《口語交際·習作二》兩課時教學設計
第一課時
口語交際
【教學目的】
1、在雙向互動的語言實踐中培養(yǎng)口語交際的能力。
2、通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)學生對生活的熱愛。
3、培養(yǎng)學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。
4、打開學生思路，為后面的習作做準備。
【教學準備】
1、《童年》歌曲。
2、能勾起對童年生活美好回憶的照片、物品。
【教學時間】
一課時。
【教學過程】
一、激趣導入，引發(fā)情感體驗
播放歌曲《童年》。
師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活;童年是一個夢，夢里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學共享。
二、同桌間就近交流
以同桌同學為一組，就自己的照片內容互相說說照片中相關的人和事，或者由一件物品引起的相關回憶。要求：
口齒清楚，條理清晰，讓對方聽了以后能明白說的是一件什么事。
學生充分參與交流。教師以一個聽眾的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴。轉變角色，進入交際情境，在其間教師可以點拔，引導。
三、全班匯報
1、在學生充分參與交流的基礎上，讓一對同桌同學到講臺前匯報。要求其他同學認真聽，看看臺上的`同學說說得是不是比較有條理。
組織學生評議：
評議著重圍繞是否有條理展開，同時，對是否恰當運用禮貌用語和體態(tài)語也應予以一定的評點，以培養(yǎng)學生良好的聽說態(tài)度和語言習慣。
2、另請一對同桌同學匯報，除了上述要求外，還要求講得生動有趣。
學生練說，先后兩次指名匯報，組織評議：
評議時，以是否有條理和是否生動有趣兩點要求為側重點，但應兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。
四、自由組合，深入練說
讓學生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺前匯報。
五、課外延伸，生活中說
讓學生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
第二課時
習作
【教學目標】
1、學會記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。
2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個性化。
3、記事的內容具體，要說真話、實話、心里話，中心明確。
【教學準備】
1、搜集小時候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關物品。
2、師準備范文一篇。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
一、啟發(fā)談話，引出話題
“池塘邊的榕樹上，知了在……”
同學們，大家都會唱《童年》這首歌吧!是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達出來。
二、明確范圍，簡要指導
1、指名讀“作文內容”：
思考這次作文給我們提了哪幾點要求。
2、拿出事先準備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢?
(可以同桌互相交流。)
3、教師簡要提示：
�、� 要突出“趣”字。
(要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……)
�、� 要符合我們生活的實際特點而展開。要說實話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……
三、范文引路，討論寫法
1、教師念范文《童年趣事》。
(學生人手一份。)
2、教師出示討論題目：
(先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充。)
⑴ 文章給人的感覺真實嗎?有意思嗎?有趣嗎?
�、� 范文中的語言、動作、神態(tài)及心里活動的描寫怎樣?那些地方值得你借鑒和學習?
“好笑”、“有意思”中蘊涵什么呢?你有體現(xiàn)你個性的有趣的事嗎?如果有請馬上寫下來。
五、快速習作，教師巡視
1、教師按以往快速作文的慣例，再次讓學生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內完成450字左右的文章。
2、在教師的巡視中，對于極少數(shù)作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。
六、學生自改，二次作文
1、學生自改：
在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查缺補漏中完善了自己的作文，享受了習作過后的愉悅感。
2、二次作文：
在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評改(不少于各2遍)，隨后學生第二次作文。
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