【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板匯總10篇
為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，常常需要提前進(jìn)行細(xì)致的方案準(zhǔn)備工作，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計(jì)劃。那要怎么制定科學(xué)的方案呢？下面是小編整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握100以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較100以內(nèi)數(shù)的大小。
2、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展思維能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
1．讀出下列各數(shù)。
35 76 89 90 96 100
2．老師報(bào)數(shù)，學(xué)生在本子上寫(xiě)數(shù)。
六十九 九十三 八十 三十 一百
3．口答。
(1)一個(gè)兩位數(shù)，高位上是5，低位上是9，這個(gè)數(shù)寫(xiě)作( )。
(2)一個(gè)數(shù)，百位上是l，十位、個(gè)位都是0，這個(gè)數(shù)寫(xiě)作( )。
二、新授。
1．教學(xué)例7。
(1)按照數(shù)的順序．學(xué)生逐行獨(dú)立完成。教師出示放大的100以內(nèi)數(shù)目表，指定學(xué)生填寫(xiě)。
師生共同訂正。
(2)讓學(xué)生回答例4提出的兩個(gè)問(wèn)題。
�、俳o十位是3的數(shù)涂上綠色，個(gè)位是3的數(shù)涂上黃色，個(gè)位和十位數(shù)字相同的數(shù)涂上粉色，引導(dǎo)學(xué)生逐項(xiàng)完成。
②你從表里發(fā)現(xiàn)哪些有趣的排列?要引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，從橫行看、豎行看等來(lái)發(fā)現(xiàn)。
從橫行看：第一行是填單數(shù)，第二行是填雙數(shù)．每一橫行的個(gè)位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。
從豎行看：每一豎行的個(gè)位數(shù)都一樣，十位上的數(shù)是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0沒(méi)寫(xiě)出來(lái))。
教師提問(wèn)：第4行第8個(gè)數(shù)是多少?第5行第8個(gè)數(shù)是多少？55前面一個(gè)數(shù)是多少?
2．教學(xué)例5。
(1)出示小棒圖。
教師問(wèn)：左邊有多少根小棒?右邊有多少根小棒?
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書(shū)；42 37
教師追問(wèn)：“左右兩邊的小棒，哪邊的多?(左邊多)42和37兩個(gè)數(shù)比較。哪個(gè)數(shù)大?”
學(xué)生回答，老師再做說(shuō)明，42和37相比較，42大，37小，我們用“>”來(lái)表示它們的關(guān)系。
(2)出示計(jì)數(shù)器圖。
讓學(xué)生觀察后問(wèn)：
“左邊的計(jì)數(shù)器表示多少?右邊的計(jì)數(shù)器表示多少?”學(xué)生回答后，老師板書(shū)：23 25．又問(wèn)：“23和25這兩個(gè)數(shù)相比較，哪個(gè)數(shù)大，哪個(gè)數(shù)小，應(yīng)該怎樣表示?”老師在 ○ 里填上“<”大家齊讀式子兩遍。
另一幅圖提問(wèn)個(gè)別學(xué)生誰(shuí)大于誰(shuí)?把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
3．做課本第42頁(yè)“做一做”。
先讓學(xué)生獨(dú)立做題，教師巡視指導(dǎo)，對(duì)有困難學(xué)生可對(duì)照數(shù)目表，做完后集體訂正。
三、練習(xí)。
1、把下列卡片按數(shù)的大小順序，先從小到大排，再?gòu)拇蟮叫≈匦屡帕小?/p>
35 60 71 90 19 100
教師先指定一個(gè)學(xué)生按從小到大排，排完后，齊讀各數(shù)。然后打亂次序，再指定一個(gè)學(xué)生把這些卡片按數(shù)的大小，從大到小重新排列。
2、比大小，在○填上“>”、“<”或口填適當(dāng)?shù)臄?shù)。
47○37 88○90 □<95>66
35○36 61○59 □<75>□
3、游戲題：找朋友
四、布置作業(yè)
第五課時(shí) 多些少些
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，初步學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)量的估計(jì)，逐步建立數(shù)感。
2．培養(yǎng)學(xué)生合作的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)。
1、按順序?qū)懛螅?/p>
2、62后面連續(xù)的五個(gè)數(shù)是（ ）。
62后面的第五個(gè)數(shù)是（ ）。
3、按從小到大的'順序把下列各數(shù)排列起來(lái)。
35 87 70 62 15 6
二、新授。
1、投影出示例6．
教師：紅球有幾個(gè)?(58個(gè))藍(lán)球有幾個(gè)? (15個(gè))黃球有幾個(gè)?(10個(gè))
大家一起從15數(shù)到58，數(shù)的過(guò)程體會(huì)到15到58要經(jīng)過(guò)好多的數(shù)。
教師告訴學(xué)生，58比15多得多，象剛才的題目我們就可以說(shuō)，紅球比藍(lán)球多得多。
請(qǐng)一個(gè)同學(xué)從10數(shù)到15，從中感受到l0到15比較接近，我們就可以說(shuō)15比10多一些，象剛才的題目，我們就可以說(shuō)黃球比藍(lán)球少一些．
2．投影出示小小養(yǎng)殖場(chǎng)。
小組討論：小小養(yǎng)殖場(chǎng)，誰(shuí)比誰(shuí)多一些， 誰(shuí)比誰(shuí)多的多，誰(shuí)比誰(shuí)少一些．
學(xué)生分小組討論得出結(jié)論：鵝比鴨少一些，鵝比雞少得多，雞比鴨多的多等等.
三、鞏固練習(xí)。
1．小娟有37張郵票．(投影片出示)
本題可先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集中交流。(1)小明可能有幾張郵票?(2)小紅可能有幾張郵票?
2、第43頁(yè)“做一做”
第1題：4人小組根據(jù)題意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”說(shuō)一句話。
第2題：學(xué)生獨(dú)立完成，教師提問(wèn)個(gè)別學(xué)生，集體訂正．
第3題：看誰(shuí)最聰明：你能想出幾種答案?引導(dǎo)學(xué)生討論交流。
3．下面各數(shù)中，誰(shuí)比誰(shuí)多一些，誰(shuí)比誰(shuí)多得多，誰(shuí)比誰(shuí)少一些？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
將學(xué)生分成正方和反方進(jìn)行辯論，正方觀點(diǎn)“傳統(tǒng)文化是財(cái)富”，反方觀點(diǎn)“傳統(tǒng)文化是包袱”，先分小組討論，準(zhǔn)備辯論的事例和觀點(diǎn)。選出4位學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)辯論，在允許的情況下，其他同學(xué)，可以進(jìn)行場(chǎng)外的提示。在針?shù)h相對(duì)的激烈辯論中，教師的積極引導(dǎo)下，使學(xué)生樹(shù)立正確看待傳統(tǒng)文化價(jià)值的態(tài)度，形成辯證看問(wèn)題的觀點(diǎn)，進(jìn)一步生成知識(shí)。
1.對(duì)待傳統(tǒng)文化的態(tài)度
教師：通過(guò)剛才的辯論，我們明確了傳統(tǒng)文化在世代相傳中保留著基本特征，同時(shí)它的具體內(nèi)涵也要因時(shí)而變，傳統(tǒng)文化如果能順應(yīng)社會(huì)生活的變遷，不斷滿足人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的精神需求，就能對(duì)社會(huì)與人的的發(fā)展起積極作用。反之，如果一成不變，傳統(tǒng)文化也會(huì)阻礙社會(huì)進(jìn)步，妨害人的發(fā)展。
2.教師和學(xué)生一起歸納：
如何繼承傳統(tǒng)文化，正確的態(tài)度是：“取其精華，去其糟粕”，批判繼承，古為今用。在中華民族豐富多彩的傳統(tǒng)文化中， 有符合社會(huì)發(fā)展要求的、積極向上的內(nèi)容，如“臥薪嘗膽”精神，“和諧理念”等，應(yīng)該繼續(xù)保持和發(fā)揚(yáng)。也有不符合社會(huì)發(fā)展要求的、落后的、腐朽的東西，我們必須“移風(fēng)易俗”，自覺(jué)地加以改造或剔除。如儒家思想中的“自然無(wú)為、天神化”，和古代社會(huì)中的“愚忠愚孝”等要剔除。只有正確對(duì)待傳統(tǒng)文化的`影響，個(gè)人才能自由全面發(fā)展，更好地創(chuàng)造新生活；只有發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，克服傳統(tǒng)文化的消極作用，國(guó)家與民族才能興旺發(fā)達(dá)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)辯論，促使思維碰撞，從而引導(dǎo)學(xué)生形成正確的觀點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更全面、客觀的看問(wèn)題，學(xué)會(huì)發(fā)展的眼光看問(wèn)題。培養(yǎng)分辨?zhèn)鹘y(tǒng)文化中精華與糟粕的能力，。樹(shù)立正確“看待傳統(tǒng)文化價(jià)值的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的文化繼承觀。
3.學(xué)生踐行，回歸生活
【作業(yè)設(shè)計(jì)】為落實(shí)新課程生活化理念，讓學(xué)生在生活中感受、在感悟體驗(yàn)中生成、在體驗(yàn)生成中提高，在課堂的最后環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)一個(gè)開(kāi)放性作業(yè)，要同學(xué)們能走進(jìn)生活，學(xué)以致用。
投影：請(qǐng)?jiān)谡n堂探討的基礎(chǔ)上，為紹興某旅行社設(shè)計(jì)一條紹興傳統(tǒng)文化經(jīng)典游線路，線路要求涵蓋傳統(tǒng)文化繼承的四種形式，并配好解說(shuō)詞。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
課題：風(fēng)雨雷電的故事
教學(xué)內(nèi)容 《風(fēng)雨雷電的故事》
教學(xué)目標(biāo)
1、對(duì)探索各種聲音的奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣，能自信地表達(dá)聆聽(tīng)聲響后的感受。
2、能運(yùn)用自己身邊的各種材料和樂(lè)器來(lái)模擬自然界的風(fēng)聲、雨聲、雷聲。
3、能在表現(xiàn)風(fēng)雨雷電的故事的創(chuàng)編活動(dòng)中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)配合，并體驗(yàn)到與他人合作表演的快樂(lè)
教學(xué)重點(diǎn) 能運(yùn)用自己身邊的各種材料和樂(lè)器來(lái)模擬風(fēng)、雨、雷聲
教學(xué)難點(diǎn) 能集體協(xié)作，表現(xiàn)完整的《風(fēng)雨雷電的故事》
教具學(xué)具 鋼琴、錄音機(jī)、掛圖
教學(xué)過(guò)程
1．情景鋪墊
師：老師這兒有一段動(dòng)畫(huà)片，讓我們一起來(lái)看看吧!(CAI演示有“狂風(fēng)呼呼”“小雨沙沙”“雷聲隆隆”“大雨嘩嘩”四個(gè)場(chǎng)景的動(dòng)畫(huà)短片)喲!真可惜，動(dòng)畫(huà)片還沒(méi)有聲音。那，今天就請(qǐng)小朋友們用你們面前的`樂(lè)器為動(dòng)畫(huà)短片配一配音吧！
2．場(chǎng)景一：狂風(fēng)呼呼(CAI演示動(dòng)畫(huà)畫(huà)面)
師：請(qǐng)你看!風(fēng)是怎樣吹的?你怎樣來(lái)模擬風(fēng)聲呢?你可以吹出不同的風(fēng)嗎?
(由學(xué)生自由地表現(xiàn)微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)等等不同節(jié)奏和力度的風(fēng)。)
師：請(qǐng)你看著老師的手勢(shì)來(lái)吹一吹風(fēng)。(提示學(xué)生注意風(fēng)聲的強(qiáng)弱變化)
3．場(chǎng)景二：小雨沙沙(CAI演示動(dòng)畫(huà)畫(huà)面)
師：?jiǎn)?你看，狂風(fēng)過(guò)后小雨點(diǎn)也來(lái)湊熱鬧了。你們聽(tīng)小雨是怎樣唱歌呢?(CAI放出歌曲小雨沙沙》，學(xué)生隨樂(lè)演唱。)
師：小雨怎樣唱?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏型：x請(qǐng)一組同學(xué)模仿。)小雨還可以怎樣唱?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編出另一節(jié)奏型：xx請(qǐng)另一組同學(xué)模仿。)你還知道怎樣唱歌嗎?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編第三個(gè)節(jié)奏型：x—請(qǐng)第三組的同學(xué)模仿。)
師：我們剛剛用嘴模擬了小雨唱歌，現(xiàn)在請(qǐng)你們用這些樂(lè)器來(lái)學(xué)小雨唱歌(出示小雨歌聲圖譜，分組輪流模擬，要求輕聲。)
4．場(chǎng)景三：雷聲隆隆(CAI演示動(dòng)畫(huà)畫(huà)面)
師：小雨的歌聲美極了，雷也忍不住想來(lái)練一練嗓子了!雷和電是一對(duì)好朋友，它們總是喜歡在一起，我們剛才看到的是閃電聽(tīng)到的是雷聲。
師：雷聲怎么模擬呢?(啟發(fā)學(xué)生模擬“轟隆隆隆”的雷聲)
師：老師這兒也有一個(gè)雷聲，你們聽(tīng)!(教師振動(dòng)鐵皮模仿雷聲)老師還想和你們一起來(lái)模擬一次雷聲!(師生隨著課件中設(shè)定的節(jié)奏來(lái)模仿演奏，并強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱的變化。)
5．場(chǎng)景四：大雨嘩嘩(CAI演示動(dòng)畫(huà)畫(huà)面)
師：嘩嘩的大雨從天上落下來(lái)了，“大雨”和“小雨”的歌聲有什么不同?(教師提示聲音強(qiáng)弱的對(duì)比)小雨唱“沙沙沙”大雨唱什么?(“嘩嘩嘩”)
師：那我們一起來(lái)唱唱大雨的歌!
(學(xué)生按照大雨的節(jié)奏圖譜分組接龍演唱和合唱)
師：那用樂(lè)器模擬呢?試一試!
(學(xué)生按照大雨的節(jié)奏圖譜用樂(lè)器模擬出來(lái))
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
一、 三維目標(biāo)：
1、 知識(shí)與能力：體會(huì)作者綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法，準(zhǔn)確生動(dòng)地由遠(yuǎn)及近，由已知到未知介紹知識(shí)的說(shuō)明方法。
2、 過(guò)程與方法：從說(shuō)明對(duì)象特征、說(shuō)明順序、說(shuō)明方法及說(shuō)明語(yǔ)言特色這四個(gè)角度來(lái)解讀課文。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)宇宙是物質(zhì)的、運(yùn)動(dòng)的、無(wú)窮無(wú)盡的，初步樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀，感受人類是征服宇宙的熱情、激發(fā)探索宇宙奧秘的興趣。
二、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、多種說(shuō)明方法的綜合運(yùn)用。
2、由遠(yuǎn)及近、由已知到未知的說(shuō)明順序。
難點(diǎn)：作者如何運(yùn)用各種方法清楚地、通俗易懂地說(shuō)明宇宙的特點(diǎn)。
三、 課時(shí)安排：一課時(shí)。
四、 教學(xué)過(guò)程：
1、 情景導(dǎo)入：夏夜在外乘涼，仰望天空，我們總會(huì)對(duì)神秘的宇宙 產(chǎn)生無(wú)限的遐想。那么，宇宙里到底有些什么呢？今天，就讓我們隨著作者的介紹，一起來(lái)了解和認(rèn)識(shí) 。
2、 整體感知：
�。�1） 這是一篇說(shuō)明文，它不同于記敘文的“以情感人”，也不同于議論文的“以理服人”，說(shuō)明文是“以知授人”的。速讀全文，想一想：作者向我們介紹了有關(guān)宇宙的哪些知識(shí)?你了解的宇宙的哪些特征？
�。�2） 學(xué)生舉手發(fā)言，師生共同歸納。
3、 理出說(shuō)明順序：
�。�1）、設(shè)疑：這篇文章的內(nèi)容是新奇而豐富的，作者說(shuō)明了宇宙是“物質(zhì)的”“運(yùn)動(dòng)的”“無(wú)窮無(wú)盡的”三個(gè)基本特征。但老師有一個(gè)疑問(wèn)，宇宙對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是陌生的，但作者對(duì)它的介紹內(nèi)容也是頭緒繁多的，但作者是依據(jù)什么樣的'說(shuō)明順序來(lái)介紹宇宙的，從而讓我們覺(jué)得宇宙不再是遙不可及的、絕不可知的呢？合作小組討論來(lái)回答。
�。�2）代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥。
空間順序：由遠(yuǎn)及近。（星星、星云——銀河系——仙女座里的一個(gè)恒星系等等。）
邏輯順序：由已知到未知。（如由人們?nèi)庋勰芸吹降暮阈�，說(shuō)到行星和星云；由大家熟悉的銀河系說(shuō)到河外星系；由已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的數(shù)以億計(jì)的恒星系推測(cè)到別的恒星系等等。）
�。�3）牛刀小試：你能用由遠(yuǎn)及近、由大到小的方法來(lái)簡(jiǎn)要介紹一下本文的主要內(nèi)容嗎？
4、認(rèn)識(shí)說(shuō)明方法：
這篇課文在介紹宇宙的過(guò)程中，有沒(méi)有哪些內(nèi)容給你留下了深刻的印象。讓你產(chǎn)生某種驚嘆呢？而作者又是借助什么手段激起了你豐富的情感體驗(yàn)的？要求畫(huà)出相關(guān)內(nèi)容，并概括你的內(nèi)心感受。同座互相交流。
學(xué)生回答，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。
5、品味語(yǔ)言
在剛才的內(nèi)容感悟中，我們能感受到作者熱情贊嘆“宇宙之大”“宇宙之美”“宇宙之奇”.可是，老師有一些想法，想對(duì)這篇課文的某些內(nèi)容進(jìn)行修改一下，看看我是不是寫(xiě)的比作者還要好？清同學(xué)們來(lái)評(píng)論評(píng)論。
原句：也有一些恒星非常小，有的比地球還小。
改句;也有一些恒星非常小，比地球還小。
學(xué)生討論發(fā)言，教師點(diǎn)撥本文說(shuō)明語(yǔ)言特色：語(yǔ)言準(zhǔn)確而生動(dòng)。
6、課堂總結(jié)：
宇宙深邃而又遼闊，充滿了神奇的魅力。在閃爍的星星背后，隱藏著無(wú)窮的秘密。感謝科普作家鄭文光向我們揭開(kāi)了宇宙的秘密面紗一角，但人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)相比于浩瀚的宇宙簡(jiǎn)直是微乎其微的，我們相信人類不會(huì)停下探索的腳步，我們期待在更多天文工作者的努力下，宇宙的秘密不在神秘。
7、作業(yè)：
搜集中國(guó)近幾年來(lái)宇宙探索的重大進(jìn)展，依照一定的說(shuō)明順序，用準(zhǔn)確的語(yǔ)言介紹事物或整理特征。不少于200字。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo) ：
1．能給6個(gè)多音字組成詞語(yǔ)，能說(shuō)出同一個(gè)字在不同語(yǔ)言環(huán)境中的不同意思，能選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填在句子中。
2．能改正意思前后矛盾的病句，能在一段話中正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：逗號(hào)、頓號(hào)、句號(hào)、引號(hào)、冒號(hào)和感嘆號(hào)。
教學(xué)時(shí)間：
2教時(shí)
第一課時(shí)
一、習(xí)題１ 給下面的多音字組詞。
先讓學(xué)生給多音字獨(dú)立組詞，然后全班交流。
說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思和這個(gè)詞語(yǔ)是在什么地方學(xué)到過(guò)的'，知道多音字的基本用法。
如“喝”，“把”液體喝下去，‘‘喝酒”的“喝”要念“hē ”：“大聲喊叫”的意思要念“hè”
二、習(xí)題２ 把下面的詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
讀題后嘗試練習(xí)。
再指名回答，交流、評(píng)析，然后做在課本上。
三、習(xí)題３ 說(shuō)說(shuō)同一個(gè)字在不同句子中意思有什么不同。
，聯(lián)系課文獨(dú)立練習(xí)，指名逐題回答，討論(答案見(jiàn)《教參》P27)
四、習(xí)題４ 選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填寫(xiě)在括號(hào)里。
嘗試練習(xí)，討論交流，說(shuō)說(shuō)填上什么及為什么要這樣填的理由。(統(tǒng)一后做在課本上)
五、習(xí)題５ 改正下面句子中前后矛盾的地方。
輕聲讀，思考：逐題說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)的意思前后矛盾及怎樣改正。(統(tǒng)一后做在課本上)
第二課時(shí)
一、習(xí)題６ 給下面一段話加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
指名讀，獨(dú)立嘗試練習(xí)，討論交流更正。
二、習(xí)題７ 默讀短文，簡(jiǎn)要復(fù)述內(nèi)容。
1、自由輕聲讀課文。
2、指名朗讀課文，并理解下列詞語(yǔ)：
蝙蝠：哺乳動(dòng)物，頭部和軀干象老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜。
夜間在空中飛翔，吃蚊、蛾等昆蟲(chóng)。
視力很弱，靠本身發(fā)出的超聲波來(lái)引導(dǎo)飛行：
干擾：擾亂。
不妨：表示可以這樣做，沒(méi)有什么妨礙。
3．各自準(zhǔn)備簡(jiǎn)要復(fù)述。
4．小組內(nèi)輪流復(fù)述。
5．全班交流復(fù)述。
三、作業(yè) ：
完成《練習(xí)本》
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)本課的生字;
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞好句;
3、懂得要善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確認(rèn)識(shí)自己，對(duì)丑小鴨的遭遇產(chǎn)生同情心。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得善待他人，互相尊重，同時(shí)要正確地認(rèn)識(shí)自己。
教學(xué)流程：
一、前測(cè)激趣
同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)童話故事嗎?在故事里有兇惡的老虎、狡猾的狐貍，可愛(ài)的小兔今天，老師給大家請(qǐng)來(lái)了一位童話中的朋友(出示丑小鴨的圖片)大家看看它是誰(shuí)?你們認(rèn)識(shí)它嗎?想知道發(fā)生在它身上的故事嗎?下面我們一起學(xué)習(xí)課文丑小鴨，老師板書(shū)：4、丑小鴨(學(xué)生齊讀)。
二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、學(xué)生圈出生字及生字組成的詞語(yǔ)，反復(fù)拼讀，同桌相互檢查。
3、用開(kāi)火車(chē)的形式指名分自然段朗讀課文。
4、用小黑板出示本課要認(rèn)識(shí)的字，檢查學(xué)生認(rèn)字情況。
5、聽(tīng)錄音磁帶，聽(tīng)完后小組討論課文主要講了什么?然后匯報(bào)。
三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容
1、出示第一幅插圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)面中的內(nèi)容;
2、課文哪幾個(gè)小節(jié)是寫(xiě)這幅圖?
3、指名讀1、2小節(jié)，說(shuō)說(shuō)大家為什么叫它丑小鴨呢?(板書(shū)：毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)
過(guò)渡：丑小鴨來(lái)到這個(gè)世界上，它的處境如何呢?我們一起學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。
4、出示第二幅插圖：圖上都有誰(shuí)?它們?cè)诟墒裁?丑小鴨為什么會(huì)挨欺負(fù)呢?為什么大家都不喜歡它?
(1)齊讀三、四自然段，讀后小組討論。都有誰(shuí)欺負(fù)它?怎么欺負(fù)它?
(2)請(qǐng)你從這些人物或動(dòng)物中找出一個(gè)，你扮演一下，它怎么欺負(fù)丑小鴨?(抓住咬、啄、討厭、孤單、譏笑、追趕、躲等詞語(yǔ)表演)
(3)小鳥(niǎo)譏笑它，可能會(huì)說(shuō)些什么?
(4)人欺負(fù)的丑小鴨哭了,它會(huì)想些什么?
(5)有了這么多想法，你們看它是怎樣做的?(鉆出了籬笆,離開(kāi)了家,白天躲起來(lái)，到了晚上才敢出來(lái)找吃的。)
5、看到別人都欺負(fù)丑小鴨，你們是一種什么樣的心情?(傷心、難過(guò))所以我們要讀出一種怎樣的語(yǔ)氣?(悲涼、同情)
6、采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，讀后評(píng)議。
7、學(xué)習(xí)第五、六自然段
(1)齊讀課文
(2)在熟讀的基礎(chǔ)上體會(huì)：丑小鴨為什么悄悄地過(guò)日子?這時(shí)它看見(jiàn)了誰(shuí)?心里怎樣想?你覺(jué)得哪些詞用得好?
(著重體會(huì)驚奇、羨慕，丑小鴨驚奇的是發(fā)現(xiàn)世界上竟有這么美麗的鳥(niǎo)，羨慕的是希望自己也能像天鵝那么漂亮，也能自由地在天空飛翔。)
(3)伴隨著天氣變化，它是怎樣過(guò)冬的?(體會(huì)凍僵、幸虧兩個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)明丑小鴨冬天無(wú)處藏身，處境悲慘，險(xiǎn)些凍死)
(4)感情朗讀五、六自然段，讀出丑小鴨命運(yùn)的悲慘。
8、冬天過(guò)去了，春天又來(lái)了，這時(shí)的丑小鴨和過(guò)去可不一樣了，這時(shí)的丑小鴨是什么樣呢?
(1)指名讀課文
(2)丑小鴨變成什么樣子?(老師板書(shū)：天鵝、雪白的羽毛、長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子)
(3)聽(tīng)音樂(lè)讀課文第七自然段，在讀中去祝賀丑小鴨。
(4)丑小鴨變成了美麗的白天鵝，假如又回到了自己曾經(jīng)住過(guò)的地方，它們不知道是誰(shuí)，可能會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么?
(5)采用多種方式指導(dǎo)學(xué)生用驚奇、欣喜的語(yǔ)氣朗讀這個(gè)自然段，讀后評(píng)議。
9、選擇自己喜歡的段落朗讀或自己想演的角色試演，為演課本劇作準(zhǔn)備。
10、學(xué)生選好伙伴編演課本劇
四、達(dá)標(biāo)深化
11、學(xué)了課文，你有什么收獲或懂得了什么道理?
(要學(xué)會(huì)善待他人，互相尊重，同時(shí)還要正確地認(rèn)識(shí)自己)
12、回家把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
教學(xué)反思
一、以讀為本，把握語(yǔ)文課堂的主題活動(dòng)
讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本途徑，它應(yīng)該成為課堂的主題活動(dòng)，在本課的教學(xué)中，我始終牢牢把握住讓學(xué)生進(jìn)行各種各樣的讀這條主線組織教學(xué)，給予學(xué)生讀的時(shí)間和空間，并借助一定的方法，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望和空間。例：揭示課題后讓學(xué)生自由地朗讀課文，從讀得正確到讀出一定的語(yǔ)感;再讀課文，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式或喜歡的內(nèi)容進(jìn)行朗讀，從整體上把握課文大意。課堂上我還注意照顧到大多數(shù)學(xué)生，并借助外在的輔助手段，烘托氣氛，讓學(xué)生在情境中朗讀，每次讀后注意朗讀評(píng)議，這些多角度多形式的讀使學(xué)生和文本之間展開(kāi)了較有深度和廣度的對(duì)話，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
二、讓學(xué)生插上想象的翅膀
想象是人的'一種特殊的心理活動(dòng)，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，每個(gè)孩子是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們內(nèi)心世界是豐富多彩的，生動(dòng)有趣的，充滿著想象和童趣。課堂上，我多處讓學(xué)生發(fā)揮想象，并給機(jī)會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)編并表演課本劇，讓學(xué)生插上想像的翅膀，在課文中盡情地遨游，讓學(xué)生自由充分的表達(dá)，做到想說(shuō)什么就說(shuō)什么。這種讓學(xué)生主動(dòng)，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，就是要尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性和生活經(jīng)驗(yàn)，在和諧自主的課堂氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己身邊的事物的獨(dú)特感受，讓他們用稚嫩純真的童心自由地去體驗(yàn)自然，體驗(yàn)生活，將愛(ài)心和傳統(tǒng)美德教育潛移默化地融入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
三、重視語(yǔ)言文字積累
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)再三強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感，最根本的一條就是要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言積累、加強(qiáng)感悟，例如：在學(xué)習(xí)第三、四自然段中，我抓住欺負(fù)、討厭、孤單、譏笑等詞語(yǔ)重點(diǎn)理解，通過(guò)學(xué)生表演，他們更能深刻感受到丑小鴨所遭遇的悲慘命運(yùn)。在學(xué)習(xí)第五、六自然段時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些詞用得好，并著重體會(huì)驚奇、羨慕、凍僵、幸虧等詞。學(xué)生在積累這些詞語(yǔ)的同時(shí)，也能更好地把握課文內(nèi)容，為課文的感情朗讀，為今后的作文都做了很好的鋪墊。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)人人夸的好孩子。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字 會(huì)寫(xiě)生字，爭(zhēng)當(dāng)人人夸的好孩子
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：卡片 圖片 相關(guān)課件
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、師：親愛(ài)的同學(xué)們，我們都有溫暖的家。而且我們愛(ài)自己的家，愛(ài)爸爸媽媽，愛(ài)家里的每一個(gè)人。那么在家中怎樣的孩子才是人人夸的好孩子呢？
2、有一位叔叔就為這樣的'好孩子編了一首兒歌。
3、揭題，學(xué)生齊讀
二、新課教學(xué)， 生字教學(xué)
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、讀準(zhǔn)字音；師：讀課文時(shí)你發(fā)現(xiàn)了什么？如（三字經(jīng)）
2、在課文中找出生字，多讀幾遍。對(duì)有困難的音進(jìn)行指導(dǎo)。
3、再讀課文讀通句子 ，選擇你最喜歡的句子多讀幾遍。
4、師生正音
(二) 生字教學(xué)
1、 出示帶拼音詞語(yǔ) ，識(shí)記生字
2、小組合作學(xué)習(xí)生字
3、出示三字經(jīng)鞏固生字
三、寫(xiě)字教學(xué)
1、教師范寫(xiě)
2、學(xué)生描紅 交流
3、練寫(xiě)
四、課文教學(xué)
1、出示一幅畫(huà), 想一想圖上講了一件什么事情。這是一位怎么樣的好孩子?
學(xué)習(xí)第一句話：小朋友，正少年，尊長(zhǎng)輩，懂禮貌。生字用紅字體標(biāo)出。
用自豪的語(yǔ)氣朗讀。
2、學(xué)習(xí)二、三、四句：同上教學(xué)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固生字
二、學(xué)習(xí)最后一句
（一）讀全文
1、生字都認(rèn)識(shí)了，課文應(yīng)該讀的更好， 自讀全文。
2、 指名讀句子。
（二）學(xué)習(xí)最后一句
1、長(zhǎng)輩們?yōu)槭裁磳?duì)你做錯(cuò)的事進(jìn)行提醒，讓你改正呢？出示最后一句。
2、你怎么做才是愛(ài)家呢？
3、讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng)誰(shuí)是最愛(ài)家的。
三、寫(xiě)字教學(xué)
洗 掃 認(rèn)真
1、教師范寫(xiě)
2、生描紅 交流
3、生練寫(xiě)
四、朗讀課文
五、拓展
念兒歌
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
一、課文分析
1、集體背誦。
2、蘇詞背景介紹。(以幫助學(xué)生更好地了解豪放派的詞風(fēng))蘇東坡是北宋詞壇的大革新家，他作詞時(shí)，正當(dāng)柳詞風(fēng)靡一時(shí)之際，他有志于改變《花間》以來(lái)柔媚的詞風(fēng)。宋神宗熙寧八年，東坡任密州知州，曾因旱去常山祈雨，歸途中與同官梅戶曹會(huì)獵于鐵溝，寫(xiě)下了這首出獵詞。他因自己的詞有別于柳七郎風(fēng)味而頗為得意。曾致書(shū)鮮于子駿表達(dá)自己的這種自喜：近卻頗作小詞，雖無(wú)柳七郎風(fēng)味，亦自是一家，呵呵。數(shù)日前獵于郊外，所獲頗多。作得一闋，令東州壯，士抵掌頓足而歌之，吹笛擊鼓以為節(jié)，頗壯觀也。
3、補(bǔ)充注釋與典故分析：
�、盘兀杭刺K東坡，作者自稱。寫(xiě)本詞時(shí)，作者任密州知州。
�、茖O郎：即孫權(quán)�！度龂�(guó)志·吳志》載：權(quán)將如吳，親乘馬射虎于廢亭，馬為虎所傷，權(quán)投以雙戟，虎卻廢。
�、乔柴T唐：漢文帝時(shí)云中太守魏尚抗擊匈奴有功，但因報(bào)功不實(shí)，獲罪削職。后來(lái)文帝聽(tīng)了馮唐的話，派馮唐持節(jié)去赦免魏尚，仍叫他當(dāng)云中太守。這里東坡借以表示希望朝廷委以邊任，到邊疆抗敵。
�、壬涮炖牵禾炖�，星名，一名犬星，主侵掠，這里指代西夏軍隊(duì)。
4、內(nèi)容與形象分析：
�、庞傻涔蔬\(yùn)用，我們可以看出，詞人蘇軾在作品中塑造了一個(gè)怎樣的形象?
明確：雄心勃勃、英武豪邁、挽弓勁射、保家衛(wèi)國(guó)、征戰(zhàn)沙場(chǎng)的英雄形象。
�、圃賮�(lái)分析詞的內(nèi)容，看作者是怎樣塑造這個(gè)英雄形象的。
明確：
在這首詞中，上闋寫(xiě)出獵，下闋寫(xiě)請(qǐng)戰(zhàn)，場(chǎng)面熱烈，情豪志壯，大有橫槊賦詩(shī)的氣概，把詞中歷來(lái)香艷軟媚的兒女情，換成了報(bào)國(guó)立叻、剛強(qiáng)壯武的英雄氣了。
上闋：老夫聊發(fā)少年狂，左牽黃，右擎蒼，錦帽貂裘，千騎卷平岡。為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。好一幅威武的群雄出獵圖，勾畫(huà)出一個(gè)狂飚式的人物形象：太守出獵而報(bào)知人民跟隨去看，其狂一也;出看而須傾城，其狂二也;獵必射虎，其狂三也;自比孫郎，其狂四也。
下闋：酒酣胸膽尚開(kāi)張。鬢微霜，又何妨!持節(jié)云中，何日遣馮唐?會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。好一個(gè)豪放不羈的個(gè)性，好一腔豪情洋溢的壯志：鬢微霜，又何妨，此豪一也;持節(jié)云中，此豪二也;會(huì)挽雕弓;此豪三也;西北望，射天狼，此豪四也。
5、以本詞為例，概括豪放詞風(fēng)格。
(課后記：學(xué)習(xí)這首詞，不能撇開(kāi)詞本身去分析豪放派的.特點(diǎn)，而要緊緊圍繞詞，讓學(xué)生從詞出發(fā)，去體會(huì)，去感悟。)
二、課堂訓(xùn)練
1、熟背二詞。(讓學(xué)生再體會(huì)、感悟豪放派和婉約派的不同詞風(fēng)。)
2、根據(jù)《浣溪沙》《江城子》的句數(shù)、字?jǐn)?shù)、調(diào)數(shù)，任選其中一個(gè)詞牌試著填詞一首。
三、課堂小結(jié)
這一節(jié)課我們進(jìn)一步走近宋詞，初步接觸風(fēng)格迥異的宋詞兩大流派，對(duì)詩(shī)詞的意境、形象、風(fēng)格的分析方法有了更多的了解，希望大家下去以后廣泛閱讀，深入思考，認(rèn)真分析，對(duì)中國(guó)文學(xué)史上的兩座豐碑有更深刻的了解和認(rèn)識(shí)。
四、布置作業(yè)
聯(lián)系辛棄疾的生平、思想、風(fēng)格自學(xué)《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》。
(課后記：訓(xùn)練1要求全體學(xué)生必須做到;訓(xùn)練2只要求有能力有興趣者完成即可。)
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2．在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
教學(xué)重點(diǎn)：
練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
課前準(zhǔn)備：
1．收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
2、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，動(dòng)物和人一樣，也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第七組課文，在這一單元，我們將走入動(dòng)物豐富的內(nèi)心世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
二、啟發(fā)談話，引發(fā)質(zhì)疑
1．今天我們要學(xué)習(xí)的就是一篇人與海鷗之間的真實(shí)故事�？粗蠋煂�(xiě)課題，齊讀。
2、說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)課題，你想了解些什么? 3.介紹老人情況
4、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順，看看老人與海鷗之間的關(guān)系究竟怎樣?能不能用文中的一個(gè)詞概括?
二、初讀課文，整體感知
1、理解什么是“親人”。你覺(jué)得課文中是誰(shuí)把誰(shuí)當(dāng)成親人？
(是的，不僅僅是老人將海鷗當(dāng)成了親人，而海鷗也將老人當(dāng)作了自己的親人。)
2、下面，請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，看看課文的哪些段落寫(xiě)出了老人把海鷗當(dāng)作了親人，哪些段落寫(xiě)出了海鷗把老人當(dāng)作了親人？
3、交流過(guò)渡.(剛才，我們初步讀了課文，感受到了老人與海鷗之間的濃厚情誼，下面，我們將深入到他們的內(nèi)心世界,走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的真情。)
三、品讀課文，感悟深情（老人對(duì)海鷗的愛(ài)）
1、請(qǐng)自由朗讀課文的第一部分，邊讀邊想，從哪些地方可以感受到老人把海鷗當(dāng)作了親人，關(guān)心照顧？勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，并在感受最深的地方作批注。
2、生交流發(fā)言。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出下面的一些句子。順序是隨機(jī)的。
老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上，退開(kāi)一步，撮起嘴向海鷗呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來(lái)，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依著他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè)譜。
1、師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷。從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同？哪幾個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出老人對(duì)海鷗的關(guān)心照顧？
�。ㄉプ讉�(gè)動(dòng)詞說(shuō)）
2、師：那老人喂海鷗的節(jié)奏應(yīng)該是怎樣的？
生：老人喂海鷗的節(jié)奏是時(shí)而快時(shí)而慢的。
3、師：老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢？
(生：①海鷗多就快，海鷗少就慢。②海鷗吃得快就快，海鷗吃得慢就慢。)
4、師：多有意思��！表面上看來(lái)，是海鷗依著老人的節(jié)奏在起起落落，而事實(shí)
上是老人在依著海鷗的節(jié)奏邊走邊放。
海鷗來(lái)得多了，吃得快了，請(qǐng)你歡快地讀讀。（生①讀）
海鷗來(lái)得更多了，吃得更歡了，請(qǐng)你更歡快地讀讀。（生②讀）
海鷗吃得心滿意足了，老人也放慢了速度，誰(shuí)能這樣來(lái)讀讀。（生③讀）
5、師：這起起落落的海鷗，翻飛的白色，譜成了一篇有聲有色的樂(lè)譜。在這樂(lè)譜里，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？
�。êｚt的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲，他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著翅膀吃食。海鷗們圍著老人飛，老人的笑容洋溢在臉上。）
6、師：你們看到了那么多，聽(tīng)到了那么多，感受到了那么多，讓我們拿起書(shū)再來(lái)讀讀這段話。老師讀老人的表現(xiàn)，大家讀海鷗的表現(xiàn)。（合作讀）
7、在這篇有聲有色的樂(lè)曲中，看到了什么？你聽(tīng)到了什么
假如你就是這位老人，你會(huì)說(shuō)些什么？
假如你就是一只小海鷗，你會(huì)說(shuō)些什么？
請(qǐng)你選擇其中一個(gè)角色，寫(xiě)幾句話。
師：哪些同學(xué)是寫(xiě)老人的，哪些同學(xué)是寫(xiě)海鷗的？老人與海鷗究竟在說(shuō)些什么？
8、師：這么和諧的畫(huà)面，讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀！還有哪兒你感受到老人對(duì)海鷗像親人一樣？
在海鷗的叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
1、這位同學(xué)找的是寫(xiě)老人呼喚海鷗的句子，你覺(jué)得老人呼喚海鷗與一般人有什么不同？你從中體會(huì)到什么？
2、通常誰(shuí)會(huì)給誰(shuí)起名字？（父母會(huì)給自己的孩子，長(zhǎng)輩給晚輩）
3、他是用怎樣的語(yǔ)調(diào)呼喚這些孩子的？
理解“親昵”、“抑揚(yáng)頓挫”。
4、這哪是在叫啊，這分明一首歌。誰(shuí)來(lái)把這一段讀一下。學(xué)學(xué)老人抑揚(yáng)頓挫地呼喚海鷗。
他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。
1、從老人的外表描寫(xiě)，你能感受到什么？（勤儉、貧窮）
�。ㄗト齻�(gè)“褪色”。）
2、從第二句話能體會(huì)到什么？
�。ɡ先藷o(wú)私地對(duì)海鷗的付出，這是源于老人對(duì)海鷗的愛(ài)。）
3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎？看看課文后面哪句話說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食？
投影出示：
“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣�！�
十多年啊，十多個(gè)冬季，多少個(gè)日子啊……
無(wú)論 ，老人每天 ___
無(wú)論 ，老人每天
無(wú)論 ，老人每天 ___________
4、投影出示，補(bǔ)充資料，找學(xué)生讀。
被昆明人稱為“海鷗老人”的吳慶恒生前孤身一人每月308元的退休工資有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)吃的。老人平時(shí)幾乎舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)。往往要到中午12點(diǎn)多才能趕到翠湖，喂一陣海鷗，老人又得趕在3點(diǎn)前步行回西郊昆明化工廠。
四元五角一斤的餅干，老人毫不吝嗇買(mǎi)給海鷗吃，他知道那是海鷗最喜歡的美食；他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作“雞蛋餅干”；而他自己，唯一的奢侈品是兩毛錢(qián)一包的金沙江香煙。
5、讀了這兩段文字，你又有什么體會(huì)？
6、一起來(lái)將這段話有感情地讀一遍。
7、師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里的路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴，在老人的心中，海鷗就像他的——生：兒女；在海鷗心中，老人就是他們的——生：父親。老人與海鷗，他們就是——生：親人。
談起海鷗，老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。
1、生動(dòng)是怎樣的表情？
2、老人為什么談起海鷗就會(huì)有這樣的'神情？
老人望著高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著企盼。
1、師：都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶，老人在企盼什么？
（老人在企盼能到海鷗休息的滇池邊去看看；企盼著明天海鷗再飛來(lái)。）
2、師：你讀懂了老人的心，抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。
二、品讀課文，感悟深情（海鷗對(duì)老人的送別）
1、老人十年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻，照顧、喂養(yǎng)海鷗，和海鷗結(jié)下了深厚的情誼。可是有一天，老人去世了……當(dāng)老人的遺像出現(xiàn)在湖邊的時(shí)候，意想不到的事情發(fā)生了。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文第15—17自然段，想一想，海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。畫(huà)出令你感動(dòng)的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，認(rèn)真體會(huì)。
2、匯報(bào)自學(xué)所得，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
抓住以下重點(diǎn)詞句，感悟海鷗對(duì)老人的一片深情（學(xué)生自主匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，感情朗讀）。
一群海鷗突然飛來(lái)，圍著老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。
1、為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？
�。ㄆ綍r(shí)海鷗會(huì)以高興的語(yǔ)調(diào)歡迎老人，見(jiàn)到老人是無(wú)比快樂(lè)的。而此時(shí)老人不見(jiàn)了，只剩下遺像，海鷗驚恐、疑惑更感到悲傷。這句話中感受到海鷗已經(jīng)意識(shí)到今天的老人與平時(shí)大不一樣，不說(shuō)話，也不給它們喂食，它們明白老人已經(jīng)去世了，所以它們翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，聲聲在呼喚老人。）
2、師：是呀,它們連聲?shū)Q叫著,是在急切地呼喚自己的親人哪！你能把這種急切的心情讀出來(lái)嗎？
�。ǔ樯x；齊讀）
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。
過(guò)了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
1、海鷗為什么要這么做？
（為老人守靈，與老人做最后的告別，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。因?yàn)槔先耸耆缫蝗照疹櫸桂B(yǎng)海鷗，把海鷗當(dāng)作是自己的親人，海鷗也把老人當(dāng)作它們的親人。）
2、師：你會(huì)聯(lián)系上下文來(lái)理解課文，非常好。從這段話你還感受到了什么？
�。ㄉ汉ｚt也像人一樣，他們有著人一樣的情感。從“紛紛落地”能夠看出海鷗們雖然沒(méi)有人指揮，卻如同有人指揮一樣站成兩行。從“站成兩行”能夠看出海鷗們對(duì)老人的敬仰和愛(ài)戴。它們“肅立不動(dòng)”能夠看出它們對(duì)老人的去世非常悲痛、非常難過(guò)。我從這句話中感受到了老人去世后，海鷗們對(duì)老人的懷念與牽掛。）
3、師：你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生感情朗讀。）
4、師：這樣的場(chǎng)面，相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì)為之動(dòng)容。想讀這一句的同學(xué)我們一起來(lái)讀，和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧！（學(xué)生齊讀）
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
�。ㄔ趯W(xué)生找出上述一句時(shí)出示下面兩句話，讓學(xué)生閱讀、比較，體會(huì)“撲”字的深刻含義和作者用詞的準(zhǔn)確。）
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像飛過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著，翅膀飛得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
1、你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”？
（生：我認(rèn)為不能換成“飛”，因?yàn)椤皳洹钡乃俣瓤�、力量大一些，說(shuō)明海鷗對(duì)老人的感情特別深，舍不得讓老人離開(kāi)。）
2、它們?yōu)槭裁匆@樣做？
�。êｚt舍不得老人離去，希望老人留下來(lái)，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄�，哪怕只是老人的一張像也好。因�(yàn)楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）
3、“白色旋渦”寫(xiě)出了海鷗飛得怎樣？為什么會(huì)這樣飛？
�。◤摹帮w動(dòng)的白色旋渦中”我體會(huì)到了海鷗們是那么地舍不得老人，他們?cè)谟米约禾厥獾姆绞�，表達(dá)對(duì)老人的留戀，體現(xiàn)了海鷗對(duì)老人那令人震撼的深情。）
3、我們一起來(lái)讀一讀這一句好不好？
三、想象情景，訴說(shuō)心聲，隨堂練筆。
1、是呀，面對(duì)老人的遺像，海鷗們翻飛肅立，聲聲?shū)Q叫，是在表達(dá)著對(duì)老人的呼喚，是在訴說(shuō)著自己的思念。
2、（出示畫(huà)面及寫(xiě)話提示）想象一下，海鷗們似乎在想些什么、說(shuō)些什么呢？假如你是那群海鷗中的一個(gè)（“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……），此時(shí)此刻你會(huì)訴說(shuō)些什么？先想一想，再寫(xiě)下來(lái)吧。
3、交流寫(xiě)話，升華情感
師：寫(xiě)好后先讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
師：下面就請(qǐng)同學(xué)來(lái)代表海鷗站在老人的遺像前，說(shuō)一說(shuō)心里最想說(shuō)的話吧。
師：真心的表白，太感人了！還有誰(shuí)要說(shuō)嗎？
師：相信老人已經(jīng)聽(tīng)到了你的呼聲。還有誰(shuí)想傾訴你的衷腸？
師：此時(shí)，老人一定聽(tīng)到了懂事的孩子讓老人放心而去的話語(yǔ)。
師：這么多的海鷗來(lái)給老人送別，哭訴的場(chǎng)面是多么悲壯�。耐瑢W(xué)們的聲聲傾訴中，可以看出課文深深打動(dòng)了每一位同學(xué)，深深感動(dòng)了老師，也會(huì)深深觸動(dòng)每一位讀者的心靈。
4、師：老人去世后，他心中戀戀不舍的是什么呢？讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。
四、總結(jié)全文，升華情感
1、如今，海鷗老人的事跡感動(dòng)了昆明的市民們，在翠湖邊，市民為了紀(jì)念這樣一位關(guān)愛(ài)動(dòng)物的老人，為他修筑了一座銅像。（出示課件）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。老人雖然已經(jīng)去逝，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉將永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去！
2、看著這幅畫(huà)面，學(xué)了這篇課文，你想到了什么，想說(shuō)些什么呢？
3、讓我們?cè)俅斡懈星榈乩首x一遍課題。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
選讀一篇最打動(dòng)你的描寫(xiě)人和動(dòng)物之間深厚感情的文章，寫(xiě)一篇讀后感。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
對(duì)科學(xué)探究能力的基本要求
1.能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集數(shù)據(jù)。
2.能通過(guò)公共信息資源收集資料。
3.嘗試評(píng)估有關(guān)信息的科學(xué)性。
4. 會(huì)閱讀簡(jiǎn)單儀器的說(shuō)明書(shū),能按書(shū)面說(shuō)明操作。
5. 會(huì)使用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)儀器,能正確記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。
6. 具有安全操作的意識(shí)。
7.認(rèn)識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)對(duì)科學(xué)探究的重要性。
科學(xué)內(nèi)容
◇ 能用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。
◇ 能用速度描述物體運(yùn)動(dòng),能用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單計(jì)算。
◇ 能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或自然現(xiàn)象粗略估測(cè)時(shí)間,會(huì)使用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量時(shí)間;能通過(guò)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測(cè)長(zhǎng)度,會(huì)選用適當(dāng)?shù)墓ぞ邷y(cè)量長(zhǎng)度。
◇知道世界處于不停的運(yùn)動(dòng)之中,能舉例說(shuō)明生命自然界存在多種多樣的運(yùn)動(dòng)形式。
全章概述
本章涉及機(jī)械運(yùn)動(dòng)的描述與探究方面的知識(shí)與技能。主要包括運(yùn)動(dòng)、靜止、參照物、運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性、速度、勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)等基本物理概念和知識(shí),以及長(zhǎng)度、時(shí)間、速度的測(cè)量等基本物理實(shí)驗(yàn)方法和技能。
本章分為四節(jié)。第一節(jié)"動(dòng)與靜",主要內(nèi)容包括運(yùn)動(dòng)的世界、運(yùn)動(dòng)的描述。主要講述不同的運(yùn)動(dòng)形式以及人類文化中描述運(yùn)動(dòng)的不同方式,從而引出科學(xué)描述運(yùn)動(dòng)的方法。第二節(jié)為"長(zhǎng)度與時(shí)間的測(cè)量",包括測(cè)量單位、測(cè)量方法和測(cè)量活動(dòng)三個(gè)小節(jié)。主要內(nèi)容為長(zhǎng)度的估測(cè)、用刻度尺測(cè)量長(zhǎng)度;時(shí)間的估測(cè),用停表或手表測(cè)時(shí)間等;并通過(guò)"信息窗"、"交流與討論"等欄目介紹測(cè)量的方法及測(cè)量的誤【，，提供免費(fèi)課件，免費(fèi)教案，免費(fèi)試題，免費(fèi)論文，舞蹈視頻，幼教資源，版報(bào)大全，公文大全，劇本下載！】差。第三節(jié)"快與慢",介紹速度的基本概念及研究物體運(yùn)動(dòng)速度的方法。主要包括速度、路程與時(shí)間的關(guān)系,速度的測(cè)量方法,勻速和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征及研究方法。第四節(jié)"科學(xué)探究-- 速度的變化"主要內(nèi)容為探究物體作直線運(yùn)動(dòng)時(shí)速度的變化情況。
有關(guān)內(nèi)容選擇與教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路為:
1.以天、地、人三個(gè)主題向?qū)W生展示一個(gè)絢麗多彩的`運(yùn)動(dòng)世界,使學(xué)生能認(rèn)識(shí)自然界無(wú)處不存在運(yùn)動(dòng),自然界以多種形式展現(xiàn)著物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)。
2.人們以不同的方式感受運(yùn)動(dòng)、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)、描述運(yùn)動(dòng)、探究運(yùn)動(dòng)。
編者力圖根據(jù)上述基本思路進(jìn)行內(nèi)容選擇與教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生在了解運(yùn)動(dòng)知識(shí)的過(guò)程中,逐步增強(qiáng)對(duì)自然界的好奇心,初步體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象的美妙與和諧,培養(yǎng)對(duì)大自然的親近、熱愛(ài)以及和大自然和諧相處的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
3.介紹物理科學(xué)描述、探究運(yùn)動(dòng)的基本概念和方法。
4.通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)測(cè)量時(shí)間、長(zhǎng)度的基本技能。
基于上述基本思路進(jìn)行內(nèi)容選擇與教學(xué)設(shè)計(jì),使學(xué)生知道物理學(xué)中描述運(yùn)動(dòng)的一些基本概念,了解測(cè)量速度的一些方法。通過(guò)對(duì)時(shí)間、長(zhǎng)度測(cè)量的學(xué)習(xí),掌握測(cè)量時(shí)間、長(zhǎng)度的基本技能,為學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
5.以培養(yǎng)學(xué)生收集證據(jù)的能力為重點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)探究課題。
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