《溫度計》教學(xué)設(shè)計及教學(xué)反思
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解溫度的概念；
2、理解溫度計的工作原理，并會讀寫溫度值；
3、掌握溫度計的使用方法；
4、了解體溫計的使用方法，弄清體溫計與溫度計的區(qū)別；
二、教學(xué)重點(diǎn)：
正確使用溫度計測量液體的溫度，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>
三、教學(xué)難點(diǎn)：
溫度計工作原理的理解。
四、教學(xué)過程：
首先請同學(xué)們觀看一段視頻。視頻中所說的溫度就是指物體的冷熱程度。生活中人們往往憑感覺來判斷溫度的高低，這種感覺是否可靠呢？請一名同學(xué)上臺來感受一下，并把你的感受告訴大家。這里有三杯水，分別是冷水、溫水、熱水，請同學(xué)來按銀幕上的做法來實(shí)驗(yàn)踐一下。請問你的兩只手對溫水的感覺相同嗎？左手感覺？右手感覺？同一杯溫水溫度是一樣的，而給人的感覺卻不同，這說明只憑感覺判斷溫度不可靠，要想準(zhǔn)確的測量溫度，必須用到科學(xué)的測量工具——溫度計。
溫度的變化是看不見的，而溫度計工作時將這種看不見的溫度變化轉(zhuǎn)化成什么的變化就讓我們可以看見了呢？同學(xué)們不妨大膽的猜想一下。下面我們就通過自制溫度計來探究溫度計的工作原理。
制作過程：在小瓶里裝滿水，瓶口塞上塞子，然后將細(xì)玻璃管插入橡皮塞，這樣一支簡易的溫度計就制作成功了。
實(shí)驗(yàn)過程：將自制溫度計分別放入熱水和冷水杯中（注意小瓶不要碰到杯底或杯壁）稍等一會兒，仔細(xì)的觀察細(xì)管中水柱位置的變化情況。
下面就請同學(xué)們利用桌面上的器材分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。
好，試驗(yàn)完畢，請幾名同學(xué)說說你在實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。大家的結(jié)論都很一致，那就是：在熱水中看到管中的水柱上升了，在冷水杯中看到水柱下降了。水柱的升降說明瓶中的水什么變化了？對，體積變化了。水在受熱時膨（Péng）脹體積增大引起水柱上升，遇冷收縮體積減小引起水柱下降。這樣，我們就將看不見的冷熱變化轉(zhuǎn)化為看得見的液面升降。這里用到了一種新的研究問題的方法——轉(zhuǎn)化法。其實(shí)，常用的溫度計就是運(yùn)用液體熱脹冷縮的規(guī)律來工作的，這也就是溫度計的工作原理。
將自制溫度計和常用溫度計進(jìn)行對比，就發(fā)現(xiàn)自制溫度計還有一些不夠完美的地方。同學(xué)之間交流一下，怎樣讓自制的溫度計更加完美？（1、如何讓無色的液柱更加醒目；2、如何讓玻璃管中液柱的長度變化幅度更明顯；3、如何才能讀出具體的溫度值。）
請同學(xué)說說，為了讓你的'溫度計更加完美，你準(zhǔn)備怎樣做？真好，你們是一群特別愛動腦筋的孩子。其實(shí)，常用溫度計就是在這些方面進(jìn)行改進(jìn)后制作出來的。它的下部有一個小瓶一樣的液泡，里面裝著染了色的液體，上方是內(nèi)徑很細(xì)的毛細(xì)管，并在玻璃上標(biāo)有刻度。細(xì)心的同學(xué)一定會發(fā)現(xiàn)在溫度計的上方還有一個符號C，它代表什么意思？對，攝氏溫度，它是由瑞典天文學(xué)家攝爾修斯首先提出來的，所以叫做攝氏度。他把冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃，一標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下沸水的溫度規(guī)定為100℃，在0℃~100℃之間劃分為100等份，每一等份就是1攝氏度。最低溫度與最高溫度之間的范圍是它的量程，最小的刻度值是它的分度值。不同的溫度計量程和分度值不一樣，下面這支溫度計的量程和分度值分別是多少？讀一讀甲乙溫度計的示數(shù)各是多少？甲是：16℃，讀作：16攝氏度，注意，攝氏度是一個整體，不能分開讀作攝氏16度。乙的示數(shù)是：—25℃，讀作：零下25攝氏度或負(fù)25攝氏度。在開篇的那段視頻里，就有一處錯誤，同學(xué)們來找一找。錯誤是?好，大家有非常敏銳觀察力.
由于不同的溫度計量程不同，在使用溫度計之前應(yīng)該如何選擇溫度計呢？先請同學(xué)們先思考這樣兩個問題：
1、所測的溫度過高，超出了溫度計所能測量的最高溫度會有什么樣的結(jié)果？
2、所測的溫度過低，低于溫度計所能測量的最低溫度會有什么樣的結(jié)果？
所以在使用溫度計之前必須選擇量程合適的溫度計。
如何使用溫度計呢？請看一段介紹溫度計使用方法的視頻。
在剛才的視頻里是不是也出現(xiàn)了同樣的錯誤？同學(xué)們可不能再犯。好，看了剛才的視頻，你認(rèn)為在溫度計使用過程中有那些需要注意的細(xì)節(jié)？下面請同學(xué)們利用常用溫度計測量桌面上幾杯水的溫度。（學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)并回答所測水溫）
在剛才的實(shí)驗(yàn)過程中，有這樣一些做法大家判斷一下是否正確，并說明原因。讀數(shù)時有甲、乙、丙（俯視、仰視、平視）三種視線放置方法誰是正確的。
同學(xué)們，在我們的生活中還有哪些地方用到了溫度計呢？（引出一種特殊的溫度計——體溫計）在醫(yī)院我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的場景：護(hù)士在給病人測體溫前，總是拿著體溫計先甩一甩。這是為什么？原來這是因?yàn)轶w溫計的特殊構(gòu)造決定的，在液泡的上方有一段很細(xì)的縮口。測體溫時液泡中的水銀受熱膨脹上升，能夠通過縮口到達(dá)上面的直管中，而讀體溫時，體溫計離開人體，內(nèi)部的水銀收縮，從縮口處斷開，上面的水銀退不回液泡中，所以離開人體后仍然能夠指示人體的溫度，而要讓上面的水銀退回來，必須用力的甩一甩。
我們學(xué)習(xí)了體溫計和常用溫度計，比較一下，兩種溫度計有那些不同點(diǎn)。
剛才我們所說的體溫計一般都是水銀體溫計，但是專家指出：水銀體溫計存在一些潛在的弊端，請看大屏幕。一些國家已經(jīng)開始禁止使用了，水銀體溫計在我國也將逐漸被一些新式的體溫計所取代。
關(guān)于溫度計的知識我們就學(xué)到這里，下面請同學(xué)們回顧一下，本節(jié)課你學(xué)到了什么？
練習(xí)：略
初中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在義務(wù)教育階段，物理教學(xué)不僅應(yīng)該注重科學(xué)知識的傳授,而且還應(yīng)重視技能的訓(xùn)練，注重讓學(xué)生經(jīng)歷從生活走向物理，從物理走向社會的認(rèn)識過程。學(xué)生通過從自然、生活到物理的認(rèn)識過程，就能揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將所學(xué)應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展。因此我在《溫度計》一節(jié)的教學(xué)設(shè)計時緊扣這一點(diǎn)。開篇由一段介紹我國氣溫的視頻引入溫度的概念，因?yàn)橥瑢W(xué)們每天都能從各種媒體中了解氣溫，這是大家生活中都熟知的，可以非常自然的過度到本節(jié)知識上來。結(jié)尾時又將體溫計的知識聯(lián)系到生活中去，不僅僅是應(yīng)用上的聯(lián)系，更重要的是聯(lián)系到了大家都很關(guān)心的健康的話題，一下就讓學(xué)生的興趣達(dá)到高潮，插入一段新聞聯(lián)播更讓學(xué)生覺得真實(shí)可信，一定會將所學(xué)應(yīng)用于生活實(shí)際。這也就達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。
《溫度計》一節(jié)雖然知識不難，但是都屬于一些介紹性的知識，老師常常講得過多，且需要背記的知識也多，學(xué)生很難提起興趣。為了解決這一難題，我想到了讓學(xué)生動手先制作溫度計并想辦法去完美它，讓他們感受到創(chuàng)新的快樂，然后再將自制溫度計與實(shí)驗(yàn)用溫度計進(jìn)行對比。這樣，不僅讓學(xué)生弄清了溫度計的工作原理，也把《溫度計》中需要傳授給學(xué)生的知識在他們自然的渴求中交給了他們。在對攝氏溫度進(jìn)行定標(biāo)時，介紹科學(xué)史，給學(xué)生留下了深刻的印象。對于溫度計讀數(shù)時容易犯的錯誤，讓他們在欣賞錄像中去找，既愉悅他們的身心，又牢牢掌握了知識，以至于后面出現(xiàn)的錯誤學(xué)生還能主動的去找。溫度計的使用方法是本節(jié)課的重點(diǎn)，播放一段視頻讓學(xué)生覺得新穎，又培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。再讓學(xué)生自己歸納總結(jié)使用溫度計的方法并動手實(shí)際操作，學(xué)生不需要死記硬背就牢牢的掌握了這一重點(diǎn)。
通過這一節(jié)的教學(xué)，我覺得教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。新課標(biāo)下要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來說，結(jié)論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現(xiàn)，是想叫他們?nèi)ンw驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、科學(xué)家研究問題的方法，同時獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動腦、動手、動口過程中主動積極的學(xué)，千萬不要只關(guān)注結(jié)論的正確與否，甚至急于得出結(jié)論。我在這一點(diǎn)上還做得不夠，這也是我在今后的教學(xué)中努力的方向。同時， 學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣的小實(shí)驗(yàn)，也是現(xiàn)實(shí)生活的一部分。我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的興趣是最大的，每次有實(shí)驗(yàn)時候，連最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生也會目不轉(zhuǎn)睛的看著實(shí)驗(yàn)，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗(yàn)及有趣小實(shí)驗(yàn)，既生動又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀察、記錄、分析、描述、討論等過程中獲得與概念、規(guī)律相聯(lián)系的感性認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生探索新知識。千萬不要因?qū)嶒?yàn)儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗(yàn)，而失去一個讓學(xué)生動手的機(jī)會。有趣小實(shí)驗(yàn)更能發(fā)揮這種作用。
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會生活息息相關(guān)。關(guān)注現(xiàn)代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價值，使物理教學(xué)過程成為學(xué)生愉悅的情感體驗(yàn)過程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規(guī)律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大熱情，真正實(shí)現(xiàn)從生活走向物理，從物理走向社會。
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