《晏子使楚》教學設(shè)計15篇
在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教學設(shè)計來輔助教學，借助教學設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們應(yīng)該怎么寫教學設(shè)計呢？以下是小編為大家整理的《晏子使楚》教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
《晏子使楚》教學設(shè)計1
教學目標：
1、知識和能力目標：了解故事的內(nèi)容，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，重點理解“侮辱”“尊重”的含義，體會人物的智慧和愛國氣節(jié)。
2、過程與方法目標：精讀晏子與楚王針鋒相對的話，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。
3、情感態(tài)度與價值觀目標：體會晏子維護國家尊嚴的品質(zhì)，培養(yǎng)民族自豪感。
教學重點：
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，體會晏子的智慧以及維護國家尊嚴的品質(zhì)。
教學難點：
讀懂晏子反駁楚王的幾句話的含義，理解句子之間的邏輯關(guān)系，學習簡單的推理。
教具準備：
多媒體課件
教學過程：
一、復(fù)習導入，進入角色。
1．同學們，你們想不想當外交官？讓我們也學學晏子，學當小小外交官，跟隨大夫晏子出使楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風云，看看晏子是如何和楚王唇槍舌戰(zhàn)，挫敗楚王的。
2．回憶《晏子使楚》故事的起因，最后的結(jié)果各是什么？
3．怎么會有這樣截然相反的結(jié)果呢？
二、走近晏子，研讀晏子。
1．快速讀課文，說一說楚王為什么從最初的想侮辱晏子到最后的不得不尊重晏子，這期間經(jīng)歷了什么？
2．指名讀課文第三、四、五自然段，說一說你讀懂了什么，還有什么不明白的。
3．交流反饋，緊緊抓住晏子與楚王的語言、動作、神態(tài)來品讀賞析。
三、表演課本劇，體會晏子。
面對楚王的三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小外交官們，你們愿不愿意用表演來再現(xiàn)當時晏子三次受辱與反駁的情景？要把你們當時觀察到的楚王與晏子等人的動作、神態(tài)、說話時的語氣通過表演表現(xiàn)出來。
四、贊美晏子，深化情感。
同學們既聆聽了晏子能言善辯的外交辭令，又目睹了同伴甚至自己的表演。那么，你佩服晏子嗎？那你想怎樣夸夸他？
五、學習晏子，嘗試反駁。
楚王本想侮辱晏子,以顯示楚國的威風,卻沒有想到被晏子反駁得啞口無言。他看斗不過晏子,卻又不甘心受辱。突然,他看見你們這班小外交官,便眉頭一皺,計上心來，他向你們瞟了一眼,輕蔑地說：“哼！齊國是不是沒有人了,怎么來的盡是你們這些乳臭未干的娃娃外交官?”小外交官們,面對楚王對你們的侮辱,你們肯低頭認輸嗎?那你們將怎樣反駁？
六、交流作業(yè)，理解尊嚴。
其實，在我國幾千年的歷史長河中，有許多像晏子一樣的政治家、外交家在維護祖國尊嚴的關(guān)鍵時刻處變不驚，能言善辯，同時也表現(xiàn)出他們敢于斗爭和善于斗爭的優(yōu)秀品質(zhì)。像歷史上的諸葛亮，新的周總理、陳毅、喬冠華、錢琪琛……請同學們拿出查找的資料，互相交流。
七、全文，升華情感。
《晏子使楚》教學設(shè)計2
學生視角
春秋戰(zhàn)國時期的故事，充滿了智趣與哲理。本課引人人勝，學生讀罷，不禁深究晏子為了維護自己的人格和國家的尊嚴，到底是怎樣反駁楚王的，
難點
晏子的機智過人主要表現(xiàn)在哪些方面。
教師思考
本課是按事情發(fā)展的順序?qū)懙�，條理非常清楚。教學時，在學生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生理解課文的敘述順序，理清課文的條理，并利用課文提供的引人人勝的故事、
雄辯生動的對話，采取多種教學方式，豐富學生的智慧，完善學生的人格，促進學生心智的全面發(fā)展。
重點
1、了解楚王怎樣侮辱晏子的，晏子又是如何對待的。
2、明確課文的寫作順序。
設(shè)計特色
讀中悟理，演中悟理。
信息資料
有關(guān)春秋戰(zhàn)國時期的故事；晏子的生平介紹等。
[教學要求]
1、了解楚王是用什么辦法三次侮辱晏子的，晏子用什么辦法反駁楚王，維護了齊國的尊嚴。
2、理清課文的條理。
3、有感情地朗讀課文。
[教學時數(shù)]
1課時
2、以“選擇讀段”法來匯報晏子進楚國時“楚王怎樣侮辱”、
“晏子怎樣反駁”以及“結(jié)果如何”的，同時板書。
啟發(fā)學生：用更簡潔的浯言來概括，分小組進行練習。如： “進楚國——進狗洞——進狗國——大開城門�！�
（培養(yǎng)學生的概括能力及合作學習的精神。）
3、引導學生在三次板書的基礎(chǔ)上概括本文的主要內(nèi)容。
�。p緩學生概括全文的難度，激發(fā)他們的表達欲望。）
4、引導學生質(zhì)疑，并通過小組研究，解決問題。
如：生提問：晏子是如何令楚于感到理屈的？
�。�1）生讀書，研討問題。交流看法：
�。�2）匯報交流：以己之矛攻己之盾；
�。�3）語言訓練：還有不同的說法嗎？如：以牙還牙，以眼還眼，以其人之道還治其人之身……
�。�4）讀出這種感覺，；
5、師從不同角度提問：楚王為什么侮辱晏子？你認為楚王是千
什么樣的人：指導朗讀。
（教師意想不到的發(fā)問活躍了學生的思維，促進了他們思維發(fā)展的廣度與深度。）
概括楚王是什么人可集思廣益、從不同角度用恰當?shù)脑~語概括。
6、讀最后一句話，體會其中的含義，練習用多種方式表達，如：反問句等。
�。ㄗプ∮柧汓c進行表達方式的培養(yǎng)，既加深對課文內(nèi)容的理解，又豐富了學生的語言。）
三、介紹晏子生平，完善學生對晏子整體人格的認識，并在此基礎(chǔ)上對晏子說一句敬佩的話。
（教師充分利用課本之外的相關(guān)課程資源引發(fā)學生對晏子的敬慕之情，表達的愿望也油然而生。）
四、課堂練習
1、說出描寫人物智慧的3個詞語，如有膽有識……
2、小練筆：回憶生活中的小事，練習用對話描寫的方式突出人物的機智。
五、實踐活動
1、排演課本劇，加深對本課人物的理解。
2、 開故事會，講一講春秋戰(zhàn)國時期自己喜歡的故事。
板書
晏子使楚
楚王侮辱 晏子反駁 結(jié)果
進楚國 進狗洞 進狗國 大開城門
見楚王 下等人 下等國 賠著笑
酒席上 齊人是賊 國風不正 賠不是
《晏子使楚》教學設(shè)計3
教學目標：
1、會寫“侮、辱”等生字，會認“敝、柑”等生字，能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、學習第一回合，體會晏子能言善辯的才能和維護國家的精神。從人物對話中體會人物特點。
教學過程：
一、課前談話
1、同學們，在今天上課之前，老師想先和大家來分享一個故事。
�。ǔ鍪竟适拢�
2、從這個故事里，你看懂了什么？
3、再來看一個，哎，你看這個人又是怎么反駁的？
二、揭題導入
1、看來，這語言可是一門大學問，要看你會不會說。其實這樣會說話的人啊不只這兩位，早在咱們古代的中國就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）
2、關(guān)于晏子，你了解什么？
3、他明明叫晏嬰，為什么又叫他晏子呢？
4、（子是對古代男子的尊稱），像這樣的稱呼你還能找出幾個來嗎？
5、看來這晏子可是個不簡單的人，今天我們就要來看一看（讀課題：晏子使楚）
6、讀了這個課題，你知道了什么？
7、哎，你幫我們解釋了一個字的意思，使的意思是（出使）
8、那么，在晏子出使楚國時，究竟發(fā)生了什么事呢？打開書本。
三、初讀，交流課文主要內(nèi)容
1、現(xiàn)在老師請同學來讀課文，注意讀準字音，邊讀邊想一想課文主要內(nèi)容。
2、請生分段讀課文。隨時糾正字音（侮、乘機、規(guī)矩、枳、敝、大夫）
3、出示詞語：帶讀，齊讀
重點書寫：辱、侮
4、這是一篇寫事情的課文，我們在概括這種課文的主要內(nèi)容時，要注意抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。誰來試試。
5、預(yù)設(shè)：這個經(jīng)過有點啰嗦，誰來簡潔一點。
說得很好，但是漏了……
四、研讀第一回合，感受晏子的機智
1、楚王和晏子一共進行了三個回合的交鋒，那具體戰(zhàn)況是怎么樣的呢？我們先來看第一回合。
2、自由讀課文1至3自然段，分別劃出描寫楚王和晏子的話，想一想，你從中讀明白了什么？
3、隨機交流
有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國……顯顯楚國的威風。
1）、你從中發(fā)現(xiàn)了什么？
“仗著”、“國勢強盛”
“顯顯”、“威風”------楚王早做好了準備
“乘機”、“侮辱”
2）、在我們的故事里，這里的楚王可是剛上場，怎么樣？留給你什么印象？
3）、現(xiàn)在你就是楚王，誰來傲慢地讀一讀。
楚王知道晏子身材矮小……讓晏子從這個洞進去。
1）、哎，你又在這里發(fā)現(xiàn)了什么？
“知道”、“從這個洞進去”------楚王做好了侮辱晏子的準備，晏子剛到楚王，下馬威
2）、現(xiàn)在晏子面臨一個選擇，要么鉆，要么不鉆。如果鉆進行會怎么樣？不鉆進去呢？
3）、搞得不好就會讓楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么處理的？
晏子看了看，對接待的人說……楚國到底是個什么樣的國家？
1）、你從他的這個回答里聽出了什么？
“是狗洞，不是城門”------楚國是狗國
“訪狗國”、“鉆狗洞”那么楚王就是？
2）、其實晏子的意思很明白，如果我今天從這個洞里進去，那么你們楚國就是？你楚王就是？
3）、你要是楚王，你還敢不敢讓他鉆？
4）、再讀讀晏子的這番話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？
“你們先去問個明白，楚國到底是怎樣的國家？”------他為什么這樣問？
為什么不直接說？
“看了看”-------為什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聰明、將計就計
5）、假如你現(xiàn)在的身份就是齊國的使臣晏子，你覺得你在說這番話的時候應(yīng)該用怎樣的語氣說？自己先試試。
6）、朗讀
7）、面對晏子的這個問題，楚王的反映如何？
楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。
1）、你從這里又讀明白了什么？
“只好”“大開”------楚王的無奈
2）、你覺得在這第一回合里楚王怎么樣？
3）、前面我們看到的楚王是怎么樣的？現(xiàn)在呢？
4、小結(jié)：同學們，在這第一回合里，你看到了一個怎樣的晏子？
可是啊，楚王的刁難并沒有結(jié)束，那么下兩個回合又是怎么樣的呢？我們下節(jié)課來學習。
五、布置作業(yè)
1、課堂作業(yè)本1、4、5.
《晏子使楚》教學設(shè)計4
教學目標
1、 通過本課學習，使學生了解《晏子使楚》這個故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。
2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。
預(yù)習提示
1、 讀通課文，畫出生字、新詞，借助工具書理解。
2、 說說課文的主要內(nèi)容。
3、 試回答課后問題。
4、 搜集晏子相關(guān)的信息。
5、 在預(yù)習本上記下預(yù)習困惑。
教學流程
一、談話引入新課
我們偉大的祖國是個文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中，留下了許多生動有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們再來學習春秋末期的晏子使楚這個故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。
設(shè)計意圖簡明的語言定位了閱讀的角度，有效地調(diào)動了學生的閱讀主動性。
二、匯報預(yù)習收獲
1、昨晚要求大家根據(jù)預(yù)習提示預(yù)習課文，誰來告訴大家：你在預(yù)習中弄明白了哪些問題？
2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息？
3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息，我們來看看：（出示課件1）
晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪楚國。
4、你在預(yù)習中還有哪些不懂的問題？
設(shè)計意圖匯報預(yù)習收獲強化了預(yù)習意識，培養(yǎng)了學生質(zhì)疑能力。
三、確定學習任務(wù)
通過預(yù)習同學們獲取了這么多信息，大家個個都是會自主學習的孩子。從剛才大家的匯報和提問中老師篩選出一個最重要的問題，作為我們這節(jié)課的學習任務(wù)。（出示課件2）
1、楚王幾次侮辱晏子？
2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？ 結(jié)果怎樣？
一生讀“學習任務(wù)”，使全體同學明確本節(jié)課的學習任務(wù)。
設(shè)計意圖以學定教，確定了學習任務(wù)，教學活動有了目標，課堂才能省時高效。
四、小組合作學習
1、圍繞這些任務(wù)，自己默讀全文，思考三分鐘。
2、小組圍繞“任務(wù)”展開合作學習。出示合作學習要求：（出示課件3）
合作學習要求：
1、小組交流的聲音不要太大，組內(nèi)成員聽見即可。交流時間為5分鐘。
2、組長安排組員有序發(fā)言，一人匯報，其他同學專心傾聽，之后做好評價和補充。
3、各組推選一名匯報員，匯總大家的意見，代表小組交流展示合作學習結(jié)果。
一生讀“合作學習要求”，各小組按要求合作學習。
設(shè)計意圖構(gòu)建“自主、合作、探究”的學習氛圍，讓每位學生都參與到課堂學習活動中來。具體的操作流程，對合作學習的每個環(huán)節(jié)給予指導，增強了合作學習效果。
五、展示學習收獲
各組推薦的代表請起立，匯報小組學習收獲：
第一組匯報：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書：楚王 侮辱 晏子 三次 ）
接著匯報：晏子和楚王第一次較量情景：
第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來說”、“我補充”、“我認為”的形式自由說）
師：我們把晏子所受的非禮用三個字概括為：“鉆狗洞”。（板書：鉆狗洞）
面對這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）
這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”， 才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？
齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
師：是呀，只有訪問“狗國”， 才從狗洞進去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結(jié)果呢？（板書：是狗國 只好吩咐打開城門迎接晏子）
師總結(jié)：宴子用自己的智慧為他個人和國家贏得了尊嚴，很體面地從正門進入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結(jié)束。
交流第二次較量的情景：
楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？
晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）
我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。
女生讀這句。
1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多？
師：晏子用夸張的手法形容齊國的人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚的晏子來，楚王是在嘲笑齊國沒人才。（板書：沒人才）
2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所說的話。（出示課件6）
晏子說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�
這句的意思是：我是最下等人，被派來訪問楚國，因為楚國是（ ）。
男生讀這句話。讓學生談?wù)勛约簩@句話的理解。（板書：下等國）
3、第二番較量的結(jié)果怎樣？（板書：只好陪著笑）
師總結(jié)：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請你畫出描寫神情的詞，我們師生分角色來讀，注意帶上感情，神情和動作。
匯報第三次較量情景：
1、觀察老師的板書，各小組代表以板書的形式匯報合作學習收獲。
2、各小組代表講解自己的板書。
3、評價小組代表的板書（從字的規(guī)范程度，板書的概括程度和美觀程度）。最佳板書為：沒出息 強盜國 只好賠不是
4、晏子三次有力的反擊，最后的結(jié)果怎樣？（板書：楚王不得不尊重晏子了）
教師總結(jié)：楚王本想侮辱晏子，結(jié)果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評價評價這兩位人物。（出示課件7）
你喜歡這個故事中哪個人物，為什么？
你不喜歡哪個人物，為什么？
師總結(jié)：尊嚴使人不再丑陋，尊嚴讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠在史冊里閃耀著智慧的光芒。
設(shè)計意圖搭建交流、展示的平臺，滿足學生個性化表達的需要，促進生生互動，使他們在傾聽、對話中不斷發(fā)現(xiàn)，自主構(gòu)建，經(jīng)歷情感的體驗和生命的成長。
六、課外拓展延伸
在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）
你還知道哪些人有智慧，有口才？
老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請看：（出示課件9）
美國代表團訪華時，曾有一名官員當著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。” 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路。”
一位學生讀給大家聽。
�。ǔ鍪菊n件10）
一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽后，風趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆�！泵绹浾咭宦牐D時啞口無言。
一位學生讀給大家聽。
七、課堂達標檢測
學習任務(wù)當堂完成，課下才輕松愉快。這節(jié)課大家學的主動、投入，下面檢測一下本節(jié)課的學習任務(wù)完成的怎么樣。（出示課件11）
1、《晏子使楚》這課主要寫了我國（ ）末期齊國大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏得了（ ），表現(xiàn)了晏子（ ）。
2、請你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說一句話。
1、小組討論2分鐘。
2、各組代表匯報。
師總結(jié)：不侮辱別人是一種教養(yǎng)，尊重每一個人是一種美德。這節(jié)課老師看到了大家的成長，我很欣慰，你快樂嗎？學習是快樂的，成長是快樂的。
設(shè)計意圖當堂練習，及時反饋補救，提高了教學效率，減輕了課余負擔，以達到“惜時增效，輕負高效”的課堂。
《晏子使楚》教學設(shè)計5
教材簡析：
《晏子使楚》講述了春秋末期，齊國大夫晏子出使楚國，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國的威風，晏子巧妙回擊，維護了自己和國家尊嚴的故事。故事贊揚了晏子身上表現(xiàn)出來的凜然正氣、愛國情懷和他高超的語言藝術(shù)。
本文寫作突出特點是以人物對話來塑造形象。文章按事情發(fā)展順序來寫，開頭寫楚王想侮辱晏子；接著寫楚王三次侮辱晏子，晏子機智對答；最后寫楚王不敢不尊重晏子了。文章首尾照應(yīng)，思路清晰，行文緊湊，結(jié)構(gòu)嚴謹。
學情分析：
五年級學生對歷史中人物的認識并不陌生。教師只要循循善誘，加以引導，學生對課文的的學習和理解并達到預(yù)期的目標是完全可以的。
教學目標：
1、掌握本課字，結(jié)合上下文理解詞語的意思，理解課文內(nèi)容。
2、弄明白楚王三次侮辱晏子，晏子是如何用巧妙的語言進行反擊的。
3、體會晏子的語言特點，學習勇于維護自己的尊嚴，維護祖國尊嚴的精神。
重點、難點：
三次反擊楚王的語句的理解，體會晏子的智慧、語言的藝術(shù)性，敢于維護自己的尊嚴、祖國尊嚴的精神。
教學方法：
合作學習、討論、講解相結(jié)合。
教學準備：
課件搜集有關(guān)晏子的資料
教學過程：
一、談話導入
兩千多年前，中國歷史上是一個各國紛爭的春秋戰(zhàn)國時期，當時齊國和楚國都是大國，說到齊國就想起一個人，這個人身材矮小，但是他口才極好，他出使別的國家避免了許多的紛爭，他就是——晏子，晏子名嬰，因為他很有學問，又是男的，大家尊稱他為晏子。今天我們就學習有關(guān)他的一篇文章，晏子使楚。（板書課題）使：出使。楚：楚國。題目的意思是——晏子出使楚國，也就是晏子去楚國訪問。
師過渡：上節(jié)課我們預(yù)習了課文，下面老師考考大家。
（設(shè)計意圖：通過談話互動，學生能盡快進入本課學習話題，增添學習興趣。）
二、檢查預(yù)習情況
1、出示詞語自由讀，指名讀，齊讀。注意“大夫”的讀音，現(xiàn)在讀“dài fu”，是“醫(yī)生”的意思，過去讀“dà f”是官職的稱呼。課文講了一件什么事？用人物加事情的方法概括就可以。（表揚同學們）
2、課文中有一句話直接說出了這次晏子出使楚國的結(jié)果，是那一句？（從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。什么意思？（必須尊重，不得不尊重）
（同學們真聰明，找得真準確。板書結(jié)果楚王不敢不尊重晏子了）
3、師過渡：一句話只要仔細讀，你會得到很多信息，你從剛才的那句話中讀出了什么？我們可以濃縮成一個詞：之前——侮辱（板書），我們就從“侮辱”這個詞出發(fā)，細細品味文章的內(nèi)涵。
�。ㄔO(shè)計意圖：提前強調(diào)通假字的讀法，為讀課文掃清障礙）
三、細讀研討，體會晏子的智慧、語言的藝術(shù)性
1、楚王要為什么侮辱晏子？自由讀一二自然段找答案，交流，師板書——原因：顯威風
2、文章中楚王幾次侮辱晏子？從哪些句子中看出楚王侮辱晏子，速讀課文3、4、3、自然段用“——”畫出來，并說說自己的理解。（1）學生速讀，畫句子，思考（2）交流
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個五尺來高的洞。
師：這話太長了，可以怎么用自己的話說？（鉆狗洞——板書）
楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎”
師：從“瞅、冷笑”中，你知道了楚王對晏子什么態(tài)度？（輕視，根本看不起），這話什么意思？（沒人才——板書）
齊國人怎么這樣沒出息，干這種事？
師：楚王想說什么？（沒出息——板書）楚王的侮辱逐步升級，由晏子的長相到能力，最后升級到了整個國家。這些話使你知道了楚王是什么人？（特別霸道）面對這些晏子如何反擊的呢？咱們先來學習第三自然段第一次反擊。
4、出示要求：默讀第三自然段，畫出晏子反擊楚王的話，說說自己的理解。
（1）學生按要求學習
�。�2）交流
學生讀句子。
教師評價：找是找到了，但是讀的太平淡了，晏子看到眼前的洞他什么心情？請你加個修飾詞，讀——還可能是什么心情（怒氣沖沖心平氣和），再讀——
5、說說你的理解，教師相機課件展示推理過程。
教師總結(jié)：晏子的語言巧妙在哪里呢？順水推舟（將計就計）——以其人之道還治其人之身。他把開的洞定格為狗洞，不卑不亢把侮辱還給了楚王，楚王搬起石頭砸了自己的腳，如若再不開城門自己的國家就是狗國，自己就是狗王了。結(jié)果楚王——板書（大開城門），開的是無可奈何，從哪個詞語中看出來的？（只好——板書）
總結(jié)學習方法剛才我們是用讀——畫反擊的語句——說自己的理解的方法學習的第一次反擊。好戲還在后面呢，請同學們用剛才的學習方法自學第二次、第三次反擊。
6、學生自學第二次、第三次反擊
7、交流
�。ㄔO(shè)計意圖：書讀百遍，其義自見�！墩Z文課程標準》也一再強調(diào)，“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感，加深體驗與領(lǐng)悟”。而誦讀是語感培養(yǎng)的重要途徑。）聯(lián)系課程標準闡述設(shè)計意圖）
第二次反擊
（1）順學而導，課件出示：這是什么話——大王怎么說齊國沒有人呢？
�。�2）師：晏子很會用修辭手法，這是用了什么修辭手法？（夸張）其實我們完全可以用三個成語來概括一下句子的意思。（舉袖為云，揮汗如雨，摩肩接踵），我們把成語送進去再讀一下，其實我們也很有語言才能��！
（3）師：關(guān)于第二次侮辱，晏子還說了什么？相機出示：晏子拱了拱手，說：“敝國有個規(guī)矩——所以派到這里來了�！蹦阍趺蠢斫獾模空f說聽。
�。�4）師課件展示推理過程，總結(jié)：拱了拱手，有禮貌。敝國對自己的謙虛的稱法，然后說了假規(guī)矩，推出楚國是下等國（下等國——板書）。結(jié)果？（陪著笑——板書）
�。�5）晏子語言妙在哪里？（先用夸張，再欲擒故縱——置之死地而后生）。
�。ㄔO(shè)計意圖：課標指出，文言文學習，學生要能基本理解課文，復(fù)述故事就是檢查、加深學生對課文的理解。）
第三次反擊
�。�1）出示：哪知晏子面不改色——也許是兩國的水土不同吧。
�。�2）師：你明白了什么？
�。�3）師：晏子拿柑橘說事，這是打比方，是環(huán)境使得齊國人成了盜賊的，言外之意，楚國是個——（盜賊國——板書）社會風氣不好。借力發(fā)力
�。�4）師總結(jié)：一人之辯，重于九鼎之寶。三寸之舌，強于百萬之師。結(jié)果楚王？（賠不是）
�。�5）再讀故事的結(jié)果句子：師引導，三次侮辱，楚王都沒得逞，因此最終——齊讀——從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。
四、人物評價拓展延伸
1、假如晏子回國后，齊王為晏子開了個慶功會，你也參加了，你來評價一下晏子是個什么人吧？
2、師評價總結(jié)：好一個出色的外交家，一個不卑不亢的愛國人士，用自己的巧妙的語言維護了自己的尊嚴，維護了祖國的尊嚴，真厲害！怪不得人家叫他——齊讀（晏子）呢！
3、拓展：補充吉鴻昌事跡
有一次，愛國將領(lǐng)吉鴻昌在街上走，一個美國人走過來傲慢地說:“我去過一個島，島上就缺中國人和豬這兩樣東西。吉鴻昌聽了，不緊不慢地說:“我和你去了那島上就什么也不缺了！”（先叫學生回答吉鴻昌能怎么回答這個美國人的話，然后出答案。
4、想和他們一樣嗎？那得好好讀書認真學習。當然也得學習作者的表達，這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)�，把重點部分寫具體了。
�。ㄔO(shè)計意圖：《語文課程標準》指出：閱讀教學應(yīng)引導學生鉆研文本，在積極主動的思考和情感活動中，加深理解和體驗。本環(huán)節(jié)的精彩對話閱讀，抓住課文的核心：晏子的辯論技巧來賞析，牽一發(fā)而動全身，加深了對課文內(nèi)容的深層理解與體驗，并培養(yǎng)了發(fā)散思維能力，提高了賞析能力）
五、作業(yè)：
排練課本劇。
六、板書設(shè)計：
晏子使楚
原因：顯威風
楚王（侮辱） 晏子（反擊）
鉆墻洞 訪狗國 只好開城門經(jīng)過 不中用 下等人──下等國 只好陪著笑
沒出息 （水土不同）社會風氣不好 只好賠不是結(jié)果：楚王不敢不尊重晏子了
七、教學反思：
一、找準切入點，導課自然
課的開始我就直奔主題：晏子使楚的結(jié)果是什么？學生立刻找到答案：楚王再也不敢不尊重晏子了。我抓住課文結(jié)尾的一句話：“楚王不敢不尊重晏子了”進行提問：楚王不敢不尊重晏子什么意思？我又巧妙引導：之前楚王侮辱晏子，為什么侮辱晏子呢？引導學生學習第一二自然段找出故事的原因。
二、教會學習方法，為學生搭橋引線
楚王又是怎么侮辱晏子的呢？晏子怎么反擊的？在教學晏子三次反擊侮辱的過程中不平均使用力量，讓學生在學會讀一讀，畫一畫，說一說的方法后，給學生創(chuàng)造一個自主、合作、討論的學習空間。找出第二次第三次反駁的話后，通過第二次有側(cè)重地抓住人物的語言、動作、神態(tài)，第三次抓住對典故“橘生淮南則為橘，橘生淮北則為櫛”的理解來深入感悟人物的智慧。到這里，孩子們似乎都懂了“尊重”的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了晏子的智慧。
三、以讀代講，體會感悟
為了讓學生更好地理解課文內(nèi)容，體會人物的內(nèi)心情感世界，讓學生通過自己的閱讀理解進行朗讀。對人物的對話，要讓學生反復(fù)地朗讀，在朗讀中有所感悟和表現(xiàn)。為了讓學生能很好地體會到楚王的蠻橫霸道、盛氣凌人，體會晏子的沉著睿智，又針鋒相對不受侮辱的人物特點，教師認真地引導學生細讀人物的語言及前面的提示語，很好地感悟到人物內(nèi)心精神脈動，將句子的含義挖深挖透，理解文中話中有話，讀出文字背后的東西。
四、巧妙設(shè)疑，引導學習表達
在學生評價晏子憑借智慧和實力贏得尊嚴之后，我又拋出了一個問題：想和他們一樣嗎？那得好好讀書認真學習。當然也得學習作者的表達，作者是怎么描述這件事情的呢？智慧的光芒在課堂上熠熠閃爍。學生回顧整篇文章，結(jié)合板書總結(jié)學習表達方法。知道這篇文章按事情發(fā)展的順序?qū)�，把重點部分寫具體了，課文的開頭和結(jié)尾首尾呼應(yīng)。
五、板書設(shè)計別具匠心
板書設(shè)計，我動了一番腦筋，有助于學生比較全面、準確地概括課文的整體內(nèi)容，也含蓄地點出了中心——晏子用自己的聰明才智為國家爭得榮譽，維護了國家的尊嚴。這就更有助于學生對課文的深層理解了。
課后讓學生編排課本劇并表演，學生饒有興趣，且對課文加深了理解。
反思這節(jié)課，自己也有一些遺憾：
感情朗讀不到位，對晏子的語言巧妙印象不深。曾有人說：“藏書不難，能看為難；看書不難，能讀為難；讀書不難，能用為難”。反復(fù)朗讀，能加深印象，形成語感，這樣學生有了積累，才能更好地運用。然而，我卻匆匆而過，錯過了讓學生記憶這種智慧語言的最好時機�？峙逻@節(jié)課學生學過課文后，只知道晏子的語言巧妙，而記不清晏子究竟說了什么了。
《晏子使楚》教學設(shè)計6
學習目標
1.分角色朗讀課文。理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧。
2.了解宴子出使楚國國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。
3.會認8個生字，會寫14個字，認識“侮辱、規(guī)矩、笑嘻嘻、大臣、柑橘”等詞語。
教學重點
精讀晏子與楚王針鋒相對的話，了解楚王三次是怎樣侮辱晏子，晏子是怎樣反駁的，理解句子中含著的意思，體會晏子超人的智慧和善辯的口才，以及維護齊國尊嚴的思想品質(zhì)。
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
一、解釋課題，導入課文
1.出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。
2.介紹宴子。說明“子”是古代對對有學問有貢獻的男性的尊稱。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。
3.說說課題的意思。
二、初讀課文，整體感知
1.學生用自己喜歡的方式自由讀課文，教師提出初讀要求：
(1)根據(jù)拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。
(2)想想課文講了哪幾件事。
2.課堂交流
(1)課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。(學生交流，其他同學可以補充。)
(2)讀一讀難讀的句子。
3.嘗試給課文分段
(1)那些段落是寫三件事的?
(2)分段
三、再讀課文，走近宴子
1.大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么?讓你感到最高興的又是什么?
2.課堂交流，并朗讀相應(yīng)的課文。
(1)最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風�！�
(2)最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了�！�
3.從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人?
四、深入閱讀，體會智慧
1.研讀晏子和楚王間的第一回合較量
(1)找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。
(2)自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。(讓學生自由說理)
轉(zhuǎn)折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家?
(3)晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?
(怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地)。
(4)有感情地朗讀第三自然段。
晏子使楚教學設(shè)計02-23
《晏子使楚》教學設(shè)計13篇05-11
晏子使楚教學設(shè)計15篇03-13
《晏子使楚》教學設(shè)計9篇01-21
晏子使楚的成語故事09-19
（人教版）五年級課文晏子使楚教案精選03-06
2016小學五年級下冊《晏子使楚》教案04-02
2016人教版五年級下冊《晏子使楚》教案04-02
楚茨詩經(jīng)07-27