晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編精心整理的晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個(gè)故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時(shí)據(jù)理力爭的言行，體會(huì)“侮辱”和“尊重”兩個(gè)詞的含義。
預(yù)習(xí)提示
1、 讀通課文，畫出生字、新詞，借助工具書理解。
2、 說說課文的主要內(nèi)容。
3、 試回答課后問題。
4、 搜集晏子相關(guān)的信息。
5、 在預(yù)習(xí)本上記下預(yù)習(xí)困惑。
教學(xué)流程
一、談話引入新課
我們偉大的祖國是個(gè)文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中，留下了許多生動(dòng)有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)春秋末期的晏子使楚這個(gè)故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。
設(shè)計(jì)意圖簡明的語言定位了閱讀的角度，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀主動(dòng)性。
二、匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲
1、昨晚要求大家根據(jù)預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)課文，誰來告訴大家：你在預(yù)習(xí)中弄明白了哪些問題？
2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息？
3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息，我們來看看：（出示課件1）
晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時(shí)期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚(yáng)，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪楚國。
4、你在預(yù)習(xí)中還有哪些不懂的問題？
設(shè)計(jì)意圖匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲強(qiáng)化了預(yù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力。
三、確定學(xué)習(xí)任務(wù)
通過預(yù)習(xí)同學(xué)們獲取了這么多信息，大家個(gè)個(gè)都是會(huì)自主學(xué)習(xí)的孩子。從剛才大家的匯報(bào)和提問中老師篩選出一個(gè)最重要的問題，作為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示課件2）
1、楚王幾次侮辱晏子？
2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？ 結(jié)果怎樣？
一生讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”，使全體同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
設(shè)計(jì)意圖以學(xué)定教，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)有了目標(biāo)，課堂才能省時(shí)高效。
四、小組合作學(xué)習(xí)
1、圍繞這些任務(wù)，自己默讀全文，思考三分鐘。
2、小組圍繞“任務(wù)”展開合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)要求：（出示課件3）
合作學(xué)習(xí)要求：
1、小組交流的聲音不要太大，組內(nèi)成員聽見即可。交流時(shí)間為5分鐘。
2、組長安排組員有序發(fā)言，一人匯報(bào)，其他同學(xué)專心傾聽，之后做好評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。
3、各組推選一名匯報(bào)員，匯總大家的意見，代表小組交流展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果。
一生讀“合作學(xué)習(xí)要求”，各小組按要求合作學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。具體的操作流程，對(duì)合作學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，增強(qiáng)了合作學(xué)習(xí)效果。
五、展示學(xué)習(xí)收獲
各組推薦的代表請(qǐng)起立，匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲：
第一組匯報(bào)：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書：楚王 侮辱 晏子 三次 ）
接著匯報(bào)：晏子和楚王第一次較量情景：
第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來說”、“我補(bǔ)充”、“我認(rèn)為”的形式自由說）
師：我們把晏子所受的非禮用三個(gè)字概括為：“鉆狗洞”。（板書：鉆狗洞）
面對(duì)這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）
這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”， 才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒，你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師：是呀，只有訪問“狗國”， 才從狗洞進(jìn)去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結(jié)果呢？（板書：是狗國 只好吩咐打開城門迎接晏子）
師總結(jié)：宴子用自己的智慧為他個(gè)人和國家贏得了尊嚴(yán)，很體面地從正門進(jìn)入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結(jié)束。
交流第二次較量的情景：
楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？
晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）
我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。
女生讀這句。
1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多？
師：晏子用夸張的手法形容齊國的人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚(yáng)的晏子來，楚王是在嘲笑齊國沒人才。（板書：沒人才）
2、面對(duì)楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所說的話。（出示課件6）
晏子說：“敝國有個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
這句的意思是：我是最下等人，被派來訪問楚國，因?yàn)槌䥽牵?）。
男生讀這句話。讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)這句話的理解。（板書：下等國）
3、第二番較量的結(jié)果怎樣？（板書：只好陪著笑）
師總結(jié)：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請(qǐng)你畫出描寫神情的詞，我們師生分角色來讀，注意帶上感情，神情和動(dòng)作。
匯報(bào)第三次較量情景：
1、觀察老師的板書，各小組代表以板書的形式匯報(bào)合作學(xué)習(xí)收獲。
2、各小組代表講解自己的板書。
3、評(píng)價(jià)小組代表的板書（從字的規(guī)范程度，板書的概括程度和美觀程度）。最佳板書為：沒出息 強(qiáng)盜國 只好賠不是
4、晏子三次有力的反擊，最后的結(jié)果怎樣？（板書：楚王不得不尊重晏子了）
教師總結(jié)：楚王本想侮辱晏子，結(jié)果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚(yáng)的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個(gè)故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)這兩位人物。（出示課件7）
你喜歡這個(gè)故事中哪個(gè)人物，為什么？
你不喜歡哪個(gè)人物，為什么？
師總結(jié)：尊嚴(yán)使人不再丑陋，尊嚴(yán)讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠(yuǎn)在史冊(cè)里閃耀著智慧的光芒。
設(shè)計(jì)意圖搭建交流、展示的平臺(tái)，滿足學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的需要，促進(jìn)生生互動(dòng)，使他們?cè)趦A聽、對(duì)話中不斷發(fā)現(xiàn)，自主構(gòu)建，經(jīng)歷情感的體驗(yàn)和生命的成長。
六、課外拓展延伸
在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）
你還知道哪些人有智慧，有口才？
老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請(qǐng)看：（出示課件9）
美國代表團(tuán)訪華時(shí)，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。” 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因?yàn)槲覀冎袊讼矚g走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路�！�
一位學(xué)生讀給大家聽。
�。ǔ鍪菊n件10）
一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請(qǐng)問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽后，風(fēng)趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈(zèng)送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個(gè)紀(jì)念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆。”美國記者一聽，頓時(shí)啞口無言。
一位學(xué)生讀給大家聽。
七、課堂達(dá)標(biāo)檢測
學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，課下才輕松愉快。這節(jié)課大家學(xué)的主動(dòng)、投入，下面檢測一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎么樣。（出示課件11）
1、《晏子使楚》這課主要寫了我國（ ）末期齊國大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏得了（ ），表現(xiàn)了晏子（ ）。
2、請(qǐng)你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說一句話。
1、小組討論2分鐘。
2、各組代表匯報(bào)。
師總結(jié)：不侮辱別人是一種教養(yǎng)，尊重每一個(gè)人是一種美德。這節(jié)課老師看到了大家的成長，我很欣慰，你快樂嗎？學(xué)習(xí)是快樂的，成長是快樂的。
設(shè)計(jì)意圖當(dāng)堂練習(xí)，及時(shí)反饋補(bǔ)救，提高了教學(xué)效率，減輕了課余負(fù)擔(dān)，以達(dá)到“惜時(shí)增效，輕負(fù)高效”的課堂。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
4、理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)晏子能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
布置學(xué)生查詢、學(xué)習(xí)晏子的故事。
教學(xué)用具：
課件
第一課時(shí)
一、簡介背景，揭示課題
1、二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國。而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，他雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。他就是“晏嬰”，人們都尊稱他為“晏子”。今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)他的文章——《晏子使楚》(課件出示課題，全班齊讀課題)
2、能根據(jù)自己的預(yù)習(xí)向大家介紹一下晏子嗎?
(說明“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱，比如：孔子、孟子等。)
3、“使”是什么意思?課題又是什么意思呢?(使是出使，課題是晏子出使楚國。)
二、初讀課文，整體感知
導(dǎo)：說的很好，那我們就一起去看看晏子出使楚國發(fā)生了些什么。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：(1)根據(jù)拼音，讀準(zhǔn)生字詞，把課文讀通順。(2)想想課文講了什么事?
2、檢查自學(xué)情況
(1)生字新詞
(2)檢查課文讀通情況。(字詞都讀的很準(zhǔn)，下面老師來看看大家課文讀的怎么樣，請(qǐng)6位同學(xué)來接讀下課文)
(3)課文主要講了什么事?
晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
3、說的好，同學(xué)們有沒有注意聽，楚王幾次侮辱了晏子?他三次侮辱晏子的目的是什么?誰找到了?(指名答，教師完成板書。)讓我們一起來讀讀這段，體會(huì)下當(dāng)時(shí)楚王這種盛氣凌人的感覺。學(xué)生齊讀第二自然段。
4、晏子出使楚國那就是使節(jié)，到別的國家去訪問，理應(yīng)受到尊重，但楚王卻三次侮辱晏子，他是怎樣侮辱晏子的呢?
(學(xué)生分別概括這三次的經(jīng)過。)
5、師：恩，概括的很全面。楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：誰能在書上找到這個(gè)句子?(從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。)對(duì)!這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，把這句話畫下來，(老師板書)，再大聲地讀一讀這句話。“尊重”換個(gè)詞可以說是?生：敬重、敬佩�！安桓也弧笨梢該Q什么詞?生：不得不、不能不、只能、只好。真好，你能把這句話完整的說一遍嗎?生：從這以后，楚王只好尊重晏子了。/楚王只能尊重晏子了。那楚王不得不尊重晏子的什么?一起說——口才。
三、研究晏子語言，體會(huì)智慧
導(dǎo)：從開始的乘機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)，到后來的不敢不尊重晏子了。前后發(fā)生了這
么大的變化，究竟晏子說了什么樣反駁的話，他的話究竟妙在哪兒?讓我們一起默讀3-5自然段。
1、把晏子說的話給畫出來，看看他的話到底妙在哪，可以把你們的感受寫在旁邊。
2、分小組讀，在組內(nèi)多讀幾遍晏子說的話，交流一下各自的感受。
3、小組派代表，全班匯報(bào)交流。
教師相機(jī)指導(dǎo)晏子的話妙在哪。
課件隨機(jī)出示：(1)訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是。
(2)上等人訪問上等國，下等人訪問，我最不中用，所以楚國是。
(3)柑橘在齊國又大又甜，在楚國結(jié)又小又苦的枳，是因?yàn)樗敛煌?齊國人在齊國能安居樂業(yè)，在楚國卻做起盜賊，說明楚國。
4、(交流第二個(gè)故事時(shí)相機(jī)指導(dǎo)三個(gè)成語�！皳]漢成雨，摩肩接踵，張袂成陰”)
5、相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：分角色朗讀第一、二個(gè)故事。
請(qǐng)一組人來讀，然后全班來讀，最后老師—男生—女生。
四、結(jié)束語
下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《晏子使楚》這篇課文，繼續(xù)感受晏子語言的魅力。
案例分析：
《晏子使楚》這篇課文是一篇老課文，在接觸這篇課文的時(shí)候，我自己首先感受到了晏子作為一個(gè)國家的使者，他的智慧是過人的，他的語言及思辨能力是值得我們肯定的。而這篇課文也是不少名師拿出來上過公開課的。我不敢和名師做什么比較，只能說通過自己的摸索和專研向名師學(xué)習(xí)更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足。
因?yàn)槭堑谝徽n時(shí)，所以我先讓學(xué)生明確本文的主旨，知道楚王一共侮辱了晏子幾次，侮辱晏子的母的是什么，最終怎樣。然后從結(jié)果出發(fā)回過頭去找到晏子每次反駁楚王的話，研讀晏子的語言藝術(shù)，從而引導(dǎo)學(xué)生分析句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理，體會(huì)晏子的智慧。當(dāng)然要以簡單的言語來分析晏子的邏輯推理是比較抽象的，所以教學(xué)時(shí)我借助了課件，以填空的形式幫助學(xué)生分析、推理。例如“訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚王讓我鉆狗洞，所以楚王是，楚國是�！边@空，訪問正常國家開城門，那么訪問狗國自然就是鉆狗洞了，楚王讓晏子鉆狗洞，那么楚國自然就是狗國了。學(xué)生一把這個(gè)空填出來都笑楚王自取其辱，不禁從心底里佩服晏子的智慧和語言才能。接下來的兩空也是如此。整個(gè)課堂是比較輕松愉悅的，同學(xué)們時(shí)而為楚王的霸氣與刁難而氣憤，時(shí)而又為晏子的聰明才智而興奮。但是我也曾經(jīng)看過竇桂梅老師執(zhí)教的這篇課文。和她相比我實(shí)在相差甚遠(yuǎn)。竇老師上課不光思路清晰，而且給學(xué)生拓展的知識(shí)很多，真正讓人感受到語文教學(xué)不光局限在語文一門學(xué)科，語文實(shí)際上是作為了一門基礎(chǔ)學(xué)科。而學(xué)生所需要汲取的知識(shí)卻不止如此。我想這也是我今后在教學(xué)中需要深思的問題。最后，我的課堂用語以及對(duì)學(xué)生的課堂評(píng)語也是有待加強(qiáng)的。有的時(shí)候我也會(huì)想，是不是我什么時(shí)候真正把自己放下了，我就能向大師們那樣在課堂上游刃有余了，不管是課文的教學(xué)還是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)生視角
春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事，充滿了智趣與哲理。本課引人人勝，學(xué)生讀罷，不禁深究晏子為了維護(hù)自己的人格和國家的尊嚴(yán)，到底是怎樣反駁楚王的，
難點(diǎn)
晏子的機(jī)智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。
教師思考
本課是按事情發(fā)展的順序?qū)懙模瑮l理非常清楚。教學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解課文的敘述順序，理清課文的條理，并利用課文提供的引人人勝的故事、
雄辯生動(dòng)的對(duì)話，采取多種教學(xué)方式，豐富學(xué)生的智慧，完善學(xué)生的人格，促進(jìn)學(xué)生心智的全面發(fā)展。
重點(diǎn)
1、了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對(duì)待的。
2、明確課文的寫作順序。
設(shè)計(jì)特色
讀中悟理，演中悟理。
信息資料
有關(guān)春秋戰(zhàn)國時(shí)期的故事；晏子的生平介紹等。
[教學(xué)要求]
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2、理清課文的條理。
3、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)時(shí)數(shù)]
1課時(shí)
2、以“選擇讀段”法來匯報(bào)晏子進(jìn)楚國時(shí)“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時(shí)板書。
啟發(fā)學(xué)生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進(jìn)行練習(xí)。如： “進(jìn)楚國——進(jìn)狗洞——進(jìn)狗國——大開城門�！�
（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力及合作學(xué)習(xí)的精神。）
3、引導(dǎo)學(xué)生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。
�。p緩學(xué)生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。）
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，并通過小組研究，解決問題。
如：生提問：晏子是如何令楚于感到理屈的？
（1）生讀書，研討問題。交流看法：
（2）匯報(bào)交流：以己之矛攻己之盾；
（3）語言訓(xùn)練：還有不同的說法嗎？如：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身……
（4）讀出這種感覺，；
5、師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子？你認(rèn)為楚王是千
什么樣的人：指導(dǎo)朗讀。
（教師意想不到的發(fā)問活躍了學(xué)生的思維，促進(jìn)了他們思維發(fā)展的廣度與深度。）
概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當(dāng)?shù)脑~語概括。
6、讀最后一句話，體會(huì)其中的含義，練習(xí)用多種方式表達(dá)，如：反問句等。
（抓住訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)方式的培養(yǎng)，既加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，又豐富了學(xué)生的語言。）
三、介紹晏子生平，完善學(xué)生對(duì)晏子整體人格的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)晏子說一句敬佩的話。
�。ń處煶浞掷谜n本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學(xué)生對(duì)晏子的敬慕之情，表達(dá)的愿望也油然而生。）
四、課堂練習(xí)
1、說出描寫人物智慧的3個(gè)詞語，如有膽有識(shí)……
2、小練筆：回憶生活中的小事，練習(xí)用對(duì)話描寫的方式突出人物的機(jī)智。
五、實(shí)踐活動(dòng)
1、排演課本劇，加深對(duì)本課人物的理解。
2、 開故事會(huì)，講一講春秋戰(zhàn)國時(shí)期自己喜歡的故事。
板書
晏子使楚
楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果
進(jìn)楚國 進(jìn)狗洞 進(jìn)狗國 大開城門
見楚王 下等人 下等國 賠著笑
酒席上 齊人是賊 國風(fēng)不正 賠不是
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本文六個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，能分角色把故事的內(nèi)容演一演。
3、了解課文的內(nèi)容及敘述順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理清文章敘述的順序，學(xué)習(xí)作者按一定順序?qū)懙谋磉_(dá)方法。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭題解題
春秋末期，齊國有個(gè)大夫叫晏子。
板書：
晏子
他的真名叫晏嬰，那為什么又叫他晏子呢?(想想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有子?)為什么會(huì)有這樣的稱呼呢?孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰之所以也稱為晏子，肯定有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的就是晏子出使楚國的故事。
板書：
使楚
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀文，要求：
�、� 動(dòng)口、動(dòng)手、用心朗讀。
�、� 思考課文主要寫了什么事?是按什么順序來寫的?
2、全班交流，檢查自學(xué)情況。
三、細(xì)究重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
讀了課文，大家都知道楚國國勢強(qiáng)盛，楚王想侮辱晏子，可最后卻不得不尊重晏子，(板書：楚王不得不尊重晏子)這是為什么呢?
1、學(xué)習(xí)課文第三自然段：
�、� 快速默讀這一段，思考、討論：
楚王是怎樣侮辱晏子的?晏子又是怎么對(duì)付的?找出有關(guān)的句子。指名回答，并板書：
鉆墻洞：鉆狗洞=訪狗國
�、� 品析晏子應(yīng)付的話，體會(huì)妙處：
晏子的話到底妙在什么地方呢?(出示晏子的話。)
�、� 指名讀晏子的話，想想晏子反駁的話中哪一句最厲害。小組討論，派代表發(fā)言。
�、� 如果晏子想把他的意思表達(dá)得更明白些，該怎樣說?
③ 為什么晏子不把他的話說得更明白有力些呢?
�、� 指導(dǎo)朗讀：
面對(duì)楚王的侮辱，他又會(huì)怎樣對(duì)接待的人說這番話呢?請(qǐng)選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?(出示課件)讓我們冷靜地來讀一讀。
2、自學(xué)四、五自然段：
�、� 小組合作學(xué)習(xí)四、五自然段，要求：
�、� 反復(fù)誦讀，理解楚王和晏子話中的含義，不懂的地方用筆劃記出來。
�、� 根據(jù)第一個(gè)故事的板書，設(shè)計(jì)這兩個(gè)故事的板書寫下來。
�、� 反饋?zhàn)詫W(xué)情況：
�、� 質(zhì)疑問難。
�、� 選擇有特色的板書指名上臺(tái)書寫。
�、� 表演評(píng)價(jià)。
3、剛才我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了這三個(gè)故事，下面請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)故事進(jìn)行表演，可以是組內(nèi)合作，也可邀請(qǐng)自己的好朋友一起表演。
4、從語言、動(dòng)作、感情幾方面進(jìn)行評(píng)議。
四、課堂總結(jié)，學(xué)習(xí)寫法
1、總結(jié)課文內(nèi)容：
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了晏子出使楚國時(shí)與楚王進(jìn)行斗爭的三個(gè)小故事，仔細(xì)琢磨了晏子反駁楚王的話，領(lǐng)悟了他的話中軟中帶硬，十分巧妙，終于使楚王搬起石頭砸了自己的腳，不敢不尊重晏子了。那么，你相對(duì)晏子說點(diǎn)什么?
2、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲或受到什么啟發(fā)?
引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容與寫作特點(diǎn)兩方面來談。
五、課后練習(xí)，拓展延伸
1、為了更好地了解晏子，推薦閱讀《東周列國志》一書。
2、復(fù)述故事：
如果你是當(dāng)時(shí)晏子使楚的隨從，回齊國后，你會(huì)怎樣向齊王匯報(bào)情況?
3、齊王得知這件事情后，他會(huì)怎么說?齊國的老百姓得知后又會(huì)怎么說?
4、把下面的句子改寫成四個(gè)字的詞語：
�、� 大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 ( )
⑵ 大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 ( )
�、� 街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。 ( )
�、� 撒個(gè)謊吧，怕犯了欺騙大王的罪。 ( )
【板書設(shè)計(jì)】
晏子使楚
受到侮辱 巧妙反擊 挫敗楚王
鉆墻洞 鉆狗洞=訪狗國 只好開城門
不中用 下等人──下等國 只好陪著笑
沒出息 水土不同 只好賠不是
楚王不敢不尊重晏子了
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入課題
1、簡介晏子。古時(shí)候有個(gè)人名叫晏嬰，他身高不到五尺，就和你們差不多高，他是齊國的大夫，也就是宰相，這個(gè)人啊，很有才干，人們尊稱他為晏子。
2、學(xué)習(xí)生字，理解課題。請(qǐng)大家仔細(xì)看老師寫他的名字。（板書：晏子）“晏”字上邊寫個(gè)“日”字頭，下面寫個(gè)“安”字，這是一個(gè)生字，請(qǐng)大家一起讀——今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)晏子的故事，請(qǐng)大家打開書，翻到214頁，一起讀課題——（板書：使楚），“使”什么意思？（真不錯(cuò)）晏子使楚呢？（說得很清楚！真棒�。┠懿荒馨堰@句話講的詳細(xì)一些呢？比如加上時(shí)間什么的（非常好！真厲害�。�
二、自由讀課文
過渡：那晏子出使到楚國后，到底發(fā)生了什么事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，碰到生字詞多讀幾次，讀不順的句子多讀幾遍，把句子讀通讀順，開始——
1、學(xué)習(xí)生字
這里有幾個(gè)生字詞，老師來檢查一下，看看大家掌握了沒有，同學(xué)們先自己練一練。（好）誰愿意來讀？（真不錯(cuò)！）
a：晏子大夫臨淄
b：楚王大王大臣們欺君之罪
c：強(qiáng)盜犯罪囚犯
d：春秋末期晏子楚國楚王侮辱尊重
�。銈兡苓x用上面一組詞語中盡量多的詞語說一句話嗎？）
2、剛才你們朗讀了課文有什么感受呢？晏子怎么樣？所以我們對(duì)晏子非�！ㄅ宸ò鍟宏套樱�
那楚王呢？楚王這樣子，真是讓人氣憤。（板書：楚王）
三、師范讀課文，深入了解課文。
1、過渡。課文什么地方讓你最氣憤？什么地方讓你最佩服？老師朗讀課文，你們仔細(xì)聽，在書上做上不同的記號(hào)。
2、范讀課文。
3、提問：我們來解決剛才的問題。
�。�1）課文什么地方讓你最氣憤？為什么？誰來說說，還有 誰愿意說？（稍加點(diǎn)評(píng)）是啊，晏子作為一個(gè)使者派到楚國去，楚王竟然還這樣——（侮辱）他（板書：侮辱），真是令人氣憤�。�
�。�2）課文什么地方讓你最佩服？
小結(jié)：面對(duì)楚王的三次侮辱，晏子都一一反駁（板書：反駁）真令人佩服�。�
聽完了整個(gè)故事你高興嗎？（我非常高興。）高興什么？（板書：不敢不尊重）是啊，晏子出使到楚國，三次受到楚王的侮辱，他都一一反駁，最后楚王不敢不尊重晏子了，這多么令人高興�。。ò鍟B線）
四、深入學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、過渡。
�。�1）下面就先來看看晏子與楚王的第一次交鋒，好好欣賞一下晏子這位外交家的語言魅力。請(qǐng)自由讀第三自然段，找出晏子說的話。
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
晏子剛到楚國，楚王就叫人把城門給關(guān)了，讓晏子從狗洞里鉆進(jìn)去，（出示圖1）晏子是怎樣說的？指名說。晏子作為外交官，他是這樣說話的嗎？（不是）應(yīng)該是——（不慌不忙，沉著冷靜。）該怎么把它讀好呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先練一練。
出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
�、僦该x，指導(dǎo)朗讀。（第一句要肯定，當(dāng)然，到底要強(qiáng)調(diào)）（真不賴，誰能讀得比他更好）（我發(fā)現(xiàn)他有一個(gè)地方讀得很好，如果把第一句讀得再肯定一些，就更好了。（很不錯(cuò)，當(dāng)然（到底）兩個(gè)字讀得很好）②齊讀。請(qǐng)大家學(xué)著他的樣子來讀一讀。③誰能站起來把自己當(dāng)成外交家，手指著這個(gè)城門，加上動(dòng)作、神態(tài)讀一讀，④指名讀。（你來試一試，不錯(cuò)。很好，真有外交家的風(fēng)采。）
3、轉(zhuǎn)換角色練習(xí)，體會(huì)弦外之音
�。�1）練習(xí)傳話。（速度慢）你們說，接待的人會(huì)怎么把晏子的話傳給楚王呢？你們能不能當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話呢？請(qǐng)同桌同學(xué)先練一練，一個(gè)當(dāng)楚王，一個(gè)當(dāng)接待的人，待會(huì)兒換過來，看看哪桌同學(xué)練得最認(rèn)真！出示幻燈：這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問狗國，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
�。�2）傳話。誰來當(dāng)當(dāng)接待的人傳傳話。指名傳話。對(duì)，是這樣的。那傳話的人見了楚王，直接就這樣說嗎？
�。�3）表演。現(xiàn)在我就是楚王，誰愿意當(dāng)接待的人上來報(bào)告。（師敘述：今天那五尺來高的晏子肯定得從那洞里鉆進(jìn)來，可有好看的啦�。�？如果……那……我……哎……
同學(xué)們，楚王聽了接待的人的稟報(bào)后，會(huì)怎么想呢？請(qǐng)大家想一想，用上老師這里的句式，（幻燈：楚王想：晏子說—————，如果——————，那—————— ，哎—————。）輕聲地說一說。誰來說？還有誰愿意？
是啊，楚王考慮再三，沒有辦法，只好（出示第二幅圖）——同學(xué)們，學(xué)到這里，你們對(duì)晏子佩服嗎？（佩服地五體投地）我們?cè)賮碜x讀晏子的話。出示幻燈：
這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？
小結(jié)：面對(duì)楚王的侮辱，晏子不慌——不忙，胸有——成竹，沉著——冷靜，憑著他的三寸不濫之舌，使楚王不得不認(rèn)輸。我們一起來讀好這段話。
準(zhǔn)備練習(xí)：
練習(xí)1
能維護(hù)自己和國家尊嚴(yán)，是個(gè)愛國的人。
晏子能維護(hù)齊國的利益。
所以_____________________________。
練習(xí)2
能巧妙戰(zhàn)勝對(duì)手的人，是個(gè)有智慧的人。
晏子用善辯的口才戰(zhàn)勝楚王。
所以_____________________________。
練習(xí)3
龍港一小的學(xué)生個(gè)個(gè)都是好樣的，
我是龍港一小的學(xué)生，
所以_____________________________。
總結(jié)：第一次的交鋒以楚王失敗而告終，那第二、第三次又是怎樣交鋒呢，誰輸了，誰又贏了呢？讓我們下節(jié)課再來欣賞。
板書設(shè)計(jì)：
26 晏子使楚
侮辱
晏子 楚王
反駁
不敢不尊重
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2、讀懂課文，并能體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義。
教學(xué)重難點(diǎn)：
晏子是怎樣智斗楚王的，為什么晏子的話會(huì)駁得楚王無言以對(duì)？
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
我國歷史上的春秋時(shí)代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，晏子就是其中的一個(gè)。晏子是春秋時(shí)代齊國人，當(dāng)過齊國的宰相。晏子善于言辭，機(jī)智果敢，是當(dāng)時(shí)著名的外交家。這篇課文就是寫晏子的故事。
從課文中找出有關(guān)的語句，說說課題中的“使”作什么解釋？并且說出課題的意思。
二、讀課文，自學(xué)字詞。
要求讀準(zhǔn)生字字音，理解字詞。
三、再讀課文，理清課文層次。
1、課文寫了晏子的幾個(gè)故事？從哪里到哪里是寫這幾個(gè)故事的，給課文分段。
2、讀課文中的三個(gè)小故事，用晏子說的話概括每個(gè)故事的主要內(nèi)容。
四、閱讀理解第一個(gè)故事。
1、默讀思考：楚王是怎樣侮辱晏子的？
2、晏子說“楚國到底是一個(gè)什么樣的國家？”這句話的言下之意是什么？
理解晏子的推理方法：訪問狗國得鉆狗洞，楚國開的是狗洞，所以________
3、楚王聽到傳話，為什么只好吩咐打開城門，楚王當(dāng)時(shí)是怎樣想的？
4、有感情地朗讀這個(gè)小故事。
�。ǘ╅喿x理解第2、3兩個(gè)故事。
1、默讀思考：這兩個(gè)故事中楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣回?fù)舫醯模Y(jié)果怎樣？
結(jié)合填空理解晏子話的含義：
�。�1）上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我最不中用，所以派我來訪問楚國，因?yàn)槌䥽莀___。
�。�2）齊國人在齊國安居樂業(yè)，到了楚國卻做起了強(qiáng)盜，因?yàn)開___。這句話中的“水土不同”是指____
2、有感情地朗讀兩個(gè)小故事。
�。ㄈ┛偨Y(jié)課文，鞏固練習(xí)。
1、朗讀全文。讀后討論：晏子是個(gè)怎樣的人？（機(jī)智果敢，善于言辭，熱愛自己的國家）
2、課本劇表演比賽，體會(huì)“侮辱”和“尊重”這兩個(gè)詞語的含義。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、理解課題，導(dǎo)入課文
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起領(lǐng)略《楊氏之子》的聰明才智。歷史上這樣的人物很多。
師：兩千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，說起齊國，我想起一個(gè)人，他雖然身材矮小，但經(jīng)常被派到其他國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是——晏子。（板書）生書空。
師：你對(duì)晏子有哪些了解？
恩，對(duì)。課前預(yù)習(xí)課文了。你知道的可真不少。同學(xué)們看�。ǔ鍪菊n件晏子資料）
師：他原名叫晏嬰，為什么叫晏子呢？什么樣的人才能稱為子呢？
哦，這是你的觀點(diǎn)。你分析的很有道理。
那我稱為姜子行不行？
對(duì)，不行，為什么？不知道，沒關(guān)系，其實(shí)呀“子”是古代對(duì)有學(xué)問有貢獻(xiàn)的男性的尊稱。還有哪些人被稱為子？
師：同學(xué)們的課外語文知識(shí)積累還挺豐富啊。學(xué)習(xí)語文要經(jīng)常注意課外積累。說起晏子，他的故事很多很多，同學(xué)們可以去看《晏子春秋》。這節(jié)課我們就走進(jìn)他的一個(gè)故事——《晏子使楚》。（板書：使楚）
師：使楚什么意思啊？
師：看來課文大家預(yù)習(xí)的不錯(cuò)，這些詞語你會(huì)讀嗎？（出示課件詞語）
快，自己先讀讀。
誰來自告奮勇的第一個(gè)讀？
他讀得真好，剛才侮辱和規(guī)矩他都讀對(duì)了。
侮辱兩個(gè)上聲在一起，第一個(gè)要讀成二聲的。
規(guī)矩中矩單獨(dú)出現(xiàn)讀三聲，規(guī)矩兩字在一起就讀輕聲。
再讀。接著來。你讀的很準(zhǔn)確，你來，聲音很響亮。
你真棒，連多音字都能讀準(zhǔn)確。
師：快讀給同桌聽聽！看誰最會(huì)當(dāng)小老師。（同桌讀）
師：剛才同學(xué)們讀得熱火朝天，咱們一起來讀讀。（齊讀）
二、初讀課文，整體感知
1、詞語讀得這么好，課文一定預(yù)習(xí)得也不錯(cuò)。
誰來說說課文講了幾件事，哪幾件事？
課文講了三個(gè)故事：進(jìn)城門、見楚王、赴酒宴（板書）
2、晏子出使楚國就是使節(jié)，使節(jié)什么意思？（就是帶著國家交給的重任去訪問別的國家）
既然晏子使楚，那楚王又是怎么對(duì)待他的呢？（用簡練的話說）
第一次想讓他鉆狗洞，第二次說這個(gè)國家沒人，瞧不起他，說怎么讓他這種人來了。第三次說齊國人沒出息。說得很簡練，很完整。
3、師：楚王就這樣一次一次地侮辱晏子，然而，最終的結(jié)果是：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲地讀一讀這句話。
師：快把這句話劃下來，再齊讀一遍。
“不敢不尊重”是尊重還是不尊重？那這句話的意思是：從這以后，楚王尊重晏子了。
師：有否定詞“不”。像這樣一個(gè)句子里有兩個(gè)否定詞的句子是雙重否定句。 雙重否定句表達(dá)的是肯定的意思，但它比肯定句表達(dá)的程度更深，語氣更強(qiáng)烈。
三、潛心體悟、研讀晏子
為什么楚王尊重晏子了呢？請(qǐng)同學(xué)們迅速課文，看看故事中楚王和晏子的對(duì)話：晏子都說了什么？怎么說的？把楚王說得用直線畫下來。晏子的話用波浪線畫出來。想一想晏子給你留下什么樣的印象？（機(jī)智聰明、口才出眾）你從哪體會(huì)到的？
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)故事
晏子看了看，對(duì)接待的人說：“這是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”
1、師：這段話你讀出了什么？（感覺晏子不太服氣，因?yàn)槿グ菰L別人，別人應(yīng)該親自去迎接，而楚王不但不讓他進(jìn)去，還要讓他去鉆狗洞，所以晏子就說了這段話來讓楚王知道他不是好欺負(fù)的。）
你從哪個(gè)句子或者哪個(gè)詞語最能看出晏子的不服氣。
師：聽了他的解讀，我們一起來看大屏幕：
訪問正常國家，開城門，訪問狗國，鉆（ ），楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是（ ）。
2、這段話好在哪兒呢？
�。套硬坏Ｗo(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。）
晏子用推理（板書）的方法委婉地指出如果讓他鉆狗洞，楚國就是——狗國。
3、感情朗讀：晏子說這句話的時(shí)候，會(huì)是怎樣的語氣呢？（不卑不亢、綿里藏針）
師：你看這晏子多會(huì)說話啊。我們繼續(xù)談，看看還有哪里能看出晏子的機(jī)智、口才出眾？
�。ǘ┑诙䝼�(gè)故事
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”
1、師：在原文里有這樣的語句，晏子對(duì)曰：“齊之臨淄三百閭{lǘ}，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人�！焙笕嗽陉套诱f的這段話里概括出了三個(gè)成語，你知道是什么嗎？
揮汗成雨，摩肩接踵（比肩繼踵），張袂成陰。
師：這三個(gè)成語的意思在課文中都有對(duì)應(yīng)的句子，用曲線畫出來。
生：“張袂成陰”的意思是大伙兒把袖子舉起來，就是一片云�！澳缃吁唷钡囊馑际墙稚系男腥思绨虿林绨�，腳尖碰著腳跟�！皳]汗成雨”就是大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。
師：把這三個(gè)成語趕緊寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。
�。ù龑W(xué)生寫完。）來一起讀一遍——
生讀:張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵，或者是比肩繼踵。
晏子用夸張（板書）的手法形容齊國人多，楚王的話中的“人”指的是什么人？（人才）他的意思是？（侮辱齊國沒有人才）晏子卻夸耀——齊國百姓人口眾多，將楚王說的“人才”換成老百姓，借機(jī)贊揚(yáng)齊國。
2、師：閱讀課文并不難，只要你看明白問題，用心在文章里找，就一定會(huì)找到正確的答案。
3、感情朗讀。齊讀課文。齊魯大地地大物博，人才輩出。讓我們一起自豪地讀讀？
晏子拱了拱手，說：“敝國有個(gè)規(guī)矩，訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了。”說著他故意笑了笑，楚王只好陪著笑。
1、晏子真的不中用嗎？他為什么這樣說？
謙虛/貶低自己，其實(shí)是諷刺楚王。
2、我們繼續(xù)推想這段話的妙處。
上等人—訪問上等國家 下等人—訪問（ ）
“我”最不中用—訪問 （ ）
所以 楚國是( 最下等國家 )
3、如果晏子直接說“楚國是下等國（板書）”行不行？晏子的回答妙在哪里？
(三)第三個(gè)故事
哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔�？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”
1、你從這段話中讀懂了什么？
通過推理想想這幾句話的意思是?( 楚國的社會(huì)風(fēng)氣不好 )
2、師: 你說得太好了，條條都在理，他可真了解晏子。其實(shí)，在原文里頭，晏子說了一句很簡單的古文。
橘生淮南則為橘。生于淮北則為枳。
第一個(gè)“水土”是指“氣候、土壤等條件”。同樣道理得出，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，說明齊國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣好，齊國人一到楚國，就做起盜賊來了，說明楚國社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣不好，從而理解第二個(gè)“水土”是“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)風(fēng)氣”的意思。
晏子用柑橘比喻人，用打比方（板書）的方法說明楚王治國無方，造成楚國社會(huì)風(fēng)氣不好（板書），使好人變成盜賊。
師：這是個(gè)對(duì)比句，快快背進(jìn)腦袋里，看看誰將來也能用上這句話。
3、 感情朗讀。（中等生/優(yōu)等生）
同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧。”
“也許”不是肯定的意思，反駁強(qiáng)勁又不失禮節(jié)。你想怎么讀？
為什么晏子不直接說就是因?yàn)槌醯臒o能使得楚國風(fēng)氣不好呢？
春秋五霸中，秦國在西部實(shí)力最強(qiáng)，其他四國在東部，晏子出使楚國，就是利用政治、外交的攻勢，與楚結(jié)盟，共同抗擊秦國。
現(xiàn)在你了解為什么晏子如此說話了么？
晏子是一個(gè)怎樣的人？
晏子是為了齊楚結(jié)盟才出使楚國的，因此晏子說話特別含蓄，用了打比方、推理的方法，他是一個(gè)不辱使命的人。
五、小結(jié)，評(píng)價(jià)晏子口才
我們可以從故事中可以體會(huì)晏子是什么樣的人？機(jī)智、愛國。
師：是呀！正因?yàn)檫@樣，楚王不敢不尊重晏子了。讓我們記住晏子，喜歡晏子的同學(xué)可以從網(wǎng)上搜一些晏子的資料，也可以閱讀《晏子春秋》
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)8
[教材分析]
《晏子使楚》是一篇?dú)v史故事，離現(xiàn)在已有2500多年了，但文章中的思辯之美仍能給我們以親切自然的感覺。本文主要寫了春秋末期齊國大夫晏嬰出使楚國，楚王為了顯示楚國威風(fēng)，三次企圖侮辱、取笑晏子，而晏子以自己的聰明機(jī)智，巧妙地使楚王陷于被動(dòng)、尷尬的境地。從此，楚王再也不敢不尊重晏子了。晏子的語言有著嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，幽默而尖銳，值得細(xì)細(xì)品味。課文的重點(diǎn)是楚王怎樣侮辱晏子，晏子又是如何對(duì)待的。難點(diǎn)是理解晏子反駁的話。
[學(xué)生分析]
《晏子使楚》的故事發(fā)生在春秋末年，距現(xiàn)在兩千多年，離學(xué)生較遠(yuǎn)。讓學(xué)生課前搜集春秋戰(zhàn)國時(shí)期的形勢、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡介以及關(guān)于“出使”、古人稱謂等方面的資料，有助于學(xué)生走進(jìn)文本。另一方面，晏子的語言極富邏輯性，學(xué)生理解有一定難度。
[設(shè)計(jì)理念]
本設(shè)計(jì)以“晏子是怎樣的一個(gè)人”為主線，從“晏子的言行”和“楚王的態(tài)度”兩條線來體會(huì)，用抓重點(diǎn)語句談理解、分角色朗讀和課本劇表演等多種交流形式來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，達(dá)到提高學(xué)生的邏輯思維能力的目的。教師從教材的要求和學(xué)生的需要出發(fā)，充分估計(jì)學(xué)情，隨時(shí)調(diào)整設(shè)計(jì)，體現(xiàn)教師、學(xué)生與文本之間的對(duì)話。資料的搜集與運(yùn)用，既拉近了學(xué)生與文本的距離，又拓展和延伸文本，達(dá)到立體感悟的目的。
[教學(xué)流程]
第一課時(shí)
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字及10個(gè)新詞。
2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。
3、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章的敘述順序，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方案。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題：
師：距現(xiàn)在兩千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄爭霸的春秋戰(zhàn)國時(shí)代。其中齊國和楚國都是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，他就是晏子。今天，我們就來學(xué)習(xí)介紹晏子故事的文章。（讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、指名分自然段讀課文，師生共同檢查是否讀得正確流利 。
zǐ fa ju bú shi
訂正字音：晏 子 打 發(fā) 規(guī) 矩 賠 不 是
2、在預(yù)習(xí)生字、新詞時(shí)，你有什么提醒大家的？
撒謊（別多寫一點(diǎn)） 規(guī)矩（最后一筆是┖）
3、交流收集到的資料。
�。ù呵飸�(zhàn)國時(shí)期的形勢、故事的時(shí)代背景、有關(guān)晏子的簡介以及關(guān)于出使和古人稱謂等方面的資料。）
三、再讀課文，初步感知：
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊記錄：你讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？
2、充分自讀后小組內(nèi)交流。（簡單的問題互相幫助，共同解決，不懂的問題存下來。）
3、集體交流：
�。�1）這篇課文主要講的是什么？
�。�2）提出不懂的問題：
估計(jì)學(xué)生可能提出如下問題：
①為什么“楚王只好吩咐打開城門”？ 為什么“楚王只好陪著笑”？為什么“楚王只好賠不是”？
②晏子為什么要“裝著很為難的樣子”？
③兩個(gè)“水土不同”的意思相同嗎？
�、艹鯙槭裁丛僖病安桓也蛔鹬仃套恿恕�？
……
四、師生共議明確學(xué)習(xí)方向，擬定學(xué)習(xí)方案。
1、嘗試擬定學(xué)習(xí)方案。（結(jié)合課文的重點(diǎn)，圍繞你要研究或想解決的問題，擬定學(xué)習(xí)方案。）
2、師生共同修改、整理：
學(xué)習(xí)提示：
楚王仗著自己的國勢強(qiáng)盛，三次企圖侮辱晏子，結(jié)果卻是不敢不尊重晏子。晏子到底是怎樣的一個(gè)人呢？請(qǐng)你根據(jù)下面的提示，選擇其中的一種或幾種方法自學(xué)：
1、抓住晏子的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)；
2、抓住楚王的態(tài)度變化及其原因來思考；
3、任選課文中的一個(gè)小故事展開想像，還可以合作排演課本劇。
五、按照所選或自擬的學(xué)習(xí)提示自學(xué)。（時(shí)間根據(jù)學(xué)生需要靈活掌握）
六、作業(yè)：
必做：1、抄寫詞語、生字，難寫的多寫幾遍。
2、練習(xí)正確、流利朗讀課文。
選做：閱讀林漢達(dá)主編的中國歷史故事叢書中的《春秋故事》。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、情感激勵(lì)
同學(xué)們，距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個(gè)群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時(shí)代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強(qiáng)大離不開一個(gè)人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，他原名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？但柳老師還要強(qiáng)調(diào)一下，假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也會(huì)對(duì)國家做出了貢獻(xiàn)，他們?cè)趺床唤形摇傲印卑�？你發(fā)現(xiàn)了什么？（我個(gè)人認(rèn)為，“子”是對(duì)有貢獻(xiàn)的男人的尊稱。）是的，比如說“孔子”、“老子”、“孟子”……說起晏子，他的故事很多很多，在這節(jié)課，我們走進(jìn)他一個(gè)故事，叫《晏子使楚》。齊讀課題。指題目，這個(gè)“使”就是“出使”，“楚”指的是楚國。那晏子出使楚國那就是使節(jié)，相當(dāng)于現(xiàn)在的外交官。為了能及時(shí)了解他出訪的情況，源頭小學(xué)的同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？
（讓學(xué)生明白，當(dāng)記者需要：耳靈──能聽言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀察，特別是對(duì)方的動(dòng)作、神態(tài)；口利──要能言善辯，善于提問；手快──動(dòng)筆寫報(bào)道要快。）
二、初讀感知，走近晏子
現(xiàn)在我們就出發(fā)，跟隨晏子出使楚國。
�。薄⒅该f：你喜歡怎樣讀？選擇自己喜歡的方式讀課文，并做到：
�、艅�(dòng)口、動(dòng)手，用心朗讀。
⑵初步知道課文講了幾件事，都是什么事？
２、適當(dāng)交流課文的主要內(nèi)容是什么？
�。R王派晏子出使楚國，楚王為了顯示自己的威風(fēng)，三次侮辱晏子卻沒占到任何便宜的故事。第一次在楚國的城門外，楚王想讓晏子鉆狗洞，第二次見到楚王后，楚王卻說齊國沒有人，第三次在酒席上，楚王故意說齊國人品質(zhì)不好。）
三、潛心體悟，研讀晏子
�。薄⒌弥套映鍪钩䥽�，楚王就先給他來了個(gè)下馬威，楚王是怎么做的？晏子又是怎么反駁的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文相關(guān)內(nèi)容，找到后馬上舉手。讀后問：晏子的話是什么意思？
２、出示黑板：
訪問正常國家開城門，訪問狗國鉆，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是＿＿＿。
齊讀。這段話這樣說好在哪里？
�。套硬坏Ｗo(hù)了自己的尊嚴(yán)，而且還諷刺了楚王。）
�。场㈥套邮窃鯓诱f這句話的呢？看課文，能在“看了看”后面加上“想了想”這個(gè)詞嗎？為什么？說明什么？就說明晏子的思維敏捷，這晏子想也不用想，就說出下面的話──讀。
�。ā斑@是個(gè)狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)去。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”）
板書：
楚王 晏子鉆狗洞 狗國
４、晏子鉆了狗洞嗎？（沒有）他看到這個(gè)狗洞是怎樣想的呢？
�。怠ⅲㄕ�(qǐng)一生站起來）孩子，你現(xiàn)在多高？書上說晏子身高５尺，古代，一尺８寸，估算一下，晏子有一米幾？（一米三幾。）晏子還沒有這個(gè)同學(xué)高呢。他可真夠矮的。這晏子一看楚王這樣對(duì)他，肯定會(huì)想什么？（晏子就是這樣想的。所以從這個(gè)“看了看”，你可以看出晏子的什么？（晏子的愛國精神、思維敏捷。）
板書：
思維敏捷。
小記者們，你們眼真尖呀，在這“看了看”里就看出了一些門道。
�。�、楚王第一次想侮辱晏子沒得逞，接著又想了什么詭計(jì)？請(qǐng)大家一邊讀，一邊劃晏子和楚王對(duì)話的內(nèi)容，晏子的話劃“──”，楚王的話劃“～～～”。體會(huì)一下他們的對(duì)話，看看我們的小記者能不能聽出弦外之音？開始找，看誰找得有快又好。誰來讀？
�。�、指名讀：楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”晏子嚴(yán)肅地回答：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”晏子說這話的意思是？
�。�、既然談到了第二次交鋒，我們圍繞這個(gè)故事繼續(xù)聊聊！請(qǐng)自由讀這句話，黑板出示：大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。后人在這句話中找出了三個(gè)成語──誰知道嗎？知道一個(gè)說一個(gè)。我們來對(duì)號(hào)入座。
板書：
張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵。
師邊寫成語邊說“袂”和“踵”的意思。
９、把這三個(gè)成語趕緊象老師這樣在書本上寫下來，看誰一邊寫一邊記在心里。記住了嗎？
１０、第二次交鋒還沒有結(jié)束，誰再接著說？晏子做了個(gè)什么動(dòng)作？（拱了拱手。）誰來試試這個(gè)動(dòng)作？古代向人拱了拱手，是非常有禮貌的，這說明晏子講話不卑不亢，不緊不慢。誰能邊做動(dòng)作邊用這樣的語氣來讀讀？晏子這句話的意思是？
板書：
齊無人下等國
�。保�、晏子不但裝著為難的樣子，拱了拱手，還故意笑了笑，他為什么這樣做，他當(dāng)時(shí)是怎樣想的？小記者們，當(dāng)你們看到這一切，你想分別對(duì)楚王和晏子說點(diǎn)什么？（板書：沉著冷靜。）說得真棒，真不愧是口齒伶俐的小記者。讓我們分角色讀讀這個(gè)片斷吧。
�。ㄖ该麅扇朔职绯鹾完套拥脚_(tái)上表演讀。加上動(dòng)作，注意語氣，其余讀旁白。）
�。保�、楚王見兩計(jì)都不成，眼珠一轉(zhuǎn)，又生一計(jì)，這一回，他又想了什么辦法侮辱晏子呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作，并由小組長負(fù)責(zé)，按照以下步驟學(xué)習(xí)。出示學(xué)法指導(dǎo)：
一、讀一讀，讀第三個(gè)交鋒的內(nèi)容。
二、劃一劃，分別劃出晏子和楚王的對(duì)話。
三、說一說，說說你讀懂了什么。聽出了什么弦外之音。
四、再讀讀。在理解的基礎(chǔ)上小組分角色再讀課文。
指名按步驟回答問題。回答：哪知晏子面不改色，站起來，說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜。可是橘樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔岍t同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動(dòng)，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！蹦阕x懂了什么？板書：押強(qiáng)盜生盜之國請(qǐng)你找出這段話中的成語。自由讀讀吧。（面不改色）
�。保场⑺桓牡倪�有什么？還有什么？還有說的更出色的嗎？真不錯(cuò)，把你們的話綜合起來，不改的是他的勇氣，是他的冷靜，是他的正氣，是他的能言善辯。板書：（能言善辯）你們覺得應(yīng)該用怎樣的語氣讀。（冷靜）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)分角色讀讀吧。
同學(xué)們，晏子自始至終都沒有改，誰改了？（楚王）
１４、看課文，第一次楚王讓人鉆狗洞，最后只好──（大開城門，迎接晏子。）第二次楚王說怎么齊國拿不出人才，只讓你這個(gè)小個(gè)子來，最后只好──（陪著笑。）第三次說齊國人有問題，犯罪偷盜，最后只好──（賠不是。）
１５、你瞧瞧這楚王，唉，送他幾句歇后語吧──黑板出示：搬起石頭──砸自己的腳。啞巴吃黃連──（）。齊讀。
�。保丁⒛沁@楚王最后的結(jié)局是，誰來讀讀，誰還想試試，讓我們一起來讀讀吧。
�。保�、晏子憑著他個(gè)人的智慧贏得了楚國的尊重。我們明白了，一個(gè)人要想獲得尊重，它需要的的的確確從外到內(nèi)有真正的智慧，那就叫真才實(shí)學(xué)。小記者們，你們看到這里，有什么感受呢？你說得真不錯(cuò)，誰的感受更深刻？還有補(bǔ)充嗎？
（遇到事情要沉著冷靜，要多動(dòng)腦，多學(xué)知識(shí)，才能有晏子那樣的真才實(shí)學(xué)。才能成為受人尊敬、愛戴的人。）
謝謝你們給我的啟發(fā)。（我們?cè)诓恢挥X中已經(jīng)悟出課文的寫作真諦）板書：三讀：悟。師指板書，小結(jié)：我們?cè)趯W(xué)習(xí)閱讀課文時(shí)，就是要通過反復(fù)讀來理解課文、品味課文、領(lǐng)悟課文。并學(xué)習(xí)這種按一定順序?qū)懽鞯姆椒ā?/p>
四、超越文本，學(xué)當(dāng)晏子
�。�、楚王本想侮辱晏子，以顯楚國的威風(fēng)，卻沒想到被晏子反駁的啞口無言，他眼看著斗不過晏子，心里十分不甘。突然，他見你們這班跟隨在晏子身后的小記者，便輕蔑地說道：“哼，齊國太無能了，是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃？”小記者們，面對(duì)楚王的侮辱，你們準(zhǔn)備怎樣反駁呢？
�。ㄓ懻摚该�、同桌交流。）
�。�、楚王聽了你們的反駁，只好說：“哎，小記者們，我真是有眼不識(shí)泰山，小看你們了！”
五、開招待會(huì)，齊夸晏子
各位小記者，我們的報(bào)道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的一句話來夸夸我們晏子大夫嗎？
六、小結(jié)延伸，積累運(yùn)用
我們這班小記者在這次隨訪中表現(xiàn)出色，就連智慧超人，能言善辯的晏子也不住地點(diǎn)頭稱贊。請(qǐng)聽聽他對(duì)你們的評(píng)價(jià)吧。
讓我們有感情的齊讀課文，再次認(rèn)識(shí)一下充滿智慧和勇氣的晏子吧！
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)10
【教材內(nèi)容】
《晏子使楚》人教版新教材，五年級(jí)語文第十冊(cè)第三單元第十一課(需2課時(shí))。
【教材分析】
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯出國的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)簦S護(hù)了自己和國家尊嚴(yán)的故事。課文人物對(duì)話比較多，以人物對(duì)話來塑造形象，是本文寫作的一個(gè)突出特點(diǎn)。
【學(xué)情分析】
本課故事性很強(qiáng)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生通過自主閱讀，合作探究的方法來學(xué)習(xí)。結(jié)合學(xué)生的自學(xué)情況，就課后2、3兩個(gè)思考題組織學(xué)生交流討論，解決學(xué)生閱讀中發(fā)現(xiàn)的有價(jià)值的問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、訓(xùn)練理解句子中含著的意思。
2、了解晏子出使楚國，以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚國的三次侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
【教學(xué)理念】
讓學(xué)生從生動(dòng)的故事中，體會(huì)晏子高超的語言藝術(shù)，感受晏子語言中透出的大義凜然和愛國精神，通過有感情地朗讀課文，體會(huì)人物的特點(diǎn)，了解作者通過人物對(duì)話來刻畫人物特點(diǎn)的表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過朗讀體會(huì)晏子語言的巧妙，并從他機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖教學(xué)過程
一、審題訓(xùn)練明起因
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十一課──晏子使楚。(齊讀課題)請(qǐng)同學(xué)們打開課文，快速找出最能解釋課題的一句話(齊王派大夫晏子出使到楚國去。)
練說什么是“晏子使楚”?
2、什么叫出使?
(代表一個(gè)國家去外國執(zhí)行外交任務(wù))那么這次晏子出使就代表著──(生答：齊國)
3、請(qǐng)同學(xué)們邊讀第二自然段完成練習(xí)。
幻燈投影練習(xí)題：
因?yàn)槌跽讨约簢鴦輳?qiáng)盛，所以( )。
如果楚王侮辱了晏子，就不僅( )，而且( )。
如果晏子挫敗了楚王，就不僅( )，而且( )。
4、交流：
�、� 因?yàn)槌跽讨约簢鴦輳?qiáng)盛，所以(想趁機(jī)侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng))。
板書：
想顯顯威風(fēng)
�、� 如果楚王侮辱了晏子，就不僅(是顯了楚國的威風(fēng))，而且(侮辱了齊國)。
⑶ 如果晏子挫敗了楚王，就不僅(滅了楚國的威風(fēng))，而且(維護(hù)了齊國的尊嚴(yán))。
二、訓(xùn)練理解句子含義知進(jìn)過
1、一個(gè)要侮辱晏子顯顯威風(fēng)，一個(gè)要挫敗楚王，維護(hù)自己和齊國的尊嚴(yán)。
板書：
侮辱、挫敗
兩人之間展開了針鋒相對(duì)的較量，課文哪些自然段就是寫他們較量的經(jīng)過?共有幾個(gè)小故事?
2、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀3～5自燃段，用找出晏子是怎樣挫敗楚王三次侮辱，維護(hù)齊國尊嚴(yán)三個(gè)重點(diǎn)句。
3、交流：
用幻燈出示三個(gè)重點(diǎn)句：
這是個(gè)狗洞，不是城門，我要是訪問“狗國”，當(dāng)然在得鉆狗洞。
放問上等的國家，就派上等人去;放問下等國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。
齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來，也許是兩國的水土不同吧。
4、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：
這節(jié)課我們就通過練習(xí)理解這三句話中含著的意思，來讀懂這篇課文。
理解句子含義是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，我們知道理解句子含義先要從字面上想句子販意思，再聯(lián)系上下文理解句子含著的意思。
第二課時(shí)
1、下面我們先來理解第一名話的含義：
�、� 齊讀句子
�、� 晏子為什么這么說?(因?yàn)槌蹶P(guān)了城門，叫他鉆洞)。
楚王為什么這么做?要侮辱晏子身材矮小。
板書：
身材矮小
那晏子這句話的含義是什么?你怎么理解?
⑶ 請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑴，看看你的答案和老師板書的是否差不多。
板書：
是個(gè)狗國
�、� 晏子真了不起，以牙還牙，勝了楚王，誰能把晏子這話讀一讀。
有感情地練讀晏子所說的話。
⑸ 師引讀，生讀晏子的話。(師故意漏讀“只好”二字)
�、� 討論：
為什么“只好”二字不能漏?請(qǐng)?jiān)凇爸缓梅愿馈毕逻@樣小黑點(diǎn)，我們等會(huì)還要學(xué)習(xí)。
2、理解第二句話的含義：
�、� 請(qǐng)同學(xué)們按剛才聯(lián)系上下文理解第一句話含義的方法：
�、� 晏子為什么說這話?
�、� 楚王這么說是侮辱晏子什么?
③ 晏子這句話的含義是什么?
�、� 理解第二句話的含義：
要求學(xué)生誰想好了，就把含義寫到黑板上。
⑶ 評(píng)議：
句子含義誰理解得好?請(qǐng)含義理解最好的同學(xué)說說你是怎樣理解的?
生：難道齊國沒有人了嗎?
既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢?不中用：
上等國──上等人。
下等國──下等人是下等國。
最不中用──最下等國。
⑷ 好，我們就選這位同學(xué)的意見，請(qǐng)最好的那位同學(xué)板書，其他同學(xué)完成課后練習(xí)題二⑵。
生板書：
不中用，是下等國。
�、� 晏子真是好口才，以自己的聰明才智又一次挫敗了楚王，請(qǐng)大家練讀第4自然段，等會(huì)請(qǐng)你把自己認(rèn)為讀得最好的句子讀給大家聽。(練讀──評(píng)議)
�、� 分角色朗讀。
�、� 請(qǐng)?jiān)凇俺踔缓门阒Α毕旅婕由闲『邳c(diǎn)，楚王是不想笑也得笑，笑得多么勉強(qiáng)，多么，多么無可奈何!真是偷雞不成反蝕把米，但楚王不肯善罷甘休，一計(jì)不成是又生又一計(jì)，第三次較量又開始了。
3、理解第三句話的含義：
�、� 請(qǐng)同學(xué)們按上面的學(xué)習(xí)方法再理解晏子說的第三句話的含義。
�、� 含義想好了，請(qǐng)自由地到黑板上來寫寫。
�、� 評(píng)評(píng)誰的含義寫得正確，(請(qǐng)寫得正確的同學(xué)說理由)
若生第三句理解有困難，則輔助練習(xí)：
柑桔在淮南( )，在淮北( )，原因是( )。
齊國人在齊國( )，在楚國( )，原因是( )。
�、� 誰能上來正式板書句子含義?請(qǐng)同學(xué)們完成課后習(xí)題二⑶。
�、� 這一回晏子又勝了，真是主人主人魔高一尺──道高一丈，我們一起來讀第5自然段(師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。)
�、� 這次楚王不再是陪著笑，而是只好──“賠不是了”，什么是賠不是?(生在“只好賠不是”下加上小黑點(diǎn))
4、結(jié)果練習(xí)曉結(jié)果：
⑴ 從剛才我們加小黑點(diǎn)三處地方讀懂了什么?
(楚王對(duì)晏子越來越尊重和佩服。)
�、� 課文怎么寫的?
板書：
不敢不尊重
�、� 是啊，楚王是完全被晏子征服了，而且是心服口服，那晏子是憑什么征服這個(gè)老謀深算的楚王的?(過人智慧)
僅僅憑過人的智慧?(愛國心)
�、� 練習(xí)：
晏子以自己( )和( )，挫敗了楚王的三次侮辱，不但( )，而且( )。
�、� 課堂小結(jié)：
今天這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，既鍛煉了我們聯(lián)系上下文理解句子含義的能力，也讀懂了課文，見識(shí)了一位才智過人，熱愛祖國的人才──晏子。
真可謂：晏子使楚，不辱使命，勇挫楚王，捍衛(wèi)尊嚴(yán)。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)11
設(shè)計(jì)理念：
通過對(duì)本文的閱讀教學(xué)，讓學(xué)生充分感受到語言的藝術(shù)魅力，從而愛上語言，在今后的生活中學(xué)會(huì)主動(dòng)地積累語言，學(xué)會(huì)主動(dòng)地去表達(dá)，特別是能夠利用課外時(shí)間，有意識(shí)地多看課外讀物，多朗讀；讓學(xué)生通過本文的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)作者運(yùn)用人物對(duì)話來塑造人物的表達(dá)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到自己的習(xí)作中；通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道，本文是按事情發(fā)展的先后順序來敘述。明白敘事性文體主要的板塊包括：事情的起因，事情的經(jīng)過，和事情的結(jié)果，而事情的經(jīng)過是文章的最為重要的部分，使學(xué)生明白，在自己的習(xí)作中也要把事情的經(jīng)過寫得具體。
總的來說：我設(shè)計(jì)本文的理念就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，一是口頭表達(dá)，學(xué)會(huì)說話；二是學(xué)會(huì)書面表達(dá)，學(xué)以致用，學(xué)會(huì)書面表達(dá)，學(xué)會(huì)習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)寫“侮、辱”等十四個(gè)字，會(huì)認(rèn)“敝、柑”等八個(gè)字；能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、體會(huì)晏子能言善辯的才能格維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法，從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、理清文章寫作脈絡(luò)，知道作者表達(dá)的順序，習(xí)得一些寫記敘文的方法。
3、反復(fù)誦讀晏子的語言領(lǐng)悟其語言的巧妙。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、 體會(huì)晏子的能言善辯的才能和維護(hù)國家尊嚴(yán)的精神，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。從晏子機(jī)智的回答中體會(huì)人物的特點(diǎn)。
2、理解晏子語言的妙處，習(xí)得一些語言表達(dá)的藝術(shù)。
學(xué)法和教法：
學(xué)會(huì)快速瀏覽來抓住課文主要內(nèi)容；用邊讀邊想讀書法在書上批注；學(xué)會(huì)用簡潔精練的語言表達(dá)；學(xué)會(huì)提出有創(chuàng)見的問題；學(xué)會(huì)從文章主要內(nèi)容中體會(huì)作者的感情，和作者要表達(dá)的主題，并從中領(lǐng)悟主題與內(nèi)容之間的關(guān)系；從例文中習(xí)得表達(dá)技巧，學(xué)以致用，提高自己的作文水平；通過感情讀來領(lǐng)悟作者的感情，并與之產(chǎn)生共鳴，從而獲得讀書的樂趣。
引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊悟，從中領(lǐng)悟作者在表達(dá)的感情；注意每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過渡，盡量讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化和理清文章寫作思路和文章主要內(nèi)容，從而領(lǐng)悟到一些作文表達(dá)技巧和學(xué)會(huì)謀篇布局。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
會(huì)寫十四個(gè)生字，會(huì)認(rèn)八個(gè)生字；初讀課文，大致了解文章內(nèi)容，在老師的幫助下理清文章脈絡(luò)；知道當(dāng)時(shí)的歷史背景，事情的起因，和楚王幾次侮辱晏子；具體學(xué)習(xí)一到三自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，“會(huì)說的說得人笑，不會(huì)說的說得人跳”。語言是一門藝術(shù)，會(huì)用這門藝術(shù)的人，立于別國的廟堂之上，口吐蓮花，妙語連珠，用三寸不爛之舌，不費(fèi)一兵一卒，不用一槍一彈，打得敵人節(jié)節(jié)敗退，讓敵人不敢不尊重他。大家都預(yù)習(xí)了這一課，知道我要說的是——晏子。對(duì)，今天，我們一起學(xué)習(xí)第十一課《晏子使楚》，讓我們一起走近這位歷史名人，去了解他、學(xué)習(xí)他。好嗎？
二、板書課題、釋題、師范讀。
三、學(xué)生自讀，自行解決以下問題。
1、過渡：同學(xué)們，你們?cè)谡n外對(duì)本課已進(jìn)入了認(rèn)真的預(yù)習(xí)，剛才又聽了老師的范讀，下面看投影上面的問題然后，自己默看課文，回答以上的問題，老師相信你們都能很好地完成任務(wù)。
問題是：課文的時(shí)代背景？課文是按事情發(fā)展的順序來寫，寫了事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，請(qǐng)你找出事情的起因是什么？結(jié)果是什么？寫事情經(jīng)過的時(shí)候，寫了楚王和晏子的幾次較量？
2、指幾名同學(xué)來回答，老師相機(jī)糾正，總結(jié)。
四、學(xué)習(xí)課文一到三自然段。
1、學(xué)習(xí)第一自然段
�。�1）指名基礎(chǔ)差的學(xué)生回答：第一自然段告訴我們什么？
檢查剛才的學(xué)習(xí)所得。
（2）師引導(dǎo)：正是因?yàn)槌䥽妄R國都是大國，才為下文的故事發(fā)展作了鋪墊，如果楚國不是大國，他就不敢那樣狂妄，也就不會(huì)有下文故事的發(fā)生和發(fā)展。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)看第二自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
�。�1）師過渡：上文作者告訴了當(dāng)時(shí)的歷史背景，接下來開始講述故事，大家一起說：作者首先告訴了我們——事情的起因。對(duì)，同學(xué)們說得很好。大家一起把這一段話讀一下。在學(xué)生讀的同時(shí)，師相機(jī)板書：起因：仗著國勢強(qiáng)盛，侮辱晏子，顯威風(fēng)。
�。�2）師引導(dǎo)：同學(xué)們敘事性文章，一般來說作者要先告訴我們事情的起因，但是，注意起因，是詳細(xì)描寫還是一筆帶過？對(duì)！事情的起因，也就是事情的緣由，要簡單的描寫，而重點(diǎn)應(yīng)在事情的經(jīng)過。下面進(jìn)入文章的重點(diǎn)部分，我們一起來來學(xué)習(xí)課文的第三自然段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
�。�1）學(xué)生用概括的語言說說楚王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對(duì)？（投影出示問題）
——國王讓關(guān)上城門，讓晏子從城門邊的一個(gè)五尺來高的洞進(jìn)去。
——晏子說，如果楚國是狗國，他就進(jìn)狗洞。
（2）畫出晏子的語言，多讀幾遍，體會(huì)妙在什么地方？（投影出示問題）
指幾名同學(xué)回答，學(xué)生的概括可能不是很好，師要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，（見下）
妙在：將計(jì)就計(jì)，讓楚王沒有選擇地打開城門。
�。�3）學(xué)生讀晏子的語言注意讀出不卑不亢的語氣。師相機(jī)板書：經(jīng)過 國王 出招：關(guān)城門開狗洞；晏子應(yīng)對(duì)：是狗國進(jìn)狗洞 結(jié)果：只得打開城門
4、解決生字詞
過渡：同學(xué)們剛才，楚王和晏子的較量，第一回合以晏子勝，楚王慘敗而告結(jié)束。更精彩的兩局我們留待下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。下面我們來解決課文的生字詞。請(qǐng)同學(xué)們把生字的拼音標(biāo)注出來，在文中找出相應(yīng)的詞，把你認(rèn)為難寫的字多寫幾遍，給你們?nèi)昼姷臅r(shí)間來解決這個(gè)問題，OK？好！現(xiàn)在開始。
師巡視全班，關(guān)注那些平時(shí)好寫錯(cuò)字的同學(xué)。之后，指幾名基礎(chǔ)最差的學(xué)生板演。
5、小結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們的收獲不少：我們知道了本篇課文寫作的背景；知道了故事發(fā)生的起因；知道了晏子和楚王第一次過招，以晏子勝，而楚王敗而告結(jié)束；而且在不到三分鐘的時(shí)間大家都學(xué)會(huì)了本課要求掌握的生字詞。老師為你們認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度感到高興，這節(jié)課老師很輕松，很開心，感謝同學(xué)們。
6、作業(yè)：抄寫生字一個(gè)字寫三個(gè)，并組詞。讀晏子的話體會(huì)其奧妙。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)晏子和楚王的第二次第三次過妙，體會(huì)其語言的妙處。在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步理清文章脈絡(luò)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生寫好敘事性習(xí)作的謀篇布局。進(jìn)一步學(xué)習(xí)晏子的能言善辯，感受語言藝術(shù)的魅力所在。
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
過渡：上一節(jié)課，同學(xué)們對(duì)課文有了大致的了解，特別是對(duì)晏子在第一回合中的精彩登場拍手稱快。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，晏子更加精彩的語言藝術(shù)會(huì)令我們深深折服。那么，他跟楚王的第二次回合，在課文的第幾自然段，大家一起說。對(duì)！第四自然段。下面讓我們一起來學(xué)習(xí)好嗎？
1、學(xué)生默看第四段，一邊讀一邊想。并能用自己的話說一說：國王如何出招？晏子又是如何應(yīng)對(duì)？（投影出示問題）
2、指名說一說。
3、師引導(dǎo)學(xué)生用簡潔概括的語言來表達(dá)。
——楚王：侮辱齊國沒有人才；
——晏子：最無能的我只配訪問最下等的國家；
4、晏子的話妙在什么地方？（投影顯示問題）
這樣的問題學(xué)生很難回答，需要老師引導(dǎo)說出：將計(jì)就計(jì)，有力地貶低了楚國，讓楚王有苦說不出。
5、第二次回合的結(jié)果找到原文中的句子來回答
——只好陪笑。
6、晏子的笑，跟楚王的笑有什么不同？
——晏子的笑是一種自信的笑，以牙還牙之后，帶著快意的成功的笑。而楚王的笑是慘敗之后，無可奈何的笑，是一種難過的苦笑。
7、學(xué)生讀第二次晏子應(yīng)對(duì)的語言，注意感情。師相機(jī)板書：
——只好陪笑。
二、學(xué)習(xí)課文的第五自然段。
過渡：
楚王前面兩次侮辱晏子，都是想通過攻擊他本人，來達(dá)到攻擊齊國的目的，結(jié)果，楚王不但沒有討到半點(diǎn)便宜，反而落得慘敗。我們知道楚王不會(huì)善罷甘休，接下來他會(huì)想去什么壞點(diǎn)子呢？我們同學(xué)課外做了很好的準(zhǔn)備，已經(jīng)知道，現(xiàn)在楚王開始把進(jìn)攻晏子的矛頭直指齊國，他抓來一個(gè)人，說是齊國的一個(gè)小偷。這在課文的第幾自然段講到，對(duì)第五自然段，下面我們進(jìn)行第五自然段的學(xué)習(xí)。OK？同學(xué)們都喜歡動(dòng)腦思考，經(jīng)常能提出很好的問題，下面老師把這段時(shí)間交給你們，讓你們把提問。
�。ㄗ寣W(xué)生質(zhì)疑提問：學(xué)生提出如下問題，學(xué)生先自答，學(xué)生答不上來的，老師相機(jī)引導(dǎo)答疑。）
1、楚王出了什么招？晏子如何應(yīng)對(duì)？
國王：隨便抓一個(gè)人誣蔑齊國人沒出息；宴子：齊國人在本國安居樂業(yè)，在楚國為盜，是因?yàn)閮蓢娘L(fēng)氣不同。
2、晏子的話妙在什么地方？
過渡：前兩次較量，晏子都是將計(jì)就計(jì)，這一次，他用了什么方法來維護(hù)國家的尊嚴(yán)？
——比喻，也就是打比方。對(duì)，晏子用一個(gè)生動(dòng)形象的比方，不但，指出齊人為盜的原因，而且，批評(píng)了楚王治國無方，致使民風(fēng)很壞，讓好人到了楚國也變成了壞人。有力地打擊了楚王。他的.話妙哉？對(duì)！太神妙了！
3、較量結(jié)果，楚王慘敗，找到原文的句子來說明？
——楚王只好賠不是。
4、學(xué)生認(rèn)真讀晏子的語言，邊讀邊體會(huì)其妙。師板書：楚王只好賠不是。
三、學(xué)習(xí)課文最后一段。
師過渡：
楚王三次想要侮辱晏子，三次都以晏子勝而楚王敗而告終，而且，楚王一次比一次得到的打擊要重。從此以后，想要侮辱齊國，顯顯威風(fēng)的楚王，怎么樣？對(duì)！不敢不尊重晏子。請(qǐng)同學(xué)們看到課文最后一段。
1、全班齊讀。
2、把這個(gè)雙重否定句改為陳述句。
——從此以后，楚王只得尊重晏子。
四、回顧全文，借助板書，理清文章的脈絡(luò)。
過渡：
同學(xué)們，每一篇文章都有它行文的路徑，也就是有一定線路。我們學(xué)習(xí)完每一篇文章一定要了解作者寫作的思路脈絡(luò)，這對(duì)我們的習(xí)作是有幫助的。下面我們借助板書，回顧一下文章的脈絡(luò)。
1、指幾名同學(xué)說。
2、師引導(dǎo)總結(jié)。
先寫事情的起因，簡單的一句話。然后，寫事情的經(jīng)過，經(jīng)過寫得很詳細(xì)，寫了三件事，也就是晏子和楚王較量的三個(gè)回合。最后寫事情的結(jié)果，也只短短的一句話。我們?cè)趯憯⑹碌奈恼�，一定要注意按一定的順序，而且，要注意詳略的安排，這樣，才顯得我們的思路清楚。
五、總結(jié)：
1、學(xué)生說一說學(xué)習(xí)本文的收獲。
2、老師總結(jié)。略
六、作業(yè)：
1、課外找一些有關(guān)語言藝術(shù)方面的文章，進(jìn)一步感受語言的魅力。
2、小練筆。寫一篇記事的文章，注意把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的順序，特別注意經(jīng)過部分要詳寫。
板書設(shè)計(jì)：
11晏子使楚
起因：侮辱晏子，顯顯威風(fēng)
經(jīng)過：三個(gè)回合 只好開城門——只好陪笑——只好賠不是
結(jié)果：不敢不尊重晏子
教學(xué)后記：
本文教學(xué)成功點(diǎn)在于：抓住重點(diǎn)，比如：楚王和晏子的三次較量作為重點(diǎn)來講。這個(gè)重點(diǎn)又是文章最精彩的地方，也是最能抓住學(xué)生注意力的地方，所以，學(xué)生參與很積極。另外，注意讓學(xué)生體悟，晏子語言的藝術(shù)性和魅力所在，學(xué)生，雖然不能表達(dá)不出來，但是，他們從內(nèi)心明白，巧妙機(jī)智的語言對(duì)于一個(gè)人來說極為重要。然后，對(duì)于晏子的幾次應(yīng)對(duì)的語言，主要引導(dǎo)學(xué)生多讀，盡可能讓他們把設(shè)身處地來讀，讀出晏子的語氣，感受語言文字的美，從而愛上語言，愛上語文。注意文章的脈絡(luò)思路，讓學(xué)生清楚地理解全文內(nèi)容，學(xué)生，都能很好地說出本文的行文路線，重點(diǎn)放在什么地方。并且知道敘事的文章，有因有果，而重點(diǎn)在事情的經(jīng)過。本文教學(xué)還有一些不足的地方，比如，內(nèi)容安排略多，給學(xué)生讀的時(shí)間相對(duì)少了一些。對(duì)學(xué)生的要求過高一些，比如，讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語言說出晏子每次回應(yīng)的語言各妙在什么地方，這個(gè)問題對(duì)小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生來說太難了，在這個(gè)問題上糾纏太多的時(shí)間，讓學(xué)生少了一些讀的時(shí)間，同時(shí)，也影響到教學(xué)原來的熱烈氣氛。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入：
師：剛才我們彼此的問候。從你們的表情和狀態(tài)，送給大家三個(gè)字：精、氣、神。給老師了一個(gè)很大的鼓勵(lì)，讓我們?cè)谶@堂課里互相地鼓勵(lì)。同學(xué)們古人有句話叫做“外圓內(nèi)方”，就是指規(guī)矩對(duì)自己多一點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)自己真才實(shí)學(xué)，對(duì)自己嚴(yán)格要求，對(duì)外要尊重禮節(jié)。今天我們就要認(rèn)識(shí)一位這樣的人。看誰，同學(xué)們你們了解晏子嗎？（學(xué)生回答）我們一起看一看。晏子的真名叫晏嬰，在這里為什么稱他為晏子呢？（學(xué)生猜測）
想：古時(shí)候，哪些人的稱呼中有“子”？（根據(jù)學(xué)生回答，課件出示：孔子、老子、孟子……）為什么會(huì)有這樣的稱呼呢？假如我也生活在那個(gè)時(shí)代，要注意我的性別，我可能也回對(duì)國家作出了貢獻(xiàn)，他們?cè)趺床唤形摇扮娮印卑�？你發(fā)現(xiàn)什么？（生答）出示課件
小結(jié)：孔子、孟子等都是古代的大學(xué)問家，晏嬰為什么也稱“晏子”呢？他肯定也有與眾不同的地方。今天，我們要學(xué)的這篇課文就是寫晏子出使楚國的故事。（板書：使楚）
導(dǎo)言：《晏子使楚》的故事發(fā)生在20xx多年前的春秋時(shí)期。（課件）晏子受齊王的派遣只身出使楚國，為了能及時(shí)了解他出訪的情況，同學(xué)們，想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使楚國？怎樣才算一個(gè)優(yōu)秀的小記者呢？（耳聰、目明、嘴勤、手快）說的多好��！快跟著晏子走吧！
二 、初讀課文：
同學(xué)們，我們剛剛跟隨晏子出使了楚國�，F(xiàn)在誰愿意站起來重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景。你來讀。他讀的很好，有個(gè)地方大夫，現(xiàn)在我們都讀大夫，還有個(gè)地方侮辱。你接著讀，自己評(píng)價(jià)一下，還行，給自己留余地，讀的快證明他讀的流利，在慢一點(diǎn)就更好了。繼續(xù)，老師聽出這段有幾個(gè)成語：得意泱泱、面不改色、安居樂業(yè)，把他們畫下來讀讀。
剛才同學(xué)們一讀就把課文讀的這么好，而且在讀的過程中已經(jīng)了解了課文內(nèi)容。不信我們聊聊：晏子出使楚國那就叫使節(jié)，到別的國家去訪問，理應(yīng)受到尊重，但是這楚王第一次見到晏子就讓晏子難堪。楚王不給晏子開城門，讓晏子鉆——（生答狗洞。）第二次用晏子矮說齊國——（生答沒人了。）第三次（說齊國人人品不好。）楚王就這樣一次一次的侮辱晏子，然而，最終結(jié)果是；從此以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。這就是晏子使楚的最終結(jié)局了，再大聲讀一讀這句話。把他畫下來在讀一遍。孩子們，“尊重“換個(gè)詞可以說是？（生答）”不敢不“換個(gè)詞，（生答）換個(gè)說法讀一下。（生說）你讀的字正腔圓。楚王只能尊重晏子了。尊重晏子的什么？
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、朗讀課文，理解晏子如何以超人的智慧和善辯的口才，挫敗楚王的侮辱，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。
2、理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
3、學(xué)習(xí)晏子的聰明才智和維護(hù)齊國的尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)：抓住晏子三斗楚王時(shí)據(jù)理力爭的言行，理解晏子出使楚國時(shí)表現(xiàn)的聰明才智，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解句子之間的邏輯 關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，昨天我們已初步學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時(shí)期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的？晏子有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請(qǐng)大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。 2、交流，引導(dǎo)：
齊讀這句話：從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
二、抓中心句，理解脈絡(luò)：
�。�2）交流后板書：侮辱
�。�3）指名男女同學(xué)分讀這兩句話，為何變侮辱為尊重？（板書：打？）誰能簡單來說一說：
你能連起來說一說嗎？
自由說------指名說
1、同學(xué)們可真認(rèn)真，把長長的一篇課文就讀短了。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。
2、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。
三、學(xué)生交流：
1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門邊開了個(gè)5尺來高的洞……讓晏子從這個(gè)洞里鉆進(jìn)去。
這句話有點(diǎn)復(fù)雜，再讀一遍，相信第二遍會(huì)更好！你能用自己的話講得更簡單一點(diǎn)嗎？
�。ǔ跻套鱼@狗洞，想以此侮辱晏子達(dá)到侮辱齊國的目的。）
板書：鉆狗洞——
2、楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？”
指導(dǎo)朗讀這句話，特別指出：瞅、冷笑
讀重音，真聰明，一下子就學(xué)會(huì)了，跟著他的樣子，一齊讀這句話，這句話楚王是輕視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。
板書：沒人才——
第三次機(jī)會(huì)讓給平時(shí)班上不太回答的同學(xué)來說。
3、楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會(huì)風(fēng)氣不好。
板書：沒出息——
是啊楚王對(duì)晏子的侮辱真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學(xué)們積累的詞匯還真多！
面對(duì)楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？
板書：反擊
四、學(xué)習(xí)晏子反擊：
1、咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫醯恼Z句，（學(xué)生交流）。找是找到了，但我感覺讀得太平淡了，誰能體會(huì)晏子當(dāng)時(shí)的心情和當(dāng)時(shí)的場面，給他加一個(gè)修飾詞語，來讀一讀。投影出示：
好的，同學(xué)們都答得很出色，反復(fù)地讀了以后，同學(xué)們思考一下，然后完成練習(xí)：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
所以楚國是__________________。
板書：是狗國
2、晏子給予有力的回?fù)粢院�，結(jié)果如何？
3、楚王這城門打得是無可奈何啊，要不然就承認(rèn)國家是狗國了，自己是狗王了。
4、小結(jié)，學(xué)法：
同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭。我們將繼續(xù)利用這種方法學(xué)懂后二次反擊，變換一下學(xué)習(xí)方法，四人為一組，讀二、三次反擊的話，討論下面的習(xí)題；
1、上等人訪問上等國，等人訪問下等國。
2、我是最下等人，訪問楚國。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果________________________
1、淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔�；幢弊匀粭l件差，產(chǎn)枳桔。
2、齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜。
3、所以楚國是_______________________
結(jié)果_________________________
下面我們讀一讀三處表示結(jié)果的話。細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，有一個(gè)共同的特點(diǎn)（只好），誰能用一個(gè)詞語來形容此時(shí)的楚王。
這真是：啞巴吃黃連——（有苦說不出）
偷雞不成——（反蝕一把米）
搬起石頭——（砸自己的腳）
自作自受
……
六、如果晏子回到齊國，齊王大喜，給他開了個(gè)慶功宴，你也去參加這個(gè)會(huì)，你講一講晏子為什么能取得勝利
七、分角色朗讀課文。
小結(jié)：今天，我們學(xué)習(xí)了《晏子使楚》一文，懂得了晏子以智慧擊退楚王侮辱。同學(xué)們，只有今天學(xué)好知識(shí)，才能像晏子一樣，不辱使命，維護(hù)尊嚴(yán)。
板書： 晏子使楚
（侮辱）—————（反擊）————結(jié)果
鉆狗洞 是狗國 只好打開城門
沒人才 下等國 只好陪著笑
沒出息 強(qiáng)盜國 只好賠不是
反思：
晏子是春秋時(shí)期著名的政治家和外交家，當(dāng)過齊國宰相。課文記敘了晏子出使楚國時(shí)，智斗楚王、維護(hù)齊國尊嚴(yán)的三個(gè)小故事。
晏子出使楚國，受到楚王三次侮辱，但他運(yùn)用自己智慧，進(jìn)行了超凡脫俗的爭辯，不但維護(hù)了自己和祖國的尊嚴(yán)，反而將了楚王一軍，得到了楚王的尊重。
在教學(xué)中，晏子的爭辯不應(yīng)用嘴巴或書本傳授給學(xué)生，而應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考，去爭論。讓學(xué)生嘗試著像晏子那樣思考，像晏子那樣去回答難題，然后再讀課文，這樣就大大刺激了學(xué)生讀課文的興趣，在讀課文的過程中為自己的觀點(diǎn)尋找論據(jù)，進(jìn)行邏輯思考。
本文記敘語言簡潔生動(dòng)，通過對(duì)話展開情節(jié)，刻畫人物，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動(dòng)，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。我在教學(xué)中，對(duì)于晏子的語言分析得較為細(xì)致，對(duì)楚王的語言和神態(tài)卻沒怎么顧及到，這是做得不足的地方。文中楚王的話不多，多為設(shè)問口氣，從“楚王見到了晏子，冷笑一聲說：‘難道齊國沒有人了嗎？’”能體會(huì)到楚王的目空一切、傲慢無禮�！凹热挥羞@么多人，為什么打發(fā)你來呢？”其中“打發(fā)”一詞，可以看出楚王對(duì)晏子的不尊重。后來，他又借故侮辱齊國，笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？再一次向人們展示了一個(gè)目空一切、傲慢無禮的楚王形象。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味。
課前對(duì)備學(xué)生不夠充分，沒想到學(xué)生對(duì)于晏子的邏輯性的語言有著自己獨(dú)到的見解，學(xué)生們能夠紛紛發(fā)表自己的意見，真正作到了一吐為快，導(dǎo)致學(xué)完課文之后，沒有時(shí)間讓學(xué)生分角色朗讀，演課本劇，體驗(yàn)課文內(nèi)容，使更多的學(xué)生獲得展示自己的機(jī)會(huì)。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)，能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。
2、理清課文的條理，分段、概括段意。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)晏子出使楚國時(shí)能以自己超人的智慧和善辯的口才駁倒楚王，不辱使命，維護(hù)了齊國尊嚴(yán)的精神。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┏踝x課文，理解重點(diǎn)詞語。
邊讀邊畫出不理解的詞語，通過查字典了解詞義，師生也可以結(jié)合上下文共同討論詞義。
強(qiáng)盛：強(qiáng)大而昌盛（多指國家）。
訪問：有目的地去探望人并跟他談話。
大夫：古代官職。
出使：接受命令到外國去。
乘機(jī)：利用機(jī)會(huì)。
侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害，蒙受恥辱。
吩咐：口頭指派或命令；囑咐。
冷笑：含有諷刺、不滿意、無可奈何、不屑于、不以為然等意味或怒意的笑。
敝國：對(duì)自己國家的謙稱。
欺君之罪：欺騙君主的罪名。
撒謊：說謊。
囚犯：關(guān)在監(jiān)獄里的犯人。
盜竊：用不合法的手段秘密地取得。
柑橘：果樹的一類，指柑、橘、柚、橙等。
賠不是：賠罪。
安居樂業(yè)：安定地生活，愉快地勞動(dòng)。
有些字詞要特別提出，加強(qiáng)記憶。
4、多音字組詞。
�。ǘ├砬逭n文條理，分段，概括段意。
教師范讀課文，學(xué)生要邊聽邊思考這篇課文主要講的是什么，是按什么順序?qū)懙摹?/p>
�。ㄟ@篇課文是按事情的發(fā)展順序?qū)懥岁套映鍪钩䥽�，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）
這是一篇閱讀課文，應(yīng)該以學(xué)生自學(xué)為主，教師給以必要的指導(dǎo)就可以了。因此在分析課文結(jié)構(gòu)時(shí)要放手讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的寫作脈絡(luò)。
（這篇課文按照事情的發(fā)展順序可以分成三段。）
第一段：（第1自然段）這一段講的是齊國和楚國都是大國。
第二段：（第2～5自然段）講的是楚王三次侮辱晏子，晏子三次給予反駁。
第三段：（第6自然段）講楚王不敢不尊重晏子了。
學(xué)生在分清段落之后，也就明白了第二段是全文的重點(diǎn)，主要講晏子和楚王三次斗智的過程。
�。ㄈ┙Y(jié)合閱讀提示學(xué)習(xí)全文。
（1）楚王為什么要侮辱晏子？
�。ǔ跸胍勒虈鴦蒿@威風(fēng)。）
�。�2）楚王三次想侮辱晏子，晏子都是怎么說的？他為什么要這么說。
�。套觿偟匠䥽螅�(dāng)楚王以他的身材矮小來侮辱他，不讓他從城門進(jìn)去，而要他從事先挖好的狗洞中往里鉆時(shí)，晏子針鋒相對(duì)地予以堅(jiān)決回?fù)�。他說：“這是狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進(jìn)出。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家？”晏子這樣說的目的，在于義正詞嚴(yán)而不動(dòng)聲色地反擊了楚王的侮辱，同時(shí)，又能巧妙地將楚王交給自己的難題回敬給楚王，迫使他打開城門，使自己堂堂正正地從城門中進(jìn)去。
晏子進(jìn)了城后，見到楚王，楚王又以貌取人，以“難道齊國沒有人了嗎?”來欺負(fù)晏子，侮辱齊國。對(duì)此，晏子胸有成竹地引鱉入甕，誘使楚國讓自己說出“敝國有一個(gè)規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以就派到這兒來了�！毖酝庵馕疫B下等人都算不上，所以就被派到這個(gè)連下等國都不是的楚國來了。晏子不動(dòng)聲色地將楚王對(duì)齊國和自己的侮辱又回敬給了楚王，使楚王哭笑不得，還不得不“陪著笑”。
晏子赴酒席時(shí)，楚王又用事先安排好的把戲來羞辱晏子，晏子卻從容不迫地以“橘”變“枳”來說明齊國人進(jìn)入楚國才變成盜賊，這是楚國社會(huì)風(fēng)氣不好，楚王治國無能造成的，以此反擊了楚王的污蔑，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)。）
（3）后來，楚王為什么不敢不尊重晏子了？
�。套尤卧獾匠醯奈耆枞斡枰詧�(jiān)決地反擊，維護(hù)了齊國的尊嚴(yán)，表現(xiàn)了超人的智慧和才能；“楚王三次侮辱晏子，三次受挫。這一切都使楚王充分認(rèn)識(shí)到了晏子的才能，明白了自己是斗不過晏子的，所以只好收斂起自己的狂妄，再也不敢不尊重晏子了。）
除此之外，還可以用列表的方法，把問題簡單、清楚地表現(xiàn)出來。
楚王（侮辱）
晏子（反擊）
剛到楚國
讓晏子鉆狗洞
到狗國鉆狗洞
見到楚王
齊國沒有人了
上等國派上等人 下等國派下等人 不中用的派到這兒
晏子赴宴
齊國人是強(qiáng)盜
“橘”變“枳”
通過表格能夠使學(xué)生更清楚地理解課文內(nèi)容。另外，教師可以提示學(xué)生利用這個(gè)表格，再結(jié)合開頭和結(jié)尾的內(nèi)容，能夠正確地歸納課文的主要內(nèi)容。
�。ㄋ模┯懈星榈乩首x課文
朗讀這篇課文有多種方法，教師可以根據(jù)情況指導(dǎo)學(xué)生分角色或按照發(fā)展順序朗讀課文，以增強(qiáng)學(xué)生的興趣，加深對(duì)課文的理解。
晏子使楚教學(xué)設(shè)計(jì)15
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：
重點(diǎn)理解“最不中用”、“水土不同”的含義。
2、技能目標(biāo)：
精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，感悟晏子成功反駁楚王的辯論技巧和思維方式。
3、情感目標(biāo)：
體會(huì)晏子維護(hù)國家尊嚴(yán)的思想品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
精讀晏子與楚王針鋒相對(duì)的話，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護(hù)齊國尊嚴(yán)的思想品質(zhì)。
【教學(xué)關(guān)鍵】
讀出晏子反駁楚王的幾句話，理解句子間嚴(yán)密的邏輯關(guān)系，體會(huì)晏子超人的智慧和善辯的口才。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)人
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一、三段，知道了齊、楚兩國都是大國，晏子出使楚國，楚王想仗著自己國勢強(qiáng)盛，趁機(jī)侮辱晏子，結(jié)果楚王不敢不尊晏子。這到底是怎么回事呢?
(自學(xué)要求：用你喜歡的方法研讀課文第二段，你認(rèn)為重點(diǎn)的句子劃一劃，想一想晏子與楚王的幾次交鋒?)
師：晏子與楚王的幾次交鋒?
生：晏子與楚王的三次交鋒?
師：你懂了哪一句，請(qǐng)說一說：
一次交鋒：
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個(gè)5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個(gè)洞鉆進(jìn)去。
(理解：“古代5尺來高”相當(dāng)現(xiàn)在的的4尺不到(準(zhǔn)備一根4尺長的繩子，讓學(xué)生加深了解長度。)
師：楚王為什么要侮辱晏子?
生：身材矮小。
師：晏子怎么回答的?
生：“這是個(gè)狗洞，不是城門。我要是訪問‘狗國’，當(dāng)然得鉆狗洞。我在這兒等一會(huì)兒。你們先去問個(gè)明白，楚國到底是個(gè)什么樣的國家?”(出示課件)
訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。
推理：所以楚國是(狗國)。
師：楚王是不是不侮辱晏子了呢?
生：不!又繼續(xù)侮辱晏子。
師：請(qǐng)找一找有關(guān)句子。
二次交鋒：
生：楚王對(duì)他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎?”
理解：“瞅了一眼”、“冷笑一聲”。
生：從神態(tài)看，楚王對(duì)冷笑一聲十分輕蔑。
生：“這是什么話?我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來。就連成一片云;大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨;街上的行人肩擦肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人呢?”
師：誰能在第二句中概括三個(gè)成語：
生1：舉(袖)成(云)
生2：揮(汗)如(雨)
生3：摩(肩)接(踵)
生4：這些句子都說明人多。
“既然有那么多人，為什么打發(fā)你來呢?”
“訪問上等的國家派上等人去;訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了。”
上等人訪問上等國家，下等人訪問下等國家，我是最下等人，訪問楚國。
推理：所以楚國是(下等國家)。
師：到這里，楚王認(rèn)輸了沒有?
生：沒有。
師：你從哪里看出來?
三次交鋒：
楚王笑嘻嘻地對(duì)晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”
師：“笑嘻嘻”是真的發(fā)誓內(nèi)心的笑嗎?
生：不是的。
生：“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大又甜�？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因?yàn)樗敛煌瑔?同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強(qiáng)盜來了，也許是兩國的水土不同吧。”
板書：類比推理：
生于淮南──橘生長于齊──安居樂業(yè)
橘水土不同人(不盜)
生于淮北──枳一到楚國──強(qiáng)盜
(生活環(huán)境不同，導(dǎo)致本質(zhì)的改變)
圖(講的內(nèi)容同上)
齊：淮南自然條件好，產(chǎn)柑桔。淮北自然條件差，產(chǎn)枳桔，齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國當(dāng)強(qiáng)盜，推理：所以楚國是(環(huán)境不好，社會(huì)風(fēng)氣差。)
二、分角色讀第二段
男：扮演楚王;女：扮演晏子;師：扮演武士。
連環(huán)畫復(fù)述這三次交鋒。
轉(zhuǎn)換角度：通過這個(gè)故事，我們應(yīng)該懂得：
人不可貌相，海水不可斗量
講三個(gè)事故事說明智慧。
故事一：
一天，德國大詩人歌德在公園散步，在一條狹窄的小路上遇到了一位反對(duì)他的批評(píng)家，這位傲慢的批評(píng)家說：“你知道嗎?我這個(gè)人從來不給傻瓜讓路�！备璧聟s說：“而我恰恰相反�！闭f完閃身讓批評(píng)家過去。
故事二：
德國大詩人海涅是猶太人，常常遭到無端攻擊。有一次晚會(huì)上，一個(gè)旅行家對(duì)他說：“我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小島，這個(gè)島上竟然沒有猶太人和驢子!”
海涅不動(dòng)聲色地說：“看來，只有你我一起去那個(gè)島上，才會(huì)彌補(bǔ)這個(gè)缺陷!”
故事三：
俄國著名寓言作家克雷洛夫長得很胖，又愛穿黑衣服。一次，一位貴族看到他在散步，便沖著他大叫：“你看，來了一朵烏云!”
“怪不得蛤蟆開始叫了!”克雷洛夫看著雍腫的貴族答道。
三、深入探討
1、晏子對(duì)楚王回?fù)舻哪康氖鞘裁?
2、晏子是怎樣一個(gè)人?
3、你覺得晏子的辯論有無漏洞?如果是你，會(huì)怎樣應(yīng)對(duì)楚王?
四、小結(jié)
這則歷史故事深刻的諷刺了楚王的自作聰明，說明了侮辱別人的人到頭來必然受辱與人，自討沒趣。
五、展示
師：齊王。
生：無晏嬰政不清。
師：孔子。
生：古今少有賢人。
史學(xué)家司馬遷：“不辱使命，雄辯四方”(外交活動(dòng))
假如晏嬰還在世的話，我即使替他手拿鞭子做個(gè)仆人，也是我高興和向往啊!
六、結(jié)束語
師：讓我們一起記住這個(gè)充滿智慧的名字──(生：)晏子!
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