《桃花心木》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2篇
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《桃花心木》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《桃花心木》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入
1、師：同學(xué)們，一位種樹(shù)人，一片桃花心木，使作者的內(nèi)心有了觸動(dòng)，繼而產(chǎn)生對(duì)人生的哲學(xué)思考——作者說(shuō)，種樹(shù)人使他的桃花心木學(xué)會(huì)了一些本事，這些本事是什么？
學(xué)生回答要點(diǎn)如下扣�。涸诓淮_定的環(huán)境中生存、扎根很深，汲水生長(zhǎng)。語(yǔ)言可自己發(fā)揮，也可說(shuō)書(shū)上的語(yǔ)言。
2、師：同學(xué)們，你們?cè)僮x課文，認(rèn)真批注，聯(lián)系生活，聯(lián)系自己，看看又有什么想法？一會(huì)兒大家交流一下。
（學(xué)生自己批注，教師巡回看，指導(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)段落上研讀，并注意把描寫(xiě)樹(shù)和人的語(yǔ)句聯(lián)系起來(lái)，這其實(shí)在教學(xué)生一種閱讀思考的方法）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖）
這個(gè)環(huán)節(jié)批注相當(dāng)重要，要給學(xué)生較充分的時(shí)間，因?yàn)椤伴喿x要有自己的心得”“說(shuō)出自己的體驗(yàn)”，讀書(shū)要聯(lián)系生活，讀出自己，所以本課時(shí)將學(xué)生感悟人生哲理，引導(dǎo)發(fā)表見(jiàn)解作為重點(diǎn)。
二、交流感受
1、研讀第12、13自然段
2、引導(dǎo)對(duì)話(huà)，突破重點(diǎn)，指導(dǎo)朗讀
（1）師：如果你們就是種樹(shù)人，老師就是文中的“我”，你能回答好“我”的問(wèn)題嗎？
師生對(duì)話(huà)（教師在學(xué)生的回答中不斷追問(wèn)）預(yù)設(shè)如下：
你到底應(yīng)該什么時(shí)候來(lái)，多久澆一次水？
你為什么要模仿老天下雨呢？
如果你每天來(lái)澆水，桃花心木該不會(huì)枯萎了吧？
樹(shù)苗正是需要你精心呵護(hù)的時(shí)候，難道不能等他們長(zhǎng)大些再這樣做嗎？
�。�2）師：你們雖然都明白了種樹(shù)人的話(huà)，可是你們還不像種樹(shù)人，請(qǐng)注意種樹(shù)人說(shuō)話(huà)的提示語(yǔ)。對(duì)了，誰(shuí)能笑著對(duì)我說(shuō)？
指導(dǎo)學(xué)生朗讀——扣住“笑”，體會(huì)種樹(shù)人的有禮貌和自得、自信。
指導(dǎo)讀好語(yǔ)重心長(zhǎng)，讓學(xué)生配上動(dòng)作讀好這兩小節(jié)。
3、總結(jié)過(guò)渡：
難怪你會(huì)隔三岔五地給樹(shù)澆水，不是沒(méi)有規(guī)律，而是在模仿老天下雨；起先我還以為你懶呢，原來(lái)是為了讓桃花心木自己學(xué)會(huì)在土地里找水源；起先我還以為你忙呢，原來(lái)是想讓桃花心木長(zhǎng)成百年的大樹(shù)。啊，你真是一位了不起的種樹(shù)人！種樹(shù)人與我的對(duì)話(huà)被一棵棵桃花心木苗聽(tīng)得清清楚楚。它們會(huì)想些什么呢？會(huì)對(duì)種樹(shù)人說(shuō)些什么？
請(qǐng)聯(lián)系上下文，想一想：如果我是一棵（ ），我會(huì)想：（ ）……
【設(shè)計(jì)意圖】
生本、師生、生生的對(duì)話(huà)，以及角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生進(jìn)入文本、進(jìn)入情境，真正讀懂了文章，而且訓(xùn)練了表達(dá)。
4、在學(xué)生朗讀過(guò)程中，梳理出重點(diǎn)段落詞語(yǔ)之間的聯(lián)系。
樹(shù)苗 人
定時(shí)定量澆水 不確定澆水 不確定環(huán)境
↓ ↓ ↓
依賴(lài) 不依賴(lài) 獨(dú)立自主
↓ ↓ ↓
根生地表 扎根很深 轉(zhuǎn)化能量
↓ ↓ ↓
易枯易倒 汲水生長(zhǎng) 努力生長(zhǎng)
三、研讀14自然段
過(guò)渡：不止是桃花心木苗，本文的作者聽(tīng)了種樹(shù)人的這番話(huà)，也是非常感動(dòng)。
�。鄢鍪荆�14自然段
植樹(shù)者言，使我非常感動(dòng)，想到不只是樹(shù)，人也一樣，在不確定中，我們會(huì)養(yǎng)成獨(dú)立自主的心，不會(huì)依賴(lài)。在不確定中，我們深化了對(duì)環(huán)境的感受與情感的覺(jué)知。在不確定中，我們學(xué)會(huì)把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長(zhǎng)。
�。�1）師配樂(lè)范讀。然后生齊讀文字。
�。�2）師生討論：先根據(jù)對(duì)“澆水模仿老天下雨”的理解到人生“不確定的風(fēng)雨”，體會(huì)“天有不測(cè)風(fēng)云，人有旦夕禍�！薄叭f(wàn)物競(jìng)天，適者生存”的道理。
提問(wèn)：
樹(shù)木的“不確定”是指什么？
人的“不確定”又是指什么？
生活中的“不確定”有哪些？
引導(dǎo)學(xué)生能通過(guò)理解樹(shù)木的“不確定”指上文“老天下雨是算不準(zhǔn)的”，從而理解人的“不確定”指生活的變化無(wú)常，會(huì)經(jīng)受困難或遭遇不幸等。
�。�3）想一想，生活中還有這樣的事例嗎？下面老師有一個(gè)故事講給你們聽(tīng)：
學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。
�。�4）結(jié)合生活經(jīng)歷，把感受最深的一兩句話(huà)寫(xiě)成格言。
引導(dǎo)學(xué)生能聯(lián)系生活實(shí)際，談自己知道的在艱苦環(huán)境中自強(qiáng)自立的人的事例，有的學(xué)生還能從反面談到一些人被優(yōu)越條件嬌慣成了“溫室里的花草”，經(jīng)不起生活的風(fēng)雨的事例，兩相對(duì)比，最后歸納到問(wèn)題 “為什么在不確定中生活的人能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)” 上。學(xué)生通過(guò)事例很快就明白了那些生活在艱苦環(huán)境的人，接受的考驗(yàn)和磨練更多，為了生存和發(fā)展，就必須克服依賴(lài)性，學(xué)會(huì)生存和發(fā)展的本領(lǐng)。在不確定中生活的人，為了生存與發(fā)展，必須通過(guò)自己親自去實(shí)踐，去競(jìng)爭(zhēng)，去拼搏。只有在這個(gè)過(guò)程中，才會(huì)對(duì)社會(huì)環(huán)境、人際關(guān)系等產(chǎn)生切身的感受，才會(huì)真正感知“尊重”、“艱辛”、“珍惜”等情感，從而學(xué)會(huì)與他人合作，體驗(yàn)到奮斗的艱難，珍惜來(lái)之不易的一切。
【設(shè)計(jì)意圖】
避免繁瑣的講解，通過(guò)朗讀和結(jié)合事例來(lái)理解，在把體會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
四、介紹作家，推薦文章。
其實(shí)，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經(jīng)歷的真實(shí)寫(xiě)照，他在這種風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和寫(xiě)作素材，成了一名海內(nèi)外著名的大作家。老師這兒有他的幾篇精短的.散文，如《吉祥鳥(niǎo)》，同學(xué)們讀了，一定會(huì)有更多的收獲。（師生共同讀）“不要著急把棋盤(pán)下滿(mǎn)，也不要勿忙的走人生之路。好的圍棋要慢慢地下，好的生活歷程要細(xì)細(xì)品味…………”（師）好的文章也要慢慢口味——（下發(fā)林清玄散文）
【設(shè)計(jì)意圖】
設(shè)計(jì)拓展，為了讓學(xué)生舉一反三，喜歡閱讀，廣泛閱讀。
板書(shū)設(shè)計(jì)
桃花心木
樹(shù)苗 人
不確定澆水 不確定環(huán)境
↓ ↓
不依賴(lài) 獨(dú)立自主
↓ ↓
扎根很深 轉(zhuǎn)化能量
↓ ↓
汲水生長(zhǎng) 努力生長(zhǎng)
特別建議：
《 桃花心木》一課的教學(xué)，構(gòu)建了較為開(kāi)放的自讀自悟、自能讀書(shū)的課堂，可以看到，兩個(gè)課時(shí)的大部分時(shí)間都是學(xué)生在讀書(shū)、批注、討論、研究，教師在引導(dǎo)、點(diǎn)撥、疏通、提升，并不失時(shí)機(jī)的進(jìn)行閱讀方法的滲透。學(xué)生的閱讀能力從哪里來(lái)，只有從閱讀中才會(huì)獲得，所以，放手讓他們自己讀，使他們練一雙慧眼，鑄一顆真心。
《桃花心木》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目的】
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，通過(guò)朗讀和學(xué)習(xí)種樹(shù)人的話(huà)，理解“樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地底，一旦停止?jié)菜�，�?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了�！�
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解作者的聯(lián)想：在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能在理解作者和種樹(shù)人的話(huà)后，聯(lián)系自己的實(shí)際。
【教學(xué)用具】
多媒體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回顧
師說(shuō)：上節(jié)課我們一起初步了解課文的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們回憶種樹(shù)人是怎樣種桃花心木的？
為此，作者感到莫名其妙，就去問(wèn)種樹(shù)人，種樹(shù)人是怎樣回答的呢？
這節(jié)課我們一起看一看。
二、請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀種樹(shù)人的話(huà)
種樹(shù)人的話(huà)都明白了嗎？
生：明白了。
師：是嗎？現(xiàn)在找一個(gè)同學(xué)做本文的作者了，你們就是種樹(shù)人，我可是有幾個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，你們能給我以滿(mǎn)意的答復(fù)嗎？
生：能！
師：回答我的問(wèn)題可不許看書(shū)，老師建議你們?cè)僮x一讀種樹(shù)人的話(huà)，最好能記住。
生讀種樹(shù)人的話(huà)。
師：不看書(shū)能回答我的問(wèn)題嗎？
生（信心十足）：能！
師走到一位小姑娘身邊，問(wèn)：我說(shuō)你這個(gè)種樹(shù)人可真是的，既不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹(shù)苗都枯萎了，后悔吧？
�。ㄉ�。）
生：不后悔。我之所以不不按時(shí)給樹(shù)苗澆水，不澆一定量的水，是要讓它們自己學(xué)會(huì)在土里找水源，自己會(huì)找水源的，才能長(zhǎng)成百年的大樹(shù)，自己不會(huì)找水源的，枯萎了也沒(méi)什么可后悔的。
種樹(shù)人，我有個(gè)問(wèn)題要向你請(qǐng)教。
生：沒(méi)問(wèn)題，你問(wèn)吧！
師：嗬！口氣不小啊！
師：我問(wèn)你，如果按時(shí)給樹(shù)苗澆水，澆一定量的水，結(jié)果會(huì)怎么樣？
生：樹(shù)苗就會(huì)養(yǎng)成依賴(lài)的心，根就會(huì)浮在地表上，無(wú)法深入地底，一旦停止?jié)菜瑯?shù)苗會(huì)枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂風(fēng)暴雨，也是一吹就倒了。
師：噢，我明白了，開(kāi)始我還以為你很懶呢，原來(lái)不是��！
三、問(wèn)題討論
那么，你認(rèn)為種樹(shù)人的種樹(shù)方法是否非常合理呢？
請(qǐng)你們小組討論。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，領(lǐng)悟其蘊(yùn)含的道理
種樹(shù)人講的是種樹(shù)的道理，我很受啟發(fā)，聯(lián)想到了在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗(yàn)，會(huì)鍛煉出一顆獨(dú)立自主的心。
請(qǐng)同學(xué)們一起讀“我”悟出的道理，大家聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這段的理解。
生１：要鍛煉獨(dú)立的生活能力！
生２：要做一個(gè)獨(dú)立自主的人，不能什么事都依靠爸爸媽媽。
生３：自己要主動(dòng)地學(xué)習(xí)，不能總是等著老師教。
生４：要學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，不需要家長(zhǎng)和老師的督促，自己能主動(dòng)地學(xué)習(xí)。
師：理解得好！老師讀了種樹(shù)人的話(huà)也頗受啟發(fā)，老師需要鍛煉、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。今天，你們就表現(xiàn)得非常好。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌。
生：種樹(shù)的人不再來(lái)了，桃花心木也不枯萎了，這是因?yàn)樘一ㄐ哪咀约簩W(xué)會(huì)了在土里找水源。
師：理解得真好！
五、有感情地朗讀課文最后三個(gè)自然段，讀出自己不同的感受
贊美、感激、欣慰、驕傲……
假如你就是這“桃花心木”中的一棵，把你想對(duì)育苗人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
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