精品教學(xué)設(shè)計(jì)（通用23篇）

　　作為一名教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的精品教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《驚弓之鳥(niǎo)》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇閱讀課。 課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁，不用箭，只是拉一下弓就使大雁掉下來(lái)。原來(lái)這是一只受過(guò)箭傷，孤單失群的大雁一聽(tīng)到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)。 “驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就怕得不得了。從這個(gè)故事中反映出更羸善于觀察、善于思考，并能根據(jù)所見(jiàn)所聞作出正確分析。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力：

　　知識(shí)：

　　(1)、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。

　　(2)、能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察思考，善于分析才能對(duì)事物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

　　(3)、 學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　(4)、 能有感情地朗讀課文。

　　能力：

　　(1)學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的能力。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于觀察，思考的興趣和習(xí)慣。

　　2、過(guò)程與方法：

　　通過(guò)多種方法及不同層次的讀書(shū)活動(dòng)，抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在練習(xí)和不斷的品讀中突破重難點(diǎn)，理解成語(yǔ)比喻意義。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，了解中國(guó)文化的悠久歷史，知道成語(yǔ)是語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶。養(yǎng)成自覺(jué)進(jìn)行詞匯積累的好習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，板書(shū)文題，聽(tīng)課文錄音。

　　1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書(shū)面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的哪些成語(yǔ)嗎?從學(xué)生回答引出今天要講的“驚弓之鳥(niǎo)”。

　　2.放配樂(lè)錄音。

　　二、指導(dǎo)自學(xué)。

　　1.自由默讀課文。要求：

　　(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。

　　(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。

　　2.自由朗讀。要求：

　　(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說(shuō)話人的語(yǔ)氣來(lái)。

　　(2)把不理解的詞用不同顏色的筆劃出來(lái)，查字典或聯(lián)系上下文理解。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1、全班學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解

　　2、出示小黑板(寫(xiě)著：魏、箭、獵、雁、弦、悲、慘、愈、痛、拼、命)。

　　(1)、指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。

　　(2)、熟讀并理解詞意。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。

　　本事：就是本領(lǐng)的意思。

　　悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。

　　愈合：傷口長(zhǎng)好。

　　拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非 常驚奇。

　　四、自由朗讀，思考、討論：

　　課文寫(xiě)到幾個(gè)人物?主要寫(xiě)誰(shuí)? (更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。)討論：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?

　　五、齊讀全文，讓學(xué)生 排順序。(出示小黑板)：

　　( )更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就 能掉下來(lái)的。

　　( )接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái)。

　　( )更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái)。

　　六、課后作業(yè)。

　　朗讀全文，查閱工具書(shū)理解課文中不懂的詞語(yǔ)，收集有關(guān)大雁的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　(1)今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《驚弓之鳥(niǎo)》的課文。(板書(shū)課題)

　　(2)《驚弓之鳥(niǎo)》的鳥(niǎo)是大雁，哪位同學(xué)知道大雁是怎樣的鳥(niǎo)?學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。

　　(3)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”是什么意思。(釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)

　　(4)故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)?它為什么害怕弓箭?它害怕到什么樣的程度?

　　(教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“?”在黑板上標(biāo)出)

　　二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。

　　弄懂：

　　1、那是一只怎樣的鳥(niǎo)?

　　那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?

　　(1)、“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴。”

　　(2)、“更羸笑笑說(shuō)：‘不是我的本事大，是因?yàn)槲抑�道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)。’”

　　2、從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段。)3、這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎?

　　找出句子：“只聽(tīng)嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)�！�(指名學(xué)生讀出這句話，朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)。語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn))。 (教師在黑板上畫(huà)出示意圖，讓學(xué)生理解：“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓)。請(qǐng)一名學(xué)生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。

　　4、魏王的態(tài)度發(fā)生怎樣的變化?(“信不過(guò)”——“大吃一驚”——“奇怪”)。

　　(1)、感情朗讀第3、6、8自然段，讀出魏王的“信不過(guò)”、 “大吃一驚”、奇怪”的語(yǔ)氣。

　　(2)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思，了解“驚”是非常奇怪的意思。 告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。

　　5、為什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下來(lái)了?

　　自學(xué)第8節(jié)：

　　(1)、思考填空，用( )在書(shū)上括出答案。

　　它飛得慢，是因?yàn)開(kāi)_________________________________。

　　它叫得悲慘，是因?yàn)開(kāi)_______________________________。

　　(2)、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書(shū)。

　　板書(shū)： 飛得慢——箭傷未愈

　　叫得慘——孤單失群(3)、“孤單失群”是什么意思?(離開(kāi)同伴，無(wú)依無(wú)靠)

　　這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?(因果——先果后因)

　　老師總結(jié)：(板書(shū))

　　觀察：飛得慢

　　叫得慘

　　傷口裂開(kāi)

　　思考：箭傷作痛 孤單失群

　　往高處飛 ↗ | 心里害怕 ↗ | 結(jié)果：不用箭 只拉弓聽(tīng)到弦響 ↗

　　掉了下來(lái)

　　三、學(xué)生試著復(fù)述這個(gè)故事。

　　四、分解色朗讀五、作業(yè)。

　　1、摘抄你認(rèn)為不錯(cuò)的詞語(yǔ)。

　　2、小練筆：寫(xiě)寫(xiě)你眼中的更羸是什么樣的。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目的】

　　1、使學(xué)生了解我國(guó)口技藝人高度的聰明才智和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

　　2、學(xué)習(xí)正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

　　3、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地運(yùn)用表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

　　4、背誦課文。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　　1、教學(xué)重點(diǎn)是教學(xué)目的一、二。

　　2、先幫助學(xué)生掃除語(yǔ)言障礙，然后抓住口技人的藝術(shù)構(gòu)思，啟發(fā)學(xué)生的想象，來(lái)復(fù)述課文，以了解本文層次清楚的記敘方法。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)、解題、介紹作者、掃除語(yǔ)言障礙、啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象復(fù)述課文。講讀第一部分。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　我國(guó)古代有很多名人，今天我們學(xué)習(xí)的《口技》就是反映古代口技人高超的藝術(shù)才能。

　　板書(shū)課題后，解題、簡(jiǎn)介作者：

　　口技，屬雜技的一種，是我國(guó)很早就在民間流行的一種由演員運(yùn)用口腔發(fā)聲來(lái)摹似各種聲響的技藝。由于表演者多隱身在布�；蚱溜L(fēng)的后邊，俗稱(chēng)“隔壁戲”。這篇課文記述的就是一場(chǎng)在圍幕中表演的絕妙口技。

　　作者林嗣環(huán)，明末清初福建晉江人。清順治六年(公元1649年)中進(jìn)士。著作有《鐵崖文集》、《湖舫存稿》、《海漁篇》等。《口技》是他的《〈秋聲詩(shī)〉自序》的一部分。

　　二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)

　　1、，給下面的字注音，并寫(xiě)出它們?cè)谡n文中的意思。

　　吠feì(狗叫) 叱chì(大聲責(zé)罵)

　　傾qīng(斜) 頃qīng(短時(shí)間)

　　2、認(rèn)真閱讀課文注釋?zhuān)�口譯課文。

　　3、思考“思考一、二題”。

　　三、研習(xí)新課

　　1、教師范讀課文。

　　(提示學(xué)生注意生字的讀音、停頓、節(jié)奏、表情)

　　2、學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、理解字和詞的含義。

　　3、齊讀課文。

　　4、理解課文中的疑難詞語(yǔ)。

　　可讓學(xué)生先找出文中的疑難詞語(yǔ)，然后分組討論。

　　應(yīng)重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)是：“廳事”、“欠伸”、“囈語(yǔ)”、“屏障”、“側(cè)目”、“作作索索”、“力拉崩倒”、“齁”、“戰(zhàn)戰(zhàn)”、“施”、“畢”、“絕”、“意”、“曳”、“指”、“名”。

　　5、掌握活用的詞：

　　活用的詞是指有些詞本只屬某一詞類(lèi)，但有時(shí)在一定的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)中，可靈活用為另一類(lèi)的詞，隨著詞性的臨時(shí)轉(zhuǎn)化，它們的意義也就相應(yīng)地發(fā)生某種變化�；钣迷~概念不必從理論上給學(xué)生講，只要學(xué)生理解這些詞在文中的含義即可)。

　　“婦撫兒乳”中的“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。

　　“善口技者”中的“善”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“擅長(zhǎng)”講。

　　“不能名其一處”中的“名”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“說(shuō)出”講。

　　“會(huì)賓客大宴”中的“宴”是動(dòng)詞(原為名詞)，作“舉行宴會(huì)”講。

　　6、先讓學(xué)生找出表時(shí)間性的詞語(yǔ)，并引導(dǎo)學(xué)生們掌握它們的不同用法(結(jié)合完成“練習(xí)三”)。

　　“一時(shí)”，同時(shí)�！昂觥薄昂鋈弧蓖蝗话l(fā)生�！凹榷�”兩事相繼發(fā)生�！笆菚r(shí)”在特定的某個(gè)時(shí)間內(nèi)發(fā)生。“少頃”、“俄而”、“未幾”，在很短時(shí)間內(nèi)發(fā)生。

　　7、出示本文古今異義詞，由學(xué)生比較古今不同含義：

　　“會(huì)”(適逢) “廳事”(大廳、廳堂) “施”(放置)“聞”(聽(tīng)見(jiàn)) “奮”(卷起) “但”(只) “雖”(即使) “走”(跑)

　　8、學(xué)生找出本文表示事物的數(shù)量的詞，比較古今的不同用法，并填上適當(dāng)?shù)牧吭~。

　　一(個(gè))人 一(張)桌 一(把)椅

　　一(把)扇 一(塊)撫尺 兩(個(gè))兒

　　百千(個(gè))人 百千(條)犬 百(只)手

　　百(條)舌 百(張)口

　　9、講讀課文第一部分(第一段)：

　　⑴ 先請(qǐng)學(xué)生朗讀并翻譯，然后師生共同補(bǔ)充訂正：

　　“京中有善口技者”京城里有一個(gè)擅長(zhǎng)口技的人。善：善于，擅長(zhǎng)。者：代詞，代藝人。

　　“會(huì)賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請(qǐng)賓客。會(huì)：副詞，恰值，正好。

　　“于廳事之東北角……一撫尺而已”。里面僅有一張桌子、一把椅子、一把扇子和一塊醒木�！岸�己”表示“僅有”的語(yǔ)氣助詞。

　　“眾賓團(tuán)坐……無(wú)敢嘩者”。眾多賓客團(tuán)團(tuán)圍坐在圍幕周?chē)�，過(guò)了一會(huì)兒，只聽(tīng)見(jiàn)圍幕里醒木一拍，全場(chǎng)都靜悄悄的，沒(méi)有一個(gè)人敢大聲說(shuō)話。但：副詞，只，僅。寂然：寂、寂靜。然，形容詞詞尾。表示“……的樣子”。 嘩 ：喧鬧，聲大而雜亂。

　　⑵ 提問(wèn)：這一段寫(xiě)什么內(nèi)容?

　　此段寫(xiě)表演前的準(zhǔn)備和會(huì)場(chǎng)情況。

　　“善”字貫通全篇，是概括全文題旨的關(guān)鍵性字眼�！坝趶d事之東北角施八尺屏障”，交代了口技者表演的場(chǎng)地“一桌、一椅、一扇、一撫尺”，交代了口技者表演所用的道具，作者連用了四個(gè)“一”字，極力渲染道具簡(jiǎn)單，以襯托后面藝人技藝的高超�！皾M座寂然”、“無(wú)敢嘩者”，寫(xiě)出表演者表演前聽(tīng)眾的反映。

　　10、學(xué)生熟讀，背誦第一部分。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　繼續(xù)研習(xí)課文第二、三部分。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、講讀第二部分

　　(第2～4段)

　　1、指名學(xué)生朗讀第2段。

　　2、學(xué)生翻譯第2段，然后師生訂正：

　　“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺(jué)欠伸，其夫囈語(yǔ)�！边h(yuǎn)遠(yuǎn)地聽(tīng)見(jiàn)深巷胡同里狗在叫，接著有一婦人被驚醒，打呵欠，伸懶腰。她丈夫說(shuō)著夢(mèng)話。遙：遠(yuǎn)。巷：胡同、里弄。吠：狗叫。驚覺(jué)：驚嚇而醒過(guò)來(lái)。

　　“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止”。過(guò)了一會(huì)兒，小兒子醒了，大聲啼哭。丈夫也醒了。婦人拍著小兒子，給她喂奶，孩子含著奶頭還在哭，婦人一邊拍著，一邊哼著哄他睡覺(jué)。另一個(gè)大兒子也醒了，嘮嘮叨叨地說(shuō)個(gè)不停。既而：時(shí)間副詞，表示一事過(guò)去不久又有一事，即不久，過(guò)了一會(huì)的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。前一個(gè)“乳”是動(dòng)詞，作“喂奶”講。后一個(gè)“乳”是名詞，奶頭。絮絮：連續(xù)不斷地談話。

　　“當(dāng)是時(shí)，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時(shí)齊發(fā)，眾妙畢備。”這時(shí)候，婦人用手拍小兒子的聲音，哼著哄他睡覺(jué)的聲音，小兒子含著奶頭的啼哭聲，大兒子剛剛醒來(lái)的聲音，丈夫叱罵大兒子的聲音，一齊發(fā)出，各種維妙維肖的聲響全都有了。當(dāng)：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。

　　“滿坐賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為絕妙”。全場(chǎng)的賓各沒(méi)有一個(gè)不伸著頸子，偏著頭看，微笑著，默默地贊嘆，認(rèn)為好極了。以為，認(rèn)為是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸為少有的，沒(méi)有人能趕得上。

　　3、提問(wèn)：在這一段中，作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

　　學(xué)生口述后，教師歸納：“善口技者”表演了一家眾睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景。先寫(xiě)院外遠(yuǎn)處深夜犬吠聲，這是引起本段后文所寫(xiě)一系列聲音的緣由�！氨阌袐D人驚覺(jué)欠伸”，“便”是時(shí)間副詞，寫(xiě)出由于“犬吠”引起的“驚覺(jué)欠伸”，以“犬吠”到“其夫囈語(yǔ)”表示出聲音由遠(yuǎn)轉(zhuǎn)近，由院外深巷轉(zhuǎn)室內(nèi)，由大轉(zhuǎn)小�！凹榷鴥盒眩�大啼。夫亦醒”寫(xiě)一會(huì)兒后，緊接著發(fā)出了兒子醒來(lái)的聲音，大哭聲音和丈夫被兒子的哭聲驚醒的聲音。接著因?yàn)閮禾涠�發(fā)出的“婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之”以及“又一大兒醒，絮絮不止”的聲音，表現(xiàn)出聲音由小轉(zhuǎn)大，由簡(jiǎn)到繁。“婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲”，五種聲音一時(shí)齊發(fā)，出現(xiàn)了口技表演的第一個(gè)高潮。而且各種聲音有因果關(guān)系。因“犬吠而引起婦人“驚覺(jué)欠伸”。不久“兒醒，大啼”，而兒大啼引起“夫亦醒”�！皨D撫兒乳，兒含乳啼，婦拍兒?jiǎn)柚�”，又引起“又一大兒醒，絮絮不止”�?/p>

　　4、指名學(xué)生朗讀第3段。

　　5、學(xué)生翻譯第3段，然后師生訂正：

　　“未幾，夫齁有起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞?dòng)惺笞髯魉魉�，盆器傾倒，婦夢(mèng)中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒(méi)有多久，丈夫的打呼聲響起來(lái)了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸停止了。隱約聽(tīng)到有老鼠(出來(lái)活動(dòng))，悉悉索索作響。有盆碗一類(lèi)東西被打翻，婦人在睡夢(mèng)中咳嗽�？腿藗兊男那樯晕⒎潘梢恍�，慢慢地坐端正了。未幾，時(shí)間副詞，沒(méi)有多久。傾側(cè)：傾斜歪倒。

　　6、提問(wèn)：這一段，作者描寫(xiě)“善口技者”表演了一個(gè)什么樣的聲響場(chǎng)景?

　　學(xué)生回答后，教師歸納：“善口技者”表演一家人又漸漸進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的場(chǎng)景�！拔磶住边@一時(shí)間副詞，承接上段描寫(xiě)表演的聲音高潮，表現(xiàn)出這高潮持續(xù)了短暫時(shí)間，“夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止”，表演的響聲由繁轉(zhuǎn)簡(jiǎn)，由大轉(zhuǎn)小，由高潮轉(zhuǎn)入低潮，室內(nèi)由鬧轉(zhuǎn)靜。“微聞?dòng)惺笞髯魉魉鳌�，進(jìn)一步表現(xiàn)出室內(nèi)的靜。全家都已入睡，老鼠才敢出穴活動(dòng);室內(nèi)非常安靜，才能聽(tīng)到老鼠動(dòng)作的聲音。(這是以動(dòng)襯靜)。

　　7、指名學(xué)生朗讀第4段。

　　8、學(xué)生翻譯第4段，然后師生訂正：

　　“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭�！焙鋈挥腥舜蠛啊捌鸹鹄病�，丈夫起來(lái)大聲地呼喊，婦人也起來(lái)大聲地呼喊，兩個(gè)孩子一齊哭起來(lái)。

　　“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作;又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”。一會(huì)，有成百上千的孩子在啼哭，成百上千的狗在狂叫。中間還夾雜著劈里啪啦的房屋倒塌聲，燃燒中的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，成百上千種聲音一齊響起來(lái);又夾雜著成百上千人的求救的聲音，拉倒房屋時(shí)，人們一齊用力發(fā)出的許許的聲音，往外搶奪東西的聲音，潑水的聲音：一切應(yīng)該有的聲音，沒(méi)有聽(tīng)不到的。即使一個(gè)人長(zhǎng)有一百只手，每一只手長(zhǎng)有一百個(gè)指頭，也不能指出其中某一方面的情況;即使一個(gè)有長(zhǎng)著一百?gòu)堊�，一張嘴長(zhǎng)有一百條舌頭，也說(shuō)不清其中的一個(gè)地方。百千：是虛數(shù)，極言其多。作：起，這里是響的意思。凡所應(yīng)有，無(wú)所不有：“無(wú)”、“不”兩個(gè)否定詞連用，表肯定。

　　“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。這時(shí)候，客人們沒(méi)有一個(gè)不驚惶變色，離開(kāi)座位，個(gè)個(gè)捋起袖子，露出手臂，兩條腿直發(fā)抖，幾乎都想搶先逃走�！皧^”：本義盡全力舉起的意思。這里可譯成“捋、挽”�！白摺保禾优堋�

　　9、講析第4段：

　　在這一自然段，作者描繪了“善口技者”摹擬一場(chǎng)突然性的特大火災(zāi)的驚險(xiǎn)場(chǎng)景。

　　這一場(chǎng)景可分三個(gè)層次：

　　第一層：表演用火警而引起的人們的惶急紛雜聲音(“忽一人大呼……百千犬吠”)。

　　“忽”這一副詞表現(xiàn)出大呼“火起”的聲音來(lái)得突然，出人意料，陡地掀起駭浪險(xiǎn)峰，構(gòu)成了表演的又一巨大波瀾。

　　“夫起大呼……兩兒齊哭”，表現(xiàn)出聲音由外到內(nèi)，由少轉(zhuǎn)多，由街坊大呼“火起”到室內(nèi)一家人強(qiáng)烈反響�！岸矶�”表時(shí)間短暫，繼室內(nèi)一家大小呼喊啼哭，遠(yuǎn)近街鄰被驚起，大人駭呼，小兒哭叫，狗也驚吠。三個(gè)“百千”表現(xiàn)出聲音繁多雜亂。

　　第二層：火勢(shì)猛烈的聲音(中間力拉崩倒之聲……百千齊作)。

　　房屋倒塌，火聲爆響，風(fēng)助火勢(shì)，表音表現(xiàn)出火勢(shì)的蔓延、猛烈。

　　第三層：緊張救火的聲響。(又百千求救聲……潑水聲)。

　　“中間”、“又夾”等詞語(yǔ)的運(yùn)用，表現(xiàn)出上述許多聲音同時(shí)發(fā)出，突出了失火、救火的緊情景，達(dá)到了口技表演的又一高潮。接著用“凡所應(yīng)有……不能名其一處也”，這一夸張贊嘆語(yǔ)句，以失火、救火作結(jié)，襯托出“善口技者”技藝的高超。

　　10、指名學(xué)生朗讀第5段。

　　11、學(xué)生翻譯第5段，然后師生共同訂正：

　　“忽然撫尺一下，群響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已�！焙鋈�，(幕中)醒木啪的一響，各種聲響完全沒(méi)有了。撤掉圍幕一看，(里邊)只有一個(gè)人、一張桌子、一把椅子、一把扇子、一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止。之：代指圍幕里邊。

　　12、提問(wèn)：為什么作者在本文結(jié)束再次交代表演者及所用道具?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

　　明確：

　　這樣既與第一段呼應(yīng)，寫(xiě)出表演者憑借進(jìn)行表演的道具極簡(jiǎn)單，突出“善口技者”的真正本領(lǐng)是全靠一張嘴，襯托了“善口技者”技藝的高超。

　　提問(wèn);課文中哪幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的精神和動(dòng)作?這些描寫(xiě)有什么作用?(結(jié)合完成課后“練習(xí)二”)。

　　明確：

　　有以下幾處描寫(xiě)了聽(tīng)眾的神情和動(dòng)作：

　�、� 寫(xiě)口技者表演一家大小從睡夢(mèng)中驚醒的場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“無(wú)不伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，表現(xiàn)出聽(tīng)眾專(zhuān)注傾聽(tīng)的神態(tài)，深被口技表演所吸引。

　�、� 寫(xiě)口技者表演了一家大小又進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)的聲景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“意少舒，稍稍正坐”，襯托出了口技表演完全控制了聽(tīng)眾的情緒。

　�、� 寫(xiě)口技表演失火、救火緊張場(chǎng)景后，寫(xiě)聽(tīng)眾反應(yīng)的有：“無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”。表現(xiàn)出聽(tīng)眾已完全被帶進(jìn)表演的意外火警的緊張場(chǎng)面中去，忘卻了自己在聽(tīng)眾口技表演，好像身在火場(chǎng)，驚駭恐懼。這是口技者卓越表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演者卓越表演所引起的反應(yīng)，作者緊密結(jié)合口技表演，寫(xiě)出聽(tīng)眾的反應(yīng)隨著表演內(nèi)容的變化而變化，表現(xiàn)出口技表演深深吸引和感染了聽(tīng)眾，襯托出口技者再現(xiàn)生活的高超能力。另外寫(xiě)聽(tīng)眾的反應(yīng)也使文章內(nèi)容變得豐富多采。

　　四、練習(xí)

　　1、完成課后練習(xí)一、二。

　　2、熟讀課文、自選場(chǎng)景背誦(課后背誦全文)。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、感知文章主要內(nèi)容，體會(huì)文章所頌揚(yáng)的尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。

　　2、體會(huì)文章平易樸實(shí)而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語(yǔ)言風(fēng)格。

　　3、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　4、本課擬用一課時(shí)教讀。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語(yǔ)

　　同學(xué)們，你們還記得小時(shí)候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當(dāng)路不好走或者你感到累了的時(shí)候，父母是怎樣做的？還記得你當(dāng)時(shí)的心理感受嗎？（2—3名學(xué)生回答）今天，我們一起學(xué)習(xí)《散步》，看看一個(gè)既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時(shí)，是怎樣做的，又是怎樣想的。

　　二、整體感悟

　　1、默讀課文。要求學(xué)生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時(shí)拆散委屈水波粼粼各得其所

　　2、朗讀課文。要求學(xué)生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。

　�。�1）各自練讀。

　�。�2）讓2—4名學(xué)生示范朗讀課文片段。師生共同評(píng)價(jià)。

　　3、整體感受。

　　（1）用圈點(diǎn)法圈出精美的句子，并說(shuō)出自己的感受。

　�。�2）用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容。

　　明確：先寫(xiě)散步的理由——“我”勸母親；再鋪寫(xiě)初春景象——全家一起散步；然后寫(xiě)發(fā)生分歧——“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫(xiě)路不好走——“我”背母親，妻背兒子。

　　三、品味探究

　　要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見(jiàn)解。

　　1、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)“我”這個(gè)人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？

　　明確：“我”誠(chéng)懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽(tīng)話、懂事。

　　2、作者為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫(xiě)得那么鄭重其事呢？

　　明確：在一個(gè)家庭中，中年人的責(zé)任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅(jiān)作用。一個(gè)民族、一個(gè)國(guó)家也是如此。

　　3、從文中找出大詞小用的語(yǔ)句，思考作者的寫(xiě)作意圖。

　　明確：

　　（1）后來(lái)發(fā)生了分歧——表現(xiàn)出老一代和下一代的巨大差距；

　�。�2）我感到了責(zé)任的重大——表現(xiàn)出一個(gè)中年人在家庭中承擔(dān)著承上啟下的中堅(jiān)作用；

　�。�3）我決定委屈兒子——體現(xiàn)出一個(gè)中年人在處理家庭事務(wù)時(shí)應(yīng)把握的基本原則；

　�。�4）好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界——（同第2問(wèn)）

　　4、從文中找出景物描寫(xiě)的句子，并思考其作用。

　　明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫(xiě)了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機(jī)。二是第七小節(jié)描寫(xiě)了“金色的菜花”、“整齊的桑樹(shù)”和“水波粼粼的魚(yú)塘”，字里行間透露出對(duì)生命的珍愛(ài)。

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難

　　針對(duì)文章中出現(xiàn)的問(wèn)題，先由學(xué)生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題提出來(lái)大家共同討論解決。

　　五、拓展延伸

　　比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個(gè)故事更能感動(dòng)你？請(qǐng)說(shuō)出自己的理由。

　　六、布置作業(yè)

　　你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用500—600字把當(dāng)時(shí)的情景寫(xiě)下來(lái)嗎？不妨也用《散步》作題目。

　　【本教案設(shè)計(jì)思路】

　　本文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際比較接近，學(xué)生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗(yàn)”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實(shí)際自然就會(huì)獲得對(duì)社會(huì)、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊(yùn)豐富，因而須在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，學(xué)生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言”。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教材分析

　　《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第31課。課文以小學(xué)生喜愛(ài)的童話故事形式出現(xiàn)，通過(guò)熟桃子自己落地的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了地心引力這一比較深?yuàn)W的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生留心身邊的科學(xué)，從而愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　學(xué)生分析

　　班內(nèi)男生占學(xué)生總數(shù)的六成以上，大多數(shù)學(xué)生活潑、大膽且獨(dú)立。他們對(duì)科普類(lèi)的讀物十分感興趣，愛(ài)讀《少兒十萬(wàn)個(gè)為什么》、《兒童千百問(wèn)》、《小哥白尼》等書(shū)刊。他們的知識(shí)面較寬，對(duì)許多事情充滿好奇。經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練，他們已掌握了一些識(shí)字方法，絕大多數(shù)的學(xué)生識(shí)字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更受他們的歡迎，但他們有意注意的時(shí)間還是較短，好動(dòng)、好玩。

　　設(shè)計(jì)理念

　　1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。而要一年級(jí)小學(xué)生達(dá)到這個(gè)理想目標(biāo)還不太可能，因此教師的有效引導(dǎo)顯得更為重要。

　　2、架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的情感態(tài)度。

　　3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中認(rèn)識(shí)生字，讀懂故事，初步了解地心引力，同時(shí)對(duì)我們賴(lài)以生存的地球中的科學(xué)奧秘產(chǎn)生興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)倆、摘等7個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請(qǐng)求語(yǔ)氣的句子。

　　3、能讀懂課文的內(nèi)容，對(duì)地心引力現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學(xué)常識(shí)；從而對(duì)身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。

　　教學(xué)流程

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎？你在玩紙飛機(jī)的時(shí)候最希望的是什么？（學(xué)生各抒己見(jiàn)。預(yù)測(cè)學(xué)生心理：最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)）

　　好，現(xiàn)在你們想玩一次嗎？我們來(lái)比比誰(shuí)的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。（學(xué)生放飛自己折好的紙飛機(jī)。然后老師也放飛一次紙飛機(jī)。）

　�。ㄟz憾地）呵，不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高，最后它們總是會(huì)掉下來(lái)。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個(gè)故事（板書(shū)課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧贰＃?/p>

　　興趣是最好的老師。所學(xué)知識(shí)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣。學(xué)生們愛(ài)玩紙飛機(jī)，而紙飛機(jī)必然落下這一現(xiàn)象，正與課文的核心內(nèi)容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。

　　二、讀文、識(shí)字、探究、感悟。

　　1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。（學(xué)生根據(jù)要求獨(dú)立讀課文。）

　　明確讀的要求，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)十分必要，這樣可以提高讀書(shū)的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　2、認(rèn)讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。（反饋時(shí)，學(xué)生想讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對(duì)了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。）

　　鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。

　　3、認(rèn)讀沒(méi)有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。（小組開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到5顆星。）

　　比賽是學(xué)生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　4、認(rèn)讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（學(xué)生先獨(dú)立認(rèn)讀，然后再給大家讀自己想讀的那個(gè)詞，最后集體邊擊掌邊認(rèn)讀所有的詞2遍。）

　　5、這篇課文共有多少個(gè)自然段？（讓學(xué)生用手勢(shì)表示。）

　　6、你喜歡讀哪個(gè)自然段就給大家讀哪個(gè)自然段。（先自由練習(xí)讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）

　　打破傳統(tǒng)的串講形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去多講，充分讓學(xué)生自讀、自悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　7、感悟地球爺爺說(shuō)的話：讀了地球爺爺說(shuō)的話，你們知道了什么？（先以四人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。）

　　從小培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。

　　8、讀了課文，你們有沒(méi)有不明白的地方？（自由質(zhì)疑，學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說(shuō)，教師不作具體的答復(fù)。）

　　學(xué)而不思則罔，質(zhì)疑是思維的火花；質(zhì)疑應(yīng)該從一年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)。

　　9、類(lèi)比感受，體驗(yàn)引力。（讓學(xué)生以四人小組的形式做實(shí)驗(yàn)，觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時(shí)，會(huì)產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。）

　　化抽象為具體，努力讓學(xué)生親自感受。引力本來(lái)就是抽象的，一年級(jí)的小學(xué)生更難建立地心引力的概念。但這個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)卻能讓學(xué)生直觀而形象地感受到它。

　　10、指點(diǎn)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫地心引力。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕，最后總是會(huì)掉下來(lái)了嗎？（板書(shū)：地心引力）

　　11、練習(xí)分角色讀課文。（以四人小組的形式練習(xí)，再分別請(qǐng)?jiān)敢庹故镜男〗M給大家戴頭飾表演讀。）

　　三、拓展與鞏固。

　　1、你們還能舉出哪些例子說(shuō)明地球爺爺有手也就是地心引力？（學(xué)生聯(lián)系自己的生活感受，各抒己見(jiàn)，師生共同評(píng)議。）

　　2、指點(diǎn)、展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的手地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切�？矗ㄔ诘厍騼x上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒(méi)有手了，我們的世界會(huì)是什么樣？（自由想像說(shuō)。）

　　3、總結(jié)談話：關(guān)于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學(xué)們能多看多想，就會(huì)有很多新的發(fā)現(xiàn)。讓我們睜開(kāi)雙眼，開(kāi)動(dòng)腦筋吧。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己學(xué)到的新知識(shí)。

　　找找有關(guān)地球知識(shí)的書(shū)刊讀一讀，并帶到學(xué)校來(lái)和同學(xué)交換著讀。

　　評(píng)析（應(yīng)學(xué)�。�

　　課的開(kāi)始，就是一個(gè)設(shè)計(jì)和實(shí)施都很成功的教學(xué)片斷，它的成功和精彩不僅僅在于活躍了課堂氣氛，也不僅僅在于巧妙地導(dǎo)入了新課。

　　一、有效地激發(fā)了學(xué)生探究的興趣。

　　我們都知道興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ)。所以，激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵，是教師應(yīng)始終致力去做的事情。但怎樣使學(xué)生對(duì)課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣？這是有規(guī)律可循的。這位執(zhí)教的老師成功地運(yùn)用了這樣兩條激發(fā)興趣的規(guī)律：

　�。�1）當(dāng)所學(xué)知識(shí)可以解決生活中與自己密切相關(guān)的疑問(wèn)的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣；

　�。�2）當(dāng)所學(xué)知識(shí)揭示了自己習(xí)以為常的現(xiàn)象中的新的含義的時(shí)候，學(xué)習(xí)者會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生喜歡玩紙飛機(jī)，但紙飛機(jī)總是要落到地上，這是學(xué)生習(xí)以為常的，誰(shuí)也沒(méi)去考慮過(guò)其中的為什么，就像課文中寫(xiě)到的桃子熟透了會(huì)自動(dòng)掉到地上一樣�，F(xiàn)在，老師又把學(xué)生熟悉的生活搬到課堂上，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的生活和情感的積累，啟發(fā)他們架設(shè)并建構(gòu)新知的平臺(tái)，教師巧妙的強(qiáng)調(diào)使學(xué)生開(kāi)始興趣盎然地注意這個(gè)平時(shí)沒(méi)去思考過(guò)的熟悉的現(xiàn)象。這樣，他們?cè)趯?duì)課文的探究性閱讀中必然是主動(dòng)、積極的。

　　二、從課的一開(kāi)始就體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、實(shí)踐性。

　　這節(jié)課開(kāi)頭的教學(xué)過(guò)程，充分說(shuō)明了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的認(rèn)識(shí)是比較到位的。試想：如果不是讓學(xué)生們自己放飛紙飛機(jī)，而是教師演示放飛，那樣的效果是不能和現(xiàn)在這樣相比的。由學(xué)生自己來(lái)放飛紙飛機(jī)，這就使學(xué)生再次親身體驗(yàn)、感受地球爺爺那看不見(jiàn)的大手，這很好地體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實(shí)踐性；而教師再次演示放飛紙飛機(jī)，則強(qiáng)化了本節(jié)課要探究的主題，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者的作用。

　　三、教學(xué)環(huán)節(jié)二、三與教學(xué)環(huán)節(jié)一的關(guān)系。

　　如果說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)二、三是精彩的，學(xué)生的表現(xiàn)很令人振奮，與課的開(kāi)頭真是首尾呼應(yīng)；但遺憾的卻是看不到教師的精彩表現(xiàn)。這說(shuō)明什么呢？

　　可以說(shuō)，沒(méi)有成功的激趣導(dǎo)入，就沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的閱讀探究和興趣盎然的朗讀練習(xí)實(shí)踐，于是也就不會(huì)有教學(xué)環(huán)節(jié)二、三學(xué)生精彩的反饋，就不會(huì)收到這樣的教學(xué)效果。我們可以看到課堂上飛起紙飛機(jī)以后對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng)。學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，這就是教師最精彩的表現(xiàn)，而無(wú)需教師再去表現(xiàn)自己的才華了；因?yàn)榻處煹木�彩表現(xiàn)就應(yīng)該是常常呆在舞臺(tái)一邊的高明的引導(dǎo)者和組織者，而不是舞臺(tái)的主人演員。

　　以上精彩教學(xué)片斷再次告訴我們：教學(xué)必須緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們切實(shí)感受到學(xué)習(xí)的個(gè)人意義和價(jià)值，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣盎然，樂(lè)于探究；對(duì)小學(xué)低年級(jí)而言，高屋建瓴地組織小小游戲，有時(shí)可以達(dá)到事半功倍的效果；教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，幫助他們架設(shè)并構(gòu)建新知的平臺(tái)。這些，是教學(xué)成功的基礎(chǔ)和前提。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　一、教材分析

　　本文按事情的發(fā)展順序來(lái)敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、借助學(xué)過(guò)的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。

　　2、正確書(shū)寫(xiě)本課11個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)工整，筆順正確。

　　3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

　　4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課。

　　1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬恚瑸榱藝?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來(lái)看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

　�。ǘ�）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

　　1、課題中的“他”指的是誰(shuí)？

　　2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書(shū)，婦人——乞丐）

　�。ㄟ^(guò)渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來(lái)讀讀課文。）

　　3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

　　4、課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？（出示生字）

　　（抓住學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）

　　5、說(shuō)一說(shuō)課文主要講了什么事？

　　6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問(wèn)題嗎？（學(xué)生邊提問(wèn)題，老師邊把問(wèn)題寫(xiě)在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問(wèn)題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。）

　　7、這么多的問(wèn)題中，你們想先研究哪一個(gè)問(wèn)題？（教給學(xué)生讀書(shū)的方法，抓住關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行探究，其他的問(wèn)題說(shuō)不定也會(huì)迎刃而解的。）

　�。ㄈ�）細(xì)讀課文，讀中感悟。

　　1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？

　　2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開(kāi)始就情愿搬嗎？后來(lái)為什么搬了？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)。

　�。�1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺(jué)得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非�？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

　�。�2）誰(shuí)來(lái)讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫(xiě)法。

　�。�3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下�！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來(lái)體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來(lái)一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。

　�。�4）誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來(lái)。

　　（5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說(shuō)一說(shuō)看到這一切感受到什么？

　�。▽W(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如�！薄ⅰ安紳M灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來(lái)說(shuō)很不容易，而且又累又臟。）

　�。�6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？

　�。�7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學(xué)們?cè)谡n前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現(xiàn)在大家明白了嗎？

　　小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢(qián)，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長(zhǎng)）

　�。�8）我們?nèi)タ纯催@位董事長(zhǎng)吧。睡來(lái)讀一讀。

　　小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

　　3、再來(lái)看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？

　　（小結(jié)：他不僅僅是沒(méi)有掙到20元錢(qián)，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）

　　4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)就不一樣了�！睂W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來(lái)說(shuō)的確不一樣。

　　5、若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽(tīng)聽(tīng)他們說(shuō)了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。

　　6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問(wèn)題，“婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒(méi)有的人？”（學(xué)生抓住婦人說(shuō)的話，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）

　　7、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。

　�。ㄋ模└星樯�華。

　　課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　總結(jié)：同學(xué)們說(shuō)的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)。

　　1、閱讀短文《嗟來(lái)之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。

　　2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

　�。�六）板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　為了他的尊嚴(yán)

　　婦人 乞丐

　　搬磚掙錢(qián)

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　�。�、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。�、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。

　�。病⑹占�關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　２課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)七單元導(dǎo)讀，明確學(xué)習(xí)要求

　�。薄⒆杂勺x。

　　２、談?wù)勛x后明白了些什么？

　�。▽�(duì)于每一單元的導(dǎo)讀是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì)明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì)運(yùn)用其學(xué)習(xí)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)目標(biāo)都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習(xí)。）

　　二、導(dǎo)入新課

　　和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。

　　三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

　�。�、學(xué)生通讀全文，看看在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？

　�。�、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以便進(jìn)行指導(dǎo)。

　�。场⒓�體交流：小組內(nèi)未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家?guī)兔�解決。

　�。�、思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分：

　　一段（１～１３自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)。

　　二段：（１４～１９自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情。

　　四、再讀課文，質(zhì)疑

　　１、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標(biāo)注出來(lái)。

　�。病⑿〗M交流。

　�。场⒓�體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。

　　五、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　這節(jié)課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。

　　二、讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)１至１３自然段

　�。�、從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

　　２、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

　　⑴ “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜�！�

　�。ɡ先说膭�(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）

　�、� “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　（通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對(duì)海鷗的親呢，對(duì)海鷗的愛(ài)。）

　�、� “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么？

　　（勤儉的老人，卻無(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）

　�。�、再讀１至１３自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。指導(dǎo)朗讀，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)。

　　三、學(xué)習(xí)第二部分

　�。�、讀１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結(jié)合課文內(nèi)容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

　　自主學(xué)習(xí)后匯報(bào)一下“意想不到的事情”。

　�。êｚt圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。）

　　為什么會(huì)發(fā)生這樣的事情？

　�。ㄒ�?yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）

　�。病⒃僮x課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì)和感受，然后在小組內(nèi)進(jìn)行交流，最后在全班交流。

　�、� “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。”

　�。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人。）

　�、� “過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地……”

　�。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬、愛(ài)戴。）

　�、� “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

　　（為何用“撲”而不用“飛”？引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么？從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍、悲痛，對(duì)老人的一片深情。）

　�。�、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情。

　　四、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫(xiě)一寫(xiě)

　　（學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。）

　　五、拓展

　　交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對(duì)本單元主題的認(rèn)識(shí)：人類(lèi)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，動(dòng)物回報(bào)以愛(ài)。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶�，并就人�?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)，理解其特點(diǎn)與翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)有什么關(guān)系。初步知道翠鳥(niǎo)的這些特點(diǎn)是為了適應(yīng)生存環(huán)境而漸漸形成的。

　　2、學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字和生字組成的新詞，理解掌握鮮艷、疾飛、銳利等詞語(yǔ)意思。讀懂反映翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的句子。朗讀課文。背誦課文第一至三自然段。

　　3、學(xué)習(xí)作者觀察事物的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住描寫(xiě)翠鳥(niǎo)外形和活動(dòng)特點(diǎn)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法。

　　教學(xué)思路：

　　針對(duì)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目怎樣理解詞語(yǔ)，在本課教學(xué)時(shí)應(yīng)力求落實(shí)此項(xiàng)目的訓(xùn)練，在教學(xué)環(huán)節(jié)安排上要有意識(shí)地教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的兩種方法：、聯(lián)系上下文。教學(xué)時(shí)以翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)為線來(lái)理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)時(shí)應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生弄清翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形是有關(guān)系的。如翠鳥(niǎo)為什么能停在葦稈上一動(dòng)不動(dòng)注視著水面？那是因?yàn)樗�有一雙能緊緊地抓住葦稈的小爪；翠鳥(niǎo)為什么目光銳利？那是因?yàn)樗�有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥(niǎo)為什么在疾飛中能叼起小魚(yú)？與翠鳥(niǎo)長(zhǎng)著一張又尖又長(zhǎng)的嘴有直接關(guān)系。同時(shí)也要告訴學(xué)生，翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)不只是因?yàn)樯眢w某一部分有特點(diǎn)，而是由于它身體各部分整體發(fā)揮作用的結(jié)果。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，理解詞語(yǔ)。

　　1、初讀課文，介紹翠鳥(niǎo)的生長(zhǎng)環(huán)境。

　　（1）翠鳥(niǎo)又叫叼魚(yú)郎，在我國(guó)東部和南部許多地方都能見(jiàn)到。

　　（2）理解詞語(yǔ)鮮艷、疾飛、銳利。

　　2、讓學(xué)生找出不理解的字詞句，教師重點(diǎn)指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字。

　�。�1）讀課文有關(guān)句段，找出生字的詞語(yǔ)和句子，指導(dǎo)理解字義。

　�。�2）理解不懂的詞語(yǔ)。同時(shí)告訴學(xué)生這是理解詞語(yǔ)的第一種方法：讀一讀，查一查（）

　　（3）找出詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，加深理解。指導(dǎo)學(xué)法：聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)。

　　二、讀課文，了解內(nèi)容。

　　1、自讀課文，劃分自然段。

　　2、按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　三、作業(yè)。

　　熟讀課文，自學(xué)生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　從上節(jié)課中我們知道不理解的詞語(yǔ)可以怎么辦？（）除了以外還可以怎么辦呢？這節(jié)課我們將用另外的方法來(lái)理解不懂的詞語(yǔ)。

　　二、理解課文內(nèi)容，了解翠鳥(niǎo)的外形和活動(dòng)特點(diǎn)。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段，了解翠鳥(niǎo)的外形特點(diǎn)。

　　1）讀第一自然段，思考：有幾句話？

　　完成填空練習(xí)：

　　一雙（）的爪子；一雙（）的眼睛；一張（）的嘴

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)的外形（聯(lián)系圖畫(huà)和課文）

　　（1）爪子、眼睛和嘴；

　�。�2）翠鳥(niǎo)的顏色：（頭上、背上、腹部）

　�。�3）齊讀描寫(xiě)翠鳥(niǎo)身體的句子。用曲線畫(huà)出表示顏色的詞。

　�。�4）從上到下說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)各部分的顏色。

　　理解詞語(yǔ)鮮艷的意思（通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)理解，并告訴學(xué)生這種方法叫做：聯(lián)一聯(lián)，想一想）。

　　（5）提示第一自然段寫(xiě)了什么，從幾個(gè)方面寫(xiě)的？（喜愛(ài)、習(xí)性、顏色、形狀）

　　（6）指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段，了解翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)。

　�。�1）讀第二自然段，想想這一段有幾句話。

　　（2）畫(huà)出表現(xiàn)翠鳥(niǎo)活動(dòng)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　理解疾飛的意思：先，然后聯(lián)系上下文來(lái)理解，這也是理解詞語(yǔ)的方法。

　�。�3）指導(dǎo)第二自然段的內(nèi)容。

　�。�4）指導(dǎo)朗讀。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段，了解翠鳥(niǎo)的捉魚(yú)本領(lǐng)。

　�。�1）讀讀課文，想想翠鳥(niǎo)怎樣捉魚(yú)。

　　按等待、發(fā)現(xiàn)、叼走的順序說(shuō)一說(shuō)翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的過(guò)程。

　　（2）翠鳥(niǎo)捉魚(yú)的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系？

　　翠鳥(niǎo)它一動(dòng)不動(dòng)是因?yàn)樗�有一雙小爪子緊緊地抓住葦稈；翠鳥(niǎo)能發(fā)現(xiàn)小魚(yú)是因?yàn)樗�有一雙透亮靈活的眼睛；翠鳥(niǎo)能叼走小魚(yú)是因?yàn)樗�有一張又尖又長(zhǎng)的嘴。

　�。�3）指導(dǎo)理解：盡管還是、像一樣、只有還在還在的句式，加深理解課文內(nèi)容。

　�。�4）讀第二、三自然段。

　　翠鳥(niǎo)之所以能貼著水面疾飛是因?yàn)樗�小巧玲瓏�?/p>

　�。�5）從圖和文可以看出翠鳥(niǎo)外形、動(dòng)作怎么樣？（美、快）

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段，重點(diǎn)理解我們?yōu)槭裁聪Ｍ�翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒？

　�。�1）我們?yōu)槭裁聪胱揭恢淮澍B(niǎo)？又為什么要打消了這個(gè)念頭？

　�。�2）為什么作者希望翠鳥(niǎo)在葦稈上多停一會(huì)兒？（結(jié)合前后內(nèi)容，指導(dǎo)理解。）

　　三、課后小結(jié)。

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)翠鳥(niǎo)這篇課文我們知道了什么？翠鳥(niǎo)不僅外形美，而且有本領(lǐng)。（會(huì)捕魚(yú)會(huì)隱蔽保護(hù)自己）。

　　2、在這節(jié)課上還學(xué)會(huì)怎樣理解詞語(yǔ)。

　　附：板書(shū)

　　6、翠鳥(niǎo)

　　第三課時(shí)

　　一、有感情地朗讀課文。

　　二、指導(dǎo)背誦課文第一至第三自然段。

　　1、指導(dǎo)背誦第一自然段。

　　按三層意思去背誦。第一層意思講翠鳥(niǎo)愛(ài)停在葦稈上，第二層意思講翠鳥(niǎo)身上羽毛顏色非常鮮艷。先總說(shuō)，再一步步就頭部、背部、腹部分別具體說(shuō)。第三層意思講翠鳥(niǎo)小巧玲瓏。

　　2、指導(dǎo)背誦第二、三自然段。抓住貼著、疾飛、停在、注視、等待指導(dǎo)理解背誦第二自然段。抓住悄悄地露出、吹小泡泡；銳利、眼睛、蹬開(kāi)、飛過(guò)去、叼起、貼著、搖晃、蕩漾等詞句，指導(dǎo)背誦第三自然段。

　　三、再讀課文學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、本課生字較多，可歸類(lèi)學(xué)習(xí)。

　　（1）舊字帶新字（部件法）。

　　艷、腹、褐、襯、靈、待、銳、泡、飼、疾、逮。

　�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)

　　翠：上邊羽和羽進(jìn)行區(qū)分。

　　赤：上邊是土字。

　　希：注意上邊 第一筆為撇 ，下邊是布字。

　　2、出示卡片，讀一讀生字新詞。

　　四、指導(dǎo)課后練習(xí)。

　　1、重點(diǎn)指導(dǎo)第2、3題。

　�。�1）按課文原文體會(huì)括號(hào)里所填詞語(yǔ)的意思和作用。（填的是翠鳥(niǎo)捉魚(yú)動(dòng)作的詞語(yǔ)）

　�。�2）指導(dǎo)理解詞語(yǔ)，用鮮艷、疾飛、銳利各說(shuō)一句話。

　　① 用和聯(lián)系上下文方法解釋第3題詞語(yǔ)的意思。

　�、� 找出這鮮艷、疾飛、銳利三個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，讀一讀，教師點(diǎn)撥。

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生模仿課文例句，用鮮艷、疾飛、銳利各說(shuō)一句話。

　　五、作業(yè)：

　　寫(xiě)生字詞。熟練背誦課文第一至第三自然段。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索，合作交流，使學(xué)生理解2—5各數(shù)的分與合，進(jìn)一步加深對(duì)2－5各數(shù)的理解。

　　2、學(xué)生經(jīng)歷由具體到抽象認(rèn)識(shí)數(shù)的分與合的過(guò)程，體會(huì)分與合的思想，培養(yǎng)初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

　　3、使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中逐步發(fā)展合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，對(duì)分與合的聯(lián)系有初步體會(huì)，初步形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握5以內(nèi)數(shù)的分與合。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　初步建立學(xué)生的數(shù)感，理解數(shù)的組成與數(shù)之間的關(guān)系，體會(huì)分與合的思想。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、故事引入，激發(fā)興趣

　　（一）講述小猴子跳跳的故事。

　　森林里住著小猴子跳跳一家，小猴子跳跳調(diào)皮可愛(ài)，今天，小猴子?jì)寢屵^(guò)生日，小猴子跳跳想給媽媽準(zhǔn)備生日禮物，于是，小猴子跑到山上摘了4個(gè)又大又甜的水蜜桃，回到家中想分給爸爸和媽媽?zhuān)�你能幫它分一分嗎�?/p>

　�。ǘ�）分一分桃子

　　1、聽(tīng)清老師的要求，使爸爸和媽媽每人至少分得一個(gè)桃子，有幾種分法？手中的4個(gè)小圓片代替桃子，想一想，分一分，擺一擺，擺好以后給我信號(hào)。

　　2、交流反饋

　　生1：我給爸爸2個(gè)，給媽媽2個(gè)。

　　生2：我給媽媽3個(gè)，給爸爸1個(gè)。

　　生3：我給爸爸3個(gè)，給媽媽1個(gè)。

　　二、動(dòng)手操作，探究新知

　�。ㄒ唬�4的分與合

　　1、4可以分成2和2

　　咱們一起來(lái)看第一位同學(xué)的分法，將4個(gè)水蜜桃給爸爸2個(gè)，媽媽2個(gè)。在數(shù)學(xué)中，我們把分實(shí)物的方法用分解式的形式表示出來(lái)，4可以分成2和2，反過(guò)來(lái)，2和2合成4。

　　誰(shuí)能像老師剛才那樣再說(shuō)一遍。（兩位同學(xué)分別說(shuō)一遍），你們真聰明。我們一起再來(lái)說(shuō)一遍。

　　2、4可以分成1和3

　�。�1）用分解式表示出第二幅圖，1和3合成4。

　�。�2）全班讀，抽學(xué)生讀。

　　3、觀察分解式之間的關(guān)系

　　仔細(xì)觀察一下這個(gè)分解式和這個(gè)分解式它們之間有什么不同的地方？

　　那么這兩個(gè)分解式又有哪些相同的地方嗎？

　　師：你們真細(xì)致，我們看到這兩個(gè)分解式都是4分成了1和3，只是1和3的位置對(duì)調(diào)了一下，那當(dāng)我們看見(jiàn)其中一個(gè)式子時(shí)，就馬上會(huì)想到另一個(gè)式子，這樣會(huì)在做題中更加節(jié)省時(shí)間，也不容易丟失。這就是一種方法的兩種不同的表達(dá)形式。

　�。ǘ�）5的分與合

　　水蜜桃的分與合

　　5個(gè)桃子，小猴子又如何分給爸爸媽媽使得他們至少能分得一個(gè)桃子，有幾種分發(fā)？聽(tīng)清老師的要求再動(dòng)學(xué)具：現(xiàn)在兩人一組，想一想，擺一擺，填一填剛才老師發(fā)下去的練習(xí)紙，合作完成，完后后給我信號(hào)，開(kāi)始活動(dòng)。

　�。▊z人小組進(jìn)行探究。探究完成好選擇三組擺放順序不同的小組上臺(tái)分別展示成果。）

　　按順序分

　　大家還有沒(méi)有其他的順序了？我們一起來(lái)看一下這三組展示的你比較

　　喜歡哪一組？為什么？

　　生1：喜歡第一組的，因?yàn)樗麄冃〗M的擺放的第一個(gè)數(shù)都是按從小到大的數(shù)來(lái)擺放的。

　　生2：我喜歡第二組的因?yàn)榍皟蓚�(gè)式子和后兩個(gè)式子都僅是數(shù)字位置互相對(duì)調(diào)。

　　師：老師也喜歡這兩種，一方面不容易丟失；另一方面也更便捷，快速。我們一起再把5的分解式讀一遍。

　�。ㄈ�）2和3的分與合

　　師：大家都特別聰明，剛才一起學(xué)習(xí)了4與5的分與合，那想一想2和3的分與合又是什么呢？

　　全體學(xué)生：2可以分成1和1，1和1合成2；3可以分成1和2，1和2合成3，；3可以分成2和1，2和1合成3、

　　三、課堂總結(jié)：

　　師：這節(jié)課你收獲了什么？

　　師：回家后，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀愕闹車(chē)�找一�?0！

　　教學(xué)反思：

　　本次課上，大部分學(xué)生積極認(rèn)真聽(tīng)課，但是由于上課進(jìn)度太快，學(xué)生接受沒(méi)那么快，整節(jié)課下來(lái)只有少數(shù)同學(xué)掌握了4和5的分與合，這也告訴我，在以后的課上，需要仔細(xì)研究教材，研究學(xué)情，根據(jù)教材和學(xué)情，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。

　　這節(jié)課剛開(kāi)始，由創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，學(xué)生的積極性高，大部分學(xué)生都能積極舉手，上臺(tái)進(jìn)行展示，通過(guò)學(xué)生上臺(tái)展示，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)讓學(xué)生自己感知4的分與合，但是在這個(gè)過(guò)程中，每次只有一個(gè)同學(xué)上臺(tái)操作，這樣子不利于其他同學(xué)的了解，下次可以換一個(gè)適當(dāng)?shù)牟僮餍问健Ｔ趯W(xué)習(xí)5的分與合時(shí)，讓學(xué)生拿出小棒在座位上進(jìn)行操作，分一分、擺一擺，通過(guò)擺小棒讓學(xué)生對(duì)5的分與合進(jìn)行感性的理解，使學(xué)生初步建立數(shù)感，但是在細(xì)節(jié)上沒(méi)注意，沒(méi)有跟學(xué)生交代清楚，以至于少數(shù)學(xué)生在自己擺自己的，沒(méi)有按照老師的要求做。在教學(xué)時(shí)，我注重讓學(xué)生有充分的時(shí)間體現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主動(dòng)手能力。

　　學(xué)生的水平和接收能力各有不同，教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)際教學(xué)總會(huì)有不相適應(yīng)的地方。只有通過(guò)對(duì)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的客觀分析，找出不足和問(wèn)題，然后對(duì)癥下藥，逐一解決，這樣子才能提高教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)

　　１、正確、流利地朗讀課文。

　　２、學(xué)習(xí)課文生字，理解“立即、仍然”等詞語(yǔ)。

　　能力目標(biāo)

　�。�、通過(guò)讀文，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　２、通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、探疑、解疑的能力。

　�。�、通過(guò)小實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的能力。

　�。�、通過(guò)匯報(bào)、交流，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。

　�。�、通過(guò)收集資料和觀察生活中的物品，培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力。

　　情感目標(biāo)

　　教育學(xué)生要善于觀察、善于思考、勤于動(dòng)手。

　　【課前準(zhǔn)備】

　�。薄�學(xué)生準(zhǔn)備：

　�、培]票(３張以上)。

　�、朴^察生活中有齒孔的物品。

　�、莿e針一枚。

　�、攘私忄]票的知識(shí)。

　�。�、教師準(zhǔn)備：

　�、潘鸭�有關(guān)郵票的一些知識(shí)。

　�、凄]票。

　　【學(xué)習(xí)資源】

　�。薄⑧]票。

　�。病⒔處熗扑]相關(guān)的資料：

　�、培]票的相關(guān)知識(shí)：郵票是一個(gè)國(guó)家的名片，集郵是對(duì)郵票的收集和研究。人們?cè)谑占�郵票的過(guò)程中獲得怡神的樂(lè)趣和美的感受，在研究郵票中豐富對(duì)郵票知識(shí)的了解。

　　郵票在方寸之中展示了人類(lèi)社會(huì)文明進(jìn)程的各個(gè)階段，物質(zhì)生活的方方面面，天文地理、動(dòng)物植物、山川江河湖海、軍事、體育、政治、經(jīng)濟(jì)、文化無(wú)不在郵票中留下倩影。郵票是百科全書(shū)式的圖片概況。人們?cè)谑占�郵票的過(guò)程中，通過(guò)畫(huà)面的故事，可以豐富自己多方面的知識(shí)。

　　世界上第１枚郵票，１８４０年５月１日在英國(guó)問(wèn)世，５月６日開(kāi)始使用。郵票圖案是維多利亞女王１８歲即位時(shí)的側(cè)面像，由弗萊德列克·希思（Frederick Heath）雕制印版，承印者是派金斯。巴肯（Perkins Bacon）公司。面值1便士，用有王冠水印的紙印黑色，所以通稱(chēng)“黑便士郵票”。英國(guó)發(fā)行的黑便士郵票，沒(méi)有印國(guó)家的名稱(chēng)，因?yàn)槟菚r(shí)別國(guó)家還沒(méi)有發(fā)行郵票；至今英國(guó)發(fā)行的郵票還是不印國(guó)名，而以王冠、國(guó)王頭像作為國(guó)家名稱(chēng)的標(biāo)志。黑便士郵票是無(wú)齒孔的，因?yàn)槟菚r(shí)郵票打孔機(jī)還沒(méi)有發(fā)明，郵局出售郵票時(shí)，須用剪刀逐枚剪開(kāi)，非常麻煩。

　　郵票齒孔的知識(shí)：１８４８年，愛(ài)爾蘭人亨利·亞策爾發(fā)明了打孔機(jī)。１８５４年１月２８日英國(guó)首先發(fā)明了有齒孔郵票。郵票齒孔發(fā)明因其形狀、制作原理和所采用的制作設(shè)備不同，郵票齒孔也就種類(lèi)繁多，特征各異。從形狀上看，齒孔有孔形齒、線形齒和針形齒之分。其中針形齒采用縫紉針扎制而成，形狀簡(jiǎn)單粗糙，不夠精美，現(xiàn)在已很少使用。目前使用最廣泛的是孔形齒。線形齒也隨國(guó)際上不干膠郵票的推廣，使用得重新多了起來(lái)。

　　【學(xué)習(xí)實(shí)施方案】

　　學(xué)習(xí)內(nèi)容：小學(xué)語(yǔ)文第四冊(cè)《郵票齒孔的故事》。

　　組織形式：小組合作、自主探究共同解疑。

　　學(xué)習(xí)流程：質(zhì)疑──探疑──交流。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解課文第二、三、四自然段，知道郵票齒孔的來(lái)歷。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　【學(xué)習(xí)時(shí)間】

　　二課時(shí)。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)】

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣

　　目標(biāo)：通過(guò)教師質(zhì)疑，學(xué)生回答，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)動(dòng)腦習(xí)慣，學(xué)會(huì)自己解決生活中的困難。

　　形式：展示實(shí)物，教師質(zhì)疑，學(xué)生解疑。

　　過(guò)程：

　�。�、教師出示下載的郵票圖案若干張，設(shè)問(wèn)：

　　老師想將這么多郵票整齊快速地分開(kāi)，你能幫老師想出什么辦法？

　�。�、學(xué)生發(fā)言：

　�、庞眯〉恫瞄_(kāi)。

　�、朴檬炙洪_(kāi)。

　�、怯眉舻都糸_(kāi)。

　　⑷用別針刺開(kāi)。

　�。场⒔處熢u(píng)價(jià)：

　　大家的辦法都不錯(cuò)，但是有的辦法用起來(lái)不很方便。１００多年前英國(guó)發(fā)明家阿切爾用了一個(gè)好辦法讓大家能又快又好地分開(kāi)這些郵票，想知道他想出了什么辦法嗎？

　　二、初讀課文，整體感知，認(rèn)讀生字

　　目標(biāo)：初步了解課文的主要內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字。

　　形式：自讀課文，交流匯報(bào)。

　　過(guò)程：

　　１、學(xué)生自由讀課文，了解課文內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)字音。

　　２、說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　�。�、認(rèn)讀生字，師生共同正音。

　　三、自主探究，理解課文

　　目標(biāo)：讓學(xué)生在讀文、質(zhì)疑、讀詞、小實(shí)驗(yàn)、談體會(huì)等過(guò)程中了解郵票齒孔的來(lái)歷和打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的好處。

　　形式：讀文質(zhì)疑、讀詞想象、實(shí)踐體驗(yàn)，交流感受。

　　過(guò)程：

　　１、學(xué)生自由讀課文，將自己不懂的地方做上記號(hào)。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：讀了課文你有什么疑問(wèn)？

　　生問(wèn)：

　�、艦槭裁匆郧暗泥]票沒(méi)有齒孔？

　�、拼蚩讬C(jī)是怎樣發(fā)明的？

　�、青]票打孔機(jī)什么時(shí)候發(fā)明的？

　　⑷為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？

　　⑸為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？

　�。�、教師隨機(jī)板書(shū)學(xué)生提出的問(wèn)題，學(xué)生以四人為一組合作解決問(wèn)題，完成下列題目：

　�、沤鉀Q的問(wèn)題：_______________

　　⑵課文中的答案：_____________

　�、茄a(bǔ)充的資料：_______________

　　４、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，回答“打孔機(jī)是怎樣發(fā)明的？”這一問(wèn)題時(shí)教師隨機(jī)板書(shū)：

　　阿看到：拿翻找摸求助取刺撕

　　切想到：機(jī)器打孔

　　爾做到：研究造出

　�。怠�齊讀動(dòng)詞，體會(huì)動(dòng)作。

　�。丁⑿�實(shí)驗(yàn)：用別針給兩張“郵票”中間處刺洞，然后沿洞撕開(kāi)，再將中間沒(méi)有刺洞的兩張郵票撕開(kāi)。

　�。▽�(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生兩人為一組，一人拿郵票，一人小心翼翼地用別針刺洞，教師巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意安全。）

　�。贰�學(xué)生談?wù)剬?shí)驗(yàn)后的感受：

　　⑴沿著有洞的地方撕開(kāi)郵票很快，并且郵票很整齊。

　�、蒲刂鴽](méi)有洞的地方撕開(kāi)郵票很慢，還不容易撕整齊。

　�、谴潭春苈闊�，我的手差一點(diǎn)就刺傷了。

　　8、回答“為什么英國(guó)立即采用了打孔機(jī)？”理解“立即”。（生：馬上、立刻、連忙。）

　　9、回答“為什么現(xiàn)在仍然在使用郵票打孔機(jī)？”理解“仍然”。（生：還在、依然、依舊。）

　�。保啊⑼卣梗�

　�、乓�?yàn)榇蚩讬C(jī)打孔快，打孔后郵票能又快又整齊地分開(kāi)，所以現(xiàn)在它仍然在使用，在為郵票打孔。你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？

　　生：我國(guó)第一枚郵票是１８７８年發(fā)行的，圖案是大龍。

　　生：我國(guó)第一枚郵票上面有齒孔。

　　師：你怎么知道的？

　　生：我從課后的“我知道”中知道的。

　　師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。

　�、剖澜缟系谝幻队旋X孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？

　　生：１８４８年。

　　生：１８４９年。

　　師：板書(shū)：１８５４。

　　生：啊！

　　⑶世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？

　　生：在畫(huà)圖紙。

　　師：那叫設(shè)計(jì)，隨機(jī)板書(shū)：設(shè)計(jì)

　　生：找材料。

　　生：拼裝。

　　師：對(duì)，拼裝制造，板書(shū)：制造

　　生：試驗(yàn)。

　　師：板書(shū)：試驗(yàn)。

　　生：修改。

　　師：修改也叫改進(jìn)，板書(shū)：改進(jìn)

　�、饶阒�道生活中還有哪些東西也有齒孔？

　　生：面的票。

　　生：電話收費(fèi)票。

　　生：衛(wèi)生紙。

　　生：旺仔小饅頭的袋子。

　　生：方便面的袋子。

　　生：酒盒子。

　　……

　�。▽W(xué)生通過(guò)觀察，在同學(xué)的啟發(fā)下越說(shuō)越愛(ài)說(shuō)，完全將語(yǔ)文與生活融為一體。）

　　師：同學(xué)們真會(huì)觀察，大家說(shuō)的這些東西因?yàn)橛辛她X孔，我們才很容易地將它撕開(kāi)，我們應(yīng)該感謝誰(shuí)？

　　生：感謝阿切爾。

　　四、總結(jié)課文，探究人物品質(zhì)

　�。薄⒆杂勺x課文。

　�。病⒄�?wù)劊耗阆矚g課文中的哪個(gè)人物，為什么？

　�。�、隨機(jī)板書(shū)形容人物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。（會(huì)觀察、肯動(dòng)腦、勤動(dòng)手）

　�。础⒖偨Y(jié)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　郵票齒孔的故事

　　阿看到：拿翻找摸求助取刺撕會(huì)觀察

　　切想到：機(jī)器打孔肯動(dòng)腦

　　爾做到：研究造出勤動(dòng)手

　　【設(shè)計(jì)說(shuō)明】

　　“興趣是最好的老師”，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情的�！多]票齒孔的故事》這課是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的課文，雖然文中有故事，但故事趣味性不強(qiáng)，不夠吸引學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生的積極參與很難完成本課的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，因此教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生感興趣的話題入手進(jìn)行教學(xué)，給他們說(shuō)、議、做、讀、談的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)他們的手、耳、眼、口多種感官，在讀中學(xué)，在做中學(xué)，在看中學(xué)，在說(shuō)中學(xué)，在聽(tīng)中學(xué)。

　　二年級(jí)的孩子有了一點(diǎn)學(xué)習(xí)的積累，他們的表現(xiàn)欲強(qiáng)，一開(kāi)課，我就設(shè)疑讓他們幫老師想辦法，學(xué)生在回答時(shí)得到老師的肯定，成就感得到了滿足，學(xué)習(xí)勁頭自然足。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣后，我又滿足他們愛(ài)問(wèn)的欲望，讓學(xué)生質(zhì)疑。在理解課文時(shí)，又滿足他們愛(ài)說(shuō)的欲望，讓學(xué)生以四人為一組，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。此時(shí)學(xué)生暢所欲言，甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，竭力在伙伴面前表現(xiàn)自己。小組內(nèi)交流相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，合作探究的精神。

　　愛(ài)動(dòng)手是孩子的另一天性，為了讓學(xué)生深切體會(huì)郵票有齒與無(wú)齒在撕開(kāi)時(shí)的區(qū)別，我讓學(xué)生兩人一組做小實(shí)驗(yàn)，再談感受，學(xué)生做得認(rèn)真，談得深入，為后文的理解打下了基礎(chǔ)。講完課文最后一段后，我對(duì)課文進(jìn)行四方面的拓展：設(shè)計(jì)“你知道我國(guó)第一枚郵票是什么時(shí)候發(fā)行的，票面圖案是什么，有沒(méi)有齒孔嗎？”這個(gè)問(wèn)題主要是教育學(xué)生要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)資料；設(shè)計(jì)“世界上第一枚有齒孔的郵票是什么時(shí)候發(fā)行的？”這個(gè)問(wèn)題主要是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系課文發(fā)揮合理想象，學(xué)生回答１８４８年或是１８４９年都合乎情理，在學(xué)生盡力思考仍沒(méi)有回答出正確答案時(shí)，我給出正確答案，使學(xué)生有恍然大悟之感。這時(shí)我又設(shè)計(jì)了第三個(gè)問(wèn)題：“世界上第一枚有齒孔的郵票是１８５４年１月２８日發(fā)行，與課文中的故事發(fā)生的時(shí)間有近六年之久，這期間阿切爾可能都在做些什么？”課文中只是寫(xiě)阿切爾開(kāi)始了研究工作，很快郵票打孔機(jī)制造出來(lái)了，沒(méi)有具體寫(xiě)他如何研究和制造打孔機(jī)。我設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題既是為了培養(yǎng)學(xué)生探究課文，合理想象的能力，也是為了后面揭示人物品質(zhì)埋伏筆。最后我設(shè)計(jì)“你知道生活中還有哪些東西也有齒孔？”這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生能進(jìn)一步了解“齒孔”，了解生活中的事物，真正使“語(yǔ)文生活化，生活語(yǔ)文化”。四個(gè)拓展的問(wèn)題是環(huán)環(huán)緊扣，學(xué)生由郵票聯(lián)想到其它物品，體會(huì)到了打孔機(jī)給人們生活帶來(lái)的方便，對(duì)阿切爾的敬佩之情油然而生，人物品質(zhì)的探究不攻自破，教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)自動(dòng)實(shí)現(xiàn)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、 誦讀課文，掌握文意，積累常用文言詞語(yǔ)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生鞏固學(xué)習(xí)，提高學(xué)生閱讀文言文的能力。

　　3、體會(huì)課文寫(xiě)景特點(diǎn)，揣摩借景寫(xiě)情的寫(xiě)法，提高口語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　積累文言知識(shí)，提高閱讀文言文的能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)借景寫(xiě)情的寫(xiě)法。

　　過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：杜甫曾有詩(shī)云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥(niǎo)驚心”可見(jiàn)，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。柳宗元被貶永州時(shí)曾寫(xiě)過(guò)永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨(dú)特，如一幅優(yōu)美的山水畫(huà)展現(xiàn)在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一———《小石潭記》。

　　“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解，即景抒情，托物言志。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、請(qǐng)為下列加粗字注音： 如鳴佩（ ）環(huán)（ ） 佁（ ）然不動(dòng) 俶（ ）爾遠(yuǎn)逝

　　參（ ）差（ ）披拂 往來(lái)翕（ ）忽 斗（ ）折蛇行

　　悄（ ）愴（ ）幽邃 犬牙差（ ）互 寂寥（ ）無(wú)人

　　2、《小石潭記》作者是 字 ，河?xùn)|人，代杰出的文學(xué)家，思想家，唐宋八大家之一。他和韓愈是唐代“古文運(yùn)動(dòng)”的倡導(dǎo)者，對(duì)當(dāng)時(shí)文風(fēng)的改革、散文的發(fā)展起過(guò)重大的推動(dòng)作用。曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫(xiě)下了一組著名的山水游記，合稱(chēng)《永州八記》。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲憤。

　　三、誦讀課文，整體感知。

　　1、學(xué)生自由誦讀課文，讀準(zhǔn)字音，圈出生字、生詞。

　　2、齊讀課文，讀出感情。

　　四、小組合作，翻譯課文。并積累詞語(yǔ)。

　　1、小組交流，依托文本注解、工具書(shū)落實(shí)字音、詞義；教師巡視，師生交流。

　　2、 師生共同疏通文意，并積累以下的字、詞、句：

　�。�1） 古今異義：

　　去： 古義（ ） 今義（ ）怡然： 古義（ ） 今義（ ）

　　小生： 古義（ ） 今義（ ）

　　（2） 一詞多義 ：

　　以：①全石以為底（ ） 為：①全石以為底（ ） ②卷石底以出（ ） ②為坻，為嶼，（ ） ③以其境過(guò)清（ ） 清：①下見(jiàn)小潭，水尤清冽（ ） 差：①參差披拂（ ） ②以其境過(guò)清（ ） ②其岸勢(shì)犬牙差互（ ）（3） 翻譯 ：

　�、� 青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。

　�、� 斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。

　　③ 凄神寒骨，悄愴幽邃。

　　五、當(dāng)堂檢測(cè)：判斷。“若”“似”“如”都可以用來(lái)打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

　�、俾勊�聲，如鳴佩環(huán)。（ ） ②皆若空游無(wú)所依。（ ） ③似與游者相樂(lè)。 （ ） ④天涯若比鄰。 （ ） 六：補(bǔ)充 ：除課下注解為還要掌握以下字詞的意義和用法

　　心樂(lè)之：以……為樂(lè) 以為：作為 以其境：因?yàn)?下澈：向下

　　同樂(lè)：快樂(lè) 皆若：都好象 西南：名詞作狀語(yǔ)，向西南

　　斗折蛇形：名詞作狀語(yǔ)，像斗一樣，像蛇那樣 去：離開(kāi)

　　凄神寒骨：使動(dòng)用法，使……感到凄涼，使……感到寒冷

　　六、作業(yè)：

　　1．讀，背課文。

　　2、翻譯課文。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　教材簡(jiǎn)析

　　《畫(huà)龍點(diǎn)睛》是北師大版二年級(jí)14單元中的一篇主體課文。本單元的主題是藝術(shù)。這是一則成語(yǔ)故事。故事內(nèi)容淺顯易懂，但故事所潤(rùn)含得道理是理解的難點(diǎn)。根據(jù)本班學(xué)生特點(diǎn)及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式作為語(yǔ)文課程的 基本理念。在教學(xué)時(shí)我設(shè)計(jì)了請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小評(píng)委;說(shuō)一說(shuō)你的看法；談一談你的感受等方法，讓學(xué)生充分參與到課文的學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，積極發(fā)表見(jiàn)解。即可幫助理解課文，也可練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)能力極認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。

　　正確、先進(jìn)的教學(xué)思想是課堂教學(xué)的靈魂。在教學(xué)生字詞時(shí)，我依照新課標(biāo)的倡導(dǎo)在語(yǔ)言環(huán)境中理解認(rèn)識(shí)字詞。同時(shí)教會(huì)學(xué)生不同的方法，因?yàn)槲疑钪?“方法比知識(shí)更重要”。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到：“在教學(xué)中努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社會(huì)等教學(xué)資源，開(kāi)發(fā)綜合性教學(xué)活動(dòng)，拓寬學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)空間�！蔽以诮虒W(xué)本課時(shí)讓學(xué)生課前搜集有關(guān)龍的資料，課上留有一定的時(shí)間互相交流。在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，即培養(yǎng)了搜集處理信息的能力，又拓寬了知識(shí)面。

　　根據(jù)課文內(nèi)容我安排了兩個(gè)課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　1 理解詞語(yǔ)含義。

　　2 正確流利有感情的朗讀課文。

　　3 明白成語(yǔ)的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1 理解詞語(yǔ)含義。

　　2 明白成語(yǔ)含義。

　　教具準(zhǔn)備：.課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入

　　1 播放龍的動(dòng)畫(huà)片，（三條上下飛舞的龍，形象逼真，活靈活現(xiàn)）讓學(xué)生對(duì)龍有一個(gè)整體感知。

　　2 談一談：動(dòng)畫(huà)片中的動(dòng)物你見(jiàn)過(guò)嗎？在什么地方見(jiàn)過(guò)？你喜歡它嗎？

　　3古時(shí)候有位畫(huà)家也很喜歡龍，就他畫(huà)龍這件事還引發(fā)了一則成語(yǔ)，你想知道是怎么回事嗎？

　　4板書(shū)——畫(huà)龍。認(rèn)識(shí)龍字，你看一看他和那個(gè)字很像？你可以怎樣記住它。

　　【意圖：直觀形象的情境教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情�！�

　　二、師生共同參與探究

　�。ㄒ唬┞�(tīng)讀識(shí)字

　　1、聽(tīng)范讀，邊聽(tīng)邊用鉛筆在不認(rèn)識(shí)的字下面點(diǎn)個(gè)點(diǎn)兒。

　　2、找到了不認(rèn)識(shí)的字，同學(xué)們有信心學(xué)會(huì)它們嗎？（有�。┱�(qǐng)大家用自己喜歡的方式初讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，小組成員共同討論解決。

　　3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認(rèn)識(shí)了幾個(gè)字？（是）下面我想請(qǐng)相鄰?fù)瑢W(xué)互相當(dāng)小老師，如果同學(xué)還有不會(huì)的你就主動(dòng)幫幫他，如果他讀對(duì)了，你就在課題旁給他畫(huà)個(gè) 。 。

　　4、大家讀得可真認(rèn)真，愿意讀的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)讀課文。

　　【意圖：給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)�！�

　　三、共同探究深入學(xué)習(xí)

　　1 輕聲讀第一段，找出畫(huà)家在哪里畫(huà)的龍。（出示詞語(yǔ)：墻壁。你來(lái)指一指教室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個(gè)字都有什么？你會(huì)認(rèn)了嗎？）

　　2 現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)當(dāng)小評(píng)委，評(píng)一評(píng)畫(huà)家的畫(huà).(.課件演示)生即可以評(píng)論畫(huà)家的畫(huà)，也可以評(píng)論畫(huà)家的技術(shù)。（你真是個(gè)合格的評(píng)委，即評(píng)論了龍的樣子，又評(píng)論了色彩，看來(lái)你也可以當(dāng)一位小畫(huà)家啦）

　　3 當(dāng)時(shí)圍觀的人們是怎樣評(píng)論的？（.課件出示詞語(yǔ)：贊不絕口。板書(shū)贊不絕口）誰(shuí)能站在這幅畫(huà)前來(lái)表演一下這個(gè)詞語(yǔ)的意思。通過(guò)表演理解詞語(yǔ)的含義。（你真是一位表演家，這么容易就讓我們理解了這個(gè)詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？

　　4從這里我們可以看出畫(huà)家的畫(huà)技很高，請(qǐng)你再仔細(xì)的觀察這幾條龍有沒(méi)有缺點(diǎn)？（觀看.課件，沒(méi)畫(huà)眼睛）這時(shí)你想對(duì)畫(huà)家說(shuō)些什么？

　　5是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫(huà)了嗎？你覺(jué)得奇怪嗎？你認(rèn)為應(yīng)用什么語(yǔ)氣來(lái)讀這幾句話，自己試著讀一讀。

　　6全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語(yǔ)氣。

　　【意圖：給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)多角度的想象空間，打開(kāi)思維的大門(mén)，激發(fā)表達(dá)的欲望，在充分理解的基礎(chǔ)上做到有感情朗讀。】

　　7 面對(duì)大家的質(zhì)問(wèn)，畫(huà)家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書(shū)：點(diǎn)睛）

　　8 四人小組合作學(xué)習(xí)：找一找畫(huà)上眼睛后龍有什么變化？ 說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的變化？

　　【意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，在合作中互相交流想法和看法，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)�！�

　　9匯報(bào)合作學(xué)習(xí)結(jié)果：

　　a 讀一讀，畫(huà)上眼睛后的有關(guān)句子。（動(dòng)畫(huà)演示龍騰空而起。理解詞語(yǔ)：張牙舞爪�？戳藙�(dòng)畫(huà)你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎？告訴學(xué)生根據(jù)詞語(yǔ)表演也是理解詞義的一種好發(fā)方法。提示：爪是多音字，在這里讀zhǎo）（板書(shū)：騰空而去）

　　b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音員。）

　　c 為什么會(huì)這樣呢？你認(rèn)為是畫(huà)龍重要還是點(diǎn)睛重要？（理解兩個(gè)都重要，如果沒(méi)有形象逼真的龍，即使點(diǎn)上眼睛也不會(huì)飛。點(diǎn)睛是很重要的一筆，它給了龍生命。）

　　10填一填

　　——————————，墻上的龍騰空而去。

　　11從此有了畫(huà)龍點(diǎn)睛的成語(yǔ)�，F(xiàn)在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達(dá)什么意思嗎？請(qǐng)你先來(lái)讀幾個(gè)句子就知道了。

　　12出示練習(xí)：

　　讀句子比較有什么不同：

　　這里很美，賽過(guò)天堂。

　　這里山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，美麗的景色賽過(guò)天堂。

　　（山清水秀，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，使句子意思表達(dá)的更具體，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用）

　　13 .總結(jié)：畫(huà)龍點(diǎn)睛常用來(lái)形容在說(shuō)話或做事的關(guān)鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。

　　四、識(shí)字游戲

　　同學(xué)們剛才經(jīng)過(guò)積極發(fā)言，激烈的討論，形象的表演學(xué)懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請(qǐng)大家吃水果，愿意嗎？（.課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個(gè)水果后面，你要先讀對(duì)了它才能吃到水果，想吃的同學(xué)請(qǐng)快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學(xué)生認(rèn)字的情況，即可讓學(xué)生得到放松，又趣意盎然。】

　　五、再次齊讀課文

　　課文內(nèi)容我們知道了，淘氣的字寶寶也都成為你的好朋友了，有心新把課文讀的更好嗎？

　　六、資料交流

　　我們知道，現(xiàn)實(shí)生活中并沒(méi)有龍這種動(dòng)物，可為什么人們這么喜歡龍呢？我們就來(lái)交流一下你找到的有關(guān)資料。（也可看.課件中提供的資料，了解龍的來(lái)歷，發(fā)展，種類(lèi)等知識(shí)）

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　2．有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　3．能夠按課文中詩(shī)歌的形式仿寫(xiě)句子，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：假如精品教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦

　　通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀悟結(jié)合，理解文意。創(chuàng)編詩(shī)歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、心型卡紙

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、故事導(dǎo)入

　　請(qǐng)知道的同學(xué)簡(jiǎn)單講講《神筆馬良》的故事。

　　師：馬良得到了夢(mèng)寐以求的神筆，為窮人做了很多好事，假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)做些什么呢？（請(qǐng)同學(xué)自由談），今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)詩(shī)歌〈假如》

　　二、鞏固字詞

　　復(fù)習(xí)字詞（齊讀，開(kāi)火車(chē)讀）

　　三、朗讀感悟

　　1、學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)詩(shī)中小朋友要實(shí)現(xiàn)哪些愿望？（板書(shū)）

　　2、教師范讀，提問(wèn)學(xué)生老師朗讀好在哪里？

　　3、創(chuàng)設(shè)情境，練讀第一小節(jié)：

　　a. 出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。

　　b. 老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。

　　c. 小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖��！這樣，小樹(shù)在冬天也能——— “快活地成長(zhǎng)”誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀？

　　d. 帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）

　　e. 誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）

　　你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）

　　你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）

　　4．同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：

　　a. 過(guò)渡引入：溫暖的陽(yáng)光照耀著小樹(shù)，小樹(shù)快活地成長(zhǎng)，抽出了長(zhǎng)長(zhǎng)的枝條，長(zhǎng)滿了茂盛的枝葉，引來(lái)了一群小鳥(niǎo)在這里安了家。下面請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。

　　b. 同位展示讀。（可引導(dǎo)同位每人讀一句。）

　　c. 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

　　d. 聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)�你�?dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）

　　e. 小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。（出示課件）鳥(niǎo)媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）

　　f. 指名讀第二小節(jié)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

　　2.能正確讀寫(xiě)要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四兩段。

　　4.了解課文內(nèi)容，感受北京的美，激發(fā)學(xué)生對(duì)首都的熱愛(ài)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入課題

　　1．學(xué)過(guò)《看雪》這篇文章后，你想不想知道我們的首都北京是什么樣子的？今天我們就一起走進(jìn)北京，去了解一下這個(gè)美麗的城市。

　　2．出示投影：（天安門(mén)）圖上是北京的什么地方？

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　　1．課文是怎樣描寫(xiě)圖上的景物的呢？請(qǐng)大家自由讀課文。

　　要求初步讀通課文。

　　2．教師范讀課文（或放錄音）。請(qǐng)大家注意字的讀音。

　　3．學(xué)生再讀課文，劃出本課的生字新詞。

　　4．學(xué)生匯報(bào)。教師出示下面的詞語(yǔ)，請(qǐng)大家讀一讀。

　　中央

　　黃瓦

　　寬闊

　　雄偉

　　紀(jì)念碑

　　柏油

　　綠樹(shù)成陰

　　立交橋

　　川流不息

　　古跡

　　優(yōu)美

　　矗立

　　建設(shè)

　　似的

　　拼圖

　　圖案

　　大廈

　　教師從旁糾正字的讀音，注意矗、似、廈是翹舌音。

　　5．記準(zhǔn)字形：

　　教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示下面的生字：

　　央瓦闊雄油陰交川跡優(yōu)

　　1）學(xué)生自由識(shí)記，用自己喜歡的方法識(shí)記生字。

　　2）小組討論，交流識(shí)字方法。

　　3）對(duì)大家認(rèn)為比較難的字或教師認(rèn)為易錯(cuò)的字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。

　　央：最后一筆是捺。

　　瓦：筆順是，一共四筆。

　　碑：右邊的筆順是撇、豎、橫折、橫、撇、橫、豎

　　6．指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　闊：門(mén)要寫(xiě)得寬大一點(diǎn)。

　　雄：左右一樣寬，右邊的是四橫，不要寫(xiě)成三橫。

　　碑：左窄右寬。

　　三、課堂練習(xí)。

　　1．學(xué)生自由練習(xí)，完成課后2題。

　　2．作業(yè)展示。

　　3．師生評(píng)改。

　　板書(shū)：

　　２４

　　北京

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹�，與學(xué)說(shuō)普通話、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材，致力于構(gòu)建開(kāi)放的、富有活力的教材體系，倡導(dǎo)自主、合作、探究的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式。本設(shè)計(jì)在拼音教學(xué)中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、編順口溜、做游戲、合作拼讀等形式，讓孩子在自主實(shí)踐中，興趣央然地學(xué)習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師始終把自己放在引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的位置上，真正讓孩子成為課堂的小主人。

　　【教學(xué)要求】

　�。�、學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)。

　�。病�學(xué)會(huì)dtnl與單韻母組成的音節(jié)及四聲。

　�。�、培養(yǎng)學(xué)生看圖和讀書(shū)的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　�。�、學(xué)會(huì)"dtnl"四個(gè)聲母，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，并能正確書(shū)寫(xiě)。２、練習(xí)用"dtnl"與單韻母拼讀音節(jié)及看圖讀帶調(diào)音節(jié)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　１、區(qū)別"d"與"b"的形，"f"與"t"的形。

　�。病�"n、l"的發(fā)音及"n、l"與韻母的拼讀。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　昨天我們到拼音王國(guó)里認(rèn)識(shí)了四個(gè)聲母家族的朋友，你們還記得都是誰(shuí)嗎？（點(diǎn)擊課件拼音王國(guó)，出示"bpmf"），這四個(gè)字母已成為我們的老朋友，讓我們親切地與他們打聲招呼吧。今天我們?cè)偃フJ(rèn)識(shí)四個(gè)新的聲母朋友，他們是誰(shuí)呢？

　　二、學(xué)習(xí)聲母d

　　談話過(guò)渡聽(tīng)說(shuō)拼音樂(lè)園正在舉行一場(chǎng)有趣的游園活動(dòng)，讓我們?nèi)デ魄�。（課件出現(xiàn)一只小鼓邊上豎著鼓捶，小朋友在河邊草地上正準(zhǔn)備做擊鼓傳花游戲的情景圖）

　�。�、看圖，提示你看到了什么？把你看到的情景告訴大家。敲鼓的聲音是怎么樣的？聽(tīng)鼓聲dedede，我們今天要認(rèn)識(shí)的聲母d，就藏在圖中，你能找出來(lái)嗎？（點(diǎn)擊小鼓，d從中拖出并閃爍）

　�。病⒔虒W(xué)d的發(fā)音。過(guò)渡；瞧，多么可愛(ài)的拼音朋友，你能向他打個(gè)招呼嗎？⑴學(xué)生嘗試發(fā)音。

　�、平處煼蹲x，講解發(fā)音要領(lǐng)，學(xué)生仔細(xì)觀察。

　�、亲寣W(xué)生自己感受舌尖的變化。

　�、阮I(lǐng)讀，齊讀，同桌互讀，開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�、辨別"d—b"的形。

　　過(guò)渡：d的好朋友b也來(lái)了。（課件出示）

　�、趴纯催@兩個(gè)聲母朋友你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　⑵誰(shuí)能想想辦法記住他們，但是又不會(huì)把他們認(rèn)錯(cuò)。學(xué)生自編順口溜：右

　　下半圓bbb。左下半圓ddd？？（課件演示bd是對(duì)好兄弟，豎起拇指對(duì)面坐，b的半圓朝著右，d的半圓朝著左。）學(xué)生拍手念。

　�、俏覀�?cè)賮?lái)做個(gè)小游戲"擺一擺"。快拿出老師發(fā)給你們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把這兩個(gè)拼音朋友擺出來(lái)，自己試試吧，一邊擺一邊讀。（教師巡視檢查）

　�、任覀儊�(lái)個(gè)比賽吧！準(zhǔn)備好了，注意聽(tīng)！老師發(fā)出哪個(gè)聲母的音，你們就擺哪個(gè)，準(zhǔn)備，看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)、擺得快。"dd"學(xué)生擺d的形。（同桌檢查）"bb"學(xué)生擺b（檢查）

　�。础⒅笇�(dǎo)d的書(shū)寫(xiě)

　　大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了d朋友，他邀請(qǐng)?jiān)蹅兊剿�家去做客呢！讓我們�(nèi)タ纯此�住在四線格的哪幾層？點(diǎn)擊課件出示四線格，聲母的書(shū)寫(xiě)順序。范寫(xiě)一個(gè)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

　　三、教學(xué)聲母t

　　過(guò)渡拼音朋友熱鬧的聯(lián)歡，引得河里的小魚(yú)也跳起了歡樂(lè)的舞蹈。（課件出示小魚(yú)躍出水面圖）

　�。�、讓我們一起來(lái)為小魚(yú)助助興吧，拍手喊"小魚(yú)跳跳跳"，我們要學(xué)的第二個(gè)聲母就藏在小魚(yú)身上呢，找找吧。（點(diǎn)擊小魚(yú)，拖出"t"，并發(fā)音"ttt"）

　　２、教學(xué)t的發(fā)音：

　�、艑W(xué)生跟讀，感受"t"的發(fā)音。

　�、票鎰e"t"與"d"的發(fā)音。

　　讓學(xué)生把手掌放在嘴前感覺(jué)不同的發(fā)音方法發(fā)d時(shí)，感覺(jué)不到氣流沖出；發(fā)t時(shí)，有較強(qiáng)的氣流沖出。

　　３、指導(dǎo)t的書(shū)寫(xiě)：

　�、胚M(jìn)行t與f的比較。聲母"t"與"f"也是一對(duì)好兄弟，你能用自己喜歡的方法區(qū)分他們嗎？（學(xué)生編順口溜、擺一擺、做手指操）

　　拍手念口訣傘柄朝上ttt，傘柄朝下fff。

　�、普n件演示"t"的書(shū)寫(xiě)順序，你說(shuō)我寫(xiě)、學(xué)生練習(xí)。

　　四、音節(jié)拼讀

　　過(guò)渡認(rèn)識(shí)了拼音朋友"t、d"，它與單韻母組成的音節(jié)，你能拼嗎？（課件出示荷花池，花苞上寫(xiě)有"dadedidutetituta"等帶調(diào)音節(jié)）這些音節(jié)寶貝就藏在荷花池中，讀對(duì)了就能開(kāi)出美麗的荷花。

　　自由讀。

　　五、復(fù)習(xí)鞏固

　　１、卡片認(rèn)讀d，t。

　�。病⒆鲇螒�"看誰(shuí)接得又快又準(zhǔn)"。

　　老師說(shuō)順口溜的上半句，學(xué)生搶接下半句。如，教師說(shuō)"一個(gè)傘把"，學(xué)生接"ttt"；老師說(shuō)"一根拐棍"，學(xué)生接"fff"。（復(fù)習(xí)dt字型）

　　六、小結(jié)

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　上節(jié)課認(rèn)識(shí)的聲母朋友又與我們見(jiàn)面了，小朋友還認(rèn)識(shí)嗎？（出示dt）

　�。�、讀卡片。

　�。�、做"拼一拼，讀一讀"游戲出示聲母卡片dt，韻母卡片aeiu，讓學(xué)生動(dòng)手拼成音節(jié)，帶小朋友讀一讀。

　　二、教學(xué)"n"

　　過(guò)渡小朋友正坐著小火車(chē)穿過(guò)山洞來(lái)參加拼音朋友的盛會(huì)呢？（課件展示情景兔圖，點(diǎn)擊"山洞"，拖出一個(gè)閃爍的"n"）這就是我們要認(rèn)識(shí)的新朋友"n"。

　�。�、誰(shuí)能看圖，編個(gè)順口溜，幫助大家記住這個(gè)新朋友呢？（一個(gè)門(mén)洞nnn，茶杯倒放nnn）

　�。�、師范讀、學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀、互讀正音。

　�。�、辨析mn：念一念順口溜，做一做手指操。

　�。�、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，示書(shū)寫(xiě)順序，學(xué)生觀察，練習(xí)。

　　三、教學(xué)"l"

　　過(guò)渡小朋友正在玩趕小豬的游戲，（課件出示情景圖）趕豬時(shí)，嘴里會(huì)發(fā)出什么聲音？（lululu）

　�。�、（點(diǎn)擊"小棍"，拖出閃爍的"l"），這就是我們新認(rèn)識(shí)的聲母"l"。

　�。�、教師反復(fù)讀nl，讓學(xué)生反復(fù)比較口型。

　�。�、學(xué)生嘗試發(fā)音。學(xué)生捏鼻子發(fā)n的音，松開(kāi)鼻子發(fā)l的音，體會(huì)發(fā)nl時(shí)，氣流不同之處。（指名讀──開(kāi)火車(chē)讀──男女生對(duì)讀）

　　４、聲母"l"像什么樣兒？你能編順口溜幫大家記住它嗎？

　�。怠⒅笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　把拼音朋友送回家，讓他舒舒服服地住進(jìn)家，看課件演示，臨摹，互評(píng)。

　　四、拼讀音節(jié)

　　過(guò)渡聲母nl會(huì)和哪些單韻母交上朋友組成音節(jié)呢？讓我們一起做個(gè)"猜，我猜猜猜"的游戲。

　　點(diǎn)擊課件，讓學(xué)生猜讀可能會(huì)出現(xiàn)的由聲母nl組成的帶調(diào)音節(jié)。

　　猜對(duì)了就跟著他讀一讀。

　　五、看圖認(rèn)字

　�。�、點(diǎn)擊課件出示情景圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意。圖上有些什么小動(dòng)物�。浚�、隨機(jī)出現(xiàn)"馬、兔"的音節(jié)，讓學(xué)生帶調(diào)拼讀。

　�。场⒖磮D編故事，小馬和小兔之間到底發(fā)生了一件什么事？你能看圖說(shuō)幾句話嗎

　�。�、出示帶拼音的詞語(yǔ)大米、土地、馬、兔，根據(jù)拼音讀一讀

　　５、這些生字寶寶你認(rèn)識(shí)嗎？你是怎么知道的？不認(rèn)識(shí)的，你有什么好辦法能把它們記��？

　�。丁⒄l(shuí)能給這些生字寶寶找找朋友

　�。�、鞏固生字，出示與圖有關(guān)的兒歌，拍手讀兒歌：

　　"小馬馱大米，米粒灑一地，小兔追上來(lái)，勸它快停蹄。"

　　六、拼讀兒歌

　　過(guò)渡看大家學(xué)得這么認(rèn)真，拼音朋友要送給大家一首兒歌。

　�。薄⒄n件出示兒歌《輕輕地》，在小小組里和小伙伴一起拼一拼，讀一讀，找一找新學(xué)的聲母組成的音節(jié)。

　�。�、你會(huì)拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。

　�。�、讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開(kāi)小火車(chē)、齊讀）

　�。�、用自己喜歡的方式把兒歌讀給好朋友聽(tīng)。

　　５、男女生讀──齊讀──表演讀。

　　七、總結(jié)

　　這幾節(jié)課，我們學(xué)會(huì)了聲母dtnl和它們的拼音。并能拼讀詞語(yǔ)和兒歌，還認(rèn)識(shí)了幾個(gè)生字寶寶。小朋友們學(xué)得很認(rèn)真。課后，小朋友們要多用拼音卡片來(lái)練習(xí)聲母和單韻母的拼音。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)dtnl四個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音、認(rèn)清字形，能在四線三格中正確書(shū)寫(xiě)。

　　2、學(xué)會(huì)d同單韻母u，t、n同單韻母a，l同單韻母i，l同復(fù)韻母iu拼音，掌握拼音方法。

　　二、本課時(shí)重難點(diǎn)：

　　1、nl的發(fā)音。

　　2、dtnl與韻母的拼讀。

　　三、媒體準(zhǔn)備：

　　蘋(píng)果樹(shù)、蘋(píng)果；課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬�、游戲復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課：

　　摘蘋(píng)果：教師把聲母b、p、m、f和音節(jié)ba、fo、ma、po制成蘋(píng)果，請(qǐng)學(xué)生自己先自由拼讀、或請(qǐng)教別人，然后選擇自己最拿手的蘋(píng)果摘下來(lái)，讀給大家聽(tīng)。讀正確，再領(lǐng)讀。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生從舉手積極、發(fā)言洪亮、拼讀正確等方面評(píng)價(jià)摘蘋(píng)果的小伙伴。

　�。ǘ�）、聲母音的教學(xué)：

　　1、聽(tīng)故事，進(jìn)入新課：

　　（1）同學(xué)們喜歡看動(dòng)畫(huà)片嗎？今天老師先請(qǐng)同學(xué)們看一段動(dòng)畫(huà)片。放故事。

　　（2）．引導(dǎo)學(xué)生看情境圖：引出要學(xué)習(xí)的聲母dtnl，領(lǐng)著學(xué)生說(shuō)語(yǔ)境歌："悟空本領(lǐng)特別大，天兵天將全不怕，打敗哪吒三太子，樂(lè)得悟空笑哈哈"。

　�。�3）我們今天要學(xué)的幾個(gè)拼音娃娃就藏在這首兒歌里面�？纯凑l(shuí)找得快。（學(xué)生紛紛找出情境圖中隱藏的dtnl幾個(gè)聲母。）教師相機(jī)結(jié)合情境圖出示四個(gè)聲母：dtnl

　　2、教學(xué)聲母d、t、n、l的讀法：

　�。�1）指著d，問(wèn)：小朋友，你認(rèn)識(shí)它嗎？

　　課件：d的讀法，學(xué)生學(xué)生模仿讀、練讀、對(duì)讀、同座互相檢查讀，教師相機(jī)指導(dǎo)、糾正發(fā)音。

　�。�2）按以上方法教學(xué)聲母t、n、l，重在示范、體會(huì)、模仿。

　�。ㄈ�）、聲母形的教學(xué)：

　　1．屏幕上的圖能夠幫助你們記住d、t、n、l的樣子，請(qǐng)小朋友仔細(xì)看圖，想一想有什么新的發(fā)現(xiàn)，同座交流交流。（學(xué)生用以前的方法編順口溜：蝸牛爬墻ddd；小傘撐開(kāi)ttt；一個(gè)門(mén)洞nnn；一根木棍lll。）

　　2．你們還有什么好辦法記住他們嗎？小組討論一下。學(xué)生聯(lián)系日常生活暢所欲言。（馬蹄印ddd、用手指擺d的形狀；小傘把ttt、倒拄拐棍ttt、t和"七"像；獨(dú)木橋nnn；l的形狀像數(shù)字1、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管）

　　3、他們還和我們以前認(rèn)識(shí)的哪些拼音娃娃很像？（引導(dǎo)學(xué)生將d人n與學(xué)過(guò)的有關(guān)字母進(jìn)行區(qū)別，如d—b，d—p，t——f，n—m、u。）

　�。ㄋ模�、聲母與單韻母的拼讀教學(xué)

　　1、出示音節(jié)：這些音節(jié)你們會(huì)讀嗎？試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點(diǎn)糾正n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

　　2．屏幕演示一些帶調(diào)音節(jié)：da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學(xué)生用這些音節(jié)組詞或說(shuō)一句話，看誰(shuí)用上的音節(jié)多。

　�。ㄎ澹�、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀察：這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置？（除了講清d、t、n、l的筆畫(huà)筆順和每一筆在四線格所占的位置外，還要認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)名稱(chēng)："c"叫左半圓。）

　　2、教師重點(diǎn)指導(dǎo)聲母"t"的寫(xiě)法。其余三個(gè)聲母學(xué)生根據(jù)觀察試著寫(xiě)一寫(xiě)。想寫(xiě)幾個(gè)就寫(xiě)幾個(gè)，直到自己滿意為止。

　　3．教師巡視糾正指導(dǎo)并讓學(xué)生互相交流展示。

　�。�六）、擴(kuò)展活動(dòng)

　　1．出示音節(jié)和圖片，讓學(xué)生拼一拼，說(shuō)一說(shuō)圖片上的內(nèi)容。

　　2．你能將這些生母讀正確嗎：b—pb—dm—np—d

　　3、"摘蘋(píng)果"游戲。拼音娃娃來(lái)到果園里，哇！樹(shù)上結(jié)滿了紅遁通的大蘋(píng)果，多誘人啊！你們想吃嗎？學(xué)生認(rèn)讀蘋(píng)果上的字母、音節(jié)，讀對(duì)了就獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)大蘋(píng)果。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　七、課后反思：

　　快樂(lè)學(xué)拼音

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　【教材分析】：

　　《將心比心》是一篇略讀文章。在這個(gè)以“真誠(chéng)待人”為主題的單元里，（敬請(qǐng)期待好文網(wǎng)更好文章）本文以"將心比心"為題，通過(guò)發(fā)生在日常生活中的兩個(gè)小故事，揭示了令人深思的人生哲理：如果在生活中我們能將心比心，那么，我們就會(huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。故事顯淺而緊扣生活，“將心比心，以愛(ài)換愛(ài)”的呼喚直逼人的心靈深處。學(xué)習(xí)本文的目的是在深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)人與人要寬容、善待他人，就是善待自己，多關(guān)心他人。

　　【學(xué)情分析】：

　　四年級(jí)的學(xué)生已具備相對(duì)較高的閱讀理解能力、朗讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)這篇淺顯易懂的課文自是容易，對(duì)文章的大概意思能正確把握好，對(duì)文章所蘊(yùn)含的道理也略知一二，但如何從具體的語(yǔ)言文字中感悟深刻道理，對(duì)他們有一定難度，需要老師點(diǎn)撥。在讀寫(xiě)結(jié)合上也需要老師的引導(dǎo)。他們從小養(yǎng)成了以自我為中心的思維模式，不善于換位思考，學(xué)習(xí)本文對(duì)他們的為人處事方式會(huì)有所幫助，改變他們的一切以自我為中心的習(xí)慣。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠把握課文的主要內(nèi)容。

　　情感目標(biāo)：

　　1、體會(huì)生活中只有將心比心，才能以愛(ài)換愛(ài)。

　　2、聯(lián)系生活經(jīng)歷，有感而發(fā)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握人物描寫(xiě)的方法并運(yùn)用在寫(xiě)作中。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文所寫(xiě)的兩件事，體會(huì)將心比心的真正含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系拓展閱讀資源，聯(lián)系實(shí)際生活，寫(xiě)出自己對(duì)將心比心的理解和感悟。體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，而使表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

　　【教學(xué)策略】：

　　教學(xué)時(shí)我采用抓重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀，體會(huì)，引導(dǎo)法，以生活實(shí)際熟悉的事為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究，朗讀，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題

　　有這樣一個(gè)故事：有一位年輕的母親因生活所迫，肩負(fù)起了照顧婆婆和孩子的重任。她每天都起早貪黑地做事，打理家里的一切，雖然辛苦，但她沒(méi)有一句怨言。她每天晚上回家做的第一件事就是給自己的婆婆端洗腳水，幫婆婆洗腳，這儼然已成為她的習(xí)慣，也稱(chēng)了這個(gè)家里一道溫馨而又美麗的風(fēng)景。

　　有一天，這位母親為婆婆洗完腳回房間時(shí)看到自己的兒子晃晃悠悠地端來(lái)一盆水，她感到很非常驚訝。這時(shí)，她的孩子用稚嫩的聲音認(rèn)真地說(shuō)：“媽媽?zhuān)�洗腳�！笨粗�如此貼心、懂事的孩子，母親的心里暖暖的，流下了感動(dòng)的淚。多懂事的孩子呀，原來(lái)她為婆婆洗腳的這一幕，已深深地烙在了孩子心中。聽(tīng)了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么？生：？？

　　是啊，孩子受媽媽的感染，將心比心，學(xué)會(huì)了孝順自己的媽媽。今天我們要學(xué)的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，請(qǐng)看課題——《將心比心》。誰(shuí)來(lái)讀一讀？齊讀課題

　　這兩個(gè)心的意思一樣嗎？課文中又是這兩個(gè)心的意思一樣嗎？課文中又是誰(shuí)將心比心，怎樣對(duì)待別人呢？讓我們帶著問(wèn)題來(lái)讀讀課文吧！

　　二．初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，遇到生字可以查查字典，也可以同學(xué)互相幫助來(lái)解決。

　　2、課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？

　　3、文中的“我”有什么感受？

　　三、感悟課文，品味語(yǔ)言

　　如果你親身經(jīng)歷著這兩件事，你的心里也會(huì)感到暖暖的對(duì)嗎？事情的哪些地方溫暖了你的心？請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。

　　（一）第一件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？

　　1、句子：“有一次她去商店......松手”。（品詞：沉重、一直）

　　2、句子：“阿姨對(duì)老奶奶說(shuō)的話。”

　　3、小結(jié)：阿姨首先想到的是別人，為老奶奶推門(mén)，然后想到自己的媽媽?zhuān)?/p>

　　希望自己的媽媽遇到這樣的情況，也有人會(huì)這樣做。人人都希望得到別人的關(guān)心和幫助，然而想獲得別人的關(guān)心和幫助，首先自己要去關(guān)心、幫助別人，這就是將心比心。

　�。ǘ�）第二件事：哪些地方讓你有了溫暖的感覺(jué)？

　　1、“一天.......涌到嘴邊的話”

　�。�1）如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況，你會(huì)怎么樣？

　�。�2）感悟“平靜”中的母親當(dāng)時(shí)心里怎么想？

　　2、“只見(jiàn)......果然成功了”

　�。�1）領(lǐng)悟“不要緊，再來(lái)一次”這句話的不簡(jiǎn)單。

　�。�2）引讀

　�。�3）這是一位怎樣的母親？

　　3、“母親拉著......這段最后”

　�。�1）感悟第二次的“平靜”

　�。�2）現(xiàn)在我的心情是溫暖的是幸福的，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎？

　　四、拓展空間，升華情感

　　1、過(guò)渡：文中的阿姨和母親這樣做，這樣想，這樣說(shuō)，溫暖著我，于是我激動(dòng)的想——學(xué)生齊讀課文最后一段。

　　2、再讀激情：我們也應(yīng)該這樣想著：是啊，如果我們?cè)谏�活中能將心比心，就�?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

　　3、正因?yàn)樯�活中有這么多的將心比心，歌唱家唱出了一曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》請(qǐng)大家也來(lái)唱一唱吧，許多名人也寫(xiě)出了將心比心的名言，請(qǐng)大家也來(lái)讀一讀吧。

　　4、小結(jié)：在生活中我們要想“幸福之花處處開(kāi)放，就應(yīng)該學(xué)會(huì)將心比心，對(duì)人多一份（課件出示許多心套著心形里寫(xiě)著的——幫助、關(guān)心、寬容、理解、信任、鼓勵(lì)、支持、尊重......讓學(xué)生讀一讀。）這樣我們才會(huì)享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)阿姨開(kāi)門(mén)、說(shuō)話

　　奶奶（尊老）

　　溫暖（我）寬容、理解將心比心鼓勵(lì)、希望

　　媽媽?zhuān)◥?ài)幼）

　　溫暖、幸福（我）

　　教學(xué)反思：

　　本次我選擇的是一篇略讀課——《將心比心》，這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事？看看哪位同學(xué)概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。

　　略讀課文究竟該怎么上呢？我只是粗淺地認(rèn)為略讀課文也應(yīng)該做到“精”、“略”得當(dāng)。雖然略讀教學(xué)講究“簡(jiǎn)”、“略”，但也需要有“精”的部分，否則略讀就成了“泛讀”，那效率就低下了。由于受教學(xué)時(shí)間的限制，略讀課文中需“精”讀的點(diǎn)要更突出，更集中。正如《將心比心》中出現(xiàn)了兩個(gè)小故事，該如何把握呢？是兩個(gè)都具體展開(kāi)還是選擇其一？在反復(fù)的思考后我選擇了后者，我就課文中第二個(gè)故事而展開(kāi)具體化。并采用小組交流方式，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。其實(shí)在設(shè)計(jì)時(shí)，要大膽放手，讓學(xué)生自己去感受，自己去理解。教師應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的自學(xué)能力，應(yīng)注重朗讀等方面的重復(fù)指導(dǎo)，應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓其大膽自學(xué)，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)不受拘束。

　　葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期自得。”關(guān)于略讀課文的教學(xué)，一般是“粗知課文大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解即可，教師要更加放手，要讓學(xué)生運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。并在以后的大量閱讀中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力。希望我真的把它運(yùn)用到我的課堂教學(xué)中。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　【德育目標(biāo)】

　　培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)理解別人，寬容別人。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　一課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、《媽媽?zhuān)�洗腳》視頻導(dǎo)入課題。

　　二、輕松自學(xué)

　　1、自主朗讀課文。

　　2、初讀感知：理清文章脈絡(luò)，感知課文內(nèi)容。

　　3、用筆將自己自學(xué)時(shí)不理解的問(wèn)題作上記號(hào)。

　　三、合作釋疑

　　1、小組合作解決在自學(xué)中不理解的問(wèn)題。

　　2、小組合作探究，體會(huì)課文表達(dá)的情感。

　　3、感悟“將心比心”這一成語(yǔ)的意思，感受將心比心的魅力。

　　四、情景再現(xiàn)，體會(huì)情感

　　1、思考：假如你是這位奶奶，你心里會(huì)怎樣想？“我”的心里為什么覺(jué)得溫暖了許久？

　　2、思考：如果母親對(duì)那位護(hù)士進(jìn)行責(zé)罵，將會(huì)怎樣呢？

　　3、拓展空間，升華情感。

　　五、回歸文本，自然拓展：例舉生活中的將心比心

　　六、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)《將心比心》這篇課文，你有什么收獲？

　　七、作業(yè)練習(xí)：開(kāi)心檢測(cè)

　　1、多音字，我能行。

　　zhā （）chā （）jīn（扎zhá （）差chà （）禁

　　z�。ǎヽhāi（）jìn（

　　2、我能在正確的字下面打“√”

　�。ㄗ鹱瘢┚磭�(yán)（歷勵(lì)）樹(shù)（梢捎）

　　配（合和）好（像象）（例列）文

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)“將心比心”這一成語(yǔ)的意思。

　　3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。

　　【德育目標(biāo)】

　　使學(xué)生懂得理解別人，寬容別人。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生懂得在生活中與人相處應(yīng)將心比心。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、師生問(wèn)好

　　起立，問(wèn)好

　　向聽(tīng)課的老師問(wèn)好

　　二、初讀課文，讀通讀順。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，不認(rèn)識(shí)的字查字典或問(wèn)同桌，把字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

　　2、同桌之間互相檢查讀，幫助對(duì)方糾正字音。

　　三、理清頭緒，接受任務(wù)。

　　1、課文有幾個(gè)自然段？

　　2、我們先來(lái)看前兩個(gè)自然段，老師要把理解任務(wù)交給你們，你愿意接受哪個(gè)自然段？（把學(xué)生分成兩大組，集中座位，便于討論）第一自然段的理解任務(wù)：

　　（1）這件事講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事？她們之間發(fā)生了什么？這件事中的誰(shuí)值得稱(chēng)贊？她在做這件事的時(shí)候是怎么想的？

　�。�2）你怎么知道她是這樣想的？（課文中找）

　�。�3）“阿姨輕輕地說(shuō)”應(yīng)該怎么說(shuō)？（讀課文）

　　（4）用一個(gè)詞形容你讀完這個(gè)故事的感受？

　�。�5）課文中是用哪一個(gè)詞表達(dá)這種感受的？

　　（6）帶著感動(dòng)的心情讀這個(gè)自然段

　　第二自然段的理解任務(wù)：

　�。�1）這件事講的是誰(shuí)和誰(shuí)的事？她們之間發(fā)生了什么？

　　這件事中的誰(shuí)值得稱(chēng)贊？她做了什么？她在做這件事的時(shí)候是怎么想的？

　�。�2）你怎么知道她是這樣想的？（課文中找）

　�。�3）母親平靜地說(shuō)應(yīng)該怎么說(shuō)？（讀課文）

　�。�4）用一個(gè)詞形容你讀完這個(gè)故事的感受？

　�。�5）課文中是用哪一個(gè)詞表達(dá)這種感受的？

　�。�6）作者還用了一個(gè)什么詞表達(dá)內(nèi)心的感受？為什么會(huì)有這種感受？

　　（7）帶著感動(dòng)和幸福的心情讀這個(gè)自然段

　　四、自讀自悟，完成任務(wù)

　　學(xué)生與組內(nèi)成員合作討論，完成對(duì)段落的理解

　　兩組學(xué)生根據(jù)問(wèn)題提示分別表述對(duì)段落的理解

　　五、理解識(shí)記第三自然段

　　剛才同學(xué)們說(shuō)有三個(gè)自然段，我們來(lái)看看第三自然段是什么內(nèi)容：是啊，如果我們?cè)谏�活中能將心比心，就�?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

　　由此看來(lái)上面的兩件事中誰(shuí)做到了將心比心？（阿姨和“我”的母親）

　　“將心比心”中的第一個(gè)“心”是誰(shuí)的心？第二個(gè)“心”是誰(shuí)的心？

　　“將心比心”是用_____的心去比______的心。（也就是多替別人著想。站在對(duì)方的立場(chǎng)上想問(wèn)題等）

　　六、升華運(yùn)用

　　同學(xué)們，在我們的身邊有親人、朋友、鄰居、老師或者是陌生人，對(duì)他們你做到將心比心了嗎？今天學(xué)習(xí)了這篇課文你又會(huì)怎樣去對(duì)待他們呢？選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生的發(fā)言就是他們的收獲，寫(xiě)下來(lái)掛到“開(kāi)心樹(shù)”上。同學(xué)們，看到這棵美麗的“開(kāi)心樹(shù)”老師的心里暖暖的。結(jié)束課堂教學(xué)。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)能夠把握課文的主要內(nèi)容。

　　情感目標(biāo)：

　　1、體會(huì)生活中只有將心比心，才能以愛(ài)換愛(ài)。

　　2、聯(lián)系生活經(jīng)歷，有感而發(fā)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、掌握人物描寫(xiě)的方法并運(yùn)用在寫(xiě)作中。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：

　　教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合課文所寫(xiě)的兩件事，體會(huì)將心比心的真正含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系拓展閱讀資源，聯(lián)系實(shí)際生活，寫(xiě)出自己對(duì)將心比心的理解和感悟。體會(huì)作者如何進(jìn)行人物語(yǔ)言的描寫(xiě)，而使

　　表達(dá)產(chǎn)生感人的效果。

　　【教學(xué)策略】：

　　教學(xué)時(shí)我采用抓重點(diǎn)語(yǔ)句朗讀，體會(huì)，引導(dǎo)法，以生活實(shí)際熟悉的事為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究，朗讀，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。

　　【教學(xué)過(guò)程】：

　　一、故事導(dǎo)入，揭示課題

　　1、同學(xué)們?cè)谥醒腚娨暸_(tái)的黃金時(shí)段，經(jīng)常會(huì)看到這樣一個(gè)公益廣告，名字叫《媽媽?zhuān)�洗腳》，現(xiàn)在我們就一起來(lái)看看這個(gè)故事吧。（播放視頻）

　　2、師：看了這個(gè)故事你想說(shuō)些什么？今天我們要學(xué)的課文，也講述了兩個(gè)感人的故事，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀出課題——《將心比心》。教師{板書(shū)課題}

　　3、師：你是怎樣理解將心比心這個(gè)成語(yǔ)的呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看一個(gè)小故事，思考后面問(wèn)題。課件出示溫馨提示，出示（“將心比心”是中華民族的傳統(tǒng)美德。）

　　4、教師出示課件總結(jié)：（將心比心：《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》上解釋為拿自己的心比照別人的心，指遇事設(shè)身處地為別人著想）。

　　5、課件出示詞語(yǔ)：老師現(xiàn)在出示了一些詞語(yǔ)，你們看看都會(huì)讀么？那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧。教師糾正讀音，全班齊讀詞語(yǔ)。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本28頁(yè)各自采用自己喜歡的方式閱讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、讀完課文之后告訴老師這篇課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事？（課件出示）

　　過(guò)渡：其實(shí)阿姨幫奶奶開(kāi)門(mén)和護(hù)士給媽媽扎針這些都是生活中的小事，可就是這樣的小事讓我們感受到了人與人之間的關(guān)愛(ài)，也給作者留下了深刻的印象。

　　三、感悟課文，品味語(yǔ)言

　　師：這篇課文用《將心比心》做題目，那么文章中出現(xiàn)了幾句有“心”字的話。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文，并在文中劃出來(lái)吧。生：3次（課件出示）

　　師：同學(xué)們讀的很仔細(xì)，找的很準(zhǔn)確。

　　1、“聽(tīng)了這件事，我的心溫暖了許久”，這是指哪一件事啊？阿姨幫奶奶開(kāi)門(mén)這個(gè)故事，使作者的心溫暖了許久，讓我們也一起體會(huì)那些令人感動(dòng)的場(chǎng)景吧。請(qǐng)同學(xué)讀一讀第一個(gè)故事，并想一想，哪個(gè)畫(huà)面打動(dòng)了你？給你留下了最深刻的印象？

　　同桌討論，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　學(xué)生匯報(bào)：

　　（出示課件）“一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推開(kāi)沉重的大門(mén)，一直等到她跟上來(lái)才松手。”

　　這個(gè)畫(huà)面為什么給你留下了深刻的印象？

　�。�1）阿姨面對(duì)素不相識(shí)的老人，卻愿意為她推開(kāi)大門(mén)，用手撐著，一直等到奶奶跟上來(lái)才松手。從小事可以看出阿姨是個(gè)懂得關(guān)心別人的人。

　　多么熱心，懂得關(guān)心別人的阿姨�。∧隳軒е�感情把這句話讀一遍么？

　　（齊讀）當(dāng)奶奶向她道謝的時(shí)候，那位阿姨輕輕地說(shuō)：“我的媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)�！�

　�。�2）阿姨看到了老人不由的`想到了自己的母親，她都愿意把他們當(dāng)作自己的親人，去關(guān)心別人。

　�。�3）當(dāng)阿姨看到了奶奶，她不由的想到了自己年老的母親，將心比心，因?yàn)樗�希望——“我媽媽和您的年齡差不多，我希望她遇到這種時(shí)候，也有人為她開(kāi)門(mén)�！�

　　師小結(jié)：是呀，奶奶的年紀(jì)很大了，還要開(kāi)那么沉重的大門(mén)，對(duì)她來(lái)說(shuō)真的很難，而阿姨這是伸出關(guān)愛(ài)之手，她可真是個(gè)有愛(ài)心的人，所以她一直等到奶奶跟上來(lái)才松開(kāi)手。

　　師提問(wèn)：誰(shuí)都有遇到困難的時(shí)候，誰(shuí)都有需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候，那這個(gè)時(shí)候，我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>

　　師：當(dāng)你為別人打開(kāi)一扇門(mén)的時(shí)候，別人也為你打開(kāi)一扇門(mén)，文章中僅僅是指的門(mén)嗎？這并不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一扇門(mén)，而是愛(ài)心的門(mén)，打開(kāi)心靈的門(mén)，正是這樣的故事，我的心溫暖了許久。 總結(jié)：在這件事情里阿姨幫助的不是自己的親人和朋友，而是一位素不相識(shí)的陌生人啊，這位阿姨的行為，這種純潔的愛(ài)讓作者有了一種暖暖的感覺(jué)，并深深地印在作者的記憶里。

　　2師：還有一件事，讓作者的心不僅充滿了溫暖，還覺(jué)得幸福，在護(hù)士給媽媽扎針這個(gè)故事中又有哪些場(chǎng)景讓你感動(dòng)，小組交流，談感受。

　�。�1）課件出示“一天......第三針果然成功了”

　　2、在第二件事中，在護(hù)士連扎兩針不成的情況下，“我”的態(tài)度是怎么樣的，母親又是怎樣表現(xiàn)得呢？①用“—”畫(huà)出母親的表現(xiàn)，用“﹏”畫(huà)出“我”的表現(xiàn)。

　　生：平靜的眼神，注視著；輕輕地；不要緊，再來(lái)一次

　　師：年輕的護(hù)士為母親扎了兩次都沒(méi)成功，針眼處都鼓起青包。假如是你，看見(jiàn)母親這樣，你會(huì)做些什么，想些什么呢？師；難道母親不疼嗎？母親完全可以因疼痛而埋怨或是責(zé)備，但母親卻說(shuō)道：“不要緊，再來(lái)一次�！蹦赣H沒(méi)有抱怨，當(dāng)年輕護(hù)士為母親扎了兩針卻沒(méi)扎進(jìn)血管時(shí)，母親鼓勵(lì)她——

　　當(dāng)母親的手被扎的鼓起青包時(shí)，母親仍然鼓勵(lì)她——

　　有可能第三次第四次還是會(huì)失敗，她同樣鼓勵(lì)著——

　　這正是母親對(duì)護(hù)士的理解和寬容、鼓勵(lì)消除了護(hù)士的緊張。

　�。�2）第三針果然成功了。此時(shí)此刻護(hù)士也長(zhǎng)出了一口氣。母親的動(dòng)作，鼓勵(lì)的話語(yǔ)，小護(hù)士也深深地感動(dòng)了，所以她連聲說(shuō)：“阿姨，真對(duì)不起。我是來(lái)實(shí)習(xí)的，這是我第一次給病人扎針，太緊張了。要不是您的鼓勵(lì)，我真不敢扎針了�！边@個(gè)時(shí)候我們能看出小護(hù)士是個(gè)什么樣的人么？

　　生：她很有禮貌，很懂事，有一顆感恩之心。

　　師：是呀，這樣一件打針的小事，因?yàn)槟赣H的寬容，母親的理解，使護(hù)士擁有了一顆勇敢的心，那她以后打針還會(huì)緊張嗎？這份成功，這份榮譽(yù)來(lái)源于母親的鼓勵(lì)，作者擁有這樣一位母親，她此時(shí)會(huì)有什么感受？

　　生：感動(dòng)，感激，要像母親學(xué)習(xí)。

　�。�3）這是我的女兒，和你差不多大小，正在醫(yī)科大學(xué)讀書(shū)，她也將面對(duì)自己的第一個(gè)患者。我真希望她第一次扎針的時(shí)候，也能得到患者的寬容和理解。

　�。ㄉ�：媽媽很偉大......為了鼓勵(lì)護(hù)士，寬容、理解對(duì)方；考慮到自己的女兒，她是個(gè)好母親。

　�。�4）看到眼前的一切，聽(tīng)了母親的話，我的心里充滿了溫暖與幸福，一開(kāi)始我的心情就這樣嗎？（不是。原來(lái)是抱怨的。）為什么現(xiàn)在會(huì)這樣呢？她想——

　　師；母親知道要想得到別人的寬容和鼓勵(lì)，就要自己先去寬容鼓勵(lì)別人。善待別人就是善待自己，她將心比心，以自己對(duì)別人的寬容換取他人對(duì)自己的寬容和鼓勵(lì)。她希望自己的女兒以后也能遇上這樣寬容的人。所以聽(tīng)了母親的話，作者的心里充滿了溫暖，充滿了幸福。

　　3師：同學(xué)們，這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。假如在生活中，我們都能理解、寬容與關(guān)愛(ài)對(duì)待一個(gè)個(gè)陌生人，那么我們的生活也就多了一些歡樂(lè)與和氣，一段默默地祝福，一句輕輕的問(wèn)候，一次緊緊地依偎，一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現(xiàn)。

　　我們?nèi)绻�理解了阿姨和母親的話，肯定也會(huì)這樣想著：（出示：是啊，如果我們?cè)谏�活中能將心比心，就�?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。）

　　四、回歸文本，自然拓展

　　1、課件出示小故事，學(xué)生思考。

　　2、如果我們?cè)谏�活中能將心比心，就�?huì)對(duì)老人生出一份尊重，對(duì)孩子增加一份關(guān)愛(ài)，就會(huì)使人與人之間多一些寬容和理解。

　　3、（板畫(huà)出心，三十秒鐘沉浸）課件出示課文概況，學(xué)生回憶，課文學(xué)完了，我們的心中一定不會(huì)是空蕩蕩的

　　4、這就是我們每位同學(xué)的一顆滾燙的心，要在這顆心中裝入一個(gè)份量最重的詞，你會(huì)裝入什么詞？（幫助、關(guān)心、寬容、......）

　　5．最后送同學(xué)們一句話：

　�。ǔ鍪荆号_(tái)灣作家羅蘭曾經(jīng)這樣說(shuō)過(guò)：“如果每一個(gè)人在與別人相處的時(shí)候，都能先想到別人，后想到自己，多想到別人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多的歡樂(lè)與和氣，而且可以減少很多悲劇和恨事。）

　　總結(jié)：在生活中我們要想“幸福之花處處開(kāi)放，就應(yīng)該學(xué)會(huì)將心比心，這樣我們才會(huì)享受愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)與幸福。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　寫(xiě)一段話，以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　將心比心

　　【教學(xué)反思】：

　　本次我選擇的是一篇略讀課文——《將心比心》，這是一篇很簡(jiǎn)短的小文章，文中用兩個(gè)小事例展現(xiàn)出生活中人與人之間應(yīng)將心比心，用自己的真心去換取他們的真心，這樣我們的世界會(huì)變得更加和諧。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，所以在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力，用自己最感興趣，最擅長(zhǎng)的方法學(xué)習(xí)，通過(guò)小組合作，全班交流，來(lái)取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到整體的完整。如：學(xué)生在初讀課文時(shí)，我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書(shū)方式讀書(shū)，然后思考課文主要寫(xiě)了哪幾件事？看看哪位同學(xué)概括的既準(zhǔn)確又精練？學(xué)生讀書(shū)的興趣很濃，交流時(shí)的氣氛也比較好。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教材內(nèi)容

　　人教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)d、t、n、l4個(gè)字母，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書(shū)寫(xiě)；

　　2、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼成音節(jié)的拼音方法及帶調(diào)拼讀音節(jié)；

　　3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)等能力，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧；愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂(lè)趣。教學(xué)重、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。利用課件中生動(dòng)形象的意境圖幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)d、t、n、l的音，記住它們的形。通過(guò)范讀，指名讀，比賽讀，開(kāi)火車(chē)讀等多形式拼讀，讓學(xué)生掌握d、t、n、l與韻母拼讀。

　　難點(diǎn)：區(qū)分n和l的發(fā)音要領(lǐng)。通過(guò)捏住鼻子發(fā)l音，松開(kāi)鼻子發(fā)n音這一實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)n和l發(fā)音方法的不同之處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、師：現(xiàn)在又到了學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的時(shí)間了。我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了4個(gè)聲母，我們現(xiàn)在一起來(lái)復(fù)習(xí)一下。聲母大家讀得非常好，老師呢，這還有幾個(gè)音節(jié)，看看你們誰(shuí)拼讀的最準(zhǔn)確。（出示卡片讀聲母b，p，m，f，出示ppt讀出音節(jié)）。

　　二、認(rèn)識(shí)dtnl

　　2、師：今天我們學(xué)習(xí)4個(gè)新的聲母，看看他們是誰(shuí)；老師示范。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。它發(fā)的是d的音。頂著牙床，突然松開(kāi)，不送氣。送氣。氣是從鼻子里出來(lái)的，氣是從舌頭兩邊流出來(lái)的。

　　4、開(kāi)火車(chē)。

　　5、老師連著讀，學(xué)生跟著讀。

　　6、自由朗讀。

　　7、點(diǎn)名學(xué)生讀。點(diǎn)評(píng)。

　　8、tnl教法同上

　　二、記住dtnl的形

　　1、師：好，現(xiàn)在請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)第12頁(yè)，大家看看第一豎行是我們今天學(xué)習(xí)的聲母dtnl，看看他們旁邊的圖和這個(gè)聲母有什么關(guān)系。

　　2、說(shuō)兒歌。

　　三、區(qū)分bdmntf

　　1、出示bd，學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)。

　　2、利用兒歌記憶。

　　師：嗯，真棒！這節(jié)課呀，大家能自己通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)（請(qǐng)您繼續(xù)關(guān)注本站）了聲母的字形，并且區(qū)分bpmfdtnl

　　四、書(shū)寫(xiě)dtnl

　　1、學(xué)生觀察如何去寫(xiě)b、

　　2、老師在黑板上板書(shū)、示范。

　　3、學(xué)生練習(xí)，老師指導(dǎo)。

　　五、總結(jié)：今天我們一起又學(xué)習(xí)了4個(gè)聲母dpmf，大家表現(xiàn)的非常棒，希望同學(xué)們?cè)谡n堂上更加認(rèn)真，讓我們快一點(diǎn)認(rèn)識(shí)所有的拼音朋友，然后去了解豐富多彩的漢字王國(guó)好嗎？

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　三維目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、積累文言文常用的實(shí)詞，虛詞，把握疑問(wèn)句、反問(wèn)句的句式特征。

　　2、了解墨子其“非攻”主張。

　　能力目標(biāo)

　　1、體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　2、感知文中的人物形象，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物的思想感情。

　　3、品味賞析課文的美，培養(yǎng)學(xué)生閱讀先秦諸子散文的興趣。

　　德育目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，反對(duì)侵略，熱愛(ài)和平，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、積累文言知識(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力。

　　2、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個(gè)步驟。

　　3、背誦自己喜歡的句、段，增加語(yǔ)言積淀。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　鑒賞墨子的勸說(shuō)技巧。

　　教材分析

　　《公輸》選自《墨子非攻》，是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。課文記述了墨子制止楚國(guó)攻宋的故事，詳細(xì)敘述了墨子同公輸盤(pán)、楚王作斗爭(zhēng)的經(jīng)過(guò)。墨子不僅以“非攻”的主張說(shuō)服了對(duì)方，而且以實(shí)際的守御力量制服了對(duì)方，終于迫使楚王取消了這次侵略行動(dòng)。文章情節(jié)生動(dòng)，一波三折，懸念迭生；人物形象鮮明；言辭巧妙、鋒利。

　　書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。教學(xué)本文，應(yīng)以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法。在疏通文意的基礎(chǔ)上，先整體把握課文，然后啟發(fā)學(xué)生研習(xí)課文。先設(shè)疑，再讓學(xué)生從內(nèi)容、人物、寫(xiě)作特點(diǎn)等方面鑒賞文章，然后點(diǎn)撥總結(jié)、拓展延伸。

　　教學(xué)本文，重在引導(dǎo)學(xué)生品味墨子的勸說(shuō)技巧，理解墨子的反侵略主張，認(rèn)識(shí)非正義戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡，盡自己所能為和平作貢獻(xiàn)。

　　教學(xué)方法

　　1、誦讀法

　　2、討論點(diǎn)撥法

　　3、品讀法

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體，錄音機(jī)、示范朗讀磁帶。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　資料助讀：朗讀課文，整體感知，譯讀課文，積累文言知識(shí)，熟悉文意，理清行文思路，理解文意。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　魯班是我國(guó)古代有名的能工巧匠，同時(shí)他還是一位頑固狡詐，陰險(xiǎn)狠毒的人。他的面前站著一位英勇無(wú)畏的外交家，他就是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期墨家學(xué)派的創(chuàng)始人——墨子。

　　當(dāng)今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難罄竹難書(shū)、今天我們走近一位熱愛(ài)和平的人，他憑借自己雄辯的才能，巧妙的詞鋒，以及果敢勇毅，阻止了一場(chǎng)不義的戰(zhàn)爭(zhēng)，今天就讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略他非凡的氣度。

　　二、資料助讀

　　1、關(guān)于先秦諸子散文

　　先秦諸子散文產(chǎn)生于春秋戰(zhàn)國(guó)百家爭(zhēng)鳴的時(shí)代、主要的著作有《論語(yǔ)》《孟子》《墨子》《老子》《莊子》《荀子》《韓非子》《呂氏春秋》等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：春秋戰(zhàn)國(guó)之交為第一個(gè)發(fā)展階段，以《論語(yǔ)》和《墨子》為代表�！墩撜Z(yǔ)》是較短的語(yǔ)錄體散文�！赌�子》在對(duì)話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國(guó)中葉為第二個(gè)發(fā)展階段，以《孟子》和《莊子》為代表�！睹献印肥菍�(duì)話體論辯文，《莊子》接近專(zhuān)題論文、戰(zhàn)國(guó)后期為第三個(gè)發(fā)展階段，以《荀子》和《韓非子》為代表。

　　先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說(shuō)事理，論辯是非，增強(qiáng)了說(shuō)服力，而排比、夸張等修辭的大量運(yùn)用更使文章辭采繽紛�？傊�，先秦諸子散文無(wú)論思想性還是藝術(shù)性都對(duì)后世文學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

　　2、《墨子》及墨子

　　墨子，（約前468～前376）名翟，魯國(guó)人，一說(shuō)宋人，戰(zhàn)國(guó)初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。曾為宋國(guó)大夫。早年接受儒家教育，后聚徒講學(xué)，創(chuàng)立與儒家相對(duì)立的墨家學(xué)派。主張“兼愛(ài)”“非攻“尚賢”“節(jié)用”，反映了小生產(chǎn)者反對(duì)兼并戰(zhàn)爭(zhēng)，要求改善經(jīng)濟(jì)地位和社會(huì)地位的愿望，他的認(rèn)識(shí)觀點(diǎn)是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命論，一方面又提出同樣是唯心的“天志”說(shuō)，認(rèn)為天有意志，并且相信鬼神。墨于的學(xué)說(shuō)在當(dāng)時(shí)影響很大，與儒家并稱(chēng)為“顯學(xué)”。

　　《墨子》是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學(xué)辭和語(yǔ)錄，其中也有后期墨家的作品�！赌�子》是我國(guó)論辯性散文的源頭，運(yùn)用譬喻，類(lèi)比、舉例，推論的論辯方法進(jìn)行論政，邏輯嚴(yán)密，說(shuō)理清楚。語(yǔ)言質(zhì)樸無(wú)華，多用口語(yǔ)，在先秦堵子散文中占有重要的地位。

　　3、公輸

　　公輸，名盤(pán)，也作“般”或“班”又稱(chēng)魯班，山東人，是我國(guó)古代傳說(shuō)中的能工巧匠�，F(xiàn)在，魯班被人們尊稱(chēng)為建筑業(yè)的鼻祖，其實(shí)這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠、魯班不光在建筑業(yè)，而且在其他領(lǐng)域也頗有建樹(shù)。他發(fā)明了飛鳶，是人類(lèi)征服太空的第一人，他發(fā)明了云梯（重武器），鉤鉅（現(xiàn)在還用）以及其他攻城武器，是一位偉大的軍事科學(xué)家，在機(jī)械方面，很早被人稱(chēng)為“機(jī)械圣人”，此外還有許多民用、工藝等方面的成就。魯班對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)可以說(shuō)是前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者，是我國(guó)當(dāng)之無(wú)愧的科技發(fā)明之父。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、教師示范背誦課文，學(xué)生聽(tīng)讀，把握字音。

　　多媒體顯示課文。

　　2、教師播放示范朗讀磁帶，教師提醒學(xué)生注意把握語(yǔ)氣，體會(huì)人物的心理，感受激烈、緊張的氣氛。

　　3、教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

　　示例：

　　（1）子墨子曰；“壯方有侮臣者，愿借子殺之�！�

　　讀出祈使語(yǔ)氣，顯示蓄意提出無(wú)理要求之意。

　�。�2）公輸盤(pán)曰：“吾義固不殺人�！�

　　“義”字須重讀，顯示公輸盤(pán)以“義”裝點(diǎn)自己的味道，要讀出他一本正經(jīng)而又流露出掩飾不住的傲慢的語(yǔ)氣。

　�。�3）子墨子曰：“然胡不已乎？”

　　讀出疑問(wèn)語(yǔ)氣，顯示質(zhì)問(wèn)、責(zé)備，催促之意。

　　（4）公輸盤(pán)曰：“不可，吾既已言之王矣”

　　公輸盤(pán)在無(wú)言以對(duì)的情況下，只好虛晃一槍?zhuān)�把矛盾的焦點(diǎn)轉(zhuǎn)移到楚王身上。要讀出他狡猾推脫而又仗勢(shì)欺人的語(yǔ)氣。

　　（5）王曰：“善哉。雖然，公輸盤(pán)為我為云梯，必取宋。”

　　注意“善哉”的虛偽�！半m然……”則體現(xiàn)了一個(gè)霸氣十足的諸侯的強(qiáng)硬與蠻橫。

　�。�6）公輸盤(pán)曰；“吾知所以距子矣，吾不言�！�

　　子墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言�！�

　　公輸盤(pán)在心里做著陰暗的盤(pán)算，要讀出陰險(xiǎn)并帶有威脅意味的語(yǔ)氣。子墨子敏銳地揭穿這一陰謀，顯示出胸有成竹、鎮(zhèn)定沉著之意。

　　4、選四位學(xué)生分角色朗讀，其余同學(xué)評(píng)點(diǎn)。

　　四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意

　　1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋?zhuān)�借用工具�?shū)，翻譯課文。

　　2、以小組為單位，針對(duì)翻譯中的疑難問(wèn)題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。

　　3、教師指導(dǎo)學(xué)生積累本課的文言知識(shí)。

　　教師分發(fā)文字資料，內(nèi)容如下：

　�。�1）解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。

　　請(qǐng)獻(xiàn)十金（請(qǐng)?jiān)试S我，表敬詞）

　　荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語(yǔ)表意不同）

　　公輸盤(pán)九設(shè)攻城之機(jī)變（巧妙的方式�，F(xiàn)代漢語(yǔ)中“機(jī)變”為“隨機(jī)應(yīng)變”之意）

　�。�2）一詞多義

　　公輸盤(pán)不說(shuō)（高興）見(jiàn)公輸盤(pán)（拜見(jiàn)）

　　請(qǐng)說(shuō)之（解釋?zhuān)┖�不�?jiàn)我于王（引見(jiàn)）

　　雖然，公輸盤(pán)為我為云梯（這樣）

　　然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是），

　　不可謂知類(lèi)（事理）

　　為與此同類(lèi)（類(lèi)別）

　　為楚造云梯之械（這樣）

　　子墨子聞之（代詞，指代造云梯攻宋這件事）

　　宋何罪之有（賓語(yǔ)前置的標(biāo)志，結(jié)構(gòu)助詞）

　　臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨(dú)立性，結(jié)構(gòu)助詞）

　　吾知子之所以距我（“的”，結(jié)構(gòu)助詞）

　�。�3）翻譯下列句子

　　夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見(jiàn)教呢？

　　宋何罪之有？譯：宋國(guó)有什么罪過(guò)呢？

　　胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？

　　胡不見(jiàn)我于王？譯：何不向楚王引見(jiàn)我呢？

　　此為何若人？譯：這是什么樣的人呢？

　　五、理清行文思路，把握文意

　　提問(wèn)：本文對(duì)應(yīng)的雙方是誰(shuí)？主要人物是哪一位？墨子前往楚國(guó)的目的是什么？

　　明確：本文對(duì)應(yīng)的雙方是墨子和楚國(guó)的公輸盤(pán)、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國(guó)的目的是勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)。

　　提問(wèn)：談?wù)勀銓?duì)本文思路的看法。

　　學(xué)生討論。

　　成果展示：

　　1、以“見(jiàn)”字一線穿珠。

　　墨子見(jiàn)公輸盤(pán)→墨子見(jiàn)楚王→墨子見(jiàn)公輸盤(pán)

　�。�1～12）（13～16）（17～22）

　　墨子勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)，可分為三個(gè)步驟：使公輸盤(pán)理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤(pán)，促使楚王放棄攻宋。

　　2、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。

　　背景交代

　　公輸盤(pán)“服”

　　楚王曰：“善”

　　公輸盤(pán)詘楚王曰“善”

　　六、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。

　　2、閱讀魯迅的《故事新編非攻》，全面了解墨子的性格。

　　第二課時(shí)

　　[教學(xué)要點(diǎn)]

　　探究墨子阻止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)，品讀課文，美點(diǎn)尋蹤；延伸拓展，聯(lián)系實(shí)際談體會(huì)。

　　[教學(xué)步驟]

　　一、學(xué)生齊讀課文

　　二、精讀課文，探究墨子阻止楚攻宋成功的奧秘，體味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)

　　1、墨子止楚攻宋戰(zhàn)略三步走。

　�。�1）學(xué)生分角色朗讀2～12段。

　　提問(wèn)：墨于是如何勸說(shuō)公輸盤(pán)的呢？

　　明確：墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話大做文章。“宋何罪之有”一句，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。然后，墨子用“不可謂智’”不可謂仁”不可謂忠”不可謂強(qiáng)”不可謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為、讓公輸盤(pán)有口難辯。“義不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。

　�。�2）分角色朗讀13～16段。

　　教師提問(wèn)：公輸盤(pán)面對(duì)墨子的逼問(wèn)，無(wú)話可說(shuō)，把責(zé)任推到楚王身上，那么墨子又是如何勸阻楚王的呢？

　　明確：墨子采取了和對(duì)付公輸盤(pán)相同的策略，先引他入甕，然后讓他陷入以子之矛攻子之盾的困境。他先用一個(gè)假設(shè)，以富人盜竊窮人為喻，問(wèn)楚王“此為何若人”，使楚王承認(rèn)并說(shuō)出此人“必為有竊疾矣”。既然承認(rèn)這種人“有竊疾”，那么楚以富有之國(guó)而攻伐貧窮之宋，正“與此同類(lèi)”。在墨子強(qiáng)有力的論據(jù)面前，楚王理屈詞窮，不得不諾諾稱(chēng)是。

　�。�3）學(xué)生齊讀17～22段。

　　提問(wèn)：墨于是如何對(duì)待公輸盤(pán)與楚王相互推諉、敷衍塞責(zé)的呢？

　　明確：墨子明白僅靠道義是無(wú)法真正戰(zhàn)勝?gòu)?qiáng)大而頑固的敵人的。墨子與公輸盤(pán)演練攻守戰(zhàn)術(shù)，公輸盤(pán)九攻，墨子九距，公輸盤(pán)攻械盡，子墨子守有余，公輸盤(pán)起殺心，子墨子預(yù)守備�！半m殺臣，不能絕也”，鎮(zhèn)定沉著的子墨子撲滅了楚王與公輸盤(pán)的囂張氣焰，迫使他們放棄攻打宋國(guó)的打算。

　�。�4）教師總結(jié)：子墨子運(yùn)用以子之矛攻子之盾的反駁方式，揭穿了公輸盤(pán)“義”的謊言，使楚王陷入“竊疾”的泥沼：通過(guò)紙上談兵式的模擬攻守，“九距”而“守有余”，說(shuō)明楚攻宋并不會(huì)有好結(jié)果，迫使楚王就范。

　　2、欣賞品味墨子的勸說(shuō)藝術(shù)。

　　提問(wèn)：墨子的勸說(shuō)技巧表現(xiàn)在哪些方面？

　　學(xué)生思考討論，并自由發(fā)言。

　　成果展示：

　　說(shuō)理巧妙，表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

　�。�1）根據(jù)不同的對(duì)象，采用不同的方式、激怒公輸盤(pán)，五個(gè)“不可謂”，義正辭嚴(yán)；婉勸楚王，三次夸飾楚國(guó)，在取悅對(duì)方的同時(shí)置對(duì)方于理虧的境地。

　�。�2）邏輯性強(qiáng)。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時(shí)，巧用類(lèi)比，對(duì)比，環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。

　�。�3）先發(fā)制人，保持主動(dòng)。在勸阻楚國(guó)攻打宋國(guó)的三個(gè)步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動(dòng)為主動(dòng)，從容鎮(zhèn)定，胸有成竹，機(jī)智善辯。墨于善于陷人于自相矛盾的境地，公輸盤(pán)的“義”，楚王的“竊疾”均成了墨子制敵的法寶，以于之矛攻子之盾，公輸盤(pán)與楚王一“服”一“善”，是多么的無(wú)奈和苦澀呀。

　　語(yǔ)言富于表現(xiàn)力、他一連用五個(gè)“不可謂”，重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁：他一連用三個(gè)對(duì)比，并采用夸飾的手法，極言楚國(guó)之幅員遼闊，物產(chǎn)豐富，宋國(guó)之面積狹小、物產(chǎn)貧乏，感染力很強(qiáng)，既滿足了楚王的虛榮心，又使他醒悟到攻打宋國(guó)是無(wú)意義乃至愚蠢的舉動(dòng)。而揭露公輸盤(pán)的殺機(jī)并最后打消楚國(guó)的攻宋企圖的這一段話，長(zhǎng)短句交錯(cuò)，語(yǔ)氣時(shí)緩時(shí)急，既從容又有威懾力，充分顯示了墨于勇敢無(wú)畏、鎮(zhèn)定自若的特點(diǎn)。

　　三、品讀課文，美點(diǎn)尋蹤

　　教師提問(wèn)：《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的一篇。本文在寫(xiě)法上最吸引你的是什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言。成果展示；抓住矛盾，步步深入。攻宋，反攻宋是貫穿全文的矛盾，文章記述了這個(gè)矛盾的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程。

　　一波三折，懸念迭生。墨子千里迢迢跑到楚都見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有勸阻，而是請(qǐng)其殺人；見(jiàn)楚王，不盲其事，而說(shuō)偷竊病；公輸盤(pán)服、楚王稱(chēng)善均未解決楚攻宋的問(wèn)題，波瀾迭起，九攻九距，殺機(jī)四伏，不禁為子墨子擔(dān)憂，墨子一眼看穿并嚴(yán)正警告，在實(shí)力對(duì)比和威懾之下，迫使楚王放棄，文章一波三折，懸念迭生的寫(xiě)法產(chǎn)生了很好的效果。

　　人物形象鮮明、文章通過(guò)語(yǔ)育描寫(xiě)，刻畫(huà)了三個(gè)性格鮮明的人物形象。墨子，機(jī)智多謀，無(wú)所畏懼、鎮(zhèn)定自若，公輸盤(pán)，頑固、陰險(xiǎn)，狡詐，楚王，虛榮。愚蠢，狡猾。

　　語(yǔ)言生動(dòng)，運(yùn)用比喻、排比、對(duì)比等修辭，增強(qiáng)了語(yǔ)言的表現(xiàn)力。

　　四、拓展延伸

　　1、提問(wèn)：墨子與公輸盤(pán)，楚王的這場(chǎng)斗爭(zhēng)給予我們什么樣的啟示？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　　學(xué)生思考、交流。

　　明確：這場(chǎng)斗爭(zhēng)表明，面對(duì)大國(guó)的不義之戰(zhàn)，要敢于斗爭(zhēng)。一方面要從道義上揭露其不義，使他們?cè)谳浾撋贤�風(fēng)掃地，另三方面，要從實(shí)力上作好充分準(zhǔn)備，使他們的侵略野心無(wú)法得逞。這個(gè)道理，不僅被無(wú)數(shù)的歷史事實(shí)證明；而且在今天也不無(wú)借鑒意義。

　　國(guó)弱被人欺，落后就要挨打。在強(qiáng)權(quán)肆虐橫行的國(guó)際環(huán)境下；我們只有壯大實(shí)力，才會(huì)永遠(yuǎn)立于不敗之地。

　　學(xué)生大多聯(lián)系美伊戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)談；只要言之有理，教師應(yīng)予以鼓勵(lì)。

　　2、模擬對(duì)話

　　假如有時(shí)空隧道，你見(jiàn)到了春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的墨子；你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

　　學(xué)生激情發(fā)育，有的夸贊墨子熱愛(ài)和平，為和平不辭勞苦，奔走呼號(hào)，稱(chēng)其為和平的使者，應(yīng)是諾貝爾和平獎(jiǎng)的首批獲得者，有的稱(chēng)贊其機(jī)智、勇敢；有的盛贊墨子敢于挑戰(zhàn)強(qiáng)國(guó)，誓死保衛(wèi)宋國(guó)。等等。

　　通過(guò)激發(fā)學(xué)生想象，充分感受墨子的人格魅力。

　　五、課堂小結(jié)

　　《公輸》通過(guò)墨子止楚攻宋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了墨子為實(shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張所進(jìn)行的艱苦實(shí)踐和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神，同時(shí)也暴露了公輸盤(pán)與楚王的陰險(xiǎn)、狡詐，從而說(shuō)明了只有把道義和實(shí)力結(jié)合起來(lái)，才能迫使侵略者收斂野心。文章情節(jié)波瀾起伏，人物形象鮮明，說(shuō)理充分，語(yǔ)言生動(dòng)，是《墨子》的代表作。希望同學(xué)們課下閱讀《墨子非攻》全篇，全面了解墨子的反侵略主張。

　　六、布置作業(yè)

　　1、任選一個(gè)角度，寫(xiě)一篇鑒賞短文，品評(píng)《墨子》散文的藝術(shù)魅力。

　　2、把自己喜歡的語(yǔ)段整理到筆記本中。

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。

　　2、借助插圖、展開(kāi)想象，并運(yùn)用增、補(bǔ)、調(diào)、換四種方法理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)句的意境。

　　3、習(xí)得觀察方法，明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

　　4、指導(dǎo)背誦《題西林壁》。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解詩(shī)意，讓學(xué)生掌握理解詩(shī)句的方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　明白古詩(shī)蘊(yùn)含的道理。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　《望廬山瀑布》引入，板書(shū)課題

　　二、初讀

　　師：請(qǐng)大家自由讀、讀準(zhǔn)字音、把古詩(shī)讀通順。

　　(自由讀、指名讀，齊讀古詩(shī)，糾正讀音。)

　　師：讀好一首古詩(shī)，還要注意停頓和節(jié)奏的劃分，大家邊聽(tīng)老師讀，邊在自己的書(shū)上劃分節(jié)奏，好嗎?(PPT投影節(jié)奏劃分)

　　生根據(jù)節(jié)奏自由讀 指名讀 齊讀

　　三、理解

　　(一)借助題目悟方法

　　師：孩子們，要想看懂一首古詩(shī)，首先要理解它的意思，請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)平時(shí)是用什么方法來(lái)理解詩(shī)句意思的?

　　請(qǐng)看這首古詩(shī)的題目：題西林壁(指題目)(借解釋小結(jié)方法)

　　板書(shū)：增 補(bǔ) 調(diào) 換

　　(二)運(yùn)用方法學(xué)詩(shī)句，感受廬山的千變?nèi)f化

　　師：孩子們，我們一起來(lái)讀讀古詩(shī)的第一二句：(齊讀)

　　請(qǐng)大家按照剛才小結(jié)的理解詩(shī)句的方法，學(xué)習(xí)小組之間討論討論這兩句詩(shī)的意思，要是能把用到的具體方法跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)就更好了!開(kāi)始吧!

　　師巡視，傾聽(tīng)、指導(dǎo)。

　　師：同學(xué)們討論得很認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)結(jié)合理解古詩(shī)的方法，說(shuō)說(shuō)第一句的意思?

　　補(bǔ)充解釋?zhuān)嚎凑n文插圖，理解“橫看”“側(cè)看”

　　誰(shuí)來(lái)繼續(xù)結(jié)合理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)第二句的意思

　　請(qǐng)大家看看課文插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的廬山

　　生充分觀察課文插圖，說(shuō)出自己看到的景象

　　是呀，難怪詩(shī)人說(shuō)廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。(PPT)

　　想再看看廬山嗎?(出示一組廬山圖片)

　　能再說(shuō)說(shuō)廬山給你留下的最深的印象是什么嗎?

　　能帶著你的感受再讀這兩句詩(shī)嗎?(個(gè)別讀)

　　師：是呀，這些都是詩(shī)人游覽廬山看到的景色。(板書(shū)：景)

　　只要詩(shī)人站在不同的位置，不同的角度，就會(huì)看到廬山不同的樣子，所以觀察廬山的角度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止文中提到的六個(gè)。

　　自古以來(lái)，有不少文人墨客游覽廬山，寫(xiě)下了他們的感受，我們?nèi)タ纯丛?shī)人眼中的廬山，感受廬山的千變?nèi)f化：(師大約講解詩(shī)意)

　　大林寺桃花

　　(唐)白居易

　　人間四月芳菲盡， 山寺桃花始盛開(kāi)。

　　長(zhǎng)恨春歸無(wú)覓處， 不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。

　　所以，難怪詩(shī)人說(shuō)廬山：(齊讀)橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同

　　請(qǐng)大家閉上眼睛，邊讀邊在頭腦里想象廬山的樣子，把你最喜歡的那幅廬山風(fēng)景畫(huà)讀出來(lái)……

　　(三)活用方法悟詩(shī)情

　　廬山的景色真是讓人目不暇接!所以詩(shī)人不禁發(fā)出了這樣的感嘆：

　　(齊讀)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中

　　請(qǐng)大家繼續(xù)用剛才理解詩(shī)句的方法說(shuō)說(shuō)這兩句話的意思。

　　師：詩(shī)人已經(jīng)看到廬山這么多不同的景色了，為何它還說(shuō)看不清廬山的真實(shí)面目呢?

　　生：因?yàn)樗�身在廬山之中，視野太狹窄，所能見(jiàn)到的只是廬山的局部

　　師：所以這兩句詩(shī)的解釋中，我們還可以用“補(bǔ)”的方法，把原因補(bǔ)充得更加具體——

　　生：(補(bǔ))我看不清廬山的真實(shí)面貌，只因?yàn)樯碓趶]山之中(視野太狹窄)

　　師：那該站在怎樣的角度才能看清廬山的全貌呢?

　　生答：應(yīng)該跳出廬山，身在廬山之外，從高處俯覽整個(gè)廬山

　　師：所以詩(shī)人說(shuō)：(齊讀)不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　　請(qǐng)大家再讀讀這首詩(shī)，從這首詩(shī)中，大家明白了什么道理呢?

　　生說(shuō)：我明白了要從多個(gè)角度觀察事物、處理問(wèn)題，這樣才能客觀、全面。

　　師：是的。要想對(duì)某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認(rèn)識(shí)，就必須站在多個(gè)角度，站在客觀的立場(chǎng)上，這也就是俗語(yǔ)說(shuō)的“當(dāng)局者迷，旁觀者清”的道理。

　　誰(shuí)還記得我們學(xué)過(guò)的哪些課文正好說(shuō)的也是這個(gè)道理?(《畫(huà)楊桃》)

　　能舉個(gè)生活中的例子說(shuō)說(shuō)嗎?(下棋、同學(xué)之間吵架)

　　師：詩(shī)人游廬山，把自己的所見(jiàn)、所感都寫(xiě)下來(lái)了，讓我們不僅欣賞到了廬山的美景，還讓我們明白了生活中的道理。(板書(shū)：道理)

　　像這樣的詩(shī)，我們可以叫它哲理詩(shī)。

　　讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)廬山，欣賞廬山的美景，把這首詩(shī)美美地讀一次。

　　(指名讀、小組讀、分角色讀、全班齊讀)

　　教學(xué)設(shè)計(jì) 篇23

　　教材簡(jiǎn)析與設(shè)計(jì)理念

　　《秋天》這篇課文圖文并茂，通過(guò)描寫(xiě)秋天的豐收景象，人們歡快的心情，向孩子們展示了一幅碩果累累而又美麗動(dòng)人的秋景圖。通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓孩子們感受秋天的美、秋天的充實(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)秋天，熱愛(ài)大自然。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受秋天的美麗和豐收的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：認(rèn)字寫(xiě)字，有感情地朗誦課文。

　　難點(diǎn)：感受秋天豐收的喜悅。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　秋天的圖片、生字卡片、優(yōu)美音樂(lè)

　　教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、孩子們，一年有哪四個(gè)季節(jié)嗎？想不想跟老師一起欣賞幾幅漂亮的圖片？（播放秋天的圖片）孩子們，你們知道剛才我們欣賞的圖片是什么季節(jié)的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言）

　　2、板題，讀題

　�。ㄟ^(guò)渡）：秋天不僅是一個(gè)美麗的季節(jié)而且是個(gè)豐收的季節(jié)。這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第2課《秋天》。齊讀兩遍課題。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體生動(dòng)逼真的畫(huà)面，讓學(xué)生感官上感受到秋天因豐收而更加的美麗；輕松的談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)入課堂。

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

　　1、聽(tīng)錄音，整體感知

　　要求：同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)錄音，感受秋天的美麗。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞

　�。�1）這位叔叔讀得好不好？那我們也像他這樣讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本24頁(yè)，輕聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，把課文中的生字詞畫(huà)出來(lái)。（學(xué)生讀課文，劃生字詞，師巡視輔導(dǎo)）

　　（2）剛才同學(xué)們自學(xué)時(shí)找出了生字詞，老師也把它們找出來(lái)，你會(huì)讀了嗎？誰(shuí)來(lái)拼讀。（指名讀，齊讀）你想提醒大家注意哪個(gè)生字的讀音。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　（3）秋姑娘把詞語(yǔ)里的生字娃娃請(qǐng)出來(lái)，你們認(rèn)識(shí)嗎？（出示字卡，請(qǐng)小老師考同學(xué)；開(kāi)火車(chē)讀。）

　�。�4）獎(jiǎng)禮品活動(dòng)。同學(xué)們讀得真好，秋姑娘準(zhǔn)備一些禮品要獎(jiǎng)勵(lì)大家，你如果能把禮品上的生字讀準(zhǔn)確，就能得到一顆星星。

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。

　　A、指名黑板上演示書(shū)寫(xiě)；

　　B、生評(píng)價(jià)書(shū)寫(xiě)；

　　C、師點(diǎn)評(píng)；

　　D、全班練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓孩子們?cè)谳p松愉快的聽(tīng)、讀、畫(huà)、玩、寫(xiě)認(rèn)識(shí)生字、讀準(zhǔn)字音，了解生字的結(jié)構(gòu)，掌握生字的寫(xiě)法。游戲結(jié)合更有趣更能吸引孩子的注意力，從而更好地掌握生字詞。

　　三、讀通課文

　　過(guò)渡：同學(xué)們真能干，那么短的時(shí)間就認(rèn)識(shí)了這么多的生字娃娃，我想同學(xué)們肯定能把課文讀得通順、流利的。

　　A、生自由讀課文；

　　B、指名讀、賽讀；

　　C、師范讀；

　　D、配音樂(lè)全班讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中感受秋天的美麗。

　　四、作業(yè)

　　朗讀課文、書(shū)空生字。

　　設(shè)計(jì)意圖：二年級(jí)的識(shí)字量較大，學(xué)生在朗讀課文時(shí)書(shū)空生字能更好地掌握生字詞。

　　第二課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，秋天就像一幅美麗的圖畫(huà)，上節(jié)課我們從課文中感受到了秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)，這節(jié)課我們就一起來(lái)看看課文是怎樣描寫(xiě)秋天的。

　　設(shè)計(jì)意圖：用輕松愉快的談話，引導(dǎo)學(xué)生從上節(jié)課感官上了解秋天的美麗，逐漸過(guò)渡到從文章的字里行間體會(huì)秋天的美麗。

　　二、品讀課文，理解課文內(nèi)容

　　自由朗讀課文，想一想課文講了哪幾個(gè)地點(diǎn)的秋天景色？你最喜歡哪個(gè)地點(diǎn)的秋天景色？為什么？

　　（指名回答結(jié)合板書(shū)，田野、果園、打谷場(chǎng)）

　　1、田野：田野里中寫(xiě)了哪些（東西）農(nóng)作物？（稻子、棉花、高粱）黃澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”說(shuō)一句話

　　你還知道哪些農(nóng)作物是秋天成熟的？（玉米、小麥）

　　看見(jiàn)這些漂亮的農(nóng)作物你會(huì)怎樣說(shuō)？（豐收的季節(jié)真美麗！）誰(shuí)愿意試讀這段話？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）

　　2、果園：果園里有哪些水果？（蘋(píng)果、石榴、葡萄、棗）秋天到了果園里的蘋(píng)果、石榴，葡萄、棗分別長(zhǎng)什么樣子？積累類(lèi)似“水靈靈”這樣的詞語(yǔ)。

　　如果一陣風(fēng)吹來(lái)會(huì)聞到什么？（一陣陣清香）還有那些水果是秋天成熟的？

　　誰(shuí)能把這段話讀好？（試讀、賽讀、范讀、齊讀）

　　3、打谷場(chǎng)上：打谷場(chǎng)上有什么？（糧食）公路上有什么？（運(yùn)糧食的汽車(chē)）

　　田間地頭，房前屋后能聽(tīng)到什么？（人們的笑聲）齊讀最后一自然段

　　4、除了莊稼，水果。糧食成熟了，秋天還有什么特點(diǎn)？

　　a、小草黃了。

　　b、樹(shù)葉也黃了。

　　c、樹(shù)葉紛紛揚(yáng)揚(yáng)落下來(lái)。

　　讀第一自然段。積累像“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”一樣的詞語(yǔ)。

　　5、秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，豐收的季節(jié)。課文中藏著一能概括秋天的句子，你能把它找出來(lái)嗎？（豐收的季節(jié)真美麗�。�（指名回答）齊讀最后一句話。（豐收的季節(jié)真美麗�。�

　　6、找朋友游戲：黃澄澄的稻子、水靈靈的葡萄、紅彤彤的棗。

　　7、秋天可真美啊，把你覺(jué)得最美的一句讀給你的好伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，可以離開(kāi)座位。

　　8、美美地讀課文一遍。（全班齊讀）邊讀邊想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充實(shí)。然后背誦自己喜歡的段落。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生選擇自己的所愛(ài)，練習(xí)邊讀邊聽(tīng)邊看邊記，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字想象畫(huà)面，感受秋天的美麗和豐收的喜悅，并讓學(xué)生在匯報(bào)交流中體會(huì)到疊詞、形容詞的美妙，理解了“豐收的季節(jié)真美麗！”的意思，學(xué)會(huì)有感情地朗讀課文。

　　三、拓展練習(xí)

　　學(xué)了這篇課文，你能夠說(shuō)說(shuō)自己身邊秋天的景色嗎？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)秋天的景色，激發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然，從而熱愛(ài)大自然。

　　四、作業(yè)

　　把你最喜歡的一處秋天景物畫(huà)下來(lái)，然后說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的景物是什么顏色的，你為什么喜歡它，下節(jié)課告訴大家。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生畫(huà)畫(huà)秋天的美景，感受秋天那豐收的成熟的顏色，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　田野莊稼

　　2、秋天果園水果豐收的季節(jié)真美麗

　　打谷場(chǎng)上糧食

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