《秦兵馬俑》教學設計
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，借助教學設計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《秦兵馬俑》教學設計，歡迎大家分享。
《秦兵馬俑》教學設計1
【教學目標】
1、運用已有的識字策略學會本課8個生字。正確識記“吏、戈”等字形，讀準“干練”“戰(zhàn)車千乘”等詞語。聯(lián)系語境理解“所向披靡、惟妙惟肖、舉世無雙”等詞語的意思。
2、在讀中學習作者抓住特點觀察、說明事物的方法，了解常用的基本的說明方法，揣摩文章的表達順序，并體會過渡句在文中的作用。
3、通過品讀關(guān)鍵詞句，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢，感受中華民族悠久燦爛文化和人民無窮無盡的智慧，產(chǎn)生民族自豪感。
【參考話題】
積累文中的四字詞語，盡可能地運用文本的語句，融入自己的感受，選擇自己喜歡的一種兵馬俑做具體的介紹。
【教學時間】2課時
【教學過程】
一、前置性作業(yè)：
1.我來學習七彩詞語。2.我來朗讀課文。3.我來理清課文脈絡。4.我來搜集有關(guān)資料：秦兵馬俑。
二、教學過程
�。ㄒ唬┙翌}
1.師：同學們，聽說過世界上有八大奇跡嗎？哪位同學能說說呢？
�。▽W生回答，如果學生不能回答，教師提示。）
師：世界八大奇跡指的是埃及的金字塔、亞歷山大港燈塔、愛琴海太陽神像、奧林匹亞宙斯神像、阿爾特米斯月神廟、摩索拉斯陵墓、巴比倫空中花園和秦始皇兵馬俑地下軍陣。現(xiàn)除埃及金字塔和秦始皇兵馬俑保護室完好外。其余六大奇跡已經(jīng)毀壞。我們來看幾張兵馬俑圖片。
2.教師展示兵馬俑圖片。
師：同學們，2200多年前，秦始皇動用70多萬刑犯，耗時38年，修建自己的陵墓。作為統(tǒng)一六國的皇帝，他在西安以東30千米的臨潼，留下了舉世無雙的秦兵馬俑。（板書課題：秦兵馬俑：）如今已成為我國享譽世界的珍貴歷史文物。今天，讓我們一起去這個神奇的地下王國看一看吧，讀題：秦兵馬俑
3.知道“俑”是什么意思嗎？
4.“秦”指秦代，秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)馬的偶像。
（二）初步感知秦兵馬俑形象
1.通過預習，你對秦兵馬俑有了哪些了解？那個小組來匯報一下 （可以是收集的資料，可以是書上的介紹。）
2.你們能用一個詞說說你所了解的秦兵馬俑嗎？
3.課文中有許多描寫秦兵馬俑的詞語我們一起來讀一讀。（出示詞語）
舉世無雙 享譽世界 規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明 軍吏士兵 南征北戰(zhàn) 所向披靡
身材魁梧 身披鎧甲 銅戈利劍 昂首挺胸 神態(tài)嚴峻 久經(jīng)沙場 足蹬長靴 目光炯炯
躍躍欲試 撒開四蹄 微微頷首 勇武干練 殊死拼搏 戰(zhàn)車千乘 惟妙惟肖 絕無僅有
[理解“吏”；理解“乘”；理解“靡”；*讀準“魁梧”。]
(三)整體感知課文
1.快速默讀課文課文，想一想這里的哪些詞語能概括秦兵馬俑的特點。試著來填一填下面的句式。
秦兵馬俑不僅 ，而且 ， 。所以它是 的珍貴歷史文物。（用上以上的四字詞語來說一說，鼓勵學生多種方法。）秦兵馬俑優(yōu)秀教案設計
大家用了這么多贊譽之詞來介紹秦兵馬俑，難怪它吸引了全世界的目光，站在它面前人們發(fā)出了這樣的贊嘆：（師誦讀）
*1976年5月，時任新加坡總理的李光耀有幸成為目睹秦兵馬俑奇跡的第一位外國政府首腦， 李光耀稱贊“秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)是世界的奇跡，民族的驕傲” “中國這一偉大的歷史文物，昭示著中國偉大的未來�！�
*1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國�！�
*英國女王伊麗莎白二世驚嘆：“銅車馬比我們宮廷的馬車還要好！”
*美國總統(tǒng)克林頓發(fā)感慨：“真希望到這里來當館長�！�
2.抓中心句，感知課文結(jié)構(gòu)。
本文的作者是這樣評價兵馬俑的：兵馬俑不僅馬俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，形象鮮明。
在文中劃出這句句子，想想這是一句什么句，在文中起什么作用？
聯(lián)系上下文看看，課文哪一部分寫了規(guī)模宏大？（2），哪一部分寫了類型眾多、個性鮮明？（3-9）
小結(jié)：像這樣的句子可以幫助我們迅速理清課文層次，并且概括課文主要內(nèi)容。
�。ㄋ模└惺芤�(guī)模宏大
1.同學們，秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑“規(guī)模宏大”的。然后小組交流。
2.小組匯報
A、交流兵馬俑的規(guī)模宏大。（課件出示第二自然段）
3.讓我們走進拱形大廳，從高處去欣賞他們。（出示課件）：現(xiàn)在你想說什么？是啊，我們都為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
�。� 齊讀） 走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。
�。�1）這是什么句？（雙重否定句）
�。�2）換一種說法：
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
�。�3）師描述：你聽，在震天的鐵蹄聲，八千多個兵馬俑組成的秦軍軍陣浩浩蕩蕩開始向前挺進。他們保持隊形，凝為一體，在向前挺進。這是一支曾經(jīng)掃蕩六國，縱橫天下的威武之師，這是一支曾經(jīng)所向披靡，戰(zhàn)無不勝的王者之師！
指導朗讀：（齊讀）站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
B、交流寫法
師：作者用了哪些方法來說明秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？
學生：列數(shù)字、作比較、舉例子
小結(jié)：作者用一系列的數(shù)字已充分讓我們感受到了兵馬俑規(guī)模之大，為了讓我們更準確地了解已發(fā)掘的三個俑坑的面積，用了我們熟悉的足球場作比較。
4.能通過你的朗讀把兵馬俑這種恢宏的氣勢讀出來嗎?
學生齊讀，讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢宏。
5.小結(jié)：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把我們的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢宏的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師,是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國、一統(tǒng)天下。下節(jié)課，我們將和他們來個零距離的接觸,走進他們的內(nèi)心世界，去傾聽他們的心聲。
（五）作業(yè)
1.寫課文中描寫兵馬俑的四字詞語。
2.學習第二小節(jié)的寫法，圍繞一個意思寫一段話，最好也能用上不同的說明方法。
《秦兵馬俑》教學設計2
【教學要求】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。
３、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
�。�、憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學重點】
聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借課文的語言材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學過程】
一、揭示課題、導入新課
�。保梗罚茨辏陉兾髋R潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
出示課題：
秦兵馬俑
齊讀。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自由讀課文：
學生自認生字，劃出文章的中心句，想一想：
課文介紹了秦兵馬俑的哪些知識？
�。�、結(jié)合文章的中心句，說一說課文的主要內(nèi)容。
板書：
規(guī)模宏大
類型眾多、個性鮮明
三、自主探究學習課文
�。�、出示自學的要求：
⑴ 再自讀課文：
抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點。
�、� 再輕聲讀課文內(nèi)容：
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑？四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種？四人小組互相有感情地朗讀一下。
�。�、學生自主探究，同桌相互合作。
�。场⒂懻摻涣鳎�
�、� 指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。
�、� 指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。
四、品讀課文
１、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢？
展示課件神態(tài)各異的兵俑。
�。病⒂谜n件播放各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。
�。�、學生自由練習讀第８自然段。
�。础㈤_展讀書比賽活動。
�。ㄒ龑W生進行自主評價）
５、知識點練習：
“有的……有的……有的……”體會。
五、總結(jié)全文，抒發(fā)感嘆
�。�、在這座規(guī)模宏大的地下宮殿中我們看到了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，感受到了中華民族的強大力量在每一個兵馬俑身上我們感受到了中華民族的英雄的民族氣概。
�。�、觀看各國元首參觀兵馬俑后發(fā)出的贊嘆。
�。�、此時此刻，你最想發(fā)出什么贊嘆？
六、拓展延伸，共享資源
�。�、氣勢恢宏的兵馬俑并不是我們一兩節(jié)課就能欣賞完的，請同學們再來到我們的專題學習網(wǎng)站，瀏覽你感興趣的內(nèi)容，同時可以將自己的感想或者找到的精彩資料與你的好朋友共享。
�。病W生自行上網(wǎng)。
《秦兵馬俑》教學設計3
【教學目標】
�。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。
�。病W會本課個生字８個，理解由生字組成的詞語。
�。�、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會"兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明"在文中的作用。
�。�、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【課前準備】
兵馬俑的資料。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
二、自讀課文
�。薄⒊醪礁兄x準字音，勾劃新詞，理解詞意。
２、思考：
秦兵馬給你的印象是什么？
三、檢查、交流
１、指名朗讀生字、找出新詞。
�。病⒁馑迹�
享譽世界：在全世界取得（權(quán)利、聲譽、威望等）。
舉世無雙：全世界找不到第二個。形容極其稀有。
南征北戰(zhàn)：形容轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，經(jīng)歷了許多戰(zhàn)斗。
所向披靡：所向：指力所到達的地方；披靡：潰敗。比喻力量所達到的地方，一切障礙全被掃除。
昂首挺胸：抬起頭，挺起胸膛。形容斗志高，士氣旺。
若有所思：若：好像。好像在思考著什么。
惟妙惟肖：描寫或模仿的非常逼真。
躍躍欲試：躍躍：急于要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。
久經(jīng)沙場：形容參加過多次戰(zhàn)斗。
絕無僅有：只有一個，再沒有別的。形容非常少有。
身材魁梧：指人的身材長得高大、強壯。
�。场⒗首x詞語。
�。础⒅该首x課文，說每一自然段講什么意思：
�、� 寫秦兵馬俑和它出土的地方。
�、� 寫秦兵馬俑規(guī)模宏大。
⑶ 寫秦兵馬俑的類型眾多，個性鮮明。
�、� 寫將軍姿態(tài)。
⑸ 寫武士姿態(tài)。
�、� 寫騎兵俑姿態(tài)。
�、� 寫馬俑姿態(tài)。
�、� 寫每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
⑼ 寫秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無僅有的。
�。�、從過渡段入手給課文分段：
將３至８節(jié)歸并在一起。引導學生用過渡段概括段意。
四、精讀第二段
�。薄⒅该首x：
課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？
（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
�。病⑦@一段在說明方法上有何特點？
�。信e了大量的數(shù)據(jù)，增強直面感受。）
�。�、人們看到如此規(guī)模宏大的秦兵馬俑會有什么感受？
走進大廳，人們無不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
�、� 這是什么句？
�。p重否定句）
�、� 換一種說法：
走進大廳，所有的人都為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服。
走進大廳，人們怎能不為兵馬俑的恢弘氣勢和高超的制作工藝所折服？
�。础⒂懈星榈乩首x課文第二段。
五、指導寫字
�。�、老師示范。
�。�、學生描紅。
六、作業(yè)
�。�、抄寫詞語。
�。病⒏星槔首x課文。
第二課時
一、復習
�。�、聽寫詞語。
�。�、課文除了寫兵馬俑“規(guī)模宏大”，還寫了什么？
二、精讀第三段
�。�、學習過渡句，領(lǐng)會其承上啟下的作用：
學生找出承上句與啟下句。兵馬不僅俑規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
�。病⒆詫W課文第三段完成表格。
�。场⒗首x有關(guān)語句。
�。�、學習第９節(jié)引讀。
�。�、小結(jié)：
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
三、齊讀最后一段
�。�、這一段寫了什么？與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
�。ā芭e世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物”與“這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的�！保�
２、找出兩句中的一對近義詞：
“舉世無雙”與“絕無僅有”。
�。�、體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值，流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。
四、總結(jié)課文
�。薄⒄n文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
�。�、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
五、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
【板書設計】
規(guī)模宏大
１９ 秦兵馬俑 類型眾多 舉世無雙
個性鮮明
《秦兵馬俑》教學設計4
教學目標
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，想象秦兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
課時安排
1課時
教學過程
一、課件激情，導入新課
1、展示兵馬俑圖片（課件）
2、引言：我們看到了什么？（生說）這么宏偉，震撼人心的威武之師，一定想更多的了解它，我們今天就來一起學習《秦兵馬俑》這篇課文。（板書：秦兵馬俑）
3、讀課題，教師指導“傭”的字形和發(fā)音。
二、初步感知、理清思路
1、學生輕讀課文，把課文讀正確，了解課文的大致內(nèi)容，再談談你有什么感受。
2、師生交流，把握課文的第三自然段。
三、再讀課文，重點理解
�。ㄒ唬�、學習第2自然段
1、引言：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請請同學們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？
2、學生讀后交流。
3、教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片，讓學生說說自己的感受。
4、學生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。
�。ǘ�、學習第4—9自然段
1、引言：在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，那它的類型眾多，個性鮮明課文又是怎樣描寫的呢？請同學們自由讀4—7自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？
2、學生自由讀4—7自然段。
3、交流文中列舉的兵馬俑類型。
4、課件展示兵馬傭：老師要求大家認真閱讀，仔細觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀。
5、全班交流。
6、學習第8自然段
a、引言：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異，請讀第8自然段。
b、學生朗讀并配之相應的動作。
c、引言：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉(xiāng)的親人�！边@一句后有省略號，說明了什么?（兵俑還有許多不同的神態(tài)）誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?（有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場戰(zhàn)斗的準備。有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢�。�
d、師生交流。
7、引言：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
8、生齊讀最后一段。
9、引言：同學們，讀完后此時此刻你想說些什么呢？
10、學生交流。
四、激發(fā)鼓勵，課堂小結(jié)
同學們聽了你們的回答，我也是又激動又佩服古代的勞動人民啊！的確，秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。
《秦兵馬俑》教學設計5
教學目標：
1、默讀課文，找關(guān)鍵語段理清文章脈絡。
2、通過填寫學習單、觀察說話等方法，感受課文用詞準確，抓住特點、觀察想象等寫作上的特點，領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點。
3、讀文品句的過程中，指導情感朗讀，體會勞動人民的聰明才智，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重難點： 通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
教學課時：1課時
教學過程：
一、引入
1、第五單元，圍繞著我國的“世界遺產(chǎn)”這一主題，我們開展了豐富有趣的綜合性學習。在課堂里我們感受了長城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風光。
那么現(xiàn)在，同學們，你們已經(jīng)清楚地知道什么是世界遺產(chǎn)了嗎？（PPT）一起看大屏幕。請一位同學為大家讀一讀。
世界遺產(chǎn)是指被聯(lián)合國教科文組織和世界遺產(chǎn)委員會確認的人類罕見的、目前無法替代的財富，是全人類公認的具有突出意義和普遍價值的.文物古跡及自然景觀。
是呀，世界遺產(chǎn)必定是罕見的、無法替代的，具有突出的價值。
2、1987年12月，我國又一個珍貴的歷史文物，被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》你們知道是什么嗎？
對，今天就讓我們一起來領(lǐng)略秦兵馬俑的風采。帶上序號，一起讀課題。
3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解釋：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。
秦兵馬俑，是給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰(zhàn)車戰(zhàn)馬的偶像。
二、初讀課文，整體感知
1、那么秦兵馬俑到底是怎樣的？請同學們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的印象？
2、誰能用文中的語句說一說？
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
3、同學們分別從課文的開頭、結(jié)尾和中間找到了這些語句。其中開頭與結(jié)尾的語段當中藏著一組近義詞，你能找得到嗎？
是啊，這兩個句子有力地闡述了秦兵馬俑的特殊地位和意義，在文中起到了——首尾呼應的作用。
4、哪一句話又清晰地概括出了兵馬俑的特點呢？
秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
齊讀
這句話在文中起了什么作用？（承上啟下的作用。）它是一句過渡句，單獨成段，我們把它成為——過渡段。
三、抓關(guān)鍵詞句，感受“規(guī)模宏大”
1、我們先去感受秦兵馬俑的第一個特點。默讀課文第2自然段，想一想，這一段作者運用了什么說明方法讓我們對規(guī)模宏大有了最深切的感受？（列數(shù)字、作比較）作者不但列舉了具體的數(shù)字，還用我們熟知的事物進行類比。
2、請同學們快速搜集本段文字中的信息，完成學習單任務一。
文物名稱：秦兵馬俑 特點一：規(guī)模宏大
占地總面積： 近20000平方米
兵馬俑數(shù)量： 近八千個
一號坑東西長： 230米
一號坑南北寬： 62米
一號坑總面積： 14260平方米
一號坑兵馬俑數(shù)量： 六千多個
2、誰愿意與大家一起分享自己找到的信息？紅色字是否可以省略？為什么？（體現(xiàn)了說明的嚴謹性）
3、這樣宏大的規(guī)模，讓人不由自主地被震撼。作者在觀賞的時候，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？請在本段中仔細找一找。
（PPT）走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
秦始皇就是當年那位一統(tǒng)六國，在中國歷史上第一個稱帝的君主。他的軍隊，在歷經(jīng)一次次的戰(zhàn)爭之后，成了一支戰(zhàn)無不勝、攻無不克的驍勇之師。
所向披靡就是指——（一起讀）力量所到之處，一切障礙全被掃除。齊讀這個詞語。
讓我們跟著作者，到一號坑看一看真實的場景。
什么是鳥瞰？（從高處往下看）類似的詞語還有俯視、俯瞰。但是與后兩者相比，鳥瞰是全方位地俯視，看到的范圍更加廣。
4、帶著自豪的感情朗讀第2自然段的最后一句話。
5、誰能當一當小導游，看著這份信息卡，用親切自然、響亮流暢的語言介紹一下本段中的秦兵馬俑呢？
四、讀讀填填說說，感受“類型眾多、個性鮮明”
1、接下去，我們來看看兵馬俑的另兩個特點。品讀課文4-7自然段，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？先來看看將軍俑吧！
默讀第4自然段，完成學習單任務二的第一行表格。
兵馬俑類型
摘錄最能體現(xiàn)個性鮮明的詞語2-3個
將軍俑
2、指名交流： 從“將軍俑”的描寫中摘錄的詞語。
說說你為什么選擇這些詞語。（從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)展現(xiàn)個性特點。）
誰能把將軍的那種沉穩(wěn)自信讀出來？（試一試，指名讀）
3、師：接下來，請同學們默讀課文5—7自然段，選擇自己感興趣的俑，填寫在表格中。
4、匯報交流武士俑、騎兵俑、陶馬。
5、請大家觀察，作者在介紹這些不同類型的兵馬俑的時候，除了講清了它們的特點？還寫了什么？
是呀，除了抓住特點，作者還展開了合理的想象。
現(xiàn)在我們來配合讀這幾個自然段。請女生讀前面描述特點的部分，男生讀后面展開聯(lián)想的黑色字體部分。注意讀的時候，要盡力把不同類型俑的特點通過朗讀展現(xiàn)出來哦。
評價：聽了你們的朗讀，各種類型的俑仿佛在我的眼前一一閃過。
五、研習第八段并仿寫
1.4—7自然段，作者在介紹兵馬俑的時候，不僅對眼前的情形做了描述，同時還展開了聯(lián)想，營造出濃重的歷史氛圍，使人身臨其境。這樣的方法，還應用在第8自然段中。試一試，請用——劃出第8自然段表示聯(lián)想的句子。
2.瞧，它們有的……有的……有的……
3.現(xiàn)在，請同桌相互配合，一個讀神態(tài)上的特點，一個讀聯(lián)想部分。（自由試、展示）
4.作者用這樣的方式，把兵馬俑寫得栩栩如生。我們也來試一試。（小練筆）
六、出文抒情
過渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個鮮活的靈魂，這樣規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者在文章開頭與結(jié)尾均予以了高度的贊美。
《秦兵馬俑》教學設計6
【教材分析】
《秦兵馬俑》這篇文章從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑：一是用詳實的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模；二是從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明。文中既有說明、描述的文字，也有作者豐富的聯(lián)想，使我們身臨其境，深深地體會到字里行間洋溢著的強烈的民族自豪感。
教材中選配了三幅兵馬俑的圖片，既幫助學生理解課文內(nèi)容，又能激起學生搜集圖片資料的興趣。學生通過圖文的對照學習，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感，這也是課文的重點。
【教學目標】
1、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語和文中的成語。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的過渡作用。
4、憑借課文的語言材料，感受中國民族強大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。
5、學會文中列數(shù)字、作比較的說明方法，知道這樣寫的好處。
【教學重難點】
1、聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的過渡作用。
2、學會文中列數(shù)字、作比較的說明方法，知道這樣寫的好處。
【課時安排】2課時
【教學準備】PPT
【資料鏈接】
秦兵馬俑是秦始皇陵的陪葬坑。秦始皇陵位于今西安市臨潼區(qū)東約5千米處，它南依驪山，北臨渭水，地勢險峻，環(huán)境優(yōu)美。陵園規(guī)模宏大，陪葬品眾多，像一座豐富的地下文物寶庫。1974年在其東側(cè)發(fā)現(xiàn)兵馬俑坑，轟動了中國，震驚了世界，是20世紀最偉大的考古發(fā)現(xiàn)之一。1978年，法國前總統(tǒng)希拉克參觀后說：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦俑，不算到中國�！鼻厥蓟时R俑博物館是建立在兵馬俑坑原址上的遺址性博物館，于1979年10月開館。1987年12月，聯(lián)合國教科文組織將秦始皇陵及兵馬俑坑列入《世界遺產(chǎn)名錄》。
第一課時
【教學目標】
1.能正確流利有感情的朗讀課文。
2.學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語和文中的成語。
3.理清文章脈絡，在此基礎(chǔ)上感受兵馬俑的規(guī)模宏大。
4、學會文中列數(shù)字、作比較的說明方法，知道這樣寫的好處。
【預習導學】
1、大聲朗讀課文三遍，要求讀正確讀流利后完成填空。家長評價_________________
_______________的秦兵馬俑是我國______________的歷史文物。兵馬俑不僅_________________，而且_________________，_________________。秦兵馬俑_________________地模擬軍陣地排列，生動地再現(xiàn)了秦軍_________________、_________________的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概，這在_________________的雕塑史上是_________________的。
2、看拼音，寫詞語。
gǒng xíng jūn lì tóng gē qíng zhe
（ ） （ ） （ ） （ ）
guì xià mó nǐ zhàn xuē zhàn chē qiān shèng
�。� ） （ ） （ ） （ ）
3、查詞典，解釋下面的成語。
所向披靡：__________________________________ 南征北戰(zhàn)：__________________________________
躍躍欲試：__________________________________ 絕無僅有：__________________________________
若有所思：__________________________________ 惟妙惟肖：__________________________________
【課堂研討】
一、激趣導入，設置懸念
1、在我國陜西省臨潼縣，有被稱為“世界第八大奇跡”的——（生齊：秦兵馬俑）
2、板書課題，解題：秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵馬俑，是給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰(zhàn)刀的偶像。
激情導入：
1979年，前法國總理希拉克在參觀秦兵馬俑后，感嘆道：“世界上有了七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵馬俑，不算到中國�！鼻乇R俑到底有著怎樣的魅力，為什么會讓他產(chǎn)生這樣的感受，發(fā)出這樣的贊美呢？
今天我們就一起走近——，一起去感受——，一起去贊美——（引導學生反復齊讀課題）。
二、快速瀏覽，抓住過渡段理清課文脈絡。
1、快速瀏覽全文，找出最能概括兵馬俑特點的一句話。
2、指導從過渡段入手給課文分段。
3、將3至10節(jié)歸并在一起。
4、引導學生用過渡段概括段意。
三、感受秦兵馬俑“規(guī)模宏大”
1、指名朗讀，課文從哪些方面來表現(xiàn)秦兵馬俑的規(guī)模宏大？（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
（1）體會列數(shù)字說明的作用：龐大的數(shù)字，讓我們從直覺上體會到了兵馬俑的規(guī)模宏大。這里運用了列數(shù)字的說明方法讓我們直觀地感受到了兵馬俑的規(guī)模宏大。指導朗讀。
（2）比較句子表達的具體明了：
已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大……
已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米……
你覺得哪一句說得更明白？
師總結(jié)：這里把三個俑坑的大小與兩個半足球場的大小作比較，更具體、形象地寫出了俑坑的大小。這是用了作比較的說明方法。朗讀，體會表達之具體。
另外，在介紹規(guī)模大時沒有三個俑坑一起介紹，而是單舉了最大的一號坑，這是運用了舉例子的說明方法。
�。�3）一行行，一列列：疊詞的出現(xiàn)，體現(xiàn)了規(guī)模宏大。指導讀出大：讀慢點。
�。�4）師范讀：已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。漏掉“達”、“足”，比較感情表達上的不通。——自豪之情。試讀出自豪之情。
再找這樣的表達：
坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。朗讀表現(xiàn)。
�。�5）說說學到這認識了怎樣的兵馬俑？
2、有感情地朗讀課文第二段讀出秦兵馬俑的規(guī)模宏大，氣勢恢弘。
3、小結(jié)：同學們不僅讀出了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，更把老師的思緒又帶回了兩千多年前那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場。這支在地下隱藏了兩千多年的兵團，是一支浩浩蕩蕩、氣勢恢弘的雄壯之師，是一支軍容嚴整、行動有序的威武之師，是一支攻無不克、戰(zhàn)無不勝的勝利之師。是他們，在秦始皇的指揮下南征北戰(zhàn)、所向披靡、橫掃六國、一統(tǒng)天下。
【當堂訓練】
兵馬俑規(guī)模宏大。已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米�？永锏谋R俑也最多，共有6000個左右。
1、“19120平方米、8000個、230米、62米、14260平方米、6000個”，這些數(shù)據(jù)用_____________的說明方法，讓我們直觀地感受到__________________________。
2、“足有兩個半足球場那么大，”這句話用_____________的說明方法，_____________寫出了__________________________。
3、“在三個俑坑中，一號坑最大”，這句話用_____________的說明方法。
4、我來寫：
學校占地面積真大，_________________________________，（用列數(shù)字的說明方法）足有_________________________。（用作比較的說明方法）其中_____________最大，長_____________，寬_____________。（舉例子）
【鞏固練習】
1、完成《習字冊》。
2、給帶點字選擇正確的義項，將序號填入括號內(nèi)
（1）、絕：①斷絕；②完全沒有了；③獨一無二的；④極、最。
絕無僅有（ ） 走上絕路（ ） 絕佳選擇（ ）
�。�2）、舉：①全；②往上托；③興起；④推選。
舉世無雙（ ） 舉辦奧運會（ ） 舉重比賽（ ）
（3）、張：①使合攏的東西分開或緊縮的東西放開；②陳設，鋪排；③看，望；④量詞。
張弓搭箭（ ） 東張西望（ ） 張燈結(jié)彩（ ）
第二課時
【教學目標】
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的過渡作用。
3、憑借課文的語言材料，感受中國民族強大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。
【溫故預習】
1.聽寫詞語。
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空
“兵馬俑不僅__________，而且__________，__________�！边@句話在文中起__________的作用，從中可知道文章主要寫了兵馬俑__________、__________，__________這兩方面的內(nèi)容。
【課堂研討】
一、復習導入
反饋《溫顧預習》
體會過渡句的作用：課文主要寫了兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明這兩個特點，作者用過渡句把上下文連貫起來，起到承上啟下的作用。
二、學習課文。
秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。請同學們自讀課文4——9自然段，說一說，課文介紹了哪種類型的兵馬俑？
請大家自讀將軍俑部分，這些描寫可分為兩部分，一部分是作者實實在在看到的，如將軍俑的身材、衣著、動作等，另一部分是作者所想象的，讀一讀，哪些語句是作者所想象的，這樣寫有什么好處？
從這些描寫中，向我們展示了一位怎樣的將軍？誰能用朗讀再現(xiàn)這位久經(jīng)沙場、肩負重任的高級將領(lǐng)？
總結(jié)學法：剛才我們了解作者是如何通過描寫再現(xiàn)將軍俑的個性的：讀讀文字，看看語句哪些是作者看到的，哪些是想象的，從中可以體會到兵馬俑的個性特點是什么？最后通過朗讀來表現(xiàn)。接下來，請同學們按照這樣的步驟自學自己最喜歡的一兩個類型的兵馬俑，完成下發(fā)的表格中對應的內(nèi)容。如果我們有的同學速度快，可以再自學多種類型的兵馬俑。
類型 所見
�。w態(tài)、衣著、動作、神態(tài)等） 所想 個性
將軍俑
武士俑
騎兵俑
車兵俑
弓 弩手
馬俑
交流：說個性，指導朗讀。
兵馬俑塑造的類型如此豐富，刻畫得如此個性鮮明，這是誰的功勞？你想對他們說什么？
同學們，今天我們能看到類型眾多，個性鮮明的秦兵馬俑，這都源于古代勞動人民制作的精美。難怪作者盛贊“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。”讓我們再次與作者走近兵馬俑。請同學們自讀第10自然段，看看這段話是圍繞哪個詞來寫的？圍繞這個中心詞，作者是怎樣展開描寫的？用橫線劃出作者所見到的神態(tài)，用浪線劃出作者所想象的畫面，從作者的所見、所想中，你又領(lǐng)悟到了什么？
交流
……省略了什么？看圖，仿造這樣句式，也來想象說話。
交流：不同的神態(tài)，不同的心情，不同的個性，誰能用朗讀再現(xiàn)那神態(tài)各異的兵馬俑？
秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明，難怪作者在文后又禁不住贊嘆，引讀最后一個自然段。
“惟妙惟肖”在文中指什么？讀著這個詞，你分明可以讀到什么？
現(xiàn)在，你們誰來說說，這是的兵馬俑？
三、板書設計：
規(guī)模宏大
14、秦兵馬俑 智慧、心血的結(jié)晶
類型眾多，個性鮮明
【當堂訓練】
1、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，它們神態(tài)各異：有的____________，____________，好像在考慮如何相互配合戰(zhàn)勝敵手；有的____________，____________，好像在暗下決心；有的____________，____________，好像隨時準備出征；有的____________，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……”
這段話是圍繞____________這個詞來寫的，文中把兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)，不僅寫出了作者所見，還寫出了作者的____________。在省略號處進行補寫：有的____________，好像____________；有的____________，好像________________________。
《秦兵馬俑》教學設計7
、
《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明文， 生動描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大， 類型眾多， 個性鮮明的特點，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史， 贊美了中華民族的聰明才智， 表達了對光輝燦爛的民族雕塑藝術(shù)的熱愛。
這篇說明性文章在語言表達上， 有如下特色：
1.巧妙的過渡和“總、分、總”的結(jié)構(gòu)方式，條理清楚，說明要點清晰。
2.運用列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子和分類別介紹等說明方法，介紹由“面”到“類”。
3.通過四字詞語和準確生動的語言， 以及豐富的想象， 展現(xiàn)秦兵馬俑的形象和特點。
教學目標
1.自學7個生字新詞，認識1個多音字，能正確、流利、 有感情地朗讀課文。
2.學習作者巧用過渡，概括要點。用列數(shù)據(jù)、作比較、 分類別等說明方法， 學習運用準確的語言和豐富的想象， 表現(xiàn)秦兵馬俑的鮮明特點。
3 .感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。
設計思路
整體把握，板塊推進，突出重點，注重激趣。
分享“課前預學”：激發(fā)興趣，抓住語言特色表達——四字詞語，正音理解，喚醒積累。
理清“說明要點”：說明文學習的關(guān)鍵所在。
體味“說明方法”：體味表達的效果，方法各異。
前兩種比較簡單，“列數(shù)字”讀中體會，“舉例子”只需點撥， “作比較”則是強化實踐。
實踐“說明方法”：學以致用，方成能力。《埃及的金字塔》便是最好的素材。
語文“自由超市”：興趣出發(fā)，關(guān)注積累， 引導實踐。
教學過程
一、分享“課前預學”
1.導入：本單元共有三篇課文，課前，我們進行了“單元預學”。
好多同學搜集了關(guān)于秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖）， 誰愿意與大家分享？
2.你能用一些詞語來夸一夸秦兵馬俑嗎？
舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖
兵強馬壯 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡
氣勢磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工
讀一讀， 如有字音拿不準， 或意思不明白的，可以查工具書， 或問同學。
�。�1）出示：
古代打仗時，四匹馬拉一輛兵車，一輛車上3人，車后步兵97人， 共100人， 稱為“一乘（ shèng）”。那么， “戰(zhàn)車千乘”意思是什么？
�。�2）請讀這句話——
站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列， 十分整齊， 排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的大軍。
剛才，“兵俑、馬俑相間”中“間”，有同學讀“j iān”，有讀“jiàn”，究竟讀什么？為什么？
根據(jù)意思， 確定讀音是個好辦法。
“所向披靡”，有的同學不理解，誰查過字典？
靡：讀“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關(guān)鍵字， “所向披靡”懂了嗎？
理解了這個成語，這段話大家一定能讀得更好，誰來試一試？
文中， 還有許多四字詞語描寫兵馬俑， 對我們閱讀、理解和積累，會有很大幫助，請同學們用心體味。
二、理清“說明要點”
1.請同學們快速默讀課文， 思考課后第3題：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？
2.交流（幻燈） ：
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
找到承上啟下的過渡段， 我們就很容易理清文章的結(jié)構(gòu)順序， 了解文章說明的要點（板書： 說明要點）。
3 .《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》兩課，有類似的關(guān)鍵性語句來說明要點嗎？ 請同學們快速找一找。
討論交流：
如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？
—— 《埃及的金字塔》
維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。
維也納幾乎一天也離不開音樂。
——《音樂之都維也納》
4.《莫高窟》《春聯(lián)》和《麋鹿》等課文， 也有類
似的句子。
閱讀說明性文章時，抓住過渡句、中心句、總起句和總結(jié)句等，就可以用最短的時間，理清作者“說什么”。
那么，作者是“怎么說”的呢？
三、體味“說明方法”
1.默讀第2自然段，思考：你發(fā)現(xiàn)這段話有什么特別之處？
兵馬俑規(guī)模宏大。 已發(fā)掘的三個俑坑， 總面積達19120平方米， 足有兩個半足球場那么大， 坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。 在三個俑坑中， 一號坑最大，東西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。
2.合作交流：
�。�1）你有什么發(fā)現(xiàn)？ （板書：列數(shù)字、作比較、舉例子）
�。�2）如果去掉這些數(shù)字，用“很大”“很多”代替，可以嗎？讓我們讀好“數(shù)字”，表達兵馬俑的宏大。
�。�3）嘗試用作比較的方法， 任選一句， 把一號坑面積或兵馬俑個數(shù)， 寫得更具體：
一號坑東西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260米，相當于__________ 。
一號坑里的兵馬俑也最多， 共有6000個左右，
足足有__________。
�。�4）讓我們讀出作者表達的精妙， 讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
3.默讀思考：
一號坑上面， 現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。 走進大廳， 人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣， 看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的大軍。
�。�1）用“____”線畫出直接描寫兵馬俑的句子，除此，還寫了什么？
（2）作者用“感嘆+描述+想象”的表達方式，寫出了自己的所見、所想和所感， 感受兵馬俑的“規(guī)模宏大”。
4.分組， 有感情地朗讀第2自然段。
四、實踐“說明方法”
1.秦兵馬俑“規(guī)模宏大”，讓我們再讀這些詞語：
舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖
兵強馬壯 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡
氣勢磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工
2.品讀這段話， 思考用了哪些說明方法？讀中體會其妙處。
這座金字塔高146米多， 相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5 噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。
3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”的呢？
《秦兵馬俑》教學設計8
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，展開豐富想象，體會兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
3、感受中華民族燦爛悠久的歷史文化和古代勞動人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。
教學重難點
借助語言材料，展開豐富想象，感受兵馬俑的特點。
教學準備
多媒體教學課件
教學過程
一、導入，揭示課題。
1、同學們，1974年春，西安臨潼的農(nóng)民在挖一口井，這一挖可了不得，這一挖就傳出了歷史遙遠的回聲；這一挖就挖出了一個神奇的地下王國；這一挖就挖出了一個“世界第八奇跡”。到底挖出的是什么？它就是─（生：秦兵馬俑）
板書課題：秦兵馬俑
相機介紹：秦朝是我國歷史上第一個統(tǒng)一的封建王朝，它的開國皇帝是秦始皇，這個兵馬俑也是為他修建的。
2、質(zhì)疑：看了課題，你們想知道些什么？
在哪里？
相機簡單板書： 秦兵馬俑 什么樣？
有哪些？
【過渡】 師：同學們，秦始皇13歲即位時就開始為自己修建陵墓，據(jù)說用了70多萬勞役，花了38年才修建完畢。俑就是用泥土、木、石頭或金屬制品等做的像人的殉葬品。此時，同學們一定想知道秦兵馬俑到底是什么樣的吧？走，讓我們踏上歷史的征程，到那20xx多年前的地下王國去看看。
二、整體感知
1、學生快速閱讀課文，邊讀邊思考以上問題。
2、交流：（相機出示）
�。�1）在哪里：西安的臨潼（板書）課文哪里講到？
�。�2）什么樣：兵馬俑是什么樣的？你能從課文中找到一句話來回答嗎？
�。▽W生回答后出示句子：“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”）
師：這句話點明了兵馬俑的什么特點呢？
學生回答后板書：規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明
師：請同學們找一找哪些自然段分別描寫了這些特點呢？
師：那大家想一想這句話是什么句子？在文中起到什么作用？
三、精讀課文，加深感悟。
�。ㄒ唬└惺芮乇R俑“規(guī)模宏大”
1、認真讀讀第二自然段，找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。
2、學生自讀，指名交流，體會列數(shù)字的用法。
3、師生合作讀書：師讀提示性的內(nèi)容，生讀數(shù)字介紹。
過渡：數(shù)字是枯燥的，兵馬俑的“規(guī)模宏大”已不在是模糊的概念，如果你透過文字讀進去了，腦中就會浮現(xiàn)畫面。真有那么神奇嗎？“走進大廳”去看看吧！
4、出示句子，朗讀：走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。
�。�1）“鳥瞰”是什么意思。
�。�2）教師讀這句話，學生閉眼想象能看到什么？
�。�3）課件出示一號坑全景圖。說說觀看后的感想。
�。�4）有感情朗讀。
�。ǘ└惺芮乇R俑的“類型眾多、個性鮮明”
1、過渡：當法國前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到發(fā)掘工地時，不由地贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦傭坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡”。如此引人注目的兵馬俑有哪些類型呢？請默讀課文第4—7自然段，看看文中介紹了兵馬俑的哪幾種類型？邊讀邊畫。
2、指名回答（板書：有那些：將軍俑、武士俑、騎兵俑，陶馬俑。）
出示以上四種類型的陶傭圖。這些俑分別是文中介紹的哪種類型呢？請你們在讀書、觀察、思考的基礎(chǔ)上等下再作回答。
3、能猜出是什么俑嗎？請用自己的話介紹它的特點，盡可能使用書中的詞語。
4、重點學習將軍俑
�。�1）過渡：人常說：“鳥無頭不飛，人無頭不走”，站在這支勝利之師最前列的，正是那驍勇善戰(zhàn)、運籌帷幄、決勝千里的將軍。（出示圖片）
（2）這位將軍給你留下了怎樣的印象？是如何感受到的？（學生交流）
（3）作者又是如何抓住特點來描寫這位將軍呢？（出示文字）
A、（學生自由讀）從這段文字中，你看到了一位怎樣的將軍？
B、你能把對這位將軍的感受通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？其他同學聽讀課文，畫出最能表現(xiàn)將軍特點的詞語或者句子。
C、學生交流匯報，體會“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場、肩負重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點。
D、指名感情朗讀，其他同學閉上眼睛展開想象，能抓住將軍的特點，準確地把它模仿出來。
E、生上臺模仿，師生評價。
F、小采訪：（創(chuàng)設情境）如今這位將軍活生生地站在我們面前，你心中有什么疑問，想對他進行采訪嗎？
G、作者為什么能把這位將軍描寫得栩栩如生，你發(fā)現(xiàn)這段文字在寫法上有什么特點嗎？（體會作者把觀察到的事物和自己的想象相結(jié)合的寫法）
�。�4）齊讀，加深理解感悟，內(nèi)化將軍的英勇形象。
4、指導自學。
�。�1）過渡：俗話說“強將手下無弱兵”，那么，作者又是如何描寫將軍麾下的神兵呢？請同學們分組學習其他的兵馬俑。
�。�2）教師點拔：先確實學習內(nèi)容，再感情朗讀，抓住重點詞語體會兵馬俑的特點，還可以和同學合作進行模仿。
�。�3）小組同學合作學習。教師巡視指導。
�。�4）交流匯報。教師結(jié)合學生的匯報，展示相應的課件，指導感情朗讀，體會兵馬俑的特點。
�。�5）小結(jié)：從同學們的朗讀和模仿中，我看到一個個兵馬俑栩栩如生地站立在我的眼前，讓我們真切地感受到，這是一支百戰(zhàn)百勝、所向披靡的神兵，正是他們，締造了秦王朝一統(tǒng)天下的神話。
5、感受“形態(tài)各異”，練習仿寫人物形態(tài)
過渡：這些秦俑，大到身體結(jié)構(gòu)，小到頭發(fā)、眉毛，都精雕細刻，可謂千人千面、互不雷同，喜怒哀樂、神態(tài)各異。讓我們“下到坑內(nèi)”去仔細端詳那一尊尊兵馬俑吧！請自由讀第8自然段。
1、出示句子：仔細端詳，神態(tài)各異……有的凝視遠方，好像在思念家鄉(xiāng)的親人……
請你用“——”畫出表示神態(tài)的詞句，用“ ”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
2、這就是課文描寫的四種兵俑，請同學們填一填
有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）；有的（ ），好象（ ）……
3、用“有的……好像……”說一句話
4、作者把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生，你能通過朗讀，把你的體會和感受讀出來嗎？
過渡：聽了大家的朗讀和發(fā)言，讓我感覺到這哪里是兵馬俑呀，這分明是一個個活生生的人�。‰y怪作者寫道（生齊讀）：走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲。
四、欣賞視頻，升華感情。
1、過渡：讓我們一起走近這些散發(fā)著生命活力的兵馬俑，再一次去感受它們規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
播放秦兵馬俑視頻，感受其特點。
2、看了這些圖片，仿佛讓我們沉浸在歷史的天空中，回到了那馳騁縱橫的疆場上�？墒�，同學們，這分明是沉睡在地下兩千多年的沒有生命力的兵馬俑，它們是一件件物品，是一尊尊雕塑呀！請讀：
兵馬俑是藝術(shù)珍品。
兵馬俑是精美的藝術(shù)珍品。
兵馬俑是極為精美的藝術(shù)珍品。
每個兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
3、過渡：兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。請同學們畫出首尾自然段中你最感驕傲的詞語。（舉世無雙、享譽世界、絕無僅有）
4、作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們仿佛飛越歷史天空又看見那神奇的地下王國。讓我們滿懷豪情，大聲朗讀文章的首尾兩自然段吧。（投影出示）：
秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。
秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。
5、至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個國家的領(lǐng)導人。看看別人是怎樣評價兵馬俑吧�。ㄍ队俺鍪荆�
“這是世界的奇跡，民族的驕傲�！� ——新加坡總理李光耀
“世界上有七大奇跡，秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)，世界上已有八大奇跡。”
——法國前總理希拉克
“這些藝術(shù)珍品，達到了非凡的水平，表現(xiàn)了中國人民一貫的超人才能，全人類都將在這里受到鼓舞�！薄R森堡大公
6、也請你用一句話或一個喜歡的詞語來夸一夸咱們的兵馬俑吧！
�。烂罱^倫、栩栩如生、蓋世無雙……）
五、板書設計：
在哪里？ 西安的臨潼
規(guī)模宏大
什么樣？ 類型眾多
個性鮮明
秦兵馬俑 勞動人民智慧結(jié)晶
將軍俑
有哪些？ 武士俑、
騎兵俑，
陶馬俑
《秦兵馬俑》教學設計9
【學習目標】
１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、學會本課的８個生字。認識一個多音字“乘”。能夠理解由生字組成的詞語。
�。场⒙�(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。
�。�、在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學重難點】
１、重點：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病㈦y點：
在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【課時安排】
１課時。
【教學過程】
一、學生自讀課文，整體感知
�。�、這篇課文主要講了什么？
�。病W生自認生字，相互交流：
從讀音上看：瞰 、弩、頷、髻、鎧五個字的音容易發(fā)錯。同學們要看準拼音，多讀幾遍，尤其是“nǔ”的鼻音要讀好。多音字“乘”的不同讀法，可以借助字典看看在什么情況下該讀哪種音。
二、學生根據(jù)自讀提示，再次閱讀課文
１、閱讀提示：
⑴ 秦兵馬俑是什么樣的呢？有什么特點呢？作者又是怎么介紹兵馬俑的呢？同學們，讀一讀課文就能明白的。
⑵ 文章分為幾個部分來講兵馬俑的？每個部分講的什么？各個部分是用哪句話連接起來的？
�、� 文章著重對哪個部分進行了描寫？重點讀一讀。
�。病W生回答，討論。
三、精讀選段
�。薄⒌诙匀欢危�
具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。從哪些語句說明兵馬俑的確“規(guī)模宏大”的呢？
�、� 數(shù)據(jù)中體會規(guī)模宏大。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會它面積之大、數(shù)量之多。
⑵ 單舉開掘的一號坑里兵馬俑的數(shù)量進一步說明規(guī)模宏大。
�、� 兵馬俑的陣容巨大和氣勢恢弘、制作工藝精湛，體會到規(guī)模宏大。
２、文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個性鮮明”的呢？
學生勾畫書中具體描寫的樣子及神態(tài)的詞語，體會到個性特點：
將軍傭 身材魁梧 頭戴軍冠 身披鎧甲 手握寶劍 昂首挺胸，站在前列 神態(tài)自若 久經(jīng)沙場 肩負重任 沉毅多謀
武士俑 體格健壯 穿著裝扮……目光炯炯…… 威武凝重 剛烈豪爽
騎兵傭 上身著短甲……左手持弓箭…… 勇猛善戰(zhàn) 堅毅頑強
馬 傭 形體健壯 肌肉豐滿……躍躍欲試 神氣活現(xiàn) 斗志昂揚
３、第三至第八自然段，會真正體會到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！睆亩芍缘責釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動人民的偉大智慧，深切感受到做一個中國人的自豪！
�。础⒌诎俗匀欢危�
�、� 橫線的句子是這部分的中心句：
它既對上文作了小結(jié)，又對下文的學習作了提引�！皹O為”放在“精美”的前面，更加突出了兵馬俑的舉世無雙，絕無僅有的地位。
⑵ “端詳”就是仔細地看、細致地打量：
這些兵馬俑乍一看，似乎一樣，但只有精心端詳時，才會發(fā)現(xiàn)它的細微差異。
�、� 加底紋的部分，具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)：
作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。
�、� “……”省去了什么呢？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂。
【課后反思】
緊密聯(lián)系學生的學習和生活實際，充分利用了學生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關(guān)信息，使學生在交流中增長自己的見識。課堂只是學生認識社會、了解社會的一小塊陣地，更廣闊的是學生的社會生活。通過課堂教學內(nèi)容的有機延伸，使學生的情感體驗得到延伸整合，引領(lǐng)其向更遠更廣闊的境界提升。
《秦兵馬俑》教學設計10
教學目標
1、知識目標:
認識本課的8個生字詞。
了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。
2、情感目標:
有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
教學重難點:
通過語言文字、搜索資料探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
教學過程
一、展示課題，啟發(fā)談話
出示圖片。
導入:舉世聞名的秦兵馬俑是我國的珍貴歷史文物，請大家談一談你知道的有關(guān)秦兵馬俑的資料。
談話:欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?
(很神奇、令人難以相信、規(guī)模宏大……)
板書課題:
秦兵馬俑
(設計意圖:情景再現(xiàn)，讓學生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞，真實地感受宏大的氣勢和逼真、個性鮮明的人物形象，激發(fā)學生學習了解的興趣和好奇心。)
二、初讀課文，整體分析
那么，“規(guī)模宏大”體現(xiàn)在哪個自然段中?除了規(guī)模宏大，兵馬俑還有哪些特點?在哪個自然段中進行了總結(jié)?
(類型眾多、個性鮮明。)
三、自主探究，親近“秦情”
1、出示自學的要求:
先自讀課文:
畫出生字詞，讀一讀。
再自讀課文:
抓住“規(guī)模宏大”一自然段，有感情地朗讀，體會一下，哪些詞句體現(xiàn)了這一特點。
再輕聲讀課文內(nèi)容:
說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?四人小組完成填表。找出自己最感興趣的一種?四人小組互相有感情地朗讀一下。
(設計意圖:梯級要求的提出，讓學生有目的有重點地逐漸把握對課文的主要脈絡。)
2、學生自主探究，同桌相互合作。
3、討論交流:
指名學生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點，并談談體會。
指名學生交流自己最喜歡的兵馬俑，談談自己研究的收獲。
(設計意圖:自讀課文，就是要把學習的主動權(quán)充分放手給學生，讓學生做學習的主人，讓他們在交流、體會中去探求文章的奧秘。)
四、品讀課文，升華情感
1、我們知道了描寫的各種兵俑類型眾多，那么仔細看，又會怎樣呢?
2、出示各種神態(tài)的兵馬俑，教師配樂講解。
3、學生自由練習讀第9自然段。
4、開展讀書比賽活動。
(引導學生進行自主評價)
5、知識點練習:
“有的……有的……有的……”體會。
(設計意圖:興趣朗讀比賽活躍了課堂氣氛，增強了學生的讀書興趣。)
五、總結(jié)全文，拓展延伸
1、展示問題:
秦軍為什么如此強大?能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學習談一談嗎?
2、學生發(fā)言，引導并展示軍陣圖。
六、分層作業(yè)設計
1、課后登陸秦始皇陵博物館網(wǎng)站，作更深入研究。
2、結(jié)合課文和收集資料，為親戚朋友做個小導游，介紹秦兵馬傭。
3、有感情地朗讀課文。
板書設計:
秦兵馬俑
規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明
《秦兵馬俑》教學設計11
【教材分析】
《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質(zhì)兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
【教學目標】
1、認識８個生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
【教學重點、難點】
通過讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。
【教學準備】
兵馬俑的圖片。
【教學過程】
一、揭示課題、導入新課
1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量畫面精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。
這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為世界第八大奇跡。今天我們所學的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。
揭示課題，齊讀。
二、學習課文 品詞析句
1、整體把握：
⑴ 這篇課文是從哪幾個方面來寫的？快速讀課文，找出有關(guān)的語句。
課件出示：
兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。
⑵ 默讀思考：
課文哪部分是寫規(guī)模宏大？哪部分是寫類型眾多，個性鮮明的？
2、感受規(guī)模宏大：
�、� 默讀思考：
兵馬俑規(guī)模宏大體現(xiàn)在哪里？著重介紹的是什么？
�、� 作者采用什么方法介紹的？
（舉例、列數(shù)字）
結(jié)合理解統(tǒng)率、所向披靡。
�。�、感受類型眾多，個性鮮明：
�、� 默讀思考：
課文向我們介紹了兵馬俑的哪些類型？作者抓住什么來寫的？
板書：
將軍俑
武士俑
騎兵俑
陶馬
⑵ 欣賞將軍俑：
�、� 出示課件2：
將軍俑的圖片。
�。�、看圖，問：
這是什么俑，你是從什么地方看出來的？能用一個詞來形容一下嗎？
Ｂ、指名回答。
�。谩⒖纯凑n文是如何來描寫武士俑的？
② 出示課件３ ：
將軍俑身材魁梧，頭戴鶴冠
Ａ、作者抓住什么來寫的？
�。ㄉ聿�、穿戴、神態(tài)）
�。�、從作者的描寫中你覺得這是一個什么樣的武士？
�。ň媒�(jīng)沙場）
�。谩⒛芡ㄟ^你的朗讀讓人感受到將軍俑久經(jīng)沙場的形象嗎？
結(jié)合理解：
身材魁梧、鶴冠、昂首挺胸、鎧甲（看圖）。
⑶ 合作賞俑：
選擇你們最感興趣的俑，用同樣的方法小組合作學習。
學生匯報。
你能根據(jù)課文的描寫分別用三個詞來形容武士俑、騎兵俑、陶馬的個性嗎？
指導朗讀。
過渡：
是呀，兵馬俑神態(tài)各異、栩栩如生，每一個都是極為精美的藝術(shù)珍品。
�、� 感受個性鮮明：
出示課件４：
仔細端詳，神態(tài)各異：有的頷首低眉，若有所思，在考慮如何相互配合，戰(zhàn)勝敵人；有的目光炯故意炯，神態(tài)莊重，在暗下決心，誓為秦國統(tǒng)一天下作殊死拼搏；有的緊握雙拳，在聽侯號角，待命出征；有的凝視遠方，在思念家鄉(xiāng)的親人
① 讀一讀：
看看與原文有什么不同？
② 好像一詞能少嗎？為什么？
�、� 指導朗讀。
⑸ 練習仿寫：
出示課件５：
兵馬俑圖片。
�、� 學習課文的寫法，用有的有的有的的句式說說兵馬俑的神態(tài)。
�、� 學生交流。
小結(jié)：正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的制作工藝，學習作者細致的描寫，感受他豐富的想象。
⑹ 齊讀第９小節(jié)。
三、課外延伸
課后請同學們上網(wǎng)瀏覽有關(guān)秦兵馬俑的網(wǎng)站，更全面地了解秦兵馬俑。
【板書設計】
秦兵馬俑
規(guī)模宏大：列數(shù)字、舉例子
類型眾多：將軍俑、武士俑、騎兵俑、陶馬
形象鮮明：神態(tài)各異、精美的藝術(shù)珍品
【資料袋】
公元前221年，是中國歷史上的重要時刻，這一年，秦國吞并了其他六個諸侯國后，第一次完成了對中國的統(tǒng)一。在統(tǒng)一中國后，秦始皇統(tǒng)一了貨幣，統(tǒng)一了文字，統(tǒng)一了法律，統(tǒng)一了度量衡，對以后的中國影響深遠。
秦始皇從13歲登上王位，就開始為自己修陵墓。據(jù)《史記》記載，當時從全國各地來的藝術(shù)家和數(shù)以千計的工匠、軍官，大約70萬人為秦始皇修阿房宮和陵墓，一直修了３７年，曾經(jīng)主宰一切的秦始皇，也同樣歸于黃土。他生前喜好巡游，在統(tǒng)一中國后的十年里，五次遠途出巡，大部分時間都在車轱轆上度過。公元前210年，秦始皇死在路上，只有４９歲。入土時，為了防止泄密，數(shù)千名參與建陵的能工巧匠被活活坑殺在墓中。
1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見天日。
《秦兵馬俑》教學設計12
【教學目標】
１、認識８個生字。
�。�、想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。
【教學重點】
理解秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明。
【教學難點】
激發(fā)學生的民族自豪感。
【教學用具】
課件。
【課時安排】
�。闭n時。
【教學過程】
一、導入
猜一猜，他是誰？（示秦始皇像）說說你對他的了解。
在１９７４年的春天，西安臨潼縣農(nóng)民楊志發(fā)和別人一起去秦始皇陵東側(cè)約１．５公里的地方抗旱打井，結(jié)果一個镢頭下去，竟然發(fā)現(xiàn)了世界第八大奇跡的讀課題──《秦兵馬俑》。
�。ǔ鍪菊n件２）
�。ㄔO計意圖：秦始皇是學生耳熟能詳?shù)拿�，而秦兵馬俑與之關(guān)系密切，課開始由他引入，能拉近學生與歷史人物和時間的距離，了解學生的課外知識及對秦始皇的評價。老師講的故事穿插其中，主要是激發(fā)學生的學習興趣和引出課題。）
�。ㄔO計理念：興趣是學習的基礎(chǔ)，也是最好的老師。語文學習要充分利用學習的資源。教師要拓寬文本的思路，給學生創(chuàng)造一個新的學習空間。）
二、初讀課文
�。�、快速、自由的讀課文：
注意讀準字音，讀順每句話。
學生自由讀。
小結(jié)評：讀書認真，非常用心，有的搖頭晃腦，讀得入情入境。
�。�、檢查詞語讀音：
�。ǔ鍪菊n件３）
師：老師檢查一下難讀的生字，看看哪只百靈鳥的聲音最響亮，讀的最準。
過程評：ＸＸＸ音讀準了。
�。ㄔO計意圖：初讀課文是要了解課文的大意，用快速自由讀的方法最合適。讀有要求，首先應做到讀準字音，讀順句子。學生自由讀的時候教師仔細觀察情況，讀完評價表揚，鼓勵學生養(yǎng)成良好的習慣。檢查字音時針對學生表現(xiàn)要及時評價他哪個字音讀準了，如：翹舌音讀準了，能引起學生的注意和警惕。百靈鳥可以說是擬物法，把學生比作百靈鳥也是為了提高學生的學習興趣，鼓勵學生讀時大聲，響亮。 ）
�。ㄔO計理念：留心觀察課堂，評價除了激勵也包含提示學習的方法。興趣始終要貫穿課堂。）
小結(jié)評：同學們真棒，這些生字一點也難不倒大家。
�。场⑾旅孀屛覀兓氐秸n文，再次快速的瀏覽課文，找出高度概括兵馬俑特點的句子。
�。ǔ鍪菊n件４）
學生快速瀏覽課文，思考問題。
即評：ＸＸＸ能抓住老師提問的關(guān)鍵詞來讀課文。
�。�、指名讀句，這是什么句？有什么作用？
５、讀生字時老師發(fā)現(xiàn)了不少出色的百靈鳥，現(xiàn)在看看有哪些聰明的小博士能根據(jù)這句話提出幾個值得思考的問題來。
（星級評價）
�、� 從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？
�、� 課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？
⑶ 兵馬俑的個性鮮明表現(xiàn)在什么地方？
課件出示學習要求：
�。�、自己先認真讀讀２、４、５、６、７、８段
�。�、四人小組再合作討論問題
�。ㄔO計意圖：生字的學習回到課文，要直奔重點問題，讓學生質(zhì)疑，發(fā)揮學習的自主能動性，星級評價是肯定學生積極動腦，表揚提問的質(zhì)量。小博士的稱號讓學生有提高身份和興趣的感覺。 ）
�。ㄔO計理念：讀有變化，瀏覽才有思維的空間。學習興趣的溫度適時提升，有序變化。）
三、匯報檢查
１、從課文的哪些地方看出兵馬俑規(guī)模宏大？
�。�、作者用什么方法寫的？
�。场⒓偃缒阍诓┪镳^，看到這么大的展廳里站著的一行行，一列列兵馬俑排成的巨大軍陣，你會想到什么？
師：對，他就像是秦始皇當年統(tǒng)帥的一只南征北戰(zhàn)，所向披靡的大軍。
�。�、課文中重點介紹了兵馬俑的幾種類型？老師這有幾副圖，請大家仔細觀察，結(jié)合課文猜一猜，他們是什么俑？你怎么猜出的？
５、兵馬俑的個性鮮明表現(xiàn)在什么地方？
師：因為兵馬俑的神態(tài)各異， 所以才顯得個性鮮明，每個都是極為精美的藝術(shù)珍品。
比讀句子。
學學作者仔細端詳，用句式說話練習。
�。ㄔO計意圖：三個問題緊扣文章的主題，匯報時卻不能千篇一律，形式必須多樣，學生才能持續(xù)學習的興趣。所以本小節(jié)采用了聯(lián)想法、猜測法，比讀法，既充分理解課文，又為學生創(chuàng)造生動變化的學習空間。 ）
�。ㄔO計理念：以生為本，以讀為本，尊重學生，張揚個性。）
�。丁⒎▏偨y(tǒng)說：世界已經(jīng)有了７大奇跡，秦兵馬俑的出現(xiàn)可以說是世界的第八大奇跡。不看金字塔，不算到埃及，不看秦兵馬俑，不算到中國。
７、讀文中贊美的句子。
�。浮ⅲǹ匆曨l課件）你最想說什么？
�。ㄔO計意圖：通過前面文章的學習，學生情感的堆積，到此時用法國總統(tǒng)的話引出文中贊美秦兵馬俑的句子，再從文中拓展到錄象資料，親眼目睹，身臨其境感受，把對秦兵馬俑的喜愛和民族自豪感引發(fā)到最高點，用自己的話表達出來。 ）
�。ㄔO計理念：引用名言，隨文拓展，激發(fā)情感。）
四、總結(jié)全文
五、作業(yè)
做小導游向家人介紹秦兵馬俑
【板書設計】
�。保� 秦兵馬俑
舉世無雙 享譽世界
【課后小結(jié)】
為了上好本課，我給自己總結(jié)了八個字深挖、揣摩、修改、提升。雖然備課的過程很痛苦，但課后感覺收獲很大。課前，我常為了一個問題跟自己較勁，反復修改，直到感覺適合學生的視角和能力水平為止。為了找好一張圖片，只要有時間我就上網(wǎng)查資料。本課的所有教學環(huán)節(jié)和過渡語、評價語也是獨立思考和精心構(gòu)思的，確實應了千錘萬鑿出深山那句詩的意思。上完課后，我第一次自己作了反思，梳理教學過程，把設計意圖和設計理念總結(jié)出來，這樣做很好地積累了經(jīng)驗，也可以找出不足之處，提出努力方向。
《秦兵馬俑》教學設計13
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。
2、進行自主探究，培養(yǎng)學生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。
3、憑借課文的語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學重難點：
1、探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。
2、認真朗讀課文，細細品味文章清楚的條理、細致的描寫、生動的語言。
教學過程：
一、導入：
1、學們記不記得三年級的時候我們?nèi)ノ骱珗@旁的省博物館里參觀過什么？今天我們就要來學習一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出示課題）昨晚老師讓大家預習了這篇文章，并查找一些有關(guān)秦兵馬俑的資料�，F(xiàn)在誰來向大家介紹一下呢？
2、介紹得真好，從同學們介紹的內(nèi)容可以看出秦兵馬俑的歷史價值怎樣？（十分的珍貴）
二、整體感知課文
秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價值呢？讓我們一起去領(lǐng)略一下吧！請同學們用自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫，這句話在文章中起什么作用？
（1）全文圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。”
�。�2）這句話在文中是過渡段，起承上啟下的作用。
�。�3）為什么？（課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點）（板書）
�。�4）全班朗讀這句話
三、學習課文第二段
1、出示自學要求：
①請同學們在第二自然段中找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）
②這一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)。）
2、匯報自學情況
3、如此壯觀的氣勢，大家一起去感受一下吧！讓我們一起把第二段朗讀一下。
四、學習課文4——7自然段
大家的朗讀讓老師領(lǐng)略了兵馬俑的風采， 兵馬俑有哪些類型？他們各有什么個性特點呢？呢？請同學們自由朗讀第4——7自然段。
1、出示自學要求，學生自學。
自學要求：
�、僬乙徽�，兵馬俑有幾種類型
�、谧x一讀，圈出最能體現(xiàn)兵馬俑類型個性特點的詞語
�、圩h一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。
2、學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。
3、交流：
板書：將軍俑 神態(tài)自若
武士俑 整裝待發(fā)
騎兵俑 準備上馬沖殺
馬 俑躍躍欲試
4、大家把自己喜歡的兵馬俑的類型讀一讀
五、學習第八自然段
過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態(tài)（朗讀第8自然段）
六、誰愿意朗讀最后一段
1、這一段與哪一段相呼應呢？（第一段）
2、與第一段是怎樣呼應的？劃出相互呼應的句子。
�。ㄅe世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）
4、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）
5、從這兩個詞語中可以看出什么？（體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值）
6、領(lǐng)略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。）
七、總結(jié)課文
1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。
2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。
教學反思：
這是一篇略讀課文，重在培養(yǎng)學生的自學能力。學生通過反復地閱讀課文，懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話來寫的。緊接著能抓住這句話展開自讀探究。學生在自學的過程中了解到文章是用詳實的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明的特點。但對于介紹秦兵馬俑類型和個性特點這一部分內(nèi)容，在匯報學習成果時我只讓個別的學生說，教學完本課我認為這種形式并不能讓全體學生都動起來。我想在這個環(huán)節(jié)上如果讓學生以填表格的形式來學效果應該會更好。在教學本課時，因為缺少秦兵馬俑的各類圖片，學生單單通過讀課文，還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術(shù)價值，以及我們國家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個環(huán)節(jié)中，當問到學生：“領(lǐng)略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？”時，有個別學生回答：“沒有”。我只能建議學生有機會要親自到西安的秦兵馬俑去走一走，身臨其境地去感受一番。我想如果能找到一些相關(guān)的圖片對教學效果一定大有幫助。
但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：
1、學生到網(wǎng)絡室上課很新奇，發(fā)言不如教室熱烈，原因是電腦吸引了他們一部分注意力。教師上課組織教學有困難，學生的自主權(quán)大了，課堂生成性增強了，要求教師有較高的教學應變能力和電腦操作能力。
2、上課實際操作時遇到了許多意料之外的問題。比如老師即要上課，，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂。
3、總覺得學生學得不深刻。原因在于在這么短的時間里要求學生瀏覽這么豐富的資料，學會選擇，準備交流不是一件容易的事。因此，學生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內(nèi)心的體驗。為此，我覺得上課時語言文字得帶領(lǐng)學生細細品讀，把學生情感引發(fā)出來，才能把重點、難點解決。
4、在課前的搜集資料中學生做的很好，對教學有很大幫助。
《秦兵馬俑》教學設計14
教學目標：
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)與氣勢,激發(fā)民族自豪感。
教學重難點：
重點：理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的特點。
難點：通過想象兵馬俑的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)學生的民族自豪感。
教學時間：一課時
教學準備：PPT 、學生預習課文
教學過程：
一、揭示課題，導入新課
1. 36年前，也就是1974年春天，在西安臨潼，當人們掘開那厚厚的黃土，發(fā)現(xiàn)了一支沉睡了千年的軍隊，這個發(fā)現(xiàn)震撼了整個世界，這就是 (板書：秦兵馬俑)。 “俑”是什么?(俑是木頭、泥土做的像，供陪葬用。也就是說，是葬墓中的陪葬品。)
2.釋題：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵馬形狀的如：戰(zhàn)車、戰(zhàn)馬、士兵等形狀的殉葬品。讓我們一起通過課文到這個神奇的地下王國去看一看吧!
二、初讀課文
1、昨天已經(jīng)預習了課文，摘錄了很多課文的四字詞語，我們來交流一下。
這些詞語中，最能體現(xiàn)秦兵馬俑的是哪些詞語?
2、交流預習情況：(板書：規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明)
3、讀讀黑板上的三個詞語，誰能用這三個詞語說一句話。這個句子在課文里有沒有?
4、分析過渡段A、課文哪些地方在寫“規(guī)模宏大”?
B、寫“類型眾多，個性鮮明”的呢?
C、“規(guī)模宏大”總結(jié)了第二自然段內(nèi)容，后一分句又概括了文章后面的內(nèi)容，這樣的句子是什么句子?那如果單獨成為一段，就可以叫——(過渡段)
三、精讀課文
(一)、教學兵馬俑的規(guī)模宏大
1、默讀第二自然段，邊讀邊用筆勾畫出最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，寫上批注。
2、交流：
(學生說句子——說感受——作比較想象比較——通過讀來表現(xiàn)感受)
A：已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個。(學校一個籃球場有多大，慢慢地，2個、5個、10個、20個、40個、50個，差不多跟校園一樣大了。現(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了，一個、2個，100個、1000個、5000個、8000個，啊，看見沒有，竟有8個我們學校的學生那么多呀。)
B：在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積14260平方米;坑里的兵馬俑也最多，有六千多個。
C：走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊……南征北戰(zhàn)、所向披靡的軍隊。(看著插圖，作者拍攝的角度就是從上往下看。認真看圖，感受一下這一行行、一列列的長方形軍陣。看后，再讀讀，)
3、說說課文是怎么寫兵馬俑規(guī)模宏大的?(列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞、總分段式、有詳有略)
4、小結(jié)：作者運用總分段式，用抓住特點，采用列數(shù)字、作比較、抓關(guān)鍵詞按照一定的順序，用生動細致的筆觸有詳有略把兵馬俑的“規(guī)模宏大”體現(xiàn)得淋漓盡致!帶著自己的理解，再來讀讀這一段文字。
(二)教學兵馬俑的類型眾多、個性鮮明
1、作者是怎么讓我們感受兵馬俑的類型眾多、個性鮮明的?自由讀文章4——7自然段，看作者向我們介紹了幾種兵馬俑?
2、交流：將軍俑、騎兵俑、武士俑、陶馬
3、一個自然段寫了一種俑，現(xiàn)在大家再認真讀讀，看看作者是怎樣把這些兵馬俑寫得活靈活現(xiàn)的?如果你認真地讀了，過會給你們一個游戲的機會。當然，游戲的主題就是這些內(nèi)容。
4、下面老師和大家做個游戲，我說俑的特征，你們猜我說的是哪種俑?
A、它身材魁梧，頭戴鹖冠……它是哪種俑?
B、它們平均身高約1.8米……
C、看它那神態(tài)自若的樣子……
D、只見他們張弓拉箭，目視前方，或立或跪，好像一聲令下，就會將手中的箭射出去。
5、課文中能把所有類型的兵馬俑都寫出來嗎?那老師說的是什么俑?請根據(jù)特點去猜猜。
6、作者不可能把所有的俑一一列舉出來，而是選擇重點的向我們介紹。這幾種甬一樣嗎?真所謂“類型眾多”。作者從類型上去刻畫，下面我們一起再進一步靠近秦兵馬俑，看看作者又是怎樣寫出秦兵馬俑的“個性鮮明”特點的?默讀第八自然段。看看你能發(fā)現(xiàn)這句話有什么特點?
7、交流：(排比句、先寫神態(tài)，后是作者的聯(lián)想、有省略號)
A、每個分句都用了“有的……好像……”這是用了什么寫法?
B、再看，作者在每一分句中，先寫了……(神態(tài))再寫了……(作者的聯(lián)想)
C、引讀。
D、讀著這些描寫和作者的聯(lián)想，你們想到什么?看到這么多兵馬俑，你們想到什么?
E、我們發(fā)現(xiàn)句中有個省略號，作者省略了什么?現(xiàn)在，假想我們已經(jīng)到了拱形大廳，看到一個個鮮活的兵馬俑，讓我們接過作者的筆，也來用“有的……好像……”說說我們眼中的兵馬俑。
F、說話練習
8、通過作者描寫，讓我們又進一步走近兵馬俑，從“似乎能感受到他們輕微的呼吸聲”。你從這體會到什么?(兵馬俑很逼真)難怪作者說，每個兵馬俑都是——(極為精美的藝術(shù)珍品)
四、總結(jié)全文
1、我們知道秦兵馬俑絕世無雙，絕無僅有。齊讀第一自然段和第九自然段。讀出我們的理解。你覺得這兩自然段有什么聯(lián)系?(都寫到了秦兵馬俑的地位，有著前后照應的關(guān)系)
2、秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多領(lǐng)導人，他們紛紛題詞……(幻燈出示題詞)。如果是你，你會怎樣題詞?
3、交流
五、布置作業(yè)：
課后大家可以繼續(xù)查找秦兵馬俑的有關(guān)資料，摘抄課文中的四字詞語，向家長介紹秦兵馬俑。
六：板書
秦兵馬俑
規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明
《秦兵馬俑》教學設計15
【教學要求】
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。病{借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
【教學準備】
秦兵馬俑的課件。
【教學過程】
一、復習導入，整體感知
�。�、讀題。
�。病⒄埻瑢W們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內(nèi)容，文章的哪一節(jié)直接告訴了我們？
�。场R讀第３節(jié)。
過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大？”
二、學習第二段
�。薄⒂媚阆矚g的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大？”這一特點的？
�。病⒅该涣髯x書所得。
３、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。
�。础⒅笇Ю首x。
�。�、小結(jié)：
這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。
過渡：
文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明？”這一特點呢？
三、學習第三段
�。�、快速瀏覽第２～７節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？
過渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀２～７節(jié)。
�。病⒎炙娜艘恍〗M學習，幻燈出示學習要求：
⑴選擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。
�、葡胍幌耄�
這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？
�。�、小組學習：
教師巡視指導。
�。�、交流學習成果，教師相機點撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。
�。�、引導朗讀：
你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？
�。�、小結(jié)：
聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。
仔細端詳，他們神態(tài)各異。
７、默讀第８節(jié)：
用“——”畫出表示神態(tài)的詞句，用“＝＝”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。
�。浮⑦@么優(yōu)美的句子你記住了嗎？
出示填空：
有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……省略號是什么意思？
四、回歸整體，激發(fā)情感
�。�、如此規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢？
２、朗讀第四段。
�。�、提問：
學了課文，你有什么感想？
�。�、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫作方法。
五、拓展延伸，布置作業(yè)
�。�、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。
�。�、收集有關(guān)兵馬俑的資料，進一步了解兵馬俑。
�。�、學習課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。
根據(jù)自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習。
【板書設計】
�。保骨乇R俑
舉世無雙
類型眾多個性鮮明
絕無僅有
【《秦兵馬俑》教學設計】相關(guān)文章：
秦兵馬俑教學反思范文04-19
秦兵馬俑03-18
秦兵馬俑作文01-03
夾竹桃教學設計03-18
bpmf教學設計03-14
精品教學設計02-28
小班教學設計02-22
iuv教學設計02-18
zcs教學設計02-17