《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選19篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家整理的《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材簡(jiǎn)析
《石榴娃娃笑了》是一首兒歌，內(nèi)容淺顯易懂，寫(xiě)了石榴成長(zhǎng)過(guò)程中的樣子。文章用了擬人的寫(xiě)法，把石榴當(dāng)成娃娃，夏天時(shí)閉著嘴巴，秋天到了張開(kāi)嘴巴，露出小紅牙，表示已成熟。這首兒歌清新活潑，貼近秋天這一單元主題。
設(shè)計(jì)理念
以興趣為先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，讓學(xué)生讀得輕松，讀得高興，增強(qiáng)讀書(shū)的成就感。注重學(xué)生閱讀的實(shí)踐，珍視學(xué)生在讀書(shū)中的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生喜歡閱讀，并感受閱讀的樂(lè)趣。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1幣導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，知道秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
2比醚生在“快樂(lè)讀書(shū)屋”中感受到閱讀的樂(lè)趣，喜歡閱讀。
3比鮮侗究我求認(rèn)識(shí)的4個(gè)生字。
教學(xué)重、難點(diǎn)
讓學(xué)生了解秋天石榴成熟時(shí)的特征，感受秋季景物的變化。
教具準(zhǔn)備
石榴，生字卡片。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀書(shū)興趣
1閉故臼榴實(shí)物，簡(jiǎn)單介紹，引入“快樂(lè)讀書(shū)屋”。
2碧富耙導(dǎo)。
�。�1）讓吃過(guò)石榴的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)石榴的樣子、味道。
�。�2）自學(xué)讀文前提示。
�。�3）適時(shí)提問(wèn)：兒歌中寫(xiě)石榴娃娃笑了，露出了小小的紅牙，石榴娃娃什么時(shí)候才露出小小的紅牙？引入讀文。
二、自讀，感知課文內(nèi)容
1苯柚拼音自由讀文，讀后和同桌說(shuō)一說(shuō)石榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？
2弊鷸夭鉅歟獨(dú)自試讀（要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順）。
3 引導(dǎo)學(xué)生圈畫(huà)出本課要認(rèn)的生字，注意讀準(zhǔn)字音。
4鄙生互動(dòng)：同伴之間互相讀給對(duì)方聽(tīng)，注意傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)同伴讀得好的地方學(xué)一學(xué)，對(duì)同伴讀不好的地方要幫一幫。
5敝該分段匯報(bào)朗讀，師生相機(jī)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)，使學(xué)生感受自己能讀書(shū)的樂(lè)趣。
6碧致�、綔o鰨菏榴娃娃什么時(shí)候露出了小小的紅牙？你是怎么知道的？
7 引導(dǎo)有感情讀文：秋天一到，石榴娃娃高興地笑了，你們高興嗎？帶著愉快的心情，帶著微笑，再讀課文。
三、檢查、認(rèn)讀生字
1.同桌互相檢查，比一比，認(rèn)一認(rèn)。
2.開(kāi)火車讀字卡識(shí)字。
3.指名認(rèn)讀字卡。
四、遷移拓展
1苯檣芤恢質(zhì)煜さ乃果，可以從它的顏色、形狀、味道等幾方面說(shuō)說(shuō)它的特征。
2痹畝煉歌《豐收謠》。讀后匯報(bào)：你能說(shuō)出高梁、稻子、玉米、白菜這些農(nóng)作物是什么樣子的嗎？課外找實(shí)物或圖片觀察一下。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目標(biāo)】
1. 會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課九個(gè)生字，能根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解石榴生長(zhǎng)過(guò)程、根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。
【教學(xué)重點(diǎn)】
會(huì)讀會(huì)寫(xiě)本課的生字，根據(jù)課文內(nèi)容初步理解詞語(yǔ)意思。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)修辭手法的妙處。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師制作幻燈片、準(zhǔn)備一個(gè)石榴。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：（3分鐘）
1.同學(xué)們，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)新的課文。和老師一起板書(shū)課題。（要求學(xué)生拿出右手食指跟著老師一起寫(xiě)課題。）
2.齊讀課題。
3.我這里有一首關(guān)于石榴的兒歌，一起來(lái)讀讀吧�。ㄕn件出示兒歌）一起來(lái)看看石榴的照片。
4. 這就是石榴。(課件出示照片）
二、初讀感知：（10分鐘）
過(guò)渡：那么，課文到底寫(xiě)了石榴的什么呢？
1.下面請(qǐng)大家認(rèn)真聽(tīng)老師讀課文，想一想，文中寫(xiě)了石榴的什么？按照什么順序?qū)懙哪兀?/p>
�。茉谶@么短的時(shí)間內(nèi)找到相關(guān)內(nèi)容并總結(jié)，真了不起！）
2.你們也想像老師那么讀好課文嗎？試一試吧！要求自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，生字可多拼讀幾遍。
3.看黑板，你能讀好這些字嗎？
4.交流生字。
5.要想讀好課文啊，讀好這些詞語(yǔ)是關(guān)鍵，自己先練習(xí)吧�。ǔ鍪菊n件）
6.開(kāi)火車讀詞。
7.詞語(yǔ)讀得這么好，我相信，課文一定也能讀得很棒。男女生競(jìng)賽讀。
三、細(xì)讀感悟：(15分鐘)
過(guò)渡：同學(xué)們，下面，就讓我們一起來(lái)找找課文到底是怎樣具體石榴的。
1.請(qǐng)大家找一找寫(xiě)石榴葉子的句子，讀一讀。
2.這一段中，除了寫(xiě)石榴的葉子，還寫(xiě)到了石榴的什么？
比較一下寫(xiě)葉子和花朵句子，你更喜歡哪個(gè)句子。
3.熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它是怎么長(zhǎng)大的呢？（先看短片再總結(jié)顏色變化。）
4.介紹完石榴果實(shí)顏色的變化，課文用兩句話具體描寫(xiě)石榴果實(shí)的句子，我特別喜歡，你喜歡嗎？
猜一猜我為什么喜歡。
你能讀出石榴娃娃迫不及待的心情嗎？
5.這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙搬的子兒一顆一顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)清爽無(wú)比。（教師一邊拿石榴做剝皮、品嘗到動(dòng)作，一邊口述文章最后一段內(nèi)容。）
6.齊讀這段文章。（讀得好的可以品嘗石榴。）
7.課文用哪些詞描寫(xiě)石榴的顏色，又用哪些詞描寫(xiě)味道呢？
四、完成課后練習(xí)四：（2分鐘）
讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)這樣寫(xiě)好在哪里。
五、寫(xiě)字指導(dǎo)：（根據(jù)時(shí)間而定，注意提醒握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì)。）（10分鐘）
六、布置家庭作業(yè)：
開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查活動(dòng)：市場(chǎng)上的新水果
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
設(shè)計(jì)理念：
語(yǔ)文教學(xué)的總體目標(biāo)，應(yīng)該是以語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)奠基的語(yǔ)感訓(xùn)練為中心，在提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的同時(shí)，提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀等人文情懷。這里的中心——語(yǔ)感的培養(yǎng)，正應(yīng)該讓真正的語(yǔ)言主體——學(xué)生在其語(yǔ)言的吸納與傾吐或曰“內(nèi)化”與“外化”中積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，從而切實(shí)地提升語(yǔ)文素養(yǎng)與文化品位。
因此，小學(xué)語(yǔ)文課堂首先得書(shū)聲瑯瑯。第一課時(shí)的教學(xué)致力于讀準(zhǔn)、讀順課文，本案通過(guò)以讀為中心、利用形式多樣的語(yǔ)言感知方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官參與到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言訓(xùn)練之中。
在反復(fù)的朗讀練習(xí)中，讓學(xué)生用自己的感覺(jué)去感知字里行間所流露出來(lái)的對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，并努力用自己的朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
有意識(shí)強(qiáng)化聽(tīng)的訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的專注品質(zhì)和敏感性，培養(yǎng)其學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的個(gè)人素質(zhì)。
字詞教學(xué)充分服務(wù)于閱讀教學(xué)，并有機(jī)整合進(jìn)讀書(shū)訓(xùn)練，在反復(fù)的親近語(yǔ)言文字過(guò)程中，學(xué)會(huì)9個(gè)一類生字和讀會(huì)4個(gè)二類生字，并初步學(xué)會(huì)“抽出、仿佛、甚至、肚皮、扒開(kāi)、喜訊、馳名中外、紅白相間”等詞語(yǔ)，朗讀中關(guān)注“一朵朵、一個(gè)個(gè)”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”等詞型、句式。
教學(xué)過(guò)程：
一、 謎語(yǔ)導(dǎo)入，齊讀兒歌
1、猜謎語(yǔ)。
師：今天,老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，請(qǐng)看屏幕，聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。
《石榴子兒》
悶又熱，氣難喘，兄弟姐妹有意見(jiàn)。
老大擠老二，老二擠老三，大家齊努力，擠開(kāi)門(mén)一扇。
哈哈哈，外面的空氣真新鮮，外面的風(fēng)景真好看。
引導(dǎo)猜謎，揭題并板書(shū)，指導(dǎo)“榴”的寫(xiě)法。
師：今天，那我們就到山東棗莊，去馳名中外的石榴園看一看。[屏幕呈示圖片]
二、教師范讀，學(xué)生說(shuō)話
1、老師范背，向?qū)W生提明確要求。
師：請(qǐng)同學(xué)們不要打開(kāi)課本，聽(tīng)老師朗誦《石榴》，比一比誰(shuí)的耳朵靈！等老師讀完了，請(qǐng)你們談一談，聽(tīng)了課文之后都知道了什么。
2、學(xué)生交流聽(tīng)讀收獲。
三、自由讀書(shū)，致力讀準(zhǔn)
慢讀課文，邊讀邊思考邊動(dòng)筆：
(1)讀準(zhǔn)課文，有不會(huì)讀的，翻下書(shū)后注意，在課文中注上拼音，讀三遍。
(2)標(biāo)出小節(jié)號(hào)。
(3)有什么不懂的在詞語(yǔ)或者句子旁邊打上“？”
四、交流讀書(shū)，致力讀順
1、交流讀書(shū)。
師：全文一共幾小節(jié)？將你最愿意讀的小節(jié)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？
[相機(jī)板書(shū)：抽枝 長(zhǎng)葉 開(kāi)花 結(jié)果 成熟 味美]
引讀含特殊句式的句子：“一朵朵、一個(gè)個(gè)”“越…越…”“…中帶…”“一半兒…一半兒…”“酸溜溜、甜津津”
2、詞語(yǔ)檢查
師：同學(xué)們，通過(guò)近一節(jié)課的朗讀，你們讀會(huì)了哪些生字新詞呢？跟大家交流一下。
[屏幕出示四組詞語(yǔ)：石榴 郁郁蔥蔥 肚皮 紅白相間
抽出 仿佛 喇叭 扒開(kāi) 晶瑩 透亮石榴
嫩綠 活潑 可愛(ài) 喜訊 馳名中外]
3、質(zhì)疑問(wèn)難
師：在讀書(shū)過(guò)程中有哪些不懂的嗎？
第二課時(shí)
設(shè)計(jì)理念：
第二課時(shí)課時(shí)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生披文入境，入境明象，感受石榴的生長(zhǎng)過(guò)程和特點(diǎn)；在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生更加準(zhǔn)確、鮮明的語(yǔ)感能力。借助實(shí)物、圖像等具象化媒介，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的內(nèi)化與傾吐，借助想象、觀察、品嘗等手段，通過(guò)讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的方式，提升學(xué)生的語(yǔ)言文字的運(yùn)用能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，溫故知新
1、描述新朋友。
老師帶來(lái)一個(gè)新朋友，是誰(shuí)？石榴。
請(qǐng)學(xué)生用課文中的詞句描述老師手中的石榴。
2、朗讀詞塊，回顧層次。
屏幕出示四組詞語(yǔ)：石榴 郁郁蔥蔥 肚皮 紅白相間
抽出 仿佛 喇叭 扒開(kāi) 晶瑩 透亮
嫩綠 活潑 可愛(ài) 喜訊 馳名中外
[相機(jī)板書(shū)：抽枝 長(zhǎng)葉 開(kāi)花 結(jié)果 成熟 味美]
二、精讀課文，感悟特點(diǎn)
[課件呈示課文和圖片]
1、自由讀第二小節(jié)，交流讀出了什么？
重點(diǎn)句：
(1)到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花。[“郁郁蔥蔥”寫(xiě)出石榴葉的茂密蔥綠；“火紅”寫(xiě)出了石榴花的鮮艷。]
(2)花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。[“越…越…”寫(xiě)出花開(kāi)得旺。] [小喇叭一吹就響，石榴花吹得響嗎？既然吹不響，為什么把它比作小喇叭？（1、樣子有些像；2、石榴花開(kāi)得很大，花瓣盛開(kāi)著，就像能吹響一樣）那么在吹一首什么歌呢？]
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的美麗可愛(ài)。
2、交流第三節(jié)，你讀出了什么？
重點(diǎn)句：
(1)它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。[“先……逐漸……最后”按順序抓住顏色的變化寫(xiě)出石榴成熟的過(guò)程。]
(2)熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。[熟透了的石榴樣兒的可愛(ài)。]
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴成熟的順序和可愛(ài)。
三、賞讀課文，想象味情
通讀全文，劃出你最喜歡的句子，讀一讀，談一談為什么喜歡。
重點(diǎn)句：
(1) 熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
(2)這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。[哪些詞兒用的傳神？“扒開(kāi)”“張望”，為什么？你能給大家表演一下“扒開(kāi)”葉子“張望”的神態(tài)嗎？石榴娃娃們又向人們報(bào)告著什么喜訊呢？它們會(huì)怎么說(shuō)，說(shuō)些什么呢？]
引導(dǎo)學(xué)生讀出石榴的開(kāi)心和急切的心理。
四、仿寫(xiě)遷移，讀寫(xiě)結(jié)合
1、再次出示實(shí)物，你看到了什么？嘗出了什么？
觀看掰開(kāi)的石榴，體會(huì)“瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮”；品嘗石榴子兒，體會(huì)“酸溜溜、甜津津”。有感情朗讀第四節(jié)。
2、將事先帶來(lái)的水果取出，觀察品嘗，說(shuō)話寫(xiě)文。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能通過(guò)朗讀將石榴花的美麗、石榴的可愛(ài)以及作者對(duì)石榴由衷的喜愛(ài)之情表達(dá)出來(lái)。
2、學(xué)會(huì)9個(gè)一類生字和讀會(huì)4個(gè)二類生字，并學(xué)會(huì)生字組成的詞語(yǔ)。
3、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感，陶冶審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、本課的重點(diǎn)是朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程及其特點(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者在文中所表達(dá)的思想感情是本課的難點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者的觀察方法，運(yùn)用本文的寫(xiě)法，寫(xiě)一種水果，也是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名認(rèn)讀生字。聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、指名朗讀課文，想想：課文主要寫(xiě)了什么？并盡量用上聽(tīng)寫(xiě)的詞語(yǔ)概括課文的主要內(nèi)容。
二、細(xì)讀課文主要段落，感悟課文
1、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�1）自由讀第三自然段，思考有句話？分別講了什么？
�。�2）學(xué)生交流：出示卡片：熱鬧
聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)哪些句子說(shuō)明熱鬧？
（3）細(xì)讀課文，石榴是怎么樣長(zhǎng)大、成熟的？主要發(fā)生了什么變化？（指導(dǎo)學(xué)生找到寫(xiě)石榴外皮顏色變化的語(yǔ)句）體會(huì)石榴在逐漸長(zhǎng)大、成熟，外皮發(fā)生變化的狀態(tài)。
�。�4）如果把這些表現(xiàn)色彩的詞顛倒順序，行不行？再次體會(huì)到石榴是一天天長(zhǎng)大，一天天成熟的。（指導(dǎo)用較慢的語(yǔ)速讀好“一天天”）
（5）熟透的石榴有的裂開(kāi)了嘴，有的。從“裂開(kāi)了嘴”、“笑破了肚皮”體會(huì)到什么？哪個(gè)程度更深呢？
�。�6）找找哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了石榴急切的心情，讀一讀。
�。�7）總結(jié)談話：果實(shí)的成熟都是有一定過(guò)程的。在成熟的過(guò)程中，或者外皮發(fā)生變化，或者殼發(fā)生變化，這都是有一定順序的。本文的作者之所以寫(xiě)得這么好，是因?yàn)樗屑?xì)觀察，然后按成熟的順序?qū)懴聛?lái)。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
�。�1）出示半個(gè)割開(kāi)外皮的石榴，觀察：石榴子是什么樣的？
�。�2）再出示瑪瑙，比較有什么共同的地方？嘗一嘗石榴，談?wù)勎兜馈?/p>
�。�3）找句子，體會(huì)作者對(duì)石榴的感情。指導(dǎo)朗讀。
四、總結(jié)全文，齊讀全文
五、指導(dǎo)仿寫(xiě)第三自然段，寫(xiě)一種果實(shí)的特點(diǎn)
�。�1）仿寫(xiě)內(nèi)容：葡萄的成熟過(guò)程。
（2）出示葡萄，想想，葡萄是在什么季節(jié)成熟的？
觀察葡萄，回憶：葡萄成熟的過(guò)程外皮會(huì)有哪些變化？學(xué)生可互相交流。
�。�3）學(xué)生練說(shuō)：葡萄外皮先是……接著……逐漸……最后……猶如……
�。�4）摘下嘗嘗，是什么味道。
�。�5）學(xué)生練寫(xiě)成一段話。（課后完成）
板書(shū)：
開(kāi)花
石榴
結(jié)果（顏色、形狀、色彩、味道）
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)九個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、理解課文內(nèi)容。能正確、流利地、有感情地朗讀課文。
3、理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫(xiě)的方法。
4、學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程。
重點(diǎn)：
1、體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí)，并按一定的順序?qū)懰墒爝^(guò)程及特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡、詞卡、石榴、觀察一種果實(shí)（葡萄）。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教材分析：《石榴》是小學(xué)語(yǔ)文國(guó)標(biāo)本蘇教版第五單元的一篇課文�！妒瘛芬晃恼Z(yǔ)言清晰，頗有美感。課文按季節(jié)變化的順序，描寫(xiě)了石榴的生產(chǎn)過(guò)程。第一節(jié)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言引出了文章的主人公——聞名中外的石榴園。第二節(jié)寫(xiě)石榴抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的過(guò)程。第三節(jié)寫(xiě)石榴結(jié)果，漸漸成熟。第四節(jié)寫(xiě)石榴內(nèi)部的狀況，以及子兒的滋味。
教學(xué)目標(biāo)：
1．朗讀課文，體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的審美和感悟能力。
2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，擬人等描寫(xiě)方法。
3．理解課文的敘述順序，學(xué)寫(xiě)水果特點(diǎn)的方法。
4．了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、整體導(dǎo)入
�。ㄒ唬┩瑢W(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課，讀課題——學(xué)生讀課題《石榴》
（二）請(qǐng)大家打開(kāi)課文，讓我們踏著季節(jié)的腳步，跟隨作者，去山東棗莊，
一起走進(jìn)馳名中外的石榴園。
二、精讀訓(xùn)練
（一）師：快速閱讀課文2——4自然段，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一個(gè)季節(jié)的石榴圓。喜歡它的什么？（為什么喜歡）
學(xué)生讀后交流，老師提煉板書(shū)——春葉綠；夏花美；秋果趣（如果學(xué)生一下子概括不出來(lái)，就打個(gè)？說(shuō)：待會(huì)兒，我們學(xué)習(xí)這一段課文的時(shí)候再來(lái)想這個(gè)詞）
師評(píng)價(jià)：我們班同學(xué)讀書(shū)的本領(lǐng)真大，讀了一遍就能抓住每一段的主要內(nèi)容了！
�。ǘ⿴煟何覀兿葋�(lái)欣賞一下夏天的石榴花好不好？（課件圖片欣賞）
1.怎么樣？說(shuō)說(shuō)你的感受？（學(xué)生說(shuō)，太美了）
2.是呀，一個(gè)字——美！這么美的石榴花作者是怎樣來(lái)向我們介紹的呢？誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀第二自然段中寫(xiě)石榴花的這幾句？
3.讀得正確、流利，聲音響亮，誰(shuí)還想讀？
4.讀了這幾句，你看到了什么樣的石榴花？（讓學(xué)生多說(shuō)一些）
�。�1）我看到了火紅的石榴花。
�。�2）我看到了密密麻麻的石榴花。
�。�3）我看到了像小喇叭一樣的石榴花。
……
5.師：你覺(jué)得什么樣的石榴花最美？
生：火紅的石榴。
出示句子：
6.師：看一看，這兩句話什么地方不同？讀一讀，你覺(jué)得哪句話寫(xiě)得更
美？為什么？
生：火紅是像火一樣紅，紅得都快燃燒起來(lái)了。如果只是紅的，就沒(méi)那
么紅，那么美了。
師：你真是個(gè)愛(ài)思考的孩子，“火紅”這個(gè)詞用得真好。請(qǐng)你把書(shū)上的
這一句讀一讀。
誰(shuí)能夠讀得再紅一點(diǎn)？（再指名讀這句話。）
師引讀：這些花越開(kāi)越---密，越開(kāi)越---盛，不久便掛---滿了枝頭。
師：你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？（生自由想象說(shuō)。）
師：請(qǐng)大家再到書(shū)上去看一看，你還覺(jué)得什么樣的石榴花很美？
生：像小喇叭一樣的石榴花很美。
出示句子，請(qǐng)你讀一讀。
師：你們喜歡這些小喇叭嗎？現(xiàn)在你們就是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，讓我
們一起來(lái)吹一吹吧！你吹的是什么曲子？（全班吹喇叭）
師：哇，多可愛(ài)的石榴花呀，好熱鬧的石榴園呀，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
捧起書(shū)，讓我們一起把夏天的石榴花連起來(lái)讀一讀！
�。ㄈ⿴煟簾狒[了好一陣的石榴花漸漸地謝了。同學(xué)們，讓我們一起走進(jìn)
秋天的石榴園，請(qǐng)大家輕聲朗讀第三自然段。想一想，秋天的石榴園什么最吸引你？（生自由輕聲朗讀。）
生：小石榴。
師：為什么呢？
生：很有趣。（板書(shū)：趣）
師：什么地方寫(xiě)得最有趣��？說(shuō)給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123
生：“熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚
皮，露出了滿滿的子兒�！�
師：是嗎？有趣在哪兒呢？請(qǐng)大家看——（圖片），聽(tīng)——[播放笑聲]（你
仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？）生想象說(shuō)話。
[課件出示]熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。熟透了的石榴裂開(kāi)了，露出了滿滿的子兒。
師：請(qǐng)大家讀一讀這兩句話，哪句寫(xiě)得更有趣？為什么？
生自由比較說(shuō)。指名讀。讀好。
師：為什么讀了這一句我們會(huì)覺(jué)得這么有趣？小作者是用了什么方法呢？
生自由說(shuō)。
師：原來(lái)作者是把石榴當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)的，才寫(xiě)得這么生動(dòng)，這么有趣。我們
再來(lái)體會(huì)一下（齊讀）。
師：還有哪一句也是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的？
[課件出示]這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。（指名讀。）有趣嗎？
師：你們看，這是兩大片綠黃色的——（葉子）？（師兩手舞起，像兩片葉子）哪個(gè)小石榴來(lái)扒開(kāi)葉子？
生過(guò)來(lái)表演。
師：小石榴，你在里面感覺(jué)怎樣��？你想看什么？哎呀，你為什么這么著急？你想對(duì)人們說(shuō)些什么？你想向人們報(bào)告什么喜訊？……（扒開(kāi)后）哇，你看到了什么？快向人們報(bào)告你的喜訊呀！誰(shuí)再來(lái)讀一讀？（指名讀。）誰(shuí)能讀得再急切一點(diǎn)？調(diào)皮一點(diǎn)？喜悅一點(diǎn)？
師：多有趣多快樂(lè)的石榴娃娃呀，讓我們一起來(lái)讀一讀。
師：石榴成熟了是這么的可愛(ài)，這么的有趣。它是怎樣長(zhǎng)成的？
[課件出示]石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
師：請(qǐng)把這句話中表示先后順序的詞語(yǔ)找出來(lái)。
[課件出示]先是逐漸最后
師：如果老師把“青綠色，青中帶黃、黃中帶紅，一半紅、一半黃這幾個(gè)顏色詞語(yǔ)換一換位置行嗎？為什么？
師：原來(lái)作者是根據(jù)石榴成熟的順序來(lái)寫(xiě)的，不能隨意調(diào)換。誰(shuí)能把這種成長(zhǎng)的變化讀出來(lái)呢？指名讀，齊讀。
師：石榴的果實(shí)真是太可愛(ài)，太有趣了，我們一起把這小節(jié)讀一讀吧。
�。ㄋ模┬蕾p了石榴花，看了石榴果，想不想嘗一嘗？作者是怎樣品嘗石榴的呢？請(qǐng)大家默讀第四自然段。（生默讀。）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生說(shuō)清楚順序�？梢杂蒙媳硎卷樞虻年P(guān)聯(lián)詞“先……然后……最后……”
生：先剝開(kāi)外皮，然后看看子兒，最后取幾粒放入口中嚼嚼，嘗嘗味道。
師：小作者剝開(kāi)石榴的外皮，就開(kāi)始仔細(xì)地觀察，（板書(shū)：看）
我們看！
[課件出示石榴子圖]
師：你看到的石榴子兒是怎樣的？
生：一顆一顆靠在一起，很親密�！o偎。顏色——紅白相間�？瓷先ズ芡该鳌К�
師：說(shuō)得真好！下面就要嘗嘗它的味道了�。ò鍟�(shū)：嘗）
請(qǐng)生品嘗。
師：什么味道？
師：這就是酸溜溜，甜津津。
師：感覺(jué)怎樣？
生：很爽口，很清爽。
師：作者也寫(xiě)出了自己品嘗后的感受。（板書(shū)：感）現(xiàn)在我們一起到課文中去品嘗一下美味的石榴。[出示圖文]請(qǐng)大家大聲地自由朗讀這一段。
生自由讀。
師：誰(shuí)能帶著自己的感受把這段話有滋有味地讀出來(lái)？個(gè)別讀，齊讀。
師：作者就是這樣品嘗石榴的，（指板書(shū)）先仔細(xì)地看，再細(xì)細(xì)地品嘗，最后還寫(xiě)出自己的感受，這都是抓住了石榴的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的。（板書(shū)：特點(diǎn)）我們平時(shí)也吃過(guò)很多水果，它們都各有各的特點(diǎn)，今天回到家同學(xué)們也先觀察一樣你最喜歡的水果，再嘗嘗它的味道，然后寫(xiě)下來(lái)，好嗎？共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123
三、小節(jié)全文。
師：同學(xué)們，課文學(xué)到這里，石榴在你腦海里留下了什么印象。最后，讓
我們?cè)僖淮蔚匦蕾p全文！捧起書(shū)，老師給大家配上音樂(lè)！石榴，齊——
�。ㄐ蕾p課文。）這節(jié)課就上到這，下課。
教學(xué)反思：
《石榴》是蘇教版第五冊(cè)教材中的一篇課文。作者以季節(jié)變化為線索，描寫(xiě)了石榴抽枝長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果的情景。最后一個(gè)自然段具體描寫(xiě)了石榴子兒的樣子、顏色與滋味，字里行間流露出作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在教學(xué)時(shí)，我努力運(yùn)用直觀效應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生用眼、用口等形式去理解詞語(yǔ)，感悟課文內(nèi)容，從而更好地進(jìn)行朗讀與說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
一、朗讀中感知：
朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)的主要任務(wù)和重要手段，我在教學(xué)《石榴》這課時(shí)，沒(méi)有用繁瑣的串問(wèn)讓學(xué)生被動(dòng)地去回答，而是通過(guò)精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，多媒體的演示等方法引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，在有層次、有形式、一遍一遍的朗讀過(guò)程中感悟文章所描述的事物的特征。首先，我讓學(xué)生自由閱讀2至4自然段，設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)短、精當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，幫助學(xué)生理清課文思路：想想每個(gè)自然段分別寫(xiě)了什么；接著利用多媒體課件讓學(xué)生邊聽(tīng)同學(xué)讀，邊看畫(huà)面，視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生對(duì)石榴花的樣子有形象、直觀的感受，對(duì)石榴果的有趣能身同感受；第三次是通過(guò)情境的演示，教師引談，師生互動(dòng)的方法，讓學(xué)生體會(huì)石榴娃娃的心情，并意會(huì)到其中的樂(lè)趣。
二、表達(dá)中領(lǐng)悟：
在學(xué)生通過(guò)多讀感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種形式的表達(dá)，可以加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和領(lǐng)悟，如課文中寫(xiě)花時(shí)有這么一段話“花越開(kāi)越密，越開(kāi)越盛。不久便掛滿枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢�！痹诮虒W(xué)這部分時(shí)，我不急著告訴學(xué)生這是一句打比方的句子，而是讓學(xué)生讀中領(lǐng)悟，“你看到了什么？”一雙雙小手如林般樹(shù)起，有的同學(xué)說(shuō)：“像小喇叭一樣的石榴花”。有的同學(xué)說(shuō)：“正鼓著勁兒在吹呢。”這時(shí)，我趁熱打鐵，讓同學(xué)們邊讀邊表演，同學(xué)用手做出了喇叭的形狀，漲紅了臉，搖擺著頭，多么像一朵朵活潑可愛(ài)的石榴花，學(xué)生對(duì)這樣形式的表達(dá)、領(lǐng)悟非常感興趣，同時(shí)也讓老師感受到孩子們?cè)谡n堂上有一顆靈動(dòng)的心。
三、觀察中學(xué)法：
最后一個(gè)自然段中一些詞語(yǔ)用得生動(dòng)形象，如“瑪瑙般”、“一顆顆緊偎”、“紅白相間”、“晶瑩透亮”等。這些詞單靠想象是不能真正理解的。教學(xué)時(shí)，我利用多媒體出示石榴子兒的樣子，給學(xué)生直觀形象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴子兒，觀后交流感受。有學(xué)生說(shuō)：“石榴子一頭紅，一頭白，這就叫‘紅白相間’”。有學(xué)生說(shuō)：“它們一粒一�？吭谝黄穑活w緊挨著一顆，這就是‘緊偎’”。還有學(xué)生說(shuō)：“我看到了石榴子兒很亮，看上去就像是寶玉一樣，好看極了，這就是‘晶瑩透亮’”……接著，我聯(lián)系學(xué)生們的生活體驗(yàn)，問(wèn)他們吃過(guò)石榴的說(shuō)說(shuō)味道怎么樣？學(xué)生們紛紛舉手，有說(shuō)酸酸的，有說(shuō)酸中帶點(diǎn)甜，吃完還覺(jué)得清爽無(wú)比。通過(guò)觀察和體驗(yàn)，學(xué)生不僅理解了描寫(xiě)石榴樣子、顏色和滋味的詞語(yǔ)，而且加深了對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。在此基礎(chǔ)上加深朗讀。另外，本自然段為學(xué)生寫(xiě)水果提供了一個(gè)很好的例子。于是，我拿出一個(gè)桔子，請(qǐng)學(xué)生仿照作者寫(xiě)第四自然段的方法：先看再嘗最后寫(xiě)下感受，介紹桔子果肉的樣子、顏色和味道，學(xué)生說(shuō)得很精彩，并當(dāng)堂寫(xiě)了一段話，真正做到了讀寫(xiě)結(jié)合。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
一、教學(xué)設(shè)計(jì)
�。ㄒ唬﹥�(nèi)容概述：《石榴》是一篇托物言志的優(yōu)美散文。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在熟練誦讀全文的基礎(chǔ)上，用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式分析石榴的形象（特征），領(lǐng)會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，進(jìn)而體會(huì)作者借對(duì)石榴的描寫(xiě)，所表達(dá)的志向、抱負(fù)。
（二）過(guò)程設(shè)計(jì)教法學(xué)法：在指導(dǎo)學(xué)生熟練朗讀全文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握文章的基本內(nèi)容。通過(guò)合作、討論等方式領(lǐng)會(huì)作者所托之志，培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美語(yǔ)句的興趣和習(xí)慣。輔之以多媒體教學(xué)。
二、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)人新課
1、一邊利用多媒體展示石榴的圖片或?qū)嵨�，一邊讓學(xué)生說(shuō)出有關(guān)石榴的詩(shī)句（課前布置學(xué)生搜集有關(guān)石榴的詩(shī)句和資料）。
2、教師補(bǔ)充石榴的有關(guān)知識(shí)。
石榴又名安石榴、若榴等。屬石榴科，落葉灌木或小喬木，夏季開(kāi)花（花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)花兩種），果在秋季成熟。石榴原產(chǎn)伊朗的扎格羅斯山？喜歡陽(yáng)光和溫暖的氣候。我國(guó)在西漢時(shí)由張騫從西域帶到中原，后傳布南北各地。山東棗莊有我國(guó)最大的石榴園，有“天下第一榴園”和“冠天下石榴園”的美稱。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要產(chǎn)區(qū)。石榴葉翠綠，花大而鮮艷，故各地公園和風(fēng)景區(qū)也常有種植以美化環(huán)境。根據(jù)花的顏色以及重瓣或單瓣等特征又可分為若干栽培變種，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黃石榴、瑪瑙石榴等，這些變種主要供觀賞。
�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介
郭沫若、（1892—1978），原名郭開(kāi)貞，四川樂(lè)山人。中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家、著名的社會(huì)活動(dòng)家o1914年赴日本留學(xué)，原學(xué)醫(yī)，回國(guó)后從事文藝活動(dòng)，1918年開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作�？谷諔�(zhàn)爭(zhēng)期間，積極從事抗日救亡運(yùn)動(dòng)。主要作品有：《女神》（詩(shī)集），《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》（歷史劇）等o《石榴》寫(xiě)于1942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭，一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。在此背景下，作者寫(xiě)成此文，托物言志，借石榴寄托情懷。
（三）檢查預(yù)習(xí)
1、詞匯積累（結(jié)合注釋，明確一些詞語(yǔ)的音或義）。
奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁
骨朵柔媚爭(zhēng)妍斗艷古味盎然光嫩潛溢
2、請(qǐng)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，并試說(shuō)說(shuō)作者的寫(xiě)作意圖（對(duì)于寫(xiě)作意圖，學(xué)生回答可能不夠準(zhǔn)確，教師可指出，但不必作結(jié)）。
�。ㄋ模┱w感知
1、朗誦全文（配以輕松愉悅的古箏音樂(lè)）。
（1）教師范讀第一自然段。（提醒學(xué)生注意聽(tīng)老師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣、語(yǔ)速、重音、情感的把握和處理）。
�。�2）學(xué)生朗讀2——9自然段（每人讀一段），然后讓其他學(xué)生對(duì)朗讀情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（教師稍加評(píng)價(jià)，意在指導(dǎo)朗讀）
2、學(xué)生自由品讀課文，思考完成下列問(wèn)題。（可以討論、交流）
（1）在剛才的聽(tīng)和讀的過(guò)程中，你能體會(huì)到作者對(duì)石榴的什么感情？請(qǐng)告訴大家。
參考答案：對(duì)石榴的喜愛(ài)和贊美之情。
�。�2）作者按什么思路結(jié)構(gòu)全文？可分幾部分？試分別用一句話概括段。
參考答案：作者按“愛(ài)石榴、畫(huà)石榴、贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全。全文可分三部分：
第一部分（1自然段）：點(diǎn)明石榴的可愛(ài)。
第二部分（2——6自然段）：具體描繪石榴的特征。
第三部分（7——9自然段）：抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和贊美之情。
�。�3）本文抓住“最可愛(ài)”這三個(gè)字依次描寫(xiě)了石榴的哪些特征？
參考答案：依次描寫(xiě)了石榴的“枝葉”、“花”、“骨朵”、“果實(shí)”和“子�！薄�
枝葉：（與梅、柳比較）奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
花：深紅色；單瓣的陸離，雙瓣的華貴；對(duì)炎陽(yáng)的直射“毫不辟易”�！茸飨募镜男呐K。
骨朵：“小茄形”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，像瑪瑙琢成的花瓶。
果實(shí)：似“破口大笑”。
子粒：“透明光嫩的皓齒”，豐腴，有酸甜兩種o
（五）朗讀、品味課文生動(dòng)形象的語(yǔ)言1、學(xué)生自由閱讀自己最喜愛(ài)的句子或段落，然后在小組內(nèi)探討、交流，說(shuō)出喜愛(ài)的理由。
小組選出代表發(fā)言，在班上交流。（教師可作巡回引導(dǎo)，讓學(xué)生品味生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言以及領(lǐng)會(huì)擬人、比喻等修辭的作用）答案不惟一，只要說(shuō)明理由即可。
例：
�。�1）太陽(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)…
�。ㄟ\(yùn)用比喻和擬人手法，寫(xiě)出了石榴充滿生命力的特點(diǎn)）
（2）石榴樹(shù)有梅樹(shù)的枝干；有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。（對(duì)比手法，把石榴的枝干和葉片與梅柳的作比較，形象地刻畫(huà)出石榴的獨(dú)特風(fēng)采崛而不枯瘠，清新而不柔媚）
�。�3）你以為它真是盛酒的金壘嗎？它會(huì)笑你呢。
�。ㄕZ(yǔ)言幽默，富有情趣，寫(xiě)出石榴的變化和惹人喜愛(ài)）
（4）秋天來(lái)了，它對(duì)于自己的戲法好像忍俊不禁地破口大笑起來(lái)，露出一口的皓齒。
�。ㄟ@句使用擬人手法，把石榴作為一個(gè)有情有義，充滿生命力的人米寫(xiě)，形象地描繪出石榴果實(shí)成熟的樣子。鮮活的形象和富有動(dòng)感，的表達(dá)令人印象深刻。）
2、請(qǐng)你用下面的詞語(yǔ)各造一個(gè)句子，最好使用比喻或擬人的修辭手：
枯瘠柔媚爭(zhēng)妍斗艷忍俊不禁
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花和結(jié)果的順序描寫(xiě)了石榴的成熟過(guò)程，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和習(xí)作的很好范例，石榴第二課時(shí)教學(xué)反思。在這節(jié)課中，我主要是引導(dǎo)學(xué)生了解石榴果的成熟過(guò)程和它的味道特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生仿照第四自然段的寫(xiě)法介紹一種水果。在這節(jié)課的教學(xué)中，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、亮麗的課件輔助教學(xué)，使學(xué)生興趣盎然，感同身受。
用課件來(lái)輔助教學(xué)，是現(xiàn)代課堂教學(xué)教學(xué)必不可少的教學(xué)手段，因此，在教學(xué)中，我精心制作了幾張幻燈片，插入了一些色彩艷麗、果大肉厚的石榴圖片，讓學(xué)生直觀地欣賞到這些成熟的石榴樣子，激發(fā)他們對(duì)石榴的喜愛(ài)之情和垂涎欲滴之感。同時(shí)，為了幫助學(xué)生更形象地介紹自己喜歡的一種水果時(shí)，我也特意向?qū)W生展示了一張有各種新鮮水果的幻燈片，使學(xué)生一看到這些水果，就想起自己曾經(jīng)品嘗過(guò)的感覺(jué)，利于學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
二、生動(dòng)的字理圖片，使字理識(shí)字通俗易懂，方法獨(dú)到。
要讓學(xué)生能比較快地記住生字的音形義，最好的識(shí)字方法就是運(yùn)用字理解析，尤其是生動(dòng)的圖片更易于學(xué)生記憶。因此，在學(xué)習(xí)“甚”字時(shí)，通過(guò)圖片展示，讓學(xué)生知道“甚”是由“甘”和“匹”組成的，“甘”表示甘甜、美味，“匹”表示與布匹有關(guān)，古時(shí)候的人覺(jué)得有好東西吃，有好的布匹做衣服就覺(jué)得生活很好了，所以“甚”字有很、非常的意思；而學(xué)到“至”字時(shí)，我又展示一幅字畫(huà)，告訴學(xué)生，它就像一只鳥(niǎo)從空中飛到了地面，表示來(lái)到、到達(dá)的意思。這樣的識(shí)字方法，學(xué)生通俗易懂，記憶長(zhǎng)久。
三、讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)，使學(xué)生思維拓展，學(xué)有所獲。
在這一節(jié)課中，我的教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)是比較緊湊的，重難點(diǎn)突出，尤其是體現(xiàn)了中年段的“抓住讀寫(xiě)結(jié)合、突出段的訓(xùn)練”的閱讀教學(xué)總目標(biāo)，比如說(shuō)我抓住第三自然段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)石榴的成熟過(guò)程并引導(dǎo)學(xué)生從擬人句中感悟石榴的可愛(ài)，尤其是在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，我先讓學(xué)生觀察圖片中石榴的外皮和果肉的樣子，然后對(duì)照課文的寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，激發(fā)他對(duì)水果的喜愛(ài)之情，教學(xué)反思《石榴第二課時(shí)教學(xué)反思》。
四、不同形式的讀，使學(xué)生融入文本，流露情感。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以，在這節(jié)課中，為了讓學(xué)生自己去體會(huì)和感受對(duì)石榴的喜愛(ài)之情，我采用了默讀、朗讀，個(gè)人讀，集體讀等方式使學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感中，加深理解和體會(huì)，從而達(dá)到審美的樂(lè)趣。
俗話說(shuō)：再美的璞玉也有瑕疵。課堂教學(xué)總是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。所以在這節(jié)課中，我也有許多的不足。比如：
一、顧此失彼，造成學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練不到位。新課標(biāo)指出，要構(gòu)建開(kāi)放而具有活力的語(yǔ)文課堂。在這節(jié)課中，我雖然運(yùn)用了生動(dòng)美麗的課件輔助教學(xué)，學(xué)生也能從我的課件中感受到石榴的可愛(ài)誘人，但對(duì)于仿照課文來(lái)介紹一種水果時(shí)，我本應(yīng)該讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好自己的喜愛(ài)吃的一種水果并拿來(lái)現(xiàn)場(chǎng)品嘗的，但考慮到由于學(xué)生多，到時(shí)場(chǎng)面（擔(dān)心學(xué)生只顧吃而不說(shuō)）難控制而不得不取消這一計(jì)劃。所以，在讓學(xué)生介紹自己喜歡吃的水果時(shí)，學(xué)生在描述水果的樣子及味道特點(diǎn)時(shí)就顯得不夠到位。
二、沒(méi)有體現(xiàn)個(gè)性化閱讀。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們，在語(yǔ)文教學(xué)中要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，要讓學(xué)生的閱讀體現(xiàn)個(gè)性。而在學(xué)習(xí)課文時(shí)，雖然我采用了不同形式的朗讀，但對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化閱讀還不夠體現(xiàn)，比如在學(xué)習(xí)擬人句時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生帶著自己的感覺(jué)去讀一讀，從中體會(huì)石榴的可愛(ài)。
三、對(duì)學(xué)困生的照顧還不到位。由于班級(jí)中的學(xué)生多（55個(gè)），在教學(xué)時(shí)，我總是請(qǐng)那些能說(shuō)會(huì)道的學(xué)生回答問(wèn)題，有時(shí)又擔(dān)心自己的時(shí)間不夠，所以就忽略了對(duì)學(xué)困生的提問(wèn)。
四、激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言少。在這節(jié)課中，學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，我只是采用簡(jiǎn)單的掌聲表?yè)P(yáng)，或是只是“你真棒！”“你真聰明！”等一些較為普遍的話來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，這難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而且，學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)也沒(méi)有，這樣，就缺少訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)。
如果我再上這一課，要努力做到以下幾點(diǎn)：
首先，要做好充分的課前準(zhǔn)備。除了準(zhǔn)備好必要的課件、精心設(shè)計(jì)好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)以外，還要事先讓學(xué)生對(duì)我們自己家鄉(xiāng)在秋天成熟的水果做一些了解，并且自己先品嘗一種水果，親自體驗(yàn)這種水果的味道。還要大膽地讓學(xué)生把自己喜愛(ài)的水果帶到課堂上來(lái)，老師做現(xiàn)場(chǎng)的指導(dǎo)，這樣效果可能好些。
其次，在教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，要給學(xué)生展示自己閱讀的機(jī)會(huì)，尊重他們的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生在讀中感悟。同時(shí)還要盡量照顧到學(xué)困生，給他們提供回答的機(jī)會(huì)，比如提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，使他們也品嘗到成功的喜悅。
最后，就是注重多樣化的語(yǔ)言評(píng)價(jià)。對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生加以鼓勵(lì)，比如說(shuō)“通過(guò)你的朗讀讓我感受到了石榴的可愛(ài)！”“可愛(ài)的你讀出了石榴的可愛(ài)！”“你的介紹很獨(dú)特！老師真喜歡！”……對(duì)一些回答不出或答不好的學(xué)生就可以這樣說(shuō)“老師為你堅(jiān)起大拇指，因?yàn)槟隳苡赂业卣酒饋?lái)！”“暫時(shí)想不起來(lái)不要緊，只要你認(rèn)真聽(tīng)用心想，下次一定會(huì)說(shuō)得更好！”……
在反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中成長(zhǎng)。在今后的教學(xué)中，我一定要不斷更新教育觀念，精心備好每一節(jié)課，盡量采用靈活多樣的教學(xué)方式方法進(jìn)行教學(xué)，為不斷提高課堂效率而努力。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)要求：
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的熱愛(ài)。
3、仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果，寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果，品嘗味道。
投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、舌頭體操，讀準(zhǔn)兒化音
鼓著勁兒 一半兒 子兒
2、出示詞語(yǔ)
嫩綠 郁郁蔥蔥 黃綠色
火紅 越開(kāi)越密 越開(kāi)越盛 活潑 小喇叭 熱鬧
咧開(kāi)了嘴 笑破了肚皮 急切 扒開(kāi) 張望 報(bào)告 喜訊
瑪瑙 緊偎 紅白相間 晶瑩透亮 酸溜溜 甜津津 清爽無(wú)比
指名讀，說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)。
二、過(guò)渡
（指板書(shū)）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了：春天，石榴樹(shù)———到了夏天，樹(shù)上便開(kāi)出了一朵朵火紅的石榴花。這些石榴花開(kāi)得怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象）
這些石榴花開(kāi)得可真——熱鬧�？墒俏覀儾坏貌桓鎰e這些活潑、可愛(ài)的石榴花了。
三、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、引讀第一、二句子。
2、石榴的外表皮是怎樣變化的？
自由讀第三自然段，指名回答。
3、熟透的石榴是什么樣的？看插圖，說(shuō)一說(shuō)。
4、看看課文是怎么寫(xiě)這些熟透了的石榴的，出示：
熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。
這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)黃綠色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
�。�1）指名讀
�。�2）你覺(jué)得這兩個(gè)句子好不好？為什么？（這里運(yùn)用了擬人的寫(xiě)作手法。）
�。�3）從哪些詞可以看出來(lái)是把石榴當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么好處？（生動(dòng)形象、有趣活潑地描寫(xiě)出了石榴成熟的樣子，讓人不由得產(chǎn)生喜愛(ài)之情。）
（4）指導(dǎo)朗讀。
�。�5）這些討人喜愛(ài)的石榴娃娃會(huì)怎樣向人們報(bào)告成熟的喜訊呢？
四、學(xué)習(xí)課文第四自然段
1、過(guò)渡：聽(tīng)了石榴娃娃這么一說(shuō)，真想摘一個(gè)來(lái)嘗嘗是什么味道！
2、出示：一個(gè)石榴
�。�1）按步驟觀察：外皮、剝開(kāi)皮里面的子兒
板書(shū)：樣子 顏色
�。�2）請(qǐng)幾位學(xué)生嘗嘗，說(shuō)說(shuō)是什么味道。
板書(shū)：味道
3、我們來(lái)看看課文是怎么寫(xiě)的，出示指名讀課文第四自然段
4、通過(guò)我們剛才的觀察，你覺(jué)得哪些詞用得特別好？為什么？
5、齊讀
五、仿寫(xiě)
1、過(guò)渡：我們也來(lái)學(xué)著課文的第四自然段來(lái)寫(xiě)一種水果吧！
2、指導(dǎo)
剝開(kāi)橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。
出示：……，剝開(kāi)（ ），只見(jiàn)（ ），取下其中一個(gè)橘瓣（ ），（ ）的。頓時(shí)感到（ ）。
3、提出要求
可以仿寫(xiě)橘子，也可以寫(xiě)自己嘗過(guò)的其他水果。
4、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，教師巡視。
5、反饋
�。�1）指名讀一讀
（2）師生共同根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)。
六、總結(jié)
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)要求：
１、能正確流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的熱愛(ài)。
�。�、仿照課文第四自然段的寫(xiě)法，品嘗一種水果，寫(xiě)一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
解石榴果實(shí)成熟的特點(diǎn)；仿照課文第四自然段的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前讓學(xué)生仔細(xì)觀察一種水果，品嘗味道。
投影片，石榴、橘子、香蕉等水果。
教學(xué)過(guò)程：
一．導(dǎo)入
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道在山東的棗莊，有——（馳名中外的石榴園）。
二．精讀課文
第2小節(jié)
1．春天來(lái)了，想不想到這馳名中外的石榴園去看一看呢？請(qǐng)小朋友們讀課文的第2小節(jié)，邊讀邊用橫線畫(huà)出描寫(xiě)石榴葉的句子，用波浪線畫(huà)出描寫(xiě)石榴花的句子。
2．交流
石榴葉（指名回答，誰(shuí)能讀好，齊讀）
石榴花（指名回答）
3．同學(xué)們，你們喜歡石榴花嗎？說(shuō)說(shuō)石榴花什么地方吸引著你的。
火紅，密，茂盛（你仿佛看到了什么？），形狀
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴花了嗎？石榴花像小喇叭，你瞧，他正吹著樂(lè)曲呢！
4．這么美麗的石榴花，這么活潑的小喇叭，讓我們停下腳步來(lái)細(xì)細(xì)欣賞吧，讓我們一起美美的讀一讀。（齊讀）
過(guò)渡：石榴花真美啊！美得讓人不忍邁開(kāi)腳步！不要著急，石榴園里的美景多著呢！讓我們趕快去看看石榴的形態(tài)吧。
第3小節(jié)
1． 引讀熱鬧了好一陣的石榴花終于……
2．我能不能顛倒？
3．是啊石榴就是這樣一天天長(zhǎng)大，一天天成熟，一天天變換著外衣，先…….逐漸……最后……
4．熟透的石榴高興地笑了……向人們報(bào)告著成熟的喜訊呢。（引讀）
5．看課件，理解“咧開(kāi)嘴，笑破肚皮”
6．理解“扒開(kāi)”“張望”學(xué)生做動(dòng)作。
7．他們?yōu)槭裁锤吲d�。克麄兿蛉藗儓�(bào)告著什么喜訊呢？如果你是這個(gè)石榴，你會(huì)說(shuō)些什么？
8．多可愛(ài)的石榴娃娃啊，讓我們?cè)賮?lái)感受這些可愛(ài)的石榴。（讀）
第4小節(jié)
1．漫步在這美麗的石榴園里真是讓人賞心悅目，流連忘返，特別是這可愛(ài)誘人的石榴，我們真是情不自禁想摘一個(gè)嘗一嘗。
2．（老師剝開(kāi)石榴）請(qǐng)同學(xué)們看課文的第4小節(jié)，看看石榴的里面是什么
3．你看到了什么？聞味道，品嘗
4．書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢，出示：
讓我們捧起書(shū)一起在朗讀中品嘗吧。
三．仿寫(xiě)
課前，老師發(fā)給大家的橘子，請(qǐng)大家現(xiàn)在把它拿出來(lái)，剛才我們品嘗到了酸甜可口的橘子，現(xiàn)在想不想來(lái)嘗嘗橘子的味道。
1．看橘子的外皮，顏色，手感，聞聞
2．剝開(kāi)后像什么？形態(tài) 味道，品嘗
3．指導(dǎo)
剝開(kāi)橘子外皮觀察、品嘗，仿照課文完成填空。
出示：……，剝開(kāi)（ ），只見(jiàn)（ ），取下其中一個(gè)橘瓣（ ），（ ）的。頓時(shí)感到（ ）。
4．提出要求
可以仿寫(xiě)橘子，也可以寫(xiě)自己嘗過(guò)的其他水果。
5．學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，教師巡視。
6．．反饋
（1）指名讀一讀
�。�2）師生共同根據(jù)實(shí)際情況對(duì)所讀片段的用詞、用句進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出修改意見(jiàn)。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
2、學(xué)習(xí)作者狀物的形神兼?zhèn)洹?/p>
3、理解作者托石榴之物，頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
揣摩作者的感情，明白文章中石榴所體現(xiàn)出來(lái)的精神美。體會(huì)本文運(yùn)用比喻、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭手法增強(qiáng)語(yǔ)言表現(xiàn)力的特色。
課前學(xué)習(xí)：
1、積累文中的字詞，劃出文中描寫(xiě)生動(dòng)的地方。
2、收集前人贊譽(yù)各種花草的詩(shī)文名句。
教學(xué)過(guò)程；
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
自然界的花花草草歷來(lái)是文人墨客所鐘愛(ài)、描摹的對(duì)象，并以此來(lái)托物言志。同學(xué)們能說(shuō)出多少這方面的詩(shī)文名句來(lái)？（交流課前收集的詩(shī)文名句）
引入新課，介紹作者郭沫若
二、美文美讀，把握感情
1、教師范讀課文，學(xué)生聽(tīng)讀，找出本文的中心句。（石榴便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種）
2、學(xué)生朗讀課文，要求勾畫(huà)出作者筆下石榴的可愛(ài)之處的內(nèi)容。
3、學(xué)生輪流將自己標(biāo)出的段或者句讀給大家聽(tīng)，教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4、思考交流：這些句子確實(shí)寫(xiě)得具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力，你能說(shuō)出它是從哪些
方面來(lái)寫(xiě)的嗎？表現(xiàn)了石榴什么特征？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生分組討論、合作探究。
三、質(zhì)疑問(wèn)難，明確主旨
1、質(zhì)疑：“那可不是夏季的心臟嗎？”“因而我更喜歡這夏天的心臟。”這句話如何理解？?jī)H僅是因?yàn)樗利惖耐庑螁幔?/p>
討論后各抒己見(jiàn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)石榴精神美的分析，明確：面對(duì)赤日炎炎的夏日，石榴以它的形態(tài)色澤美和精神美獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷，成為夏天的中心。
2、把握主旨：讓學(xué)生找出體現(xiàn)石榴精神美的句子，引導(dǎo)學(xué)生明確所表現(xiàn)的精神實(shí)質(zhì)。
3、學(xué)生再讀課文，要求讀出對(duì)石榴的贊美之情。
四、體會(huì)形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
比喻、擬人、反問(wèn)、對(duì)偶等多種修辭方法的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。舉例略。
五、師生共同小結(jié)本文內(nèi)容。
六、課堂反思：這節(jié)課我的表現(xiàn)怎樣？我有怎樣的收獲？
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、摘錄文中狀物形神兼?zhèn)涞恼Z(yǔ)句并背誦。
2、學(xué)習(xí)使用文中的手法，寫(xiě)一個(gè)200左右的片斷，描繪一種植物。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目的
1、學(xué)習(xí)生字詞，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)寫(xiě)植物特點(diǎn)的方法。
2、能體會(huì)文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學(xué)生的語(yǔ)感。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)石榴的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。
4、試仿說(shuō)仿寫(xiě)課文第四自然段。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句，知道作者介紹石榴的順序。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
四、板書(shū)設(shè)計(jì)：
16、石榴
葉 嫩綠 郁郁蔥蔥
可 愛(ài) 花 火紅 小喇叭
美 果 高興地笑
（子） 色 紅白相間 晶瑩透亮
味 酸溜溜 甜津津
五、教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課讀——：
學(xué)生讀課題石榴
2、課文中的詞語(yǔ)你讀熟了嗎？（出示詞語(yǔ)）老師來(lái)驗(yàn)收一下吧。
齊讀
馳名中外 紅白相間 晶瑩透亮
酸溜溜 甜津津
3、課文中的短語(yǔ)你能讀好嗎？（出示短語(yǔ)）
郁郁蔥蔥的綠葉 火紅的石榴花
笑得咧開(kāi)了嘴 瑪瑙般的子兒
指名領(lǐng)讀。
評(píng)價(jià)：同學(xué)們生字記住了，詞語(yǔ)又讀得這么好，肯定是多讀了書(shū)的結(jié)果。
4、現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！
二、精讀訓(xùn)練
1、讓我們一起來(lái)讀讀課文，說(shuō)說(shuō)都看到了些什么？
2、指名交流
3、看到石榴樹(shù)的葉子。
板書(shū)：葉
葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
�。ò鍟�(shū)：嫩綠 郁郁蔥蔥）請(qǐng)你來(lái)讀一讀。齊讀。
4、看到石榴樹(shù)的花。（體會(huì)石榴花的美）
�。�1）你看到了怎么樣的石榴花？
火紅的石榴花
石榴花開(kāi)得多
花的形狀像小喇叭
石榴花很可愛(ài)（活潑）
�。�2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
�。�3）指名交流
A、花顏色美：火紅（板書(shū)：火紅）
＊老師聽(tīng)出來(lái)了，你看到了火紅的石榴花，你覺(jué)得火紅的石榴花怎么樣？
B、花開(kāi)得多、開(kāi)得盛：一朵朵、密、盛、越開(kāi)越……滿、不久
�。l(shuí)也看到了這么多的石榴花？你能給大家來(lái)讀一讀嗎？
C、花開(kāi)得生機(jī)勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒?jiǎn)幔?/p>
花的形狀像小喇叭（板書(shū)：小喇叭）
�。�4）指導(dǎo)朗讀，讀出花開(kāi)得多，開(kāi)得盛。齊讀。
5、體會(huì)石榴果的可愛(ài)（在石榴園里，你還看到了什么？）
（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
�。�2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞
先是、逐漸、最后
�。�3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃
�。ǔ鍪緢D片）請(qǐng)你來(lái)排一排：先是 逐漸 最后 。
�。�4）可不可以把這幾個(gè)詞語(yǔ)調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）
你看，作者觀察得多仔細(xì)，用詞多準(zhǔn)確哪。他抓住了事物的生長(zhǎng)順序。
（先后出示小卡片：仔細(xì)觀察、按照順序）
�。�5）指名讀，讀出先后的順序
（6）你還看到了什么？
A、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子向外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
B、大聲地讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)你看到了怎樣的石榴娃娃？
（可愛(ài)）笑、咧開(kāi)了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開(kāi)、張望、報(bào)告
C、他們?yōu)槭裁葱Π�？為什么這么高興（開(kāi)心）��？為什么這么急啊？
（板書(shū)：高興地笑）
D、作者怎么會(huì)把這些石榴娃娃寫(xiě)得這么可愛(ài)呀？（喜歡石榴）
E、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來(lái)讀一讀這句話吧。
（7）你看，把石榴娃娃當(dāng)成了人來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)得多可愛(ài)啊，多有趣�。�
現(xiàn)在，讓我們把小動(dòng)物也當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，你也能寫(xiě)幾句這么有趣的句子嗎？
出示句子：花叢中的小蝴蝶開(kāi)心地?fù)]舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會(huì)。
天空中的小鳥(niǎo)（ ）。
�。�8）再次齊讀第三自然段
6、體會(huì)石榴子的可愛(ài)、美
�。�1）出示句子：這時(shí)，你摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，只見(jiàn)瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時(shí)感到清爽無(wú)比。
�。�2）說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？
樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
�。ò鍟�(shū)：紅白相間，晶瑩透亮）
�。ㄕ�(qǐng)你來(lái)讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書(shū)：酸溜溜 甜津津）
�。ㄕl(shuí)也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請(qǐng)你來(lái)讀一讀。）
�。�3）齊讀
三、總結(jié)：
石榴不僅葉子＿（可愛(ài)）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書(shū)：可愛(ài) 美）你看，作者抓住了石榴的可愛(ài)、美的特點(diǎn)，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫(xiě)得多生動(dòng)啊。我們?cè)趯?xiě)一樣事物的時(shí)候也要學(xué)著抓物事物的特點(diǎn)。（出示：抓住特點(diǎn)）
四、石榴園參觀完了，在回來(lái)的路上，老師給你們說(shuō)一件有趣的事吧。
上個(gè)星期五我去買(mǎi)了一只石榴準(zhǔn)備嘗嘗，下班后，我去候車亭等車，看見(jiàn)一個(gè)小妹妹正在哭鼻子呢！原來(lái)，她的媽媽去華聯(lián)里換一樣?xùn)|西，叫她等在這兒，可現(xiàn)在還沒(méi)有回來(lái)，所以小妹妹急得哭起來(lái)了。同學(xué)們，你們覺(jué)得老師會(huì)怎么說(shuō)��？
�。ㄐ∶妹�，不要哭了，這個(gè)石榴給你吃。）
師：是啊，我也是這么說(shuō)的，她馬上不哭了，看了看石榴說(shuō)：“這是什么東西？好吃嗎？”
這下，你覺(jué)得老師又該怎么說(shuō)呢？
�。ㄖ该f(shuō)說(shuō)石榴的子兒：小妹妹，這個(gè)石榴可好吃了，……）
你知道嗎？那天我?guī)缀跏谴抵谏诨丶业�，心里真是開(kāi)心無(wú)比。
你知道開(kāi)心無(wú)比是什么意思？（非常開(kāi)心）那課文里的“清爽無(wú)比”呢？
F、你最喜歡哪種水果？如果當(dāng)時(shí)你手里有一只（ ），你會(huì)對(duì)小妹妹說(shuō)些什么？
指名說(shuō)話練習(xí)（多選幾名學(xué)生，說(shuō)說(shuō)不同的水果）
五、同學(xué)們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎？
六、布置課外作業(yè)
老師今天在作業(yè)超市里列出了以下的作業(yè)，請(qǐng)你任意選擇兩題完成。
�。�1）配樂(lè)朗讀課文。
（2）選擇自己喜歡的句段背下來(lái)。
（3）選擇自己喜歡的水果，畫(huà)一畫(huà)，再仿照第四自然段寫(xiě)一段話。
�。�4）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫(xiě)寫(xiě)它的美。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
把握課文內(nèi)容，在熟讀課文的基礎(chǔ)上體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握石榴的特征，理解作者的寫(xiě)作意圖；學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧。 教學(xué)難點(diǎn)：理解本文深刻的立意。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入：
古往今來(lái)，“垂楊”“臘梅”之類的植物歷來(lái)是文人墨客的筆下寵物，但現(xiàn)代作家郭沫若卻對(duì)石榴情有獨(dú)鐘，而且還賦予了石榴“夏天的心臟”的美譽(yù)。石榴的魅力究竟在什么地方呢？本節(jié)課我們來(lái)一睹石榴的風(fēng)采。
二、檢查預(yù)習(xí)：（見(jiàn)“預(yù)學(xué)篇”）
三、聽(tīng)讀課文，整體感知：
1、以“動(dòng)詞+石榴”的形式理清文章的結(jié)構(gòu)。
引出石榴——描寫(xiě)石榴——喜愛(ài)石榴
2、作者是以怎樣的順序描畫(huà)石榴的？
枝葉——花朵——果實(shí)
石榴的葉片和枝干——與梅柳比較刻畫(huà)其獨(dú)特風(fēng)采：“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚�！�
石榴的花——色彩：深紅色的；單瓣的：陸離；雙瓣的：華貴；習(xí)性：對(duì)于炎陽(yáng)的直射毫不辟易。并根據(jù)它的色彩和外形特征把它比作“夏季的心臟”。
石榴由骨朵到花的演變——是“一種奇跡”，“逐漸翻紅”，“頂端整裂為四瓣”，形態(tài)艷麗而勻稱，像紅瑪瑙琢成的花瓶。
石榴由花到果實(shí)的變化——石榴結(jié)實(shí)引起顏色和形體的變化。紅——金黃，上面還留有青銅器鎖特有的各種銹形；形體則由安普刺式變?yōu)榻鹄準(zhǔn)降摹?/p>
石榴的果實(shí)——描繪了石榴的果實(shí)成熟時(shí)的樣子（似“破口大笑”）和石榴的形狀、色澤（如“透明光嫩的皓齒”）
3、作者對(duì)夏天、對(duì)石榴懷有怎樣的感情？
喜歡夏天，（襯托）更喜歡夏天的心臟。
4、夏天、夏天的心臟有什么特點(diǎn)？
熱烈、充滿活力、積極向上、堅(jiān)貞剛勇。
�。ňo張、熱烈、急促，象征旺盛的斗志，奔放的熱情和勃發(fā)的生命。） 第一次：在第三段：“單瓣的??心臟嗎？”——主要從色彩和外形了打比方。
第二次：在第七段：“因而我更喜歡這夏天的心臟”，從石榴“熱烈”“充滿活力”這一“內(nèi)在”特征的角度打比方�！靶呐K”使人具有活力，而石榴能給火熱的夏天帶來(lái)無(wú)限的生機(jī)與活力，二者在這一點(diǎn)時(shí)相似的。
第二個(gè)比喻是核心，它是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，通過(guò)這個(gè)比喻準(zhǔn)確地表現(xiàn)了石榴熱烈、充滿活力、積極向上的“內(nèi)在特征”。
四、研讀文本，合作探究：
本文是單純的狀物嗎？作者通過(guò)石榴寄寓了怎樣的深意？
討論后明確：托物言志，借石榴寄托情懷，通過(guò)對(duì)石榴外在特點(diǎn)和內(nèi)在品格具體生動(dòng)的描繪，歌頌真善美，贊揚(yáng)了不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，謳歌了民族氣節(jié)和高尚情操，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
學(xué)習(xí)本文后我們要學(xué)會(huì)從事物現(xiàn)象中感悟社會(huì)、人生，把對(duì)自然的愛(ài)與人生的處世態(tài)度緊密聯(lián)系起來(lái)，所謂生活處處有老師，也是此理。
五、賞讀文本，品味語(yǔ)言：
1、這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L(zhǎng)，而舍去了梅柳之短。
“這風(fēng)度”是指奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。“梅柳之長(zhǎng)”是指奇崛、清新，“梅柳之短”指枯瘠、柔媚。
2、單瓣的已夠陸離，雙瓣的更為華貴，那可不是夏天的心臟嗎？
“陸離”“華貴”“夏天的心臟”是就石榴的顏色和形態(tài)而言的。
3、單那小茄形的骨朵已經(jīng)就是一種奇跡了。
奇跡指逐漸翻紅，逐漸從頂端整裂為四瓣，任你用怎樣犀利的劈刀也都劈不出那樣的勻稱。
4、單瓣的花雖然沒(méi)有雙瓣的豪華，但它卻更有一段妙幻的演藝。
“妙幻的演藝”和第6段中的一詞相照應(yīng)，具體指戲法。
5、我本來(lái)就喜歡夏天，夏天是整個(gè)宇宙向上的一個(gè)階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛，因而我更喜歡這夏天的心臟。
“我更喜歡這夏天的心臟”原因是我本來(lái)就喜歡夏天，而石榴花的陸離、華貴、妙幻的演藝又增添夏日的魅力，所以我更喜歡??
六、課堂小結(jié)：
（1）抓住特征，仔細(xì)描摹
本文既抓住了石榴的外在特征來(lái)寫(xiě)，如形狀、大小、顏色、質(zhì)地等，使讀者能對(duì)所寫(xiě)事物有一個(gè)鮮明的印象，同時(shí)還賦予了石榴“內(nèi)在”特征，如質(zhì)樸雋逸的風(fēng)度，不畏炎陽(yáng)直射的品格，充滿活力、蓬勃向上的精神等。
（2）層次分明，重點(diǎn)突出
開(kāi)頭部分概寫(xiě)，總領(lǐng)全文。中間部分圍繞中心，分層展開(kāi)，寫(xiě)得細(xì)膩傳神。結(jié)尾部分簡(jiǎn)略生動(dòng)，照應(yīng)開(kāi)頭，點(diǎn)明文意。
�。�3）托物言志，借物抒情
作者之所以喜愛(ài)石榴，是因?yàn)槭竦摹皟?nèi)在”特征正好與作者的'性格特征相契合；作者贊美石榴，實(shí)質(zhì)上是要贊美那種英勇無(wú)畏的品格和敢于斗爭(zhēng)、蓬勃向上的時(shí)代精神。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成《伴你學(xué)》同步練習(xí)；
2、預(yù)習(xí)《馬說(shuō)》。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，其中田字格上面的7個(gè)只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、了解作者是怎樣寫(xiě)石榴的，能依照課文第三自然段,按一定的順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
4、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1、朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)按一定順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程及其特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生觀察一種果實(shí)，并按一定順序?qū)懰某墒爝^(guò)程及特點(diǎn)。
課前準(zhǔn)備
課件、生字詞卡、石榴、小卡片，觀察一種果實(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入課題
1、演示實(shí)物“石榴”，問(wèn)：這是什么？
交流板書(shū)課題：石榴（簡(jiǎn)單識(shí)記“榴”字）
2、談話，觀察石榴，什么樣兒的？什么顏色的？
你對(duì)石榴還有哪些了解？
二、初讀課文
1、拼拼讀讀記記課后生字，讀準(zhǔn)一、二類字音。
2、初讀課文，讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音。
3、檢測(cè)讀生字詞的情況。
逐一卡示，開(kāi)火車認(rèn)讀，相機(jī)正音。
讀準(zhǔn)詞：甚至、喜訊、甜津津、郁郁蔥蔥、小喇叭、瑪瑙
4、再讀課文、思考。
石榴是怎樣成熟的？
課文每一自然段主要寫(xiě)什么？
5、指名接讀課文，并交流每一自然段主要寫(xiě)什么？
交流相機(jī)卡示：
�、佟拔摇钡募亦l(xiāng)有馳名中外的石榴園。
②春天和夏天，石榴樹(shù)抽出新枝，長(zhǎng)出綠葉，開(kāi)出火紅的花。
�、矍锾�，石榴果成熟了。
�、堋拔摇狈浅Ｏ矏�(ài)石榴果。
再交流：石榴是怎樣成熟的呢？
交流相機(jī)板書(shū)：抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。
課文哪幾自然段寫(xiě)到了成熟的過(guò)程？（2、3自然段）
我們先來(lái)學(xué)第一自然段，了解一下我的家鄉(xiāng)在哪里？
三、細(xì)讀第一自然段
1、指名讀，思考上述問(wèn)題。
2、交流：
相機(jī)學(xué)詞：棗（zao）莊
a：讀準(zhǔn)字音。
b：分析字形。（也是紅“棗”的“棗”，棗有核，所以下面有兩點(diǎn)。）
3、棗莊是個(gè)怎樣的地方？
交流相機(jī)學(xué)詞：馳（chi）名中外
a：讀準(zhǔn)字音。
b：“馳名”有著名、有名、聞名的意思。意思是“中外聞名”。
4、指導(dǎo)讀。強(qiáng)調(diào)棗莊有馳名中外的石榴園。
5、過(guò)渡：石榴樹(shù)是怎樣抽枝、長(zhǎng)葉、開(kāi)花的呢？作者敘述的順序是怎樣的？讓我們看課文第二自然段。
四、細(xì)讀第二自然段
1、自由讀，邊讀邊圈劃出體現(xiàn)作者敘述順序的詞語(yǔ)。
2、指名讀，并交流圈劃情況。
�、賹W(xué)習(xí)生詞：抽（chou）出
�、谛〗Y(jié)：作者敘述的順序是這樣的，石榴樹(shù)先是抽枝、接著長(zhǎng)葉、然后開(kāi)花。完成板書(shū)：抽枝→長(zhǎng)葉→開(kāi)花
石榴樹(shù)從抽枝到開(kāi)花都在什么季節(jié)完成？
交流。相機(jī)板書(shū)：春、夏
③指導(dǎo)讀1、2兩句話，體會(huì)作者的敘述順序。
3、石榴的枝條、葉子、花兒都是什么樣子，什么顏色的？
交流。相機(jī)圈劃有關(guān)詞語(yǔ)：新的、嫩綠、郁郁蔥蔥、火紅的
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
一、教學(xué)內(nèi)容分析：
本文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（語(yǔ)文版）七年級(jí)下冊(cè)第一單元的第一篇課文。這是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次學(xué)習(xí)狀物類記敘文，因此，學(xué)習(xí)的地位和意義很重要。無(wú)論從閱讀還是寫(xiě)作的角度看，都不可小覷。
二、學(xué)生學(xué)情分析：
這是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次學(xué)習(xí)狀物類記敘文，在此這之前，學(xué)生對(duì)記敘文已有一定了解-——以描寫(xiě)和敘述為基本表達(dá)方式；而且，小學(xué)也學(xué)過(guò)一些簡(jiǎn)易的狀物散文；同時(shí)，學(xué)生對(duì)借物抒情的詩(shī)歌也有一定的學(xué)習(xí)和了解，因此，本類文章的學(xué)習(xí)可在此基礎(chǔ)上進(jìn)行。
當(dāng)時(shí)的寫(xiě)作年代、社會(huì)背景離現(xiàn)在的中學(xué)生已遠(yuǎn)，而這又是理解本文主題的一個(gè)關(guān)鍵，因此，要重視這一點(diǎn)的設(shè)計(jì)。
三、確定教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）知識(shí)與能力目標(biāo)：
理解文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)；
了解石榴的特征。
�。�2）過(guò)程與方法目標(biāo)：
通過(guò)熟讀課文品味本文生動(dòng)而又精美的語(yǔ)言從而把握石榴形象，培養(yǎng)敏銳豐富的語(yǔ)感。
（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
欣賞石榴之美，理解作者的寫(xiě)作意圖，明確作者所言之志，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和向往之情。
四．教學(xué)重點(diǎn)及突破：如何描寫(xiě)石榴特征及其所運(yùn)用的描寫(xiě)方法；比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用及其對(duì)刻畫(huà)石榴形象的作用。讓學(xué)生在反復(fù)讀文本的過(guò)程中體味石榴特點(diǎn)及語(yǔ)言的運(yùn)用。總之，通過(guò)抓關(guān)鍵詞，多讀來(lái)把握石榴特征；通過(guò)議論與點(diǎn)播相結(jié)合來(lái)領(lǐng)悟情感與主旨。把學(xué)習(xí)領(lǐng)悟的主動(dòng)權(quán)和動(dòng)力交給學(xué)生。
五．教學(xué)難點(diǎn)及突破：情感的把握及作者在石榴身上賦予的象征意義；學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法。聯(lián)系背景幫助理解，通過(guò)練習(xí)運(yùn)用鞏固。
六．課時(shí)安排及目標(biāo)內(nèi)容：兩課時(shí)
第一課時(shí)：通過(guò)學(xué)習(xí)領(lǐng)悟理解。
第二課時(shí)：拓展探究。
本設(shè)計(jì)為第一課時(shí)：從作家和文本中學(xué)習(xí)所狀之物特點(diǎn)、情感及寫(xiě)法。
七、課前準(zhǔn)備：查閱有關(guān)石榴的資料；初步了解作家作品�？缮暇W(wǎng)查詢，也可到圖書(shū)館查詢。
網(wǎng)址推薦：
書(shū)目推薦：詩(shī)集《女神》《星空》等，特別是詩(shī)歌《天上的街市》；人民文學(xué)出版社出版有《郭沫若全集》。
八、選擇教學(xué)策略：
1、整體設(shè)計(jì)思想：這是學(xué)生進(jìn)入初中以來(lái)第一次學(xué)習(xí)狀物類記敘文，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狀物記敘文的特點(diǎn)。這也是學(xué)生初中階段第一次閱讀郭沫若的作品，因而了解作者和背景，有利于激發(fā)興趣，降低難度。
2、教學(xué)方法的確定：讀悟與講議相結(jié)合，以讀和議帶動(dòng)悟與講。
3、本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：以讀帶動(dòng)理解；以討論帶動(dòng)學(xué)習(xí)。
九、教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬┱n前導(dǎo)入：
同學(xué)們，你們吃過(guò)石榴嗎？誰(shuí)來(lái)描述一下，石榴是什么樣的？你留心過(guò)石榴的花嗎？今天，讓我們一起走進(jìn)郭沫若的散文去全面感受石榴的美。
（二）交流課前準(zhǔn)備情況：
老師準(zhǔn)備了一首郭沫若的詩(shī)歌，請(qǐng)大家欣賞看看（出示演示文稿2——《天上的街市》）。
你了解了作者的哪些情況？本文寫(xiě)于什么時(shí)候？當(dāng)時(shí)有沒(méi)有堅(jiān)持抗戰(zhàn)、不怕威壓的人？
�。ㄈ┦茄�，環(huán)境再殘酷，也不能嚇倒所有人；同樣，殘酷的環(huán)境也不能嚇倒所有的花。下面，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)反復(fù)讀課文并結(jié)合演示文稿，了解石榴的特征。
1、聽(tīng)朗讀（出示演示文稿4——朗讀錄音），思考：在作者筆下，石榴給人的總體印象是什么？
聽(tīng)完后，學(xué)生自由發(fā)言：聽(tīng)出了石榴的什么特點(diǎn)？（說(shuō)到哪一方面也行）
在如火的五月，那么多花都抵抗不住太陽(yáng)的威力，石榴卻開(kāi)得如此美麗，多么可愛(ài)的花呀。
2、請(qǐng)大家齊讀課文第一段，討論（出示演示文稿5、6——石榴整體圖）：
�、佟疤�(yáng)增加了它的威力，樹(shù)木都把各自的傘蓋伸張了起來(lái)”用了什么修辭？寫(xiě)出了夏天的什么特點(diǎn)？
②第一段在全文中起什么作用？
3、自己小聲朗讀第2至6段，思考：石榴的枝干和葉片與梅柳作比較得出什么特點(diǎn)（出示演示文稿7至9——枝干與葉片圖）？突出了作者對(duì)石榴的什么情感？
4、討論：石榴的花最可愛(ài)是針對(duì)什么來(lái)說(shuō)的？石榴的枝葉可愛(ài)嗎？花呢？（最可愛(ài)）
那么，作者要描寫(xiě)的重點(diǎn)放在哪一部分上？
5、思考：作者是怎樣描寫(xiě)花的呢（出示演示文稿10-12：花的圖片）？
點(diǎn)播：①第三段中作者把石榴的花比作夏季的心臟，像嗎？從外形和色彩來(lái)看看。請(qǐng)同學(xué)們看看圖片上的石榴花，像嗎？
②、為什么說(shuō)小茄形的骨朵是一種奇跡呢（出示演示文稿13-20：花骨朵的變化）？在作者眼里裂開(kāi)后的骨朵像什么？你覺(jué)得呢？為什么花瓶還是紅瑪瑙的？
③、你能描述單瓣的花的那段妙幻的演藝嗎？由安普剌變?yōu)榻鹄�，你能�?huà)出來(lái)嗎？
學(xué)生畫(huà)后再出示相應(yīng)的圖片（出示演示文稿21-28：由花到果的過(guò)程），加深理解。
�、�、到了秋天，石榴的果實(shí)有什么變化（出示演示文稿29：裂開(kāi)的果實(shí)）？擬人的修辭在這里起什么作用？
�、�、石榴的子粒像什么（出示演示文稿30、31：子粒）？這樣的皓齒有什么特點(diǎn)？作者喜歡它嗎?從哪里看出來(lái)?
6、抽讀課文第七段，討論：
①作者再次把石榴比作夏天的心臟，有什么更豐富的意韻？從內(nèi)在的精神與品格來(lái)看看。
�、谶@與作者喜歡夏天有什么關(guān)系呢？
請(qǐng)注意“更”字突出的意味。
�。ㄋ模⿲W(xué)生有感情地朗讀課文，根據(jù)點(diǎn)播尋找本文的情感線索（出示演示文稿32：贊——畫(huà)——再贊）：
1、文中哪些語(yǔ)句直接表達(dá)了作者對(duì)石榴的情感？找出關(guān)鍵詞。（最可愛(ài)、更喜歡）
2、作者在刻畫(huà)石榴的過(guò)程中，哪些地方又流露了作者的喜愛(ài)、贊美之情呢？請(qǐng)找出關(guān)鍵句子。
枝干與葉片：這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞恕L(zhǎng)，而舍去了……之短。
花：最可愛(ài)的……，……毫不辟易……�！褖颉�，……更為……
……更有……妙幻的演藝
果實(shí)與子粒：……忍俊不禁…………透明光嫩……還看見(jiàn)過(guò)嗎？
3、請(qǐng)同學(xué)們將這些好詞好句齊聲朗讀一次（出示演示文稿33）。課后請(qǐng)將這些好詞好句摘錄在卡片上，好嗎？
（五）剛才我們一起感受了本文語(yǔ)言的美，讓我們?cè)偻暾母惺芤淮稳牡拿馈Ｕ?qǐng)有感情地再讀全文。
讀了本文之后，你發(fā)現(xiàn)了石榴哪些方面的美？你最看中的是哪一方面？
�、佟⒅Ω�、葉片、花、果實(shí)、子粒not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;not;的美——花的美
②、外在形態(tài)的的美與內(nèi)在精神的美——內(nèi)在美
（六）這就是可愛(ài)的石榴，你是否也喜歡上了這五月火紅的石榴了呢？作者是怎樣把石榴刻畫(huà)得如此惹人喜愛(ài)的呢？課文恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用了哪些修辭手法？起到了什么作用？
你覺(jué)得作者想通過(guò)對(duì)石榴的刻畫(huà)與贊美表達(dá)一種什么樣的目的？請(qǐng)結(jié)合背景談?wù)劇?/p>
作者自己的追求與理想為什么要通過(guò)石榴來(lái)表達(dá)呢？
這就是托物言志的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法同學(xué)們?cè)谄渌哪姆N體裁、哪些篇目中還見(jiàn)過(guò)，請(qǐng)舉出兩例來(lái)。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積累，如：《我愛(ài)家鄉(xiāng)的楊梅》、《詠梅》
(七)現(xiàn)在我們已領(lǐng)略到了美麗的石榴的風(fēng)度,讓我們以一首五言古風(fēng)結(jié)束全文吧！齊讀詩(shī)歌（出示演示文稿34）。
古風(fēng)五月石榴
楊槐撐華蓋，桃李結(jié)青子；
殘紅倦歇艷，石榴吐芳菲。
奇崛梅枝干，清新柳葉眉；
單瓣足陸離，雙瓣更華煒。
熱情染腮暈，柔媚點(diǎn)嬌蕊；
醉入瑪瑙瓶，紅酒溢金罍。
風(fēng)骨凝夏心，神韻妝秋魂；
朱唇啟皓齒，靈秀瑤臺(tái)妃。
�。ò耍┛偨Y(jié)：
郭沫若的散文不同凡響。他留下的華章，有一種特殊的氣勢(shì)、韻味與魅力，使人無(wú)法不著迷。
郭沫若散文的特殊氣勢(shì)、韻味與魅力，仔細(xì)閱讀方能更好地體會(huì)。如果能經(jīng)常重溫，定將“身心獲益匪淺，文筆增華有望”。
�。ň牛┩卣咕毩�(xí)（出示演示文稿35）：
是呀，萬(wàn)物皆有靈性，草木也有情感。請(qǐng)用我們明亮的雙眼去發(fā)現(xiàn)他們，請(qǐng)用我們靈動(dòng)的筆去描畫(huà)他們。象郭老一樣用火紅的石榴去打動(dòng)每一個(gè)人。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
教學(xué)目的與要求：
1、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法。
2、品味精美的語(yǔ)言，培養(yǎng)敏銳豐富的語(yǔ)感。
3、欣賞石榴的美，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和向往之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法。
2、欣賞石榴的美，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和向往之情。
教學(xué)難點(diǎn)：品味精美的語(yǔ)言，培養(yǎng)敏銳豐富的語(yǔ)感。
教學(xué)方法：
學(xué)法：
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
編寫(xiě)日期：
執(zhí)教日期：
總序第課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握生字、詞語(yǔ)。
2、簡(jiǎn)單介紹作者及散文的藝術(shù)特色。
3、了解比喻、擬人等修辭手法的作用，學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法。
教具準(zhǔn)備：
圖片。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課（展示石榴圖片或?qū)嵨铮?/p>
可讓學(xué)生談?wù)勊麄兯赖氖�，教師做必要的補(bǔ)充。
二、作者簡(jiǎn)介
郭沫若（1892——1978），中國(guó)現(xiàn)代杰出的作家、詩(shī)人、劇作家、歷史學(xué)家、考古學(xué)家、古文字學(xué)家，著名的社會(huì)活動(dòng)家。四川樂(lè)山人。主要作品有：《女神》、《曲原》、《蔡文姬》等�！妒瘛穼�(xiě)于1942年10月31日，當(dāng)時(shí)正是抗日戰(zhàn)爭(zhēng)極端困難的關(guān)頭。一些文化人士變節(jié)投降，茍且偷生。作者以物抒情的方式，借石榴寄托情懷，歌頌真善美，贊揚(yáng)不怕威壓、堅(jiān)貞剛勇、奮發(fā)向上的品格和精神，也含蓄地抒發(fā)了自己執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱烈的追求。
三、教師范讀課文。
要求學(xué)生：
1、聽(tīng)準(zhǔn)字音。
爭(zhēng)妍（yán）斗艷奇崛（jué）枯瘠（jí）犀（xī）利
琢（zhuó）安普剌（lá）金罍（léi）盎（àng）然
皓（hào）齒豐腴（yú）
2、思考：作者是怎樣構(gòu)思全篇的？
四、整體感知，初步分析課文。
這是一篇托物言志的優(yōu)美散文，作者按“愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴”的思路結(jié)構(gòu)全篇
1、學(xué)生默讀課文，可在文中圈出標(biāo)志性語(yǔ)言，理清課文的情感脈絡(luò)。如：“石榴樹(shù)便是這少數(shù)樹(shù)木中的最可愛(ài)的一種”，“最可愛(ài)的是它的花”，“我本來(lái)就喜歡夏天”等等。
2、研讀課文第一部分（第一段）
�。�1）石榴開(kāi)花是在五月過(guò)后，面對(duì)炎炎烈日，石榴樹(shù)表現(xiàn)出了與眾不同的風(fēng)采，它到底有什么獨(dú)特之處呢？齊讀第一段。
�。�2）對(duì)比修辭手法的作用。
將少數(shù)樹(shù)木與一般樹(shù)木對(duì)比，引出石榴。石榴樹(shù)是少數(shù)開(kāi)花樹(shù)木中“最可愛(ài)”的，由此得知它有非同尋常的品格，它不畏炎熱的個(gè)性，贏得了作者的青睞，也初步流露出作者“愛(ài)石榴”的情感。僅僅幾句話是難以言盡石榴的“最可愛(ài)”的，那么石榴究竟美在哪里？
3、欣賞石榴的美，研讀課文第二部分（第2——6段）。
作者按什么順序描寫(xiě)石榴的美？
按照由枝葉到花朵到果實(shí)的順序來(lái)描寫(xiě)夏華秋實(shí)的變化，表現(xiàn)石榴的美。
�。�1）枝葉美（第2段）
用比較的方法寫(xiě)枝葉的特征。
相同點(diǎn)：如梅樹(shù)的枝，如柳的葉。
不同點(diǎn)：奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。
可通過(guò)展示石榴樹(shù)的圖片，和梅柳圖片相對(duì)照。也可結(jié)合學(xué)生學(xué)過(guò)的詩(shī)詞，了解梅柳的特征，品讀富有文采的語(yǔ)言，從而更進(jìn)一步體會(huì)石榴的枝葉美，體會(huì)作者在“風(fēng)度”、“兼?zhèn)洹薄ⅰ吧崛ァ钡仍~語(yǔ)中流露出的對(duì)石榴枝葉的贊美之情。
�。�2）花朵美（第3——5段）
“深紅的”顏色鮮艷動(dòng)人，單瓣的“陸離”繽紛可人，雙瓣的“華貴”珍貴悅?cè)�，�?duì)于炎陽(yáng)的直射毫不避易，石榴自然被譽(yù)為“夏季的心臟”。——花的外形和精神。
石榴花的紅是明艷張揚(yáng)的，這樣的色澤呈現(xiàn)的是生命的律動(dòng)、奔放的熱情，也最能體現(xiàn)夏季的蓬勃。作者從色澤和外形的角度把石榴花比作“夏季的心臟”，高度贊揚(yáng)了花朵的形態(tài)美�；ǜ前凉清P錚，它不向驕陽(yáng)低頭，不屈服于烈日的淫威，這種質(zhì)樸俊逸的風(fēng)度足以使那些伸張傘蓋、“不想再爭(zhēng)妍斗艷”的眾樹(shù)汗顏！
小茄形的骨朵逐漸翻紅，逐漸從頂端勻稱四裂，狀如紅瑪瑙琢成的花瓶?jī)�，還被多情人插上了花�！ü嵌涑砷L(zhǎng)演變的過(guò)程
作者稱這種變化過(guò)程為“奇跡”。的確，小小的骨朵柔弱而嬌小，在艷陽(yáng)的照耀下，它竟堅(jiān)強(qiáng)地成長(zhǎng)著，一味把自己的生命宣揚(yáng)到極至，去迎合生命形態(tài)的變異，去完成幼稚到成熟的蛻變。當(dāng)它驕傲地將自己的花瓶?jī)撼尸F(xiàn)給愛(ài)它的人們時(shí)，誰(shuí)會(huì)不驚嘆自然的造化？
作者通過(guò)細(xì)致的觀察，給我們描摹了石榴生命形態(tài)的變化，無(wú)論是色澤還是精神都包孕著生命的熱力。與其說(shuō)是作者在寫(xiě)石榴，不如說(shuō)是作者借石榴來(lái)表明自己的心跡——不甘沉默、積極進(jìn)取。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，我們不難發(fā)現(xiàn)作者的性格已鮮明地烙刻在石榴這個(gè)物象上，這就是托物言志的寫(xiě)作手法，它可以含蓄地表現(xiàn)作者的情懷。
4、自由朗讀第2——4段，仔細(xì)體會(huì)作者借石榴來(lái)寫(xiě)自己的追求與理想的寫(xiě)法。
5、男生朗讀第2段，要求讀出石榴枝葉的神致氣韻及作者發(fā)自內(nèi)心的贊美之情。女生朗讀第3——4段，要求讀出石榴花熱烈向上的個(gè)性品質(zhì)及作者喜愛(ài)且敬佩的情感。
五、結(jié)束語(yǔ)
石榴的美表現(xiàn)在它的枝葉、花朵、果實(shí)，今天這堂課我們一起欣賞了石榴奇崛清新的外形，也逐漸感知到石榴花濃烈的熱情，更讓我們領(lǐng)悟到日漸翻紅的骨朵也是生命的奇跡，也許你已經(jīng)不自禁地隨作者一起深愛(ài)了這夏季的寵兒吧，也許你還在期待石榴更攝人心魄的美麗吧，大家且把這份愉悅與希冀存在心中，下一課再來(lái)分享果實(shí)的甜蜜。
六、布置作業(yè)
1、復(fù)習(xí)生字新詞，領(lǐng)會(huì)它們?cè)谖闹械囊馑肌?/p>
2、有感情朗讀課文，反復(fù)體會(huì)作者所寄寓的情感。
3、仔細(xì)觀察一種植物或動(dòng)物，想想它有哪些你喜歡的特性。
第二課時(shí)
編寫(xiě)日期：
執(zhí)教日期：
總序第課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、品味精美的語(yǔ)言，培養(yǎng)敏銳豐富的語(yǔ)感。
2、欣賞石榴的美，體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)和向往之情。
教具準(zhǔn)備：圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
上一節(jié)課我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了石榴的風(fēng)采，欣賞了石榴可以入畫(huà)的枝葉和足以眩目的花朵，這一節(jié)課就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)石榴園，去采摘屬于夏季的美麗！
二、整體感知，進(jìn)一步分析課文
1、欣賞石榴的果實(shí)美，繼續(xù)研讀第二部分（第2——6段）。
我們已經(jīng)欣賞了石榴的枝葉美和花朵美，那么由花朵變幻為果實(shí)，又能為我們帶來(lái)怎樣的享受？
單瓣花從“紅瑪瑙的花瓶?jī)骸弊兓贸伞跋ＥD似的安普剌”了，又變幻為“中國(guó)式的金罍”了，果實(shí)長(zhǎng)成，表皮斑駁，顏色亦現(xiàn)金色，形體變?yōu)榉逝值膱A肚形，儼然有“各種銹彩”的“青銅器”。——果實(shí)成熟的情態(tài)。
正當(dāng)濃艷的花兒呈現(xiàn)自己的驕傲?xí)r，果實(shí)也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子實(shí)，它已經(jīng)不是原先的花瓶與了，它子孫滿堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生動(dòng)形象的擬人和比喻逼真地描繪了石榴由花朵向果實(shí)過(guò)渡的過(guò)程。
這一段語(yǔ)言精妙而富有情趣�！澳阋詾樗媸鞘⒕频慕鹄渾�？”一句幽默的玩笑寫(xiě)出了石榴的變化，反問(wèn)句明確地表示它已經(jīng)完成了最偉大的孕育，要向人們奉獻(xiàn)它甜蜜的果實(shí)了�！皯蚍ā�、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齒”等極具人性特征的詞語(yǔ)，讓我們感受到石榴的歡樂(lè)與滿足，它淳樸憨厚的個(gè)性逗人喜愛(ài)，那透明光嫩的皓齒惹人愛(ài)憐，課文讀來(lái)趣味盎然。
2、齊讀第6小節(jié)，想象石榴滿枝的喜人情景，體會(huì)作者所抒發(fā)的歡愉、欣賞之情。
3、總結(jié)以上課文所描繪的石榴之美（枝葉美、花朵美、果實(shí)美），想想這樣美麗清逸的事物，到底滲透了作者怎樣的感情呢？
三、研讀課文第三部分（第7——9段）
大聲朗讀這一部分，思考抒發(fā)了作者什么樣的感情？
抒發(fā)了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。
喜歡夏天是由來(lái)已久了，因?yàn)椤跋奶焓钦麄�(gè)宇宙向上的階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”。這是從宇宙和人的發(fā)展角度來(lái)稱頌夏天，實(shí)際上，夏已經(jīng)是旺盛的斗志、奔放的熱情、勃發(fā)的生命的象征。作者再次稱石榴是夏的心臟，是在第一個(gè)比喻的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確形象地表明了石榴的熱烈、充滿活力、積極向上的特征，這是石榴的內(nèi)在美、精神美的表現(xiàn)。作者是借喜歡夏天來(lái)襯托自己對(duì)“夏季的心臟”——石榴的喜愛(ài)之情，由此可見(jiàn)，石榴成了承載作者理想和追求的載體，要是沒(méi)有它，夏天將黯然無(wú)光、索然無(wú)味。
最后寫(xiě)昆明石榴的“特別”，特別就特別在果實(shí)大而子粒豐腴，酸甜可口；擋不住誘惑。
明寫(xiě)石榴的口味，暗寫(xiě)的是作者對(duì)石榴喜愛(ài)之情，回味無(wú)窮。
四、齊讀第三部分，共同體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。
五、選擇自己喜愛(ài)的句子朗讀，要求聲音宏亮清楚，感情充沛。
六、總結(jié)全篇
提示：
1、多種修辭手法的綜合運(yùn)用；
2、多種表達(dá)方式的靈活運(yùn)用；
3、領(lǐng)悟寓意深刻、別具匠心的語(yǔ)言；
4、體會(huì)托物言志的寫(xiě)作手法。
七、比較閱讀欣賞。
材料1
《辭�！贰笆瘛睏l的說(shuō)明性語(yǔ)言：一名安石榴。石榴科。落葉灌木或小喬木。有針狀枝。葉對(duì)生，長(zhǎng)倒卵形或長(zhǎng)橢圓形，無(wú)毛。夏季開(kāi)花，花有結(jié)實(shí)花和不結(jié)實(shí)兩種，常呈橙紅色，亦有黃色或白色……
�。ū菊n文語(yǔ)言形象生動(dòng)，準(zhǔn)確凝練；本段文字科學(xué)、清晰、簡(jiǎn)潔）
材料2
暮春是桐樹(shù)熱鬧的季節(jié)，它常常一夜間綻出滿樹(shù)的桐花來(lái)，朵朵都是并蒂蓮的模樣兒，做著集體吹喇叭的姿態(tài)。它們開(kāi)起花來(lái)是那樣的忘情，總是一大簇一大簇地湊在一起，原本淡紫淡粉的花色的煙云，冉冉地蒸騰著，張揚(yáng)而清高，還有那濃郁的香氣一刻不停地提醒你：這里正是春天。大樹(shù)下，三五個(gè)穿著花肚兜的小兒女提著長(zhǎng)長(zhǎng)的竹竿兒，拼勁地打落那一串串的桐花，然后將花瓣一剝，用舌頭舔里面的花蕊，那是有甜味的，花蒂則用線一穿，就成了活脫脫一條“青蛇”。頑童們白天拿它去嚇唬小女伴，夜晚冷不丁放到大人的脖子里，都要給嚇得大叫一聲的，因?yàn)椤扒嗌摺辈粌H滑溜溜的，且還帶著嗖嗖的涼意……
提示：
1、欣賞生動(dòng)細(xì)致的描寫(xiě)，想想桐花有怎樣的品質(zhì)？
2、作者借景抒情，融情于景，仔細(xì)體味狀物抒情的特點(diǎn)。
八、布置作業(yè)
仿照課文狀物抒情的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一段文字。要求在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，寫(xiě)出你對(duì)物象的外形與精神的獨(dú)特感受。字?jǐn)?shù)在200——300之間。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
教學(xué)目標(biāo)
1、能流利、有感情地朗讀課文。
2、能憑借具體的語(yǔ)言材料，了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程以及特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情、陶冶審美情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、體會(huì)本文按一定順序?qū)懯竦某墒爝^(guò)程及其特點(diǎn)的方法。
2、觀察一種水果，仿照第四自然段寫(xiě)一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板（相關(guān)語(yǔ)句）、學(xué)生觀察石榴、品嘗石榴
教學(xué)時(shí)間
教學(xué)流程
通用設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
解讀、修改
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：精讀課文，仿照第四段寫(xiě)話
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《石榴》，齊讀課題。
現(xiàn)在，老師和同學(xué)們一起來(lái)到了棗莊，讓我們快走進(jìn)石榴園看看吧！
生齊讀課文
�。ㄐ『诎澹┏鍪咎羁�
二、精讀第二自然段
1.春天來(lái)了，萬(wàn)物復(fù)蘇，石榴樹(shù)也抽出了枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。書(shū)中有一個(gè)動(dòng)詞用得很好。比較這兩個(gè)句子：
�。�1）春天到了，石榴樹(shù)抽出了枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
�。�2）春天到了，石榴樹(shù)長(zhǎng)出了枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。
你覺(jué)得哪一句好？為什么？
2.夏天到了，石榴花開(kāi)了，默讀課文，看看作者眼中這些石榴花是什么樣的？
�。�1）顏色：火紅
（2）形狀：像小喇叭比喻手法
�。�3）花勢(shì)：旺盛
除了這一小節(jié)直接描寫(xiě)外，其實(shí)課文還有一個(gè)詞也寫(xiě)出了石榴花開(kāi)得十分旺盛。聯(lián)系上下文，看看你能找到這個(gè)詞嗎？體會(huì)文章的內(nèi)容要經(jīng)常聯(lián)系上下文。
3.指導(dǎo)朗讀。你能把石榴花的美麗和熱鬧勁讀出來(lái)嗎？
�。�1）指名讀
�。�2）生齊讀
三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
1、過(guò)渡：石榴樹(shù)的綠葉紅花真美��！但是更美的還要數(shù)秋天的石榴園了。因?yàn)榍锾斓氖駱?shù)碩果累累，呈現(xiàn)出一派豐收的景象。
2、石榴是怎樣長(zhǎng)大，成熟的呢？
指名讀前三句話
�。�1）課文中是怎么說(shuō)的？用了哪些詞語(yǔ)說(shuō)明外皮的變化？
圈畫(huà)“先……逐漸……最后……”
�。�2）指導(dǎo)讀，體會(huì)石榴在逐漸長(zhǎng)大，成熟。果皮的顏色發(fā)生了怎樣的變化？
�。�3）如果把這些表示色彩的詞顛倒次序，行不行？
討論：應(yīng)怎樣讀？（“一天天”，用較慢的語(yǔ)速讀）
指名讀，齊讀前三句
3.過(guò)渡：熟透了的石榴是什么樣兒的呢？
�。�1）指名說(shuō)
�。�2）“咧開(kāi)了嘴”“笑破了肚皮”哪個(gè)程度更深呢？
書(shū)中用了哪個(gè)詞說(shuō)明？
當(dāng)我們說(shuō)明后面一個(gè)比前面一個(gè)程度深時(shí)，可以用“甚至”這個(gè)詞。
�。�3）你覺(jué)得這些石榴可愛(ài)嗎？讀出來(lái)
指名讀，齊讀
這里運(yùn)用了什么寫(xiě)作方法？
（4）這些石榴的心情是怎樣的呢？找找哪些詞說(shuō)明石榴急切的心情？
指名說(shuō)（急切地扒開(kāi)，向外張望，報(bào)告……）
指導(dǎo)讀
這里運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？
�。�5）齊讀第三自然段
四、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：看到這么美的石榴，你最想干什么事？
1、讓我們摘下一個(gè)石榴，剝開(kāi)外皮，你看到了什么？
2、指名說(shuō)
這里又用了一個(gè)比喻句。把什么比作什么？理解“瑪瑙”。說(shuō)明石榴的子兒像瑪瑙那樣光彩奪目，晶瑩透亮。真美呀！你喜歡嗎？誰(shuí)能讀出這種感覺(jué)？
3、現(xiàn)在請(qǐng)大家取幾粒放入口中嚼嚼，什么感覺(jué)？
指名說(shuō)
指名讀，讀出喜愛(ài)之情
齊讀第四小節(jié)
4、小練筆
�。�1）如果請(qǐng)你來(lái)寫(xiě)一種水果，應(yīng)該從哪兩個(gè)方面入手，怎樣寫(xiě)呢？
�。�2）指名說(shuō)
（3）生動(dòng)筆寫(xiě)話
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1．能夠借助書(shū)中注音和字典，準(zhǔn)確認(rèn)讀本課的生字新詞，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．了解石榴的生長(zhǎng)過(guò)程，初步體會(huì)用比喻、擬人的寫(xiě)法能夠把事物寫(xiě)得更加生動(dòng)、形象。
3．體會(huì)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)以及對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感，陶冶審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：課前讀課文，理解自己不懂的詞語(yǔ)。上課時(shí)帶一本字典。
老師：課前談話需要的物品，教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣山鑸�(bào)紙，激發(fā)興趣
1．共讀報(bào)紙
（1）出示刊登石榴園廣告的報(bào)紙選段。
�。�2）借助報(bào)紙內(nèi)容理解“馳名中外”，朗讀課文開(kāi)頭。
2．揭示課題
�。�1）板書(shū)課題。
�。�2）認(rèn)讀二類字“榴”。
�。ǘz查預(yù)習(xí)，理清文脈
1．檢查預(yù)習(xí)
�。�1）學(xué)生再次練習(xí)朗讀。
�。�2）隨機(jī)出示含有生詞的句子檢查學(xué)生的朗讀情況。
�。�3）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生確定多音字讀音的方法，查字典明確文中容易誤讀的多音字的字音。
�。�4）隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“甚”和“至”。
2．理清文脈
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文第4自然段。
�。�2）理解第4自然段的大意。
�。�3）學(xué)生自由朗讀課文第2、3自然段。
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生合作討論，用盡可能簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)出石榴的生長(zhǎng)過(guò)程（課文2、3自然段的意思）。
（三）精讀對(duì)話，體會(huì)表達(dá)
1．學(xué)生與文本對(duì)話
出示課文2、3自然段：
春天來(lái)了，石榴樹(shù)抽出了新的枝條，長(zhǎng)出了嫩綠的葉子。到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開(kāi)出一朵朵火紅的石榴花�；ㄔ介_(kāi)越密，越開(kāi)越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹(shù)上結(jié)出了一個(gè)個(gè)小石榴。石榴一天天長(zhǎng)大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開(kāi)了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開(kāi)綠黃色的葉子朝外張望，向人們報(bào)告著成熟的喜訊。
（1）學(xué)生自讀，談?wù)剬?duì)這段文字的整體感受。
�。�2）學(xué)生默讀，尋找描寫(xiě)有趣的地方。
2．師生間互動(dòng)對(duì)話
�。�1）組織學(xué)生交流描寫(xiě)有趣的地方。
�。�2）重點(diǎn)研讀以下兩個(gè)語(yǔ)段，教學(xué)時(shí)隨機(jī)安排先后順序。
語(yǔ)段一：第2自然段關(guān)于石榴樹(shù)開(kāi)花的描寫(xiě)
�、賹W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體會(huì)。（隨機(jī)標(biāo)記關(guān)鍵詞語(yǔ)）
�、趫D示感受本喻體的形似，學(xué)生朗讀對(duì)應(yīng)語(yǔ)句。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生感受本喻體的神似。
抓住“火紅”一詞，拓展科學(xué)書(shū)籍中對(duì)石榴花色彩的描述。
補(bǔ)充“火紅”用于石榴花的根據(jù)（即相關(guān)詩(shī)句）。
讓學(xué)生詩(shī)文對(duì)照著讀，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
欣賞畫(huà)面，深化學(xué)生感悟，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
④發(fā)散學(xué)生思維，給喇叭吹奏的樂(lè)曲起個(gè)名字。
語(yǔ)段二：第3自然段中的兩個(gè)擬人句
�、賹W(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己的閱讀體會(huì)，相機(jī)介紹“擬人”手法，隨即標(biāo)記關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的生動(dòng)與形象。
�、谝龑�(dǎo)學(xué)生體悟“甚至”的用法。
觀察畫(huà)面，討論是否可以調(diào)整順序。結(jié)合對(duì)“甚至”一次的體悟進(jìn)行有感情朗讀。
�、蹘е鴮W(xué)生邊讀邊做動(dòng)作，抓住“張望”一詞展開(kāi)想象，透過(guò)文字，感受作者的喜悅心情，進(jìn)行有感情的朗讀。
�。ㄋ模┣楦猩A，課外延伸
1．情感升華
�。�1）讓學(xué)生猜猜本文原作者。（揭曉：是一個(gè)孩子，后由編者適當(dāng)改編）
�。�2）組織學(xué)生討論小作者怎么能寫(xiě)出這么好的文章。
�。A(yù)設(shè)：從觀察、情感、修辭手法等角度尋找原因）
（3）隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生再看課文開(kāi)頭，抓住“家鄉(xiāng)”二字升華情感，進(jìn)行有感情的朗讀。
2．課外延伸
�。�1）課后品嘗水果，下節(jié)課學(xué)寫(xiě)一種水果。
�。�2）學(xué)習(xí)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一文時(shí)，拿《石榴》比對(duì)著讀，在閱讀中積累寫(xiě)好一種的水果的方法。
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)課文按時(shí)間順序描寫(xiě)的方法。
2．學(xué)習(xí)本文作者的觀察方法，按時(shí)間順序?qū)懸环N果實(shí)的成熟過(guò)程。
3．體會(huì)文中優(yōu)美語(yǔ)句,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)石榴嗎？吃過(guò)石榴嗎？對(duì)石榴有哪些了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
二、自學(xué)指導(dǎo)：
要求：
1．聽(tīng)老師范讀課文，思考每個(gè)自然段寫(xiě)了什么？
2．學(xué)生輕讀課文，畫(huà)出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形。
三、自學(xué)檢查。
1．重音要讀準(zhǔn)：
棗莊郁郁蔥蔥喇叭子兒瑪瑙
2．指名按自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段說(shuō)了什么，課文按什么順序?qū)懙模?/p>
3．根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：
春天葉
夏天花
秋天果
四、指導(dǎo)精讀：
1．學(xué)習(xí)第一自然段：
�、琵R讀第一自然段：
�、平處熃處煑椙f
�、恰榜Y名中外”是什么意思?令家鄉(xiāng)聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的是什么？為什么這么說(shuō)？
�、冉處熜〗Y(jié)：家鄉(xiāng)的石榴聲名遠(yuǎn)揚(yáng)，這是作者愛(ài)家鄉(xiāng)的原因。
2．學(xué)習(xí)第2自然段。
�、胖该x第2自然段，思考下面問(wèn)題：
�、龠@一段寫(xiě)了那兩個(gè)季節(jié)？石榴有說(shuō)什么特點(diǎn)？
②作者用哪些詞來(lái)寫(xiě)葉子，花的？
體會(huì)"郁郁蔥蔥"的意思。
"彷佛一個(gè)個(gè)活潑的小喇叭"說(shuō)明了什么？這樣打比方合適嗎？
�、评首x第2自然段，體會(huì)作者的.寫(xiě)作順序。
五、作業(yè)：
1．抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ)。
2．仿寫(xiě)句子。
例：石榴花彷佛是一個(gè)個(gè)小喇叭，正鼓著勁兒吹。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)生字：
二、繼續(xù)精讀課文
1．指名朗讀第3自然段，回答下面練習(xí)：
這一自然段主要寫(xiě)（春、夏、秋）季石榴（葉子、花、果實(shí)）的生長(zhǎng)情況。
2．默讀思考：課文從哪些方面寫(xiě)石榴的果實(shí)的?有什么變化？畫(huà)出表現(xiàn)石榴果實(shí)特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
3．討論：作者按什么順序?qū)懯竦墓麑?shí)的？哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了這些變化？
4．指導(dǎo)朗讀：請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情來(lái)讀這一段。
5．學(xué)習(xí)第4自然段。
�、胚^(guò)渡：長(zhǎng)得這么可愛(ài)的石榴，味道怎么樣？我們一起來(lái)看。
�、戚p聲自由讀課文，小組討論：課文從那些方面寫(xiě)石榴子兒的？
討論有：顏色：紅白相間晶瑩透亮
味道：酸溜溜甜津津
體會(huì)“晶瑩”的意思。
6．齊讀這一自然段。
7．教師小結(jié)：作者按時(shí)間順序，寫(xiě)石榴果實(shí)的生長(zhǎng)變化，還特別注意認(rèn)真觀察了石榴果實(shí)的顏色變化與外形特點(diǎn)。我們?cè)诮窈蟮?寫(xiě)作中要學(xué)習(xí)這種方法。
三、作業(yè)：
1．背誦課文3、4自然段。
2．品嘗一種水果，并模仿第4自然段寫(xiě)一段話。
板書(shū)設(shè)計(jì)
石榴
顏色：紅白相間晶瑩透亮
樣子：有的……有的……
味道：酸溜溜甜津津
《石榴》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能
1.通過(guò)尋找關(guān)鍵語(yǔ)句，能歸納說(shuō)出石榴的形態(tài)美和精神美。
2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
3.能運(yùn)用正確的方法品析、朗讀本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。
4.學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法。
2、過(guò)程與方法
�。ǎ。┩ㄟ^(guò)品味課文中描寫(xiě)石榴枝干、葉片、花、果實(shí)和子粒特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。
�。�2）了解作品的時(shí)代背景，揣摩關(guān)鍵詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子的深層含義、表達(dá)作用。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解作者執(zhí)著堅(jiān)定的信念和熱切的追求。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 找出文中描寫(xiě)石榴特征的句子來(lái)理解作者的思想感情。
2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴所言之“志”。
教學(xué)難點(diǎn)：理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法和手段：啟發(fā)式教學(xué)，多媒體課件，朗讀法。
課前學(xué)習(xí)：1.利用工具書(shū)解決文中有疑問(wèn)的字詞。
2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫(xiě)加以對(duì)照。
3.收集前人贊譽(yù)各種花草樹(shù)木的詩(shī)文名句。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們，自古以來(lái)，文人墨客對(duì)花草樹(shù)木情有獨(dú)鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩(shī)文名句？
（ 五月榴花照眼明 等）
�。ń涣髡n前收集的詩(shī)文名句）
2、今天，讓我們一起到石榴的世界里走走，去感受生命的色彩、傾聽(tīng)生命的歌唱吧。（板書(shū)課題）
3、介紹石榴有關(guān)知識(shí)。
出示有關(guān)的石榴圖片，使學(xué)生形象感知“石榴”。
二、認(rèn)識(shí)文體，明確目標(biāo)。
1、本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請(qǐng)大家回憶我們對(duì)這類文章的學(xué)習(xí)過(guò)程，說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)。
（回憶有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法）
（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：能歸納說(shuō)出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語(yǔ)言。學(xué)習(xí)方法：讀、賞、析。）
三、整體感知、梳理結(jié)構(gòu)。
1、朗讀課文，多媒體出示問(wèn)題。
�。�1）、閱讀本文后，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)石榴態(tài)度如何？找出文中直接表達(dá)作者情感的語(yǔ)句。
�。�2）、文中說(shuō)石榴是最可愛(ài)的，你認(rèn)為石榴可愛(ài)表現(xiàn)在哪些地方呢？找出相應(yīng)的段落，理清文章思路。
明確：（ 學(xué)生小組合作，從文中圈畫(huà)主要句子，討論、交流。）
（ 明確：第一段中的“最可愛(ài)”一詞既是本段的核心，也是全文的感情基調(diào)。作者用石榴和其他樹(shù)木作對(duì)比，只用幾句話就點(diǎn)明了自己對(duì)石榴的態(tài)度；展現(xiàn)石榴的形態(tài)美和精神美；文章的思路：（1）、課文9節(jié)，可分為三個(gè)部分㈠（1）點(diǎn)明石榴的可愛(ài)㈡（2-6）具體描寫(xiě)石榴的特征。㈢（7-9）抒發(fā)作者對(duì)石榴的喜愛(ài)之情。（2）、作者按 愛(ài)石榴——畫(huà)石榴——贊石榴的思路結(jié)構(gòu)全文。）
四、合作交流，品味朗讀
1、第二部分具體描寫(xiě)了石榴的特征，語(yǔ)言生動(dòng)形象，你最喜歡哪些語(yǔ)句？并說(shuō)一下自己的理由。（小組討論）
示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花？”
用“紅瑪瑙琢成……花瓶?jī)骸北扔魇窕ㄇ捌谥饾u翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長(zhǎng)過(guò)程，用“精巧地插上了花”的“花瓶?jī)骸北扔骱笃诘男螤睢Ｉ鷦?dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開(kāi)放成長(zhǎng)過(guò)程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷的產(chǎn)生喜愛(ài)和贊美石榴花的感情。
2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說(shuō)說(shuō)品味語(yǔ)言應(yīng)從哪里入手？
�。鞔_：修辭手法及其效果，語(yǔ)句所蘊(yùn)含的感情等）
2、就你所喜歡的語(yǔ)句或文段，有感情的朗讀。注意語(yǔ)調(diào)和感情的把握。
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者感情）。
�。▽W(xué)生：朗讀，評(píng)價(jià)）
3、 寫(xiě)物是為了言志，引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的外在和內(nèi)在特點(diǎn)理解文章所言的“志”。
�。鞔_文章所寫(xiě)石榴的形態(tài)美和精神美，并理解作者的感情。）
五、，解讀探究，深化情感
1、你怎樣理解“那可不是夏季的心臟嗎”一句
2、文章最后贊美夏天，有人說(shuō)石榴是本文贊美的主體，贊美夏天是否沖談了主題了呢？
六、寫(xiě)作評(píng)價(jià)，拓展延伸
1.設(shè)疑：假如要你以“竹”為題，寫(xiě)一詠物寓理的話，你會(huì)怎樣寫(xiě)？
�。▽W(xué)生各抒已見(jiàn)）
2.對(duì)照課文的寫(xiě)法，評(píng)價(jià)以下一篇小作。
（“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的水份，都能茁壯的成長(zhǎng)。開(kāi)始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風(fēng)搖曳的毛竹。風(fēng)來(lái)了，它一會(huì)兒向東，一會(huì)兒向西，一會(huì)兒向南，又一會(huì)兒向北。因?yàn)樘L(zhǎng)了，所以只能聽(tīng)任風(fēng)的擺布�？吹矫�，我就會(huì)想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長(zhǎng)，不畏嚴(yán)寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英。”）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，再次明確托物言志所寫(xiě)物的形與神的結(jié)合，“物”與“志”的一致，以及語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。）
六、【知識(shí)連接】 《 楓葉禮贊》
課后作業(yè)：1.摘抄文中你喜歡的語(yǔ)句并背誦。
2.學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)法，任選一種花草樹(shù)木寫(xiě)一篇小作文。
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