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驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編收集整理的驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析
這篇課文是本單元主要讓學(xué)生明白一些事理，通曉一些做人做事的道理。本文是本單元的第二篇課文，也是一個(gè)成語(yǔ)故事，故事講的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就能讓大雁掉了下來，教育學(xué)生學(xué)習(xí)更羸認(rèn)真觀察、善于分析的好習(xí)慣。本文按照先果后因的順序記敘。先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷雁落的原因。驚弓之鳥比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)，故事有趣，學(xué)生們很愛學(xué)。本課安排在這兒很適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和思維特點(diǎn)。
學(xué)情分析
學(xué)生很喜歡故事性較強(qiáng)的文章，本文正合學(xué)生胃口。與前兩個(gè)單元贊美春天和熱愛大自然熱愛家鄉(xiāng)是不同的內(nèi)容。學(xué)生對(duì)本課的生字學(xué)習(xí)已有了提前的預(yù)習(xí)，還有不少學(xué)生能聽寫詞語(yǔ)了，所以在生字詞語(yǔ)教學(xué)上可以少下點(diǎn)功夫。課文內(nèi)容淺顯易懂不做過多解釋，只抓住課文中的重點(diǎn)詞句教學(xué)。如“只要……就……”“大吃一驚”“一……就……”等詞句的理解，再讓學(xué)生把文中的空白，這兩個(gè)人物每次怎樣地說給補(bǔ)上，進(jìn)行教學(xué)讓學(xué)生理解人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣、心情。
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、激發(fā)學(xué)生愛讀成語(yǔ)故事，并想堅(jiān)持讀書豐富自己的知識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：明白更羸說的4句話，體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
設(shè)計(jì)意圖
一、引發(fā)思考，揭示課題
二、指導(dǎo)自學(xué)并檢查學(xué)情。
三、精讀課文，研讀重點(diǎn)詞句，品悟本文。
四、總結(jié)全文，拓展延伸，布置作業(yè)
1、教師板書“鳥”字，同學(xué)們，今天我們來認(rèn)識(shí)這樣一種與眾不同的鳥。板書課題：驚弓之鳥。你猜一下這是一只什么樣的鳥呢？學(xué)生試著理解“驚弓之鳥”的詞意。
2、放配樂錄音視頻，請(qǐng)同學(xué)們思考這個(gè)故事給我們講了什么？
1、自由讀文后思考：屏幕展示幾個(gè)問題：
(1)把自己昨晚預(yù)習(xí)后還不認(rèn)識(shí)的生字和詞語(yǔ)圈出來，小組合作解決。
(2)把每個(gè)自然段序號(hào)標(biāo)記出來。
(3)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著在心里讀出人物當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣來。
2、借多媒體給學(xué)生講生字，包括正音、組詞、結(jié)構(gòu)、偏旁、字義及怎樣寫好這個(gè)字的方法。如重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：“魏國(guó)”的魏讀作wèi。“更羸”人名，讀作gēngléi，與“贏”字的區(qū)別是什么？怎樣能快速記住它？“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù�！捌疵钡钠�，前鼻音，讀作pīn。
3.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。屏展：
悲慘愈合拼命大吃一驚
1、記事作文的六要素是什么，你們還記得嗎？那本文的寫作順序是這樣的嗎？引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路和我們學(xué)的：本文的寫作順序先寫事情的結(jié)果，再講事情的經(jīng)過，最后是事情發(fā)生的原因。給文章分段落。
2、讀第一段。思考：你讀明白了什么，或者說你知道了什么？師講，這是結(jié)果。
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“能手”及簡(jiǎn)介故事背景。
3、讀第二、三段。屏展思考：更羸見了天上飛的大雁說了什么？這里有一個(gè)今天我們要學(xué)的關(guān)聯(lián)詞：“只要......就.......”誰(shuí)能用上這個(gè)關(guān)聯(lián)詞說一句話？說話時(shí)他的語(yǔ)氣是怎樣的？可以加上一個(gè)什么樣的語(yǔ)氣詞？寫上“自信”“很有把握”等詞。
你從書上的哪個(gè)詞看出更羸的語(yǔ)氣是這樣的？（仔細(xì)）魏王呢？他的表現(xiàn)是什么？語(yǔ)氣又怎樣呢？請(qǐng)把補(bǔ)在書上。思考后并寫“吃驚地”“懷疑地”“不相信地”
4、過渡，更羸請(qǐng)求一試。個(gè)別讀第四段
生讀第五段，用橫線畫出更羸的做法，用圈出鳥的動(dòng)作。思考：兩個(gè)“直”字說明了什么？
5、個(gè)別生讀第六段，問：魏王見了此景的表現(xiàn)是什么？吃驚什么呢？誰(shuí)能說一個(gè)讓人“大吃一驚”的情景？你能用這個(gè)詞說個(gè)句子嗎？魏王說話的語(yǔ)氣是怎樣的。寫上“大吃一驚“很震驚”“很佩服”……
6、全班讀第七段，屏展思考題：
�。�1）更羸說了幾句話？說話的語(yǔ)氣是怎樣的？哪句話是更羸看到的？哪句是分析的？哪句是更羸推測(cè)的結(jié)果？
�。�2）你從更羸的話里學(xué)到了什么？
（3）學(xué)習(xí)本文的另一個(gè)關(guān)聯(lián)詞：一.......就......
�。�4）誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說更羸分析思考的過程？
1、分角色感情朗讀，注意人物的語(yǔ)氣。
2、我們要向更羸學(xué)習(xí)什么？這個(gè)成語(yǔ)什么意思，它比喻怎樣的人？他遇到類似的情況怎么樣？
3、有興趣地同學(xué)可以在課下與同學(xué)們組織一場(chǎng)討論會(huì)，看看誰(shuí)說的有道理：大雁把更羸告上了法庭，說更羸讓他第二次受傷。而更羸卻說是大雁心理素質(zhì)不好。
學(xué)生聽錄音，思考問題，學(xué)會(huì)概括文章的主要內(nèi)容。
自由讀文，邊讀邊思考，小組合作解決預(yù)習(xí)時(shí)的難題。
回答問題的學(xué)生面要廣，在老師的趣味評(píng)價(jià)中認(rèn)可自己教育自己。
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果。
練習(xí)分段
用“能手”說句子
練習(xí)有感情地讀課文，體會(huì)人物語(yǔ)氣。
搜索頭腦中相同語(yǔ)境的近義詞。
在書中劃畫更羸的動(dòng)作。
同時(shí)做“直往上飛”“直往下掉”的動(dòng)作。
聯(lián)系生活積累創(chuàng)設(shè)情境
讀后在書上作標(biāo)記。
回答思考題
分角色地讀
小組內(nèi)交流個(gè)別生回答
讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，養(yǎng)成每讀則思的好習(xí)慣。
培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的自學(xué)習(xí)能力，合作解決問題的能力。從而達(dá)到教育“教是為了不教”的至高境界。
讓學(xué)生都有回答的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人。
在語(yǔ)文教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行寫作教學(xué)。
閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的能力。
在課堂上積累更多的詞句。
閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意、文章內(nèi)容方面的作用。
閱讀教學(xué)要和生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生明白課堂內(nèi)外是致的。
養(yǎng)成邊讀邊作標(biāo)記的讀書習(xí)慣。
能用關(guān)聯(lián)詞復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受關(guān)聯(lián)詞的作用，感受作品中更羸的人物形象和簡(jiǎn)練的語(yǔ)言美。同時(shí)在課堂上積累文中的精彩句段。
為理解而學(xué)習(xí)，并通過問題的解決來深化學(xué)習(xí)。
開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能。培養(yǎng)他們多角度地思考問題。
板書設(shè)計(jì)（需要根據(jù)講課進(jìn)度板書）
10、驚弓之鳥
觀察：飛得慢叫聲慘直往上飛
分析：受過傷孤單失群聽到弓聲響，傷口裂開，直往下掉
結(jié)論：只拉弓，不射箭，大雁就掉下來
仔細(xì)觀察，善于分析
學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)
課堂教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)表（針對(duì)本課）
班級(jí)：三（七）班學(xué)生姓名學(xué)號(hào)
評(píng)價(jià)內(nèi)容
自評(píng)
組長(zhǎng)評(píng)
師評(píng)
學(xué)習(xí)常規(guī)：
上課積極舉手回答問題，勇于提出不懂或有疑義的問題。
說話有條理，不和同學(xué)老師強(qiáng)著說，不會(huì)時(shí)要直接講出來。
評(píng)價(jià)要得體，要能鼓勵(lì)著評(píng)。
朗讀在大聲要讓大家能聽見，要有感情，有自己的理解。
學(xué)習(xí)態(tài)度：
積極動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手參與
學(xué)習(xí)中記錄要認(rèn)真
邊學(xué)邊記，邊讀邊想
上課不走神，不做小動(dòng)作。
合作交流：
小組分工明確，具體，能鍛煉同學(xué)的不同能力。
能主動(dòng)與同學(xué)合作并誠(chéng)懇地與人交流
能認(rèn)真傾聽同學(xué)的觀點(diǎn)和意見，不插話
認(rèn)真、公正地評(píng)價(jià)他人并積極發(fā)表自己的觀點(diǎn)
學(xué)習(xí)效果：
按時(shí)獨(dú)立完成課堂檢測(cè)
會(huì)復(fù)述課文，能表演能課本劇
能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去
想讀其它的成語(yǔ)故事
我覺得本節(jié)課需要彌補(bǔ)的地方：
注：評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):認(rèn)真完成為A級(jí)，完成情況較好為B級(jí)，完成情況一般為C級(jí)，完成情況不好為D級(jí)。
教學(xué)反思
一、注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系。如：教師讓學(xué)生舉例說明，在生活中什么時(shí)候“大吃一驚”課后作業(yè)“討論會(huì)”等。使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到本課知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。
二、放手讓學(xué)生探求新知，填補(bǔ)文章空白。在教學(xué)課文前，先放手讓學(xué)生自由讀文練習(xí)給課文分段，說文章的主要內(nèi)容，在讀的同時(shí)把文章的空白處（人物語(yǔ)氣）巧妙地讓學(xué)生填出來。例如，更羸第一次和魏王互相對(duì)話，最后一次和魏王的對(duì)話，各是什么語(yǔ)氣都引導(dǎo)著學(xué)生在讀的過程中，在品的同是巧妙地領(lǐng)悟到了。第一次更羸很自信，魏王很懷疑。最后一次更羸“低調(diào)”地平和地耐心地徐徐道來。我覺得這就是閱讀課要讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從閱讀文字的實(shí)踐中，逐步發(fā)展閱讀能力的過程與活動(dòng)。教師并沒有完全按照教材給予的來教，而是讓學(xué)生開拓性地學(xué)，不但學(xué)文章中有的，還要學(xué)文章中沒有的。這樣既尊重了學(xué)生，又給今后在習(xí)作中寫人物語(yǔ)氣的學(xué)習(xí)墊了基礎(chǔ)。
三、閱讀教學(xué)中滲透口語(yǔ)交際很值得一提。閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。要加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。本節(jié)課，我能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感情朗讀方面的引導(dǎo)，如在每段學(xué)生的朗讀時(shí)不時(shí)地給學(xué)生指點(diǎn)怎樣讀，讀時(shí)要帶著感情離開課本，用心去讀。再如，在學(xué)習(xí)課文最后一段時(shí)，我讓學(xué)生以“講解員”的身份不因自己是射箭能手而很“高調(diào)”地不屑一顧地讀，要“低調(diào)”地讀，不因說話對(duì)象是魏王而這樣，要“耐心”地讀，說話時(shí)心里要有對(duì)方要讓對(duì)方能聽懂，要“平靜”地讀，字正腔圓認(rèn)真地對(duì)待。讀完，再讓學(xué)生思考，哪些是更羸觀察到的，哪些是分析到的，不急著回到本課的重難點(diǎn)上。
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)過程：
復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
出示預(yù)習(xí)提綱：
1、默讀課文利用工具書自學(xué)本課生字、生詞。
2、回憶一下課文寫了一件什么事？
教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：
�。�1）更羸是一個(gè)什么樣的人？
（2）為什么他不用箭，只拉弓就能讓大雁從天上掉下來？
學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？
能手是什么意思？什么樣的人才能稱得上是有名的射箭能手？
更羸是這樣的一個(gè)人，從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手？學(xué)習(xí)第九段。
為什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？生找出第九段，抽生讀。
默讀九段，思考自學(xué)：
�。�1）、更羸說了幾句話？
�。�2）、每句話說了什么內(nèi)容？
�。�3）、用“—”標(biāo)出更羸看到的和聽到的。用波浪線標(biāo)出他的分析。
（4）、分句之間有什么關(guān)系？
教師引導(dǎo)用因果關(guān)系練習(xí)說話。
從而可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？
指導(dǎo)朗讀９段。
【反思】：
由于這篇課文淺顯易懂，所以一開始提出“為什么他不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？”這句話是全文的重點(diǎn)，是更羸對(duì)魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。學(xué)生就能抓住課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行回答。教師就可直接抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。更羸經(jīng)過認(rèn)真、周密的思考、分析，才胸有成竹地對(duì)魏王說：“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就掉下來了�！彼晕和跤僧�(dāng)初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可見，在教學(xué)這篇課文時(shí)讓學(xué)生一邊認(rèn)真讀，一邊思考、分析，學(xué)生才能了解更羸推理的嚴(yán)密性，知道他是一個(gè)善于觀察，善于思考的人，從而心生敬佩。
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
2、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查找資料，了解大雁的相關(guān)知識(shí);小黑板(生字詞)。
教學(xué)安排：3課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣
1、出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
從這句話中你知道什么信息?(學(xué)生根據(jù)自己的理解回答)
2、導(dǎo)入：一句話，我們就了解了更羸這么多的情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)緊密地聯(lián)系在一起(板書“驚弓之鳥”)讀了這個(gè)故事，我們會(huì)揭開他成為有名射手的奧秘。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字
1、自由讀課文，把課文朗讀正確、流利。
2、指名分段讀課文，對(duì)讀不好的段落重點(diǎn)指導(dǎo)讀好。
3、認(rèn)讀生字詞：
驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群
提醒：“更”是多音字，在課文里讀gēng，不要讀成gèng。弦，讀xián，不要讀成xuán�！坝弊x“yù”，不要讀成“yuè”;“慘”是平舌音，不是翹舌音。
三、初步理解課文內(nèi)容，質(zhì)疑并歸納問題。
1、默讀課文，想想課文主要講了一件什么事?
2、全班交流。
3、再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡(jiǎn)單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如：
(1)更羸為什么不用箭也能射雁?
(2)更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
第二課時(shí)
一、朗讀感悟，解決難點(diǎn)
(一)說“更羸不用箭能射下大雁”是哪幾自然段?(1——4)
1、指名讀1—4自然段。
2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?(用“”畫出來：一只、慢慢的，邊飛邊鳴)
3、更羸指著大雁說了什么?誰(shuí)來讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)
4、魏王為什么信不過自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?
5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問的語(yǔ)氣來讀。
6、齊讀1—4自然段。
(二)師：更羸到底有沒有將大雁射下來呢?哪幾自然段告訴我們?
1、齊讀5、6段。
2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?
句子對(duì)比：
那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里掉下來。
(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)
3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”。
(三)師：更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?
1、默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)
2、同桌交流。
3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況�？吹降氖恰八w得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。
4、語(yǔ)言訓(xùn)練：
根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)�，所以�?/p>
5、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦課文最后一段。
二、總結(jié)課文
1、更羸的本事到底大在哪里?你覺得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)
2、說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
(比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)
第三課時(shí)
一、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字認(rèn)讀、組詞。
2、記憶字形：用自己最喜歡的方法識(shí)記，和同桌交流難字的識(shí)記方法。
3、難字書寫指導(dǎo)：
“弓”是獨(dú)體字，筆畫是3畫;“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”;“雁”字，“廠”字里邊是兩個(gè)單人旁，右邊是四橫，不要寫成三橫。
4、書寫練習(xí)。
二、有感情地朗讀課文，完成同步練習(xí)。
布置作業(yè)：
把自己喜歡的詞語(yǔ)抄下來。
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)4個(gè)生字;理解“驚弓之鳥、射箭能手、悲慘、愈合、孤單失群”等詞語(yǔ)的意思。
2、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，披文入情，體驗(yàn)和感受更羸、魏王、大雁的內(nèi)心世界。
3、從課文中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物作出正確的認(rèn)識(shí)和判斷。
教學(xué)過程
一、聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課
1、談話：同學(xué)們，以前我們學(xué)過許多成語(yǔ)故事，你能說出他們的題目嗎?(坐井觀天，守株侍兔，撥苗助長(zhǎng)……)
2、今天我們一起來學(xué)習(xí)另一則成語(yǔ)故事，它就是“驚弓之鳥”
[板書：驚弓之鳥]
3.解釋課題：這里的鳥指的是哪種鳥(生：大雁)，弓指的是弓箭，驚是什么意思呢?(生：受驚嚇，害怕……)，那么，(驚弓之鳥就是被弓箭嚇怕的鳥。)大家齊讀課題：驚弓之鳥
4.導(dǎo)入課文：;圍繞這只被弓箭嚇怕的鳥，課文講了怎樣的一個(gè)故事?(學(xué)生自讀課文，敘述故事)
二、自讀課文，提出質(zhì)疑
1.誰(shuí)來說說這個(gè)故事?(注意：誰(shuí)?做什么?結(jié)果怎么樣?)
古時(shí)候魏國(guó)有個(gè)射箭能手叫更羸，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來。
(媒體出示：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。)
2.因?yàn)楦A是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手，所以魏王請(qǐng)他去郊外打獵。(打獵時(shí)發(fā)生了什么事情呢?)指名讀課文，自找答案。
3.(研讀第二段)更贏與魏王外出打獵時(shí)，對(duì)魏王說了些什么?(顯示句子“大王，……掉下來”)[更贏用胸有成竹的語(yǔ)氣說的]
更贏不拿箭，只要拉一下弓，就能把大雁射下來，你們信嗎?魏王信嗎?你覺得更羸說這句話時(shí)心里有把握嗎?說說為什么?
(預(yù)設(shè)：1認(rèn)為有把握，聯(lián)第第一節(jié)的“有名的射箭能手”;也可能是看到更羸“仔細(xì)”看了看。2認(rèn)為沒把握。
對(duì)策：1帶著自信的語(yǔ)氣讀更更羸的話。2懷疑的態(tài)度讀魏王說的話。)
4如果你是更羸，你仔細(xì)觀察這只大雁，應(yīng)該帶著怎樣的語(yǔ)氣對(duì)魏王說這句話?(自信)指導(dǎo)讀。
如果你是魏王，不相信更贏的話，你要怎么回答的?(指導(dǎo)讀)
5請(qǐng)同桌練讀這組對(duì)話。(過渡：面對(duì)魏王的懷疑，更羸并不著急，只是沉著地說：“請(qǐng)讓我試一下‘。他是怎么試的?請(qǐng)自讀第五段。)
過渡：大家想看更贏試試嗎?
三、學(xué)習(xí)課文(課件播放動(dòng)畫)
(一)動(dòng)畫一演示
1.誰(shuí)愿意說說發(fā)生什么事?[那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。]
2.為什么它一聽到弦響就掉了下來?
哪個(gè)詞看出大雁拼命往上飛，又撕裂了傷口?(嘣)
3.更羸是如何知道這些的?
4.顯示出魏王的話，指導(dǎo)讀出吃驚的語(yǔ)氣。如果你是魏王你想對(duì)更羸說什么?
過渡：更贏的本事到底大在什么地方呢?
(二)動(dòng)畫—演示
1.再次演示動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系舊知質(zhì)疑
生：
�、贋槭裁匆恢淮笱阍陲w，而不是一群大雁;
②為什么飛得那么慢?因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;
�、蹫槭裁唇新暷敲幢瘧K?因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
2.有了疑問，誰(shuí)來解決呢?(自由朗讀§9)
它飛得慢，叫的聲音很悲慘。
師引讀;飛得慢，(學(xué)生讀)因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛;叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。
3.學(xué)生感情朗讀第九節(jié)，體會(huì)更羸的聰明才智。
四、引申
1、這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭射來，拼命往高處逃命，可見這是一只——(生)驚弓之鳥(師指課題)
“驚弓之鳥”是什么意思?(就是被弓箭嚇怕了的鳥。)
五、拓展：這個(gè)意思的成語(yǔ)你還知道哪些呢?
例如;杯弓蛇影，草木皆兵，談虎色變，傷弓之鳥，一朝被蛇咬，十年怕井繩;漏網(wǎng)之魚……
六、有感情朗讀課文
1.師生分角色朗讀(根據(jù)課堂情緒)
2.同學(xué)們，課文學(xué)到這里老師想問問大家，通過這節(jié)課你懂得了什么?(生回答)希望你們能學(xué)習(xí)更蠃的智慧，遇事多思考，不要做“驚弓之鳥”。
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、激趣導(dǎo)入，初讀。
1、出示幻燈片1：樹上有十只鳥，被人射死了一只，問：樹上還有幾只鳥？為什么會(huì)是這種答案呢?
2、出示幻燈片2：如果你看見一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來，它邊飛邊鳴，你會(huì)怎樣想？
3、成語(yǔ)的背后往往都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥》�？纯催@則成語(yǔ)故事的背后又講述一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？師板書，請(qǐng)生讀題。
二、學(xué)習(xí)字詞，初識(shí)更羸。
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
看了課題，我想你們一定發(fā)現(xiàn)了這個(gè)成語(yǔ)里藏著兩樣事物，分別是——弓、鳥。
（1）看課文插圖，認(rèn)識(shí)“弓”、“箭”
�。�2）這“鳥”指的就是——大雁。出示“大雁”圖。了解大雁嗎？能不能來介紹介紹？
范寫指導(dǎo)“雁”字。學(xué)生在田字格內(nèi)描紅書寫一個(gè)“雁”字。
2、檢查詞語(yǔ)情況。同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過了課文，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？我們來看看。
出示幻燈3詞語(yǔ)：更羸魏國(guó)打獵射箭疑惑拉弦嘣的一聲悲慘愈合孤單失群大雁裂開。
誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。
知道魏國(guó)是指哪里嗎？
魏國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)小國(guó)，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請(qǐng)生齊讀“魏國(guó)”。
提醒“更”多音字。板書“贏”字與“羸”比較，加紅“貝”部，了解字形。齊讀“更羸”。
3、更羸是一個(gè)怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？
生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說說你了解了什么，或你不了解什么？
什么是“射箭能手”嗎？用一個(gè)詞語(yǔ)來形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中）
在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手；唱歌特別好聽的，可以稱他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。
誰(shuí)能來讀一讀句子，這里的有名，你能用其他詞語(yǔ)代替嗎？（著名）能用四字代替嗎？（遠(yuǎn)近聞名、舉世聞名）讓我們把對(duì)更羸的贊美讀到句子中去。齊讀。
【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)拋給學(xué)生，讓學(xué)生自己去質(zhì)疑，自己去發(fā)現(xiàn)。從介紹更羸的一句話，讓學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望，同時(shí)還將以往“教師問，學(xué)生答”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問，學(xué)生答”。而當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師該出手時(shí)就出手。同時(shí)，重視詞語(yǔ)的訓(xùn)練和積累，詞語(yǔ)是語(yǔ)言的基礎(chǔ)，而在具體的情境中學(xué)習(xí)積累的詞語(yǔ)，會(huì)在學(xué)生心中留下更深的印象�！�
三、走進(jìn)《驚弓之鳥》，了解事件因果
出示幻燈片4：下面請(qǐng)同學(xué)們拿起課本認(rèn)真地讀一讀這篇課文，這回可要把生字詞讀準(zhǔn)了。讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)哪里寫了“驚弓之鳥”這件事呢？
�。ㄒ唬┤绾紊溲�
1、出示幻燈片5：
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
2．同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒有這個(gè)自然段這么長(zhǎng)，可是卻只有一句話！
你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號(hào)？（6個(gè)）要讀好它可不容易，請(qǐng)同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會(huì)我們看看誰(shuí)能非常正確、通順地把它讀下來。學(xué)生自讀。齊讀。
3．雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？
是呀！現(xiàn)在誰(shuí)能用你的讀讓我們大家都看到這兩幅畫面？指名讀。男生讀，女生讀。
4.這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個(gè)填空題里去呢？指名讀，齊讀（逐步出示填空內(nèi)容）。
幻燈出示5-黃框、橙框：更羸（），只聽得（），那只大雁（）。
再讀這段話，你有問題要問嗎？引導(dǎo)理解兩個(gè)“直”字都意思幻燈出示5-詞解。
5、那你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來呢？理解“驚弓之鳥”本意。齊讀。
幻燈動(dòng)畫演示：先斜向上飛，點(diǎn)擊圖片“弦響”，后垂直掉下來
（二）是何原因
1、更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？幻燈片9：朗讀第9自然段，四人小組討論討論。
幻燈出示10：更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來�！�
更羸的這一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么呢？請(qǐng)同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。
跟你的同桌說說，匯報(bào)。第一句看到……，聽到……（變紅字）
2、課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫——觀察。板書：飛得慢叫得慘觀察。
那第二句話再寫什么呢？。板書：箭傷作痛孤單失群(變藍(lán)字)
由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析
請(qǐng)生再齊讀第一、二兩句。
也就是說更羸看到……想到……；更羸聽到……，想到……。
4、那后面兩句又寫了什么呢？我們也一起來讀讀。（變綠字）
是呀，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來。那它害怕什么呢？當(dāng)時(shí)，它在想些什么呢？生說，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。（如果此問題學(xué)生在上面提出了，已解決的話，就取消此環(huán)節(jié)，板書：心里害怕）
其實(shí)這些更羸早就預(yù)料到了！由箭傷未愈、孤單失群，更羸料定大雁聽到弦聲，一定會(huì)……，由心里害怕，一定會(huì)……最終導(dǎo)致……。這樣一步一步的思考過程，我們就叫——推理。板書：推理。
7、你能用因果句式想魏王說說更羸的推理過程嗎？學(xué)生練說，幻燈出示11,齊讀
8.你有什么話對(duì)更羸說嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：興趣是語(yǔ)文教學(xué)的敲門磚，一堂課的成功與否，在于是否調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)欲望。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生主動(dòng)積極的思維加深了對(duì)文本的理解，獲得了思想啟迪。通過“那只大雁為什么會(huì)死”這一問題，引發(fā)學(xué)生思考，更深入地與文本對(duì)話。交流時(shí)讓學(xué)生來評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生來對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行反駁、判斷，學(xué)生間的思維相互碰撞，擦出火花，一步一步地引出大雁死亡的真正原因，讓學(xué)生自己在交流中品嘗學(xué)習(xí)的快樂。】
三、走進(jìn)《驚弓之鳥》，領(lǐng)悟人生哲理
1．讀了這個(gè)成語(yǔ)故事，你們來說說到底是什么害死了這只大雁？幻燈出示12
生答。預(yù)設(shè)：它自己；它自己的膽��；它自己嚇自己；它自己因?yàn)槭苓^箭傷，當(dāng)再次聽到弓響，就過于害怕，以致于傷口裂開而掉下來了。
2、如果你是那只大雁，你覺得怎樣做或許還有生的希望？
3、是呀！可見這是一只怎樣的鳥？你知道“驚弓之鳥”的意思嗎？而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥”來形容人。你能說說驚弓之鳥的近義詞嗎？幻燈出示13
4、那你們?cè)谧x過的故事里或現(xiàn)實(shí)生活中見過這種像“驚弓之鳥”似的人嗎？幻燈出示14
老師先來說一個(gè)：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么？
你們也有這樣的小故事嗎？
5、學(xué)了課文，你還有什么收獲？
（更羸善于觀察、善于思考。他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法值得我們學(xué)習(xí)）
【設(shè)計(jì)意圖：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際拓展理解驚弓之鳥的含義，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，在交流的過程中，同學(xué)們思維的火花一下子點(diǎn)燃。通過與老師、與同學(xué)的交流，加深了對(duì)課文的理解，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力。讓互動(dòng)走進(jìn)課堂，給學(xué)生一個(gè)“對(duì)話”的課堂和“開放”的課堂，這樣，我們的語(yǔ)文課堂才會(huì)煥發(fā)生命活力！】
四、布置作業(yè)幻燈出示15
1、背誦最后一個(gè)自然段。
2、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。排演課文。
板書
10、驚弓之鳥
觀察：飛得慢叫得慘傷口裂開
↗│
分析：箭傷作痛孤單失群往高處飛↗│
推理心里害怕↗│
↗↓
判斷：不用箭只拉弓聽到弦響↗掉了下來。
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、思考的興趣和習(xí)慣。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析推理能力。
3、學(xué)習(xí)生字新詞，理解“大吃一驚”“悲慘”“愈合”“孤單”等詞語(yǔ)的意思。
4、能用自己的話說題目的意思，并能復(fù)述課文。
重點(diǎn)：
課文最后的一個(gè)自然段。
難點(diǎn)：
懂得只有善于觀察、善于動(dòng)腦筋，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
教具：
生字卡片、大雁圖片電化教具：課件
一、語(yǔ)言導(dǎo)入
在我們漢語(yǔ)言中，有一類深受人們喜愛的詞語(yǔ)，叫成語(yǔ)。今天，我們學(xué)習(xí)一個(gè)富有啟發(fā)的成語(yǔ)故事，“驚弓之鳥”。
二、讀通課文
用自己喜歡的方式讀。
1、哪些讀音比較難要提醒大家注意？（學(xué)生自主分析、領(lǐng)讀難讀字音。）
2、老師也有提醒大家注意的詞語(yǔ)。（課件出示生字新詞，學(xué)生認(rèn)讀。）
三、理清脈絡(luò)
1、聰明的同學(xué)讀了課文，稍加注意就會(huì)發(fā)現(xiàn)課文在敘述故事上的特點(diǎn)：
先果后因，對(duì)話多。
2、我們采用什么方法學(xué)呀？（讀一讀，演一演，論一論，找一找，）
四、讀一讀（分角色朗讀。）
1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物心理，把握語(yǔ)氣。
2、小組討論后，練習(xí)分角色朗讀。
3、指名分角色朗讀，先說說準(zhǔn)備怎么讀，其它同學(xué)建議，讀完后再評(píng)價(jià)。
五、演一演（大雁怎么飛來，怎樣掉下來）
1、同桌互演。
2、指名學(xué)生上臺(tái)演。（手拿大雁圖片）邊演邊說，邊畫出大雁飛行的路線。
學(xué)生在演的過程中關(guān)注“慢慢地”、“直往上飛”“直掉下來”這些詞語(yǔ)，體會(huì)大雁心理非常害怕，為理解最后一段做鋪墊。
六、論一論
1、默讀最后一段。思考：那一句講更羸看到的，那幾句講更羸分析的，邊想邊劃下來。
2、聯(lián)系上文，同桌討論更羸分析得有道理嗎？全班再交流。
七、找一找
1、這個(gè)成語(yǔ)故事講了一只什么樣的鳥？（被弓箭下怕了的鳥。）
2、現(xiàn)在多用“驚弓之鳥”來比喻人，比喻什么樣的人？在生活實(shí)際當(dāng)中找一找。最后引導(dǎo)學(xué)生概括出寓意（比喻受過驚嚇遭到一點(diǎn)動(dòng)靜就特別害怕的人。）。
八、總結(jié)、布置作業(yè)。
同學(xué)們，成語(yǔ)故事不但內(nèi)容有趣，而且蘊(yùn)含深刻的道理，能讓人受到啟示。在說話寫文章時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用成語(yǔ)，可使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，有更強(qiáng)的說服力。在“we bquest”中的“我讀成語(yǔ)故事”中有老師提供的幾個(gè)成語(yǔ)網(wǎng)站，快去閱讀，讀后把感想發(fā)表在“課后討論‘中。
板書設(shè)計(jì)：
驚弓之鳥
大雁直上飛直掉下
飛得慢受過箭傷
聽到弦聲掉下來
叫聲悲慘孤單失群
觀察分析判斷（正確）
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
一、開門見山，初解題意
師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文是——(生讀題)10《驚弓之鳥》，這是一個(gè)成語(yǔ)故事。
二、檢查自學(xué)情況，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
1、師：通過預(yù)習(xí)，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？（出示詞語(yǔ)）好，先自己讀讀。
更羸拉弦嘣悲慘愈合信不過裂開孤單失群
2、指名讀
�、賻煟旱鹊龋百边@個(gè)字和我們學(xué)過的哪個(gè)字很相象？出示：贏
仔細(xì)比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？（顯示：羊、貝）（好極了）還有什么區(qū)別？（讀音不一樣，我們一起來讀讀。）
�、趲煟菏茄剑徊恍⌒�，我們就會(huì)把這個(gè)字看成“贏”字，仔細(xì)比較一下，發(fā)現(xiàn)兩者的區(qū)別了嗎？
�。ā班浴笔呛蟊且�，你讀得很好，我們也來一起讀讀。）
3、請(qǐng)個(gè)小組開火車讀，隨機(jī)理解部分詞語(yǔ)的意思。
“愈合”什么意思?(生答：傷好了!)這里有一個(gè)詞是它的反義詞，就是——（裂開）
“孤單失群”（“失”下加點(diǎn)）“失”是什么意思?我們不妨來查查字典，看看字典里“失”有幾種解釋，為了省時(shí)間，我把字典里的幾種解釋抄下來了，大家看看。（出示解釋）自己讀讀，想想這里的“失”應(yīng)取哪種解釋？（找不著）那整個(gè)詞就是——孤零零的，找不著大家了。
失：
�、賮G掉；
�、谡也恢�；
�、蹧]有達(dá)到目的；
④違背；
�、蒎e(cuò)誤。
3、師：很好。我們一起來讀讀這些詞語(yǔ)。
4、師：這篇課文中有一個(gè)詞，大家很容易把它讀錯(cuò)，讀什么？（出示：大王）是呀，古時(shí)候?qū)σ粐?guó)之君或強(qiáng)盜頭子都稱呼“dàiwáng”。來，一起讀。
5、師：課文中的“大王”就是——？（出示：魏王）
6、師：“魏王”是魏國(guó)的國(guó)王，魏國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)小國(guó)，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年啦�。ǔ鍪荆何簢�(guó)）來，讀讀這三個(gè)詞。
三、質(zhì)疑問難，朗讀感悟。
師：預(yù)習(xí)過課文，知道更羸這個(gè)人了嗎？誰(shuí)能用課文中的一句話來介紹介紹他？
�。ǔ鍪荆焊枪艜r(shí)候有名的射箭能手。）
師：什么樣的人可稱為“能手”？（本領(lǐng)高的人。）
師：更羸的射箭本領(lǐng)特別高，所以人們稱他為——（顯示：射箭能手）
師：能成為射箭能手已經(jīng)很了不起了，你們看，更羸還是一位——（有名的射箭能手）。
師：讀讀第二自然段，哪一句話說明更贏是個(gè)有名的“射箭能手”?用波浪線劃出。
師：請(qǐng)讀：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。”
師：想想更羸說話時(shí)的神態(tài)？能用一個(gè)詞來說說嗎？（信心百倍、胸有成竹、信心十足……）好，帶上你們的感受自己練練。（指名讀）
師：怎么樣?（還可以，但不是更贏，還是他自己!）
師：我來試試?(范讀)
師：謝謝。你們?cè)僭囋嚒?生練)（齊讀）來，我們一起讀。
師：更羸不用箭，真的讓大雁掉下來了嗎？課文哪個(gè)自然段向我們具體描述了更羸拉弓射雁的情景？
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁
直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來�！�
師：這句話中有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎？請(qǐng)你們好好讀讀這個(gè)句子，能給這兩個(gè)“直”分別換個(gè)詞說說嗎？
師：來，請(qǐng)把你換的詞語(yǔ)放到句子中讀讀，讀得通嗎？讀不通，說明有問題了，誰(shuí)來幫
幫他，非常好。
師：同學(xué)們，同一個(gè)字有時(shí)所表達(dá)的意思是不一樣的，這時(shí)，我們就得學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文來確定詞語(yǔ)在句子中的真正意思，這才是理解詞語(yǔ)的最根本的方法。
師：理解了這兩個(gè)“直”，我們?cè)賮碜x讀這句話吧！先自己練練，指名讀，齊讀。
師：很好，讀了這個(gè)句子，我們來找找這句話中哪個(gè)字才真正置大雁于死地的？注意，把讓大雁送命的這個(gè)字圈出來。
師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對(duì)圈錯(cuò)的學(xué)生示意再想想�！�)
師：一起說，哪個(gè)字？（板書：嘣）這一聲“嘣”是什么發(fā)出的聲響？（弓弦的聲響）
師：聽到這“嘣”的一聲弦響，大雁為什么“往上飛”?后來，又為什么會(huì)“掉下來”了呢?
師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出答案來吧。
師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……第九自然段。哪兩句話？
“它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂
開了，就掉了下來�！�
師：對(duì)，請(qǐng)大家讀讀第一句話。能用上“因?yàn)椤浴毕葋碚f說大雁“往上飛”的原因嗎？(貼出：心里很害怕)(貼出：拼命往上飛)
師：說得好!現(xiàn)在讀讀第二句話，誰(shuí)能來說清楚大雁掉下來的原因，也請(qǐng)你用上“因?yàn)椤浴薄?貼出：傷口又裂開)(貼出：掉了下來)
師：是呀！因?yàn)榇笱闫疵巷w，它的傷口又裂開了，此時(shí)，這只大雁的情況糟糕嗎？糟糕成什么樣子？（是呀！大雁一用力，原本還沒愈合的傷口又裂開了一個(gè)更大的口子，真是疼痛難忍，再也沒力氣扇動(dòng)翅膀了，就掉了下來！）
師：明白了嗎？能用自己的話連起來說說嗎？別忙，看著板書，先自己練練。（指名說。說得不錯(cuò)，現(xiàn)在說給你們的同桌聽聽。）
師：好了，大家都明白了，哪個(gè)詞置大雁于死地?“嘣”!
師：同學(xué)們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一聲響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來?
師：①那么，這只大雁怕的是更贏的“嘣”，而不是你的“嘣”?
�、谀銈兪钦f，不管誰(shuí)拉弓，只要有“嘣”的一聲響，它就會(huì)害怕，對(duì)嗎?你們拉
出“嘣”響，它也會(huì)掉，是嗎?
師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本領(lǐng)，誰(shuí)都有，我們也有，更贏算得上射
箭能手嗎?為什么？別急，讀讀課文第七段，再來說說你們的理由!
師：是呀！更羸的本事不是只會(huì)拉拉弓，最最重要的是他能看出這是一只受過箭傷的、一聽到弓弦聲就害怕的鳥！
師：那么，更羸又是怎么看出這是一只驚弓之鳥的呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)吧！
四、指導(dǎo)生字書寫
1、師：本課還有幾個(gè)生字很容易寫錯(cuò)，需要我們好好來寫一寫。
2、出示：射
3、師：仔細(xì)觀察這個(gè)字，看看有什么要提醒大家的？（一撇不能出頭）
師范寫，提醒左右要?jiǎng)蚍Q。學(xué)生書空。
4、出示：雁看這個(gè)字，想提醒大家什么？（里面是兩個(gè)單人旁，而不是雙人旁，廠字頭，上面不能加點(diǎn)。）
師范寫，學(xué)生書空。
師：好，這節(jié)課我們就學(xué)到這里，下課！
課后反思：
整節(jié)課上下來，因?yàn)槭孪阮A(yù)設(shè)很充分，自己感覺挺舒暢的，學(xué)生學(xué)得也比較輕松、自在。在課的一開始，我就抓住“更羸是古時(shí)侯魏國(guó)有名的射箭能手”這一句話作為教學(xué)的突破口，引導(dǎo)學(xué)生深思探究，通過抓更羸的言行、探大雁送命的真正原因，從中感受到了“更羸是魏國(guó)有名的射箭能手”。并在課尾預(yù)設(shè)了一個(gè)情境：“同學(xué)們，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一聲響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來?”原先預(yù)想的是學(xué)生既會(huì)說“會(huì)”，也會(huì)說“不會(huì)”；讓自己意想不到的是會(huì)出現(xiàn)一邊倒的情況，學(xué)生都說“不會(huì)”，盡管再三提示，但學(xué)生最終只是很不自信地小聲說：“會(huì)！”課后靜下心來回想，之所以會(huì)出現(xiàn)試教時(shí)未出現(xiàn)的情況，一在于學(xué)生的不自信，覺得自己不能和更羸相提并論；二在于教師預(yù)設(shè)不夠充分，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)我的設(shè)想產(chǎn)生了不一樣的想法，課后了解了一下：有的學(xué)生認(rèn)為自己的“嘣”一聲不如更羸的響，有的認(rèn)為自己要嚇的大雁是沒受傷的。當(dāng)自己的教學(xué)預(yù)設(shè)和課堂的動(dòng)態(tài)生成不相一致時(shí)，自己的應(yīng)變能力還是很弱。
低段的語(yǔ)文教學(xué)扎根于字詞教學(xué)，因此我在上課時(shí)并未忽略字詞的教學(xué)，通過給“失”選取解釋，給兩個(gè)“直”換詞并放到具體的語(yǔ)境中讀一讀，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，在一定程度上達(dá)到了教學(xué)的有效性。
當(dāng)然一節(jié)課下來，還是有不少缺陷，尤其是給學(xué)生讀課文的量和時(shí)間上還不夠多。沒有很好地實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
【教材分析】
《驚弓之鳥》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對(duì)事物要仔細(xì)觀察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨(dú)特見解與個(gè)性化體驗(yàn)。在教學(xué)中始終引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)課堂的主角，使他們?cè)诿裰髌降鹊姆諊校M(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作探究，訓(xùn)練思維，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
【教學(xué)對(duì)象分析】
學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過一、二年級(jí)的學(xué)習(xí)，他們的自制能力有所提高。他們已認(rèn)識(shí)近兩千漢字，能夠通過讀書或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解更羸說的話，明白個(gè)中推理;
2、練習(xí)人物對(duì)話，從對(duì)話中體會(huì)人物說話的語(yǔ)氣;
3、通過成語(yǔ)故事，理解“驚弓之鳥”的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸判斷推理的過程。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥意思相近的成語(yǔ)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥》這則成語(yǔ)故事的內(nèi)容，誰(shuí)來復(fù)述一遍?
2、就是因?yàn)楦怯忻纳浼苁�，所以魏王便邀�?qǐng)更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學(xué)習(xí)第2自然段
1、邊聽邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?他又是怎樣對(duì)魏王說的?
2、匯報(bào)，更羸看得怎樣?(仔細(xì))
就是因?yàn)楦吹米屑?xì)所以他對(duì)魏王說什么?
3、指導(dǎo)朗讀：
更羸的話，讀出自信，胸有成竹的感覺。
三、學(xué)習(xí)第3～8自然段
1、讀到這里，你有什么疑問嗎?(更羸真的能把大雁射下來嗎?)
2、魏王也不信，他說什么了?(理解什么叫做“信不過”)
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫剛才的情景的?(5)
4、女生讀，找出那一個(gè)字直接導(dǎo)致大雁掉下來的?(嘣)
5、就因?yàn)椤班浴钡囊宦曧�，大雁做出什么樣的反�?yīng)?
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說的?他的神態(tài)怎樣?(理解：大吃一驚)
四、學(xué)習(xí)第9段
1、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來嗎?那更羸一定是神仙，否則他為什么會(huì)知道這是一只受過箭傷的鳥?他是怎樣判斷的?
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過箭傷的鳥?
3、文中哪些是更羸看到的、聽到的、分析的?
4、課件展示大雁是群居性的候鳥，當(dāng)孤單是的情景又是如何。
5、討論：
四人小組合作學(xué)習(xí)更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?
6、練習(xí)用：
“因?yàn)椤浴闭f話。
五、談收獲
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習(xí)到什么?
2、從大雁身上你懂得什么?
六、練習(xí)對(duì)話
1、請(qǐng)用直線畫出更羸的話。用波浪線畫出魏王的話，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
七、拓展延伸
1、日常生活中你有遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎?
2、課前老師讓同學(xué)們通過查閱成語(yǔ)詞典找出與“驚弓之鳥”意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來說說?
3、出示教師收集的。
板書設(shè)計(jì)
10、驚弓之鳥
看：飛得慢害怕
更羸聽：叫得悲裂開
掉下來
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教材分析：
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來;然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來;最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。更羸之所以能做出這樣的正確分析和判斷，是因?yàn)樗朴谟^察，勤于思考。他看得認(rèn)真、聽得仔細(xì)，并且能夠把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考。選編這篇課文的意圖是引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，要把著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。這也是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)方法：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和“創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！逼渲小伴喿x期待”，它作為一種全新的教學(xué)理念，要求教師學(xué)會(huì)擁有寬厚的期待，關(guān)注學(xué)生的閱讀期待，利用閱讀期待，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高教學(xué)效益，讓課堂更加精彩。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)技能目標(biāo)：
1、領(lǐng)悟更羸善于觀察、善于分析、準(zhǔn)確判斷的品質(zhì)。
2、能發(fā)現(xiàn)大雁致死的原因，培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和創(chuàng)造性。
3、學(xué)會(huì)朗讀部分能增強(qiáng)語(yǔ)感的語(yǔ)句和分角色朗讀對(duì)話。
過程方法目標(biāo)：
通過探究釋疑，培養(yǎng)學(xué)生從文本中獲取信息來解決問題的能力。
情感態(tài)度目標(biāo)：
1、感受漢母語(yǔ)的精彩，激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。
2、懂得遇事冷靜、沉著，不做“驚弓之鳥”。
教學(xué)重點(diǎn)：
領(lǐng)悟更羸的品質(zhì)，培養(yǎng)思維的深刻性和創(chuàng)造性。
教學(xué)難點(diǎn)：
解疑中根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)生成對(duì)學(xué)生思維方向的準(zhǔn)確引導(dǎo)、點(diǎn)撥。
教學(xué)方法：
五步賞讀教學(xué)法
教學(xué)用具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、從更羸入手，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。
1、【ppt2】出示第一段話：更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。
誰(shuí)來讀這句話，你從這句話中知道了什么信息?
預(yù)設(shè)：更羸是古代魏國(guó)人。更羸是射箭能手。更羸在當(dāng)時(shí)很有名。
2、一句話，我們就了解了更羸這么多情況，時(shí)至今日，我們還談到他，是因?yàn)樗c一個(gè)成語(yǔ)故事緊密地聯(lián)系在一起。
【ppt3】(板書課題，齊讀課題)
3、學(xué)習(xí)了這個(gè)成語(yǔ)故事，你會(huì)對(duì)更羸有更多的了解，并能揭穿他成為有名射手的奧秘。
二、五步賞讀法學(xué)習(xí)新課。
第一步：孤芳自賞解決字詞
(一)【ppt4】出示讀書要求：
1、認(rèn)真讀課文，做到眼到、口到、心到，把書讀正確、流利。
2、對(duì)于預(yù)習(xí)中圈出的字詞，多記幾遍。用“聯(lián)系上下文的方法”初步理解“大吃一驚、孤單失群、信不過、驚弓之鳥”的意思。
(二)檢查詞語(yǔ)：
【ppt5】出示驚弓之鳥魏國(guó)射箭
大吃一驚打獵大雁
孤單失群本事拉弦
信不過悲慘愈合裂開
“驚弓之鳥”是什么意思?從哪看出點(diǎn)?
“大吃一驚”什么意思?這兩個(gè)“驚”有什么區(qū)別?
“孤單失群”“信不過”呢
第二步：對(duì)讀共賞檢查課文
【ppt6】出示要求：同桌合作，互相朗讀課文中最喜歡的段落，或感觸最深的地方，給予星級(jí)評(píng)價(jià)。(正確流利3顆星，添字漏字2顆星)
第三步：個(gè)性欣賞做好批注
(一)【ppt7】出示要求：
用“讀、畫、圈、寫、思”的自學(xué)方法，為文章做批注。
(二)【ppt8】出示引領(lǐng)問題：
問題(一)更羸是如何射箭的?
閱讀第五段，這段話先講了什么?后講了什么?句子中有兩個(gè)“直”意思一樣嗎?你想提出什么問題?
問題(二)大雁掉下來的原因?
閱讀第九段，這段話共幾句話?每句話講了什么?說一說大雁是怎么掉下來的?從中可以看出更羸是個(gè)怎么樣的人?
第四步：雅俗共賞班內(nèi)交流
(一)【ppt9】出示要求：小組長(zhǎng)做好安排，在小組內(nèi)用“說、議、評(píng)、讀、悟”的小組學(xué)習(xí)方法，交流自己的讀書收獲，其他同學(xué)認(rèn)真聽，做好補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)，再一起讀一讀，悟一悟。
(二)小組匯報(bào)交流
(三)班內(nèi)展示做好引導(dǎo)
【ppt10】
1、第五自然段講了幾層意思?板書：弦響——雁掉
2、誰(shuí)來讀一讀，讀出弦響，讀出大雁拼命上飛直掉下來的情景。
師：為什么說大雁“直”往上飛“直”掉下來?
【ppt11】(第5段中有兩個(gè)直字的話)
這兩個(gè)直字是一個(gè)意思嗎?(在學(xué)文中品詞析句，重點(diǎn)理解兩個(gè)直字的不同意思)
3、讀到這，你有問題的嗎?更羸為什么只拉弓不用箭就能射下大雁?
【ppt12】
1、為什么只拉弓不用箭大雁就掉下來了?
生：因?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥，傷口沒有愈合，又離開同伴，孤單失群，得不到幫助。
更羸怎么就知道這是一只受過箭傷的鳥?
你能讀出大雁受傷痛苦的樣子嗎?(在學(xué)生描述的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀訓(xùn)訓(xùn)練)
大雁飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。
大雁叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
所以更羸知道這是一只受過箭傷的鳥。
師：還有別的理由?
生：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口裂開了，就掉了下來。
師：它心里可能想些什么，害怕些什么?(培養(yǎng)學(xué)生合理想象和語(yǔ)言表達(dá)能力，聯(lián)系上下文拓展文本)
生：因?yàn)樗谝淮问苓^箭傷。
師：請(qǐng)同學(xué)們展開想象的翅膀，用語(yǔ)言描述大雁第一次受箭傷的情景。(展開想象，體會(huì)大雁內(nèi)心產(chǎn)生共鳴)
【ppt13】(大雁飛背景圖，加文字“一天，……”)
生：一天，大雁在天上自由自在地飛，聽得“嘣”的一聲響，以為是什么，沒去理會(huì)，說時(shí)遲，那時(shí)快，一支箭正中它腹部，幸虧不是要害，但還是吃盡了苦頭。
生：那天，大雁在天上飛，瞧見地面上有許多人朝它指指點(diǎn)點(diǎn)，很開心，以為人們?cè)谫澝浪�，防備之心一點(diǎn)兒也沒有了。沒想到會(huì)遭此厄運(yùn)，大難不死，真是不幸中的大幸啊!
生：剛才兩位同學(xué)說得非常好。我要說的是正因?yàn)樗谝淮问苓^箭傷，知道箭的厲害，吃盡了苦頭，一聽到弦響，以為又有箭射上來了，所以才會(huì)那么驚慌失措。
師：將“害怕”、“高飛”、“裂開”、這幾個(gè)詞學(xué)生邊總結(jié)，老師邊板書。
師：用上“因?yàn)椤浴眮碚f一說大雁直掉下來的經(jīng)過。
生：因?yàn)榇笱懵牭较翼�，所以心里就害怕，一害怕就拼命往高處飛……
生：因?yàn)樗疵咛庯w，所以傷口就裂開了，結(jié)果從天上直掉了下來。
師：快速讀一遍課文，合上課本，敢接受挑戰(zhàn)嗎?
【ppt14】說一說：
更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的?
【ppt15】我來說：
大雁因?yàn)�，所以飛得慢。它因?yàn)�，所以叫得悲慘。它一聽到弦響，因?yàn)�，所以拼命往高處飛。因?yàn)椋詡谟至验_了。因?yàn)閭诹验_了，所以就。
更羸他可真是一個(gè)細(xì)心觀察、勤于思考的人。(板書)
(體會(huì)人物語(yǔ)氣)正因如此，更羸他才會(huì)這樣說……(大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來。)
【ppt16】練習(xí)
【A.驚訝B.懷疑C.肯定D.謙虛E.詢問
1.“大王，我不用箭，只要一拉弓，這只大雁就能掉下來�！�()
2.“是嗎?”“你真有這樣的本事?”()
3.“啊!”“真有這樣的本事!”()
4.“你是怎么知道的?”()
5.“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥。”()】
師：(讓學(xué)生同桌分角色朗讀、表演)
【ppt17】學(xué)了這篇課文，請(qǐng)你說說“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。
【ppt18】現(xiàn)在人們常用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就非�？謶帧�
故事：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過來，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來，他一聽到狗叫，心里很害怕。這個(gè)小偷就是“驚弓之鳥”
你們?cè)陔娪�、電視、或讀過的書中看到過這種人嗎?
第五步：品味加賞鞏固提升
【ppt19】閱讀補(bǔ)充材料《鐵杵磨針》的故事
要求：先用“讀、畫、圈、寫、思”的方法自學(xué)，再用“說、議、評(píng)、讀、悟”的方法小組匯報(bào)交流。
【ppt20】
唐朝大詩(shī)人李白小時(shí)候不喜歡念書，常常逃學(xué)，到街上去閑逛。
一天，李白又沒有去上學(xué)，在街上東溜溜、西看看，不知不覺到了城外。暖和的陽(yáng)光、歡快的小鳥、隨風(fēng)搖擺的花草使李白感嘆不已，“這么好的天氣，如果整天在屋里讀書多沒意思?”
走著走著，李白看見一間破茅屋門口，坐著一個(gè)滿頭白發(fā)的老婆婆，正在磨一根棍子般粗的鐵杵。李白好奇地問：“老婆婆，您在做什么?”
“我要把這根鐵杵磨成一個(gè)繡花針�！崩掀牌盘痤^，對(duì)李白笑了笑，接著又低下頭繼續(xù)磨著。
“繡花針?”李白又問：“是縫衣服用的繡花針嗎?”
“當(dāng)然!”
“可是，鐵杵這么粗，什么時(shí)候能磨成細(xì)細(xì)的繡花針呢?”
老婆婆反問李白：“滴水可以穿石，愚公可以移山，鐵杵為什么不能磨成繡花針呢?”
“可是，您的年紀(jì)這么大了?”
“只要我下的功夫比別人深，沒有做不到的事情�！�
老婆婆的一番話，令李白很慚愧，于是回去之后，他再?zèng)]有逃過學(xué)。每天的學(xué)習(xí)也特別用功，終于成了名垂千古的詩(shī)仙。
讀了這個(gè)成語(yǔ)故事你有什么收獲?那個(gè)地方讓你感受深刻?
【ppt21】《鐵杵磨針》給我們的啟示：
【ppt22】作業(yè)：
1.把這兩個(gè)故事講給家里人聽。
2.再品讀一兩篇成語(yǔ)故事，做好筆記，下節(jié)課匯報(bào)。
板書：
認(rèn)真觀察勤于思考成功
【參考資料】
〖驚弓之鳥〗
被弓箭嚇怕了的鳥。比喻受過驚嚇的人，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就非�？謶帧３鲎浴稇�(zhàn)國(guó)策·楚策論》。
〖更羸〗
戰(zhàn)國(guó)人，更，表示人的姓。
〖魏國(guó)〗
戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在今河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
教學(xué)反思：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要重視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。這充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。這一課，我就以此為設(shè)計(jì)理念，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，讀中思考。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生了解兩個(gè)分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析、推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教材分析
《驚弓之鳥》這篇精讀課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是古時(shí)候有個(gè)人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉了下來。原來這是只受過傷的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了。“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)就來自這一故事，比喻有的人受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
課文首先寫更羸先向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來；接著試了一下，沒有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里掉了下來；最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來的原因。更羸之所以能作出正確的分析，是因?yàn)樗朴谟^察，善于思考，他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來進(jìn)行思考，這種正確的思維方法是值得學(xué)習(xí)的。
教學(xué)設(shè)想:
本課雖然的確是訓(xùn)練學(xué)生思維的極好憑借，但它畢竟是語(yǔ)文教材，積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的學(xué)科本位任務(wù)一定不能淡化，于是研究的重點(diǎn)就落在了如何在促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)上。教學(xué)中，我注重的是如何巧妙的培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，進(jìn)一步創(chuàng)新；怎樣通過教學(xué)行為來詮釋自己對(duì)新課程的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“充分展開學(xué)習(xí)過程”“改變學(xué)習(xí)方式”等新課程理念的理解。
學(xué)情分析
學(xué)生經(jīng)過兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)。《驚弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。
設(shè)計(jì)理念
根據(jù)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。注意三維目標(biāo)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過程。
教學(xué)目標(biāo)：
�。ㄒ唬⒅R(shí)與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。
3、理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比喻意，通過有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
�。ǘ�、過程與方法
1、小組合作，提高理解句子和句子之間關(guān)系的能力；
2、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。
�。ㄈ⑶楦�、態(tài)度與價(jià)值觀
讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、知道大雁掉下來的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？
2、更羸說的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來的原因的一段話。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
課時(shí)安排：第二課時(shí)。
教學(xué)方法：運(yùn)用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖等。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入：
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第十課——《驚弓之鳥》，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說說課文講了一個(gè)怎樣的故事？
二、學(xué)習(xí)課文：
1、理解“能手”及人物關(guān)系。
�、爬斫狻澳苁帧�。這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？（更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。）
�、俳忉專�
能手：是指對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。
�、诳棽技夹g(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的×××同學(xué)因?yàn)槌璩煤芎�，所以是唱歌能手�?/p>
�、鄢鍪揪涫剑何业摹痢烈�?yàn)椤允恰痢聊苁帧?/p>
在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等中也有不少能手。請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)椤允恰痢聊苁帧钡木涫秸f一句話。
�。ㄏ缕迥苁郑懿侥苁�，寫字能手，繪畫能手……）
④“射箭能手”是什么意思？“有名的射箭能手”又是什么意思？
�。ㄉ浼募夹g(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗(yàn)非常豐富。）
�、乒适碌闹饕宋镞�有誰(shuí)？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。）
2、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話。
（1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話展開的，請(qǐng)同學(xué)們找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話？找出來讀一讀，并體會(huì)他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的，試著把它讀出來。
�。�2）更羸是魏國(guó)有名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來，同學(xué)們，你們相信嗎？
�。�3）反饋：通過指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。
�。�4）分角色朗讀這段對(duì)話。
3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話。
�、啪驮谖和鯘M腹懷疑的時(shí)候，只見更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話，從這里你又能體會(huì)到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？
�、品答仭�
理解“大吃一驚”一詞�！按蟪砸惑@”什么意思？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。
4、理解最后一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過程。
�、判『诎宄鍪尽帮w得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助�！�
�、倮斫狻肮聠问骸惫聠问裁匆馑�？“失”可以用這句話中哪個(gè)詞來理解？“群”呢？
②這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？
出示：因果——先果后因
③讀一讀這句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。
男：飛得慢——女：是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。
男：叫得悲慘——女：是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
④下面由老師引讀因果句式，同學(xué)接讀。
師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛）。
師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。
師引讀：它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）
師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。
�、菪〗Y(jié)：通過朗讀，我們理解了更羸說的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。
�、颇x更羸說的第三、四句話，思考填空。
小黑板出示填空：
它一聽到_____，心里很______，就__________。
它一_________，傷口又______，就__________。
學(xué)生分組交流，教師板書：
弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下
�、窍旅�，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽出老師在哪些地方讀出重音。
(它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。)
�。ㄒ弧汀疵�
�、戎该x，齊讀。
�、筛侨绾闻袛喑鲞@是一只受過箭傷的鳥呢？
師引讀：因?yàn)楦^察到——（生：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。）
師引讀：他又分析到——（生：飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。）
師引讀：最后更羸判斷出——（生：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又會(huì)裂開，就會(huì)掉下來。）
�、蕪倪@段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于思考）
5、這篇課文以對(duì)話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。
三、揭示寓意。
1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來的嗎？它是怎樣掉下來的？
2、生活中我們經(jīng)常用它來比喻怎樣的人？
3、《驚弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)故事流傳了2000多年可謂家喻戶曉，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？
四、拓展延伸。
因?yàn)檫@個(gè)成語(yǔ)故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語(yǔ)故事還有很多，希望同學(xué)們課下搜集來讀一讀，為我們的“成語(yǔ)故事會(huì)”做好準(zhǔn)備。
五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。
�。ㄒ唬�、填上動(dòng)物名，組成成語(yǔ)。
亡()羊補(bǔ)牢驚弓之（）雙（）戲珠守株待（）
畫（）添足老（）識(shí)途對(duì)()彈琴盲人摸（）
�。ǘ�、閱讀課文最后一段，再填空。
1、更贏一共說了（）句話。第一句是更贏看到大雁()，聽到大雁（）；第二句是更贏分析大雁()的原因。從這兩句話看出更贏知道（）。
2、第三，四句寫大雁()。從這兩句話可以看出更贏知道只需（）不需（）就能（）
3、更贏不用箭把大雁射下來，是因?yàn)樗朴冢ǎ┥朴冢ǎf明更贏的確是個(gè)射箭（）。
�。ㄈ�、造句。
能手：
因?yàn)椤浴?/p>
板書設(shè)計(jì)：
20驚弓之鳥
觀察：飛得慢叫得慘
傷口裂開
思考：箭傷作痛孤單失群往高處飛↗│
心里害怕↗↓
結(jié)果：不用箭只拉弓聽到弦響↗掉了下來
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
《驚弓之鳥》一課是人教版三年級(jí)下冊(cè)第三單元——“怎樣看問題、怎樣想問題”中的第二篇精讀課文，是出自《戰(zhàn)國(guó)策.楚策論》的一則成語(yǔ)故事。
這則成語(yǔ)故事講的是古時(shí)候魏國(guó)一位有名的射手更贏不用搭箭，只需拉弓，便使天上飛過的一只大雁掉下來的故事。從中反映出更羸善于觀察，善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。
這則成語(yǔ)故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。通過人物對(duì)話推進(jìn)情節(jié)發(fā)展，以更羸為主線，以魏王為輔線，并用因果倒置的敘述方式突出更羸善于觀察和分析的品質(zhì)。
學(xué)生情況：
三年級(jí)下學(xué)期學(xué)生正處在第二學(xué)段起步一年，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還不夠豐富，理解能力不是很強(qiáng)，但是學(xué)生對(duì)故事比較感興趣。這篇課文有利于激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以便更好地理解課文內(nèi)容。
這篇課文采用因果倒置的敘述方式，設(shè)置了一個(gè)更羸是如何虛發(fā)落雁的懸念。但是在初讀課文的基礎(chǔ)上，懸念已經(jīng)不能當(dāng)作秘密來講了。
課文內(nèi)容主要是更羸的分析、推理，而三年級(jí)學(xué)生邏輯思維能力較弱，因此從教材和學(xué)生這兩頭著眼，理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，對(duì)于更羸觀察、思維的過程及準(zhǔn)確的判斷是學(xué)生不易理解的。
教學(xué)方式與教學(xué)手段：
關(guān)鍵詞句品讀朗讀感悟讀悟結(jié)合
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內(nèi)容，，能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復(fù)述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)懂更羸說的話，體會(huì)更羸的分析是正確的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書文題，范讀全文(或聽課文錄音)。
1.導(dǎo)語(yǔ)：說一說自己知道的成語(yǔ)故事。同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內(nèi)容特別新奇有趣，會(huì)使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中，運(yùn)用正確的思維方法，作出正確判斷�，F(xiàn)在看書，聽老師朗讀課文。
2.有表情地范讀或放配樂錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1.用自己喜歡的方式讀課文。要求：(課件出示)(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來認(rèn)識(shí)。
(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2.自由朗讀。要求：(課件出示)
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語(yǔ)氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名學(xué)生分段朗讀全文，結(jié)合正音。
“魏國(guó)”的魏讀作wèi�！案比嗣�，讀作gēngléi�！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng�！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn�！坝稀钡挠w音節(jié)，讀作yù�！捌疵钡钠矗氨且�，讀作pīn。
2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板：
(1)指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。
(2)熟讀并理解詞意。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。學(xué)生能理解的盡量讓學(xué)生說，不理解的可以放到課文中理解。
能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長(zhǎng)好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。
大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1.課文中寫了幾個(gè)人物?主要寫誰(shuí)?他是個(gè)什么樣的人，從哪里看出來的?(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)
追問：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?
2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來?
(1)指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴�！�
(2)引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：
�、俅笱阋话闶浅扇旱仫w翔，這里卻是“一只”，說明什么?
�、凇奥仫w”又說明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?
�、蹖W(xué)生自由談自己的看法。(不做統(tǒng)一的要求。)
五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來;接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來;最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。這樣先敘寫故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫課后題中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、揭示課題：
(1)今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《驚弓之鳥》。(板書課題)
(2)“驚弓之鳥”什么意思，同學(xué)們明白嗎?(釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)誰(shuí)能說說“驚弓之鳥”的意思?
(3)了解了課題的意思，你有什么問題想提出來?(故事中的鳥是一只怎樣的鳥?它為什么害怕弓箭的聲音?它害怕到什么樣的程度?)
教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“?”在黑板上標(biāo)出。
二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。
檢查提問：通過自己讀和聽同學(xué)讀課文，你弄懂了什么?
1、弄懂：那是一只怎樣的鳥?
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?
�、佟耙恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴�！�
②“更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因?yàn)槲抑�，這是一只受過箭傷的鳥。’”
學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫的(邊寫邊板書)，字理分析“雁”：“廠”是它的聲旁，古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥，單人旁指鳥飛時(shí)能排成人字形。可不要寫成燕子的“燕”。
2、讀了課文，你還懂得了什么?
(1)“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?
你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段。)
(2)朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來，就不僅證明你理解了，而且說明你學(xué)得相當(dāng)不錯(cuò)了。怎樣讀的得有感情呢?要學(xué)會(huì)“過電影”，想象課文描寫的情景。
自由讀第五自然段，說說你讀的時(shí)候，腦子里出現(xiàn)了什么樣的情景。
師：你看到了什么?還聽到什么聲音?
(3)這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎?
出示句子：只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。(教師在黑板上畫出示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”“直往上飛”：↗↑;“直掉下來”：↘↓。)(讓學(xué)生理解，“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓)
(4)該怎么讀?語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn)。自由朗讀這一自然段，體會(huì)。
指名讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)“直”字。生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
(5)看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思。與“驚弓之鳥”的“驚”相比較，聯(lián)系第八自然段，了解“驚”是非常奇怪的意思。
告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。
�、诟星槔首x課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。(強(qiáng)調(diào)“啊!”讀“á”，抓住“啊”“大吃一驚”“更加”等詞語(yǔ)。)
3、更羸為什么一看就知道這是一只受過箭傷的鳥，而且迅速作出判斷，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下來?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?
學(xué)習(xí)課文第九自然段。
(1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第九自然段，思考課后思考、練習(xí)的第2題。
實(shí)物投影儀出示：想想更羸說的話，哪些講的是他看到的聽到的?哪些是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?這個(gè)自然段主要講了什么?
(2)四人小組討論交流。
(3)檢查自學(xué)情況。
�、倌男┦歉牭胶涂吹降�?他觀察到什么?
板書：觀察：飛得慢叫得慘
學(xué)習(xí)“慘”。(從豎心旁分析字義)，注意讀準(zhǔn)平舌音。
�、谀男┚渥又v的是他的分析?他是怎樣一步一步分析的?
板書：分析：箭傷作痛孤單失群
學(xué)習(xí)生字;愈(古時(shí)候愈是有個(gè)病字頭的，是指病好了。課文中的“愈合”指?jìng)陂L(zhǎng)好了。)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“孤單失群”的意思：這里的“失”可以用上文中的哪一個(gè)詞來理解?(“離開”)“群”字呢?(“同伴”)看字形能不能說出它的意思?(形聲字，形旁是羊字旁，羊喜歡成群地在一起。)
�、鄹鶕�(jù)這樣的分析，更羸斷定這是一只怎樣的鳥?(受過箭傷的孤單失群的鳥。)
④因?yàn)檫@是一只受過箭傷的鳥，所以，更羸又做了怎樣的分析，要怎樣做就能使這只大雁掉下來?
傷口裂開
往高處飛↗∣
心里害怕↗∣
板書：聽到弦響↗↓
掉了下來
誰(shuí)能用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f說更羸分析思考的過程?(先分說，后總說。)
�、莞贸鼋Y(jié)論，只要拉一下弓，就能使這只大雁掉下來。板書：不用箭只拉弦事實(shí)證明更羸的判斷是正確的，更羸創(chuàng)造了奇跡。
�、藿處熞x，然后讓學(xué)生朗讀、背誦第九自然段。
4、更羸是個(gè)什么人?怎么有這樣的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至聽到弓箭的聲音就會(huì)掉下來呢?
學(xué)習(xí)課文第一自然段。
(1)自由讀第一自然段，指名讀，評(píng)議：誰(shuí)讀得好?好在哪里?(強(qiáng)調(diào)了“有名”和“能手”)理解“能手”的意思：對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人，稱作“能手”�？棽技夹g(shù)特別熟練的人，我們稱他為—“織布能手”，種菜特別出色的人就稱為“種菜能手”。射箭技術(shù)很高明的人就稱為“射箭能手”�！坝忻钡摹吧浼苁帧闭f明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技術(shù)特別高明、射箭的經(jīng)驗(yàn)特別豐富，因而大家都知道他。你們能不能想象一下，他的箭法怎樣?用一個(gè)詞語(yǔ)來形容。(百步穿楊、箭無(wú)虛發(fā)、百發(fā)百中)
(2)是不是因?yàn)楦浼涞锰貏e準(zhǔn)，所以才大雁落下來的呢?是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，而且能對(duì)觀察到的進(jìn)行認(rèn)真、深入地思考，得出正確的結(jié)論。魏王聽了更羸的話，還后會(huì)對(duì)更羸說什么?
三、復(fù)述課文。
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語(yǔ)故事。(同桌練說—指名說)
2、能不能先說更羸是觀察分析的，然后再說他是怎么說、怎么做的。(要求學(xué)生變換順序說一說)
3、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥字可以換成人字嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況怎么樣?
板書設(shè)計(jì)：18、驚弓之鳥
傷口裂開
往高處飛↗∣
心里害怕↗∣
聽到弦響↗↓
掉了下來
五、拓展延伸
1、在日常生活中，你遇到過類似“驚弓之鳥”的事情嗎?
2、說幾個(gè)“驚弓之鳥”的近義詞。
六、作業(yè)：把這個(gè)故事講給身邊的人聽。
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教材說明：
《驚弓之鳥》是小學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊(cè)第三單元中的一篇精讀課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事。課文講述的是古代魏國(guó)有一個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，不用箭，只拉一下弓，就使這只大雁掉了下來。原來這是一只受過箭傷、孤單失群的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來了�！绑@弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)因此得名，比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。全文環(huán)環(huán)相扣、說理清晰，邏輯性強(qiáng)。它采用了以人物對(duì)話為主的寫法，用魏王來襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于觀察，善于分析。
課文教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法，初步培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察、勤于思考的興趣和習(xí)慣。
教時(shí)安排：
第一課時(shí)：認(rèn)5個(gè)生字。會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“驚弓之鳥、魏王、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開”等詞語(yǔ)。讀通課文，能說出文章主要內(nèi)容。
第二課時(shí)：讀熟課文，抓住關(guān)鍵詞句理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系；能從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。分角色有感情地朗讀課文。
下面以第二課時(shí)為例具體介紹
教學(xué)過程：
第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，理解更羸最后說的4句話之間的邏輯關(guān)系。
2、分角色朗讀課文，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話。
教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入，回顧課文內(nèi)容。
1、（課件出示）樹上有十只鳥，如果被人用箭射下一只，還會(huì)有幾只？
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)的第１０課《驚弓之鳥》中也有一位善于射箭的人，他就是更羸。揭示課題。
3、課文寫了一件什么事？
二、初步感知大雁落地原因，感受更羸判斷的準(zhǔn)確。
1、播放動(dòng)畫。
2、大雁是如何掉下來的？理解此句話中兩個(gè)“直”意思的不同。
3、是什么使大雁從空中掉下來了？
4、指導(dǎo)朗讀。
三、深層探究大雁落地原因，理解更羸的話。
1、大雁為什么會(huì)直掉下來呢？
2、動(dòng)畫播放更羸說的話，提出學(xué)習(xí)要求。
3、匯報(bào)交流。
�。�1）更羸共說了幾句話。
�。�2）他看到了什么？聽到了什么？
�。�3）他根據(jù)看到的和聽到的，作出了什么分析？
�。�4）他做出了什么判斷？
指導(dǎo)學(xué)生用“一……就……”、“因?yàn)椤浴边@兩組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說話，領(lǐng)會(huì)更羸語(yǔ)言中的因果關(guān)系。
（5）檢查理解，完成填空。
四、分角色朗讀課文。
1、畫出表現(xiàn)魏王神態(tài)變化的`語(yǔ)句，讀出情感。
2、更羸的語(yǔ)言應(yīng)如何朗讀？
3、分角色朗讀。
五、理解運(yùn)用。
1、出示《大雁報(bào)》記者小雁的報(bào)道。問：如果你是更羸，你會(huì)怎樣為自己辯護(hù)？
2、說話：如果大雁不＿＿＿＿＿＿，就不會(huì)＿＿＿＿＿＿＿＿。領(lǐng)悟大雁死亡的更深層原因。
六、拓展延伸。
�。薄⒔忸}。說說自己身邊，以及在電視、電影或者讀過的故事里所知道的類似的人。
�。补膭�(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間多閱讀成語(yǔ)故事，掌握更多道理，學(xué)到更多知識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
�。保绑@弓之鳥
裂開
往上飛善于觀察
害怕
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教材簡(jiǎn)析：
《驚弓之鳥》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇閱讀課。課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講述的是古時(shí)候有個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁，不用箭，只是拉一下弓就使大雁掉下來。原來這是一只受過箭傷，孤單失群的大雁一聽到弦響就嚇得從天上掉下來�！绑@弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就怕得不得了。從這個(gè)故事中反映出更羸善于觀察、善于思考，并能根據(jù)所見所聞作出正確分析。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)和能力：
知識(shí)：
(1)、學(xué)習(xí)本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥”等詞語(yǔ)的意思。
(2)、能理解課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察思考，善于分析才能對(duì)事物有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。
(3)、學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
(4)、能有感情地朗讀課文。
能力：
(1)學(xué)會(huì)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的能力。
(2)培養(yǎng)學(xué)生樂于觀察，思考的興趣和習(xí)慣。
2、過程與方法：
通過多種方法及不同層次的讀書活動(dòng)，抓住重點(diǎn)詞句，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在練習(xí)和不斷的品讀中突破重難點(diǎn)，理解成語(yǔ)比喻意義。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀：
通過學(xué)習(xí)課文，了解中國(guó)文化的悠久歷史，知道成語(yǔ)是語(yǔ)言寶庫(kù)中的瑰寶。養(yǎng)成自覺進(jìn)行詞匯積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解更羸說的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據(jù)魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來的思維方法是正確的，是值得學(xué)習(xí)。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
教具準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，板書文題，聽課文錄音。
1.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們中華民族是一個(gè)有著五千多年文明的偉大民族，在浩如煙海的文學(xué)世界里，有一顆永不磨滅的璀璨明珠，那就是——成語(yǔ)。成語(yǔ)對(duì)于我們的口頭和書面表達(dá)有著不可缺少的作用。小朋友，你能不能說說你了解的哪些成語(yǔ)嗎?從學(xué)生回答引出今天要講的“驚弓之鳥”。
2.放配樂錄音。
二、指導(dǎo)自學(xué)。
1.自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2.自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語(yǔ)氣來。
(2)把不理解的詞用不同顏色的筆劃出來，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1、全班學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具書的同學(xué)幫助解。
2、出示小黑板(寫著：魏、箭、獵、雁、弦、悲、慘、愈、痛、拼、命)。
(1)、指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。
(2)、熟讀并理解詞意。
3、指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
能手：具有某種技能，對(duì)某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(zhǎng)射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長(zhǎng)好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、自由朗讀，思考、討論：
課文寫到幾個(gè)人物?主要寫誰(shuí)?(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來。)討論：更羸是怎樣使那只大雁掉下來的?
五、齊讀全文，讓學(xué)生排順序。(出示小黑板)：
()更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來的。
()接著試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來。
()更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來。
六、課后作業(yè)。
朗讀全文，查閱工具書理解課文中不懂的詞語(yǔ)，收集有關(guān)大雁的資料。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
(1)今天我們來學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》的課文。(板書課題)
(2)《驚弓之鳥》的鳥是大雁，哪位同學(xué)知道大雁是怎樣的鳥?學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。
(3)誰(shuí)能說說“驚弓之鳥”是什么意思。(釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)
(4)故事中的鳥是一只怎樣的鳥?它為什么害怕弓箭?它害怕到什么樣的程度?
(教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“?”在黑板上標(biāo)出)
二、深入學(xué)習(xí)課文，自讀自悟。
弄懂：
1、那是一只怎樣的鳥?
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?
(1)、“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴�！�
(2)、“更羸笑笑說：‘不是我的本事大，是因?yàn)槲抑�，這是一只受過箭傷的鳥�！�
2、從哪里看出那只鳥害怕弓弦響?你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段。)
3、這一段有兩個(gè)“直”，意思一樣嗎?
找出句子：“只聽嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來�！�(指名學(xué)生讀出這句話，朗讀前指導(dǎo)：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來。語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn))。(教師在黑板上畫出示意圖，讓學(xué)生理解：“直往上飛”的“直”是一個(gè)勁的意思，應(yīng)這樣表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，應(yīng)這樣表示：↓)。請(qǐng)一名學(xué)生用手勢(shì)配合表演。全班同學(xué)邊讀句子邊演示。
4、魏王的態(tài)度發(fā)生怎樣的變化?(“信不過”——“大吃一驚”——“奇怪”)。
(1)、感情朗讀第3、6、8自然段，讀出魏王的“信不過”、“大吃一驚”、奇怪”的語(yǔ)氣。
(2)、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“大吃一驚”的意思，了解“驚”是非常奇怪的意思。告訴學(xué)生，聯(lián)系上下文也是理解詞語(yǔ)的一種方法。
5、為什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下來了?
自學(xué)第8節(jié)：
(1)、思考填空，用()在書上括出答案。
它飛得慢，是因?yàn)開_________________________________。
它叫得悲慘，是因?yàn)開_______________________________。
(2)、交流，老師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行概括板書。
板書：飛得慢——箭傷未愈
叫得慘——孤單失群
(3)、“孤單失群”是什么意思?(離開同伴，無(wú)依無(wú)靠)
這兩句話前后分句之間是什么關(guān)系?(因果——先果后因)
老師總結(jié)：(板書)
觀察：飛得慢
叫得慘
傷口裂開
思考：箭傷作痛孤單失群
往高處飛↗|心里害怕↗|結(jié)果：不用箭只拉弓聽到弦響↗
掉了下來
三、學(xué)生試著復(fù)述這個(gè)故事。
四、分解色朗讀五、作業(yè)。
1、摘抄你認(rèn)為不錯(cuò)的詞語(yǔ)。
2、小練筆：寫寫你眼中的更羸是什么樣的。
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
課文分析：
這篇課文是一個(gè)成語(yǔ)故事，這則故事語(yǔ)言生動(dòng)、形象鮮明。全文共九個(gè)自然段，按照先果后因的順序展開敘述，先寫更羸提出不用箭，只需拉弓就能使大雁掉下來；然后寫更羸試了一下，大雁果然從半空里直掉下來；最后以環(huán)環(huán)相扣的說理，分析推斷虛發(fā)雁落的原因，是一篇很有說服力的推理文章。
教學(xué)目的要求：
1、認(rèn)讀本課的7個(gè)生字，會(huì)寫并能正確運(yùn)用本課的10個(gè)生字。
2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在的意思。
3、通過有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理，從更羸善于觀察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
讀懂課文中更羸拉弓射雁的內(nèi)容，知道大雁掉下的原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
簡(jiǎn)單了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來了？
課前準(zhǔn)備：
搜集成語(yǔ)故事，并會(huì)講自己喜歡的成語(yǔ)故事。
授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)
第一課時(shí)《驚弓之鳥》句子分析
一、導(dǎo)入新課。
大家都知道，有了弓，有了箭，才能射鳥。可是古時(shí)候，有個(gè)叫更羸的人，只拉弓不射箭，就能把大雁射下來，這是怎么回事呢？今天，我們學(xué)習(xí)了第20課《驚弓之鳥》以后就明白了。
【設(shè)計(jì)意圖：懸念式的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使求知的欲望愈發(fā)強(qiáng)烈。使學(xué)生帶著飽滿的熱情進(jìn)入課堂�！�
二、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典或問老師。爭(zhēng)取把課文讀正確，讀流利。
2、火車檢查朗讀，糾正易錯(cuò)的地方。
【設(shè)計(jì)意圖：認(rèn)讀的過程一定要扎實(shí)，不能走形式，針對(duì)朗讀中易錯(cuò)的字、詞、句重點(diǎn)強(qiáng)化。】
3、默讀思考：課文主要講了誰(shuí)？講了一件什么事？
【設(shè)計(jì)意圖：讀書要原原本本地讀，讓學(xué)生整體感知課文的主要內(nèi)容，才能更好地精讀課文�！�
三、再讀課文，理解感悟�！扼@弓之鳥》詞語(yǔ)解釋
1、出示中心話題：你覺得更羸是個(gè)什么樣的人？你從哪感受到的？找出課文中相應(yīng)的語(yǔ)句，畫下來，讀一讀，說說你的理由。
學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
【設(shè)計(jì)意圖：中心話題的確立，應(yīng)該能使學(xué)生從多元化的角度對(duì)課文進(jìn)行解讀。】
2、合中心話題，理解感悟全文。
【設(shè)計(jì)意圖：在引導(dǎo)學(xué)生分析交流的過程中，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽去想、去說、去讀、去悟，尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀�！�
學(xué)生可以從以下幾方面來理解：
（1）更羸善于觀察，善于思考。
一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊叫。更羸指著大雁對(duì)魏王說：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！�
“從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊叫”更羸通過眼睛看、耳朵聽，早已心中有數(shù)——這是一只受過箭傷的鳥。
“我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！备芍裨谛�，非常自信。
體會(huì)著更羸的心情讀一讀。驚弓之鳥中的鳥是啥
更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來。
這一段明著看是更羸箭藝高超，實(shí)際上是更羸善于觀察，善于思考，心中明白這是一只受過箭傷的鳥，所以“并不取箭”，就射下了那只大雁。
從“那只大雁忙往上飛”可以讓學(xué)生體會(huì)大雁在聽到弦響時(shí)的心情，既而理解成語(yǔ)“驚弓之鳥”的意思。
【設(shè)計(jì)意圖：這一部分在談?wù)摳耐瑫r(shí)，重點(diǎn)讓學(xué)生通過“更羸拉弦，大雁受到驚嚇，落下來。”這一情節(jié)來理解成語(yǔ)“驚弓之鳥”的意思。】
更羸說：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，是因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來�！�
更羸說的話是理解的重難點(diǎn)，這一段也最能體現(xiàn)更羸善于觀察，善于思考，可讓學(xué)生聯(lián)系全文討論，更羸是怎么推斷的？有沒有道理？
（2）更羸射箭經(jīng)驗(yàn)很豐富
通過最后一個(gè)自然段更羸的分析感受到更羸除了善于觀察、善于思考，和他豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也是分不開的。
（3）更羸很謙虛
更羸說：“我可以試一下�！�
更羸笑笑說：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥�！�
這兩次對(duì)話感受到更羸雖然胸有成竹，但不狂妄自大，在魏王面前表現(xiàn)的很謙虛。
【設(shè)計(jì)意圖：更羸分析的過程是全文的重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在這三個(gè)因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力，達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。】
�。�4）更羸不愛護(hù)動(dòng)物
因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生思維很活躍，接觸的環(huán)保知識(shí)很多，所以也可能感受到更羸射大雁的殘忍。
【設(shè)計(jì)意圖：莎士比亞說過：“一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特�！泵總�(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，思維也是有差異的，所以在課上教師應(yīng)該尊重學(xué)生的多元化解讀，及時(shí)給予鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)�！�
四、感情朗讀，分角色表演
課文給我們講述了一個(gè)《驚弓之鳥》的成語(yǔ)故事，同學(xué)們都對(duì)更羸充滿了敬佩。課文什么地方讓你感受最深，帶著自己的感受讀一讀。也可以在四人小組中把故事編排成一個(gè)課本劇，演一演。
學(xué)生分組表演
【設(shè)計(jì)意圖：表演是學(xué)生對(duì)課文認(rèn)讀的再一次升華，使學(xué)生從表演中感受到人物的性格魅力�！�
第二課時(shí)
一、識(shí)字、寫字
1、“射”字文化背景的挖掘�！吧洹笔菚�(huì)意字，左邊的“身”表示人，右邊的“寸”表示手，最早“射”指的是開弓放箭，后來泛指用壓力、推力或彈力送出槍炮子彈或某種物體。
2、教學(xué)不要滲透漢字的構(gòu)字規(guī)律。如漢字偏旁和字意的聯(lián)系；“群”和羊有關(guān)系，所以是羊字旁；“痛”和病有關(guān)系，所以是病字頭；“悲”和心情有關(guān)，所以是心字底……
3、可歸類進(jìn)行間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導(dǎo)。如在左右結(jié)構(gòu)的字中“慢”、“掉”“慘”左小右大，“射”“群”左右一樣大。
4、對(duì)于學(xué)生易錯(cuò)的字要特別強(qiáng)調(diào)，如“侯”不要忘記寫中間的一小豎。
【設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的孩子對(duì)生字有了一定的自學(xué)能力，所以要注重從漢字的文化背景、構(gòu)字規(guī)律、間架結(jié)構(gòu)與書寫技巧的指導(dǎo)上多下功夫，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的能力和興趣。】
二、拓展活動(dòng)
1、開展“成語(yǔ)接龍”比賽活動(dòng)。
2、開展“精彩成語(yǔ)故事大家說”活動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖：把《驚弓之鳥》當(dāng)作一個(gè)窗口，讓學(xué)生通過這一窗口，走進(jìn)“成語(yǔ)故事”的大世界，去閱讀，去感悟。】
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生了解這兩個(gè)分析推理的過程，不僅能使學(xué)生深刻地理解課文的內(nèi)容，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生分析，推理的思維能力。這樣，把能力的訓(xùn)練落在了實(shí)處。整個(gè)教學(xué)過程，我覺得我教得收放自如，學(xué)生學(xué)得很有興趣，課堂氣氛活躍。
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)五個(gè)生字。
2、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí);學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容。
2、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。
三、教學(xué)過程：
(一)組織教學(xué)(教師自我介紹，引入新課)
師：第一次和大家一起上語(yǔ)文課，怎么樣你們對(duì)我感到好奇嗎?想了解我嗎?那我就自我介紹一下：“你們可以叫我包老師，我呀是屬蛇的。”
1、生匯報(bào)
師：很棒!你們不但懂得認(rèn)真傾聽別人說話，還能從一句話中得到這么多的信息。從你們剛才的表現(xiàn)中我也得到了一點(diǎn)信息，我發(fā)現(xiàn)你們是善于思考，勤于動(dòng)腦的好孩子。知道嗎?古時(shí)候的魏國(guó)就有這樣的一個(gè)人，他的名字叫“更贏”(師板書，指導(dǎo)讀)時(shí)值今日，人們還時(shí)時(shí)提起他，是因?yàn)樗鸵粋�(gè)成語(yǔ)有關(guān)，今天我們就來學(xué)習(xí)第十課“驚弓之鳥”(師板書課題)
2、齊讀課題，初步了解題意。
通過預(yù)習(xí)課文說說“鳥”在本課指什么?(大雁)“驚”是什么意思?“弓”又是什么意思?“之”是的的意思，那驚弓之鳥的字面意思就是(被弓箭聲驚嚇了的大雁)。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解成語(yǔ)故事的理解方法。
(二)檢查生字的預(yù)習(xí)情況
1、認(rèn)讀卡片
悲慘愈合什么意思?
魏國(guó)嘣注意后鼻音
孤單失群，失，什么意思?(離開，孤零零的，離開了大家。)
(三)學(xué)習(xí)課文、感悟課文。
1、出示自學(xué)提示：(1)、一過讀，一過標(biāo)上自然段的序號(hào)。
(2)、在重要的值得研究的詞句下做上“———”
(3)、在不理解的有疑問的詞句下做上“……”
生：(自學(xué)，做讀書記號(hào))
師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段?
師：我看到不少“———”，很少看到“……”沒有疑問!
[設(shè)計(jì)意圖]：通過這一環(huán)節(jié)，教會(huì)學(xué)生在讀書中思考，從而培養(yǎng)其好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：不錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)疑問的孩子就在鉆研課文了�，F(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫�(gè)詞?
(講解“射箭能手”、“魏國(guó)”)
3、學(xué)習(xí)第二自然段。
師范讀提問：(1)、第二自然段中，哪一句話說明更贏是個(gè)“射箭能手”?
生匯報(bào)，教師隨機(jī)指導(dǎo)讀“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來�！�
(2)、繼續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?把讓大雁送命的字圈出來!
師：一齊說，哪個(gè)字?(嘣)
師：為什么“嘣”置大雁于死地!
生：(齊說，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來�！�
師：這是課文的第幾自然段?
4、學(xué)習(xí)第四自然段
(分男女生整齊地朗讀了第四自然段，教師簡(jiǎn)筆畫)
師：請(qǐng)大家仔細(xì)看。這兩幅圖畫的是課文第四段中哪兩句話?
生：(立即看書，并主動(dòng)動(dòng)筆)
師：哪句話?
生：大雁直往上飛……從半空中直掉下來
仔細(xì)看圖在第一句話中是否有一個(gè)字用錯(cuò)了?
(講解兩個(gè)“直”的用法，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言的魅力)
師：“大雁直往上飛”是什么原因?“直掉下來”又是什么原因?
師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來。
生：“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>
生：“直掉下來”是它一使勁，傷口又裂開了，掉下來了!
師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……
生：第八自然段。
5、學(xué)習(xí)第八自然段
師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。
師：讀得好!請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰(shuí)說得清楚……
我說第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥聽到“嘣”的一聲，所以……
(生接上：心里害怕)(板書嘣害怕，學(xué)生練說)
師：能變一種形式說嗎?先說結(jié)果，再說原因——比如：大雁直掉下來，是因?yàn)閭谟至验_了……
學(xué)生練習(xí)說1、2、3。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過多種形式的說，理清課文的脈絡(luò)。
6、感悟升華。
師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地?
生：“嘣”!
師：(指名)這位同學(xué)，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來?
生：不會(huì)。
師：那么，這只驚弓之鳥怕的是更贏的“嘣”，而不是這位同學(xué)的“嘣”?(不是)
師：你們是說，不管誰(shuí)拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì)怕：對(duì)嗎?
這位同學(xué)拉出“嘣”，他也會(huì)掉，是嗎?(是)
師：那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來的本事，誰(shuí)都有，更贏算得上射箭能手嗎?
生：更贏有本事的。
師：更贏的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫句話嗎?
更贏的本事不是()而是()。
有困難的同學(xué)可以參考書上的第六段，完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫。
[設(shè)計(jì)意圖]：通過辯論使學(xué)生更好的明白更羸的本事是什么。
師：好，做完的同學(xué)自由交流。
(四)齊讀課文，感悟升華。
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【課時(shí)目標(biāo)】
1、會(huì)準(zhǔn)確讀本課生字詞，知道驚弓之鳥這個(gè)成語(yǔ)的字面含義。
2、知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
3、會(huì)找重點(diǎn)段落，讀懂自然段的意思。
4、會(huì)有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，知道這是一只受過箭傷的大雁，怎么知道不用箭，只要拉了一下弓，這只大雁就能掉下來。
2、抓住重點(diǎn)段進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
投影、錄音。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、檢查預(yù)習(xí)引入
1、同學(xué)們，昨天布置了讓大家自讀《驚弓之鳥》，自學(xué)生詞，下面誰(shuí)先來匯報(bào)一下你學(xué)生字的情況。
2、出示生字卡：
wèi cǎn yù pīn gēng léi
魏（魏國(guó)） 慘（悲慘） 愈（愈合） 拼（拼命） 更 羸
bēng
嘣
3、學(xué)生個(gè)別讀、全班齊讀1次。
4、自學(xué)中還遇到哪些不會(huì)讀的字呢？
5、這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)《驚弓之鳥》。（齊讀課題）
6、看了課題，你知道這個(gè)鳥審指什鳥呢？（大雁）
7、誰(shuí)來說說你所知道大雁的有關(guān)生活習(xí)性呢？（大雁是群居動(dòng)物，飛行時(shí)有時(shí)排成個(gè)人字，有時(shí)排成個(gè)一字）
�。ǔ鍪緬靾D）同學(xué)們真聰明、知道的知識(shí)真多。
二、學(xué)習(xí)課文
1、下面大家自由朗讀課文，找找你想老師、同學(xué)幫助你解答什么問題？
2、自由朗讀、質(zhì)疑。
3、質(zhì)疑匯報(bào)：
剛才同學(xué)們提出了許多問題，這節(jié)課我們要解決的學(xué)習(xí)目標(biāo)是（出示課時(shí)目標(biāo)：1、2、3、4）
4、請(qǐng)同學(xué)們自己組合學(xué)習(xí)小組，先自由朗讀課文，然后帶著小組學(xué)習(xí)提示（幻燈出示）學(xué)習(xí)課文。
5、小組學(xué)習(xí)，討論匯報(bào)：
過渡：剛才，同學(xué)們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中氣氛很熱烈，態(tài)度很認(rèn)真，下面誰(shuí)先來匯報(bào)一下你學(xué)習(xí)的情況？
�、乓恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴。
板書：看到慢慢地飛來
聽到邊飛邊鳴
�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)提示1）
更羸從大雁慢慢飛，邊飛邊鳴，分析出這是一只受傷失群的大雁，是因?yàn)樗巧浼苁�，養(yǎng)成注意觀察的習(xí)慣，才會(huì)對(duì)魏王說：自己不用箭，只用弓就能射下大雁。
�、聘钢笱銓�(duì)魏王說：大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來。
朗讀，指導(dǎo)讀出更羸充滿自信的語(yǔ)氣。
�、鞘菃幔课和跣挪贿^自已的耳朵，問道，你有這樣的本事？讀出魏王懷疑的語(yǔ)調(diào)。
�。ㄐ〗M學(xué)習(xí)提示3）
想象一下他心里的想法。也許會(huì)想：就算你更羸是個(gè)有名的射箭能手，可不用箭，只用弓射雁也許是大活，我不信你。
�、雀⒉蝗〖笫帜霉�，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來。
�。▋删渚渥拥谋容^，體會(huì)直字）
�。ù笱闶窃鯓拥粝聛淼模浚�
板書：聽到弦響（嘣）直往上飛↑直掉下來↓
直在這一自然段出現(xiàn)了幾次？（兩次）
兩個(gè)直字意思有什么不同？誰(shuí)上來用符號(hào)表示？
前一個(gè)直有一個(gè)勁使勁拼命飛的意思，后一個(gè)直是筆直掉下來。一個(gè)漢字的直字，就有這樣豐富的意思，祖國(guó)的語(yǔ)言文字是多么豐富多彩呀！今后一定要努力學(xué)習(xí)，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美。
�、砂�！魏王看了，大吃一驚，說：真有這樣的本事！
這里的本事指什么？（本領(lǐng)）
看課文插圖，圖上的更羸是拉弓前還是拉弓后，你從哪看出的？
讀出又驚訝又贊嘆的語(yǔ)氣，體會(huì)魏王語(yǔ)氣的變化，魏王簡(jiǎn)直不相信自已的眼睛。
更羸只拉弓，不用箭，就把大雁射下來的本事。魏王有什么反應(yīng)？
�。ù蟪砸惑@）
魏王為什么會(huì)大吃一驚？
學(xué)習(xí)匯報(bào)。男女生分角色朗讀。
提示：用引讀法讀最后一個(gè)自然段，重點(diǎn)理解更羸善觀察和動(dòng)腦，用以幫助學(xué)生理解全文內(nèi)容。
師：（引讀）飛得慢。
生：（齊讀）因?yàn)樗苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛。
師：叫得悲慘。
生：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。
師：它一聽到弦響。
生：心里很害怕，就拼命往高處飛。
師：它一使勁。
生：傷口又裂開，就掉了下來，
師：你讀懂了什么？
生：這些就是更羸知道這只鳥是只驚弓之鳥的原因。
生：分角色通讀全文
三、總結(jié)課文
讀得真好，這節(jié)課通過學(xué)習(xí)我們知道更羸是怎樣根據(jù)大雁飛得慢，叫得悲慘，一步一步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來的？
四、布置作業(yè)
1、抄寫生字詞。
2、讀課文，說說你學(xué)習(xí)驚弓之鳥這個(gè)成語(yǔ)，你懂得了什么道理，受到什么啟發(fā)？
〖板書
驚弓之鳥
不用箭只拉弓掉下來本事
看到慢慢地飛飛得慢：傷口作痛
弦響（嘣）→害怕
聽到邊飛邊鳴叫得慘：孤單失群
仔細(xì)觀察認(rèn)真分析
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)本課生字
2、正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、射箭、打獵、悲慘、愈合”等詞語(yǔ)，懂得“驚弓之鳥”的意思。
3、了解課文內(nèi)容，能從更贏善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
體驗(yàn)更贏邏輯推理
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了兩則寓言故事，我們從中受到了啟發(fā)和教育，今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥》。
板書課題：驚弓之鳥
2、學(xué)生齊讀課題
3、解題
“驚弓之鳥”是指被弓箭嚇怕了的鳥。
二、指導(dǎo)自學(xué)
1、自由默讀課文、要求
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。
(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(zhǎng)句中“1”標(biāo)出句子的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數(shù)碼標(biāo)記清楚。
2、自由朗讀、要求
(1)看清句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著讀出說話人的語(yǔ)氣來。
(2)把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況
1、指名學(xué)生朗讀全文，結(jié)合正音。
“魏國(guó)”的魏讀作wèi
“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn
“愈合”的愈，整體音節(jié)，讀作yù
“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn
2、交流字義的理解
孤單失群：失去同伴，無(wú)依無(wú)靠，文中指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。
悲慘：指?jìng)诤仙狭�，長(zhǎng)好了。
拼命：比喻用盡力量。
3、指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵(lì)查閱工具、書幫助解釋。
4、出示幻燈片
指導(dǎo)學(xué)生鞏固生字、熟讀并理解詞意。
四、思考、討論
提問：
1、課文寫到幾個(gè)人物?
(更贏、魏王兩個(gè)人)
2、主要寫誰(shuí)?
(主要人物是更贏、他是有名的射箭能手)
3、為什么?
(他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來)
五、理解課題，深入學(xué)習(xí)課文，自讀自語(yǔ)。
1、“驚弓之鳥”是什么意思，同學(xué)們初讀語(yǔ)文后明白嗎?(“驚”從它的偏旁你知道什么了?“弓”指弓箭，“之”是“的”意思)。
2、帶著疑問默讀全文
(1)通過讀課文，你知道那是一只怎樣的鳥?
(那是一只受了箭傷的大雁。)
(2)你從課文的哪里知道的?
�、佟耙恢淮笱銖倪h(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴�！�
②“更贏笑笑說：不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥�！�
(3)教師歸納：大雁是一種候鳥，每到秋天就從北方飛到南方，春天又從南方飛回北方。
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段
(1)自由讀第一自然段，指名讀
a、評(píng)議：誰(shuí)讀得好?好在哪里。
b、理解：“有名”和“能手”。
“能手”對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)，某一種工作完成得很出色。
c、更贏是射箭能手，說明他射箭技術(shù)高明，經(jīng)驗(yàn)豐富，你們想象下他的箭法怎樣用詞語(yǔ)來形容。(百步穿楊，箭無(wú)虎發(fā)，百發(fā)百中。)
(2)是不是因?yàn)楝F(xiàn)贏射箭射得準(zhǔn)，才使大雁落下來的?
(是因?yàn)樗胸S富的經(jīng)驗(yàn)，善于觀察周圍的現(xiàn)象，觀察到的認(rèn)真思考，得到正確結(jié)論。)
(3)讀了課文，你還懂了什么?
a、“驚弓之鳥”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁，你是從哪里看出來的?(第五自然段)
b、朗讀課文指導(dǎo)：讀課文不僅讀得準(zhǔn)確、流利，還要讀得有感。
c、自由讀第五自然段，說說你讀的時(shí)候，腦子出現(xiàn)了什么樣的情景。
(4)這一段有兩個(gè)“直”意思一樣嗎?
(教師板書畫示意圖：大雁邊飛邊鳴的情形為“→”直往上飛為“↑”直掉下來“↓”)
(5)該怎么讀?(語(yǔ)速要快稍快，緊張一點(diǎn))。
4、看到這樣的情形，魏王大吃一驚，同學(xué)們自由朗讀6-8自然段。
(1)指導(dǎo)學(xué)生理解“大吃一驚”的意思。
(2)感情朗讀課文，讀出魏王奇怪的語(yǔ)氣。
5、學(xué)習(xí)課文第九自然段
(1)請(qǐng)這們自由朗讀第九自然段，思考課后練習(xí)的第2段。
a、四人小組討論交流。
b、檢查自學(xué)情況
(1)哪些是更贏聽到看到的?他觀察到什么?
板書：觀察：飛得慢、叫得慘
(2)哪句講的是他的分析?
板書：分析：箭傷作痛孤單失群(聽到弦響，心里害怕，往高處飛，傷口裂開，掉了下來)。
5、復(fù)核課文
1、同學(xué)們能不能看著課題和板書講這個(gè)成語(yǔ)故事，(同桌練說——指名說)。
2、這個(gè)成語(yǔ)中的鳥可以換成人嗎?大家想想比喻怎樣的人?他遇到類似的情況會(huì)怎么樣?
板書設(shè)計(jì)：
觀察——飛得慢，叫得慘。
分析——受過箭傷，孤單失群。
思考——心里害怕，往高處飛，傷口裂開。
結(jié)果——聽到弦響，掉了下來。
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解課文內(nèi)容，能用自己的話復(fù)述課文；了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
能力目標(biāo)：感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，進(jìn)行有感情的朗讀；初步培養(yǎng)邏輯推理能力。
德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)模式讀練為主的“三環(huán)六步”教學(xué)。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課、揭題。
導(dǎo)入方法：回顧成語(yǔ)故事。
二、初讀課文、質(zhì)疑。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力創(chuàng)造潛能……”創(chuàng)造的意識(shí)來自于問題和質(zhì)疑。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！苯⒃谧屑�(xì)觀察和認(rèn)真思考基礎(chǔ)上的質(zhì)疑精神是對(duì)好奇心的推進(jìn)，只有善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的人才能產(chǎn)生創(chuàng)造的沖動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。
三、交代學(xué)習(xí)任務(wù)。
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)善于觀察、勤于思考的品質(zhì)。
2、練習(xí)復(fù)述課文。
3、了解成語(yǔ)，學(xué)會(huì)運(yùn)用成語(yǔ)。
四、速讀課文，了解故事梗概。
課文主要講了一件什么事？
五、理解、感悟第九自然段。
1、自由讀，思考：
�。�1）更羸說了幾句話？
�。�2）用“———”劃出更羸看到的、聽到的句子。
�。�3）用“———”劃出他分析的句子。
2、全班交流。
3、變式練習(xí)：
�。�1）大雁飛得慢，因?yàn)椋ǎＲ驗(yàn)椋ǎ�，所以（）�?/p>
（2）大雁叫得悲慘，因?yàn)椋ǎ�。因�(yàn)椋ǎ裕ǎ?/p>
4、同桌對(duì)讀，邊讀邊記。
5、填空練習(xí)：
�。�1）更羸看到這只大雁飛得慢，叫得悲慘，就判斷出這只鳥（）。
（2）這只鳥所以一聽到弓弦響就拼命往高處飛，是因?yàn)椋ǎ?/p>
�。�3）這只鳥所以掉下來是因?yàn)椋ǎ?/p>
（4）更羸知道這只大雁一聽到弦響就會(huì)害怕，用勁兒往上飛，會(huì)使舊傷裂開。所以判斷只要（），這只大雁就會(huì)（）。
6、引讀。
［設(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考……”這一環(huán)節(jié)層層推理，步步深入，是對(duì)學(xué)生閱讀、理解、感悟后的一個(gè)檢驗(yàn)，同時(shí)加深了“只要一拉弓，大雁就落下來”這一看似不可能的事件的可信度，激起了學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
7、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入：這是更羸把看到的和聽到的情況加以分析、判斷出的結(jié)果，那么事實(shí)是不是這樣呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)課文的1—8自然段。
六、學(xué)習(xí)課文1—8自然段
1、出示思考題：
�。�1）更羸是怎樣使大雁掉下來的？他是一個(gè)怎樣的人？
�。�2）用“.”標(biāo)出魏王感情變化的詞。
2、方法：讀、思、畫、議的方法。
3、交流。
（1）通過剛才的合作學(xué)習(xí)，你知道了什么？
�。á俑且粋�(gè)射箭能手。抓住時(shí)機(jī)理解“能手”一詞；還知道哪些“能手”，進(jìn)行積累詞語(yǔ)的練習(xí)；②敘述更羸是怎樣把大雁射下來的。）
�。�2）觀看錄像。師解說，創(chuàng)設(shè)情境：一只受傷的大雁無(wú)助地拍打著翅膀，邊飛邊鳴———更羸左手拿弓，右手拉弦，只聽———（伴聲音），可憐的大雁聽到弓弦響，心里害怕極了，拼命地往高處飛，拍了兩下翅膀，直掉下來。
4、回到文中，指導(dǎo)朗讀與錄像內(nèi)容對(duì)應(yīng)的段落。引導(dǎo)：目睹這一切，魏王的感情有沒有變化？從哪些詞可以看出來。
5、看投影出示的句子，自由試讀。
6、指名讀。
7、創(chuàng)設(shè)情境師生對(duì)讀1—8自然段。
8、按小組分角色朗讀全文。
9、自由結(jié)合表演讀。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自由合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！边@一大段，設(shè)計(jì)分組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)充分地交給學(xué)生，使學(xué)生能夠大膽發(fā)表自己的見解，有助于突破重難點(diǎn)，并在多種情境下的誦讀中，理解積累語(yǔ)言并能初步地運(yùn)用語(yǔ)言。
七、練習(xí)復(fù)述課文。
1、自由練說。
2、指名復(fù)述。
八、揭示喻意，學(xué)習(xí)運(yùn)用。
1、理解成語(yǔ)的本意。
2、揭示其比喻意義。
3、列舉生活中這樣的人。
九、總結(jié)課文。
1、采用對(duì)照法歸納更羸的品質(zhì)，完成板書。
2、回憶類似生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)觀察興趣。
3、教師歸納總結(jié)：我們都應(yīng)該留心周圍事物的變化，做出合理的分析，得出正確的結(jié)論。這樣，不但可以增長(zhǎng)很多知識(shí)，還可以為我們的寫作收集素材，希望每一位同學(xué)都做生活的有心人。
�。墼O(shè)計(jì)意圖］將思想教育巧妙滲透，激發(fā)學(xué)生們觀察自然、觀察社會(huì)、觀察生活的興趣，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞；理解課文內(nèi)容。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文。
3、了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確，流利，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解成語(yǔ)的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課、揭題。
同學(xué)們，你們都知道哪些成語(yǔ)故事，今天我們就來共同學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事《驚弓之鳥》。板書課題，齊讀。
二、初讀課文、質(zhì)疑。
１、你們覺得勾畫出更羸是什么樣的人？請(qǐng)孩子們快速在文中找到相關(guān)的句子，用直線勾出來，用你喜歡的方式讀一讀。
2、集體交流：
更羸是一個(gè)有名的射箭能手。
三、學(xué)習(xí)（2—8自然段）讀更羸和魏王的對(duì)話。
1、同桌合作，分角色朗讀課文。
2、小組內(nèi)分角色朗讀課文。
3、集體交流怎樣才能讀好他們的對(duì)話。
（1）要讀出更羸的胸有成竹和魏王的吃驚。
（2）抽兩名學(xué)生展示讀。
4、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“直”讀出大雁急于逃離，傷口急劇裂開的場(chǎng)面。
5、師生合作重點(diǎn)朗讀：
師：“啊”魏王看了，大吃一驚說（男生讀）“你真有這樣的本事！”
師：更羸笑笑說：（女生讀）“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑溃@是一只受過箭傷的鳥。”
師：魏王更加奇怪了，問：（全班齊讀）“你怎么知道的？”
四、學(xué)習(xí)課文第九自然段。
1、默讀第九自然段，用筆勾畫出更羸看到的，聽到的。以及分析的原因。
2、分角色朗讀
（1）男生讀更羸看到的，聽到的，女生讀更羸分析的原因。
�。�2）抽生配合讀。了解因果關(guān)系的句子。
�。�3）師生合作讀。體會(huì)更羸是個(gè)善于觀察，勤于思考的人。
五、理解“驚弓之鳥”
1、“驚弓之鳥”本意是被弓箭驚嚇怕的鳥兒。比喻因受到過驚嚇，遇到一點(diǎn)動(dòng)靜就比較害怕的人。
2、用“驚弓之鳥”造句。
板書設(shè)計(jì)：
裂
飛↓善于觀察
響↓勤于動(dòng)腦
傷掉
驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
一、教材說明
這篇精讀課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講古代魏國(guó)有一個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)比喻受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。
課文是按照先果后因的順序敘述的：更羸說只要拉一下弓，就能使大雁掉下來;更羸試了一下，大雁果然掉了下來;更羸告訴魏王虛發(fā)雁落的原因：這是一只驚弓之鳥，心里害怕使它掉了下來。為了使故事吸引人，課文采用了以人物對(duì)話為主的寫法，用魏王來襯托更羸，表現(xiàn)更羸善于觀察，善于分析。全文環(huán)環(huán)相扣、說理清晰，邏輯性強(qiáng)，成為這篇課文的特點(diǎn)。
最后一個(gè)自然段是課文重點(diǎn)，寫更羸分析大雁掉下來的原因。他的話講了三點(diǎn)意思：一是講他看到大雁飛得慢，聽到它叫聲悲慘，說明他善于觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)問題;二是講他認(rèn)為大雁傷口沒有愈合，孤單失群，說明他善于判斷，會(huì)分析問題;三是講他認(rèn)為大雁聽到了弦響，一害怕就會(huì)掉下來，進(jìn)一步說明他善于分析，判斷準(zhǔn)確。
選編這篇課文，一是練習(xí)讀懂課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā);二是學(xué)習(xí)把看到、聽到和自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫“驚弓之鳥、魏國(guó)、能手、信不過、大吃一驚、悲慘、愈合、作痛、孤單失群、拼命”等。
2、有感情地朗讀課文，背誦最后一段。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得只有善于觀察、思考和分析才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析的方法和句句緊密相連的表述方式。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)例析
理解更羸說的話，并聯(lián)系全文體會(huì)更羸的分析是正確的。
本課重點(diǎn)是最后一個(gè)自然段更羸說的話。這段話講了更羸使天上飛的大雁掉下來的原因。共有四句。第一句說的是他看到和聽到的情況，看到的是——“它飛得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”，知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”，知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助”。第三、四句說的是他進(jìn)一步地分析：這樣一只受過箭傷、孤單失群的大雁，聽到弦響，以為又有什么危險(xiǎn)了，心里一定很害怕，就拼命往高處飛;拼命往高處飛就要使勁，一使勁，就掙裂了傷口;傷口一裂開，疼得不能飛了，就會(huì)掉下來。
四、教學(xué)建議
1、課前準(zhǔn)備。搜集成語(yǔ)故事，并會(huì)講自己最喜歡的成語(yǔ)故事。預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解字、詞義，課文最后一段是更羸說的話，是本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀、體會(huì)�？梢詥l(fā)學(xué)生邊讀邊思考：更羸為什么不用箭也能射雁?根據(jù)什么判斷是受傷的大雁?別人為什么沒有想到這個(gè)辦法?
2、這篇課文以對(duì)話為主，講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可通過朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。
3、朗讀，感悟。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀更羸與魏王的三次對(duì)話。第一次對(duì)話，要表現(xiàn)出更羸的自信，魏王的懷疑。要用肯定的語(yǔ)氣，讀更羸的話，“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來�！笨蓮�(qiáng)調(diào)“不用”“只要”“就能”等詞語(yǔ);要用疑惑的語(yǔ)氣讀魏王的話，“是嗎”，“你有這樣的本事?”要強(qiáng)調(diào)“這樣的”。第二次對(duì)話，要用驚訝和興奮的語(yǔ)氣讀魏王的話，“啊!”“真有這樣的本事!”要強(qiáng)調(diào)“真”“這樣的”;要用平緩的語(yǔ)調(diào)，肯定的語(yǔ)氣讀更羸的話，“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑�，這是一只受過箭傷的鳥�！笨蛇m當(dāng)強(qiáng)調(diào)“不是”“受過箭傷”等詞語(yǔ)。第三次對(duì)話，要用疑惑的語(yǔ)氣讀魏王的話，表現(xiàn)出他驚奇的心理，“你怎么知道的?”可強(qiáng)調(diào)“怎么”這個(gè)詞;讀更羸的話，語(yǔ)速可慢一點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)可平緩一點(diǎn)，表現(xiàn)出他分析問題，層層遞進(jìn)，步步深入，言之成理。在學(xué)生自讀自悟基礎(chǔ)上，可安排分角色朗讀，促進(jìn)理解。最后，把課文末段背下來。
4、討論、交流。最后一個(gè)自然段更羸說的話是理解的重難點(diǎn)，可讓學(xué)生聯(lián)系全文質(zhì)疑、討論，更羸是怎么推斷的?有沒有道理?讓學(xué)生弄明白這個(gè)自然段講了哪三層意思以及三層意思之間有什么聯(lián)系，因?yàn)轱w得慢，叫得悲慘，推斷出它受過箭傷，孤單失群;因?yàn)槭苓^箭傷，孤單無(wú)助，心里害怕，聽到弦響，就往高處飛;一使勁飛，傷口裂開就掉了下來。讓學(xué)生在這三個(gè)因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力，達(dá)到發(fā)展語(yǔ)言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談學(xué)習(xí)本文后受到的啟發(fā)。
5、積累、運(yùn)用。通過抄寫或背誦，學(xué)會(huì)本文要求掌握的生字、生詞、句段;并通過用自己的話說說“驚弓之鳥”成語(yǔ)的意思，來檢測(cè)詞句的掌握和運(yùn)用情況。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀成語(yǔ)故事，養(yǎng)成主動(dòng)積累成語(yǔ)的習(xí)慣。
6、關(guān)于識(shí)字、寫字�！坝笔钦w認(rèn)讀音節(jié)，要讀準(zhǔn)音�！跋摇薄皯K”是前鼻韻母，“命”“痛”是后鼻韻母，要注意分辨。指導(dǎo)學(xué)生寫字時(shí)，“魏”“愈”筆畫繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，要注意筆畫的寫法和在字中的搭配關(guān)系。寫“魏”時(shí)不要少寫“”，“弦”不要少了最后“”，“愈”不要少寫第三畫“”，“痛”不要少了第七畫“”。
7、拓展活動(dòng)。
(1)開展“成語(yǔ)接龍”比賽活動(dòng)。
(2)開展“精彩成語(yǔ)故事大家說”活動(dòng)。
五、參考資料
魏國(guó)我國(guó)戰(zhàn)國(guó)時(shí)候的一個(gè)國(guó)家，在河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。
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