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  • 教學(xué)設(shè)計方案

    時間:2020-11-10 16:23:43 教學(xué)設(shè)計 我要投稿

    實(shí)用的教學(xué)設(shè)計方案范文匯編九篇

      為了確定工作或事情順利開展,時常需要預(yù)先制定一份周密的方案,一份好的方案一定會注重受眾的參與性及互動性。那么問題來了,方案應(yīng)該怎么寫?下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計方案10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

    實(shí)用的教學(xué)設(shè)計方案范文匯編九篇

    教學(xué)設(shè)計方案 篇1

      設(shè)計理念:

      本課的設(shè)計中,以學(xué)生為課堂的主體,他們有充分嘗試的機(jī)會和自主選擇的權(quán)利,在選擇中主動體驗學(xué)習(xí),在生生互動中,相互啟發(fā),拓展思路,分享學(xué)習(xí)之樂。同時以識字為基點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系,使學(xué)生在感受識字之樂的同時,觀察分析能力、語言表達(dá)能力、合作交流能力都得到全面和諧發(fā)展。

      教學(xué)過程:

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      1、復(fù)習(xí)音節(jié):請大家和我們的老朋友打聲招呼,一起來拼讀音節(jié):jià dēng guà diàn zhōng

      2、引入新課:今天,我們進(jìn)行新一輪的學(xué)習(xí),請小朋友一起讀課題。

      (設(shè)計意圖:通過復(fù)習(xí)學(xué)過的音節(jié)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)本課的生字詞,起到以舊帶新的目的。)

      二、師生合作,學(xué)習(xí)詞語

      1、出示課文插圖:不過在學(xué)習(xí)新知識以前,老師要帶大家到小紅家做客,看看她家有哪些東西?指名說圖上的擺設(shè),注意用完整的話按照一定的順序說。

     。ㄔO(shè)計意圖:訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力)

      2、小紅家里的東西還會變魔術(shù),你們看,它們變成了漢字,你認(rèn)識嗎?誰愿意讀給大家聽?指名讀你是通過什么辦法認(rèn)識的?

      3、小結(jié):我們學(xué)習(xí)漢字既可以向別人請教,也可以借助拼音,還可以留心觀察生活,使更多的漢字成為你的朋友。

     。ㄔO(shè)計意圖:鼓勵學(xué)生在生活中識字)

      4、請大家打開你們的語。文書,先借助拼音自己讀一讀。自讀

      5、現(xiàn)在請同桌小朋友相互讀讀認(rèn)認(rèn),看看是不是把詞語讀準(zhǔn)了。同桌讀

      請全班小朋友一起來讀詞語。全班齊讀。

      6、現(xiàn)在老師把拼音去掉了,你們還認(rèn)識你們的新朋友嗎?我們進(jìn)行男女生比賽,看看是男同學(xué)讀得好,還是女同學(xué)讀得好。男女生賽讀,相互評價。

      7、擴(kuò)展活動:

      剛才,我們學(xué)了這些事物的名稱,現(xiàn)在,我們來做個游戲,每個小朋友手里都有一張畫和小卡片,看誰能把卡片上的詞語和圖一一對應(yīng)。學(xué)生動手?jǐn)[放卡片,展示,再齊讀詞語。

     。ㄔO(shè)計意圖:把時間留給學(xué)生,讓學(xué)生多讀,通過反復(fù)見面和游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在輕松的氛圍中識記生字。充分體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)

      三、自主探究,識記生字

      1、出示本課生字:大家看這些漢字變成了紅色,這就是我們這節(jié)課應(yīng)該掌握的生字,老師相信大家一定能把它們讀好,先自己練練吧。學(xué)生自讀。

      誰愿意當(dāng)小老師帶著大家讀?指名領(lǐng)讀。

      2、沒有拼音的幫助,你們還有信心攻下這道難關(guān),把生字讀準(zhǔn)嗎?開火車讀。

      我們再來進(jìn)行計時比賽,看誰是我們這節(jié)課的識字大王?

      3、擴(kuò)展活動:游戲摘生字果

      大家的生字學(xué)得好,如果你能讀準(zhǔn)生字,老師就把紅紅的蘋果送給你!誰來嘗嘗蘋果的味道?摘生字蘋果再領(lǐng)讀。

      4、小朋友們已經(jīng)會讀漢字了,但要和這些漢字成為真正的朋友,還必須記住它們的樣子。現(xiàn)在我們重點(diǎn)來看看下面的字怎么記?以小組為單位一起討論,看哪個組的方法最好?小組討論,交流。全班交流。

      5、擴(kuò)展活動:下面,我們一起動動手,小朋友手里都有漢字的部件,趕快打開,看看你能拼成什么字?把你拼出的漢字讀給大家聽!學(xué)生邊拼邊讀。

     。ㄔO(shè)計意圖:通過各種形式讓學(xué)生與生字多見面達(dá)到識記生字的目的。激發(fā)學(xué)生的成就感,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更進(jìn)一步讀好,活躍課堂氣氛,努力創(chuàng)設(shè)開放的、民主的、和諧的課堂氣氛。尊重學(xué)生的感受、體驗和理解。)

      四、指導(dǎo)書寫

      今天,小朋友和許多漢字成了好朋友,這還不夠,還要會寫。出示4個生字,上面的漢字你認(rèn)識嗎?一起讀一讀。用4個生字組詞。

      你愿意先寫哪個字?你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字,哪幾筆很重要?誰能說一說這個字在田字格中的位置?學(xué)生描紅,作業(yè)展示評議。

      看見小朋友寫得這么好,老師也想和你們進(jìn)行比賽。你們能給我這樣的機(jī)會嗎?師范寫,學(xué)生評議。

      小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎?就看老師的字,模仿寫一個。學(xué)生仿寫。

     。ㄔO(shè)計意圖:通過生生互評,師生互評把漢字寫好)

      五、作業(yè)

      介紹你家的陳設(shè),并用幾句話寫出來。

     。ㄔO(shè)計意圖:鞏固生字詞,做到活學(xué)活用)

    教學(xué)設(shè)計方案 篇2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識12個生字,會寫6個字。

      2、正確、流利的朗讀課文。

      3、初步了解燕子底飛、魚游出水面、螞蟻搬家與下雨的關(guān)系。

      【教學(xué)流程】

      一、導(dǎo)入

      師:在今天的課堂上,老師給大家?guī)硪恢豢蓯鄣男游铮銈儾虏滤钦l?(出示小兔子圖)大家想知道在小兔子身上發(fā)生了什么事嗎?好,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇與小白兔有關(guān)的課文:要下雨了。

      板題,齊讀。

      二、初讀,整體感知

      1、在小白兔身上到底發(fā)生了什么有趣的故事呢?帶著這個問題,請大家自由閱讀課文。

      注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      2、學(xué)生借助拼音自由讀文。

      3、匯報:

      通過讀文,你知道了什么?

      三、學(xué)習(xí)生字

      1、鼓勵生活中識字:

      通過初讀課文,同學(xué)們就已經(jīng)了解了這么多知識,真了不起。相信過了生字這一關(guān),再讀課文,你們一定會有更大的收獲。好,現(xiàn)在就請小朋友睜大眼睛往前看。瞧,本課中的12個生字寶寶已經(jīng)排好隊,正等著小朋友們與它們交朋友呢?匆豢,那一個生字朋友你以前就認(rèn)識了?

      (學(xué)生認(rèn)后,應(yīng)及時鼓勵)

      2、充分自主,嘗試合作:

      還沒學(xué)習(xí),有的同學(xué)就認(rèn)識了這么多生字,真不錯?蛇有很多生字,我們小朋友不認(rèn)識,F(xiàn)在就請小朋友用喜歡的符號劃出生字及生字所在的詞、句子,多讀幾遍,然后和組里的小伙伴一起再用喜歡的方法讀一讀,認(rèn)一認(rèn)。老師要看一看哪個小組的同學(xué)最會合作,學(xué)習(xí)效果最好。

      (學(xué)生自主合作學(xué)習(xí))

      3、檢查識字情況:

      誰愿意把你們識字的情況匯報給大家?你認(rèn)識了哪個字?能不能用這個字組個詞或說句話?讀一讀課文中含有這個字的句子。(好詞說句話,體現(xiàn)理解與運(yùn)用)誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)讀?

      4、游戲認(rèn)字:

      學(xué)得這么好,老師要獎勵大家(出示課件)。瞧,這么多禮物,喜歡嗎?要想得到禮物,得認(rèn)出禮物后面的詞語,這樣,禮物才會歸你。

      (小手絹、小玩具等12個詞語。)

      四、讀文(正確流利即可)

      過了生字這一關(guān),相信同學(xué)們會把課文讀的既正確、又流利。誰愿意讀讀課文的第一段?

      (指名逐段讀,簡單評:正確與否,是否流利、通暢)

      五、寫字

      1、課文我們讀的這么流暢,相信6個要求會寫的字也一定有能力寫好。大家看,(出示字表)你認(rèn)識這6個字嗎?誰愿意給大家讀讀?

      (指讀、齊讀)

      2、仔細(xì)觀察生字,你有什么發(fā)現(xiàn)?

      (左右結(jié)構(gòu)的字有5個、獨(dú)體字有一個;嗎、吧是口字旁,往、很、得都是雙人旁;左右結(jié)構(gòu)的字都是左寬右窄)

      3、書寫:

      ⑴ 觀察嗎、吧,有什么特點(diǎn)?

      (左窄右寬,口字旁都在左上格)

      范寫嗎(邊講邊寫邊書空)。

      生寫(描一寫一)。

      說句話。

      (注重字義的理解)

     、 書空吧筆順,生自寫。

     、 蟲字:

      觀察特點(diǎn)(口、︱在豎中線上),范寫、仿寫。

      ⑷ 寫往、得、很:

      在書寫上有何共同之處?你認(rèn)為誰難寫?

      范寫、書空、仿寫。

      4、自評:

      觀察生字表,看看哪個字你寫的最滿意?

      互評、互改。

      六、總結(jié)

    教學(xué)設(shè)計方案 篇3

      教材分析:

      《四季》是人教版實(shí)驗教材第一冊的一篇兒歌,它富有童趣的簡介了四季的特點(diǎn)。要求認(rèn)識11個生字,學(xué)會4個生字。學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。(知識能力目標(biāo))并初步認(rèn)識四季,激發(fā)喜愛四季,喜愛大自然的情感。(情感態(tài)度價值觀目標(biāo))學(xué)習(xí)自主合作學(xué)習(xí),在讀中知文、質(zhì)疑、感悟、積累。(過程方法目標(biāo))兒歌中的鞠著躬、頑皮地等詞語比較難懂。

      學(xué)生分析:

      學(xué)生剛剛學(xué)完拼音不久,朗讀課文和認(rèn)知的水平都比較低下,讀通、讀懂課文難度較大。

      設(shè)計理念:

      在教學(xué)中,應(yīng)以表演朗讀為主,讓生讀中知文、讀中質(zhì)疑、讀中感悟、讀中積累,并使學(xué)生展開豐富的想象進(jìn)行說話,培養(yǎng)語感;通過欣賞、擴(kuò)展練習(xí)等增加有關(guān)四季的信息量,讓學(xué)生受到情感熏陶,產(chǎn)生對大自然的喜愛之情。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      自制CAI課件

      教學(xué)過程:

      一、觀圖說話,導(dǎo)入新課

      1、看圖說話。(通過課件以動畫形式出現(xiàn)書中四幅插圖,最后定格畫面。)

      請生仔細(xì)觀圖,看看他們分別畫的是什么季節(jié),教師逐幅圖引問,課件出示春夏秋冬四個字。然后引導(dǎo)學(xué)生說說每個季節(jié)的顏色特點(diǎn),教師進(jìn)行小結(jié)板書。如春天,草兒發(fā)芽了,樹木長葉了,到處一片綠色,我用綠粉筆寫春天(板書春);夏天紅紅的太陽赤烤著大地,用什么表示好呢?秋天、冬天呢?(生回答,師板書)

      2、揭示課題。

      請學(xué)生把一年中的這四個季節(jié)合起來起個名字。(課件出示課題四季。)

      充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢,利用生動形象的畫面和悅耳動聽的音響激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在玩中對學(xué)生進(jìn)行了觀察、口頭表達(dá)和概括能力的培養(yǎng),既尊重了學(xué)生的已有經(jīng)驗,又為知識的進(jìn)一步建構(gòu)打下基礎(chǔ)。

      二、表演朗讀,學(xué)習(xí)課文

     、遄x中知文(準(zhǔn)確、流利地讀課文)

      1、引讀課文。(課件展示配樂的課文畫面)

     、沤處煄П砬楹蛣幼鞣蹲x,讓學(xué)生當(dāng)小評委;

     、普垖W(xué)生自由地大聲地讀課文,要求讀準(zhǔn)確、流利(強(qiáng)調(diào):如果遇到讀不準(zhǔn)的字就拼拼音多讀幾遍,或者同桌之間互幫互學(xué))。

      2、檢查認(rèn)讀生字詞情況。(課件展示生字詞)

      抽生認(rèn)讀;打亂順序認(rèn)讀;齊讀。

     。ㄒ笃溆鄬W(xué)生認(rèn)真聽,如果同學(xué)沒讀準(zhǔn),馬上幫他指出來。生能讀幾個就幾個,讀的好請他當(dāng)小老師帶大家讀;生讀不準(zhǔn)的,請其再拼讀后教師或其他小朋友幫助糾音。);

      3、學(xué)生個性化朗讀。(課件展示課文片段)

      生自由選擇自己喜歡的季節(jié),點(diǎn)擊課件展示相應(yīng)的課文片段或句子朗讀,可以個別讀,也可以喜歡讀同一個句子的都站起來讀,要求學(xué)生互評。

      學(xué)生在教師的范讀中獲得對課文的整體感知,并通過自己的認(rèn)真聆聽和思考來獲得讀書的技巧;學(xué)生積極參與評價,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性;學(xué)生選擇自己喜歡的季節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí),正是新課程所提倡的個性化學(xué)習(xí)。

     、孀x中感悟(帶表情、動作讀課文)

      1、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)一個句子。(課件展示課文中描寫學(xué)生喜歡的一個季節(jié)的句子)

     、偶ぐl(fā)學(xué)生表現(xiàn)欲:剛才,大家評價老師讀書的時候,都說帶著表情和動作讀才動聽,才美。那我們就一起來讀讀第一句,看看能不能讀得美美的。

     、粕诮處煹膯l(fā)下自由創(chuàng)作動作。

     、浅樯吓_表演讀,其余小朋友認(rèn)真看,當(dāng)小評委。

      ⑷全班同學(xué)站起來一起表演讀。

     、尚〗Y(jié)學(xué)習(xí)此季節(jié)的學(xué)法。

      2、學(xué)生自由表演讀。(課件展示描寫其余三個季節(jié)的句子)。

     、沤淮螅合旅妫埪斆髂芨傻哪銈冏杂傻鼐氉x其他三句話,也可以和同桌一塊討論著讀,讀完了就馬上舉手告訴我。我要看誰讀得又快又好,就請他上臺戴上美麗的頭飾表演,開始。

     、粕杂杀硌葑x。

     、菣z查情況。全班同學(xué)都站起來表演讀后三句。

     、瘸樯吓_表演。請6位學(xué)生上臺扮角色表演讀,其余學(xué)生當(dāng)評委,評出最佳小演員、最佳小評委。

      教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的一個句子就是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過程,即授之以漁,而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)其他三個句子則是學(xué)生自主探究的過程,即授之以余,給學(xué)生充分的探究空間和足夠的自主學(xué)習(xí)時間;學(xué)生通過帶感情、自創(chuàng)動作的表演讀,讓多感官投入獲取知識的過程,符合小學(xué)低年級兒童好動、以形象思維為主的年齡特征,利于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí),也利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

      三、課間休息,增加信息

      1、交代要求。(課件展示四季景象視頻)

      談話:孩子們,現(xiàn)在我們輕松輕松,聽聽音樂,看看還可以從什么景象認(rèn)出四個季節(jié)來。你可以隨音樂隨意的律動起來。

      2、生欣賞美麗的畫面、動聽的音樂。

      3、問:孩子們,四季美不美?你們喜歡四季嗎?

      讓學(xué)生在欣賞中、律動中輕松地接受大量有關(guān)四季的信息,可以豐富學(xué)生的認(rèn)識,激發(fā)對大自然的熱愛之情。

      四、擴(kuò)展練習(xí),學(xué)以致用

      1、述:四個季節(jié)仙子看到你們這么喜歡他們,可高興啦!你瞧,他們來啦(課件展示四季景象圖片),請你們這些聰明能干的小詩人們?yōu)樗麄儙淼木跋笈渖弦粌删湓娔。看到美麗的畫面,你想到什么就說什么。

      2、師由春到冬點(diǎn)擊課件圖畫引導(dǎo)學(xué)生觀圖說話,師生互評。

      教師提供豐富的素材讓學(xué)生看圖說話、觀景配詩,可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用,擴(kuò)展創(chuàng)新。

      五、自由活動,拓展延伸

      做一做,用你喜歡的方式將你喜歡的季節(jié)表現(xiàn)出來。比如:畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱、跳一跳等(課件出示題目)。

      讓學(xué)生用自己喜歡的、擅長的方式將喜歡的季節(jié)表現(xiàn)出來,可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,倡導(dǎo)個性化、多樣化的學(xué)習(xí)方式,并對課堂進(jìn)行延伸,從課內(nèi)走向課外。

    教學(xué)設(shè)計方案 篇4

      教學(xué)目的

      1.培養(yǎng)學(xué)生搜集資料和篩選信息的能力。

      2.感受并理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。

      3.培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文情懷。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      1.學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。

      2.深入理解作品傳達(dá)的強(qiáng)烈的憂患意識。

      教學(xué)時數(shù):一課時。

      教學(xué)過程

      一、預(yù)習(xí)

      1.給下列加點(diǎn)字注音。

      蕭瑟(se4)

      和煦(xu4)

      干涸(he2)

      吞嘍(shi4)

      裸索(luo3)

      戈壁灘(ge1)無垠(yin1)

      邊緣(yuan2)

      2.解釋下列詞語。

      蕭瑟:形容風(fēng)吹樹木的聲音。

      和煦:溫暖。

      干涸:河道、池塘等沒有水了。

      裸露:沒有東西遮蓋。

      戈壁:蒙古人稱沙漠地區(qū),這種地區(qū)盡是沙子和石塊,地面上缺水,植物較少。

      滄海桑田:大海里的一顆谷粒。

      無限:遼闊無邊。

      邊緣:沿邊的部分。

      二、導(dǎo)人

      位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊,曾為我國第二大內(nèi)陸河,因地處塔里木盆地東部的古絲綢之路要沖而聞名于世。昔日的羅布泊是牛馬成群、綠林環(huán)繞、河水清澈的生命綠洲,而今卻變成了一望無際的茫茫戈壁灘,是誰造成了這樣的悲劇?

      實(shí)物投影展示學(xué)生收集的羅布泊、青海湖、月牙泉的資料、圖片。

      圖片1:西北地區(qū)地圖;指導(dǎo)學(xué)生查找新疆維吾爾自治區(qū)、塔克拉瑪干沙漠、塔里木河、羅布泊的地理位置。

      圖片2:茫茫大戈壁龜裂大地。

      圖片3:青海湖月牙泉。

      資料投影:昔日碧波蕩漾,如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說(新華社烏魯木齊1月4日電。)

      資料投影:探險樂園羅布泊(摘自1998年1月5日《南方日報》)

      三、閱讀課文,整體感知

      學(xué)生從文中找出自己發(fā)現(xiàn)的問題,并記在學(xué)習(xí)筆記本上。

      四、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

      (一)提問:在文中劃出闡述羅布泊消逝的主要原因的句子。

      明確:

      問題主要出在近30年時間里。塔里木河兩岸人口激增,各種需求也跟著增加。耕地需要水,采礦需要水,人們拼命向塔里木河要水。幾十年間塔里木河流域修筑水庫130多座,任意掘堤修引水口138處,建抽水泵站400多處,有的泵站一天就要抽水1萬立方米。

      盲目增加耕地用水,盲目修建水庫截水,盲目掘堤引水,盲目建泵

      站抽水。四盲像個巨大的吸水鬼,終于把塔里木河抽干了。斷了水的羅布泊成了一個死湖、干湖。羅布泊干涸以后,周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化,草木植物全部枯死,防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡,沙漠迅速向湖中推進(jìn),羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消失了。

      (二)理解作者強(qiáng)烈的憂患意識。

      1.找一位學(xué)生讀課文的最后三段。(要求讀出感情)

      2.組織學(xué)習(xí)思考、回答問題:

      (1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓(xùn)練復(fù)述能力)

      (2)作者引用了具體數(shù)據(jù),告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù),呼吁人類行動起來,制止生態(tài)惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。

      3.要求學(xué)生在文中劃出直接表達(dá)作者憂患意識的句子。

      學(xué)生討論交流,進(jìn)一步明確作者充滿了憂患意識。

      (三)學(xué)習(xí)對比的寫法。

      組織學(xué)生討論。

      1.作者采用這種對比手法有什么作用?

      2.課文中還有類似的對比嗎?請找出來。

      明確:

      過去的羅布泊:在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍,魚鷗及其他小鳥歡娛地歌唱著

      現(xiàn)在的羅布泊:那奇形怪狀的枯枝,那死后不愿倒下的身軀,似在表明胡楊樹在生命最后時刻的掙扎與痛苦,又像是在向誰伸出求救之手!

      荒漠是大地裸露的胸膛,大地在這里已脫盡了外衣,敞出自己的肌膚筋骨。

      五、探究活動

      提問:

      假如你是一位世紀(jì)老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們訴說什么?

      學(xué)生討論交流。

      明確:

      1.我與羅布泊同齡,共百歲。

      2.我的成長史就是羅布泊的坎坷史。

      3.從出生~20歲(從斯文?赫定發(fā)現(xiàn)仙湖,想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。)

      從20歲~60歲(扣兩次改道、四盲危害,重點(diǎn)講人類對羅布泊的破壞。)

      從60歲~100歲(扣我的少年、青年時代的美好記憶,尋找回來的世界,思念、牽掛、魂牽夢繞的故鄉(xiāng)山水。展開聯(lián)想,懇求上蒼再賜我一百年,前一百年羅布泊養(yǎng)育了我,后一百年,我要回報羅布泊。)

      六、拓展學(xué)習(xí)

      課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子,說明悲劇仍在繼續(xù)。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信,呼吁人們行動起來,制止生態(tài)的惡化。

      七、小結(jié)

      這篇課文是從一篇報告文學(xué)中節(jié)選下來的。羅布泊在20世紀(jì)70年代以前還曾經(jīng)是一片美麗的仙湖,但現(xiàn)在卻成了令人恐怖的沙漠,吞噬了無數(shù)的生命。是什么原因造成了這種狀況?作者通過翔實(shí)的資料說明,人對自然貪婪和盲目的索取是造成這一悲劇主要原因。課文最后,作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。

      課文全篇充滿了強(qiáng)烈的憂患意識和痛惜之情,為羅布泊生態(tài)之惡化而痛苦,為人們索取之盲目而痛惜。為了表達(dá)這種感情,作者運(yùn)用了各種表現(xiàn)手法,一是拿羅布泊過去的繁華與現(xiàn)在的破敗對比;二是運(yùn)用擬人手法,以事物自身的訴說引起人內(nèi)心的震動,如站在羅布泊邊緣,你能看清那一道道肋骨的排列走向,看到滄海桑田的痕跡,你會感到這胸膛里面深藏的痛苦與無奈一句所描寫的羅布泊的慘狀,實(shí)在讓人痛心疾首;三是運(yùn)用數(shù)據(jù)客觀說明。這些在教學(xué)中都要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會。

      八、布置作業(yè)

      1.研討與練習(xí)二。

      2.選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計。

    教學(xué)設(shè)計方案 篇5

      【教學(xué)創(chuàng)意】

      此課的教學(xué)創(chuàng)意是:發(fā)現(xiàn)閱讀。

      發(fā)現(xiàn)閱讀,就是在閱讀過程中,發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn),然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來的一種閱讀方法。它要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀課文的基礎(chǔ)上,用審美的眼光閱讀審視課文,從中提取精美的詞、句、段、修辭等內(nèi)容,然后用我發(fā)現(xiàn)用得好(精美、貼切、美妙等),它好在(精美、美妙在于,寫出了)的句式品評出這些內(nèi)容的精妙之處,以達(dá)到深刻領(lǐng)會課文的閱讀目的。

      對學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)閱讀訓(xùn)練,既突現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,又以教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔,雙邊活動熱烈。同時幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度,體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它要求教師全面占有材料,精心備課,指導(dǎo)、點(diǎn)撥要有步驟,有層次,力爭達(dá)到少而精。發(fā)現(xiàn)閱讀教學(xué)方式一般適用于課文內(nèi)容較為淺顯、文質(zhì)優(yōu)美、情感豐富的一類課文的教學(xué)。

      【平臺展示】

      下面請看根據(jù)此創(chuàng)意而設(shè)計的《鄧稼先》的主要教學(xué)過程。

      1.教師:請同學(xué)們快速閱讀課文,先把你認(rèn)為比較精美的詞語用小圓圈標(biāo)示出來,然后按照我發(fā)現(xiàn)詞語用得好,它好在的句式組織好語言,準(zhǔn)備精彩發(fā)言。

      同學(xué)們閱讀課文,然后發(fā)言討論,教師補(bǔ)充完善,歸納出下列詞語的妙處:

      任人宰割:我發(fā)現(xiàn)任人宰割這個成語用得好,它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀,讀來讓人悲痛、傷心,更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。

      鞠躬盡瘁,死而后已:我發(fā)現(xiàn)鞠躬盡瘁,死而后已這個成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言,對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞,為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié),讓我們在敬佩中受到了教育。

      2.教師:請同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文,先用波浪線把你認(rèn)為美妙的句子或段落標(biāo)示出來,然后按照我發(fā)現(xiàn)句子或段落寫得美妙,它的美妙在于的句式組織語言,準(zhǔn)備再次閃亮登場發(fā)言。歸納學(xué)生發(fā)言:

     、傥野l(fā)現(xiàn)對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家:鄧稼先這一句美妙,它的美妙在于這句話在本部分的末尾,顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上,運(yùn)用蒙太奇手法,逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前,形象地表明了對中國人站起來了這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先,指明了核心人物,突出了寫作的中心,開啟下文。

     、谖野l(fā)現(xiàn)事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?我始終想不清楚這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句,充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩,它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲,語言簡練,蘊(yùn)含豐富。

      ③我發(fā)現(xiàn)鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員這兩段寫得美妙,它的美妙在于這兩句話分兩段陳述,起突出、強(qiáng)調(diào)作用,高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句,不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

      ④我發(fā)現(xiàn)是的,如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多,我們應(yīng)為稼先慶幸這一段寫得特美妙。它的美妙在于這一段話作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識,對鄧稼先進(jìn)行高度的評價。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求,他以自己的實(shí)際行動實(shí)踐了自己的人生目標(biāo),從來沒有彷徨、沒有矛盾過,至死不渝,無怨無悔,他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒,永不磨滅。這樣的人不多,我們應(yīng)為稼先慶幸,他是我們永恒的驕傲。

      3.教師:同學(xué)們肯定還有許多發(fā)現(xiàn),諸如在修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上等,請仿照上述句式,用形象的語言陳述出來。

      學(xué)生發(fā)現(xiàn)文中的對比、排比等修辭方法和細(xì)節(jié)描寫等,并爭先發(fā)言。教師總結(jié)歸納出下列內(nèi)容:

     、俦疚脑谡Z言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用,節(jié)奏感鮮明,增強(qiáng)了語言氣勢;對比的運(yùn)用,使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合,又使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強(qiáng)。

      ②這是一篇回憶性散文。作者采用橫式結(jié)構(gòu)法,巧立主題式的小標(biāo)題,運(yùn)用板塊并列的結(jié)構(gòu),將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來令人仰止。

      4.教師小結(jié):今天我們學(xué)習(xí)這篇課文用的是發(fā)現(xiàn)閱讀法,它也是一種科學(xué)的閱讀方法,是寫讀書筆記的一種模式。閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到它,它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識,望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。

    教學(xué)設(shè)計方案 篇6

      教學(xué)要求

      1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

      2、了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣,感受春節(jié)的熱鬧氣氛。

      3、通過閱讀,能找出春節(jié)開始高潮和結(jié)束的日子。

      4、有感情地朗讀課文,體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。

      重難點(diǎn)、關(guān)鍵

      能夠通過閱讀,找出各個時期人們的活動,體會作者熱愛北京,熱愛生活的思想感情。

      課時劃分

      兩課時

      第一課時

      一、說春節(jié),談北京

      1、引導(dǎo)學(xué)生說說自己家里過春節(jié)的情景,調(diào)動學(xué)生積極的情緒狀態(tài)。

      2、說說對北京的認(rèn)識。

      3、教師導(dǎo)入:是呀,北京是一座歷史悠久的文化古城,是我們國家的首都,那里的人們是怎樣過春節(jié)的呢?

      二、自讀課文,合作認(rèn)字

      1、教師提出要求,學(xué)生讀課文。

     。1)找出課文的生字詞語。

      (2)給每個自然段標(biāo)上序號。

      2、學(xué)習(xí)生字

     。1)教師出示生字詞語、卡片,學(xué)習(xí)認(rèn)讀。

     。2)同桌互相檢查認(rèn)讀生字。

     。3)集體反饋生字在讀音和書寫上的注意要點(diǎn)。

     。4)教師根據(jù)學(xué)生的反饋,進(jìn)行生字讀音及書寫的再強(qiáng)調(diào)。

     。5)讀課文,感知內(nèi)容,在讀課文中鞏固生字的認(rèn)讀。

      三、整體感知,理清條理

      1、指名分段讀,其他評價。

      2、學(xué)生自讀。

      3、學(xué)生齊讀。

      4、學(xué)生自由讀,完成練習(xí):找出描寫春節(jié)開始高潮和結(jié)束的段落。

      5、指名反饋。

      6、討論、交流每個部分的大概意思。

      7、讀課文。

      四、激發(fā)興趣,小組合作學(xué)習(xí)

      1、教師:同學(xué)們,能說說你們讀完課文后,對北京春節(jié)的感受嗎?(學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解:熱鬧、高興、有趣等)

      2、教師導(dǎo)入,激發(fā)興趣:是啊,北京的春節(jié)可熱鬧、可有意思啦,他們都做了什么,春節(jié)里有什么特別有意思的活動呢?

      3、教師出示表格,讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),完成表格。

      時間

      活動

      你的感受

      開始

      高潮

      結(jié)束

      第二課時

      一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

      1、教師:通過上節(jié)的讀文,我們能夠感受到春節(jié)里北京城洋溢著怎樣的氛圍?(學(xué)生根據(jù)上節(jié)的感悟,自由發(fā)言)

      2、作者從哪三方面具體介紹了北京過春節(jié)的情景?(開始、高潮、結(jié)束)

      3、學(xué)生齊讀課文。

      二、反饋?zhàn)詫W(xué),理解課文,體會情感

      (一)體會開始時的忙碌、快樂。

      1、指導(dǎo)反饋:北京人開始過春節(jié)的時間是什么時候?(臘月初到元宵上市前)

      2、集體反饋,人們都干什么呢?(學(xué)生自由反饋)

      3、教師進(jìn)行歸納、整理。(孩子們、大人們)

      4、大家一起讀一讀課文25自然段。

      5、自由地說一說自己的感受。(忙碌、快樂)

      6、引導(dǎo)學(xué)生找出文中關(guān)鍵的詞語,讀中體會人們洋溢著的喜悅:你是從哪些具體的詞句中體會到的。

      7、指導(dǎo)學(xué)生抓住學(xué)生反饋的詞語進(jìn)行感情朗讀。

      8、聯(lián)系生活實(shí)際,說說你們家過春節(jié)的這段時間又都干什么呢?

      (二)體會高潮時熱鬧。

      1、指名反饋:時間?

      2、指名讀一讀,其他思考:高潮時最大的特點(diǎn)是什么?

      3、指名反饋:熱鬧。

      4、再讀一讀,討論、交流:你們是從哪些地方感受到高潮時的熱鬧的?

      5、學(xué)生自由反饋。

      6、教師播放錄像,讓學(xué)生感知春節(jié)高潮的熱鬧,也讓他們在錄像中了解老北京春節(jié)一些特點(diǎn)活動。

      7、讀文,說說元宵一到,讓老北京熱鬧起來的主要是什么節(jié)目?(燈展)

      8、找出文中描寫花燈的句子,指導(dǎo)感情朗讀,體會排比句的作用。

      9、引導(dǎo)想像,還會有哪些花燈呢?

      10、拓展延伸,結(jié)合錄像的內(nèi)容或是收集到的資料,說說老北京春節(jié)還有哪些特點(diǎn)的活動?

      (三)體會結(jié)束后的忙碌。

      1、全班齊讀課文最后一個自然段。

      2、引導(dǎo)學(xué)生想像春節(jié)過后,人們都干什么去了?

      3、教師小結(jié):所以說春節(jié)是每個人最休閑的時候,春節(jié)一結(jié)束,每個人都要回到自己的工作崗位上去,所以人們常說一年之計在于春。辛苦一年的人們,在歡度春節(jié)之后,又進(jìn)入了新的一年的繁忙中。

      三、總結(jié)全文,拓展延伸

      1、感情朗讀,讀中體會情感。

      2、仿照課文說說自己家鄉(xiāng)過年的習(xí)俗。

      3、鼓勵學(xué)生查閱資料,深入了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗。

      附板書設(shè)計

    教學(xué)設(shè)計方案 篇7

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、認(rèn)識7個生字,會寫11個生字。正確讀寫山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)等詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染、熏陶。

      3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受、充分想象的習(xí)慣。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的。

      【教學(xué)過程】

      一、揭題、檢查預(yù)習(xí)

      同學(xué)們搭石對我們城里的孩子可能是陌生的。但我們今天要學(xué)習(xí)的搭石這篇文章的作者卻與搭石整整相伴了十多年,著篇文章就是他對家鄉(xiāng)這種獨(dú)特生活方式的懷念。

      昨天同學(xué)們預(yù)習(xí)了這篇文章,現(xiàn)在老師來檢查同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。問:你們知道什么是搭石?請找出文中的句子來告訴大家。

      媒體出示句子:

      進(jìn)入秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺,從河的兩岸找來一些平整方正的石頭。按照二尺左右的間隔,在小溪里橫著擺上一排,讓人們從上面踏過,這就是搭石。

      1、齊讀這句話。師評:

      你們大家預(yù)習(xí)得很好。

      2、檢查詞語:

      出示:

      協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽

      師:這三個都是課文第三自然段中描寫一行人走搭石的詞語,誰試著讀好它們。個別讀,齊讀。

      再出示:

      招手示意 相背而行 理所當(dāng)然

      這三個詞是文中第四自然段描寫鄉(xiāng)親們讓走搭石的詞語,你也一定能讀好它們。個別讀。齊讀。

      出示:

      緊走搭石慢過橋

      問:誰能說說這句俗語的意思?(生答) 師解釋什么師俗語:俗語師民間流傳的通俗語句,有時也簡潔、形象,用在文中使文章更美了。

      齊讀。

      最后出示:

      構(gòu)成一道風(fēng)景線, 給人畫一般的美感。

      3、請你選擇上面這些詞用這個句式來說說課文的大概內(nèi)容。

      二、感受課文精彩之處

      過渡:在這美麗的小山村,搭石構(gòu)成了一道亮麗的風(fēng)景,給人畫一般的美感。在搭石前你看到了幾幅感人的畫面?讓我們再仔細(xì)地去讀讀課文品味這感人的場景。讀了以后再請你把有關(guān)的句子劃下來。

      隨機(jī)板書:

      擺搭石 走搭石 讓搭石

      師:從這一幅幅的畫面我們能體會到什么情感,找到剛才劃的描寫擺搭石的句子來讀一讀。

      1、擺搭石:

      上了點(diǎn)年歲的人,無論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會放下帶的東西,找來合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個來回,直到滿意了才肯離去。

     、 剛才老師發(fā)現(xiàn):無論 只要 幾個詞讀得比較好,像這樣的詞還有,你找到了嗎?

      ⑵ 讓我們自己去讀讀,你從這句話、這些詞中體會到了什么?

      隨機(jī)板書:

      為人著想

      學(xué)生說了感受后,教師:誰愿意帶著這樣的感受來讀讀這句話。個別讀。齊讀。

      過渡:讓我們感受到了一幅擺搭石的感人場景,那走搭石又是怎樣的呢,把你劃的句子讀給大家聽。

      出示句子:

      每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時候,動作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來,后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

      自己讀讀,從這段話中你又感受到了什么?

      (節(jié)奏的美,音樂的美。那里的人們熱愛生活,與環(huán)境的和諧的美。集體的和諧,人與人之間的團(tuán)結(jié)。)

      隨機(jī)板書:

      協(xié)調(diào)有序

      師:請你帶著這樣的感受讀給大家聽。

      請女生讀,男生讀。請小組讀。合作讀,第一句師讀,分號前女生讀,分號后男生讀。

      出示一幅畫面。

      現(xiàn)在讓我們感受著這幅畫面的意境,配著音樂再一起讀好這段話。

      (配樂。)

      師:1、讓我們像輕快的音樂一般來讀。

      2、 讓我們像走搭石一樣讀出節(jié)奏的美。

      3、讓我們把畫一般的美感展示給大家聽。

      (三遍齊讀。)

      過渡:那是多么感人的畫面啊!讓我們再去看看讓搭石的場景。直接出示句子。

      師:如果有兩個人面對面同時走到溪邊,總會在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對方先走──你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人?又會怎樣招手示意讓誰先走呢?

      讓我們來看看這幅圖上站在兩岸的是誰?你們想會讓誰先走。

      師:讓我們再來想象一下,河兩岸還可能會是怎樣的兩個人,會讓誰先走。請你們想象一下其中的一幕場景。(一老一少、孕婦與婦女、帶著東西與空手、領(lǐng)著孩子與空手。一男一女,女的在溪的對面,男的肯定會讓女的先過去。一老一少,老年人會讓少先隊員先過去,上學(xué)別遲到了,少先隊員會讓老年人先過。一個肩上挑著柴,一個空手。一個說:你挑著重?fù)?dān),你先過吧。不同身份,不同學(xué)歷,不同性別,不同年齡,不同職業(yè)的人,都能互相謙讓。這里的鄉(xiāng)親非常明白輕重緩重急。)隨機(jī)板書:謙讓引出理所當(dāng)然,理所應(yīng)該的事。年輕人把背老年人過搭石看成理所當(dāng)然的事,也就是把什么看成是理所當(dāng)然的事?板書:(尊老)

      4、三段內(nèi)容連起來讀。(教師過渡語連接)師述:看這一幅幅畫面,村里的人能為他人著想上了點(diǎn)年歲的人──一行人走搭石又是多么協(xié)調(diào)有序。每當(dāng)上工、下工──

      經(jīng)常到山里的人大概都見過這樣的情景──

      再讀:正是這一排排搭石──一(生)任人走,任人踏,他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

      師述:一排排搭石任人走,任人踏,他們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

      因為──(生讀),因為──(生讀),又因為──(生讀)。

      三、拓展延升

      出示:

      一排排搭石,

      任人走,

      任人踏,

      他們聯(lián)結(jié)著 。

      也聯(lián)結(jié)著 。

      構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道 的風(fēng)景。

      讓我們來寫寫這首小詩。等會請你把整首小詩讀給大家聽。

      【板書】

      搭石

      擺搭石 為人著想

      走搭石 協(xié)調(diào)有序

      讓搭石 謙讓尊老

      【教學(xué)反思】

      我在預(yù)設(shè)這堂課的時候緊緊圍繞一條主線:通過擺搭石、走搭石、讓搭石的場景讓學(xué)生感受山村里的人們那種為人著想、無私奉獻(xiàn)、互相謙讓的情感。因此,我針對中高年級的特點(diǎn),讓學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)。在課堂上直接檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)入手,把詞語有規(guī)律地歸類出示、朗讀。然后讓學(xué)生運(yùn)用句式說課文的大概內(nèi)容。既是對詞語的重組記憶又是對文本的感知,為學(xué)生下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。然后,讓學(xué)生圍繞這個主要問題尋找?guī)讉語言文字的訓(xùn)練點(diǎn)展開。擺搭石這塊內(nèi)容,我主要抓住無論、只要等一些連接詞讓學(xué)生體會,在體會中讀好這段內(nèi)容。走搭石這塊內(nèi)容很美,主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過各種形式的讀,各種層次的讀,讓學(xué)生體會蘊(yùn)涵的情景。讓搭石這塊內(nèi)容,主要讓學(xué)生抓住文本的空白點(diǎn)進(jìn)性想象。如果有兩個人面對面同時過搭石──,問:你覺得這兩個人會是怎樣的兩個人讓學(xué)生想象其中的一幕場景。使人物形象顯得更豐滿,學(xué)生對情感的體會也就更深刻。接著是對文本的整體提升,通過朗讀達(dá)到高潮,最后把課文最后一節(jié)進(jìn)行改變,以小詩的形式出現(xiàn),進(jìn)行拓展與延伸。整個課堂老師滿懷激情的語言把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣調(diào)動起來,把學(xué)生朗讀的情感激發(fā)起來了,感受著一種課堂的融洽與和諧。

      同時也使我認(rèn)識到,課的預(yù)設(shè)只是教師課前的設(shè)想,真正在上的過程中還是會有許多需要老師在課堂上進(jìn)行適時的指導(dǎo)、點(diǎn)撥、深入思考,使課堂教學(xué)更深入更有效,是引起我不斷反思的東西。我將不斷努力與探究,爭取更大的進(jìn)步。

    教學(xué)設(shè)計方案 篇8

      【教學(xué)目標(biāo)】

      德育點(diǎn):了解鄧稼先的生平事跡,深切體會鄧稼先的人品風(fēng)貌,并學(xué)習(xí)他將個人生命奉獻(xiàn)給祖國國防事業(yè)的崇高情懷。

      知識點(diǎn):積累“可歌可泣”、“當(dāng)之無愧”等詞語;學(xué)習(xí)對比表現(xiàn)人物的寫作方法。

      能力點(diǎn):理清作者思路,理解思想內(nèi)容;品析文章美點(diǎn)妙處。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      理清作者的思路,深入理解課文的思想內(nèi)容。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      本文通過對比表現(xiàn)人物的寫作方法。

      【教學(xué)設(shè)計】

      1、整體把握六部分大意,其中把重點(diǎn)放在第五部分。

      2、閱讀之間發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn),然后用自己的話按照一定的表達(dá)句式把它表達(dá)出來,這樣可以更深刻領(lǐng)會文章。

      3、預(yù)習(xí)課文。

     、 解決生字詞:可歌可泣 當(dāng)之無愧 任人宰割 鞠躬盡瘁,死而后已

     、 翻譯“吊古戰(zhàn)場文”。

      廣大呀,廣大呀!空曠的沙漠無邊無際,遼闊的荒漠不見人煙。河水象飄帶一樣彎曲流動。群山像犬牙一樣交錯在一起。幽暗啊悲慘凄涼,明風(fēng)悲號,天日昏黃。飛返折斷,百草枯死,寒冷得如霜凍的早晨,各種飛身無處可棲,在天上亂竄,許多怪獸爭斗激烈,失群狂奔。亭長告訴我說:“這猶是古戰(zhàn)場啊!”常常有失敗的一方全軍都夜沒在這里。時常能聽到鬼哭的聲音,每逢天陰的時候,就會聽得更加清楚!

      【課時安排】

      兩課時。

      【教學(xué)過程】

      第一課時

      一、導(dǎo)入新課

      教師簡介作者及鄧稼先,以引起學(xué)生對這兩位科學(xué)家的重視。

      二、整體感知

      1、快速閱讀課文,迅速捕捉文章信息。

      2、說說六部分各述的大意。

      第一部分,展示背景。通過列舉1898年西方列強(qiáng)對中國的瓜分情況,讓讀者管窺百年中國的屈辱歷史。然而一個世紀(jì)后,中國人站起來了,就在這新中國剛剛誕生的早晨,新中國帶著從黑暗走出的迷蒙,披著朝陽的霞光,迎來了從海外歸來的一位對祖國母親有拳拳之心的兒子──鄧稼先。

      第二部分,簡述鄧稼先的生平。寫了他不平凡的人生經(jīng)歷,特別是對中國核武器設(shè)計研究所作出的巨大貢獻(xiàn)。

      第三部分,比較鄧稼先與奧本海默,凸現(xiàn)鄧稼先的人品。奧本海默是—位出類拔萃、鋒芒畢露、在美國家喻戶曉的原子彈工程領(lǐng)導(dǎo)人。鄧稼先是一位能力超群、忠厚樸實(shí)、最不要引人注目的人物。因此,作者說,鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)的人,是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的'最有奉獻(xiàn)精神的兒子。

      第四部分,通過寫鄧稼先的誠懇周到及領(lǐng)導(dǎo)中國原子彈工程所創(chuàng)造出來的成就,激起了作者復(fù)雜的情感,作者為民族而自豪,為稼先而驕傲。

      第五部分,高度贊揚(yáng)了鄧稼先對自己所從事的工作的堅定、執(zhí)著與勇敢。通過回顧學(xué)生時代課本中的《吊古戰(zhàn)場文》,描繪了沙漠戈壁的荒涼與凄惋,同時也指出了從事這項偉大工作需具備超凡的直覺判斷、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S、果敢的膽識、堅定的信心,以及在工作過程中遇到令常人難以想像的困難,以及常常伴有的生命危險。

      第六部分,是一首唱給鄧稼先的贊歌和挽歌,同時也是一首唱給祖國的頌歌和戀歌。

      2、解析六部分之間的聯(lián)系。

      第一部分可以說是全文的“小引”,等于是個帽子。第六部分可以說是全文的總結(jié)。第二部分簡單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn),第三部分可以說是第二部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展,它是以同奧本海默對比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度,寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強(qiáng)的意志、堅定的信念、甘為祖國獻(xiàn)身的崇高精神,是《中國男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

      三、質(zhì)疑討論

      有感情朗讀課文,把握文意,合作完成下列各題。

      1、寫鄧稼先以前,為什么先概述我國近一百多年來的歷史?

      先概述我國近一百多年來的歷史,是為了說明鄧稼先是對中華民族從“任人宰割”到“站起來了”這一巨大轉(zhuǎn)變做出巨大貢獻(xiàn)的科學(xué)家,是對歷史的發(fā)展產(chǎn)生巨大影響的歷史人物。

      2、為什么把鄧稼先與奧本海默對比著寫?

      課文把鄧稼先與奧本海默對比著寫,更能鮮明地突出鄧稼先的性格品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神,就自然而然地得出結(jié)論:“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”“是中國共產(chǎn)黨的理想黨員!

      3、“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子!薄班嚰谙仁侵袊伯a(chǎn)黨的理想黨員!痹鯓雨U釋這兩句話?

      “鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子。”是指鄧稼先與鋒芒畢露的奧本海默截然不同,“是一個最不要引人注目的人物”,“忠厚平實(shí)”,“真誠坦白,從不驕人”,“沒有小心眼兒,一生喜歡‘純’字所代表的品格”,“最有中國農(nóng)民的樸實(shí)氣質(zhì)”。中國幾千年傳統(tǒng)文化就講究人與人之間關(guān)系和諧,和睦相處,講究為人忠厚、謙虛、真誠、樸實(shí)。鄧稼先汲取了中國傳統(tǒng)文化中這些優(yōu)秀的部分,并變成了自己的氣質(zhì)品格。“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”,是指“他沒有私心,人們絕對相信他”,“文革”中能說服兩派群眾組織,能說服工宣隊、軍宣隊。中國共產(chǎn)黨的宗旨就是全心全意為人民服務(wù),就是領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)廣大人民一起前進(jìn),鄧稼先就是把這些奉為自己的行動準(zhǔn)則,因此他是理想黨員。

      4、“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他已走過的道路。這是他的性格與品質(zhì)!痹囌f說你對這兩句話的理解。

      為中華民族的崛起,為廣大人民的利益,奉獻(xiàn)自己的一生,這是鄧稼先的人生。走這樣的人生道路,是鄧稼先的性格與品質(zhì)決定的。所以作者說,如果鄧稼先再次選擇人生,還會這么走。這兩句話總寫出了鄧稼先的偉大之處。

      四、重點(diǎn)精讀

      第五部分集中寫了鄧稼先之所以成為“兩彈元勛”,是由于有深厚博大的民族文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅強(qiáng)的意志、堅定的信念,以及甘為科學(xué)事業(yè)獻(xiàn)身的精神,同時這一部分語言的含金量也最大,有古詩文引用、有排比的運(yùn)用、有環(huán)境描寫、有人物的生動事例,也有對鄧稼先的心理探求。

      第二課時

      一、美點(diǎn)析讀

      1、快速閱讀課文,用小圓圈標(biāo)示出你認(rèn)為比較精美的詞語來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……詞語用得好,它好在……”的句式組織好語言,然后發(fā)言討論,教師補(bǔ)充完善,歸納出下列詞語的妙處:

      我發(fā)現(xiàn)“任人宰割”這個成語用得好,它好在寫出了甲午戰(zhàn)爭和八國聯(lián)軍時代中國遭受列強(qiáng)的侵略、壓迫而不圖反抗的現(xiàn)狀,讀來讓人悲痛、傷心,更為當(dāng)時中國的處境擔(dān)憂。

      我發(fā)現(xiàn)“鞠躬盡瘁,死而后已”這個成語用得好。它好在作者用相當(dāng)凝練的語言,對鄧稼先兢兢業(yè)業(yè)、不辭辛勞,為中國的核武器事業(yè)作出巨大貢獻(xiàn)的光輝一生作了概括性總結(jié),讓我們在敬佩中受到了教育。

      2、跳讀課文,用波浪線標(biāo)示出你認(rèn)為美妙的句子或段落來,然后按照“我發(fā)現(xiàn)……句子或段落寫得美妙,它的美妙在于……”的句式組織語言,閃亮登場發(fā)言。

      我發(fā)現(xiàn)“對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家:鄧稼先”這一句美妙,它的美妙在于這句話在本部分的末尾,顯得突出、醒目。作者把鄧稼先這位科學(xué)家放在中國一個世紀(jì)的歷史背景上,運(yùn)用蒙太奇手法,逐步把鄧稼先的特寫鏡頭推到讀者面前,形象地表明了對“中國人站起來了”這一人類歷史上最重要的、影響最深遠(yuǎn)的巨大轉(zhuǎn)變作出巨大貢獻(xiàn)的人就是鄧稼先,指明了核心人物,突出了寫作的中心,開啟下文。

      我發(fā)現(xiàn)“事后我追想自己為什么會有那樣大的感情動蕩,是為了民族而自豪?還是為了稼先而感到驕傲?──我始終想不清楚”這一句寫得美妙。它的美妙在于這一句作者運(yùn)用兩個表選擇關(guān)系的設(shè)問句,充分表達(dá)了自己內(nèi)心深處引起的感情震蕩,它含蓄地告訴讀者,作者既為中華民族感到自豪,更為稼先領(lǐng)導(dǎo)國內(nèi)學(xué)者和技術(shù)人員獨(dú)立地設(shè)計出中國的原子彈而感到驕傲,語言簡練,蘊(yùn)含豐富。

      我發(fā)現(xiàn)“鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的有最高奉獻(xiàn)精神的兒子”“鄧稼先是中國共產(chǎn)黨的理想黨員”這兩段寫得美妙,它的美妙在于這兩句話分兩段陳述,起突出、強(qiáng)調(diào)作用,高度贊揚(yáng)了鄧稼先的崇高品質(zhì)和精神境界。讀完這兩句,不由得使人在內(nèi)心深處升起一股敬仰之情。

      我發(fā)現(xiàn)“如果稼先再次選擇他的人生的話,他仍會走他自己走過的路。這是他的性格和品質(zhì)。能這樣估價自己一生的人不多,我們應(yīng)為稼先慶幸”這一段寫得特美妙。它的美妙在于作者直接發(fā)表自己的看法和認(rèn)識,對鄧稼先進(jìn)行高度的評價。鄧稼先把獻(xiàn)身祖國的國防事業(yè)作為自己終身的奮斗目標(biāo)和人生追求,他以自己的實(shí)際行動實(shí)踐了自己的人生目標(biāo),從來沒有彷徨、沒有矛盾過,至死不渝,無怨無悔,他執(zhí)著追求、竭力奮斗的輝煌的一生將在歷史長河中成為永恒,永不磨滅。這樣的人不多,“我們應(yīng)為稼先慶幸”,他是我們永恒的驕傲。

      3、仿照上述句式,用形象的語言陳述修辭手法上、標(biāo)點(diǎn)符號上、結(jié)構(gòu)安排上、描寫方法上的精妙之處。

      本文在語言運(yùn)用上頗具特色。排比的運(yùn)用,節(jié)奏感鮮明,增強(qiáng)了語言氣勢;對比的運(yùn)用,使人物形象更加突出;長短句的結(jié)合,又使文氣活躍,抒情味濃厚,感染力強(qiáng)。

      這是一篇回憶性散文。作者采用“橫式結(jié)構(gòu)法”,巧立主題式的小標(biāo)題,運(yùn)用“板塊”并列的結(jié)構(gòu),將鄧稼先的生平事跡和杰出貢獻(xiàn)放在廣闊的社會文化背景中,從多角度多側(cè)面展示人物的性格和優(yōu)秀品質(zhì),使人物形象顯得悲壯而豪邁,偉大而崇高,讀來令人仰止。

      二、精讀探究

      1、文章的語言很有特色,句式多變。有時句式十分整齊,有時長句與短句交錯使用,句式的運(yùn)用完全服從于表現(xiàn)感情的需要。你能舉出幾個例子來加以說明嗎?

      有時句式十分整齊,例如“從‘任人宰割’到‘站起來了’”部分,舉了1898年“任人宰割”的四個例子;又如“‘兩彈’元勛”部分,按時間順序介紹鄧稼先的簡歷和貢獻(xiàn),句式也相對整齊;又如,第五部分第四段,句式也比較整齊。有時長句與短句交錯使用,例如“鄧稼先與奧本海默”這一部分中,第四段介紹奧本海默的性格和為人,長句和短句就交錯使用。句式多變,是為表達(dá)思想感情服務(wù)的。句式排列整齊,往往造成一股氣勢,好念,讀者印象深刻。長句與短句交錯使用,形成一種交錯美。長句便于表達(dá)較復(fù)雜嚴(yán)密的意思;短句顯得活潑,節(jié)奏快。結(jié)合起來用,有一種特殊的表達(dá)效果。

      2、為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹?

      按理說,鄧稼先是“兩彈”元勛,文章應(yīng)把重點(diǎn)放在敘述鄧稼先對研制“兩彈”的巨大貢獻(xiàn)上,F(xiàn)在這樣寫,原因有三。其一,作者是大科學(xué)家,寫的也是大科學(xué)家,科學(xué)家寫科學(xué)家,著眼于科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及氣質(zhì)、品格、價值觀、人生道路等方面,而不是把注意力放在事件具體細(xì)節(jié)的描寫上。其二,作者與鄧稼先有著50年的友誼,寫這篇介紹鄧稼先的文章,包含著作者對老朋友的不盡的思念;同時,寫鄧稼先的人生道路,又滲透著自己人生中某些與鄧稼先相同的東西。因此,這篇文章常常從作者自己與鄧稼先的交往這個角度寫,這樣勢必就不會著力介紹事件的具體細(xì)節(jié)。其三,作者與鄧稼先雖然有50年的友誼,但分隔大洋兩岸二十余年,對鄧稼先工作的具體情況不可能很了解,掌握材料不會很多。加上這又是一篇短文,不宜鋪開來寫。因此,像現(xiàn)在這樣寫,揚(yáng)長避短,是很高明的。

      三、課堂小結(jié)

      鄧稼先是我們民族的驕傲,他胸中滾燙著一顆愛國之心,將個人的生命無私的奉獻(xiàn)給祖國的國防事業(yè)。他是我們的自豪,我們的驕傲!

      閱讀散文、小說等形象性的文學(xué)作品會經(jīng)常用到發(fā)現(xiàn)閱讀法,它能讓我們體驗到閱讀發(fā)現(xiàn)的樂趣,培養(yǎng)我們的閱讀審美能力和創(chuàng)新意識,望同學(xué)們在今后的閱讀中多加實(shí)踐。

      四、布置作業(yè)

      學(xué)習(xí)了本文后,同學(xué)們有什么感受?談一下自己的感受,談一下自己的理想。

      提示:祖國高于一切,個人利益服從集體利益。沒有強(qiáng)大的國防實(shí)力作基礎(chǔ),沒有國家的強(qiáng)盛作后盾,那有小家的和平與安寧,那有個人的幸福與溫馨。讓我們胸懷祖國與人民,時刻以祖國的強(qiáng)盛為念,高舉愛國主義的旗幟,舍小家顧大家,樹立崇高的理想,為祖國的繁榮與富強(qiáng),為中華民族的偉大復(fù)興而努力奮斗吧!

      【板書設(shè)計】

      鄧稼先

      楊振寧

      堅定 執(zhí)著 勇敢

      百年屈辱

      舍身忘我 無私奉獻(xiàn)

      兩彈元勛

      忠厚樸實(shí) 無私心

      傳統(tǒng)文化 最不要引人注目

      最有奉獻(xiàn)精神

      【教學(xué)后記】

      本文主要通過六部分來展示人物的主要事跡,通過對比的寫作手法凸現(xiàn)人物的偉大人格,因此,在教學(xué)中,應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受這一創(chuàng)作風(fēng)格,更好的把握人物性格特征,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱忱,樹立學(xué)生為中華民族振興而讀書的偉大志向。

    教學(xué)設(shè)計方案 篇9

      作為一節(jié)自主設(shè)計的展示評價活動課,將根據(jù)創(chuàng)意臺燈的展示、評價、交流、優(yōu)化這條主線層層展開教學(xué),以學(xué)生活動貫串始終,教師做為“主持人”僅為課堂的組織者、調(diào)控者。

      一、設(shè)計思想

      “設(shè)計方案的改進(jìn)和完善”是“技術(shù)與設(shè)計1”的中有關(guān)設(shè)計部分的內(nèi)容,結(jié)合教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生活動,制定了創(chuàng)意臺燈的展示、評價、交流、優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容。高一20班分成6個小組,利用課外時間,安排了創(chuàng)意臺燈設(shè)計制作活動,計劃如下:①發(fā)現(xiàn)問題與明確問題:調(diào)查需求,調(diào)查統(tǒng)計,明確要求;→②制定設(shè)計方案:收集信息,設(shè)計分析,方案構(gòu)思,方案呈現(xiàn),方案篩選;→③制作模型:繪制圖樣,臺燈制作;→④測試、評估及優(yōu)化:測試,評估,優(yōu)化;→⑤臺燈的使用和維護(hù):設(shè)計一份產(chǎn)品說明書。在學(xué)生初步完成臺燈制作以后設(shè)計本節(jié)教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生動手之后的又動口,是本次制作活動的總結(jié)提高,也是學(xué)習(xí)內(nèi)容的概括拓展,在實(shí)踐和創(chuàng)新兩方面進(jìn)行技術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)。通過展示、評價、交流、優(yōu)化使學(xué)生獲取改進(jìn)和完善設(shè)計方案的建議和靈感,對設(shè)計及評價的原則、設(shè)計三要素、交流的方式,整合運(yùn)用,體驗感悟,從而提高帶動學(xué)生敢于表達(dá)意識,激發(fā)學(xué)生的設(shè)計激情和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神?傊寣W(xué)生敢想、敢做、敢說,在設(shè)計的殿堂里展示創(chuàng)意,感受快樂,迸發(fā)設(shè)計的靈感和激情。

      二、學(xué)情分析

      學(xué)生在學(xué)習(xí)完設(shè)計的過程、原則、評價,方案的構(gòu)思以后,有了一定的知識儲備,但缺乏一個整合,聯(lián)系和綜合到一起的學(xué)以致用。再加上現(xiàn)在的高中學(xué)生,學(xué)的多,說的少,做的更少,因此學(xué)生需要這樣一個機(jī)會,一個創(chuàng)意臺燈的完整制作過程正復(fù)合這種心理需要,學(xué)生有激情去設(shè)計,去表現(xiàn),過程的快樂和成功的喜悅都會讓學(xué)生回味無窮。把該班同學(xué)分成六個小組,每組制作一個臺燈,

      每組設(shè)有組長,做好分工。制作完成之后,更有一種展示的沖動,分享設(shè)計成果的愿望,也更需要一種評價、交流,去碰撞智慧,迸發(fā)靈感,找到設(shè)計方案改進(jìn)與完善的方向和突破口。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      1. 知識與技能:

     、僮寣W(xué)生臺燈設(shè)計的展示與評價中,在交流討論中,表達(dá)設(shè)計思想,提升學(xué)生的語言表達(dá)能力,感受創(chuàng)意的精彩,認(rèn)識到設(shè)計的靈感來源于生活。

     、诹私鈱υO(shè)計成果評價的目的性與必要性,知道評價的基本方法,進(jìn)一步體會評價的原則。

     、哿私饨涣鞯哪康呐c方式,理解設(shè)計過程需要不斷優(yōu)化。

      2. 過程與方法:

      ①經(jīng)歷臺燈作品展示評價的過程,體驗評價的方法。

     、隗w驗交流討論的過程,了解交流的方法,體驗思想的碰撞和辯論的激情。 3. 情感態(tài)度與價值觀:

      以創(chuàng)意臺燈設(shè)計為載體,讓學(xué)生親身感受設(shè)計評價、交流的過程,再次感受設(shè)計的快樂,體驗勞動的辛苦,享受成果的喜悅;提高帶動學(xué)生敢于表達(dá)、展示自己的意識,激發(fā)學(xué)生的設(shè)計激情和創(chuàng)新意識,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團(tuán)隊精神。這也在一定程度上調(diào)動了對通用技術(shù)課程學(xué)習(xí)的積極性。

      四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):

     、賱(chuàng)意臺燈設(shè)計的展示、評價、交流、優(yōu)化,認(rèn)識設(shè)計評價與交流的重要性,從而進(jìn)一步完善優(yōu)化自己的設(shè)計。

      ②設(shè)計及評價的原則、設(shè)計三要素、交流的方式,知識的整合和學(xué)以致用。 難點(diǎn):

      正確理解評價、交流、優(yōu)化的全面性、角度性、針對性,及評價角度的聯(lián)系性和矛盾性。

      五、課時安排:1課時

      六、教學(xué)構(gòu)思與流程

      根據(jù)創(chuàng)意臺燈的展示、評價、交流、優(yōu)化這條主線層層展開教學(xué),以學(xué)生活

      動貫串始終,教師成為“主持人”成為課堂的組織者、調(diào)控者,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用,從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。安排臺燈展示、討論評價、即興點(diǎn)評、投票評獎等主要活動內(nèi)容,采取組內(nèi)合作,組間競爭的形式,在完全屬于他們的課堂中,暢所欲言,討論甚至是辯論,挑戰(zhàn)思維,化解難點(diǎn),感悟設(shè)計,有效提升學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)——使學(xué)生對設(shè)計形成積極的情感和實(shí)踐創(chuàng)新的態(tài)度。

      本節(jié)課設(shè)計輔以多媒體技術(shù),以課件引導(dǎo),用圖片、文字等形式展現(xiàn)生動、豐富的設(shè)計信息和學(xué)生課堂上的活動相互呼應(yīng),以設(shè)計領(lǐng)設(shè)計,以設(shè)計實(shí)現(xiàn)課堂的大容量,融會貫通設(shè)計環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容——使學(xué)生對設(shè)計的過程和原則、設(shè)計的評價和方案構(gòu)思的內(nèi)容有整體的認(rèn)識,把學(xué)生快樂地、理性地帶進(jìn)設(shè)計世界,達(dá)到理想的教學(xué)效果。

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