《認識浮力》教學設計范文

　　一、實驗探究——浮力

　　1、調查：洗澡時進入浴盆，感覺自己身體變輕的同學舉手示意一下；（學生參與）絕大多數(shù)同學參與并認同有這樣的感覺；

　　古希臘的阿基米德在很久以前跟你們有同樣的感受；

　　2、將一個小木塊放進水里，它會漂起來：

　　引導得出浮力概念：這種能讓物體浮起來的力叫做浮力；

　　根據(jù)這些事實，我們認識到漂浮在液體上的物體受到浮力的作用；

　　3、如果我們游泳時，將自己的身體完全浸沒水中，我們還受到浮力的作用嗎？

　　進行實驗："浸沒在液體中的物體受到浮力嗎？"（演示實驗，如圖10—2—2）

　　浸沒在液體中的物體受到浮力嗎？（以下是一種引導方案供參考）

　　一步一步引導得出結論；

　　受不受到浮力，我們直接從彈簧測力計的讀數(shù)的變化就能知道；

　　如果在空氣中測量的數(shù)值等于浸沒在水中的數(shù)值，那么就沒有浮力；

　　如果在空氣中測量的數(shù)值大于浸沒在水中的數(shù)值，那么就存在浮力；

　　4、引導學生陳述自己對這個實驗得出的結論；

　　5、進一步討論這個實驗：

　　物體受到浮力的'大小與F1和F2有什么關系？浮力的方向是什么？[來源：學+科+網(wǎng)Z+X+X+K]

　　我們分析受力的大小和方向可以從分析力的示意圖開始；

　　對第一個圖進行受力分析時，注意它受到一個拉力F1和重力的作用；

　　對第二個圖中進行受力分析時，注意它受到一個拉力F2、浮力和重力的作用；

　　兩個圖中，石塊都處于靜止狀態(tài)；

　　靜止狀態(tài)意味著平衡，平衡意味著相等關系，列出關系式，最后的結果是用F1和F2來表示F��；

　　平衡導致了浮力必須和重力在一條直線上；

　　浮力向上且與重力在一條直線上，那說明浮力的方向是與重力恰好相反，那么浮力的方向是什么？

　　6、引導：同學們想一想，從這個實驗中，我們得到了哪幾條有用的結論，并歸納出來。

　　二、浮力產(chǎn)生的原因

　　1、復習：上一節(jié)我們學習了升力，作用在鳥身上的升力是怎樣產(chǎn)生的呢？

　　升力是由于鳥翼上方和下方的壓強差產(chǎn)生的。

　　浮力是怎樣產(chǎn)生的呢？

　　浮力與升力有共同的特征"能使物體上升。

　　升力是由壓強差產(chǎn)生的，浮力產(chǎn)生的原因和升力類似，通過類比，我們可以得出浮力產(chǎn)生的原因是什么？

　　2、讓學生自己根據(jù)理解，在卡片或筆記本上寫出浮力產(chǎn)生的原因；

　　3、通過實驗觀察上下表面的壓強差。

　　演示實驗：

　　將兩頭帶橡皮膜的直桶玻璃管豎直伸入水中，讓同學們觀察現(xiàn)象；

　　觀察到玻璃管下面橡皮膜比上面的凹陷得厲害；

　　根據(jù)你的理解，寫一寫你從這個實驗中得到了什么有用的結論。

　　4、思考：沉沒在海底的泰坦尼克號受到浮力了嗎？（根據(jù)浮力產(chǎn)生的原因判斷一下）

　　得出結論：像沉船那樣與水底緊密結合的物體不受到浮力的作用，因為它的下表面沒有受到水的壓強。

　　進一步讓學生認識到，必須要上下表面的壓強同時具備的時候才能產(chǎn)生浮力？

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