【精選】教學設計方案范文匯總10篇
為了確保事情或工作有序有效開展，通常會被要求事先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的教學設計方案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學設計方案 篇1
學習目標：
1、舉例說明化石記載著生物進化的歷史，說出各種生物出現(xiàn)的先后順序。觀察化石的圖片，推測每種化石生物可能的生物的生活環(huán)境，并且對生物進化的趨勢進行推測。
2、列舉解剖學證據和分子生物學證據提供的材料，得出不同生物之間有一定的親緣關系的結論。
3、認同在生命演化過程中生物與環(huán)境之間的相互作用，形成生物進化的觀點。
學習中難點：生物進化的順序
一、前置補償：化學進化論認為生命起源可分為那幾個階段?
二、導讀提綱：
1、化石證據：閱讀課本第7-9頁，課本插圖5.1-6，5.1-7和5.1-8分析并討論下列問題：
�、偈裁词腔�?化石是怎樣形成的?
�、跒槭裁椿茏C明生物的進化?
③各個時期的馬在形態(tài)結構以及生活環(huán)境方面有怎樣的差異?這些差異與馬的進化有什么關系?
�、荞R的系列化石說明了什么問題?請說出你的觀點。
2、解剖學證據：閱讀課本第9-10頁，課本插圖5.1-9，分析并討論下列問題：
�、偃说纳现鞘悄男┕墙M成?(要求按從上到下的順序說出)
�、谝匀说纳现菫閾�，其他脊椎動物的前肢骨與之相比在結構上有什么相似之處?有功能上有哪些不同?
③通過比較你能得出什么結論?
3、分子生物學證據:根據課本11頁表討論下列問題：
�、倌阏J為哪些生物之間的親緣關系比較近?你認為哪些生物之間的親緣關系比較遠?
�、谕ㄟ^比較分析10種生物與人的細胞色素C的氨基酸組成的差異，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?
三、說出你的收獲:
四、鞏固練習：
1、下面對化石的敘述，正確的是[]
A.古代生物的尸體保存到現(xiàn)在就是化石B、形狀像生物的石頭就是化石
C.現(xiàn)在生物經過處理，過幾年就是化石D.古代生物遺體和遺跡經礦物填充和交換作用形成的
2.越古老的地層中，成為化石的生物[]
A.越復雜越低等B.越簡單越高等C.越復雜越高等D.越簡單越低等
3、下面對生物進化規(guī)律的敘述中，哪一個是錯誤的[]
A.由低等到高等 B.由簡單到復 C.由水生到陸D.由植物到動物
4、生物進化最直接的證據是：
A、化石證據B解剖學證據C分子生物學證據D胚胎發(fā)育學證據
五、課堂檢測：請閱讀下面從不同地層里發(fā)現(xiàn)的化石的示意圖
1、從馬的進化過程看，在馬的進化過程中，它的前肢的數(shù)目是如何變化的?
2、馬進化過程中，體形是如何變化的?
4、馬的四肢有什么變化?
5、從馬的進化過程可以說明生物進化有什么特點?
教學設計方案 篇2
教學目標：
1.學習《大家都說普通話》，使學生知道說普通話的重要性。
2.通過復習聲母和單韻母，使學生感受學好拼音對識字的意義。
3.滲透性識字7個，運用學過的筆順寫生字1個，學寫筆畫“橫折彎鉤”。
教學重點：
綜合運用拼音識字法、聽讀識字法、上下文猜字法組織學生進行識字教學，懂得說普通話的意義。
教學難點：
通過漢語拼音識字的實踐活動，使學生感受學好拼音對加快識字的意義。學會筆畫“橫折彎鉤”。
教具準備：
生字、生詞卡、蘑菇圖片、生字卡、電腦課件、錄音機。
教學過程：
一、情境導入
(一)同學們，今天我們請來了一些朋友和我們一起學習，你看，它們來了。出示課件(丁丁、冬冬和同學們)
師：你們想知道他們在說什么，他們想告訴我們什么嗎?聽錄音機(播放兩段兒歌：一段是用地方方言說的兒歌，一段是用普通話說的兒歌)
師：同學們，你們聽懂了嗎?為什么?
(通過比較使學生懂得說普通話才能使大家聽懂你表達的意義。說普通話很重要。)
二、揭示課題、學習課文
今天我們就來學習兒歌，請大家齊讀課題?大家都說普通話?
(一)聽兒歌
老師范讀課文，大家邊聽邊想：兒歌講了什么意思?請你用手指著書上的兒歌，再聽老師讀一遍。
(二)讀兒歌
既然說普通話這么重要，你想不想告訴你的父母和你的朋友呢?
1.下面請你自己讀這首兒歌，邊讀邊標出不認識的字(老師巡視將學生不認識的字貼在黑板上)
2.的、話、歌、架、說、不、語、謎、大、普、家、風、唱、像、能
3.識字：在這些字中，你能用學過的漢語拼音學會它嗎?
4.復習學過的漢語拼音(復習與本課生字有關的聲母和單韻母)
5.分小組學習黑板上帶拼音的字
6.匯報：學生到黑板上摘字帶讀(先讀聲母、再讀拼音，然后讀字，能組詞最好)
漢語拼音幫助我們認識了這么多字，它的用處可真大，我們一定要把拼音學好呀。
學生字時用游戲的形式，發(fā)揮了學生的主體地位，調動了學生的學習積極性。
(三)朗讀并背誦兒歌
現(xiàn)在兒歌中不認識的字越來越少了，誰愿意當小老師，帶著大家讀一讀。
1.請兩個同學讀，一人一句，其他同學指讀。
2.請一個同學帶讀兒歌，其他同學指讀
3.現(xiàn)在我們小組合作學習，互相幫助，將你不認識的字在小組內學會，然后小組四人分句讀一讀。
4.兩個同學互相檢查。
三、學習生詞
現(xiàn)在老師要從課文中找出一些詞來，看看大家還認識這些詞嗎?
1.做說悄悄話游戲：(老師貼詞，同學小聲互說)
大家詞掌握得很好，老師增加難度，將詞換成字考考大家，你們有信心嗎?
2.舉字卡游戲：看誰舉得快、對(學生拿出字卡)
(1)說(能用字卡中的哪個字與說組詞)
(2)能(能用字卡中的哪個字與能組詞)
(3)風(組詞)
(4)像、唱(組詞)
(5)收字卡，老師說詞，你收卡片(唱歌的唱、好像的像、說話、不能)你的桌上還有一張卡片，是什么?齊讀“風”
學習生字，針對重難點去點撥，往往會受到較好的效果。
四、指導書寫，學筆畫
1.出示課件，請同學們看“風”這個字中，有一個筆畫我們沒有學過，是第幾筆(第二筆，板書：橫折彎鉤)
2.出示課件，觀察書寫、筆順。
3.書空練習。
4.老師示范書寫“風”。
5.學生練習寫字頭。
(復習寫字姿勢)寫“風”字
五、檢查學習情況
1.做采蘑菇的游戲：老師帶大家去采蘑菇，你們愿意嗎?(黑板上貼著許多漂亮的蘑菇)請你說出蘑菇后面的字并組詞。
2.齊讀課文
你們喜歡這首兒歌嗎?你愿意說一首嗎?快開動你們聰明的腦筋，想一想，還有誰有誰的語言，它們的話像什么?(小組討論)
3.全班匯報。
六、作業(yè)
1.把這首兒歌背給家長聽。
2.寫生字。
教學設計方案 篇3
教學目標：
1、學會本課生字和由生字組成的新詞。
2、區(qū)分合伙與合作的意思，懂得合作的重要性。
3、有感情地朗讀課文。
教學重難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：知道大車為什么未動分毫，進而懂得合作的重要性。
教學準備：
生字卡片、瓶子、彈子、繩子、實物投影儀、圖畫紙(提問用)
教學時間：
兩課時
第1課時
一、揭題：
今天我們學習(齊讀課題)。它們之間發(fā)生了什么事呢?
二、初讀課文：
1、遇到不認識的字怎么辦?
(1)問別人(2)查查字表(3)猜(4)
2、學生自由讀。
3、開火車識詞：
梭魚 合伙 費力 煩惱 上套 拼命 卻 雖說 弓腰 至今 未動 分毫
4、認字：
生字寶寶急著跳出來，它們想讓你們認識它們，這樣吧，請幾位小老師考考同學們。
把卡片發(fā)給幾個學生，他們隨機抽查。
5、再讀課文：
如果把生字寶寶送回家，你們不會忘記他們吧?
(1)抽讀、評價
同學們覺得我讀得怎么樣?
(引導學生從字音方面評價)
(2)比賽讀
三、指導寫字：
學生觀察田字格中生字的寫法，找出認為最難寫的字，指導書寫。
四、細讀：
(1)畫出有幾小節(jié)。
(2)讀懂了哪些內容，做上符號。還有哪些沒讀懂的打上問號。
五、小組交流：
把認為最有價值的問題寫在紙條上。
六、全班交流：
主要解決字詞義。如：上了套，分毫，誰是誰非等。
重點引導區(qū)分合伙與合作的區(qū)別。
第2課時
一、開火車復習生字。
二、帶著問題深讀課文：
出示學生提出的問題：
1、帶著問題默讀課文，看看能解決幾個問題。
2、又帶著問題輕聲讀課文，比比誰解決的問題又多又能說服同學們。
3、匯報交流。
可以對別人的發(fā)言做補充，也可以有不同的意見。(結合看圖)
4、誦讀：看看現(xiàn)在又有什么感受。
5、比賽讀。(以抽讀為主)
6、怎樣才能讓大車跑起來呢?
7、齊讀。
三、做游戲拓展：
1、介紹游戲內容：
幾個學生合作從瓶子里把幾個球拉出來。
2、提出要求：
看誰最先把球從瓶子里拉出來。
3、小組討論方案。
4、做游戲，并讓學生說說他們的想法。
5、在日常的生活中我們應該如何與別人合作?
四、賞讀：
1、用自己喜歡的方式讀自己喜歡的句子或段落。
2、評價自己讀得怎樣。
3、抽讀，互評。
板書：
天鵝、大蝦和梭魚
心一條
合伙 合作
教學設計方案 篇4
【教學目標】
1、理解課文內容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。
2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環(huán)保意識。
【教學重難點】
、理解課文內容，感悟榕樹的美和眾鳥紛飛的熱鬧場面。
2、通過理解課文，感受人與自然友好相處的和諧之美，增強環(huán)保意識。
【教法】
范讀法、點撥法、動作演示法。
【學法】
朗讀法、自主感悟法。
【教學過程】
一、設疑導入
同學們，上節(jié)課我們初步感知了《鳥的天堂》這篇課文，當巴金爺爺游覽完鳥的天堂后不禁發(fā)出這樣的感慨：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊 。他為什么會這樣說?
(快速瀏覽課文，歸納總結。)
二、分組學習，完成任務
師：哪些自然段寫了榕樹美，哪些自然段寫了鳥的多?
(小組協(xié)商選擇學習的內容。)
1、出示各組學習目標：
�、� 學習榕樹美的部分。
�、� 學習鳥多、快樂的部分。
2、學習要求：
�、� 默讀課文：
標畫能體現(xiàn)榕樹美的語句并在句子旁批注感受。
⑵ 把你標畫的語句用心多讀幾遍，感悟榕樹的美。
�、� 組內交流標畫的語句，談感悟。
三、交流匯報，深談感悟
1、感悟榕樹美的有關句子：
�、� 一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹，看不出主干在什么地方。
�、� 我有機會看清它的真面目就像一株大樹臥在水面上。
(突出樹的奇特。)
�、� 那么多的綠葉新的生命在顫動。
生匯報時抓住句子中的關鍵詞、修辭手法等談感悟。
師小結：大榕樹不僅美麗，生命力也是如此旺盛，因此巴金爺爺發(fā)出這樣的贊嘆：這美麗的南國的樹。
2、感悟鳥的歡樂場面的有關句子：
�、� 我們繼續(xù)拍掌有的在撲翅膀。師：僅僅兩句話作者就抓住了鳥的叫聲、形狀、顏色等特點，突出了一個眾鳥歡騰的場面。巴金爺爺剛到這兒就看到這樣的場面了嗎?
(師生表演鳥兒一只只飛出的情景。)
�、� 我們注意地看著另一只又飛起來了。
�、� 一只畫眉鳥飛出來那歌聲真好聽。師：畫眉鳥會唱什么歌呢?
(生匯報：歌唱環(huán)境美、生活幸福、人民愛護)
師總結：是啊，榕樹因為有了鳥兒顯得更加年輕，鳥兒因為有了榕樹顯得更加快樂，這里的人們很懂得愛鳥、互鳥，他們說：親親小鳥，給你一個與自然和諧共處的'境界;親親小鳥，給你一個自由呼吸休閑愜意的空間。于是一只小鳥飛來了，兩只鳥兒飛來了，成千上萬只鳥兒來到這里安居樂業(yè)，繁衍后代，難怪巴金爺爺說：那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!
四、思想滲透，激發(fā)情感
師：文章學到這兒，你一定有許多的感慨想說，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆把我們想說的話寫出來吧!
(展示學生的感悟)
【課后反思】
每節(jié)課后只有不斷地反思總結，才能找到差距，彌補不足。講完《鳥的天堂》一課后，我按捺不住激動的心情，真想用切身體會對我們的老師說：大膽地放開你的羈絆，給學生提供一個自主、合作的空間吧!
設計這節(jié)課時，我并沒有想得太多，只是想省點力氣，因為以往的課堂，我細致入微的講解換來的總是學生的昏昏欲睡，這節(jié)課我就決定少講，看看這幫孫猴子有多大的能耐。課上我讓生分組學習課文內容，并出示學習目標，讓生自己標畫有關語句寫出感悟。任務下達后，學生一下子活躍起來，有的默讀，有的已經開始標畫語句，我不以為然，認為這不過是表面現(xiàn)象而已，但匯報結果卻大大出乎我的意料，學生不僅能抓住關鍵詞談體會，還能運用文中的寫作手法使自己的感悟更具說服力，如生1說：從一簇簇這個詞讓我感到了榕樹葉子的多，而樹葉真綠得可愛擬人的手法，讓我感覺到葉子的青翠欲滴，我很喜歡這綠色。生2說：我從一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙感受到榕樹葉子重重疊疊，枝繁葉茂的樣子，而那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛又使我感到了榕樹旺盛的生命力，感覺到每一片葉子都充滿了活力，好像無數(shù)的精靈在跳舞。多精彩的發(fā)言，這是我意想不到的。教學中的一個個難點就這樣輕而易舉地被學生解決了，真是無心插柳柳成蔭。
精彩的發(fā)言來自于學生心靈與文本內容的碰撞，而這樣的碰撞只有在無拘無束中才能迸發(fā)出智慧的火花。天高任鳥飛，海闊憑魚躍。松開羈絆，讓我們的孩子在新課改的浪潮中飛躍與遨游吧!
教學設計方案 篇5
教學目標：
1、 結合小動物回家的具體情境，發(fā)展提前信息、提出問題和解決
問題的能力。
2、 在解決問題的過程中，進一步鞏固2到5的乘法口訣，能比較
熟練地用口訣進行計算。
3、 在解決問題的過程中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的
應用意識。
教學重點：
回顧、鞏固本單元學過的2到5的乘法口訣的意義，理解及利用乘法口訣解決生活中的相關問題。
教學難點：
如何構建用乘法口訣解決問題的這一數(shù)學模型（即數(shù)量關系）
教學過程：
一、 復習
師：秋天是個收獲的季節(jié)，農民伯伯都在地里忙著收獲豐收的果實，蘋果樹上紅彤彤的大蘋果也在等著采摘，你愿意幫忙嗎？（愿意）真好，咱們班同學都是樂于助人愛勞動的好孩子，只要你能算對蘋果上算式的得數(shù)并說出算這個得數(shù)要用到的口訣就可以把這些好吃的大紅蘋果采摘下來，準備好了嗎？
課件出示口算練習，指名生回答。
二、 新課探討
1、 出示課件（響起鈴聲）師：動物學校放學了，小動物們有序的
走出學校準備回家去，看它們多高興�。≡蹅兘裉炀驮趧游飳W校的動物們放學回家路上的情境中鞏固2到5的乘法口訣。(板書課題：回家路上)
師：你能仔細有順序的觀察這幅“放學圖”用簡潔的語言把圖中的數(shù)學信息描述出來嗎？（指名兩人說后同桌兩人互相說一說）
2、 好多數(shù)學信息啊，那你能幫我算出船上一共有多少只小貓嗎？
（能）要求“一共有多少只小貓”需要用到圖中的那個數(shù)學信息？（指名生回答）你能列出算式嗎？（指名生回答）【學生列出乘法算式后追問用那句口訣計算，這句口訣是什么意思】
3、 根據這幅圖你還能提出其它能用乘法解決的數(shù)學問題嗎？（1、
指名一生回答2、同桌兩人互相問答3、問答后請兩名同學全班展示交流）
4、 師：大家都提了能用乘法解決的數(shù)學問題，我有個問題也想請
你們幫我解決一下。在這幅圖中算式2×6=12可以解決什么問題呢？（每組有兩只猴子，6組一共有12只猴子；橋上每隊有6只狐貍，兩隊一共有12只狐貍）
師：生活中有沒有什么問題也可以用算式2×6=12解決呢？
三、 練習鞏固
1、 師：大家都學得好認真啊，咱們玩?zhèn)�跳格子游戲，休息下吧（課
件出示數(shù)線圖）這個圖你能看懂嗎？你是怎么知道下一次要跳到數(shù)字幾的？
第二個數(shù)線先讓學生在課本上獨立完成后全班交流
2、 課件出示課本p41頁練習題。
�。�1）請一名學生讀題
（2）要求7輛索道車可以坐多少人其實就是求“7個2是多少” 2×7=14（人） 7×2=14（人） 2+2+2+2+2+2+2=14（人）
3、 生獨立完成課本p41頁第4題第一幅圖后全班展示交流
4、 第三題拓展：生列出算式后追問：為什么這樣列，你是怎么想
的？
四、 小結：
本節(jié)課重點復習了2到5的乘法口訣，并能利用口訣解決生活中的實際問題。請你在生活中細心感受，看看生活中有哪些問題都可以用乘法來解決，如何解決，在家中跟爸爸媽媽交流交流。
板書設計：
回家路上
一共有多少只小貓？
4 ×4=16（只）
答：一共有16只小貓。
教學設計方案 篇6
[設計理念]：辛棄疾有詩云“一松一竹皆朋友，山鳥山花好兄弟。”正是對本文詩意美的真實寫照。如何探討本文意境，引領學生品味語言，咀嚼本文哲理呢？我覺得可用梁啟超的“三步讀書法”，即鳥瞰（整體把握），解剖（捕捉品味、細細探究），會通（融會貫通、探究成因）。而且，設置情景，引導體會。主要是三個環(huán)節(jié)：捕捉動情點——感受作家之心，尋找精妙處 ——想象小鳥之心，咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。
[教學設計]
一、動畫導入課題，名言明確方向
以介紹珍珠鳥的動畫導入，“今天，我們就一起來學習馮驥才的《珍珠鳥》”。作者到底與珍珠鳥是如何建立情感的呢？珍珠鳥與作者關系如何？這又蘊涵著什么深刻的哲理呢？整篇文章極富詩意美、情理美，語言耐人尋味。這美可用海明威的一句話來形容：“冰山在海里移動很是莊嚴宏偉，這是因為它只有八分之一露在水面上�！薄敖裉欤妥屛覀円黄饋砀形虬�。”
二、整體感知，概括內容
要求：學生快速閱讀課文，概括文章主要內容。
由學生自由回答，教師點撥，引導學生從事情或情感方面概括，最后，教師激發(fā)一位學生以“我終于取得了珍珠鳥的信任”為題，以我的情感為線索概括全文。
過渡：我之所以能取得珍珠鳥的信任，是因為我對珍珠鳥的關愛。那么，文中哪些語言能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感呢？下面就讓我們捕捉動情點——感受作家之心。
三、深入品味，融會貫通
1、捕捉動情點——感受作家之心
聽課文錄音，邊聽邊劃邊思考：哪些語言特別能體現(xiàn)作者喜愛小珍珠鳥的情感？
教師示范，動情點之一：決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們。“不驚動”寫出了我按捺住自己的好奇心不去打擾小鳥的生活的心理，“決不”突出了態(tài)度的堅決,表現(xiàn)了我對小鳥的喜歡。
學生句讀相關語段，并進行賞析點評。
過渡：作者對珍珠鳥如此的細心，關愛有加，小鳥又有什么感受呢？請同學們尋找精妙處 ——想象小鳥之心。
2、尋找精妙處 ——想象小鳥之心
自由朗讀課文中描寫小珍珠鳥的語句，把自己當成文中的小鳥，追尋小珍珠鳥從怕“我”到親近“我”的心路歷程。
溫馨提醒：可以從小鳥的動作、神態(tài)和它對父母的態(tài)度著手。
先由學生說說小鳥的心理變化，引導點撥，主要有怕、親近、信賴三個環(huán)節(jié)，再創(chuàng)設情境，進行說寫訓練：
情境①原文：只要大鳥兒在籠里生氣地叫一聲，它立即飛回籠里去。
天色入暮，它就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，……
大鳥說：______
小鳥說：______
情境②③反而友好的啄兩下我的手指，好像在說：_______________
情境③難道在做夢？它會做什么夢？
小結：（不寫之寫）句中無其辭，句外有其意。風流不在談鋒健，袖手無言味最長。
過渡：此味往往蘊涵著深刻的哲理，作者與珍珠鳥產生信賴的基礎是什么？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎？請咀嚼哲理處 ——體驗自我之心。
3、咀嚼哲理處 ——體驗自我之心
結合課文深入思考，產生信賴的基礎是什么呢？這深邃的哲理僅僅只適用于“我”和鳥之間嗎？
投影顯示圖片，人于人，人與動物，動物與動物的相關圖片，請學生說說身邊的故事。
四、總結：成為閱讀的主人——當無聲的鉛字優(yōu)雅地敞開在面前時，我們能夠盡情暢快地品味，隨心所欲地想象，自如從容地思考。
教學設計方案 篇7
文章摘要:本文章的主要內容是關于清澈的湖水 –教案精彩推薦7，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
清澈的湖水 –教案精彩推薦7
教學目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。
4、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。
教學重點：
能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。
教學難點：
朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。
課前準備：
1、生字詞卡片
2、配套課件
3、錄像：保護環(huán)境的廣告片
4、收集保護環(huán)境的標語或廣告詞。
教學時數(shù)：兩課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境，導入新課。
1、出示插圖
2、提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？
3、揭示課題：今天，我們就一起來學習27課
4、板書課題，啟發(fā)思考：先板湖水，讓學生提示是什么樣的湖水？再板清澈的
5、生齊讀課題
二、初讀課文，認記生字。
1、學生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。
2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示相對應的卡片，強調重點字音。如：側是平舌音，卷要讀圓唇，演要讀前鼻音，扔的后鼻音要讀到位等。）
3、小組學習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習，大家共同解決困難。
4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準備帶你們去欣賞這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經�？吭诎哆吜耍〗M長手里有很多船票，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把船票給你。我們就可以去游覽了。www.jiaoanba.com
5、檢查學習情況（出示去掉拼音的生字詞，生認讀打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。
三、細讀感受，賞讀體會
1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景
2、你都看到了哪些景物？
3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。
4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。
5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？
6、誰來當小小導游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。
7、齊讀寫美景的句子。
8、嘗試把自己喜歡的背下來。
9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？
10、引發(fā)想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？
11、看到這些美景小潔也陶醉了，可她又在企盼，她會企盼什么呢？
12、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段
13、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。
14、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。
四、指導書寫，練習寫字
1、出示生字失、覺，引導學生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？
2、找一找哪個字最難寫，難寫在哪里？
4、重點強調：覺字的下面不要寫成貝。
5、學習目字旁的寫法，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
6、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。
7、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。
第二課時
一、復習導入
1、復習生字詞
�。�1）同桌指讀生字條
�。�2）出示生字卡片，隨機指讀
�。�3）背誦自己喜歡的課文內容
二、指導朗讀（1----4自然段）
1、讀讀說說
�。�1）出示句子：
湖水像一面鏡子。
山石像一只正要跳起的青蛙
�。�2）指名讀句子
�。�3）引導學生說說文中還有哪些景物像什么？
�。�4）用像來說一句話
4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學生來當小導游，配上解說詞。（1----4自然段）
5、有感情齊讀課文1-----4自然段
三、學習課文
1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？
2、 企盼是什么意思？你有過哪些企盼？
3、小組討論
4、學生用企盼說說自己有過什么企盼。
5、學生質疑：小潔現(xiàn)在在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？
6、學生與老師討論交流這些提出的問題。
7、課文幾次寫小潔緊緊攥著面包紙？攥是什么意思？你曾經攥著些什么？（指名表演攥這個動作）
8、學生找出相關的句子，讀一讀。
9、從這兒你體會到什么？
10、應該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀緊緊地攥著）
11、出示句子：
小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。
小潔手里還是緊緊攥著面包紙。
12、指名讀這兩句話。（教師隨機指導）
13、全班齊讀
小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。他指的是誰？你從看他一眼和企盼的目光中體會到什么？
14、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？
15、創(chuàng)設情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說些什么？
四、指導寫字
1、出示扔、掉、眼、睛、紙、船。引導學生觀察（結構特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）
2、學生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。
3、復習提手旁的寫法，指導扔、掉兩個字的書寫。
3、師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把木和目字區(qū)分開。把目字旁稱為眼目旁，同時引導學生把字形與字義結合起來記憶眼、睛兩個字。
4、教師范寫眼、睛兩個字，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。
5、學生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。
五、擴展交流
1、交流課前收集的保護環(huán)境的標語或廣告。
2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學生設計一個廣告牌，配上一段廣告語。
3、出示課件，展示這段廣告片。
教學設計方案 篇8
一、教學要求
1.理解課文內容，了解武松打虎的經過。
2.在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。
3.有感情地朗讀武松打虎的部分。
二、教學重點
在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
三、教具準備
生字卡片、寫有“思考，練習”2的小黑板及繪有武松打虎場景的掛圖。
四、教學時間：
二課時。
第一課時
教學目標：
初步理解課文內容;理清課文條理;重點理解武松打虎部分。
教學重點：
重點理解武松打虎部分。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、聽寫詞語
抵御、推辭。侮辱、拒絕、和氏壁、絕口不提
(聽寫后，同座同學相互檢查批改)
二、啟發(fā)談話，導人新課
前面學過的兩篇課文，講的都是我國古代的事情，今天我們要學的“景陽岡”講的也是我國古代的故事。課文是根據明代著名小說《水滸傳》中的片段改寫的。(板書：景陽岡)
提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹?《景陽岡》講的是誰的事?
三、初步理解課文內容，理清課文條理
1.提出自學要求：：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，再做“思考?練習”1的填空題。
2.學生按要求自學。
3.討論交流。
(1)請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么。
(2)請學生說說是怎樣填寫“思考?練習”1的。
四、抓住重點，進一步理解課文
1.各自朗讀武松赤手空拳打死猛虎的部分，想象武松是怎樣打死猛虎的，
2.抓住重點語句，理解打虎的經過。
(1)、原來大蟲抓人，只有一撲、二掀、一剪，三般都抓不著，勁兒就泄了一半。
指導學生理解：‘般’是什么意思，大蟲抓人只有哪“三般”?為什么“三般”都抓不住武松?
在學生理解語句意思的基礎上，(適當演示一下，以加深理解。)
(2)、武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。指導學生理解：“就勢”是什么意思?武松是“就”著什么“勢”把大蟲揪住的?
五、用自己的話說一說武松是怎樣打死猛虎的。
六、布置作業(yè)
練習有感情地朗讀武松打死猛虎這一部分。
第二課時
教學內容：
說說課文各段大意;分清事情前后果;練習有感情地朗讀課文。
教學重點：
練習有感情地朗讀課文。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個自然段
二、指名說說每段的大意
三、練習分清事情的前因后果
1.掛出寫有“思考?練習2”的小黑板。
2.同座互相討論題目中列出的事情的前因后果。
3.全班討論交流。
(1)“店家只給武松篩三碗酒”的原因和結果。
(原因：“三碗不過岡”。)
(2)武松不聽勸告上景陽岡的原因和結果。
(原因：“這條景陽岡少也走過一二十遭，幾時聽說有大蟲!”——不相信有大蟲。
“就真的有虎，我也不怕�！薄慌吕匣�。
結果：打死了猛虎。)
(3)、武松提不動那只被他打死的老虎、的原因和結果。
(原因：原來武松使盡了力氣，手腳都酥軟了�！啊蚧r用盡了力氣。
結果：“先下岡去，明早再來理會。”)
四、指導有感情朗讀
1.掛出繪有武松打虎情景的掛圖，說說這一部分該怎樣讀。(要讀出老虎的兇猛和垂死掙扎，讀出武松的勇敢、機智、沉著，節(jié)奏稍快些，反映當時的緊張氣氛。)
2.學生自己練習。
3.鼓勵學生當眾朗讀，對讀得好的進行表揚。
五、布置作業(yè)
預習讀寫例話《分清事情的前因后果》。
一、進店(詳)喝酒談虎——神態(tài)
二、上岡(略)心理活動
老虎 撲 掀 剪 性格
三、過岡(詳)武松 閃 閃 閃 豪放
劈 跳 掀 無畏
按 踢 打
四、下岡(略)
教學設計方案 篇9
一、導入：
我們學了朱自清的散文《背影》可知“父親”是一位關心、愛護兒子的博大精深的高大形象，那么，今天我們又一起來學習李森祥的小說《臺階》，分析文中的父親又是怎樣的形象？（板書標題）
二、整體感知：
（帶著以下2、3、4的問題讀書。）
1、分組比賽并把自己所查到的結果寫下來：
涎（ ）水 揩（ ） 尷尬（ ） 凹凼（ ） 籌（ ）劃
黏（ ）性 鑲嵌（ ） 躥（ ）上 摻（ ）上 胯（ ）骨
糟糕（ ） 撬（ ） 倔強（ ） 門檻（ ） 茬（ ）硌（ ）
2、用5——10分鐘的時間閱讀課文后，復述課文的故事梗概。
（略）
3、本文以“臺階”為線索，圍繞這條線索，作者回憶了哪些事？從這些事中，可知“我”家是怎樣的家境？從中可知父親是怎樣的一個人物形象？（通過討論后板書如下。）
舊臺階
回憶 ———— 造臺階———— 經濟的落后
新臺階
|————父親的堅忍不拔、艱苦創(chuàng)業(yè)
線索（臺階）
4、學生提問問題。（問題在后補充）
三、探究如下問題：
1、對父親這個人物形象的分析。（從如下幾個方面來引導學生分析并自己得出結論）：
�。�1）、從中國傳統(tǒng)的建筑物的文化底蘊角度看：
“陰陽八卦”的傳統(tǒng)文化認為：一、三、五、七、九是陰中的級別的象征，而一級是最低級別的象征，九級是最高級別的象征。所以民間百姓的門檻一般是三個臺階以圖吉利而且也是地位級別的寫照。再如“紫禁城”的建筑物有9999幢，標志著最高皇權的象征。再如云南大學的臺階有97個，這表明是云南省的最高學俯。我想今天的一些商標，或許是這種文化傳統(tǒng)的繼承吧！諸如“三九胃泰”、“九九感冒靈”、“555”煙、等等。所以，我們可以知道“臺階”的高，實質上就是主人地位的高。從這我們可看出：父親為什么把我家的臺階從三級升到九級的目的就不言而喻了。 （注：自立于受人尊重的行列。）
“陰陽八卦”的文化傳統(tǒng)還可以在農村找到相應的建筑物，如“四合院”。（A）、清靜、安全；（B）、東南西北四神的保佑，以示平安。所以中華民族自古以來就有著和平、團結以及和睦相處的優(yōu)良傳統(tǒng)。
�。�2）、從人類需要層次論的角度分析：
美國心理學家馬斯洛提出人類需要層次有五個：生理需要、安全需要、愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。
“臺階高，主人的地位就相應的高”。這篇小說著眼于臺階，寫父親對臺階的要求，就是對地位的要求，也就是說對尊重的需要。父親為了贏得尊重，耗盡了他的畢生精力，奮斗了一生。從這里我們可以知道父親是怎樣的人呢？
�。ò鍟悍浅Ｒ獜姷霓r民，有志氣、不甘落后、有長遠目標、有移公移山和堅忍不拔的毅力。）
（3）、從中華民族的傳統(tǒng)文化角度看：
課文中寫到父親為了建造一幢有臺階的房屋，他的確一點一滴的積累，一分一文
積攢，起早貪黑，從早到晚，一年四季，七個月種田，四個月砍柴，半個月?lián)炻咽�，剩下半月過年、編草鞋。360天安排得非常緊湊。所以，我們可以知道：父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng)——用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。同時，父親身上有著中國傳統(tǒng)農民所特有的謙卑的品質（因當九級臺階造好后，他卻不好意思坐上去）。
（4）、從生產力發(fā)展水平的角度看：
提問：父親的創(chuàng)業(yè)為什么如此之艱難呢？（可以從課文內容引入）
提示：A、低——高（臺階三級——九級）。人老了，身體垮了——發(fā)展緩慢。
B、柴——1.5元錢。材料來之不易——農村經濟的落后。
所以，從父親的身上，我們可知這篇小說深沉地響著時代的呼喚——億萬人民的希望在于先進的生產力，以此迅速的改變農村落后的面貌，盡快的結束老牛拉破車的日子�？傊�，父親創(chuàng)業(yè)如此之艱難的根源在于生產力水平的低下。
四、討論回答學生提出的部分問題：
1、第五段中：父親為何一年洗一次腳？為何洗了腳后覺得輕飄飄的，像踩在棉花上似的？（提示：A、節(jié)約、儉樸；B、父親經常在水凼洗而僅有一次在家里洗的緣故；C、父親一輩子從未享受他人服侍而內心感到不安的緣故。）
2、第13段最后一句說明了什么？ （提示：神態(tài)描寫——父親專注別人的高臺階，他羨慕、向往，謀劃如何加快準備，爭取早日造好臺階，也讓人羨慕的神態(tài)。）
3、第21段中為什么說父親露出尷尬的笑？ （提示：聯(lián)系上下文，說明父親具有謙卑、不驕的傳統(tǒng)的民族風格。）
4、第26段中為什么父親總覺得不對勁？ （提示：A、父親一輩子處于地位低下，突然地位變高了而感覺不對勁，說明他的謙卑。B、臺低的陰影一時難以消除。）
5、第29段中為什么說父親若有所失的模樣？ （提示：父親干了一輩子，在他的精神世界中，勞動就是生命，勞動是創(chuàng)造；勞動有了收獲，才體現(xiàn)自己的價值。一日不干活，就失去了一切。所以說“若有所失”）
6、第30段的含義？ （提示：神態(tài)描寫——比喻的手法，形象地寫出父親已老了，同時表達了我對父親勞碌終生而感到悲傷，進一步為全文籠罩上一層凄涼、憂傷之情。）
五、教學反饋：
1、父親為何要造一間有臺階的房子？
2、父親是如何造起一間有臺階的新屋？
3、新屋造好后，父親變得怎樣了？
教學設計方案 篇10
一、導入
�。薄⑽蚁茸鱾�調查，看過腰鼓表演的同學請舉手。
�。�、看后你有何感受？
�。�、對，那是心靈的呼喚，那是生命的宣泄。今天我們來歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章，題目是──
二、整體把握
�。�、請大家自由高聲地朗讀，朗讀前標上序號，并思考問題：
⑴ 這篇文章要表達什么？
A、這是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。
B、歌頌陽剛之美。
C、表現(xiàn)要沖破束縛、阻礙的強烈渴望。
D、人就應該這樣痛快淋漓地生活、表現(xiàn)。
�、� 說一句話：__________的安塞腰鼓
⑶ 文章分為幾個部分？你這樣分的依據是什么？
�。病⒂懻撁鞔_上述問題。
三、分角色讀主體部分
１、讀課文。
２、仿句。
四、品讀
�。�、結尾句的含義。
�。�、文章美嗎？美在哪里？
美在這篇文章，內容和形式取得了完美的統(tǒng)一。
課文多用短句來表現(xiàn)內容。如一群茂騰騰的后生，簡潔地表現(xiàn)了年輕生命的熱烈奔放；忘情了，沒命了，有力地表現(xiàn)了生命沸騰、力量噴涌不可遏止的情景；其他如落日照大旗只聽見隆隆，隆隆，隆隆，愈捶愈烈等句，無不鏗鏘激昂。
本文大量運用排比，有句內部、句與句、段與段之間的排比，不僅交錯出現(xiàn)，而且一連許多，如使人想起愈捶愈烈，都是一連用三個排比句，猶如江河一瀉千里，不可遏止。許多排比對偶工整，如驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿一段，氣勢昂揚；還有的排比層層遞進，如掙脫了、沖破了、撞開了震撼著你，燒灼著你，威逼著你等，排山倒海般讓人透不過氣來。
課文自始至終，一直保持著快速的節(jié)奏。一個排比接一個排比，一個高潮接一個高潮，不讓人有半分喘息的機會�？旃�(jié)奏使得內容表達得更熱烈、更激蕩，充分表現(xiàn)了生命和力量噴薄而出的神韻。
�。�、西北現(xiàn)在好像成了貧困落后的代名詞，作者為什么這樣歌頌西北漢子？
西北，是中華民族的主要發(fā)源地，曾有過秦、漢、唐的強盛，擁有雄睨世界的輝煌文明。在今天，凝重的土地，貧困的生活，西北好像落伍了。作者為什么這樣深情地歌頌這片土地 ？歌頌什么？消化著紅豆角角老南瓜的軀體，并沒有因生活的貧苦和封閉而喪失希望，復生的生命能量就在這沉重的軀殼內奔突，終有一天會噴發(fā)的。這里的人們是有希望的，這里的土地是有希望的。
落后是暫時的，只要生命還在期盼搏擊，重生之日并不遙遠。圍繞這一話題，可以作相應的問題探討。
五、結束語
《安塞腰鼓》既是高原生命的熱烈頌歌，也是民族魂魄的詩性禮贊。它以詩一般凝煉而又富有動感的語言，譜寫了一曲慷慨昂奮、氣壯山河的時代之歌。
給你們一份禮物：《龍泉日報 菁菁校園》等你去發(fā)表一篇文章，正標題自擬，副標題是──我讀《安塞腰鼓》
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