口語交際習(xí)作五教學(xué)設(shè)計
學(xué)習(xí)目標
1.能在理解課文的基礎(chǔ)上編排課本劇，學(xué)習(xí)運用個性化語言、動作、神情展現(xiàn)人物特點。培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、表達能力和表演能力。
2.學(xué)習(xí)縮寫，能抓住文章的主要內(nèi)容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順;培養(yǎng)學(xué)生理解能力和概括能力。
課前準備
1.查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關(guān)的內(nèi)容。
2.準備人物形象的服飾、道具。
3.多媒體課件《三國演義》《猴王出世》的精彩片段。
課時安排
3課時
A案
教學(xué)過程
第一課時(口語交際)
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知角色形象
1.播放《草船借箭》，觀前布置思考問題。
(1)你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么?
(2)你認為導(dǎo)演最成功的地方在哪里?
2.學(xué)生自由討論。
可以從人物的語言或動作是否體現(xiàn)人物的個性特點談;可以從故事情節(jié)的安排談;可以從服飾道具的使用談。創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞中體驗，在欣賞中學(xué)習(xí)，由此激發(fā)學(xué)生編排課本劇的興趣。
二、賞析課文，體味角色形象
1.這一組我們學(xué)習(xí)了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰?為什么?
2.作者是怎樣將這些人物的特點體現(xiàn)出來的?引導(dǎo)學(xué)生從人物的語言、動作以及故事情節(jié)的合理安排等方面理解。
三、探究編排，表演角色形象
1.老師以《草船借箭》為例引導(dǎo)學(xué)生如何編排課本劇。
(1)請學(xué)生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關(guān)語句。
(2)學(xué)生簡要交流。
(3)課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導(dǎo)該怎么辦?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：“十萬支箭�！敝荑ふf：“是他自己說的，”你們認為他們的表情可能是怎樣的?
(4)課文中有些人物語言是運用專署的形式出現(xiàn)，并沒有直接引用，作為編導(dǎo)該怎么辦出示一段話──魯肅答應(yīng)了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導(dǎo)，遇到這種轉(zhuǎn)述的句子，怎么辦?(改編為直接敘述的句子，還可以進行合理的增補，從而更好地體現(xiàn)人物的特點。)
教師小結(jié)：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現(xiàn)人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現(xiàn)給觀眾。有時還可以根據(jù)自己的課外閱讀進行拓展創(chuàng)編。
2.自主選擇，分組創(chuàng)編。
(1)按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責(zé)任編導(dǎo)，負責(zé)執(zhí)筆、匯總大家的意見。
(2)每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。
(3)交流討論各自的角色體驗，小組內(nèi)進行整體性創(chuàng)編。(根據(jù)故事情節(jié)，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內(nèi)容。)
分小組的討論、發(fā)言，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，而且放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐。學(xué)生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發(fā)展能力，品味成功。
3.欣賞表演，評價表演。
(1)討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。
(認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創(chuàng)意。)
(2)分組表演。先由編導(dǎo)簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。
(3)評價表演。(先肯定優(yōu)點再指出不足。著重引導(dǎo)學(xué)生從人物的個性化語言、動作、神情入手;再從是否富有創(chuàng)造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導(dǎo)或表演者來闡述自己的設(shè)計意圖。)
4.評選最佳創(chuàng)編獎，最佳演員、最佳評論員。
四、拓展延伸，豐富角色形象
1.鼓勵學(xué)生進行相應(yīng)的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進一步創(chuàng)編奠定堅實的基礎(chǔ)。(如《三國演義》《水滸轉(zhuǎn)》《西游記》等)
2.融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導(dǎo)，并與同學(xué)合作進行二次創(chuàng)編。
激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，由被動的接受性學(xué)習(xí)為主動的探究性學(xué)習(xí)，真正體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。
(福建省廈門第二實驗小學(xué) 吳雅卿)
第二課時(習(xí)作指導(dǎo))
一、談話引入
下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學(xué)抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學(xué)會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢?
二、揭題，了解要求
看習(xí)作要求，讀一讀，說說你明白了什么?畫出來，并標出序號。
A.什么叫縮寫B(tài).縮寫的具體要求C.縮寫后的字數(shù)要求。
三、結(jié)合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的.要領(lǐng)
1.讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學(xué)思考。
(1)說一說《景陽岡》一文有哪些要點。
(2)比較一下，縮寫以后保留了哪些內(nèi)容，刪除了哪些內(nèi)容。
(3)保留的部分是怎樣連接成文章的?
(4)朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內(nèi)容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。
2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。
四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫
1.每位同學(xué)將準備縮寫的文章(《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章)多讀幾遍，理出要點。
2.小組討論交流。
(1)所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉?哪些部分可以一帶而過?哪些部分應(yīng)重點寫，為什么?
(2)保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。
3.全班交流，教師總結(jié)點拔。
4.試寫初稿，教師指導(dǎo)點拔。
第三課時(習(xí)作講評)
一、談話導(dǎo)入，擬出故事會評比標準
1.我們的讀書交流會馬上要開始，我們將評出最佳縮寫故事獎6名，你們說說，評選的標準應(yīng)該是什么?
2.師生共同擬出評比標準(即縮寫的要求)
二、進行讀書交流
(一)小組內(nèi)交流，全體組員共同評議。
(二)全班交流
1.教師根據(jù)課前瀏覽初稿的情況，選擇數(shù)名同學(xué)上臺介紹自己喜歡的文章。
2.其他同學(xué)邊聽邊對照評比標準，看看這篇文章好在哪里?有沒有不足之處?如果有，可以怎樣修改?
3.每一位同學(xué)講完后，全體同學(xué)都可以當評委進行點評。教師予以補充。
(三)評出最佳縮寫故事獎6名。
三、全體學(xué)生根據(jù)修改意見進行習(xí)作修改
(福建省廈門市金尚小學(xué) 林碧青)
B案
第一課時(口語交際)
一、談話引入主題
這個單元的課文情節(jié)生動，人物形象鮮明.今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現(xiàn)名著中的人物。
二、角色選擇
1.你最喜歡哪部名著?為什么?《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》
2.哪個人物給你留下的印象最深?或者你最崇拜誰?你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎?
三、感知劇本的特點
1.你喜歡誰?你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點的?(人物的語言、動作、表情從)
2.人物的對話、表情、動作等，可以通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化而成。
四、分角色準備
1.如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備?
師生探討：
(1)可以將文中的敘述性語言改編成人物的對話。
(2)可以利用提示語加上表情或動作。
(3)可以準備些簡單的服裝、道具。
2.選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練
五、班級表演
1.班內(nèi)表演。
2.全班同學(xué)評議，評出“最佳表演家”。
標準：
(1)正確理解課文內(nèi)容，再現(xiàn)故事情景。
(2)突出人物形象。
六、老師總結(jié)
這些人物的形象通過同學(xué)們的演繹，真是生動逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們?nèi)ジ惺�，去細細品位�?/p>
(杭州市余杭區(qū)臨平第一小學(xué) 朱桂花)
第二課時(習(xí)作指導(dǎo))
一、明確縮寫目的
我們以往的作文，都是要求寫把文章寫具體，這是一種作文能力，但是僅學(xué)會寫具體還不夠，還要學(xué)會寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章，應(yīng)需要具體就具體寫，需要簡潔就寫得簡潔。這次作文，是縮寫課文，就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章。
二、明確縮寫要求
1.讀課文中的(習(xí)作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?
2.引導(dǎo)板書：
縮寫成的短文不能改變原文的主要內(nèi)容。
文章的語句簡潔、通順、連貫。
三、學(xué)習(xí)習(xí)作提示，掌握縮寫方法
1.怎樣縮寫課文呢?
2.同桌互相討論。
3.小結(jié)：跟簡要復(fù)述一樣，保留原文的主要內(nèi)容，把課文中的某些細節(jié)或某些情節(jié)刪掉。
4.看課文中的習(xí)作提示，邊讀邊想邊畫：
怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容? 用“_____”劃出句子。
四、速讀例文，體會縮寫方法
快速默讀《景陽岡》，分析例文哪些地方做了修改。
一是刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方。如，《景陽岡》一文中，寫武松喝酒后上景陽岡的一段內(nèi)容，有三個自然段寫了他的心理活動�？s寫時，把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段，寫武松與店家的對話，也刪掉了。
二是語言，去掉具體描寫的部分。例如，課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時，特別是對武松的動作描寫，老虎撲剪的動作，都寫得十分細致�？s寫時，簡化語言、削枝存干，進行概括性的敘述，使語言簡潔明了。
五、《草船借箭》片段練習(xí)
1.回憶課文的主要內(nèi)容。(借箭的經(jīng)過)
2.可以縮寫的內(nèi)容是什么?(為什么要借箭?結(jié)果)
第三課時(習(xí)作講評)
一、講評第一課時寫的片斷
1.出示學(xué)生寫的縮寫片斷。
2.重點講評以下幾方面：
(1)修改后的段落是否保留原文的主要內(nèi)容?
(2)該壓縮的是不是都壓縮了?
(3)語句是否簡潔、通順、連貫?
二、學(xué)生修改片斷
1.聽老師、同學(xué)講評片斷后，修改自己寫的片斷。
2.四人小組對照上面3點要求，評價同學(xué)的片斷。
三、縮寫全文
1.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求,進一步明確縮寫要求。教師強調(diào)刪去次要內(nèi)容，保留主要內(nèi)容。
2.學(xué)生按要求縮寫全文，教師作巡回指導(dǎo)。
3.展示與點評。
(杭州市余杭區(qū)臨平第一小學(xué) 朱桂花)
【口語交際習(xí)作五教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
《口語交際·習(xí)作八》教學(xué)設(shè)計05-10
語文《口語交際習(xí)作八》教案12-12
《口語交際習(xí)作一》語文教案12-07
人教版五年級語文口語交際習(xí)作教案11-19
五年級語文教案《口語交際習(xí)作三》03-17
六年級語文教案口語交際習(xí)作三03-17
英語口語交際教案11-06
口語交際語文教案02-24
旅行必須學(xué)會的交際口語-必備04-24