《掌聲》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《掌聲》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)讀課文中的生字詞語。
2、理解課文，品位課文，領(lǐng)會內(nèi)涵，有感情地朗讀課文。
3、懂得并愿意主動關(guān)心、鼓勵他人，并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確看待自己。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、課前談話，感受掌聲的魅力。
2、揭示課題《掌聲》
二、情境渲染，啟動情感
1、這是一個感人的故事，讓我們一起走進(jìn)主人公英子。聽課文第一自然段的錄音。
2、讀讀議議第一自然段，感受殘疾給英子帶來的憂郁自卑。
�。�1）自由輕聲讀一讀，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）說說英子給你留下了什么印象，你是從哪些詞句里體會到的？
�。�3）引導(dǎo)有感情地朗讀這一自然段。
三、讀中感悟，體驗情感
1、這么自卑的英子后來怎么樣了呢？翻開課本讀全文。
2、組織交流，深入感悟
�。�1）說說英子后來怎樣了？怎么會有這樣的改變？
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)故事會。
●體會上講臺前的艱難選擇
出示：
輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
指名讀、指導(dǎo)朗讀。
●感悟兩次掌聲里的濃濃情意，抒發(fā)情感。
說說寫寫：英子，——————————————————。
�、侔严雽τ⒆诱f的話寫下來。
�、凇⒎帜�、女生讀第四自然段。
③、放錄音。
④、你們又想用這掌聲告訴英子什么？
3、讀讀課文第四自然段，了解掌聲給英子帶來的巨大變化。
四、悟真情，升華情感
1、現(xiàn)在的英子自信而又開朗，而這一切歸功于那兩次熱烈持久的掌聲。
這掌聲給了英子——————————————————————。
2、感悟掌聲的真諦，其實，愛的表達(dá)方式有許許多多，拿起筆把心中涌起的話語記錄下來。
愛是什么？
愛是（）。
出示：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。（音樂響起）
《掌聲》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：會認(rèn)10個生字，會寫13各生字詞，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、麻痹癥、鼓勵”等詞語。指
過程與方法：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的意思，有感情地朗讀課文，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。以學(xué)生自學(xué)為主，小組合作探究，老師做適當(dāng)指導(dǎo)。
情感、態(tài)度與價值觀：
�、艙Q位感受，理解課文人物復(fù)雜的感情變化。
⑵在自學(xué)、交流、探究中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛別人的美好感情。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1、同學(xué)們，今天有這么多老師來我們班欣賞同學(xué)們上課，作為主人你們想用什么行動來歡迎老師們的到來。（全班鼓掌）板書課題。（掌字上面是變形的尚，高尚的行為表現(xiàn)在手上，那就是掌聲）
2、掌聲代表歡迎，包含著熱情，它還曾改變了英子的生活。今天啊，老師收到了一封英子的來信。
二、研讀課文，感悟愛
課件出示：“她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，他早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開�！�
“從那以后英子像變了一個人似的，不像在以前那么憂郁。她和同學(xué)們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學(xué)們教她跳舞。
1、品讀感悟，指導(dǎo)朗讀：
男生讀第一句，感知英子的“膽小、自卑”。
a、男生的朗讀像我們展現(xiàn)了一個怎樣的英子？（自卑、憂郁、孤獨(dú)、害羞）
b、同學(xué)們從哪些詞感受到的？
c、看來，同學(xué)們都很理解英子。那時的她不愛說話，，多么可憐！讓我們一起來讀讀課文的第一自然段，體會下英子的痛苦和孤獨(dú)吧？
過渡：那時的英子是痛苦的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？
2、賞讀第2句，體驗英子的“活潑、開朗”。
�。�1）請女生讀第2句，看看現(xiàn)在的英子是怎樣的？指名說。
（2）真替英子的變化感到高興，帶著你的感受一齊讀，讀出她的快樂、活潑。
（3）英子原來那么痛苦，現(xiàn)在如此快樂，前后發(fā)生了這么大的變化，能通過你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？
過渡：讀到這，在你們心中有沒有留下疑問？（是什么讓英子產(chǎn)生這么大的變化？）下面就讓我們和英子一起走進(jìn)那次難忘的故事會中。
三、品句析段，體驗愛
1、認(rèn)真默讀課文2、3自然段，邊讀邊用筆畫出描寫英子動作、神態(tài)的句子，細(xì)細(xì)品味，從這些句子中你體會到了什么？
2、匯報交流：（大屏幕出示句子）
�。�1）輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
a、從這句話，你讀出了什么？（緊張、害怕）？
b、句子中哪里最能體現(xiàn)？
�。�2）英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
a、英子害怕同學(xué)們嘲笑她走路的姿勢，不愿意站起來，但老師的要求又不能不做，英子拿不定主意，從這句話中的哪個詞可以看出來？（猶豫）哪個詞也說明她內(nèi)心的猶豫？
b、從這句話，你還體會到什么？
c、最理解英子的就是你們了，你們能把她的痛苦和無奈讀出來嗎？
�。�3）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
a、引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，英子終于——（學(xué)生接讀）
b、她的每一步都像她的心情一樣沉重，大家再一齊讀這三句話，讀出英子內(nèi)心的自卑、痛苦和無奈。
c、假如她就是我們班中的一員，就在英子剛剛站定的那一刻，你想對她說什么？
e、你們的話語中流露出了熱情的鼓勵，真誠的關(guān)愛，這濃濃的情誼化作了———掌聲。
3、聚焦第一次掌聲：
大屏幕出示：“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來�！�
a、這是怎樣的掌聲？（鼓勵）讓我們也為英子報以熱烈而持久的掌聲吧！
b、孩子們，你們的掌聲就是對英子最好的鼓勵！把你要表達(dá)的情感融進(jìn)朗讀中，再讀一讀。
c、英子一定聽懂了你們掌聲中的話語，此時此刻，英子是多么激動啊！讓咱們一起讀，再次回顧這感人的一幕！
4、聚焦第二次掌聲：
a、在同學(xué)們的鼓勵下，英子留下了感動的淚水，開始講述她的童年故事。當(dāng)故事講完——教室里又響起了熱烈的掌聲。
大屏幕出示：“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲�！�
b、那透過這熱烈的掌聲，你們又想告訴英子什么？這一次的掌聲又是什么掌聲？（贊揚(yáng)）
c、是啊，掌聲是鼓勵，是夸獎，然而這掌聲包含的僅僅是鼓勵和夸獎嗎？更多的是同學(xué)們對他的（愛）。
d、掌聲使英子鼓起了勇氣，掌聲使英子和同學(xué)們的心緊緊地連在了一起，透過掌聲，我仿佛看到了英子那久違而迷人的微笑，仿佛看到了英子那被感動的心，讓我們再次回到難忘的故事會中，請大聲讀課文第3自然段，把你的感受表現(xiàn)在你的臉上，溶進(jìn)你的聲音里。
e、多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵，充滿夸獎，充滿愛的掌聲，使小英從一個憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中，讓我們再一次去感受英子的感動——大屏幕出示來信，齊讀。
四、拓展延伸，升華愛
過渡：學(xué)到這，面對這樣的掌聲，這樣的信，同學(xué)們有什么感受？
同學(xué)們說得真好，都說到老師的心坎里去了，正如作者董保剛說的：
大屏幕出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2、拓展延伸：但我們的生活中，掌聲不僅僅是鼓勵，是夸獎，他還是——課件出示小詩。
五、實踐活動，書寫愛
掌聲是最美的語言，在我們的生活中，我們也一定接受過他人的掌聲，不妨讓我們把這份最美的語言凝聚筆端，躍然紙上。
結(jié)束語：掌聲凝聚著顆顆愛心，充滿著濃濃真情。今天這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真棒，愿我們今后在掌聲中經(jīng)歷風(fēng)雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻(xiàn)給別人，獻(xiàn)給自己，獻(xiàn)給多彩的生活。爸爸媽媽在生活中給了我們太多的幫助，讓我們回家后也常把掌聲送給他們。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計3
教材分析：
這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學(xué)作品，刻畫了女排隊長孫晉芳這一典型形象，記錄了她訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時的苦悶和奪取勝利后的歡樂以及同心協(xié)力的團(tuán)隊精神。由于學(xué)生首次接觸報告文學(xué)，因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)加強(qiáng)從報告文學(xué)的特殊表達(dá)方法——敘述抒情相結(jié)合這一方面指導(dǎo)學(xué)生感悟體會文章。同時，由于文章的篇幅較長，所以在教學(xué)過程，教師將本課的幾個教學(xué)重難點(diǎn)分別安排在兩個課時進(jìn)行，從而使學(xué)生能夠扎實掌握知識點(diǎn)，提高自己的語文學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字詞：親昵 饒恕 默契 化險為夷 揮灑自如等，并能夠讀準(zhǔn)字音，讀順句子，理解重點(diǎn)詞語“裊裊的青煙”等和關(guān)鍵句子的意思。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會孫晉芳的頑強(qiáng)拼搏的體育精神。
3、使學(xué)生掌握聯(lián)系課文前后文理解課文的方法。
4、理解報告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解報告文學(xué)敘述抒情相結(jié)合寫作方法的好處。
教學(xué)過程
一、 檢查預(yù)習(xí)：
1、板書好課題，學(xué)生齊讀課題。
2、十秒鐘時間學(xué)生自查生字詞。
二、導(dǎo)入新課
1、題目中的她指的是誰？
［板書：孫晉芳］
通過預(yù)習(xí)課文，你對孫晉芳有哪些了解呢？
學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)情況進(jìn)行交流
教師結(jié)合學(xué)生的回答板書：［世界優(yōu)秀二傳手］[三連冠]
2、從“一半”這個詞中你又知道了什么？
引導(dǎo)：排球是一個集體項目，最后的勝利是全體隊員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應(yīng)該分給每一個隊員、教練員甚至是陪練。但人們卻把掌聲分給她一半，也就是要把功勞分給她一半，她在隊伍中的作用真的是 （至關(guān)重要的�。�。
三、了解報告文學(xué)，初讀課文
1、這篇文章是一篇報告文學(xué)。報告文學(xué)是這個學(xué)期我們剛接觸體裁。
出示：報告文學(xué)是一種用文學(xué)方法及時反映現(xiàn)實生活的文學(xué)體裁，它總是在真人真事基礎(chǔ)上，選擇出典型的事例來塑造性格鮮明的人物形象。
那么，這篇課文主要選取了幾件事來寫孫晉芳的？哪兩件事？請同學(xué)們?yōu)g覽課文，仔細(xì)想一想。
A、三伏天刻苦訓(xùn)練。
通過練球這件事，你覺得這是一個什么樣的孫晉芳？這還是一個什么樣的孫晉芳？
除了這件事，還有什么事？
B、和郎平鬧矛盾
這又是一個什么樣的孫晉芳？
板書：訓(xùn)練刻苦 球藝高超 胸懷寬大
教師過渡：課文通過這兩件事給我們塑造了一個世界優(yōu)秀二傳手的形象，你能結(jié)合剛才我們了解的課文內(nèi)容完成大屏幕上的這個句子嗎？試試看！
出示句子：
課文通過 、 這兩件事，給我們塑造了一個
的孫晉芳。
通過典型事件寫出人物的品質(zhì)，運(yùn)用在文章當(dāng)中就會使文章寫得很出色。同時，在概括文章主要內(nèi)容時，如果是寫人的文章就可以這樣概括。
教師總結(jié)：剛才我們抓住了課文中主要描寫的兩件事，初步了解了孫晉芳。接下來，讓我們品讀課文，相信我們會對孫晉芳有更深刻地了解。
四、研讀課文。
1、引起學(xué)生注意力。
【出示孫晉芳照片】看，她就是孫晉芳，就是這樣一個貌不驚人、個子不高的姑娘，卻成為排球場上的靈魂，率領(lǐng)中國女排獲得了一個又一個冠軍，她到底具有怎樣高超的球技？
請同學(xué)們默讀課文，用心體會，劃出相關(guān)的詞、句。
學(xué)法指導(dǎo)：老師看到有的同學(xué)很會讀書，不僅找出了相關(guān)的語句，而且寫上了自己的體會。讀書做批注是個好習(xí)慣。
1、你找到了哪些語句？
指名學(xué)生交流（只要是與第三自然段有關(guān)的內(nèi)容，就出示第三自然段）
投影出示第三段
2、這個段落是圍繞那句話來寫的？（而她的傳球技藝，高超得驚人。）這句話就是這個段落的中心句。圍繞這個中心句，哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超得驚人”�。�
學(xué)生讀句子：
無論多么險惡的來球……一縷裊裊輕煙。
�。ㄓ幸粋�能說明他球技高超的詞語你發(fā)現(xiàn)了沒有？）
A、 化險為夷——化險為夷是什么意思？
�。�1） 化危為安——它采用了換詞的方式來理解了這個詞語。
你是用什么方法理解這個詞語的？——查字典，這是理解詞語的一個好方法。
�。�2） 真不錯。學(xué)習(xí)課文時，我們理解詞語的最主要的方法是什么呢？
聯(lián)系上下文，對，就用這種方法來看看這個詞語。
�。ā半U”在課文中指的是什么？“夷”是什么意思呢？）那么化險為夷就是指……把險惡的球變得平和起來。（這樣其他隊員就更容易接住它了。）
學(xué)法指導(dǎo)：結(jié)合上下文理解詞語是一種好的方法。
B、對于孫晉芳高超的球技，作者還引用了這樣一段描寫。
出示句子：
“如果說向她飛來的球像一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么，從她手里飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊的青煙……” 誰來讀一下。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這是一種什么描寫方法？（比喻）把什么比喻成了“熊熊燃燒的烈火”？（飛來的球）
從“熊熊燃燒的烈火”你體會到什么？
這個球來的怎么樣？速度……很快 力度……很強(qiáng) （兇猛、很快、很難接）角度怎么樣？
就像烈火一樣來勢……（兇猛）可是經(jīng)過他的妙手一傳，就變成了……“一縷裊裊青煙”
從“裊裊輕煙”中你體會到了什么？（真是球技高超�。。�
學(xué)生帶著體會朗讀。指名讀。
朗讀方法指導(dǎo)：提醒學(xué)生根據(jù)詞語的含義注意朗讀的語氣。
學(xué)生練讀、指名讀。
教師小結(jié)：你的朗讀讓我們感受到孫晉芳那化險為夷的高超球技了。描寫當(dāng)中，加上比喻的句子，會使表達(dá)更加形象生動。
C、但是這句話并不是作者魯光的原創(chuàng)，這是魯光引用一位記者所說的話。大家看一看，如果我們把記者所說的這句話去掉，好不好？為什么？
“熊熊燃燒的烈火”一句變灰。
學(xué)生交流
教師小結(jié)：將別人所說的經(jīng)典的話引入自己的文章，既可以使描寫更形象生動，又可以更準(zhǔn)確地證明自己的觀點(diǎn)。
就讓我們來背一背這個精彩的句子。背不過的同學(xué)可以看著大屏幕。
3、教師評價背誦，過渡：課文還有哪些句子也寫出了孫晉芳球技的高超？
學(xué)生交流（學(xué)生交流時要指示其他學(xué)生看相關(guān)段落）
出示第五自然段
就用學(xué)習(xí)第三段的方法，能不能找到中心句？找到關(guān)鍵詞？中心句是什么？關(guān)鍵詞呢？ ——她朝夕苦練的動人情景，是難以一一描述的。
“ 朝夕苦練”（變色），是什么意思？
苦在哪里？到底有多苦？讀讀課文第五自然段，你可以抓住印象最深的一個詞或者一句話寫寫體會。
“三伏天”——是指什么時間？這是在號稱中國四大火爐之一的南京啊，三伏天最高的氣溫可以達(dá)到四十多度，這樣的天氣里，人們會干什么？可是孫晉芳在干什么？從中，你體會到什么？
評價：結(jié)合生活體驗談出自己的感受，理解的就更深刻了。
“又矮又窄”——你抓住了“又矮又窄”這個關(guān)鍵詞，體會到了孫晉芳練球的辛苦，這是一種好方法。
“ 揮汗如雨”、——你有沒有“揮汗如雨的經(jīng)歷”？那時，你最想做的事是什么？
可是我們看一看，孫晉芳卻在作什么？（她還在練球）
她一邊托，一邊數(shù)，一、二、三、四……一直數(shù)到五百下。從這個五百下中你又體會到了什么？（感受孫晉芳練球練的刻苦。）
教師過渡：這是多么堅強(qiáng)的毅力啊，這是多么堅強(qiáng)的意志啊！還有哪個詞語或句子給你留下了深刻印象？
“由淺變深”、“輕輕一擰”“一攤汗水”——想象畫面來讀書，你深刻體會到了孫晉芳訓(xùn)練的刻苦。
同學(xué)們，這樣的刻苦訓(xùn)練是一天嗎？兩天嗎？那是……
是啊，朝夕苦練，天天如此。誰愿意來讀讀這感人的場面描寫？指名讀
朗讀指導(dǎo)：強(qiáng)調(diào)能給我們帶了深刻感受的詞語來讀課文，就可以把課文讀得更好。
讓我們再來讀讀這一段話，再次感受這動人的場面描寫。
4、教師小結(jié)過渡：朝夕苦練，練就了高超球技；頑強(qiáng)拼搏，造就了堅強(qiáng)意志。
你能不能從這一段中找出描寫她高超球技的句子]？
出示句子
讀讀這兩句話，看看他們在描寫手法上有什么共同特點(diǎn)？（比喻句）
將什么比喻成什么？
狹小的走廊——無邊無垠的空間 雙手——磁石
從中你體會到了什么？孫晉芳的球技已經(jīng)出神入化了。
“出神入化”這個詞用得好，還可以用哪個詞？——技藝嫻熟、揮灑自如、得心應(yīng)手、所向無敵，
同學(xué)們的詞匯可真豐富，這句話就是用了形象而生動的比喻，給我們再現(xiàn)了那種出神入化、揮灑自如的高超球技，讓我們再來讀一讀吧。
五、運(yùn)用積累。
教師小結(jié)過渡：這就是化平凡為神奇的孫晉芳，這就是世界優(yōu)秀二傳手孫晉芳。如果說，中國女排是一支演奏美妙樂曲的樂隊，那么孫晉芳就是這個樂隊的總指揮；如果說向她飛來的球是一團(tuán)熊熊燃燒的烈火，那么從她手里飛走的球已經(jīng)變成……（一縷裊裊輕煙）。誰能像老師這樣，用上“如果說……那么……”說一個句子，來夸夸孫晉芳或者孫晉芳的.高超球技？自己在本子上先寫一寫。
學(xué)生交流句子：
教師過渡：正是因為刻苦的訓(xùn)練才使孫晉芳練就了高超的球技，那么僅僅有高超的球技就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個又一個的冠軍嗎？還需要什么？（還必須具有寬大的胸懷）。好，下節(jié)課就讓我們一起去了解孫晉芳的寬大胸懷。
六、板書設(shè)計
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓(xùn)練刻苦 世界優(yōu)秀二傳手
球技高超
心胸寬廣 三連冠
《掌聲》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1．認(rèn)識本課的生字、詞語。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3．理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（師在歌曲小學(xué)語文課文《掌聲響起來》中導(dǎo)入：）
在我們的生活中，相信每個人都聽到過掌聲，這些掌聲有些是你給別人的，有些是別人給你的。當(dāng)掌聲響起的時候，你的心情怎樣？今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與此有關(guān)的課文小學(xué)語文課文《掌聲》。（師板書課題，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀感知
學(xué)生自讀課文，說說你讀懂了什么？
在學(xué)生說的過程中，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
如：文中共寫了幾次掌聲？誰給誰掌聲？英子在掌聲前后有什么變化？（板書：憂郁——快樂，齊讀英子的來信）為什么會產(chǎn)生這些變化？
三、悟讀課文
（一）重點(diǎn)語句：
1．“就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來�！�
（師：英子在經(jīng)過一番思想斗爭后終于走向講臺，這掌聲包含了大家的鼓勵與信任。）
2．“故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺�！�
（師：英子在掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能，這掌聲除了鼓勵之外，還有贊揚(yáng)。）
（二）重點(diǎn)體會：
1．這兩次掌聲有什么不同？指導(dǎo)朗讀。
2．從這兩次掌聲中，你體會到了什么？（愛）齊讀第3自然段。
3．說一說：在我們的生活中，愛還可以怎樣表達(dá)？
4．課件播放抗洪搶險畫面，說說你從中又體會到了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會愛）
師：英勇的人民解放軍戰(zhàn)士，他們不顧自己的安危，去保護(hù)祖國人民的生命安全。這也是一種愛，一種更高尚的愛。我們只有先愛自己，才會懂得去愛別人；只有愛自己的小家，才會去愛我們的祖國這個大家庭。
四、情感升華
1．配樂朗讀一首小詩，升華情感。
2．在歌曲《愛的奉獻(xiàn)》中結(jié)束。
師：一個小小的鼓勵，一份微薄的愛心可以改變一個人的一生，給人以陽光般的溫暖，給人以永生的快樂。同學(xué)們的掌聲，讓殘疾孩子英子走出心靈的憂郁，走向充滿希望和歡樂的生活，在愛的溫暖中快樂地成長。愛，是無私的；愛，更是一種力量，讓世間每一個人的生活變得美好。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計5
第一課時
一、揭題質(zhì)疑
�。�、小朋友，有人給過你掌聲嗎？因為什么為你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎么樣？你為別人鼓掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？
２、今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，題目是：掌聲。
愿意寫的同學(xué)請伸出你的小手跟老師一起來寫這兩個字。
板書：
掌聲
�。�、齊讀課題：
讀了課題，你們有什么問題要提嗎？
二、初讀課文
�。�、一讀課文，讀準(zhǔn)字音：
�、潘自捳f書讀百遍，其義自見。請帶著你們的這些問題再走進(jìn)課文，說不定自己不懂的問題自己就能解決了呢。如還有不懂的，可以相互商量著解決，讀書時要注意讀準(zhǔn)字音，請開始吧。
�、粕杂勺x文。
�、钦n文我們又讀了一遍，不知生字掌握得如何，老師把這些生字請上了小黑板，（出示詞語，指名認(rèn)讀）看誰讀得又快又準(zhǔn)：
落下、殘疾、猶豫、驟然間、鎮(zhèn)定、情緒、身處困境、講述、結(jié)束、珍惜、鞠躬、憂郁、舞蹈、慢吞吞、經(jīng)久不息。
�、确磸�(fù)認(rèn)讀，齊讀。
２、二讀課文，讀通句子：
�、旁~語我們都讀準(zhǔn)確了，請同學(xué)們再讀課文，這次要注意讀通句子，句子讀通了，課文就讀流利了。
�、茩z查朗讀：
①同桌互查，每人一小節(jié)輪讀（快的兩遍交換）。
要求：
�。痢⒙牭牧�(xí)慣要好，及時糾正。
�。�、讀要響亮，有感情更好。
②指名６人分自然段朗讀，隨機(jī)正音。
�、蹘燑c(diǎn)評過渡：
讀得正確流利不夠，還要能讀懂課文的意思。
⑶三讀課文，讀出不理解的詞：
�、倌x，不理解的詞劃下來。
�、谌嘟涣鳎�
�。痢ⅢE然間：
說明快、突然響起的掌聲。
Ｂ、經(jīng)久不息：
找句說詞意熱烈持久、漸漸平息、掌聲里走下；不息是指什么？
Ｃ、身處困境：
聯(lián)系生活如缺錢、犯錯誤、生病、文中誰身處什么困境？
�。�、殘疾：
文中指生病落下不方便走路的缺陷。
�。�、猶豫：
拿不定主意，她在想什么？
Ｆ、憂郁：
找個近義詞來替代，反義詞呢？體會孤寂引讀１段。
三、感知大意，切入掌聲
�。薄⒄坡晫π∮⒂惺裁醋饔�？
�、殴膭钏酒饋砹耍ㄕ坡暠頁P(yáng)。）
�、莆闹性趺凑f──鼓起了──生活的勇氣。
�、遣辉賾n郁變得──活潑開朗。
�、三R讀第５段體會。
２、設(shè)疑：
掌聲的作用真不小，竟然使一個憂郁自卑的姑娘變得活潑開朗，我們下堂課再去走進(jìn)這充滿掌聲的演講課。
四、指導(dǎo)寫字
第二課時
一、前后對照，感受小英變化
�。�、學(xué)習(xí)第一自然段：
�、胚@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《掌聲》這篇課文，這篇課文主要寫的是誰嗎？
�。ㄐ∮ⅰ＃�
�、埔婚_始，小英給你留下什么樣的印象？
投影出示：
指名讀課文第一自然段。
我們讀出了什么樣的小英？
自卑、憂郁、孤單、沉默，板書：
自卑憂郁
從哪看出小英很憂郁？
�、鞘鞘裁丛蜃屝∮⒖偸悄刈诮淌业囊唤�？
�。ㄓ靡驗樗缘木涫秸f。）
�、饶菚r的小英內(nèi)心一定十分地痛苦、憂傷、寂寞。當(dāng)小英默默地坐在教室一角時，她心里會想些什么？
投影出示：
她總是默默地坐在教室的一角，地想：＿＿＿＿＿＿＿。
�、尚∮n郁、自卑、沉默的樣子，你能讀出來嗎？指名讀，把小英的心情讀出來。評讀。讓我們一起走近憂郁的小英，齊讀第一自然段。
過渡：多么可憐的小英呀！她幾乎對自己、對生活失去了信心.幸好有一件事徹底改變了她，她變得活潑、開朗了，讓我們來看看開朗的小英是什么樣子的！
�。�、學(xué)習(xí)第二自然段：
�、磐队俺鍪荆�
說也奇怪，從那次演講以后，，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房
�。ㄅR讀。）
⑵老師把這句話改一下，你們看行不行？她不再憂郁，開始走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房，甚至還和同學(xué)們一起交談、游戲（不行）為什么？
�。ㄗ哌M(jìn)舞蹈房，更加說明小英敢于正視和挑戰(zhàn)自己的缺點(diǎn)，樹立起生活的信心。）
⑶你覺得變化后的小英僅僅只是和同學(xué)們一起交談、游戲、跳舞嗎？你認(rèn)為省略號還省去了什么？誰來補(bǔ)充？
�、冗@又是一個什么樣的小英呢？
活潑、開朗、自信，板書：
自信開朗
�、烧嫣嫘∮⒌淖兓械礁吲d呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！
�、首x到這兒在我們心中一定留下一個很大的問號，是？（小英為什么會有這么大的變化？）你認(rèn)為是因為什么？（掌聲）從哪兒找到答案的？（小英的來信）
指名讀。
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
�。�、默讀第２、３自然段，邊讀邊畫出描寫小英的句子，想想現(xiàn)在的小英會想什么？
�。�、輪到小英的時候，小英立刻把頭低了下去，她此刻的心情會怎樣，她會想些什么？
投影出示：
小英立刻把頭低了下去，地想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。�、殘缺的小女孩感到自卑、緊張，害怕。那她又是怎樣做的呢？
�。ㄉ涣鳌＃�
出示：
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
猶豫是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從慢吞吞、眼圈兒紅了我們體會到小英的內(nèi)心是多么的痛苦、無奈。齊讀。
�。�、在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。小英一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。
投影出示：
小英一邊慢慢地走著，一邊地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。怠⒆屝∮⒁馔獾氖签ぉぃㄍ瑢W(xué)們給了她熱烈的掌聲。）
�。丁⑼瑢W(xué)們的掌聲出現(xiàn)了幾次？（２次）
�。�、誰能讀讀同學(xué)們的第一次掌聲？指名讀：
從哪看出掌聲出乎小英的意料之外？理解驟然間。
（掌聲響得突然，掌聲響得讓小英出乎意料。）
�。�、假如你就是小英的同學(xué)，你想通過掌聲告訴小英什么？
�。埂⑽蚁雽π∮⒄f：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（小英，只要有勇氣，再難的事也可以完成！天下無難事，只怕有心人！你是最好的！你是最棒的�。�
１０、誰再來讀第一次掌聲？把你想說的話通過朗讀表現(xiàn)出來！
�。保�、小英一定能聽懂你的掌聲！謝謝你的掌聲！聽著那熱烈、持久的掌聲，小英感動了！
投影出示：
那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
指名讀，評讀。
�。保�、當(dāng)小英感動得流下了眼淚時，她的心里會想些什么？
投影出示：
小英感動得流下了眼淚，她地想：＿＿＿＿＿＿＿＿。
板書：
感動。
�。ㄖx謝同學(xué)們對我的支持.我會更加努力的！）
１３、當(dāng)小英結(jié)束了演講的時候，同學(xué)們又給了她經(jīng)久不息的掌聲，你又想通過掌聲告訴她什么？（你的演講太棒了�。�
�。保础⒃俅温牭酵瑢W(xué)們的掌聲，小英內(nèi)心是多么得──（感激。）
投影出示：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
１５、小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
�。ㄔ瓉砦乙彩呛馨舻模⊥瑢W(xué)們對我可真關(guān)心呀�。�
�。保�、但是小英什么也沒有說，只是向大家──（引讀）
�。保�、你能讀出小英內(nèi)心的感激嗎？指名讀，評讀。
三、引導(dǎo)說話，讀背作者感想
�。薄W(xué)到這兒，相信你對于掌聲或?qū)τ谶@篇課文一定想說些什么？
�。�、師深情地讀第七自然段。同時出示：第七自然段的內(nèi)容。
３、（齊讀）請把這句話記在自己的心里。
�。础⒗蠋熕鸭搅艘皇钻P(guān)于掌聲的詩歌，送給大家，師感情朗誦。
�。�、有一首歌的名字叫《掌聲響起來》，這首歌非常好聽，也非常有意義，我們一起來欣賞這首歌。（播放音樂）
�。丁⑼瑢W(xué)們今天上課表現(xiàn)多好呀，我想把感謝的掌聲送給你們，感謝的掌聲你還想送給誰？
伴著悠揚(yáng)的歌聲，讓我們美妙的讀書聲也響起來，讓我們在歌聲與讀書聲的美好交匯中結(jié)束今天的課！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計6
一、 設(shè)計理念 ：
以讀為本，注重學(xué)生的情感體驗，讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感，滲透情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，并注重學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、鼓勵”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地讀課文，邊讀邊體會英子的內(nèi)心情感。
3、懂得要勇敢面對生活的挑戰(zhàn)，人與人之間要相互關(guān)愛。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，感受英子在掌聲前后的情感變化。
四、教具準(zhǔn)備：
電腦課件
第一課時
五、教學(xué)過程：
一、 激情導(dǎo)入，凸顯“掌聲”
今天這么多的老師來我們班做客，你們想用什么樣的方式來表示歡迎？ 我們今天學(xué)習(xí)的課文跟掌聲有關(guān)，你們想學(xué)嗎？（相機(jī).板書：掌聲 ）
二、初讀課文，感知 “掌聲”
1、學(xué)生分段 朗讀課文
A、通過預(yù)習(xí)，哪個同學(xué)知道這個故事的主人公是誰？她是一個怎樣的人呢？在這個故事中，同學(xué)們在一節(jié)課上鼓了幾次掌？兩次掌聲前，英子表現(xiàn)是怎樣的？兩次掌聲之后，英子又有哪些表現(xiàn)和變化？下面就讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文。
B、分段讀文
2、抽讀句子 檢測生字
三、細(xì)讀課文，感悟“掌聲”
1、畫出描寫兩次掌聲的句子，自讀
2、指名朗讀寫兩次掌聲的句子（出示課件）
�。�1）就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
（指導(dǎo)揣摩帶點(diǎn)詞語，體會掌聲的不同尋常，朗讀好句子。）
A、學(xué)生試讀、抽讀、評讀。
B、看到英子站到講臺的那一刻，教室里的掌聲為什么熱烈而持久？
�。ò鍟汗膭睿�
�。�2）故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
�。ㄒ龑�(dǎo)自找重點(diǎn)詞語，讀好句子。）
A、指名讀
B、生質(zhì)疑，師生交流（板書：贊美）
3、指導(dǎo)朗讀描寫英子表現(xiàn)的句子。
師：在這兩次掌聲中英子有哪些表現(xiàn)呢？
A、學(xué)生速讀課文第三自然段，邊讀邊用“~~~~~”畫出掌聲之后英子表現(xiàn)的句子。
B、師生交流
C、比較句子：請同學(xué)們比較一下這兩個句子有什么不同。（出示課件）
�。�1） 在全班同學(xué)的注視下，她一搖一晃地走上了講臺。
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
�。ㄗプ 敖K于”一詞，體會英子心情，讀懂猶豫原因）
（2）在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。（出示課件）
（抓住“淚水流了下來”，揣摩英子內(nèi)心。）
�。�3）英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走上了講臺。
深化：當(dāng)英子講完故事的時候，教室里又響起熱烈的掌聲，此時此刻，英子怎么做呢？從這動作中你體會到什么？如果你是英子的話，你會說什么？
四、拓展延伸，內(nèi)化“掌聲”
1、朗讀詩歌〈〈愛是一陣熱烈的掌聲〉〉。
2、在課文當(dāng)中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛心的世界里。在我們生活當(dāng)中愛又可以怎樣表達(dá)？
3、學(xué)了這篇課文，你想給自己布置什么作業(yè)呢？挑自己最感興趣的去做吧！
《掌聲》教學(xué)設(shè)計7
教材分析：
《把掌聲分給她一半》是小語第十一冊“體育”這一單元中的一篇主體課文。本單元的五篇文章都與體育有關(guān)，雖然題材風(fēng)格不同，但是都充分展現(xiàn)體育運(yùn)動的“力與美”,頌揚(yáng)了體育精神的偉大。
本篇課文選自魯光的報告文學(xué)《中國姑娘》。記敘了中國女排隊長孫晉芳在訓(xùn)練、比賽中的幾件事，塑造了一個鮮活感人的女排隊長形象，再現(xiàn)了她頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
學(xué)習(xí)這篇文章可以讓學(xué)生體會到塑造人物的方法，感受到團(tuán)結(jié)奮斗的體育精神。
[學(xué)情分析]：
我所面對的是六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)基本具備了一定的閱讀能力，初步了解課文的內(nèi)容沒有問題，但是由于文中的人物和事件的發(fā)生距離現(xiàn)在有20幾年了，學(xué)生對那段中國排球的歷史，對人物所具備的體育精神，在認(rèn)識上有一定的困難。尤其，這是一篇以體育為題材的典型人物報告文學(xué)作品，對作者刻畫人物的方法還不十分明確。
基于以上對教材的理解，和學(xué)情的分析，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)。
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、知識與能力：識記生字新詞，了解課文內(nèi)容，體會多角度刻畫人物的方法。
2、過程與方法：通過“自主質(zhì)疑—合作解疑—創(chuàng)意表達(dá)”的學(xué)習(xí)過程，感悟人物形象。
3、情感態(tài)度和價值觀：理解文章所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，認(rèn)識到“祖國的榮譽(yù)高于一切”的民族精神。
［教學(xué)重點(diǎn)］
感悟鮮活的女排隊長的形象，理解團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神。
［教學(xué)難點(diǎn)］
體會文章多角度刻畫人物的方法
[教法學(xué)法]：
課標(biāo)中指出：閱讀教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨(dú)特感受的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過程。為此本節(jié)課我主要采用“質(zhì)疑研讀法”，借助動態(tài)畫面的“直觀感受法”，以讀促寫，讀寫結(jié)合，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“無為而治”的教學(xué)境界。
質(zhì)疑------------解疑------------拓展
�。▎栴}意識） （合作意識） （運(yùn)用意識）
［教學(xué)流程］
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
�。▽�(dǎo)語）2008年北京奧運(yùn)會近在咫尺，我們已經(jīng)聽到了她那款款而來的腳步聲了。我們即將看到在賽場上空高高飄揚(yáng)的五星紅旗，聽到那雄壯悅耳的國歌聲，我就會感到熱血沸騰，油然而生的是民族自豪感。這也許就是體育的魅力吧。賽場上每一個精彩的瞬間，都會引發(fā)觀眾隊伍熱烈，真誠的掌聲，那掌聲里有贊揚(yáng)，有欽佩，更有感謝。今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇與體育有關(guān)的文章，《把掌聲分給她一半》。
二、質(zhì)疑課題，發(fā)現(xiàn)問題
（板書課題）看到這個題目，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)問題：１、她是誰？
�。�、為什么把掌聲分給她一半？
為什么設(shè)計這個質(zhì)疑的環(huán)節(jié)呢？愛因斯坦說過：提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。課前，我有目的的引導(dǎo)學(xué)生們提出自己感興趣的問題，就是想培養(yǎng)他們的問題意識，使之成為思維的起點(diǎn)，激發(fā)主動思考的積極性。
可以通過讀書和補(bǔ)充資料來解決第一個問題。
課前我和同學(xué)們共同查找中國女排的有關(guān)資料，了解中國女排的輝煌歷史，目的是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。而我專門收集到1984年洛杉磯奧運(yùn)會上中國隊力挽狂瀾打敗美國隊獲得冠軍的精彩錄像。
我想利用比文字更形象，更直接，更具沖擊力動態(tài)的畫面，縮短學(xué)生認(rèn)知水平和文本之間的距離。這就是比賽中的一個場面�？春�，請同學(xué)們談感受。
看這個動態(tài)錄像的目的是：雖然只是比賽的一個片斷，雖然被歷史的歲月侵蝕得有些模糊，但我希望同學(xué)們通過動態(tài)畫面，能感受到中國女排奪冠的艱辛，能體會到在賽場上體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)拼搏的體育精神，為深入研讀文本作鋪墊。
為什么要我和同學(xué)們一起查找資料呢？
因為新課標(biāo)中提到，課堂是教師，學(xué)生和文本三者之間的平等的對話過程，要學(xué)生有感悟，教師首先要有感悟，要是學(xué)生能體驗，教師首先要能體驗，要是學(xué)生受感動，教師首先要受感動。這樣，以情悟情，以心契心，以神會神，才能引導(dǎo)學(xué)生真正走進(jìn)文本，受到感染和熏陶，我們教師也才能真正成為平等中的首席。
我設(shè)計在第三個環(huán)節(jié)中解決第二個問題。。著名特級教師錢夢龍的導(dǎo)讀理論中強(qiáng)調(diào)，的主體問題
三、圍繞主線，研讀解疑
這是全課的重中之重，我所采用的
學(xué)法指導(dǎo)：一條主線：圍繞第二個問題：為什么把掌聲分給她一半？
我把它預(yù)設(shè)為全文的主體問題。以一問抵多問，牽一發(fā)而動全身。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生深入讀文，激發(fā)他們閱讀的主動性，積極性，和創(chuàng)造性，從而促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的有效性。
兩個層次：自由讀書，圈點(diǎn)、勾畫、批注
小組討論，溝通、交流、啟發(fā)
目的在于把讀書時間還給學(xué)生，把閱讀的機(jī)會還給學(xué)生，使學(xué)生成為課堂的主人。
三個步驟：突出主線，明確事件-
抓住事例，理解人物-
個性選讀，體會寫法
以此來解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
1、突出主線，明確事件
用小標(biāo)題的形式，概括文章圍繞孫晉芳寫了幾件生活中的小事？
使學(xué)生明確在寫作中，選取生活中的小事，以小見大，更為真實；
2、抓住事例，理解人物
你對哪件事最感興趣，結(jié)合語句談一談你為什么要把掌聲分給孫晉芳一半？
預(yù)設(shè)匯報：朝夕苦練-----刻苦訓(xùn)練、頑強(qiáng)拼搏
由誤會郎平到冰釋前嫌-----率直誠懇，胸懷寬廣
了解隊友----聰慧過人、球藝高超
使學(xué)生明確，典型事件可以為塑造人物形象起到推波助瀾的作用。
3、個性選讀，體會寫法
引導(dǎo)學(xué)生讀出自己喜歡的語句，并說一說為什么？
在暢所欲言中，使學(xué)生明確人物個性化語言的描寫，外貌，心里的細(xì)節(jié)描寫能展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)，是最能生動刻畫人物的方法之一。
此時，在讀思，讀議，讀寫的三結(jié)合中，既感悟鮮活的女排隊長的形象，又體會到了作者刻畫人物的方法。解決了教學(xué)重點(diǎn)，突破了預(yù)設(shè)難點(diǎn)。
在同學(xué)個性品讀之后，我順學(xué)而導(dǎo)，進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。
四、拓展練筆，個性表達(dá)
在這個環(huán)節(jié)中，我以文章的結(jié)尾的一段話為讀寫結(jié)合點(diǎn)：
如果把中國女排的姑娘們比為一顆顆璀糜的珍珠，那么，孫晉芳就是一條閃閃發(fā)光的金錢，把顆顆珍珠串連在一起，中國女排才成為閃耀著奇光異彩的戰(zhàn)斗集體。
1、如果把女排比作一部精彩的戲，那么孫晉芳
如果把女排比作一曲優(yōu)美的樂章，那么孫晉芳
如果把女排比作 ，那么孫晉芳
如果把比作 ，那么孫晉芳
這樣有梯度的練習(xí)，是考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和表達(dá)能力的差異性，適合不同程度的學(xué)生來完成。在互相啟發(fā)中，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)語感。
2、孫晉芳市場上的靈魂，她收到這一半的掌聲當(dāng)之無愧�？墒�，孫晉芳在刻苦訓(xùn)練的時候，想到掌聲了嗎？在團(tuán)結(jié)拼搏的時候想到掌聲了嗎？
孫晉芳頑強(qiáng)拼搏，團(tuán)結(jié)協(xié)作不是為了
而是為了 ，為了 ，為了
3、利用課后丁丁的視角，展開第三次練筆。
中國女排的輝煌成就也是全體隊員拼搏的結(jié)果，課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳合適嗎？如果同學(xué)們感到困惑，我準(zhǔn)備了一個短篇，請同學(xué)們觀看。
歡呼聲和掌聲還應(yīng)分給誰一半呢？請同學(xué)們把自己此時的感受寫在我的視角中。
在本課的教學(xué)設(shè)計中，我為什么突出強(qiáng)調(diào)讀寫結(jié)合呢？因為，葉圣陶先生說過：語文教材無非是個例子，憑著這個例子，要使學(xué)生能夠舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技能。我在鉆研教材時還盡可能的挖掘教材，設(shè)計練筆的機(jī)會。通過以上的環(huán)節(jié)，我希望學(xué)生結(jié)合自己的真實感受進(jìn)行個性表達(dá)，這樣鍛煉了運(yùn)用語言的能力，豐富了學(xué)生的人文內(nèi)涵，使語文學(xué)科的工具性和人文性得統(tǒng)一的特點(diǎn)得以彰顯。
板書設(shè)計
頑強(qiáng)拼搏
把掌聲分給她一半 祖國的榮譽(yù)高于一切
團(tuán)結(jié)協(xié)作
板書是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要內(nèi)容和中心。既簡明扼要，又凝聚著強(qiáng)烈的感情，滲透著深刻的理性。再加上學(xué)生的情感，讓整堂課真正成為和諧互動、學(xué)習(xí)的樂園。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計8
課前談話
同學(xué)們好,我們已經(jīng)認(rèn)識了,對嗎?這節(jié)課,郭老師要和同學(xué)們一起來學(xué)習(xí),你們歡迎嗎?(歡迎)那用什么方式表示歡迎?(鼓掌)謝謝,我不會忘記這熱烈的掌聲.
一、直接導(dǎo)入
這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)29課《掌聲》齊讀
師：同學(xué)們，掌聲是好東西��！它給人力量，傳遞關(guān)愛，讓人自信。有一位叫英子的同學(xué)在信中這樣寫道：
出示：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
3、齊讀
二、感悟掌聲
1、那掌聲真有這么大的力量嗎？那會是怎樣的掌聲呢？請同學(xué)們自由讀課文2、3自然段，劃出描寫響起掌聲的句子。
2、交流：
師：響起了幾次掌聲？
A：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
B：故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
3、自由讀，品味。
師：這兩次掌聲都是怎么樣？（熱烈、送給英子）
那么這兩次掌聲有什么不同呢？（時間不同：剛剛站定的那一刻、故事講完了）
學(xué)習(xí)A句：
師：英子才剛剛站定，還沒開始講，為什么會響起掌聲？
（給她勇氣，鼓勵她……追問：為什么給她勇氣，為什么鼓勵她？）
4、認(rèn)識英子：
1、英子到底是一位怎樣的女孩呢？讓我們走進(jìn)英子的內(nèi)心世界。（請同學(xué)們讀一讀第1自然段）（課件出示第1自然段）
2、英子是腿腳殘疾的女孩，生活對她來說是缺少快樂的。她和文靜（讀）她總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，放學(xué)后，她又總是最后一個離開教室。因為她得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。
所以，我們可以想象到：當(dāng)同學(xué)們開心玩耍做游戲的時候，英子怎么樣？
當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時候，她又只能
同學(xué)們，此時英子給你的印象是怎樣的？（孤獨(dú)，可憐，自卑、憂郁）。板書（老師給個更準(zhǔn)確的詞叫憂郁、自卑）
憂郁、自卑的英子害怕和別人交流，不愿意讓同學(xué)們看見一搖一晃走路的姿勢�？墒�，新來的老師卻讓她上講臺講故事，英子怎么辦？（指名說）
出示：（隨機(jī)）根據(jù)學(xué)生回答情況
A、輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
追問：英子低著頭在想什么？（她猶豫了）
B、小英猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
英子猶豫什么？（上去還是不上去）這就是什么？（猶豫的意思）。
英子想上去嗎？（不想）我們讀讀句子（A、B句）為什么不想上去？
同學(xué)們，她能不上去嗎？（不能）為什么？
小英的心情怎么樣？（痛苦、無奈）。
齊讀。
�。�3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，（引讀）在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，同學(xué)們，如果英子就是你的同學(xué)，現(xiàn)在她就在我們的前面，你想對她說什么？（自由說）
感謝同學(xué)們的鼓勵，讓我們把千言萬語化成一個最有力量的動作（鼓掌）
（齊讀）：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。
學(xué)習(xí)B句：
師：故事講完了，教室里為什么又想起掌聲？
師:是掌聲給了她勇氣,給了她力量。第一次上臺的她發(fā)揮的非常好。
齊讀(出示)：她的普通話說得很好，聲音也十分動聽。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。
師:如果這一次英子沒能把故事講好,他的普通話說得不好,聲音也不好聽,你會給她掌聲嗎?為什么？
師：英子聽到了同學(xué)們的鼓勵、表揚(yáng),特別激動，特別感謝同學(xué)們。所以她讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后在掌聲中一搖一晃地走下了講臺。
師：同樣的姿勢，同樣的一搖一晃，這一次心情是怎樣的？
我們可不可以用憂郁、自卑的反義詞來形容？板書（自信、勇敢）
原來英子并不比別人差呀，雖然她的腿不好，但她有自己的優(yōu)點(diǎn)。特別是當(dāng)她找回了那一份自信，那一份勇氣。她就像變了一個人似的。
我們再來想象：
現(xiàn)在，小伙伴們開心玩耍做游戲的時候，她會怎么樣呢？
當(dāng)同學(xué)們有說有笑一起回家的時候，她會
齊讀：從那以后……還讓同學(xué)們教她跳舞。
師：是呀，現(xiàn)在的英子就是這樣的一個孩子。她的生活有了陽光，有了歡樂，而改變她的就是那掌聲。
她自信，勇敢，因為她有了
她活潑、開朗，因為她有了
她微笑著面對生活，因為她擁有了
所以直到上了中學(xué)，英子還這樣對我著：我永遠(yuǎn)不會忘記那掌聲，因為它使我明白，同學(xué)們并沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑著面對生活。
三、小結(jié)延伸
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你覺得這掌聲還僅僅是普通的鼓掌聲嗎？從這掌聲里傳遞著什么？（鼓勵、關(guān)心、幫助、期待、支持的掌聲）
師：對，這掌聲就是鼓勵，支持，幫助，更是那真誠的關(guān)愛.如果說掌聲是鑰匙,那它就能打開勇氣的大門,如果掌聲是春雨,那它就能滋潤人們的心田!同學(xué)們，在你的心里又是怎樣看待這掌聲的？你覺得掌聲是什么？什么時候需要給別人掌聲？寫下你的想法。
師：同學(xué)們，說得很好，掌聲是……人人都需要掌聲，讓我們學(xué)會鼓掌，為自己，為別人，請不要吝嗇你們的掌聲。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計9
教材簡析：
《掌聲》是蘇教版小學(xué)語文三年級上冊第七單元第21課，課文以樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：女孩小英因為小時候得過小兒麻痹癥，腿腳落下殘疾，從此內(nèi)心很自卑，“總是默默地獨(dú)自坐在一角”。一個偶然的機(jī)會老師讓她上臺講故事，她不得不面對全班同學(xué)的目光。當(dāng)她猶豫再三“一搖一晃”走上講臺正緊張害怕的時候。想不到同學(xué)們給了她鼓勵的掌聲。在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了向往美好生活的心扉，變得樂觀開朗，開始“微笑著面對生活”。
課文以小英的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
教學(xué)目標(biāo)：
依托本單元的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和本文的行文特色，以及三年級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力水平，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背第七自然段。
2、學(xué)會文后生字，理解由生字組成的詞。
3、憑借文本語言材料，感悟“要珍惜別人的掌聲，更要把自己的掌聲獻(xiàn)給別人”的內(nèi)涵。
4、品讀課文，學(xué)習(xí)“對比”的手法，嘗試練筆。
其中，目標(biāo)1為教學(xué)重點(diǎn)，目標(biāo)3為教學(xué)難點(diǎn)。
設(shè)計理念：
《課標(biāo)》20xx版明確指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，在本課的教學(xué)中，我抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生以讀為主，讀中悟文，讀中悟情，在讀中思，在讀中探。同時，既關(guān)注文章寫了什么，又關(guān)注文章為什么這樣寫，初步感知“對比”的寫作方法，并嘗試練筆。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)時間：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、歌曲導(dǎo)入，揭示課題
1、播放《掌聲響起來》，學(xué)生凝神靜聽。
同學(xué)們，這首歌叫《掌聲響起來》，當(dāng)我們獨(dú)自站在舞臺上時，最想聽到的就是——掌聲。
2、板書課題。
二、初讀感知，掃清障礙
1、自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、檢查朗讀情況。
三、再讀課文，整體感知
課文主要講了一件什么事？
四、進(jìn)入課文，理清思路
第一部分（1）小英腿有殘疾，很自卑。
第二部分（2——4）演講課上發(fā)生的事。
第三部分（5——7）兩次掌聲給小英的改變。、
五、走近小英，初步了解
1、自由讀第一自然段。
2、小英給你留下了什么樣的印象？
六、課堂小結(jié)，布置作業(yè)
1、此時的小英是自卑的，為什么后來變化會那么大呢？
2、作業(yè)：（1）讀熟課文。
�。�2）抄寫生字新詞。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計10
教材分析
《把掌聲分給她一半》是北師大版語文第十一冊“體育”這一單元的一篇文章，作者通過中國女排隊長孫晉芳訓(xùn)練、比賽、遭受挫折時的苦悶與奪取勝利時的歡樂，以及女排同心同德的團(tuán)隊精神的記錄與描寫，為人們刻畫出一個胸懷寬廣、認(rèn)真善良、肯吃苦、顧大局的女排隊長的光輝形象。
文章篇幅較長，在閱讀時朗讀，應(yīng)抓重點(diǎn)句段理解語言環(huán)境，理解人物精神，從而受到思想啟迪。
學(xué)情分析：
經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上掌握小學(xué)階段的語文知識，具備了摘錄、閱讀、寫作等方面的能力。但他們還缺乏在語文綜合實踐活動中運(yùn)用這些知識、能力。因此，六年級的教學(xué)應(yīng)致力于綜合性的學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中綜合運(yùn)用學(xué)過的知識和方法，自讀自悟，讀中悟情、讀中明理，提高解決實際問題的能力進(jìn)行比較廣泛的文化積累，從而實現(xiàn)“全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”這一目標(biāo)。
設(shè)計理念：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力”，同時還指出：“應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，也應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗�！痹诮虒W(xué)本課時，讓學(xué)生通過朗讀和品味描寫人物的外貌、個性化的語言以及動作的詞句等體會人物所表現(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)以及團(tuán)結(jié)、拼搏、頑強(qiáng)、奮進(jìn)的體育精神。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，把握文章多角度塑造人物的方法，從而認(rèn)識到孫晉芳的善良、誠懇、胸懷寬廣、刻苦訓(xùn)練的優(yōu)秀品質(zhì)。
3．抓住重點(diǎn)詞句，理解文中所體現(xiàn)的團(tuán)結(jié)、拼搏、奮進(jìn)的體育精神，從而認(rèn)識到祖國的榮譽(yù)高于一切的民族精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能通過重點(diǎn)詞句的理解，在品讀課文內(nèi)容的過程中學(xué)習(xí)多角度塑造人物的方法，體會人物優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄象帶、詞卡
教學(xué)過程：
（計劃兩課時）
一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入新課
1．播放排球比賽片斷，讓學(xué)生感受賽場上的激烈氣氛以及隊員的拼搏精神。
2．學(xué)生交流觀看后的感受。
3．導(dǎo)入：八十年代初，女排姑娘用她們勇于拼搏、頑強(qiáng)奮戰(zhàn)的體育精神，為中國人在奧運(yùn)賽場上揚(yáng)眉吐氣。人們把熱烈的掌聲送給這些女排姑娘們。我們更應(yīng)該把掌聲送給這位在賽場上至關(guān)重要，卻默默無聞的女排姑娘。（板題）
（評：課始，利用音像再現(xiàn)排球賽場上激烈拼搏的場景，渲染了氣氛“未成曲調(diào)先有情”激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。）
二、自讀課文，整體感知
1、默讀課文，思考：課文主要寫了什么？畫出中心句讀一讀。
2．師述：同學(xué)們，這篇課文給我們刻畫了一位優(yōu)秀的女排隊長。課文中一定有許多打動你的地方，自由讀課文，想想孫晉芳的哪些地方值得自己敬佩，并用筆畫出來，想想應(yīng)該怎樣讀。
3、學(xué)生交流匯報時，可結(jié)合自己的感受說出孫晉芳的哪些地方最值得自己敬佩，并在朗讀中揣摩該怎樣讀。
生1：孫晉芳傳球技藝高超的驚人，這一點(diǎn)打動我，我想這樣讀……
生2：她朝夕苦練的情景深深打動了我，我想這樣讀……
生3：她用寬大的胸懷來化解與同伴之間誤會與矛盾。值得我敬佩，我想這樣讀……
4、在學(xué)生匯報交流過程中，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意讀好人物的對話和心理活動。
�。ㄔu：從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生從多個角度感知課文，讀出對人物的初步印象，輻射出全文的相關(guān)內(nèi)容，既有利于學(xué)生對文本內(nèi)容的概括，又進(jìn)行了語感的訓(xùn)練，實現(xiàn)了學(xué)生與文本的初次對話。）
三、理解詞語，再讀品位
1．出示詞卡“心海中的暗礁 閃閃發(fā)光的金線指揮演奏 一縷裊裊青煙”。
2．學(xué)生再讀課文，找到課文中講述這些詞語的部分。細(xì)讀體會這些詞語的意思。
3．讀3自然段，想想作者為什么這樣寫，從她手里飛走的球變成一縷裊裊炊煙，這是運(yùn)用了什么寫法？
生：作者運(yùn)用了夸張的寫法，這樣是為了更好地表現(xiàn)出她傳球技藝高超，能化險為夷。
4、讀6—10自然段，說說“心海的暗礁”指什么事？面對這些，孫晉芳是怎樣做的？畫出描寫她心理活動的句子，細(xì)細(xì)讀一讀。
5、讀11—12自然段，看看孫晉芳是怎樣在賽場上指揮演奏的？作者應(yīng)用了什么寫法？
生：作者應(yīng)用了比喻的寫法，寫出了在賽場上舉足輕重的地位。
6．讀14自然段思考，為什么把孫晉芳比作“一條閃閃發(fā)光的金錢”。
生1：因為珍珠再美麗，沒有線把她穿在一起成為項鏈，它也只是一顆珍珠而已，這樣寫說明了孫晉芳在這個集體中的重要作用。
生2：因為團(tuán)結(jié)就是力量，只有團(tuán)結(jié)在一起，奮力拼搏，才能取得勝利，而這恰恰需要孫晉芳這樣的一傳手來把大家團(tuán)結(jié)在一起，就像一顆顆珍珠穿成美麗的項鏈一樣，所以把她比作一條閃閃發(fā)光的金線。
7．讀15自然段，討論：課文說應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給孫晉芳一個人，你認(rèn)為合適嗎？
生：我認(rèn)為很合適，因為沒有孫晉芳，女排隊員們就是一顆顆散落的珍珠，永遠(yuǎn)不可能成為一條美麗的項鏈，所以我認(rèn)為她的功勞大，應(yīng)該把歡呼聲和掌聲分一半給她。
（評：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞語，理解語言環(huán)境，理解人物，梳理了文中脈絡(luò)，讓學(xué)生在自瀆自悟中看清了鮮活的人物形象。并由點(diǎn)到面，把握住整個文章的中心，明白一個道理，從而提高他們的分析，欣賞和評價能力。）
四、總結(jié)全文，拓展視角
1．默讀全文，說說孫晉芳是以怎樣的體育精神進(jìn)行訓(xùn)練和比賽的。
生1：這種精神應(yīng)該是團(tuán)結(jié)、拼搏。
生2：這種精神應(yīng)該是把自己的事放下，把集體、祖國的榮譽(yù)放在高于一切的地位。
2．讀完全文后，你有什么感受？學(xué)生完成“我的視角”（ 先和同桌交流一下，再寫出來。）
�。ㄔu：讀一篇文章，學(xué)生的感受是多元的，表達(dá)的方式也是因人而異，“我的視角”這一設(shè)計著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性的發(fā)展。）
課后反思：
新課程準(zhǔn)不僅僅要求語文教學(xué)“重讀”，還將語文教學(xué)目標(biāo)指向了新的高度——“悟”。讀悟結(jié)合，才是語文教學(xué)的根本所在。本節(jié)課的教學(xué)由于課文比較長，為了更好地閱讀。我讓學(xué)生從整體入手，引導(dǎo)學(xué)生從多角度感知課文，概括文中最打動你的地方，并找出來，細(xì)讀體會，為深入地感悟、品味奠定了基礎(chǔ)，然后抓住幾處重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生感受、思考、詮釋、表達(dá)，這樣一個胸懷寬廣、誠懇善良、顧全大局、機(jī)智勇敢、球技高超的女排隊長如在眼前。通過品詞酌句很好的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，最后再回歸整體，讓學(xué)生通過“我的視角”用筆寫出自己的感受和發(fā)現(xiàn)，突出了學(xué)生的個性體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的理解能力和寫作能力。
由于文章是一篇典型的人物報告文學(xué)作品，內(nèi)容豐富，教學(xué)時關(guān)注了人物品質(zhì)的感悟，對于一些細(xì)節(jié)描寫就有所忽略。以后如何上好這種類型文章，怎樣兼顧，讓學(xué)生的收獲更大一些，需要進(jìn)一步地研究。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級上冊第29課
教材分析：
本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛，更要讓學(xué)生學(xué)會奉獻(xiàn)愛。
《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的英子，在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。
設(shè)計思路：
1.與文本對話，注重品味 （復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知英子的前后變化）。
2.與人物對話，深化體驗 （細(xì)細(xì)品讀，品詞析句，互動交流，深化主題，情感升華）。
3.與自己對話，聯(lián)系生活，升華認(rèn)識
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會人物的內(nèi)心情感。
2.通過對重點(diǎn)詞句的理解，體會掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。懂得珍惜別人的愛，奉獻(xiàn)自己的愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.通過對描寫兩次掌聲的重點(diǎn)詞句的理解，了解英子的心理變化過程。
2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
談學(xué)法：
1.朗讀感悟法�，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識獲得是自主習(xí)得的過程�！币虼�，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達(dá)中體會情感，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
2.想象體會法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨(dú)立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。
3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。
教學(xué)方法：
1.多媒體演示
2.啟發(fā)點(diǎn)撥
3.創(chuàng)設(shè)情境
4.抓重點(diǎn)詞和讀寫相結(jié)合
教學(xué)流程：
第一個環(huán)節(jié)：課前交流，引出掌聲。
第二個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。 第三個環(huán)節(jié)：解讀2、3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理變化。 第四個環(huán)節(jié)：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。 第五個環(huán)節(jié)：觀看短片，學(xué)會給他人掌聲，學(xué)會奉獻(xiàn)愛。
第六個環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計展示，結(jié)束本課教學(xué)。
設(shè)計理念
本課時的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運(yùn)用“以情促疑，直奔重點(diǎn)；以情激情，多元感悟；以情導(dǎo)行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)，動作，語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚(yáng)情感，讓課堂充滿真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃。
教學(xué)過程：
一、課前交流 師:同學(xué)們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)
師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？
生:(大部分說)不緊張。
師:好�。∵@么自信，不過老師第一次給你們上課，我有點(diǎn)兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？
(生齊熱烈地鼓掌)
師:謝謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？
生1：蘭老師加油！
生2：老師別緊張,我們會支持你。
師：聽到你們的鼓勵，我的心情平靜了許多。現(xiàn)在老師想給大家講個故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——
“一個街頭賣藝人，琴聲悠揚(yáng)，讓人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來，一個旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動的淚水。
師：故事講完了，同學(xué)們有什么想說的呢？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：掌聲比金錢更重要。
生2：老人需要的是別人對他的肯定，需要的是掌聲。
師：是呀，這個賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動的淚水，可見，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。
正式上課
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀，知道了這單元的主題是一個什么字? 生：“愛”
師：同學(xué)們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達(dá)出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運(yùn)，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)那個關(guān)于掌聲的故事。
生：齊讀課題
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了一個小女孩，她有一個好聽的名字叫——英子，她小時候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂郁）。
二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的原因
可是后來，英子像變了一個人似的，課文哪個自然段寫了英子的變化呢？同學(xué)們快看看書，看誰先找到？
生：課文第四自然段
師：能讀讀嗎？
師：原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說笑，此時的英子還憂郁嗎？
生：不憂郁
師：性格變得？
生：樂觀、開朗
師：以前英子因為腿腳落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢，現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說明她對自己充滿了（信心）。
師板書（開朗 自信）
師：看到英子的變化同學(xué)們高不高興？
生：（高興）
師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會漂亮。（師起頭，生齊讀）
師：現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學(xué)們想看嗎？（出示課件信的內(nèi)容）誰來為我們深情地讀一讀，其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的？
生1：讀
師：同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？
生：掌聲
師：原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對生活，那課文哪些自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
生：2、3自然段
三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵
師：下面就請同學(xué)們默讀2、3自然段，同時劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子體會英子的感受，開始吧！
師：好，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來讀讀你找到的句子
生：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來）
師：同學(xué)們，輪到英子講故事的時候，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會出來嗎？誰來說說，是一種怎樣的心情？
生：（憂郁 自卑）
�。ǔ鍪菊n件）
輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻（ 地）把頭低了下去�！�
（憂郁 緊張 自卑）
師：還有嗎？如果上臺同學(xué)們就會看見她走路的姿勢，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?
生：緊張
師：如果你就是英子，當(dāng)時你會想些什么？
生：如果上去，同學(xué)們一定會嘲笑我的。
師：你道出了英子的擔(dān)憂。
生：如果不上去，老師又會不高興。
師：你的內(nèi)心很矛盾，是吧？
師：是呀！從英子低頭的這個動作我們體會到了她的緊張和憂郁，男生能把英子緊張、憂郁的心情讀出來嗎？
男生讀：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）。
師：這個英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來試試吧。
輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）
師：好，還劃了哪個句子？
生：英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
師：現(xiàn)在我請大家都來當(dāng)一回英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？
《掌聲》教學(xué)設(shè)計12
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版小學(xué)語文三年級上冊第八單元第２９課《掌聲》第一課時。
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、知識與能力：
⑴ 會認(rèn)“麻、癥、疾、姿、勢、況、鎮(zhèn)、緒、述”等9個生字。
⑵ 正確理解“小兒麻痹癥、憂郁、文靜、猶豫”4個詞語。
�、� 正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
�、� 體會人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵的真情，學(xué)習(xí)關(guān)愛別人�；貓髣e人的付出。
�。病⑦^程和方法：
�、� 通過黑板板書展示生字詞語，學(xué)生認(rèn)讀。
�、� 發(fā)動學(xué)生采用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領(lǐng)會大意。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解人物的心理和活動。
�、� 讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。
�。�、情感、態(tài)度與價值觀：
通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會人與人之間的關(guān)懷、關(guān)愛，從而理解愛、懂得愛，在現(xiàn)實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人；同時，也要懂得珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
�。�、重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生對比閱讀課文的一、四兩小節(jié)，認(rèn)識英子掌聲前后所產(chǎn)生的變化。
�。病㈦y點(diǎn)：
通過細(xì)節(jié)描寫體會人物的心理變化。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入揭題
1、用歌曲導(dǎo)入教師唱《相逢是首歌》問學(xué)生是否給點(diǎn)掌聲導(dǎo)入課文。（板：掌聲）
2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？
3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？
二、初讀課文
1、師范讀。
2、生自讀課后生字詞。
3、師出示詞語，檢查認(rèn)讀情況：
班里 愿意 投向 調(diào)來 情況 持久 講述 交談
珍惜 慢吞吞 困境 殘疾 猶豫 驟然 鞠躬 舞蹈
理解：
持久：保持的時間長。
困境：捆那的處境。
猶豫：拿不定注意。
驟然：突然。
4、讀課文。
5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個自然段的意思
6、討論分段，概括段意：
�、賹懶∮⒁蚧加袣埣捕鴳n郁、自卑。
�、诶蠋熡捎诓涣私馇闆r而讓小英上臺演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺演講，獲得成功。
�、弁瑢W(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。
④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。
7、每組各讀一段。
三、課堂作業(yè)
書寫生字
1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。
2、生習(xí)字，師巡視指導(dǎo)。
【教學(xué)反思】
本課生動地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺演講時得到了同學(xué)們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。告訴我們：人人都需要掌聲，尤其是當(dāng)身處困境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
《掌聲》教學(xué)設(shè)計13
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
談話：小朋友們，歡迎錢老師來給大家上課嗎？怎么表示��？（學(xué)生鼓掌）在學(xué)習(xí)、生活中，掌聲除了表示歡迎，還能表示什么?相信通過今天的學(xué)習(xí)，大家對掌聲會有更深的感悟。
把課題讀好了──齊讀課題。
�。�、還記得這些詞語嗎？你會讀嗎？
課件出示：
憂郁 猶豫 漸漸平息
講述 交談 經(jīng)久不息
２、我這還有幾個短語呢！誰會讀？
出示：
落下了殘疾 剛調(diào)來的 變了個人似的
�。ㄕ簦郝�、調(diào)、似的）
�。�、課文寫誰給誰掌聲，結(jié)果怎么樣？誰能用一句話來說說。
�。�、這一節(jié)課，讓我們繼續(xù)走近這篇課文的主要人物，我們的同齡人──（小英）
二、前后對比，感受小英變化
�。�、通過第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道小英曾經(jīng)是一個怎樣的小姑娘呢？（自卑）
讓我們通過朗讀再來體會小英曾經(jīng)的心理，齊讀。
２、過渡：
多么可憐的小英呀！她對自己已失去了信心，但有一件事卻徹底地改變了她，讓我們先來看看改變后的小英。請同學(xué)們打開書本，自由讀讀第五自然段。
出示：
說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房……
３、小英和以前相比有哪些變化呢？（“一起交談、游戲”，“甚至”）
師：真“像變了一個人似的”。
現(xiàn)在的小英變得怎樣了？（活潑、開朗、自信）
４、結(jié)尾處有個省略號，想象一下小英還可能有哪些變化。
�。�、看到小英有這么大的變化，大家的心情怎樣？（真替小英的變化感到高興呀），就讓我們高興地來讀讀第5段吧，讀出小英的自信！
６、小英為什么會有這么大的變化？想知道答案嗎？課文第六自然段會告訴你的。生自讀。
�。�、指名回答。（是掌聲讓小英有這么大的變化）
再來讀讀小英的來信，我們還能從中知道些什么？
出示：
“我永遠(yuǎn)也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠(yuǎn)感謝這掌聲。”
點(diǎn)撥：從哪些地方看出小英已經(jīng)鼓起了生活的勇氣？你能聯(lián)系第五自然段說說嗎？
“永遠(yuǎn)”到底有多遠(yuǎn)？（一輩子）
小結(jié)：掌聲在小英生命中已留下了不可磨滅的印跡，你能讀好小英的這封飽含感激之情的來信嗎？生練讀，指名，齊讀。
�。�、過渡：
掌聲竟會有這么神奇的作用！使小英從自卑走向了自信，（點(diǎn)板書），就讓我們回到那次難忘的演講中去。
三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)會掌聲內(nèi)涵
�。薄⒂媚阆矚g的方式讀讀２～４自然段，找找同學(xué)們給了小英幾次掌聲？分別是在什么時候響起的。用“～～”劃出有關(guān)描寫掌聲的句子。
交流：兩次（演講前和演講后。）
出示兩次掌聲的句子，讀一遍。
２、第一次：驟然間、熱烈、持久：
�、� 在演講前，同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英掌聲呢？再讀２～４自然段，用“～～～”劃出有關(guān)描寫小英在演講前表現(xiàn)的句子，讀讀。
⑵ 交流：
出示：
△輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
△小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
△小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
�、� 誰來讀第一段話？指名。
這是個怎樣的小姑娘？（自卑）哪些詞語體會到的？
小英為什么立刻把頭低了下去？齊讀。
�、� 自由讀第二段話，想想你讀懂了怎樣的小英。（自卑） 哪兒感受到的？
“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）小英猶豫什么？（上去還是不上去）
小英想上去嗎？（不想）為什么？小英能不上去嗎？（不能）為什么？
因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會到小英的內(nèi)心是多么的──（生答：痛苦、無奈）。齊讀。
�、� 師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于──（引讀）。
是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。這關(guān)注的目光里包含著什么？（支持、鼓勵、期待）
�、� 小英終于走上了講臺，教室里驟然間響起了什么？（師帶領(lǐng)鼓掌：熱烈、持久）如果你是小英的同學(xué)，想通過掌聲告訴小英什么呢？
師：是啊，小英需要掌聲，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候，我們不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
�、� 小英聽懂同學(xué)們的掌聲了嗎？（小英感動得流下了眼淚）
她的心里會想些什么?
小結(jié)：看來小英真是懂得珍惜同學(xué)們給她的掌聲。
�、� 誰來讀第一次掌聲?把你想說的話通過掌聲表達(dá)出來！
生讀第一次掌聲。
�。场⒌诙危航�(jīng)久不息：
�、� 為什么在演講結(jié)束后，同學(xué)們又給小英送去了掌聲呢？
出示：
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。故事十分動人，她的普通話也很好。
�、� 當(dāng)小英結(jié)束了演講的時候，大家又給了她經(jīng)久不息的掌聲。
“經(jīng)久不息”是什么意思？
如果此時我們就在演講的現(xiàn)場，你想把經(jīng)久不息的掌聲送給小英嗎？（師帶領(lǐng)鼓掌。）
你又想通過掌聲告訴小英什么?
板書：
贊美
⑶ 聽到同學(xué)們的第二次掌聲，無數(shù)的話語在小英的心頭滾動，她想說些什么呢？（生自由說）
于是小英把這千言萬語化作了──
出示：
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
�。础⑹钦坡暯o了小英尊重、鼓勵、贊美，是同學(xué)們的掌聲給了小英生活的勇氣；當(dāng)然，小英也非常懂得珍惜這兩次掌聲。拿起書本，齊讀第４小節(jié)，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感激之情融匯在這段文字中。
四、引導(dǎo)說話，讀背作者感想
�。�、剛才同學(xué)們把兩次掌聲送給了身處困境的殘疾兒童小英，（板書：箭頭）使她從自卑逐步走向了自信。學(xué)到這兒，你想說些什么呀？
�。�、小朋友們，你們得到過掌聲嗎？那你們給過別人掌聲嗎？
�。�、播放《掌聲響起來》，教師深情地讀：
出示：
是啊，人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
�。础⑼ㄟ^這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你讀懂掌聲了嗎？
這掌聲除了表示歡迎，還表示什么呢？（關(guān)愛、幫助、支持、鼓勵、表揚(yáng)……）
《掌聲》教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，了解英子的情感變化，領(lǐng)會內(nèi)涵。
2、能正確流利有感情的朗讀課文。
3、通過學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵；正確的看待自己。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化及兩次掌聲的含義。
教學(xué)過程：
一、解讀課題，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們今天真精神，老師為你們鼓掌！這，是稱贊的掌聲；回頭看，有這么多老師來聽咱們上課，該用什么方式表達(dá)對大家的歡迎？（學(xué)生鼓掌）這，是歡迎的掌聲！
2、今天，咱們一起品讀一篇非常感人的課文。（齊讀課題）
3、聲音能傳情，讀課題也要講究。來，讀出掌聲的熱情。
二、 讀準(zhǔn)詞句，整體感知
1、初讀。
（1）帶著你們的熱情，自由地讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）出示生詞，指讀、小老師教讀、齊讀。隨機(jī)學(xué)習(xí)多音字落。
�。�3）理解生詞麻痹癥。
課文中的英子，就因為得過小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，從此只能一搖一晃的走路。
2、再讀。
（1）指名讀文，一人讀一段。
�。�2）思考：英子給你留下了怎樣的印象？
�。�3）根據(jù)學(xué)生的回答板書：憂郁 快樂
三、走進(jìn)文本，對話交流
1、和同桌一起讀課文，交流：課文那些地方寫了英子很憂郁？那些地方寫了英子很快樂？
�。�1）學(xué)習(xí)第一自然段
體會句子她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最后一個離開。
你覺得這句話中哪些詞最能說明英子的憂郁？
為什么她總是那么沉默？為什么她早早地就來到教室？為什么她又總是最后一個離開？
指導(dǎo)讀，讀出英子的憂郁。
在你們憂郁的讀書聲里，我似乎看到了英子那張憂郁的臉。（貼圖）
�。�2）學(xué)習(xí)第五自然段。
我真高興，英子變得快樂啦�。ㄙN圖）
想象： 我們仿佛看到，此刻，英子正在----，正在----，正在----，她還在----。
2、是什么讓英子發(fā)生了這么大的變化？自由讀課文二、三自然段。
（1）說說讓你感動的句子。
�。�2）點(diǎn)詞句，體會思想感情。
輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。
英子為什么立刻把頭低下去？
英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
猶豫是什么意思？你在什么時候猶豫過？英子為什么猶豫？
在全班同學(xué)的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺 。
同學(xué)們注視著英子，那目光里包含的是嘲笑嗎？是輕視嗎？是瞧不起嗎？那是什么？
同學(xué)們用什么方式表達(dá)這種鼓勵？（掌聲）
�。�3）課文中，掌聲一共響起了幾次？
指導(dǎo)讀描寫掌聲的句子。
交流：在兩次掌聲中，同學(xué)們想表達(dá)的各是什么？
在掌聲中，英子在想什么？
（4）師激情范讀：英子的回憶
同學(xué)們，拿出老師發(fā)給你的學(xué)習(xí)卡，假如你就是英子，請寫下你當(dāng)時的心情和你想說的話吧！
英子的回憶：
當(dāng)我一搖一晃地走上講臺時，教室里響起了一陣熱烈的掌聲，我知道，同學(xué)們是想對我說：----------- ！我講完了故事，同學(xué)們又一次熱情地鼓掌，他們是在用掌聲告訴我：------！我在心里默默地說：---------！
3、多么令人難忘的掌聲�。↓R讀第五自然段：英子寫給同學(xué)的信。
掌聲，讓憂郁的英子變得快樂；掌聲，使殘疾的英子微笑著面對生活！這掌聲中包含著什么呢？
板書：愛
四、 思維拓展，總結(jié)升華
1、 如果說給別人一陣掌聲，這也是愛的一種表達(dá)方式，那么，在生活中，你還用那些方式表達(dá)過自己對他人的關(guān)愛？
2、 師生齊誦一首小詩。
師： 愛是一陣熱烈的掌聲，
愛是一句暖暖的叮嚀。
愛是送給你
一聲輕輕的問候；
愛是伸向你
一雙溫暖的手！
生：愛是----------
愛是----------
愛是----------
愛是----------
齊：愛就是激勵，
愛就是力量，
獻(xiàn)出我們的愛，
讓世界更美好
《掌聲》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識15個生字，會寫8個字以及以下詞語：教室、感動、一搖一晃、愿意。
2.有感情地朗讀課文，背誦第4自然段。
3.體會課文所表現(xiàn)的情感，從小學(xué)會關(guān)心、愛護(hù)朋友和親人。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1.認(rèn)識生字，會寫田字格中的生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英子在掌聲前后的變化。
【教學(xué)時間】
兩課時
第二課時
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.孩子們，如果今天有好多人來我們班做客，你們想用什么行動來歡迎他們的到來呢?(全班鼓掌歡迎)
2.掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。掌聲是一種特殊的語言，可以把心中想說的表達(dá)出來。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)《掌聲》。
3.師板書課題
4.生齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.圈出生字，畫出生詞，自己借助拼音讀一讀。
3.同座互相認(rèn)讀生字詞，注意糾正讀音。
4.教師出示生字卡片檢查生字讀音。
5.指名分段朗讀課文，評議正音。其他孩子認(rèn)真聽，思考課文主要講了一件什么事情?
6.指名回答課文主要講了一件什么事情?(一位殘疾同學(xué)小英在同學(xué)們的掌聲鼓勵下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。)板書：小英
過渡：掌聲代表著歡迎，飽含著鼓勵，它還改變了小英的生活。就讓我們一起走進(jìn)小英的生活，看看從前的小英是個什么樣的孩子。
三、學(xué)習(xí)課文第1自然段和第5自然段，感受小英的變化。
(一)學(xué)習(xí)第1自然段
1.自由讀第1自然段，想一想以前的小英是一個怎樣的孩子?
2.指名匯報。(孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默)板書：自卑
3.孩子們體會得真好，你們是從哪里感受到這一點(diǎn)的呢?
(1)課件出示句子："總是默默地坐在教室的一角。"
(2)指導(dǎo)朗讀這句話。看來，同學(xué)們都很理解小英。那時的她不愛說話，默默無聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過朗讀表達(dá)出來嗎?
(3)自己試著讀一讀這句話→指名讀→評價→齊讀("總是"讀得重一些，"默默地"讀輕一點(diǎn))
(4)她為什么"總是默默地坐在教室的一角。"用"因為…所以…"說一說。
(5)齊讀第一句話。
過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現(xiàn)在的小英，她像變了一個人似的，她變得怎么樣了呢?。
(二)學(xué)習(xí)第5自然段
1.指名讀第5自然段，其他孩子思考現(xiàn)在的小英變得怎樣了?
2.指名匯報。(活潑、開朗、自信)板書：自信
3.我們真替小英的變化感到高興呀，那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?
4.學(xué)生齊讀第5自然段。
(三)對比讀第1自然段和第5自然段。
1.小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來嗎?
2.男孩子和女孩子對比讀第1自然段和第5自然段。
過渡：掌聲擁有這么神奇的力量！讓我們回到那次難忘的演講中去。
四、學(xué)習(xí)2---4自然段，感悟掌聲的內(nèi)涵。
默讀2--4自然段，思考同學(xué)們給了小英幾次掌聲，用"--"畫出描寫掌聲的句子。
(一)學(xué)生匯報交流：第一次掌聲
1.就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
2.齊讀句子。
"理解"驟然"，還可以換成什么詞語?
3.第一次是什么樣的掌聲?指名回答，板書：熱烈持久
4.如果現(xiàn)在老師是小英，你們是小英的同學(xué)，熱烈持久的掌聲響起來好嗎?
5.這真是熱烈而持久的掌聲啊，你們想通過掌聲告訴我什么呢?板書：鼓勵
6.請女生讀讀這句話，把同學(xué)們的鼓勵、小英的感動都讀出來吧！
過渡：同學(xué)們?yōu)槭裁匆o小英這樣的掌聲呢?在這掌聲之前發(fā)生了什么事?7.請你用""畫出描寫小英動作、神態(tài)的句子。
8.學(xué)生匯報：出示描寫小英的動作、神態(tài)句子體會：
(1)輪到小英的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
(2)小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
(3)小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
A.指名讀第一段話。
小英為什么立刻把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?男生齊讀。
B.自由讀第二段話。
"猶豫"是什么意思?(拿不定主意)小英猶豫什么?(上去還是不上去)小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?
因此，從"慢吞吞"、"眼圈兒紅了"我們體會到小英的內(nèi)心是多么的--(生答：痛苦、無奈)。女生齊讀。
C.師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學(xué)的注視下，小英終于--
從"終于"一詞你體會到了什么?
小英一搖一晃地向講臺走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重。
D.齊讀大屏幕上的三段話，好好體會小英內(nèi)心的那種自卑、痛苦和無奈。
過渡：就在小英萬般無奈之時，是掌聲給了她勇氣，給了她力量。
9.再次有感情地齊讀寫第一次掌聲的句子。
10.掌聲漸漸平息，小英開始講述了她小時候的故事，聽了故事，你想對小英說什么?
過渡：同學(xué)們把想對小英說的話用什么表達(dá)了出來?(掌聲)那第二次掌聲又是怎樣的呢?
(二)交流匯報第二次掌聲：
課件出示句子："當(dāng)她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。"1.全班齊讀句子。第二次又是怎樣的掌聲?板書：經(jīng)久不息
理解"經(jīng)久不息"，"經(jīng)久不息"的掌聲響起來！
這次經(jīng)久不息的的掌聲其實是對小英的--(贊揚(yáng)、肯定)板書：贊揚(yáng)
2.指導(dǎo)朗讀這句話。小英不但完成了這次演講，而且完成得很出色，同學(xué)們又一次把肯定、表揚(yáng)、贊賞送給了小英，那場面是多么感人��！誰再來讀讀這句話，(指名讀，齊讀)
3.再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的--(生答：感激)
課件出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺。
4.小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，無數(shù)的話語在小英心頭涌動，她想說--(生答)小英什么也沒說，只是向大家--(引讀)
過渡：有了同學(xué)們的肯定，小英變得自信了。從紅著眼圈走上講臺到微笑著走下講臺，小英對自己的表現(xiàn)感到滿意，對自己也充滿了信心！這是多么的神奇的掌聲��！在小英最需要的時候，是掌聲給了她勇氣和力量，是掌聲給了她自信的微笑。讓我們一起深情地讀好這段話。
5.齊讀第4自然段
五、學(xué)習(xí)第六自然段，感悟信的內(nèi)容。
1.這是多么神奇的掌聲啊，它可以改變一個人，使她重新樹立生活的勇氣，邁出成功的一步。難怪，小英在給我的來信中說：…(課件出示小英的信，引讀。)
2.過渡：是啊，多么可愛的同學(xué)，多么美妙的掌聲，就是這充滿鼓勵、滿含夸獎的掌聲使小英從一個憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個活潑開朗的陽光女孩，她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進(jìn)了她的信中--
3.來，咱們再次走進(jìn)小英的內(nèi)心世界，去讀一讀她的來信吧！
六、總結(jié)課文，拓展延伸。
1.學(xué)了《掌聲》一課，我們知道了人人都需要掌聲，特別是當(dāng)一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人。
2.你什么時候給過別人掌聲?什么時候你得到了別人的掌聲?先說一說，再寫下來。
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