精選教學設計方案模板合集7篇
為了確保工作或事情能高效地開展，往往需要預先制定好方案，方案是闡明具體行動的時間，地點，目的，預期效果，預算及方法等的企劃案。怎樣寫方案才更能起到其作用呢？以下是小編精心整理的教學設計方案8篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
一．素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學點
1.能認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。
2.通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。
（二）能力訓練點
1.訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。
2.培養(yǎng)學生的自學能力。
3.訓練學生有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點
使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。
二．學法引導
�。ㄒ唬┙處熃谭�
教師指導學生進行研究性學習，激發(fā)鼓勵學生自覺主動地參與學習，使其自身的語文自學能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學習生活中得到提高發(fā)展，體會到學習進步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。
�。ǘ⿲W生學法
自讀自悟，小組研討、全班匯報交流。
三．重點.難點.疑點及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c、難點
教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的教學重點，也是難點所在。
�。ǘ┮牲c
1.14歲的烏塔為什么要獨自一人游歐洲？她就不怕遇到危險嗎？遇到困難時，她會怎樣解決？
2.烏塔獨自一人游歐洲，她的爸爸媽媽會不會擔心她？她的父母對此事會怎樣想？
�。ǘ┙鉀Q問題
1.可讓學生交流課前搜集了解的有關外國孩子生活和學習情況的資料，有助于學生理解“14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲。”
2.教師要引導學生多讀、多想，鼓勵學生敢于發(fā)表自己的見解和看法。
�。ㄋ模┱n時安排
1課時
四．教具學具準備
電腦課件。
五．師生互動活動設計
教學中教師要激發(fā)學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，引導學生帶著問題去讀書、去思考，想辦法解決問題，同時發(fā)動學生互助解疑，在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。
六．教學步驟
（一）啟發(fā)談話，引入新課
同學們喜歡旅游嗎？旅游時，你們是不是由爸爸媽媽帶著？可是一位14歲的德國小姑娘竟然獨自一人游歐洲。你們想不想了解這位小姑娘是怎樣獨自一人旅游的？今天我們就來學習第7課。
（板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.用自己喜歡的方式自由讀課文，要求讀準字音，把課文讀通順。
2.交流初讀感受，提出疑難之處。
�。ń處熓崂�、歸納學生提出的問題。）
�。ㄈ┰僮x感悟，研討釋疑
1.學生帶著問題去讀書，認真思考，自讀自悟。
2.小組內(nèi)交流討論。
3.全班交流，互助解疑。
�。�1）教師引導學生著重研討“你對烏塔獨自一人游歐洲有何看法和見解”？
（要讓學生暢所欲言，大膽質(zhì)疑，敢于發(fā)表自己的見解。如有的同學會認為烏塔還小，不應該一個人外出旅游，這樣太危險；有的同學認為只要做好充分準備，烏塔可以一個人外出旅游，這對她今后有好處……）
�。�2）談一談你對“光從電視和書本中認識世界總不完美”這句話的理解。
（3）你認為中國的孩子缺少樂趣嗎？
�。�4）（點擊課件，出示課文插圖）看插圖，你認為烏塔是個什么樣的孩子？
4.學生交流課前搜集、了解到的有關外國孩子地學習和生活情況等的資料，談一談中國孩子與外國孩子有哪些不同之處，你認為外國孩子的哪些優(yōu)點值得我們中國孩子學習，中國孩子的哪些優(yōu)點是外國孩子所缺少的？
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)
1.有感情地朗讀課文。
2.學了本課后，你有何感受，受到什么啟發(fā)。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
自主選擇一題完成：
1.根據(jù)搜集了解到的資料，以小組為單位，寫一篇關于中國孩子與外國孩子的調(diào)查報告，并寫上自己的看法和見解。
2.設想如果烏塔真的到中國來旅游，你和她會說些什么，做些什么，她來到中國會有何感受。
七．板書設計（略）
教學設計方案 篇2
一、管理信息
課程名稱：應用文寫作批 準 人：范守才 課程代碼： 所屬系部：旅游系 制 定 人：李靜 制定時間：20xx.9.3
二、基本信息
課程類型：公共基礎課學 分：2 必 修 課：是 學 時：36 選 修 課：否 授 課 對 象：12烹飪一、二、三班
三、課程設計
1、 課程目標設計
2、課程內(nèi)容設計
3、能力訓練項目設計
4、教學進度表設計
教學設計方案 篇3
教學目的
1．激發(fā)學生閱讀名著的興趣；
2．掌握品讀人物的方法；
3．培養(yǎng)學生對文學作品的品評能力。
教學重點、難點
1．品讀人物的方法；
2．啟發(fā)誘導學生通過討論總結(jié)歸納品讀人物的方法。
教學方法
1．堅持學生為主體，教師為主導的原則，課前指導學生閱讀作品并寫出短評，課堂上教師以主持人的身份出現(xiàn)，通過一些啟發(fā)性的問題，激發(fā)學生的思維，最后歸結(jié)品讀人物的方法。
2．讓學生通過表演深入理解人物的思想性格。
教學資源
《哈姆雷特》劇本、計算機網(wǎng)絡、《哈姆雷特》課件、貝多芬《獻給愛麗絲》
教學程序
一、課前展示課題（幻燈片1），同時播放貝多芬《獻給愛麗絲》。
導語：
文學是人類文化寶庫中重要的一部分，許多優(yōu)秀的作品，以其獨特的藝術魅力，千百年來一直感染著讀者。給人以美的享受，給人以思考和啟迪。前段時間我們閱讀了莎士比亞的《哈姆雷特》，并且寫出了短評，今天這堂課，讓我們來談談閱讀《哈姆雷特》的體會。
對一部戲劇，我們可以從語言、情節(jié)、人物、主題等方面進行品評。今天我們著重談談《哈姆雷特》中的人物形象，找出品評人物的一般規(guī)律。
二、展示教學目標：通過討論掌握品評人物的方法。（幻燈片2）
三、引導學生討論：
由于知識水平、生活閱歷、思想觀念、閱讀心理的差異，不同的人對同一部作品的評價往往是不相同的。
展示恩格斯名言：有一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。（幻燈片3）
下面我想請同學們談一談，你眼中的哈姆雷特是一個怎樣的人？
展示《王子復仇記》劇照：哈姆雷特特寫鏡頭。（幻燈片4）
三、學生暢所欲言。
從開頭和結(jié)尾可見，哈姆雷特是冷靜而理智的。
哈姆雷特具有堅定的信念，富有責任心。
從哈姆雷特的語言可見，他的善良，叔父的奸詐。
從情節(jié)分析，哈姆雷特是一個有思想的人。
從語言上看，哈姆雷特復仇為的是尊嚴的重建，復仇是他生存的目的。
從全篇情節(jié)看，哈是一個悲慘的英雄，是一個罪人。
哈姆雷特是一個敢愛敢恨有勇有謀的熱血青年。
從戲中戲可見，哈姆雷特的聰明機智。
哈姆雷特勇敢的承擔了扭轉(zhuǎn)乾坤的任務，他是一個矛盾、孝順、懦弱、可悲的人。
從他的話可見，哈姆雷特是一個厲害的批評家。
福丁布拉斯與哈姆萊特復仇之比較，兩點相同，三點不同，由此可見哈姆萊特行動上的消極。
從他的語言看出，哈姆萊特是一個人文主義者。
教師引導：
莎士比亞所處的時代
威廉莎士比亞（15641616）是歐洲文藝復興時期英國最偉大的劇作家和卓越的人文主義思想的代表。馬克思和恩格斯曾提出創(chuàng)作方法上要莎士比亞化，稱贊莎士比亞劇作情節(jié)豐富，渾然一體，贊許他歷史劇中的福斯塔夫式的背景。他以奇?zhèn)サ墓P觸對英國封建制度走向衰落和資本主義原始積累的歷史轉(zhuǎn)折斯的英國社會做了形象、深入的刻畫。
1564年4月23日，莎士比亞出生于英國沃里克郡斯特拉福鎮(zhèn)的一位富裕的市民家庭。他少年時代曾在當?shù)氐囊凰饕淌诶∥牡奈膶W學校學習，掌握了寫作的基本技巧與較豐富的知識，但因他的父親破產(chǎn)，未能畢業(yè)就走上獨自謀生之路。他當過肉店學徒，也曾在鄉(xiāng)村學校教過書，還干過其他各種職業(yè)，這使他增長了許多社會閱歷。
18歲時他和一個比自己大8負的農(nóng)場主女兒結(jié)了婚，幾年后就做了三個孩子的父親。22歲時他離開家鄉(xiāng)獨自來到倫敦。最初是給到劇院看戲的紳士們照料馬匹，后來他當了演員，演一些小配角。1588年前后開始寫作，先是改編前人的劇三，不久即開始獨立創(chuàng)作。當時的劇壇為牛津、劍橋背景的大學才子們所把持，一個成名的劇作家曾以輕蔑的語氣寫文章嘲笑莎士比亞這樣一個粗俗的平民、暴發(fā)戶式的烏鴉竟敢同高尚的天才一比高低！但莎士比亞后來卻贏得了包括大學生團體在內(nèi)的廣大觀眾的擁護和愛戴，學生們曾在學校業(yè)余演出過莎士比亞的一些劇本，如《哈姆雷特》、《錯誤的喜劇》。
寫作的成功，使莎士比亞贏得了騷桑普頓勛爵的眷顧，勛爵成了他的保護人。莎士比亞在90年代初曾把他寫的兩首長詩《維納斯與阿都尼》、《魯克麗絲受辱記》獻給勛爵，也曾為勛爵寫過一些十四行詩。借助勛爵的關系，莎士比亞走進了貴族的文化莎龍，使他對上流社會有了觀察和了解的機會，擴大了他的生活視野，為他日后的創(chuàng)作提供了豐富的源泉。
從1594年起，他所屬的劇團受到王宮大臣的庇護，稱為宮內(nèi)大臣劇團；詹姆斯一世即位后也予以關愛，改稱為國王的供奉劇團，因此劇團除了經(jīng)常的巡回演出外，也常常在宮廷中演出，莎士比亞創(chuàng)作的劇本進而蜚聲社會各界。
1599年莎士比亞參加了倫敦著名的環(huán)球劇院，并成為股東兼演員。莎士比亞逐漸富裕起來，并為他的家庭取得了世襲貴族的稱號。1612年他作為一個有錢的紳士衣綿還鄉(xiāng)，四年后就與世長辭。
四、展示：名家觀點擷英。
�。ɑ脽羝�5）
哈姆雷特不單只是個悲劇英雄，而且是一個多思想的少年。(梁實秋)
哈姆雷特挑著理性的燈籠在尋找大寫的人。（蘇聯(lián)阿尼克斯特）
哈姆雷特是一位公子，不是一位英雄，報仇的事他不配干，所以遷延不決。（歌德）
教師試評：哈姆雷特具有遠大的理想，他最終的目標不是復仇，而是扭轉(zhuǎn)乾坤。
五、總結(jié)
《哈姆雷特》：
《哈姆雷特》是莎士比亞的代表作，集中體現(xiàn)了莎士比亞的思想特點與創(chuàng)作成就，是他的代表作。
�。�1）《哈姆雷特》的現(xiàn)實性：
《哈姆雷特》取材于《丹麥史》中的一個古老的故事。劇情寫的是中世紀的丹麥宮廷，但很容易使人聯(lián)想到16世紀末17世紀初的英國現(xiàn)實。
（2）哈姆雷特的形象特征：
�、俟防滋厥且粋�文藝復興時期人文主義者的典型。
基本特征：身穿墨黑的外套，臉色悲苦沮喪，酷愛思索而又一再延誤行動的憂郁的王子。父親給他的責任是復仇，現(xiàn)實要求他的行動。哈姆雷特意識到，他的責任不是單純地復仇，殺死一個克勞狄斯，而是要重整乾坤，消滅一切罪惡，按照人文主義的理想來改造現(xiàn)實。所以有人稱他為上個延宕的王子。
哈姆雷特是英國著名的劇作家莎士比來的悲劇《哈姆雷特》中的男主人公。哈姆雷特是丹麥王子，他是個有理想、好思索的人文主義者。
他的叔父克勞迪斯毒死了他的父親，篡奪了王位，并娶了他的母親。老國王的鬼魂顯現(xiàn)，把自己被害的經(jīng)過，告訴兒子哈姆雷特，要他報仇。他弄清真相后，決心殺死奸王，但又顧慮重重，苦苦思考生存還是毀滅這個問題。
就在下決心動手時，不幸錯殺了戀人奧菲麗婭的父親。奸王有所察覺把他送往英國，在去英國途中他逃回丹麥，在一場由克勞迪斯安排的比劍中死去。他在臨死前總算刺死了克勞迪斯，但他改變現(xiàn)實的重大理想并未實現(xiàn)。
后用哈姆雷特來比喻那些遇事猶豫不決、顧慮重重的人。
�、诠防滋氐谋瘎∈且粋�時代的悲劇：
他與以克勞狄斯為首的宮廷集團的斗爭反映了文藝復興時期先進人物與社會惡勢力之間的斗爭，這是萌芽狀態(tài)的先進力量與強大的惡勢力之間的矛盾。
同時他所代表的人文主義思想本身具有局限性（只想依靠個人的力量來完成改造社會的巨大任務），以及他本人在個性上善于思考而不善于行動的弱點，也是他導致悲劇的重要原因。
希望同學們在以后的閱讀中，能有意識的運用這些方法，當然品讀人物形象的方法還有很多，希望同學們在閱讀中不斷的補充。
六、表演短劇
展示：人物表（幻燈片７）
教師評點學生表演，每位同學都已經(jīng)進入角色，基本上能夠把握人物的思想性格。
教學設計方案 篇4
情況分析： 我們生活的地方是四季如春的云南，對于孩子們來說很難親眼看見下雪。因此我設計此次活動，讓孩子們通過視頻來感知雪花的外形，再讓孩子自己嘗試撕“雪花片”，同時也賦予雪花有七彩的顏色。既鍛煉了小班幼兒的撕紙的能力，也讓孩子認識了三種基本的顏色。
活動名稱：美術
活動內(nèi)容：七彩雪花
活動班級：小班
活動目標：
1、學習隨意把紙撕成大小不同的碎片，練習撕紙的能力。
2、認識紅色、黃色和綠色。
活動重、難點：學習隨意把紙撕成大小不同的碎片，練習撕紙的能力。
活動準備：紅、黃、綠顏色的彩紙，幼兒每人一個裝雪花的籃子，下雪的視頻或圖片。
活動過程：
一、欣賞下雪的視頻（或圖片），感知雪花的外形特征。
1、教師：小朋友，你看到的是什么季節(jié)？你見過冬天下雪嗎？
2、教師：雪花是怎樣的？它是怎么從天空中飄下來的？請你做做看。
二、引導幼兒學習用撕紙的方法表現(xiàn)雪花。
1、教師：雪花是什么顏色的？老師這里有七彩的雪花，你們看！（教師撒出七彩雪花，邊撒邊說“下雪了”。）
2、教師：老師的雪花有哪些顏色？
3、教師：你們想不想也來玩下雪呢？你手上有哪些顏色的紙？怎么把 它們變成小雪花呢？
4、教師邊和幼兒互動，邊示范講解：兩只手的大拇指和食指捏住紙，一只手用力往下撕，這樣一片雪花就撕好了。
三、幼兒操作，教師指導。
提醒幼兒將撕好的雪花放在籃子里。
四、做游戲“下雪了”。
1、教師：小朋友，讓我們一起來“下雪”吧！
2、請幼兒拿起裝雪花的籃子，一起撒雪花。
情況分析： 孩子們都喜歡玩玩具車，這也是美術活動的一個契機。因此，我設計本次活動，選擇玩具汽車的車輪，讓幼兒嘗試用車輪來進行滾印畫。從而做到讓孩子們“在玩中學，在學中玩”。
活動名稱：美術
活動內(nèi)容：開車去旅行
活動班級：小班
活動目標：
1、嘗試用車輪滾印畫，基本掌握滾印畫的方法。
2、體會車輪壓印在紙上產(chǎn)生痕跡的過程，對印畫、色彩產(chǎn)生興趣。
活動重、難點：嘗試用車輪滾印畫，基本掌握滾印畫的方法。 活動準備：教師和幼兒一起收集各種玩具車，幼兒每組一盤調(diào)好的水粉顏料（盤里墊上棉花），每人一張白色繪畫紙，抹布若干，美術畫冊。
活動過程：
一、談話，引出活動。
1、教師：小朋友，放假的時候爸爸媽媽帶你去哪里玩了？你們是怎么去的呢？
2、教師引導幼兒說說出行時乘坐的交通工具。
二、以講故事的形式，示范滾印畫的操作過程。
1、教師：老師要開車去旅行了，嘀嘀??嘀嘀??呀！車輪掉到坑里啦�。ń處熌闷鹌嚨妮喿拥筋伾P里蘸顏料。）
2、教師：老師要趕快開上來，開到大馬路上。（教師拿起蘸好顏色的輪子在紙上滾印畫。）
3、教師：你看，老師的汽車輪子把大馬路變得多么漂亮！小朋友，這是怎么變出來的？
三、幼兒在美術畫冊上操作。
1、教師巡回指導，觀察并及時發(fā)現(xiàn)需要幫助的幼兒。
2、引導幼兒邊說故事邊操作，印完后用抹布擦干凈車輪。
四、師幼共同欣賞作品。
1、教師：好漂亮的馬路呀，我們來看看馬路上有些什么顏色、什么花紋？
2、幼兒互相欣賞，并說說自己的作品。
教學設計方案 篇5
一、說教材
1、教材分析：
《美麗的小興安嶺》是人教版課標教材三年級上冊第六單元“壯麗的祖國山河”中的第三篇課文。文章思路清晰，段落分明，共分六段，中間四段按照四季順序描繪小興安嶺的美麗景象，每段都是先寫樹木，再寫樹木周圍的景色。因此，此文有利于引導中年級學生感悟組段方法，落實《語文課程標準》“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段”的要求。同時，課文語言準確、生動，有利于培養(yǎng)學生想象能力和語感。
本課一些要求會認或會寫的字，如“匯、刮”等，比較好地體現(xiàn)了季節(jié)的特點，有利于教學把識字、寫字與閱讀緊密結(jié)合起來，在語言環(huán)境中理解它們的意思和表情達意的作用。
由于課文內(nèi)容較為淺顯，學生可以大致讀懂課文內(nèi)容，因此，教學重點以練習有感情地朗讀課文，探究并發(fā)現(xiàn)課文組段規(guī)律，學習、積累背誦生動、優(yōu)美的語言為宜。
2、設計理念：
在設計時，我主要遵守新課改精神的指導，以學生的學為主，教師的教為輔。而語文課程標準指出：閱讀教學要重視學生獨特的感受，體驗和理解。因此，這節(jié)課是這樣設計的：以讀為主，在生、本對話中感知“美麗”；抓住特點，在師、生對話中領悟春季美景；感情誦讀，領悟“春之美”，在師、生、本互動中產(chǎn)生情感共鳴。這充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。
二、說目標：
1. 知識與技能
認識本課生字詞，會寫“匯、刮”，領會左右結(jié)構生字寬窄布局的迎讓規(guī)律。
2．過程與方法
�。�1）正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情；嘗試運用立樁記憶的方法背誦喜歡的段落。
�。�2） 探究并發(fā)現(xiàn)寫春夏秋冬四段的組段規(guī)律，學習和積累準確、生動的語言。
3、情感態(tài)度與價值觀
正確、流利地朗讀課文，讀出對小興安嶺的喜愛之情。
三、說教法
三年級的語文教學正處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段，而且這個階段的學生正處于由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，因此，我主要采用了圖、文、聲視頻并茂的形式進行教學，這樣學生就能直觀地感受到小興安嶺的美麗，腦子中有這么一個形象，能帶著興趣去探索課文的內(nèi)容。進而啟發(fā)學生想像，概括出文章的主旨。這樣可以引導學生進行段的訓練，
并在段的訓練中培養(yǎng)學生理解詞語、運用詞語的能力。（教法在這邊我先簡單地介紹一下，具體怎么實施，在第四部分我會再做詳細地解析。第三部分學法也一樣。）
四、說學法
這個年齡階段的學生正處于由形象思維向抽象思維過渡的關鍵時期，因此可以才用直觀形象的圖片、聲音等方式進行學習；有感情地朗讀也是學生閱讀能力提高的一種有效手段；鼓勵學生用自主合作探究式的學習方式，發(fā)揮自己的主動性和創(chuàng)造性。
五、說教學過程
一、復習導入板書課題
1、板書課題：美麗的小興安嶺
2、認讀字詞，指導糾正易讀錯的字音。
白樺、淙淙、嫩綠、漲滿、蘑菇、腦袋、蔥蔥蘢蘢（樹木青翠茂盛）、當美餐.
3請六位同學分段朗讀課文。
要求和評價指標：聲音洪亮，正確流利。
二、提示重點，明確目標
這節(jié)課重點探究課文中間部分的行文順序和組段的規(guī)律。
三、讀中感悟，積累語言
1.由教師背誦第一段導入，學習第二段──感受春天活力之美。
�。�1）指導感受“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子”中“抽出”用得準確、生動，充滿了春天的活力之美。
練習朗讀，要求讀出樹木的生機勃勃。
（2）學生自讀、探究整段，找找還有哪些詞“用得真好”。
�。�3）交流匯報。
重點感悟：“匯” 也用得生動形象，充滿了春天的活力之美。
第一步,讀“山上的積雪融化了,雪水匯成小溪,淙淙地流著。溪里漲滿了春水。”
第二步,出示“匯”字。
課件演示，理解“匯”字的意思，形象記憶字形：三點水就如同積雪化成的水，淙淙地流進小溪（“象形”的半口匡）。
第三步,指導書寫“匯”字。指導要點：偏旁三點水，寫在弧線上，上面兩點要寫緊湊一些。
第四步,學生練習寫“匯”字。
第五步,再讀帶有“匯”字的句子。
師：想象雪水“匯”成小溪的景象，有感情朗讀。
（4）指導學生有感情朗讀寫小鹿的句子。
引導學生有感情齊聲朗讀：“小鹿在溪邊散步。它們有的俯下身子喝水,有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”
教學設計方案 篇6
設計意圖：
這個故事運用夸張的文學手法，會引領孩子們走進一個美好的世界，讓他們在故事當中感受到音樂的神奇力量，故事中，美妙動聽的音樂竟然改變了狐貍和獅子兇惡的本性，學生通過看圖講故事進一步感受音樂的魅力，從而萌發(fā)幼兒對藝術的熱愛。
活動目標：
1、使幼兒初步能夠看圖講成簡單的小故事。
2、體驗音樂帶給人們的快樂。
3、培養(yǎng)幼兒的語言表達能力。
活動準備：
梨子小提琴若干、課件
活動過程：
一、激趣導入。
師：有一只可愛的小動物要來了，你們想知道它是誰嗎？讓我們一起倒數(shù)五個數(shù)，歡迎它的到來好嗎？（師幼一起倒數(shù)迎接小松鼠的出現(xiàn)）
二、播放課件，逐幅出示圖片，引導幼兒觀察講述。
1、出示第一幅圖的上半部分，讓幼兒猜測講述。
師：瞧！它是誰呀？它手里抱的是什么？大家來猜一猜，小松鼠抱個梨會什么呢？
2、出示第一幅圖的下半部分，讓幼兒邊看圖邊欣賞小松鼠用小提琴演奏的音樂。
師：小松鼠把梨子做成了什么？咱們一起來聽一聽小松鼠用梨子小提琴演奏的音樂好嗎？（點擊響音樂，音符隨音樂的節(jié)奏緩慢出現(xiàn)）音樂好聽嗎？聽到這樣美妙的音樂，你想干什么？這美妙的音樂傳到森林里，森林里的小動物會怎么樣呢？咱們一起來看一看。
3、出示第二幅圖，引導幼兒講述狐貍和獅子聽到音樂后的變化。
師：瞧！ 狐貍在干什么？獅子在干什么？它們聽到音樂了嗎？美妙的音樂傳到了狐貍和獅子的耳朵里，大家猜一猜，狐貍和獅子聽到音樂后會怎么樣？
4、出示第三幅圖，引導幼兒邊觀察圖片邊欣賞音樂。
都有誰被這美妙的音樂迷住了呀？（點擊音樂中斷，梨籽從小提琴上掉下來）咦？什么東西掉下來了？小動物們看到掉下來的梨籽會怎么辦？
5、出示第四幅圖上半部分，讓幼兒觀察講述。
師：瞧！它們拿梨籽做什么了？
6、出示第四幅圖下半部分，引導幼兒觀察講述。
師：他們看到梨樹上結(jié)了這么多梨子，又會怎么做呢？
7、出示第五幅圖，讓幼兒講述圖片內(nèi)容。
師：都有誰在拉小提琴？森林里的小動物都在拉小提琴，森林里會怎么樣？
三、完整出示圖片，引導幼兒講述。
森林里的'小動物都有了一把梨子小提琴，你們想不想也得到一把梨子小提琴呀？今天誰能看著圖把這個故事講一講，老師也會送你一把梨子小提琴。
1、分組練習給同伴講故事。
2、每組請一個代表給大家講述。
3、請幼兒為故事起名字，只要幼兒起的名字適合故事內(nèi)容，就讓幼兒用自己起的故事名字來講。
4、請個別幼兒在小提琴音樂的伴奏下，完整講述故事內(nèi)容，注意提醒幼兒先講出故事名字。
四、欣賞小提琴演奏，結(jié)束活動。
教師和幼兒一起拿著自制的梨子小提琴，跟隨音樂演奏。
活動延伸：
1、指導幼兒閱讀幼兒用書上的畫面內(nèi)容，體驗和感受故事所表現(xiàn)的美好意境。
2、和幼兒一起欣賞用小提琴演奏的名曲，進一步讓幼兒感受音樂的美。
自我評析：
在活動中，我注重了孩子的主體地位，始終以自己豐富的情感感染孩子，將鼓勵的目光投射給孩子，在和孩子對話的過程中，我把評析與激勵兩種方式有機結(jié)合，極大地調(diào)動了孩子學習的積極性。在預想后果時的提問，對孩子思維起到了點撥的作用，點在了孩子思維的生長點上，讓每個孩子充分運用自己的思維、想象、“異想天開”。使活動生動、有效，孩子真正成為了活動的主人。
出示圖片的過程中，我巧妙地利用課件的播放，把講述難度大的圖片分成兩部分出示，降低幼兒講述的難度，當所有圖片出示后，要求幼兒講述，我采用同伴互相講述的方法，較好地解決了活動時間短，而要講述的人數(shù)多這一矛盾。幼兒在分組討論講述的時候，人人都可以開口講，參與討論，老師再進行巡回指導，既可以照顧個別幼兒，又可以面向全體。并且教師通過獎勵方式激發(fā)幼兒講述的熱情。等到最后分組派代表講述的時候，代表的講述已經(jīng)是全組幼兒智慧的綜合了。這樣做，每個幼兒都有講話的機會，可以培養(yǎng)幼兒相互間取長補短的合作精神，也可以滿足各個層次幼兒的需求。能力強的幼兒可以把圖片的內(nèi)容講得很豐富，完整，能力弱的幼兒可以講得很簡短，只要表達清楚就行了，但不管怎樣，他們都得到了鍛煉。他們的語言表達能力都得到了進一步提高。
教學設計方案 篇7
教學目標
1、學習組裝滑輪組，掌握測滑輪組機械效率的方法。
2、能進行滑輪組機械效率的計算。
3、提高學生的科學素質(zhì)，培養(yǎng)學生的實驗動手、觀察、思維等能力，增強團結(jié)合作精神。
重點難點
1、滑輪組的繞線組裝，
2、重物上升的距離和繩子自由端所通過距離的測定。理解S與h的關系。
3、會測滑輪組的機械效率η。
實驗器材
1個定滑輪和1個動滑輪組成的滑輪組，2個定滑輪和2個動滑輪組成的滑輪組，刻度尺，鉤碼（或重物），彈簧測力計，鐵架臺，鐵夾，細繩
教學過程設計
一.復習提問
1、什么是有用功，額外功，總功？
2、什么叫機械效率？計算公式？
為得出滑輪組的機械效率，需要求出有用功和總功，為此需要測出哪些物理量？每個量怎樣測量？
二.預習提問
1、實驗目的；
2、實驗原理；
3、實驗步驟。
三.實驗指導
1、在實驗中，彈簧測力計拉力的測量應該在工作過程中進行。在測量中，彈簧測力計應豎直向上勻速拉動。必須在拉動中讀數(shù)。為了避免實驗時顧此失彼，同一實驗組的同學要分工合作。
2、鉤碼上升高度的測量，可先量出鉤碼到
桌面（或鐵架座面）的距離h1,向上勻速拉動彈簧測力計使鉤碼升高后，再量出鉤碼到桌面（或鐵架面）的距離h2那么h2-h1就是鉤碼升高的高度h 。為了測量和計算方便，鉤碼前后的高度h1、h2最好是整數(shù)。
3、彈簧測力計通過距離的測量，可以仿照測量鉤碼提升高度h的方法進行，或者事先在細繩與動滑輪（或定滑輪）相切處做個帶色的記號，再拉彈簧測力計，量出記號到細繩與動滑輪（或定滑輪）相切處的距離，這就是彈簧測力計通過的距離s 。
4、在實驗中要求嚴肅認真，實事求是地記錄測得的數(shù)據(jù)，不能湊數(shù)。實驗結(jié)束，要整理儀器，并放回原處。
通過提問，檢查學生復習和預習情況，導入新課。
啟發(fā)實驗
回顧已學知識，明確實驗內(nèi)容，了解實驗器材、實驗目的、實驗步驟以及實驗中的注意事項，為動手實驗做準備。
四.強調(diào)實驗中的注意事項，安排實驗分工
四人小組成員好分工：一人負責操作，一人負責測量，一人負責記錄，一人負責觀察、指揮。
安排實驗
學生“各盡其職”，相互合作，學會合作學習。
五.學生分組實驗，完成實驗記錄并分析數(shù)據(jù)
1、分組實驗：要實事求是地記錄所測得的數(shù)據(jù)。不能湊數(shù)，更不允許自己不動手實驗，不記數(shù)據(jù)而抄襲他人實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果。
2、數(shù)據(jù)分析：
�、儆捎赪總總是大于W有用，所以η＜1；
�、趶膶嶒灴梢姡煌幕喗M，η的值一般不同；
�、墼趯嶒炛�，對于已經(jīng)組合好的滑輪組，只要用尺測出了鉤碼上升的高度h，數(shù)出承擔重物的繩子的段數(shù)n，彈簧測力計上升的高度就可以算出來，即s=nh。
學生分組實驗，完成實驗記錄；教師巡查指導。發(fā)現(xiàn)問題及時在全班講解。
提高學生的科學素質(zhì)和觀察、動手、分析能力，增強學生的團結(jié)合作的精神和尊重科學的態(tài)度，掌握實驗方法。
能通過實驗數(shù)據(jù)做簡單的分析。
六.學生實驗情況小結(jié)
總結(jié)實驗中的優(yōu)缺點，及時糾正。
七.習題和實驗探究（內(nèi)容見《實驗報告》）
1、習題講解：（略）
2、實驗探索：
�、偌词箾]有刻度尺，h和s可以不測出具體的數(shù)值，因為彈簧測力計移動的距離s與重物上升的高度h的比值為：s:h=n，n是承擔重物的繩子的段數(shù)，再結(jié)合測得的重力G、拉力F就可以計算出η�；喗M的機械效率可表示為：
�、谕换喗M，機械效率并非是固定的，η的值隨滑輪組所提升的重物的質(zhì)量的增大而增大。
③用不同的滑輪組來提升同一重物，越省力的滑輪組的機械效率越低。
④為了提高滑輪組的機械效率，一般采用的主要方法是：A.減小動滑輪的質(zhì)量；B.減小整個裝置的摩擦。
分析、討論，對知識再探索。
提高學生的探究思維能力，拓廣學生的視野和實驗內(nèi)容。體會“發(fā)展與創(chuàng)造”的樂趣。實驗創(chuàng)新
八.實驗設計或改進建議
培養(yǎng)學生設計實驗的能力。發(fā)現(xiàn)實驗中存在的不足和缺點，根據(jù)實際，提出實驗設計的方案或?qū)嶒灨倪M建議。
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