實用的教學設計方案9篇
為了確保事情或工作有序有效開展，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那么大家知道方案怎么寫才規(guī)范嗎？以下是小編整理的教學設計方案9篇，歡迎大家分享。
教學設計方案 篇1
活動目標
1、懂得遇事動腦筋想辦法。
2、學習“取、撥、鉤、浮”等詞，理解組詞：又深又窄
活動準備
1、幼兒用書第一冊28---29頁。如有教學掛圖4幅效果更好。
活動過程：
1、出示掛圖，引導幼兒觀察，并回答以下問題：草地上，兩個小朋友在干什么?發(fā)生了什么事情?他們會想到什么辦法取皮球?
2、觀看掛圖，展開以下話題的討論：大家看到皮球掉進了洞里，心里會怎么想?又會怎樣做的?引導幼兒講出關心同伴幫助同伴的想法及做法;引導幼兒觀察圖片中的火鉗、鉤子、竹竿等物品。
討論：使用這些工具怎樣取皮球?會出現(xiàn)什么事情?引導幼兒理解學習詞：取、撥、鉤。組詞：又深又窄。
3、繼續(xù)觀察掛圖，引導幼兒繼續(xù)思考“取皮球”的辦法，鼓勵幼兒遇到困難要動腦筋、想辦法，問題總會解決的。出示手持各種工具的小朋友。①幫助幼兒觀察圖上小朋友手上的各種工具。②請小朋友說說圖上的小朋友用了什么辦法，怎樣把球從洞里取出來的。啟發(fā)幼兒講出皮球浮出洞時圖片上的人物表情，體驗幫助他人時的快樂心情。
4、教師與幼兒一起完整講述掛圖內(nèi)容。講的時候要注意：
�、傩∨笥言谌∏虻臅r候，發(fā)生了什么事?
�、谑裁慈擞檬裁崔k法把球從洞里取出來?
�、劢Y果怎樣?要求較為完整、連貫地講述。在講述過程中，教師繼續(xù)幫助幼兒正確使用動詞，操作活動教具。
④教師：剛才你們幫助圖上小朋友想出了各種取皮球的好辦法，真能干。但是，如果洞很深，鉗子不夠長，如果用鉤子，鉤子會鉤破皮球，皮球是圓的，不容易取出來。請你們說說哪種方法最好，既簡單又能很快取出皮球?請一名幼兒完整地講述提水取皮球的經(jīng)過。
5、評價幼兒的表現(xiàn)，鼓勵幼兒遇事要動腦筋想辦法，多幫同伴做事情。
取皮球課后反思：
在此次活動中,要培養(yǎng)幼兒質疑精神,提出問題進行實驗驗證.并鼓勵幼兒敢于說出與別人不一樣的看法.作為活動的組織者和引導者的教師,首先應該掌握科學正確的原理,其次教師要擯棄師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念創(chuàng)設寬松情境,這是讓孩子在活動中敢于提出問題,敢于發(fā)表意見的前提.同時,教師在活動中還應關注幼兒在活動中的觀察/有意識的提出一些能讓幼兒有不同想法的問題,多提一些類似:誰有不同的想法?誰還來發(fā)表自己的意見?鼓勵并引導幼兒積極的思維,這是培養(yǎng)孩子質疑能力的關鍵.
一節(jié)語言活動巧妙的與科學實驗相結合.唯一不足的是應多準備一些教具,把幼兒分組作實驗.參與的機會多,他們的印象會更深.
教學設計方案 篇2
【教學目標】
�。�、認識２個生字。會寫１３個生字。能正確書寫盛開、玩耍、一本正經(jīng)、使勁、絨毛、假裝、這些、引人注目、釣魚、觀察、花瓣、合攏、手掌、有趣等詞語。
�。病⒂懈星榈乩首x課文。
�。场⒆x懂課文內(nèi)容，進一步培養(yǎng)熱愛大自然的感情，感受大自然給我們生活帶來的樂趣。
４、初步體會課文中一些句子表情達意的作用。
【教學準備】
蒲公英的圖片、生字卡片。
【教學時間】
２課時。
【教學過程】
第一教時
一、設疑激趣，導入課題
直接板書課題，設疑：看了課題，你想知道什么？你有什么疑問？
如：為什么草地是金色的？金色的草地是怎么樣的？
二、初讀課文，學習生字
�。�、學生輕聲讀課文，劃出生字新詞，標出自然段和美句。
�。�、小組內(nèi)互相認讀生字新詞和課文，正音并推薦組員。
�。�、展示交流：
⑴小組推薦代表認讀新詞比賽。
�、菩〗M開火車比賽。
�、琼橈L耳比賽。教師讀詞語，學生在詞語表中指出這個詞語。
你最喜歡讀哪個自然段？指名讀課文，正音。
三、再讀課文，感悟
�。�、根據(jù)設疑提出的問題展開小組學習。
�。�、全班交流，感悟課文：
如：草地為什么是金色的？你從哪兒看出來？
課件演示整片蒲公英的景色，觀看蒲公英。說說你看到這樣的景色，有什么感受？你最想再這樣的草地上做什么？
如：金色的草地怎么樣？
⑴這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂：
課件演示兄弟倆在草地上玩耍的情景。
說說此時兄弟倆的心情怎樣？用這樣的心情讀一讀。理解詞語一本正經(jīng)、假裝，然后加上動作讓學生讀一讀。
想象一下，當時草地上空會出現(xiàn)怎樣的情景？
用有點像......有點像......還有的像......聯(lián)系說話。
兄弟倆還會玩什么游戲？
多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！用你的聲音來表示吧！有感情地讀一、二自然段。
�、撇莸貢冾伾�
草地為什么會變顏色？在文中劃出相關句子。
出示填空題，同桌互相說說蒲公英變色的原因：
蒲公英的花就像（），可以（）、（）。
早晨，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；
中午，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；
傍晚，花朵又（），是（）色的，草地就變成（）色的。
學生上臺講述蒲公英變色的原因。你知道這個秘密后，想對蒲公英說什么？
第二教時
一、檢查復習
�。薄⒄压⒂螒颍喊哑压畹纳挚ㄆJ讀后，貼在黑板上，師讀詞語，指名學生上臺取卡片，并領讀２遍。這朵蒲公英就作為學生的獎勵。
�。�、有感情地朗誦課文的第一至第三自然段。
�。�、指名演一演：兄弟倆玩耍的情景。
�。�、指名述說草地變色的原因。
二、總結課文，升華情感
１、讀第四自然段。
２、說說我們?yōu)槭裁磿凵掀压�？蒲公英為什么能成為我們最喜歡的花？
�。�、為什么說蒲公英跟我們一起睡覺一起起床？你怎么理解？
４、有感情地朗讀課文。
三、拓展延伸
�。�、你心中的草地是什么顏色的？快畫一畫，與同學交流一下吧！
２、學生畫畫。
�。�、成果匯報。
四、寫字指導
�。�、默讀田字格中的生字，想象用什么辦法記住。
�。病⑷嘟涣�。
�。场⒔處熤刂笇�、絨、瓣、察、假。
４、學生練習寫字。
【課后反思】
揮灑想象和才情
著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學生的感悟能力的高低決定他們今后能否撬起這個地球。感悟不僅可以激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃他們的火花，而且可以讓孩子揮灑想象和才情，體驗學習語文的快樂�！督鹕牟莸亍芬晃�，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子......讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。當學生感受到草地的美并想在草地上玩耍的沖動時，讓學生讀讀演演文中兄弟倆在草地上玩耍的情景，領悟草地給兄弟倆帶來的快樂。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！有的說：絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！有的說：絨毛像個調皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！......如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手老師，我！我！唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話。登山則情滿于山，觀海則意溢于海，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華......我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂啊！
教學設計方案 篇3
一、教學目標
1.了解鏡泊湖景色形成的條件和景物特點。
2.讓學生體會奇在何處。
3.學習按景物的不同特點，領會鏡泊湖的動態(tài)美和靜態(tài)美。
二、設計思想
這是一篇閱讀課文，在教學中運用讀一讀、說一說、填一填、議一議四步進行教學，可以充分體現(xiàn)以學生為主體，以創(chuàng)新為靈魂的教學思想，整堂課圍繞學生的活動展開，使學生變學會為會學，在課堂上為學生營造民主、活潑的學習環(huán)境，課堂上讓學生全體參與，使學生的創(chuàng)新意識得到發(fā)展。
三、教學過程
(一)讀題、解題
課題中哪個詞是關鍵詞?(奇觀)
解釋：奇觀
讀了這個課題，你想知道什么?
提示：鏡泊湖在什么地方?是個怎樣的湖?有什么奇觀，有哪些景點，各景點有什么奇特的地方?
(二)討論
1.鏡泊湖在什么地方?
2.它是個怎么樣的湖?
3.它有什么奇特的景色?
(三)學習第一段
1.自由讀第一段
2.說一說
(1)說說課文中神話故事的梗概。
(2)神話與現(xiàn)實生活的相同點是什么?這個湖到底是怎樣形成的?
3.填一填
傳說中（）是羅女的從天上掉下來形成的。
4.議一議
(1)文章引用了一個美麗的傳說，再轉入鏡泊湖，從傳說中怎樣表現(xiàn)人們對美好品質的贊美。
(2)用一句話概括第一段的內(nèi)容：傳說鏡泊湖是紅羅女的寶鏡從天上掉下來形成的。
(三)學習第二、三段。
1.默讀第二、三段
2.說一說
(1)這一段的第一句話與下面的兩句話有何聯(lián)系?(總分關系)
(2)第三自然段中主要內(nèi)容是什么?先寫什么，再寫什么，后寫什么，分幾層來寫?
3.填一填
(1)鏡泊湖位于（），是因為（）形成的。因為（）所以稱為鏡泊湖。
(2)鏡泊湖景色的最大特點是（）和（），它的自然樸實表現(xiàn)在：除了有精致的別墅外，這里只有（）的、（）的、（）的。它的奇麗多變表現(xiàn)在：四周（），有的（）、有的（），湖心（），湖中（），美不勝收，通過這些描寫，寫出了鏡泊湖的（）美。
4.議一議
(1)文章從哪幾方面描寫了鏡泊湖景色的自然樸實、綺麗多變?
(2)第二自然段介紹鏡泊湖的什么?第三自然段概括介紹了鏡泊湖景色的什么特點?
四、學習第四段
1.指名讀
2.說一說
(1)說出這一自然段中景點名稱、位置、景點奇特的地方。
(2)吊水樓瀑布為什么不結冰?它與瀑布飛流直下的句子有什么關系?
(3)說出課文從幾方面寫瀑布的動態(tài)美。
3.填一填
吊水樓瀑布奇特的地方是（），課文從（）和（）兩方面寫出它的美。
4.議一議
課文是怎樣描寫瀑布氣勢和美景的?
五、學習第五段
1.指名讀
2.說一說
(1)地下森林是怎么一回事?
(2)說說本段中各景點名稱形成的條件和景物?
3.填一填
地下森林是指（），它形成的條件有：(1)；(2)；(3)。地下森林（）物產(chǎn)豐富，林中有種類繁多的樹木，還有（）和（）。第五自然段是（）描寫。
六、小結
1.體會動靜描寫手法。
2.引導學生總結全文。
課文通過對鏡泊湖的介紹，說明了它的景色極其壯麗，表達了作者對祖國山川贊美之情。
教學設計方案 篇4
【教學目標】
１、認識８個生字，會寫１２個生字。正確讀寫“洋溢、草翠花開、訓斥、凝視、拆除”等詞語。理解“洋溢”的意思及用法。積累文中描寫景色的詞句。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文，根據(jù)課文想象畫面。
�。场⑼ㄟ^朗讀、品味、想象，感受童話的有趣，明白快樂應該和大家分享、做人不能太自私的道理。
【教學重、難點】
想象畫面，體會巨人的行動和心理變化，在層層讀悟中理解童話所揭示的道理。
【教學過程】
一、導入，激發(fā)情趣
�。薄⒔涣鳎�
如果我沒猜錯的話，大家都喜歡讀童話。童話那動人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。你讀過哪些童話？哪個童話給你的印象最深？
�。病耄�
今天我們來學習英國作家王爾德寫的'一則童話《巨人的花園》。有人稱這篇童話是童話中的“完美之作”。（板書課題，指導“巨”的筆順，齊讀課題）你們想不想走進這花園中去？
二、初讀，感知大意
１、通讀：
自由認真讀課文，把課文讀通讀順，讀準生字詞。
�。�、感知：
巨人的花園給你留下了怎樣的印象？
�。ń處煱鍟好馈⒆儯�
隨機進行字詞教學：
�、� 講“美麗”，獎勵讀描寫花園美麗的詞語：綠樹成陰、草翠花開、陽光明媚。再請學生補充說詞。
�、� 講“荒涼”，獎勵讀描寫花園荒涼的詞語：北風呼嘯、狂風大作、鮮花凋謝、冰雪覆蓋。
�、� 巨人很兇惡，讀寫巨人兇惡的詞語：訓斥、叱責、任性、冷酷。
�。场⒃僮x：
有選擇地讀課文，加深印象。
三、美讀，感受“美麗”和“歡樂”
１、交流語句：
誰來讀描寫花園漂亮、美麗的句子？
交流后課件出示：
那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。
�。�、自由朗讀：
讀書不僅要讀在嘴上，更要讀到心里。試著讀一讀，能不能讓自己進入到這美麗的花園中？
�。ㄖ该x，推薦讀）
�。�、集體朗讀：
好美的花園呀，讓咱們一起去美美地享受這花園的美麗。
�。R讀）
４、范讀想象：
這一次有了新的要求，同樣讀這幾句話，腦海里要浮現(xiàn)出畫面。請把眼睛閉上，用耳靜靜地聆聽。（教師配樂范讀）你仿佛看到什么了？聞到了什么？聽到了什么？
�。ń涣�，適時補充“鳥語花香”等成語）
５、感受歡樂：
當學生說聽到了孩子們的歡笑聲時，出示：
花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。
�、� 理解詞語：
“洋溢”是什么意思？（充滿、蕩漾、流淌）把意思放到句子中讀句子。
�、� 學會運用：
辨析？下課了，操場上洋溢著孩子們的歡聲笑語�！薄爸郎嚼镂┮坏睦蠋熅鸵x開這個山村，孩子們傷心地哭了，屋子里洋溢著孩子們的哭聲�！眱蓚�句子是否正確，明確“洋溢”往往用于比較歡快的場面。然后進行造句訓練。
⑶ 想象說話：
巨人的花園里常年洋溢著孩子們的歡聲笑語，想象一下，面對這美麗的花園，這些孩子會說些什么呢？
（建議學生運用文中的語句）
�。�、熟讀成誦：
帶著這樣歡樂的心情，帶著這種美妙的感受，老師和大家一起合作讀這段話，如能背誦更好。
四、研讀，探究“變化”，感悟寓意
過渡：看，花園四季交替多正常��！可巨人的加入就使這個花園發(fā)生了變化�；▓@是怎么變的，請大家用心默讀課文，邊讀邊畫句子。
１、讀文找句：
生再次讀文，劃句子，交流。
�。病⒆c研讀：
�、� 當學生講到“但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天”時，出示語段：
但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
讀了這段話，你感受到巨人的花園怎樣的特點？（荒涼）能把你的這種感受帶到文字中去讀一讀這段話嗎？
（自由讀，指名讀）
屏幕繼續(xù)出示加粗字體：
春天終于來了，村子里又開出美麗的鮮花，不時傳來小鳥的歡叫。但不知為什么，巨人的花園里仍然是冬天，天天狂風大作，雪花飛舞。巨人裹著毯子，還瑟瑟發(fā)抖。他想：“今年的春天為什么這么冷，這么荒涼呀……”
現(xiàn)在讀這段話，你有了怎樣的感受？齊讀。
�、� 當學生講到“與此同時，鮮花凋謝”一句，出示句子：
與此同時，鮮花凋謝，樹葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。
“與此同時”是在什么時候？之前花園是怎樣的呢？聯(lián)系上下文，用上文中的詞句，把花園一瞬間的前后變化說一說。
�。ㄟm時補充“春意盎然”等成語。）
�。�、歸納梳理：
當巨人外出，孩子們玩耍時，花園 。
而當巨人回來，禁止孩子們玩耍時，花園卻 。
當孩子們再次偷偷鉆進花園玩耍時，花園又 。
而當巨人訓斥孩子們離開時，花園卻又 。
最后，當巨人拆除圍墻時，花園又 。
４、過渡引疑：
這可真是一個神奇的花園啊！忽而春意盎然，忽而寒冬臘月。原先一年四季正常交替、景色美麗的花園，為什么會有如此大的不同呢？（學生回答）是的，與其說是花園在變化，還不如說是人在變化。當巨人面對孩子們一次又一次地進入他的花園，他的態(tài)度怎樣呢？再次默讀課文，劃出有關語句。
�。怠⑾胂罄斫猓�
學生交流后課件出示：
當巨人看到 ，“誰允許你們到這兒來玩的！都滾出去！”
他想： ，“好容易才盼來春天，你們又來胡鬧，滾出去！”
于是，他 “喂！你趕快滾出去！”
聯(lián)系上下文想象一下，巨人每一次訓斥孩子的時候，心里是怎么想的，當時的表情怎樣？
這三句話什么地方相同？（都有“滾出去”三個字，都是感嘆號）巨人如此強烈地讓孩子們滾出去，是為了什么？（獨自享受花園的美景，不讓孩子們享受快樂）
�。丁⒔涣飨敕ǎ�
好一個自私的巨人！為了獨自享受快樂，竟然訓斥孩子們離開花園。如果你是這些孩子中的其中一個，你想告訴他什么？
�。�、揭示寓意：
巨人最后明白了什么？
出示：喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心��！
�、� 巨人明白了這句話，你明白了嗎？
�。ㄒ龑W生理解句子）
⑵ 任性、冷酷的心喚來的是寒冬，那么，要喚來春天，就應該擁有—顆怎樣的心呢？
�。�、美讀末段：
巨人用寬容善良的心融化了堅冰。從此，他的花園里又春意盎然，充滿了歡聲笑語，它又成了孩子們的樂園。 （出示畫面）瞧，他們相處得多和諧，玩得多開心哪！讓咱們隨著孩子們的歡笑聲快樂地朗讀最后一個自然段。
（配樂朗讀）
�。埂⑾胂竺谰埃�
你能想象此時的花園會是怎樣一番景色嗎？景如何，人又如何呢？
�。ㄒ髮W生盡量用上黑板上的詞語）
六、寫話，深化認識
�。�、寫話訓練：
巨人和孩子們在一起，多么快樂，多么幸福。為讓更多的人分享到他的幸福，欣賞到花園的美麗，巨人特意想請大家?guī)兔�，幫他寫一塊告示牌插在花園門口。你們愿意幫助他嗎？最好能寫一段話，可以用黑板上的四字短語恰當?shù)孛枥L花園的美景來吸引孩子們；也可以用上這些詞寫一寫有了孩子們的到來，花園不再怎樣了；還可以寫巨人的心里想法，表達對孩子們的歉意。寫完后四人小組互相交流。
�。ń處熝惨暎�
�。病⒓w反饋：
表揚有創(chuàng)意的回答。
教學設計方案 篇5
【教材分析】
1、形變：物體發(fā)生形變是力作用的結果，形變方式有形狀和體積的改變，任何物體只要受到力的作用必發(fā)生形變，只不過有些形變程度很小，只有通過儀器及實驗手段才能明顯顯示出來，在力的作用下不發(fā)生形變的物體是不存在的。形變的種類有兩種，一種是彈性形變，一種是非彈性形變。
2、彈力：彈力是接觸力，物體間產(chǎn)生彈力，兩物體必須接觸且發(fā)生彈性形變，這兩個條件缺一不可。兩接觸物體是否發(fā)生彈性形變，可用假設法來判斷，若假設接觸的物體間有彈性形變，則有彈力作用，若物體所處的狀態(tài)與事實不相符，則假設不成立，無彈力作用。
【教學目標】
1、知識與技能
�、伲朗裁词菑椓皬椓Ξa(chǎn)生的條件；
�、冢缐毫�、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中正確畫出力的方向；
③．知道彈力大小的決定因素及胡克定律。
2、過程與方法
①．提高在實際問題中確定彈力方向的能力；
②．通過探究彈力的存在，是學生體會假設推理法解決問題的巧妙。
3、情感態(tài)度與價值觀
觀察和了解形變的有趣現(xiàn)象，感受自然界的奧秘，培養(yǎng)學生對科學的好奇心和求知欲。
【教學重難點】
1、重點：彈力產(chǎn)生的條件及彈力方向的判定，胡克定律的內(nèi)容及應用。
2、難點：接觸的物體是否發(fā)生形變及彈力方向的確定。
【授課類型】新授課
【主要教學方法】講授法
【直觀教具與教學媒體】 黑板、粉筆
【課時安排】 1課時
【教學過程】
一、復習引入
問題1：力的定義是什么？
——物體與物體之間的相互作用。
問題2：力的作用效果是什么？
——使物體運動狀態(tài)發(fā)生改變，使物體形狀發(fā)生改變。
問題3：能夠舉出一些外力使物體的形狀發(fā)生改變的例子？
——壓縮彈簧、擠壓海綿、用手彎曲直尺、小鳥壓彎枝頭、拉動橡皮筋等。
二、新課教學
（一）彈性形變和彈力
問題4：以上例子中各物體的共同特點是什么？
——物體的形狀或體積都發(fā)生了改變。
結論：物體在力的作用下形狀或體積的改變叫做形變。
上面所舉的例子中，在外力的作用下物體的形變都非常明顯，用肉眼可以看的很清楚，但有些形變非常微小，無法看清。例如書本放在桌面上，桌面發(fā)生的形變；人站在地面上，地面發(fā)生的形變。這些形變我們需要通過儀器及實驗手段來判斷。任何物體在受到外力作用時都會發(fā)生形變，只不過形變有大有小。
演示：①．用力擠壓海綿，海綿發(fā)生形變，松手后恢復原狀；
�、冢昧鹌そ睿鹌そ顢嗔�，無法恢復原狀。
總結：物體發(fā)生形變，在撤去外力后，有些能恢復原狀，如例子中的海綿，這種形變叫做彈性形變。而有些物體由于形變過大，超過了一定的限度，從而不能恢復到原狀，這種形變叫做非彈性形變，這個限度叫做彈性限度。任何物體的形變?nèi)绻^了彈性限度，將不能恢復到原狀。
演示：①．被彎曲的直尺上放一粉筆頭，放手后粉筆頭被彈起；
�、冢焕斓南鹌そ钌戏乓恍〖垐F，放手后小紙團被彈飛。
問題5：為什么粉筆頭、小紙團會被彈起？
引導學生回答：形變的物體要恢復原狀，會對和它接觸的物體產(chǎn)生力的作用，就被彈起。我們把這個力叫做彈力。
問題6：如果粉筆頭、小紙團與形變的物體不接觸，會受到彈力嗎？
引導學生回答：不接觸一定不會受到彈力。
總結：彈力的產(chǎn)生需要兩個條件，直接接觸并發(fā)生形變。
（二）幾種彈力
學習了彈力的定義，我們通過幾種常見的彈力進一步來研究彈力的問題。 問題1：課本放在桌面上，根據(jù)我們以前所學的知識，課本和桌面之間的相互作用力是什么呢？
——課本多桌面的壓力和桌面對課本的支持力。
問題2：它們是彈力嗎？為什么？
——它們是彈力，因為它們符合彈力產(chǎn)生的條件，接觸并且發(fā)生形變。
教師精講：放在水平桌面上的書，由于重力作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小的形變。書要恢復原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對桌面的壓力；桌面要恢復原狀，對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌面對書的支持力。
學生活動：靜止的放在傾斜木板上的書，書對木板有壓力，木板對書有支持力，知道學生畫出力的示意圖，分析壓力和支持力的方向。
物體；支持力的方向總是垂直于支持面指向被支持的物體。
引導學生分析靜止時懸繩對重物的拉力及方向。
引導學生得出結論：懸掛物由于重力的作用而拉緊懸繩，使重物、懸繩同時發(fā)生微小的形變。重物由于發(fā)生微小的形變，恢復原狀時對繩產(chǎn)生豎直向下的彈力F1，這是重物對繩的拉力；懸繩由于發(fā)生微小的形變，恢復原狀時對重物產(chǎn)生豎直向上的彈力F2，這是懸繩對重物的拉力。
結論：拉力是彈力，方向總是沿著繩而指向繩收縮的方向。
彈力有無的判斷可以采用假設法。
產(chǎn)生彈力必須要接觸，但接觸的物體之間不一定有彈力。引導學生分析如圖4中靜止的小球與墻壁之間是否有彈力。
結論：墻壁與小球之間沒有彈力�？梢圆捎眉僭O法，假設墻壁與小球之間存在彈力F，則小球在水平方向上不會靜止，會向右運動，這與題目中小球靜止相矛盾，所以墻壁對小球沒有彈力。
這是判定相接觸的物體之間是否有哦彈力的基本方法，說明兩物體接觸但沒有發(fā)生形變。
�。ㄈ┖硕�
結論：壓力、支持力都是彈力。壓力的方向總是垂直于支持面而指向被壓的
演示：①．直尺彎曲不同的程度彈射粉筆頭，彎曲程度越大，彈射越遠。 ②．橡皮筋拉伸不同的程度彈射小紙團，拉伸程度越大，彈射越遠。 引導學生得出結論：物體形變越大，彈力越大，形變消失，彈力也隨之消失。這是對彈力大小的定性描述。
想要定量描述彈力與形變的關系，一般來說是比較復雜的，但是彈簧的彈力與形變的關系是比較簡單的。彈簧的彈力與彈簧的伸長量或壓縮量滿足關系式：
F=kx
即彈簧的彈力與彈簧的形變量成正比。這個式子是由英國科學家胡克首先發(fā)現(xiàn)的，因此叫做胡克定律。式中，F(xiàn)表示彈力，x表示彈簧的型變量（既可以是伸長量，也可以使縮短量），k表示彈簧的勁度系數(shù)，其單位是牛/米，符號是N/m。生活中常說有的彈簧“硬”，有的彈簧“軟”，指的就是彈簧的勁度系數(shù)不同，彈簧的勁度系數(shù)和彈簧的粗細、材料、長度、直徑、繞法等有關，它反映了彈簧的特性。每根彈簧都有其特定的勁度系數(shù)。
【布置作業(yè)】 課本56頁問題與練習2、3、4題。
教學設計方案 篇6
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課
播放《歌唱王二小》的歌曲，提問：你們知道這是歌唱誰的歌嗎?根據(jù)回答，板書課題“王二小”
二、指導看圖，整體感知
1．按順序一幅一幅地看，一邊看圖一邊按要求說圖意。
�。�1）每幅圖上畫的都有誰，什么時間，什么地方，做什么。
�。�2）仔細觀察圖上人物的動作、神態(tài)，想象他們在想什么，要做什么?
2．把四幅圖的內(nèi)容連起來，在小組內(nèi)說一說。
3．用自己喜歡的方式朗讀，注意讀準字音，把課文讀通順，標出生字，并多讀幾遍，不懂的地方標上問號“?”。
4．檢查自讀情況進行正音。注意指導：“員、英。是整體認讀音節(jié)；“響、雄”是三拼音節(jié)：又是后鼻音；“助”的聲母是zh，不是z。
5．一邊看圖一邊細讀課文，想一想課文共分幾段。找出圖文對應的部分，然后看圖想讀，弄清課文主要講了一件什么事。
三、課堂練習，鞏固所學
1．認讀卡片，鞏固生字讀音。
2．自由朗讀課文。
第二課時
一、復習鞏固
認讀字詞。（先帶著拼音讀，再去掉拼音讀。）
二、品讀感悟
1．學習1—2段，明白二小帶敵人進埋伏圈的原因。
（1）自由讀
�。�2）出示句子：他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。
簡介抗日戰(zhàn)爭的時代背景，幫助理解“兒童團員”、“常常”、“放哨”、“掃蕩”的意思。
�。�3）句式訓練：一邊……一邊……
�。�4）觀察圖，想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景，誰能來說一說、演一演。
過渡：面對自己痛恨的日本鬼子，二小他是怎么做的呢?
2．學習3—5段，感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。
�。�1）自由讀，初步感悟：你覺得二小怎么樣?從哪幾句話可以看出?
�。�2）小組討論，匯報。
（3）出示句子：王二小把敵人帶進了埋伏圈。
敵人被王二小帶進了埋伏圈。
指名讀或齊讀，想想這兩句話有什么區(qū)別。
�。�4）理解“四面八方”，想像上了當?shù)臄橙诵睦飼趺聪耄趺醋?演一演。
（5）（輕緩、悲痛的語氣）知道自己上了當?shù)娜毡竟碜泳箽埲痰臍⒑α诵⌒∧昙o的王二小，八路軍叔叔們含著眼淚，高喊著：“沖啊! 為王二小報仇!”消滅了全部敵人。
①體會八路軍叔叔們的心情。
�、谟懈星榈刈x一讀最后一段。
三、升華情感
1．引導學生觀察插圖中王二小的神態(tài)，想象出王二小的語言、行動和內(nèi)心活動，創(chuàng)造性地復述課文。
2．找出文中最打動你的句子讀一讀，讀出感情；再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音，指導學生有感情地朗讀課文。
3．把這個故事講給爸爸媽媽聽；收集更多小英雄的故事，在班隊活動課開展“學習小英雄、爭當小英雄”活動。
教學設計方案 篇7
幼兒園大班數(shù)學游戲：10以內(nèi)的數(shù)
●序數(shù)
1、找座位--用椅子搭成三列火車，分別編上1、2、3號。幼兒每人一張編號的車票，如第三列火車第五節(jié)車廂就寫3-5。幼兒在音樂中學開火車，音樂一停，幼兒依照車票號碼找座位坐下，教師當列車員查票，看誰找得又快又對。（可分小組進行）
●10以內(nèi)數(shù)的組成
2、碰球--交代游戲要求，如兩數(shù)合起來是8。師"我的一球碰幾球"，幼"你的1球碰7球"（拍手7下）。游戲速度逐漸加快。
3、猜紐扣（可用其他東西替代）--教師告訴幼兒紐扣總數(shù)后分別把紐扣放在兩只手上，先看一只手中的紐扣數(shù)量，然后請幼兒猜一猜另一只手里有幾粒紐扣。
4、湊數(shù)游戲--教師任意發(fā)出一種聲音（或出示手指或跺腳等），如動物的叫聲，幼兒隨即附和，要求兩人發(fā)出的聲音次數(shù)（或手指數(shù)、跺腳數(shù)等）合起來是某一總數(shù)。該游戲也可讓幼兒兩兩一對合作玩。
●順數(shù)與倒數(shù)
5、拍電報--三人一組，每人以右手食指在桌上敲的動作比擬為拍電報。先以石頭、剪子、布的形式來確定拍的先后，然后按確定的先后順序或順或逆拍出1-10的自然數(shù)，拍的同時嘴里發(fā)出"嘀"聲。
●相鄰數(shù)
6、接牌--以小組為單位進行。1-10的撲克牌分發(fā)，每位幼兒5張。由一幼兒任出一牌，根據(jù)相鄰數(shù)出牌，三張牌組成相鄰數(shù)后放一邊，游戲繼續(xù)進行。最后以誰手中的牌最先出完者為勝。
7、數(shù)學娃娃找朋友--幼兒戴上數(shù)字頭飾并相互觀察，知道自己是幾號數(shù)字娃娃。以數(shù)字娃娃5為例：幼兒拉手圍成圓圈，老師按一個固定位置點數(shù)："一、二、三"，被點到"三"的數(shù)字娃娃5，立即跑到圓心處站好并拍手，其他幼兒按順時針方向邊走邊朗誦兒歌："一二三．我是5；一二三四五六七，我的朋友在哪里?"朗誦完畢，數(shù)字娃娃4和6迅速跑到圓內(nèi)．并拍手一起說兩遍兒歌："三二一，我是4(6)；七六五四三二一，我是你的小(大)朋友。"
●單雙數(shù)
8、造房子--在地上畫有數(shù)字的樓房一幢，三角形的房頂上放一只盒子，上插小紅旗若干。
玩時從格子"1"開始，每個格子都要走到，可以不按順序。走時，碰到單數(shù)必須單腳跳進這格，碰到雙數(shù)則雙腳跳進這格，最后一個若是單數(shù)則單腳站立取紅旗。在此過程中，若跳錯動作則主動退出。
●數(shù)量對應或匹配
9、扔扣子--將廢舊盒子或空罐頭放在地板上，在地板上劃一條線，這條線離空罐有適當?shù)木嚯x，可以事先試驗一下，找出適當?shù)木嚯x，對孩子說："站在這條線后面，一次扔1個扣子，看你能把多少顆扣子扔到盒子里去。"當所有的扣子扔完后，數(shù)數(shù)盒子里的扣子，那就是孩子的成績，然后，把所有的扣子倒出來放在一起再玩，看孩子最多能扔中多少個扣子。
●認數(shù)字
10、按行進路線跳格--在地上畫三至四個格子組，每個格子里寫上幼兒剛認識的數(shù)字（每組書寫順序可不同但不能有重復，幼兒易認錯的多寫些）。幼兒分成三至四組扮演小兔等會跳躍的動物，分別站到要跳得格子前。請每組幼兒隨機抽取本組所有幼兒的行進路線，如8376，并讓本組全體幼兒準確記住。
聽口令同時從格子行動，跳錯必須回到起點重跳，跳完者跑回來輕輕擊本組下一位幼兒的手心后下一位幼兒開始行動，先跳完的一組為勝。
●10以內(nèi)數(shù)的加減
11、猜猜少了多少--教師出示實物若干，讓幼兒記住數(shù)量，然后請幼兒閉上眼睛，教師拿掉一部分后再請幼兒看看現(xiàn)在還有的數(shù)后猜猜少了多少？并說說怎么猜的。
12、扣碗猜數(shù)--先請一幼兒數(shù)一數(shù)扣子說出總數(shù)，然后將其扣子一只碗下，同時從碗中摸出若干顆給幼兒看，然后請其猜一猜碗中還有幾�？圩�，說一說是怎么算出來的。
教學設計方案 篇8
【教學目標】
一、知識與能力：
1．學會7個生字，讀準多音字“的”“折”；理解19個新詞語的意思，能用“逐步”“無憂無慮”造句，領悟“可是”在語句中表示的轉折作用，能用“說它……可是……”的句式說一段話。
2．初步學會用摘錄法概括段落大意。
3．有感情地朗讀課文，能背誦課文第4自然段。
二、過程和方法：
1、品詞品句，反復誦讀，感受作者的語言，感受作者的情感。
2、為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，靈活運用多種策略，激發(fā)學生學習的興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，引導學生在實踐中學習。
三、情感態(tài)度價值觀：
感受老舍先生對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情和觀察事物的興趣。
【教學重點】
運用摘錄法概括兩段課文的段落大意，整體感悟老舍先生對貓的喜愛之情。
【教學難點】
體會貓難以捉摸的性格及作者對貓的喜愛之情。
【教學準備】
1、課外閱讀老舍的文章數(shù)篇，初步感受作者的語言魅力。
2 、布置學生觀察貓。
第一教時
【教學目標】
初讀課文，學習字詞，了解課文大意并給課文分段，完成作業(yè)第一、二題。
【教學流程】
一、談話導入
1、 板書：貓。知道貓嗎？誰能說說你印象中的貓？
2、 指名說。
3、 揭示課題。
（1）如果學生能說得比較細致，就及時予以鼓勵：你真會觀察！已經(jīng)學會了和大作家老舍先生一樣去仔細地觀察事物了。揭示課題。
�。�2）如果說的只是粗線條的：你們所說的貓如果要老師畫出來的話，我就畫不出來了，因為你們沒有把貓的形象說具體、細致，今天我們就一起來看看老舍 先生筆下的貓是怎么樣的。揭示課題。
4、 齊讀課題。
5、 說說老舍。
老舍原名舒慶春，我國著名的小說家和戲劇家，被譽為語言大師，代表作品有《四世同堂》、《龍須溝》、《茶館》、《駱駝祥子》等。
二、自學課文
1、要求：
（1） 讀通課文，讀準生字的字音，記記新詞的字形，聯(lián)系上下文想想詞義。
�。�2） 讀讀想想：你喜歡這些貓嗎？
�。�3） 課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓？
2、交流反饋
�。�1） 做作業(yè)本第一、二、三題。做完后集體交流反饋。
�。�2） 你們喜歡這些貓嗎？選擇自己喜歡的自然段自由朗讀。同桌互讀。指名讀。
（3） 說說課文哪些自然段寫了大貓，哪些自然段寫了小貓。分段。
第一段：第1——3自然段
第二段：第4自然段
第二教時
【教學目標】
精讀課文，體會貓的性格古怪和滿月的小貓的可愛，感受作者對貓的喜愛之情。
【教學流程】
一、復習
課文主要寫了什么？
二、教學第一段
1、自由朗讀第一段，想想你讀懂了什么？
2、指名說。
方案一：學生能直接說出“貓的性格的古怪”。
1、知道“古怪”這個詞語的意思嗎？（貓的性格特別，難以捉摸）
2、再反復讀讀課文，想想課文是怎樣寫了貓的性格的古怪的？
3、集體交流
指名說。每說一處，教師投影出示。引導學生以讀為主，充分利用老師、優(yōu)秀學生的示范朗讀，通過自由讀、指名讀、小組讀、男女生讀等多種形式讓學生讀好，讀美，讀出感受。(加點詞語為教師板書)
A、貓很老實：很乖、成天睡大覺、無憂無慮、什么事也不過問。
B、貓很貪玩：出走一天一夜、任憑……也不……、要不……怎么……呢？。
C、貓很盡職：閉息凝視、一連幾個鐘頭、非……不可……。
D、貓高興的時候溫柔可親：蹭、抓癢、踩梅花、豐富多腔地叫喚。
E、貓不高興的時候一聲也不出：無論……
F、貓很膽�。菏裁炊寂�、總想藏起來。
G、貓很勇敢：不要說……就是……。
4、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話
想說嗎？（這些詞語的意思都有些矛盾）看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……）
5、用上面的句式說說第二、三自然段的內(nèi)容。
出示：說它溫柔可親吧，的確是呀，______________可是 。
6、貓的性格這樣古怪，作者喜歡嗎？再讀第一段，哪些句子最能反映作者喜歡貓？
�。�1）比較：（男女生分別讀一句）
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾個臟腳印。
在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。
師：讀出了什么感情？（女同學讀出第一句中的討厭感情，男同學讀出第二句中喜歡的語氣。）
�。�2）它還會豐富多腔地……
師：貓的聲音有長有短，有高有低，好像……
生：（接答）像唱歌、說話……
指名讀這句句子。
�。�3）老師覺得貓捉老鼠時，老舍爺爺也特別喜歡。 誰能來模仿一下貓捉老鼠的樣子。體會“盡職”、“閉息凝視”的含義。
出示填空：
閉息凝視——————（ ）
一連就是幾個鐘頭——（ ） （專心、耐心、決心）
非把老鼠等出來不可—（ ）
指名讀貓捉老鼠的句子，讀出專心、耐心、決心。
7、課文的字里行間洋溢著老舍爺爺對貓的喜愛，再讀讀第一段，找出剛才沒有讀的句子。讀出味道。
8、想想這段主要寫了什么�？磥恚@段是圍繞哪一句來寫的？
我們可以把這句話作為第一段的段落大意，這種方法叫做摘錄法。
方案二：學生只是零碎地說貓的性格的具體表現(xiàn)
1、上述教學步驟3。
2、看黑板上的板書，老舍先生寫出那么多的貓的性格（齊讀），你有什么話
想說嗎？（貓的性格有些古怪）具體說說。
……
這些詞語的意思都有些矛盾。
看看課文上事怎么把他們聯(lián)系起來的。（說它……的確……可是……）
3、接上述教學步驟5——8。
三、教學第二段
1、自由讀第二段，按照上述的方法想想這段主要圍繞哪句來寫的？（滿月的小貓更可愛）
2、反復讀讀這段，想想你是怎么體會到這一點的？
3、交流
�。�1） 腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學會淘氣。
�。�2） 一根雞毛，一個線團……耍個沒完沒了。（頑皮）
�。�3） ……跌倒馬上起來，再跑再跌。（敢于嘗試，不怕失敗）
�。�4） ……撞疼了也不哭。（勇敢）
（5） ……逐漸開辟新的游戲場所。（這么小的貓還懂得找地方玩，真可愛）
（6） 它們在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千……枝折花落。
4、盡管小貓如此頑皮，淘氣，但我會責打它們嗎？（不會）我會討厭它們而不要它們嗎？（不會）為什么？
作者是十分喜歡貓的。
滿月的小貓就像一群孩子，他們淘氣、天真、生氣勃勃，實在太可愛了。
四、讀著讀著，我覺得我們大家都喜歡上了這些貓，讓我們一起來讀讀全文。
五、（本環(huán)節(jié)看情況而定，如果時間來不及就移入第三教時）老舍先生真不愧為語言大師，他把古怪的大貓和滿月的小貓寫得如此可愛。
1、他是從哪幾個方面來寫貓的可愛的？（是從逗人喜愛的樣子，逗人喜愛的性格，逗人喜愛的動作等等，讓人感受到喜愛之情的。）
2、你喜歡小動物嗎？說說家里的小動物可愛之處。
3、同學們舉的這些例子，也給我們留下了深刻的印象，就好像我們親眼看到、親身體驗到的一樣，不僅具體，而且真實，這是我們寫好“喜歡的小動物”片段的基本條件。
4、寫的時候，要注意抓住特點，要有重點，要安排好順序。語言要樸素，多說平常話，像課文里的語言那樣，除了寫它逗你喜愛的樣子、活動、性格之外，別忘了用“喜愛”的字眼兒抒發(fā)一下你的感情。
5、學生仿寫片段，教師巡回指導。
6、集體交流。
教學設計方案 篇9
新學期開始了，同學們懷著激動的心情邁入了新的學校，開始了初一的新生活。在告別了小學的六年生活之后，初中新的學習方法將對他們有著新的挑戰(zhàn)與沖擊。下文為您準備了七年級上冊政治教學設計的內(nèi)容。
一、 教學內(nèi)容及計劃教學課時。
1、 上冊共六課，24個小結，其中：
緒論 計劃課時4節(jié)
第一課 正確看等自己 6節(jié)左右
第二課 鍛煉心理品質 8課時左右
第三課 善于調節(jié)情緒 7課時
第四課 磨練堅強意志 6課時
第五課 能夠承受挫折 9課時
第六課 勇于開拓進取 6課時
復習考試 9課時
2、 下冊共五課
第七課 發(fā)揮性格優(yōu)勢 養(yǎng)成良好習慣 8課時
第八課 待人真誠熱情 建立真摯友誼 9課時
第九課 融入社會生活 陶冶高尚情趣 9課時
第十課 培養(yǎng)愛國情操 樹立崇高理想 8課時
增強自律能力 培養(yǎng)健康人格 8課時
復習考試 12課時左右
二、實施素質教學中擬入教學計劃應達到的目標為：
1、 以課堂課時為基本單位，以課時達標為基礎實現(xiàn)大綱要求，務必達到的學生思想素質教育進行整體教學。
2、 每課或課時的教學目標僅以提高學生思想素質進行。
3、 政治思想課教導學生如何做人，如何成長(健康成長)其目的性為較強較實惠，教學中要誘導好。
4、 注重實際，面向全體，盡可能切入學生實際思想，以免政治課為空洞的理論說教。
5、 教學中充分注重從學生中反饋收集以矯正和調控教學的作用，從而增強學生的學習信心，促進優(yōu)化課堂教學，全面提高教學質量。
三、教學工作計劃具指導性外，在教學中還應隨時根據(jù)教學實際修改進行，非一成不變，持前面章節(jié)的課時分配。僅是一個大概，這是教學中的靈活性所在。
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