《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、 設(shè)計(jì)理念
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神�！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中，為學(xué)生樹立獨(dú)立人格，充分舒展個(gè)性創(chuàng)造必要條件。本篇課文篇幅不長(zhǎng)，內(nèi)容生動(dòng)，是一篇孩子易于接受也樂意閱讀的童話故事，但其中包含了深刻的道理。我認(rèn)為，讀完課文孩子們悟出什么，明白什么，啟發(fā)多少，甚至對(duì)故事角色有何種情感，都應(yīng)是孩子們自己的事。教師不應(yīng)刻意追求教材書中的唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。我想，尊重我們眼中每一個(gè)成長(zhǎng)的生命，首先就要學(xué)會(huì)尊重“一千個(gè)讀者眼中的一千個(gè)哈姆雷特�！�
二、 設(shè)計(jì)特色
尊重學(xué)生個(gè)性，將教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，抒真情、悟?qū)嵏械倪^(guò)程。
三、教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖
<一>揭題入文，整體感知
多媒體課件演示一對(duì)鄰居——狐貍和烏鴉的動(dòng)畫，讓學(xué)生根據(jù)已有認(rèn)識(shí)或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩?duì)狐貍和烏鴉的了解。然后通讀全文，能用自己的話概括課文講了狐貍和烏鴉之間的一件什么事。
<二>再讀課文，直奔重點(diǎn)
1、 狐貍對(duì)烏鴉一共說(shuō)了幾次話？在文中用自己喜歡的符號(hào)劃下來(lái)。
2、 討論：狐貍為什么要說(shuō)這些話？
<三>進(jìn)入情景，自由感悟
1、 你可以找出哪些理由來(lái)說(shuō)明并非出自真心實(shí)意而講這些話的？——除了課文第三和最后一個(gè)自然段直接寫到的外，還可以引導(dǎo)學(xué)生從其他角度去說(shuō)。如：從狐貍話的本身進(jìn)行分析。教師演示課件，讓學(xué)生看看麻雀的羽毛，聽聽烏鴉的叫聲。進(jìn)而體會(huì)狐貍一次比一次更討好烏鴉，目的就是為了那片肉。用羽毛不美甚至可以稱得上丑的麻雀與其比美，來(lái)恭維烏鴉，更體現(xiàn)了狐貍的奸詐狡猾與虛偽。兩者的性格特點(diǎn)也形成鮮明對(duì)比。
2、 你能揣摩每次狐貍說(shuō)話前后及烏鴉聽話時(shí)它們各自不同的心理活動(dòng)和神態(tài)嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情景，通過(guò)自由感悟角色情來(lái)領(lǐng)會(huì)文章思想內(nèi)容。教師根據(jù)學(xué)生交流發(fā)言適時(shí)點(diǎn)撥、糾正、鼓勵(lì)與小結(jié)。朗讀訓(xùn)練隨機(jī)進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)自己的領(lǐng)悟認(rèn)為當(dāng)時(shí)情景中角色會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣與神態(tài)說(shuō)，就怎么讀。）
<四>角色朗讀，加深理解
1、 尋找自己的合作伙伴，分旁白、狐貍和烏鴉練習(xí)朗讀課文。
2、 合作伙伴再自由合并成幾個(gè)活動(dòng)小組，將文中的故事編一編、演一演。
（教師可以參與其中并給予指導(dǎo)，但活動(dòng)中誰(shuí)編、誰(shuí)導(dǎo)、誰(shuí)演何種角色，應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立決定。多種形式的練習(xí)提高了朗讀的水平，編排表演課文故事既是對(duì)所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn)，更有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、獨(dú)立創(chuàng)造的能力。）
<五>設(shè)計(jì)訓(xùn)練，發(fā)散思維
�。� ）（ ）（ ）的狐貍
�。� ）（ ）（ ）的烏鴉
�。ㄗ杂烧f(shuō)，能說(shuō)幾個(gè)說(shuō)幾個(gè)）
<六>讀寫結(jié)合，續(xù)編課文
1、 假如狐貍用同樣的辦法去騙其他的小動(dòng)物，那會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？
�。ù螁�(wèn)給予學(xué)生充分的想象空間，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出精彩呈的答案，而無(wú)須強(qiáng)求一致性。）
2、把你想對(duì)狐貍或?yàn)貘f想說(shuō)的話寫下來(lái)。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材來(lái)源：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，江蘇教育出版社20xx年版
教內(nèi)容來(lái)源：
小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文（下冊(cè)）第四組
教學(xué)主題：
閱讀 課時(shí)：第一課時(shí)
目標(biāo)確定的依據(jù)
1、課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求
�。�1）學(xué)習(xí)獨(dú)立寫字。認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)一類生字，并理解詞語(yǔ)的意思。認(rèn)識(shí)兩個(gè)新偏旁。
（2）學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文《狐貍和烏鴉》。
（3）結(jié)合生活及上下文了解詞語(yǔ)的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)，借助讀物中的圖畫閱讀。
2、學(xué)情分析
教材的安排形象、生動(dòng)，利于兒童接受，便于記憶。對(duì)于學(xué)生來(lái)講接受難度不是很大。但是，正確理解課文中個(gè)別詞語(yǔ)的意思，有一定難度。因此，在教學(xué)本課時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，憑借插圖或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。生字新詞的學(xué)習(xí)仍是本課教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。
3、教材分析
本課文是一篇童話故事，講一只狐貍看到烏鴉叼著一片肉，就想盡各種辦法一次又一次的奉承烏鴉，結(jié)果烏鴉上當(dāng)受騙，狐貍叼起肉跑了。說(shuō)明愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙。本課時(shí)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)課文的生字新詞，理解詞義。難點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、通過(guò)借助拼音、看圖、觀察比較等形式，讀準(zhǔn)15個(gè)生字的讀音，識(shí)記生字詞，正確書寫“叼、肉”等生字，理解詞語(yǔ)的意思。
2、通過(guò)范讀、指名讀等形式，能讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。
3、 通過(guò)反復(fù)朗讀課文，初步理解課文大意。
評(píng)價(jià)任務(wù)
任務(wù)一：正確認(rèn)讀、書寫 “叼、肉、差”等生字，理解詞語(yǔ)在文中的意思。
任務(wù)二：讀準(zhǔn)字音，正確、流利、有感情朗讀課文。
任務(wù)三：初步理解課文大意。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)活動(dòng) 評(píng)價(jià)要點(diǎn)
環(huán)節(jié)一
激趣導(dǎo)入
引出課題 活動(dòng)一
猜謎語(yǔ)。出示狐貍和烏鴉的貼圖及板書。認(rèn)識(shí)“狐貍”兩個(gè)字。 能讀準(zhǔn)“狐貍”的讀音，“貍”在這里是輕聲。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
活動(dòng)二 補(bǔ)充課題，師質(zhì)疑狐貍和烏鴉之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？讓我們走進(jìn)課文去看一看，齊讀課題。
環(huán)節(jié)二
初讀課文
學(xué)習(xí)生字新詞
活動(dòng)一
生根據(jù)閱讀提示自己讀課文，出示閱讀提示：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方借助拼音多讀幾遍。
2、畫出文中的生字新詞，反復(fù)讀。標(biāo)出小節(jié)序號(hào)。（完成目標(biāo)一） 準(zhǔn)確畫出文中的生字新詞，標(biāo)出段落序號(hào)。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
活動(dòng)二
老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，自己讀不好的地方聽聽老師怎么讀。（完成目標(biāo)一）
活動(dòng)三
檢查自學(xué)情況。出示含有生字詞語(yǔ)，指名分行讀，注意正音，利用文中插圖、聯(lián)系生活及上下文理解詞語(yǔ)，在閱讀中積累詞語(yǔ)。（完成目標(biāo)一） 讀準(zhǔn)字音，理解“眼珠一轉(zhuǎn)、一溜煙”的意思。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
活動(dòng)四
出示含有“一”的詞語(yǔ)，注意“一”的變調(diào)，讀準(zhǔn)含有“一”的詞語(yǔ)。
�。ㄍ瓿赡繕�(biāo)一） 在“一棵、一眼、一開口”中讀去聲，在”一篇、一轉(zhuǎn)、一溜煙”中讀陽(yáng)平。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
活動(dòng)五
交流生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生匯報(bào)交流自己記住了哪些生字，用什么方法記住的，并且說(shuō)一說(shuō)寫這個(gè)字要注意些什么。重點(diǎn)指導(dǎo)“叼、肉、差”的書寫，在理解“賠”字意思的基礎(chǔ)上記住這個(gè)字，體現(xiàn)教師的指導(dǎo)和學(xué)生的練習(xí)。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生自主識(shí)字學(xué)字，交流識(shí)字方法。能發(fā)現(xiàn)偏旁與事物之間的聯(lián)系：“棵”跟樹有關(guān)；“賠”跟錢財(cái)有關(guān)；“臉”跟身體有關(guān)；“叼”跟嘴巴有關(guān)。認(rèn)識(shí)新的部首，區(qū)別“美、差”兩個(gè)部首。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
環(huán)節(jié)三
再讀課文了解課文大意 活動(dòng)一
指名分小節(jié)朗讀課文，注意正音糾錯(cuò)，課文能讀得正確、通順、流利，并帶有初步理解的感情。（完成目標(biāo)二） 讀準(zhǔn)字音、不添字、不丟字、會(huì)正確停頓，流利并且有感情的朗讀課文。（評(píng)價(jià)目標(biāo)二）
活動(dòng)二
傾聽別人朗讀課文，邊讀邊思考課文主要講述了一件什么事，初步理解課文大意。（完成目標(biāo)二） 能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。（評(píng)價(jià)目標(biāo)三）
環(huán)節(jié)四
練習(xí)書寫 活動(dòng)一
認(rèn)真書寫習(xí)字冊(cè)，強(qiáng)化識(shí)字教學(xué)。（完成目標(biāo)一） 學(xué)生及時(shí)練習(xí)學(xué)過(guò)的生字。（評(píng)價(jià)目標(biāo)一）
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
狐貍是怎樣誘使烏鴉上當(dāng)?shù)摹?/p>
教學(xué)設(shè)想：
根據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及本校的課改主題組織教學(xué)：
1、引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)。
2、擴(kuò)展延伸，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。
教具準(zhǔn)備：
活動(dòng)的狐貍與烏鴉頭飾，活動(dòng)的肉片，烏鴉的叫聲錄音，生字卡片。
引導(dǎo)先學(xué)：
1、錄制朗讀錄音，想想課文講了一個(gè)什么故事。
2、搜集有關(guān)狐貍與烏鴉的資料。
3、制作狐貍與烏鴉的頭飾。
4、自學(xué)生字，想想你是怎么識(shí)記的。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、匯報(bào)先學(xué)情況。
1、隨機(jī)抽取一兩個(gè)同學(xué)的錄音，正音、評(píng)議。
2、說(shuō)說(shuō)搜集到的烏鴉與狐貍的常識(shí)資料。
3、說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？
二、檢查先學(xué)效果，板書要點(diǎn)。
1、提出先學(xué)疑難。
2、解決學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，著重解決教學(xué)難點(diǎn)：狐貍是怎樣使烏鴉受騙上當(dāng)?shù)模?/p>
�。�1）引導(dǎo)朗讀第四至七自然段（板書：祥見課后板書設(shè)計(jì)。）
（2）引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
3、學(xué)生戴上頭飾同桌表演后指名上臺(tái)表演，評(píng)演。
4、檢查生字自學(xué)情況。
5、小結(jié)練習(xí)：練習(xí)冊(cè)第37面的習(xí)題。
6、說(shuō)說(shuō)讀完這篇文章后懂得了什么。
三、布置擴(kuò)展活動(dòng)題目。（內(nèi)容祥見第二課時(shí)的檢查擴(kuò)展活動(dòng)內(nèi)容，題目事先打印供給學(xué)生自由挑選自己喜歡的題目作答。）
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)。
二、檢查擴(kuò)展活動(dòng)。（幻燈投射題目）
1、續(xù)編《狐貍與烏鴉》的故事。
�。�1）以"狐貍叼起肉，鉆進(jìn)去了"為開頭續(xù)編故事。
�。�2）鉆進(jìn)洞里的狐貍……
失去肉的烏鴉……
（3）烏鴉喜歡聽奉承話，上了狐貍的當(dāng)，經(jīng)過(guò)這次教訓(xùn)烏鴉會(huì)變得聰明起來(lái)嗎？
�。�4）后來(lái)，烏鴉又找到了一片肉。這回，她的寶寶會(huì)得到這片肉嗎？她還會(huì)上別人的當(dāng)嗎？
2、在日常生活中，你遇見過(guò)狐貍與烏鴉類似事件的人與事嗎？請(qǐng)你談?wù)劇?/p>
3、你能說(shuō)出幾篇有關(guān)動(dòng)物之間發(fā)生的童話故事嗎？簡(jiǎn)單地介紹他們的大意。
4、課外閱讀《閱讀與訓(xùn)練》書中的《水母打傘》。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得喜歡聽奉承話，容易上當(dāng)受騙。
2、朗讀課義，能照老師的樣子，讀出狐貍說(shuō)話的語(yǔ)氣。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文，抬導(dǎo)朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解狐貍說(shuō)的三次話及烏鴉受騙上當(dāng)?shù)脑颉?/p>
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入：
在大森林里，住著這樣一對(duì)鄰居：一只長(zhǎng)丑，叫聲難聽，但喜歡聽奉承話的烏鴉。一只好吃懶做，而又狡猾的狐貍。這一天，在它們之間發(fā)生了一個(gè)有意思的小故事。就讓我們未看一看…
板書課題 5 狐貍和烏鴉
二、學(xué)習(xí)課文：
第一段：
�、僦该x，思考：狐貍和烏鴉往在哪？
烏鴉：住在 大樹上面的窩里。
孤貍：住在 大樹底下的洞里。
�、谥笇�(dǎo)朗讀：這一段要用敘述的語(yǔ)氣。
第二段：
�、冽R讀，思考：這“段上要寫了準(zhǔn)，干什么，結(jié)果怎么樣？
�。貘f給它的孩找到一片肉，非常高興，〕
�、谡�(qǐng)你在課文中找一找烏鴉為孩了找食的動(dòng)詞：
飛 找 叼 站
想一想，飛已這兒個(gè)次能個(gè)能顛倒？為例么？
③烏鴉只找到一片肉，可它為什么高興呢？
�。ㄋ浅Ｐ量嗟夭赣约旱暮⒆�，盡管只是一小片肉，也是它辛苦找來(lái)的。，所以很高興。）
�、苤笇�(dǎo)朗讀：這一段要讀快一些，讀出高興勁兒來(lái)。
第三段：
想一想： 當(dāng)烏鴉找到食物時(shí)，狐貍也出來(lái)找食，她看見了什么？它心縱會(huì)怎么想呢；
詣名讀，思考：狐貍那么想吃到那片肉，干脆人跟烏鴉要，行不行？（鳥鴉辛辛苦苦找到的食物，一定不給）
那狐貍?cè)ビ矒尀貘f嘴里的肉，行不行？
�。涓�，狐貍不會(huì)爬樹，烏鴉又不會(huì)給，就搶不到肉了。）
那么，狐貍要想得到肉，烏鴉又不會(huì)給，想去搶又夠不著，
它會(huì)怎么辦呢？
�。ㄏ朕k法騙到手。）
第四——七段：
狐貍既不能去向?yàn)貘f要，又不能去硬搶，可它又很想吃那片肉，于是它想出了個(gè)辦法——讓烏鴉開口說(shuō)話？這樣，那片肉就會(huì)……那狐貍到底是怎樣把肉片到手的呢？
自由讀，思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？說(shuō)了些什么？用“～～”畫出來(lái)。
每一次烏鴉怎么表現(xiàn)的？用“…”畫出來(lái)。
集體討論：
第一次——狐貍的話是隨口說(shuō)的嗎，你從哪兒可以看出來(lái)？
“想了想”——狐貍在暗暗打主意（怎么才能得到肉〕
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么
狐貍這么熱情的和烏鴉打招呼，目的是什么？
假惺惺地表示親熱、討好，用假裝尊敬地問(wèn)候語(yǔ)氣。
烏鴉這時(shí)什么表現(xiàn)？說(shuō)明什么？
“不作聲”頭腦清醒，保持警惕。
第二次——狐貍看到烏鴉不作聲，又說(shuō)明了什么？它真的關(guān)心烏鴉的孩子嗎？
那它為什么要這樣問(wèn)候呢：
關(guān)心烏鴉的孩子，是為了討好烏鴉，讓它放松警惕開口說(shuō)話。
想一想，狐貍的話該怎么讀？
要用親近、關(guān)心的語(yǔ)氣和感情來(lái)讀。
烏鴉的反應(yīng)與第一次一樣嗎？為什么會(huì)有變化？
聽到狐貍問(wèn)候色的孩子，覺得挺順耳，心里有所動(dòng)，覺得狐貍
還不算壞，但又怕張嘴掉了肉。還是不作聲。
第三次——狐貍看到烏鴉看了它一眼，心里怎樣想？
知道烏鴉喜歡聽奉承話，心想：有門兒，還得好好夸夸它。
狐觀夸烏鴉“羽毛漂亮，嗓子好”真的是這樣嗎？
其實(shí)事實(shí)并非如此，狐貍是故意奉承，就是想讓烏鴉開口，好得到那片肉。
想一想，狐貍這次的話該用怎樣的語(yǔ)氣讀？
讀出贊美的語(yǔ)氣，再說(shuō)麻雀的話是要用瞧不起、奚落的語(yǔ)氣。
烏鴉還從來(lái)沒有聽到過(guò)有誰(shuí)如此稱贊它，這時(shí)它有什么反應(yīng)？
你從哪兒看出來(lái)的？結(jié)果怎樣？
心里一高興，真的唱起歌來(lái)，結(jié)果，肉掉下來(lái)，狐貍叼走了。
想一想，烏鴉的叫聲怎么讀？
“哇……”的一聲，聲音適當(dāng)放低，拉長(zhǎng)。
聽老師范讀后練習(xí)，再分角色朗讀。
小結(jié)課文內(nèi)容：
�。�、分角色朗讀課文，思考；烏鴉為什么會(huì)上狐貍的當(dāng)？
烏鴉明明知道狐貍假意問(wèn)候它，討好它，是為了得到它嘴里的肉如果它飛回窩就不會(huì)丟掉那片肉，但它還想聽狐貍的奉承話，所以上了當(dāng)。
�。病⒛銓W(xué)完這個(gè)故事，從中明白了什么？
知道……愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙，所以平時(shí)個(gè)能光愛聽別人的好話和夸獎(jiǎng)。
課后練習(xí)：
１、造旬：
一……就……
教學(xué)方法：先在課文中找出聯(lián)詞。
想一想什么時(shí)候用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞？
自己練習(xí)說(shuō)一句話，再寫下來(lái)。
�。病凑n文內(nèi)容填空：
烏鴉（ ）給他的孩子找東西吃，它找到（ ），（ ）回來(lái)，（ ）窩旁邊的樹枝上，心里（ ）。狐貍抬起頭看見烏鴉嘴里的肉，饞得（ ）。笑著說(shuō)：“（ 〕。”它見烏鴉不作盧，又說(shuō)：“（ ）�！苯又终f(shuō)：“（ ）�！�
�。�、給句子加標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再有語(yǔ)氣地讀一讀：
烏鴉的嗓子好嗎
烏鴉的嗓子不好
親愛的烏鴉您唱幾句吧
�。础⒆x一讀，寫一寫：
烏鴉 做窩 狐貍 底下 山洞 一片肉
旁邊 一直 羽毛 漂亮 句子 差不多
板書設(shè)計(jì) 狐貍 和 烏鴉
第一次 您好，親愛的烏鴉！ 不作聲
第二次 您的孩子好嗎？ 看了一眼，還是不作聲
第三次 羽毛真漂齋嗓子真好 得意極了
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)5
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內(nèi)容
《狐貍和烏鴉》是小學(xué)語(yǔ)文三冊(cè)第三組教材中的一篇寓言故事。這是一個(gè)老故事，課文用生動(dòng)的語(yǔ)言描述了狐貍騙肉的過(guò)程，形象地告訴我們愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览�。這篇課文的教學(xué)是在學(xué)生已嘗試通過(guò)神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作去體味故事的寓意，從中悟出道理的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
（二）教學(xué)對(duì)象
二年級(jí)的學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，容易受他人情緒的感染、注意力不大集中、喜歡做游戲。老師就要通過(guò)一系列的直觀教學(xué)先入為主，讓學(xué)生感知課文；通過(guò)各種朗讀，讓學(xué)生感受到人物的內(nèi)心活動(dòng)，受到情緒感染；通過(guò)表演做游戲克服注意力不集中的問(wèn)題，讓學(xué)生興奮起來(lái)，遷移到創(chuàng)新學(xué)習(xí)中。這種學(xué)習(xí)方式與本課的內(nèi)容應(yīng)該是適應(yīng)的、相匹配的。
�。ㄈ┙虒W(xué)目標(biāo)
根據(jù)大綱的要求和教材的編寫意圖，確定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1 、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，逐漸去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
2 、指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者通過(guò)描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，來(lái)揭示寓意的方法。
3 、在理解寓言的基礎(chǔ)上，能對(duì)寓言或寓言中感興趣的人物談出自己的感受和想法，樂于與人交流。
三個(gè)教學(xué)目標(biāo)既突出語(yǔ)感訓(xùn)練，也兼顧情意因素，還重視學(xué)法的滲透，體現(xiàn)教為學(xué)服務(wù)的宗旨。其中課文四至七段講狐貍騙取烏鴉叼著的那片肉的經(jīng)過(guò)，是重點(diǎn)。理解狡猾的狐貍為得到烏鴉叼著的肉，連施三計(jì)是課文的難點(diǎn)。抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重、難點(diǎn)的關(guān)鍵。
�。ㄋ模┙虒W(xué)過(guò)程及方法
小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀教學(xué)要十分重視朗讀，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。閱讀教學(xué)的一條重要原則是：以讀為本，讀的訓(xùn)練過(guò)程應(yīng)該是由淺入深，由表及里。本課的教學(xué)我以讀為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間以我校每節(jié)課３５分鐘進(jìn)行分配。具體的教學(xué)思路如下：
一、講故事引入，揭示課題。（４分鐘）
一上課，就告訴學(xué)生：“老師今天要給你們講一個(gè)故事�！比缓笤佥o以多媒體課件，老師用富有感情的語(yǔ)調(diào)朗讀課文，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣設(shè)計(jì)的根據(jù)在于，有實(shí)驗(yàn)研究表明：人們從聽覺獲得的知識(shí)，能記憶15％，從視覺獲得知識(shí)，能記憶25％，視聽結(jié)合接受知識(shí)，能記憶65％。
聽完故事后，問(wèn)學(xué)生你聽懂了些什么？還有什么問(wèn)題嗎？從學(xué)生的回答中得到反饋信息，讓學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容提出問(wèn)題。這體現(xiàn)了教為學(xué)服務(wù)的宗旨，有必要的話老師還可以及時(shí)對(duì)已定的教學(xué)教程進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。
二、自讀感知，把寓言讀通順。（５分鐘）
讀通課文是深入學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生開始認(rèn)識(shí)自然段，以及識(shí)字量小，讀書時(shí)常有加字、減字的現(xiàn)象，我就提出三個(gè)預(yù)習(xí)要求：
1 、標(biāo)出自然段番號(hào)。
2、 用“－－”畫出生字，多讀幾遍，記住字音。
3 、讀課文，不加字、不減字。
然后通過(guò)認(rèn)讀生字卡片和集體誦讀、點(diǎn)名讀的方法來(lái)檢查預(yù)習(xí)效果，同時(shí)對(duì)生字、和普通話的音出入較大的字進(jìn)行正音。
三、導(dǎo)讀理解。（１２分鐘）
本環(huán)節(jié)，我抓住教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵，安排了三個(gè)訓(xùn)練組塊進(jìn)行導(dǎo)讀指導(dǎo)，體現(xiàn)出教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線的教育思想。
具體地說(shuō)，就是以狐貍說(shuō)的三次話為線索，抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞， 通過(guò)各種形式的讀，逐漸去感受人物的內(nèi)心活動(dòng)， 從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
先是初讀，讓學(xué)生把 狐貍說(shuō)的三次話找出來(lái)，指名請(qǐng)一個(gè)學(xué)生當(dāng)“狐貍”讀給大家聽。
“您好，親愛的烏鴉！”
“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來(lái)，可就差多了，您的嗓子真好，誰(shuí)都愛聽您唱歌。您唱幾句吧！”
然后問(wèn)大家：狐貍這樣說(shuō)（僅僅用這種平淡的語(yǔ)調(diào)），能得到烏鴉口中的肉嗎？從而自然引入第二個(gè)導(dǎo)讀層次－－精讀。
這個(gè)層次又以狐貍說(shuō)的三次話，各設(shè)計(jì)了三個(gè)訓(xùn)練組塊：
一是讀－－在理解的基礎(chǔ)上讀狐貍的話，這樣才能讀出味來(lái)；
二是想－－透過(guò)烏鴉的動(dòng)作想他的內(nèi)心活動(dòng)，這樣的想象才是合理的。
訓(xùn)練組塊（一）：第一句
�。�、讀－－要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系話前面的提示語(yǔ)和上下文來(lái)理解，然后在理解的基礎(chǔ)上讀。
為此我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：
�。�1 ）應(yīng)該怎么讀狐貍的話，找出書上的提示。（學(xué)生勾出來(lái)：想了想、笑著。）
�。�2 ） 狐貍想了想，究竟想了些什么？又為什么要笑著說(shuō)？
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)想烏鴉嘴里的肉。老師馬上問(wèn)你怎么知道？（聯(lián)系上文：他抬起頭一看，烏鴉嘴里叼著一塊肉，饞得直流口水。把“饞得直流口水”的味道讀出來(lái)。）
學(xué)生可能還會(huì)說(shuō)這是狐貍為了騙得烏鴉嘴里的肉在想的鬼主意。之所以要笑，是對(duì)別人有所求。自己開口向?yàn)貘f問(wèn)好，按照禮節(jié)習(xí)慣，烏鴉一定也會(huì)問(wèn)好的。只要烏鴉一開口，它嘴里的肉就會(huì)掉下來(lái)。狐貍多狡猾呀！（要注意，學(xué)生能說(shuō)多少說(shuō)多少。）
在理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出尊敬、問(wèn)候的語(yǔ)氣。
２、想－－ 烏鴉有什么反應(yīng)？為什么不做聲，他可能怎么想？
這個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生在理解了內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象。
烏鴉第一次聽了狐貍的話，心想狐貍今天怎么向我問(wèn)起好來(lái)，它不會(huì)懷好意的，我得小心，于是烏鴉不理狐貍，也不做聲。
訓(xùn)練組塊（二）：第二句
�。�、讀－－讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，
通過(guò)學(xué)生反復(fù)的讀和比較，體會(huì)到要讀出親切、關(guān)愛的語(yǔ)氣，讀音應(yīng)略高于第一次。
�。�、想－－烏鴉有什么反應(yīng)？你怎么看出有點(diǎn)動(dòng)心了？
提醒學(xué)生抓烏鴉的動(dòng)作他“看了狐貍一眼，還是不做聲”來(lái)進(jìn)行合理想象。
它想狐貍問(wèn)候我的孩子，孩子都是媽媽的心頭肉，所以烏鴉心一動(dòng)，但是馬上又想到我不能回答它，我嘴里還叼著肉呢，于是烏鴉只是看了它一眼，還是不做聲。
訓(xùn)練組塊（三）：第三句
�。薄⒆x－－仍然讓學(xué)生自己先小聲讀讀，看看怎么讀效果比較好，
可以通過(guò)多媒體課件－－出示烏鴉和麻雀的幻燈片，仔細(xì)比較烏鴉的羽毛真的漂亮嗎？學(xué)生通過(guò)比較知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而烏鴉的羽毛還趕不上麻雀。
然后播放烏鴉的叫聲來(lái)聽聽它的聲音是否好聽。
這兩句寫狐貍奉承烏鴉的羽毛和嗓子好聽，目的還是想騙烏鴉開口，好得到烏鴉口里的那片肉。
想－－烏鴉有什么反應(yīng)？
學(xué)生通過(guò)烏鴉“哇……”這個(gè)象聲詞進(jìn)行分析，知道烏鴉聽了狐貍說(shuō)它羽毛漂亮，嗓子好聽時(shí)，一下子得意忘形了，上了狐貍的當(dāng)，這是烏鴉愛聽奉承話的結(jié)果。
四 、回到整體，體會(huì)內(nèi)心活動(dòng)，悟道理。（８分鐘）
１讓學(xué)生把4－－7自然段連起來(lái)朗讀，達(dá)到整體較深入地體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。
這是因?yàn)殚喿x教學(xué)要體現(xiàn)“整體－－部分－－整體”的原則。
老師這個(gè)時(shí)候可以裝扮成烏鴉，學(xué)生裝扮成狐貍，可以先進(jìn)行集體讀、如果讀不好，就個(gè)人讀，總之要說(shuō)得讓人動(dòng)心，老師扮演的“烏鴉”才吐肉。
�。苍诶斫馊宋飪�(nèi)心活動(dòng)的基礎(chǔ)上悟出道理或者談?wù)剬?duì)寓言中人物的看法。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求1－－2年級(jí)學(xué)生能“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感覺和想法，并樂于與人交流�！�
我先拿3分鐘時(shí)間給學(xué)生，讓學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，－邊讀邊想：學(xué)習(xí)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或者想法，讀完后在五人小組進(jìn)行討論。
�。ńM長(zhǎng)收集一下認(rèn)為有價(jià)值的發(fā)言，各組派一個(gè)代表來(lái)發(fā)言。）
�。▽W(xué)生可以得出一個(gè)道理：愛聽奉承話是得不到好結(jié)果的。也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狐貍的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到的見解，教師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)他。）
五、 表演遷移，創(chuàng)新學(xué)習(xí)（６分鐘）
結(jié)束方式采用表演遷移，即讓學(xué)生帶頭飾表演，可以做一些動(dòng)作、表情。讓學(xué)生自己找合作伙伴，準(zhǔn)備兩分鐘。
提醒扮演烏鴉的同學(xué)：“狐貍?cè)绻麤]打動(dòng)你的心，你可千萬(wàn)別吐肉喲！”
提醒扮演狐貍的同學(xué)：“你要開動(dòng)腦子，想辦法，可以加一些動(dòng)作、表情等等 ，一定要把肉搞到手！”
表演之后，大家可以評(píng)評(píng)演員的表演，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出好在那里，不好的地方可以怎么改。
這個(gè)環(huán)節(jié)把課堂的氣氛推向高潮，讓學(xué)生在成功的喜悅中、在意猶未盡中下課。
這個(gè)設(shè)計(jì)的主要是考慮到學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力集中的時(shí)間較短，所以決定采用趣味性較強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單又能激發(fā)情趣的方式。同時(shí)依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)了“自主性”，即倡導(dǎo)建立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式以及我校正在開展的“三創(chuàng)”實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的。目的在于：
�。笨疾鞂W(xué)生對(duì)課文理解了多少。
�。步o他們提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想象力、表演才能及協(xié)作能力。
�。ㄎ澹┙虒W(xué)媒體
鵬博士多媒體課件（引入）、小黑板（預(yù)習(xí)要求）、生字卡片、烏鴉和麻雀的幻燈片、錄音機(jī)及錄音帶（烏鴉的叫聲）、狐貍和烏鴉的頭飾。
（六）板書設(shè)計(jì)。
用簡(jiǎn)筆畫畫上一棵樹、烏鴉、狐貍，用紅色吹塑紙剪一塊肉，便于移動(dòng)。
這種設(shè)計(jì)是考慮到二年級(jí)學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，感性知識(shí)貧乏，形象思維占優(yōu)勢(shì)，所以，盡量多地采用直觀手段。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的12個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音
2、理解本課的詞語(yǔ)：東西高興漂亮得意嗓子羽毛等
教學(xué)重難點(diǎn)：本課的12個(gè)生字和掌握多音字“差”的讀音。
難點(diǎn)：能給簡(jiǎn)單的句子加上標(biāo)點(diǎn)句號(hào)問(wèn)號(hào)和感嘆號(hào)。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片和課件
教學(xué)過(guò)程：
1、談話揭題；分別出示狐貍和烏鴉的圖片，你知道這兩種動(dòng)物嗎？
2、看圖理解狐貍和烏鴉分別住在哪里一個(gè)在樹上一個(gè)在洞里
3、看看狐貍的樣子它想干什么？烏鴉在大樹上怎么呀？為什么心理會(huì)想些什么？
4、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這片文章教學(xué)生字狐貍窩三個(gè)生字。
5、聽聽故事看看他們之間發(fā)生了什么事？討論他們之間發(fā)生了什么事。
6、標(biāo)出自然小節(jié)號(hào)遇到生字多讀幾遍。自學(xué)生字
7、檢查自學(xué)的情況：讀生字生詞教學(xué)多音字“差”說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住生字的字行的
8、再仔細(xì)讀讀課文，檢查自學(xué)的情況說(shuō)說(shuō)課文一共有幾段
9、分別請(qǐng)學(xué)生分段朗讀課文。
10、作業(yè)指導(dǎo)：書寫生字，特別是難寫的字要進(jìn)行提示“讒”“嗓”“極”等
11、完成課堂作業(yè)第一題
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，懂得烏鴉愛聽奉承話上了狐貍的的當(dāng)。
2、有感情的朗讀課文。
3、完成課堂作業(yè)第2、3、4題
教學(xué)過(guò)程：
1、復(fù)習(xí)生字聽寫詞語(yǔ)
2、完成課堂作業(yè)第二題
3、指名讀第一段，你知道了什么？
4、學(xué)習(xí)2、3兩段
討論：狐貍為什么要騙烏鴉的這片肉？烏鴉有了這片肉高興嗎？哪里能看出來(lái)？
指導(dǎo)朗讀：烏鴉高興的語(yǔ)氣。
5、狐貍又是什么樣子呢？他會(huì)怎么想？狐貍是什么樣子？（看圖說(shuō)話）
6、練習(xí)朗讀，讀出狐貍很讒的樣子。
7、學(xué)習(xí)課文的4—7段
a狐貍看見這片肉想了想它想到什么？
b狐貍是怎樣把肉弄到手的？用線把狐貍說(shuō)的話用橫線劃出來(lái)
c想想它一共騙了幾次討論：狐貍是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？（討好的裝腔作勢(shì)虛情假意的假裝親切的）
d討論你是怎樣體會(huì)出來(lái)的？一次比一次動(dòng)聽
e自由朗讀體會(huì)出狐貍的討好的語(yǔ)氣
f指名讓學(xué)生來(lái)讀讀比比誰(shuí)體會(huì)的好。
g想想這三次好話之間有什么關(guān)系？烏鴉又是怎樣受騙的？
h找找烏鴉心理發(fā)生了哪些變化？不作聲——看了一眼——還是不作聲——得意極了——唱
i這些變化說(shuō)明了什么？
j連起來(lái)說(shuō)說(shuō)狐貍受騙的經(jīng)過(guò)。
k連起來(lái)讀讀課文中間的部分。
8、學(xué)習(xí)課文的第8段故事的結(jié)果怎樣？
8、有感情的朗讀課文體會(huì)狐貍和烏鴉的不同語(yǔ)氣。
10、完成課堂作業(yè)。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情的朗讀課文，總結(jié)全文，理解寓意
2、能展開合理的想象訓(xùn)練說(shuō)話
3、能給簡(jiǎn)單的句子加上逗號(hào)句號(hào)和問(wèn)號(hào)還有感嘆號(hào)。
教學(xué)過(guò)程：
1、認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)
2、聽寫句子
3、有感情的朗讀課文讀出狐貍的假意和烏鴉一次比一次得意的語(yǔ)氣。
4、總結(jié)全文理解寓意：烏鴉為什么會(huì)上當(dāng)？這是怎樣的一只烏鴉？
5、小結(jié)：愛聽別人的奉承話，就要上當(dāng)受騙，這是這篇寓言要告訴我們的的道理。
6、完成課堂作業(yè)的第六題
7、合理想象訓(xùn)練說(shuō)話
烏鴉的肉被狐貍騙走以后，她的孩子會(huì)怎樣？
烏鴉會(huì)怎樣想？會(huì)怎樣說(shuō)呢？
它以后會(huì)怎樣呢？
8、把他們寫下來(lái)，讀給家里人聽聽。
9、課堂作業(yè)和練習(xí)：
復(fù)習(xí)逗號(hào)句號(hào)和問(wèn)號(hào)還有感嘆號(hào)的用法
加上標(biāo)點(diǎn)讀一讀
10、課堂作業(yè)第七題
誰(shuí)看見誰(shuí)怎么樣？看看句子少什么部分給他補(bǔ)充完整。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目的要求：
1.理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.理解課文內(nèi)容，懂得愛聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览恚?/p>
2.重點(diǎn)理解烏鴉受騙上當(dāng)?shù)慕?jīng)過(guò)。
3.正確流利地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體教學(xué)軟件、多媒體電腦。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話引入課題，板書課題。
1.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第12課“狐貍和烏鴉”(板書課題)
2.出示生字卡片，指名朗讀，檢查學(xué)生對(duì)生字的掌握情況。
二、初讀課文，學(xué)生思考：
課文講了一件什么事情?
提問(wèn)：狐貍是怎樣騙取烏鴉嘴里的肉呢？
帶著問(wèn)題我們一起來(lái)看課文。
三、逐段講讀課文。
1.講讀第一自然段。
�、僦该首x，提問(wèn)：狐貍和烏鴉各住在什么地方？
�、诳措娔X屏幕，認(rèn)識(shí)“窩”和“洞”。
“窩”是烏鴉住的地方，在大樹上；“洞”是狐貍住的地方，在大樹底下。它們是鄰居。
�、垭娔X操作，將烏鴉和狐貍放到各自住的地方，加深對(duì)“洞”和“窩”的認(rèn)識(shí)。
�、荦R讀第一段。
2.講讀第二自然段。
�、僦该x，思考：這一段共有幾句話？每句話說(shuō)了什么事？
�、谔釂�(wèn)：a.這一自然段共有幾句話？(兩句話)
b.第一句話講的是什么？
c.第二句話講的是什么？
�、埤R讀第三段：讀出烏鴉找到肉時(shí)高興的語(yǔ)氣。
提問(wèn)：當(dāng)烏鴉找到一片肉時(shí)，它的鄰居狐貍在干什么？
3.講讀第三自然段。
�、僦该x。
�、谟^看電腦演示，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出狐貍在干嗎？
�、厶釂�(wèn)：狐貍看見烏鴉嘴里的肉，有什么表情？
�、苤笇�(dǎo)朗讀。
提問(wèn)：狐貍饞得直流口水，它想到了什么？那么狐貍會(huì)怎么做呢？
4.講讀第四～八自然段。
①指名讀四～六自然段。
思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？都是怎么說(shuō)的？
�、谔釂�(wèn)：a.第一次狐貍是怎么說(shuō)？怎么做的.？
學(xué)生觀看電腦屏幕，注意觀察狐貍的表情，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出狐貍想些什么？
指導(dǎo)朗讀。
提問(wèn)：b.狐貍向?yàn)貘f說(shuō)了第一次好話后，它得到了肉嗎？
狐貍接著說(shuō)第二次好話，是怎么說(shuō)的？
狐貍為什么要向?yàn)貘f問(wèn)候它的孩子？
指導(dǎo)朗讀。
提問(wèn)：c.狐貍問(wèn)候了烏鴉的孩子后，它得到了那片肉了嗎？狐貍第三次又是怎么說(shuō)的？
烏鴉的羽毛真的比麻雀好嗎？它唱歌的聲音很好聽嗎?那么狐貍為什么要這樣說(shuō)呢？
指導(dǎo)朗讀(讀出討好的語(yǔ)氣)
�、鬯伎迹簽貘f聽了狐貍的話是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)自己從課文中找出來(lái)并讀一讀。
提問(wèn)：第一次烏鴉是怎么做的？
板書：不作聲
第二次烏鴉怎么做的？
板書：看了一眼，還是不作聲第三次呢？
板書：得意極了，就唱起歌來(lái)
(學(xué)生回答問(wèn)題，教師通過(guò)電腦操作在屏幕上顯示答案。)
為什么烏鴉會(huì)有三次不同的反映，它是怎么想的呢？
小結(jié)：第一次烏鴉覺得狐貍的話好聽，但嘴里叼了一片肉，不好回答。
第二次烏鴉聽了覺得更好聽了，有些心動(dòng)，但怕張嘴掉了肉，還是不作聲。
第三次烏鴉聽了狐貍的話，覺得自己的羽毛太漂亮了，嗓子太好聽了，烏鴉得意極了。
④烏鴉唱起歌來(lái)的結(jié)果怎樣呢？
�、萦^看電腦屏幕，看看狐貍是怎么做的？
�、摭R讀四～八自然段，思考：烏鴉為什么會(huì)受騙上當(dāng)呢？
四、總結(jié)課文
1.根據(jù)板書小結(jié)課文。
2.提問(wèn)：從烏鴉受騙上當(dāng)這件事，我們懂得了一個(gè)什么道理？
五、有感情地朗讀課文。
板書設(shè)計(jì)：
12.狐貍和烏鴉
狐 貍 烏 鴉
1.您好，親愛的 不作聲
2.您的孩子好嗎 看了一眼還是不作聲
3.您的羽毛真漂亮 得意極了，唱起歌來(lái)━━ 肉掉下來(lái)
您的嗓子真好 │
叼起肉鉆進(jìn)洞里去 │
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能借助拼音讀通課文。
2、認(rèn)識(shí)本課中的生字，讀準(zhǔn)字音。
教學(xué)重難點(diǎn)：
把字讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題。
1、同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)狐貍和烏鴉嗎？
出示掛圖，啟發(fā)學(xué)生講解烏鴉的特點(diǎn)和狐貍的本性。
今天，我們學(xué)習(xí)的課文，是個(gè)童話故事，講的就是狐貍和烏鴉之間發(fā)生的故事。
2、板書課題，教學(xué)詞語(yǔ)：狐貍
指名拼讀，貍是邊音，單獨(dú)讀時(shí)是第三聲，連詞讀時(shí)是輕聲。
二、初讀課文。
1、學(xué)生自由練讀課文。
要求：畫出詞語(yǔ)，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。
讀出生字字音，難讀的字多讀幾遍。
把句子讀通順，讀連貫。
2、指名分段讀課文，學(xué)生共同評(píng)議，糾正字音。
出示句子：他看見烏鴉正站在樹枝上。
狐貍饞得直留口水。
"正、直"讀時(shí)不能把句子讀破。
3、教師范讀課文，學(xué)生思考：課文說(shuō)了一件什么事？
4、指名學(xué)生讀課文。
三、認(rèn)識(shí)本課生字。
出示小黑板。
1、讀帶音節(jié)的生字。
2、指名讀。
3、齊讀。
四、課堂練習(xí)。
1、自由讀課文。
2、抽讀生字卡片。
叼著一片肉眼珠一轉(zhuǎn)羽毛差不多
剛一開口一溜煙狐貍一棵饞
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生理解課文。
2、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解狐貍?cè)螌?duì)烏鴉說(shuō)話及烏鴉三次聽后的不同表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片。
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、指名讀課文，思考討論：
這一自然段有幾句話？每一句話告訴我們什么？
2、出示投影：圖上畫了誰(shuí)和誰(shuí)？他們各在大樹的什么地方？
烏鴉的心情怎樣？狐貍想干什么？你從哪兒看出來(lái)？
狐貍多么想吃到烏鴉嘴里的肉呀，它的心里會(huì)怎么想呢？
3、小結(jié)，指導(dǎo)朗讀。
這一段告訴我們：狐貍和烏鴉各在什么地方，我們讀的時(shí)候，要強(qiáng)調(diào)"大樹上""樹枝上"兩個(gè)詞語(yǔ)。
自由練讀，指導(dǎo)朗讀。
二、學(xué)習(xí)第2—5自然段。
1、自由讀，思考：
哪些詞語(yǔ)告訴我們，狐貍想吃烏鴉嘴里的肉，而且在大鬼主意了？
�。ㄖ绷骺谒壑橐晦D(zhuǎn)）
出示小黑板：A從上到下B成直線的；C一個(gè)勁兒；D公正的
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容選出"直"正確的義項(xiàng)。
2、再讀第2—5自然段。
一邊讀，一邊思考：狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次話？是怎么說(shuō)的？烏鴉反應(yīng)如何？
要求學(xué)生用"～～"畫出狐貍的話，用"———"畫出寫烏鴉的句子。
3、理解狐貍說(shuō)的話。
指名讀，狐貍為什么要這樣說(shuō)？（討好烏鴉，表示親近）
指導(dǎo)讀狐貍的話。
4、討論烏鴉的三次表現(xiàn)。
烏鴉聽了狐貍的三次話，都有什么反應(yīng)？
烏鴉為什么會(huì)有三次不同的反應(yīng)，這說(shuō)明了什么？
指導(dǎo)讀烏鴉的句子。
烏鴉的心情是越來(lái)越高興的開始可用平穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)讀，然后用上揚(yáng)的語(yǔ)調(diào)讀，最后用興奮的語(yǔ)調(diào)讀，"哇"的聲音要放低，拉長(zhǎng)。
三、齊讀第6自然段。
看圖說(shuō)說(shuō)狐貍一次次討好烏鴉的目的是什么？
烏鴉臉上的表情怎樣？它會(huì)想些什么？
四、學(xué)生自由讀課文，思考：
1、烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)�？為什么�?huì)受騙？
2、從烏鴉被受騙這件事，我們懂得了什么？
五、作業(yè)。
練習(xí)有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：指導(dǎo)寫字。
教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)本課生字。
3、讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：指導(dǎo)寫字。
教學(xué)過(guò)程：
一、指名有感情地朗讀課文，師生評(píng)議。
二、指導(dǎo)復(fù)述。
1、看板書理清課文層次；
2、看圖展開想象；
3、自由練習(xí)復(fù)述；
4、指名復(fù)述。
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫。
1、教學(xué)生字"轉(zhuǎn)"和新偏旁。
教學(xué)車字旁。指導(dǎo)筆順。
完成描紅練習(xí)。
2、教學(xué)其他生字。
叼羽肉差掉
3、指導(dǎo)書寫。
煙、掉、叼：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
轉(zhuǎn)、羽：左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。
4、練習(xí)描紅。
三、課堂練習(xí)。
1、抄寫生字詞。
2、在括號(hào)內(nèi)寫上合適的詞。
一片（）一棵（）一枝（）一臺(tái)（）
一把（）一句（）一條（）一間（）
3、把這個(gè)故事講給別的孩子聽。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、教材簡(jiǎn)析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了口水直流，他對(duì)烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問(wèn)候，假裝關(guān)心小烏鴉，假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好。最后騙到了烏鴉口中的肉。教育學(xué)生懂得愛聽奉承話就容易上當(dāng)受騙。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容、知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當(dāng)受騙。
2．學(xué)會(huì)12個(gè)生字和多音字“差”，能據(jù)詞定音；理解“東西、親愛、不作聲、羽毛、嗓子、得意”等詞語(yǔ)的意思；會(huì)寫“高興、漂亮”等詞語(yǔ)的近義詞；會(huì)給較簡(jiǎn)單的句子加上逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、嘆號(hào)。
3．能有感情地朗讀課文。
�。ㄒ唬┱n前準(zhǔn)備
生字卡片、小黑板、教學(xué)掛圖、投影儀、幻燈片。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1．理解課文內(nèi)容，知道寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當(dāng)受騙。
2．能有感情地朗讀課文。
3．理解“直流口水、不作聲、親愛、得意”等詞語(yǔ)；知道嘆號(hào)的作用。
�。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．導(dǎo)入新課。
�。�1）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。
�。�2）準(zhǔn)備題。
�、伲ǎ┌眩ǎ┱襾�(lái)的一塊肉給騙走了。
�、谑怯檬裁捶椒_走的，認(rèn)為對(duì)的打“√”：
A．狐貍向?yàn)貘f借肉，說(shuō)以后再還給烏鴉。（）
B．狐貍故意對(duì)烏鴉說(shuō)好話。（）
C．狐貍說(shuō)肉有毒，吃了會(huì)生病的。（）
2．嘗試學(xué)習(xí)第二、三自然段。
�。�1）出示第一次嘗試練習(xí)題。
�、俚诙沃械摹皷|西”指什么？
�、跒貘f為什么事情而高興？為什么高興？
③第三段中“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？
④誰(shuí)能把狐貍很饞的樣子說(shuō)一說(shuō)。
�。�2）匯報(bào)第一次嘗試練習(xí)情況。
�、俚诙沃械摹皷|西”是指什么？
�、跒貘f為什么事情而高興？（板書：肉）為什么這么高興？
（A、找到一塊肉可以給孩子吃；B．找到肉、并且叼回來(lái)很不容易，說(shuō)明它有本領(lǐng)……）
③第三段中的“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？
�、芎偪匆姙貘f嘴里的肉怎么樣了？（出示幻燈片）
用書上的一個(gè)詞怎么說(shuō)？
“口水直流”的“直”在詞語(yǔ)解釋中有三種意思（出示小黑板）：（1）不彎，跟“曲”相反；（2）不住地、一個(gè)勁兒地；（3）挺直。這里該選哪一種？
狐貍一個(gè)勁地流口水說(shuō)明了什么？誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括這個(gè)意思？（板書：饞）
誰(shuí)能看圖把狐貍很饞的樣子說(shuō)一說(shuō)。
3．嘗試學(xué)習(xí)第四自然段。
嘗試練習(xí)課后練習(xí)題5：狐貍想得到肉，對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次好話？聽了狐貍的話，烏鴉又是怎樣的？（學(xué)生嘗試練習(xí)、在書上找出有關(guān)句子）
�。�1）狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾次好話？理解詞語(yǔ)：親愛、不作聲。（板書：笑著、問(wèn)候）
（2）這“笑著”“問(wèn)候”，真像是好朋友一樣的問(wèn)候嗎？
狐貍為什么這樣問(wèn)候？在想什么？
�。�3）烏鴉不作聲，狐貍不死心，又對(duì)烏鴉說(shuō)什么？
烏鴉怎么樣？和第一次一樣嗎？
“看了一眼”，說(shuō)明了什么？
�。�4）狐貍見烏鴉有些動(dòng)心了，馬上揀最好聽的話說(shuō)。第三次對(duì)烏鴉說(shuō)什么？（板書：贊美烏鴉）
實(shí)話實(shí)說(shuō)，烏鴉的羽毛真漂亮嗎？嗓子真好嗎？
狐貍為什么要說(shuō)烏鴉羽毛漂亮，嗓子好呢？
狐貍不顧事實(shí)，對(duì)烏鴉的胡亂吹捧都到了肉麻程度，所以這段最后一句用了什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？
感嘆號(hào)表示驚奇、請(qǐng)求、命令、高興、贊嘆這樣幾種感情，在這里表示什么意思？”（請(qǐng)求）
指導(dǎo)學(xué)生用請(qǐng)求的語(yǔ)氣練讀：您就唱幾句吧！
（5）不管狐貍是叫烏鴉說(shuō)話，還是叫烏鴉唱歌，它的目的是什么？（讓烏鴉開口）烏鴉清楚嗎？怎么樣啦？（重點(diǎn)理解“得意”。板書：得意極了；掉）那狐貍怎樣了？（板書：叼）
（6）練讀最后一段。
4．課中操：學(xué)生邊唱《小兔子乖乖》邊自己表演。（放錄音磁帶）
啟發(fā)：歌曲中的小兔子不像烏鴉，當(dāng)它知道大灰狼要吃它，叫它開門，一個(gè)勁地說(shuō)：小兔子乖，小兔子乖。小兔子聽了好話，不像烏鴉那樣得意極了，更不會(huì)上當(dāng)——開門讓大灰狼進(jìn)來(lái)。
5．出示第二次嘗試練習(xí)題。
�。�1）狐貍想得到肉，還可以用哪些方法？行不行？為什么？
�。�2）烏鴉嘴里的肉是怎么到狐貍嘴里的？
�。�3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？
6．討論嘗試練習(xí)情況。
�。�1）讓學(xué)生知道，狐貍想得到肉，其他方法有，但行不通。
�。�2）狐貍是怎么得到肉的？（用講好話的方法得到肉的）
烏鴉聽了狐貍的好話上當(dāng)了，狐貍的好話與你平時(shí)聽到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)所說(shuō)的表?yè)P(yáng)的、鼓勵(lì)的、關(guān)心的好話有什么不一樣？你聽了以后會(huì)怎么樣？能叫上當(dāng)嗎？
烏鴉是聽了什么樣的好話上當(dāng)?shù)模?/p>
不符合實(shí)際吹捧的話就叫——奉承話。
�。�3）這篇課文告訴我們一個(gè)什么道理？（要求學(xué)習(xí)思考好，用精練的語(yǔ)言以最快的速度寫下來(lái)）
7．檢查練習(xí)情況、學(xué)生互評(píng)。
�。�1）同桌互讀自己概括的寓意，再同桌評(píng)議互改；
�。�2）學(xué)生集體交流修改后的寓意；
�。�3）老師提出看法和評(píng)價(jià)，學(xué)生整理修改寓意：喜歡聽奉承話的人，容易上當(dāng)受騙。
8．讓學(xué)生看著板書總結(jié)課文。
9．答疑解難。
總評(píng)：本教案對(duì)寓言課文教學(xué)進(jìn)行了積極探索，在以下幾方面值得借鑒：
�。�1）明確寓言課文的教學(xué)目標(biāo)，把寓意理解作為教學(xué)重點(diǎn)之一，較好地體現(xiàn)了寓言課文的特點(diǎn)。
�。�2）把語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考在訓(xùn)練思維的基礎(chǔ)上發(fā)展語(yǔ)言。
�。�3）注重嘗試學(xué)習(xí)，根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，教案的設(shè)計(jì)富有童趣，給學(xué)生以較多的主動(dòng)輕松地嘗試學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
（4）積極落實(shí)語(yǔ)文訓(xùn)練，如重點(diǎn)字詞的練習(xí)，感嘆號(hào)的練習(xí)，寓意的探討、概括、整理等。這些訓(xùn)練都較好地體現(xiàn)了演練在前、指導(dǎo)在后的嘗試法特點(diǎn)。
�。�5）整個(gè)教程設(shè)計(jì)條理清晰，層次分明。
�。�6）建議在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教材分析：
《烏鴉和狐貍》是國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)的一篇寓言故事，講的是一只狡猾的狐貍用奉承話騙取烏鴉一片肉的故事。本文的重難點(diǎn)是通過(guò)多種形式來(lái)體會(huì)狐貍的狡猾和烏鴉輕信他人上當(dāng)受騙。讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中針對(duì)老師所提出的重點(diǎn)問(wèn)題抓住描寫狐貍和烏鴉的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞，加深對(duì)語(yǔ)言文字內(nèi)涵的理解，從而領(lǐng)悟道理是突破本文重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)鍵。另外，課文結(jié)尾直截了當(dāng)?shù)貙懞偟鹌鹑饣氐搅硕蠢铮@實(shí)際就是留給教者和學(xué)生的一個(gè)自由想象的空間，根據(jù)文章的特點(diǎn)，在教學(xué)設(shè)計(jì)上就要進(jìn)行巧妙引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主發(fā)展。
二、設(shè)計(jì)理念：
1、閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。讓學(xué)生在自主閱讀中整體感知，自我感悟，形成語(yǔ)感，陶冶情操，自主發(fā)展，應(yīng)是閱讀教學(xué)的根本。
2、營(yíng)造開放的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，利用小組合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)。
3、充分尊重學(xué)生的體驗(yàn)和感受，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，啟迪思維，激發(fā)創(chuàng)造潛能。
三、設(shè)計(jì)思路和特點(diǎn)：
1、關(guān)注探究，體現(xiàn)自主。
“課標(biāo)”指出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”，要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！币虼耍F(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)務(wù)必改變以分析課文、講解內(nèi)容為主的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)更多的探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生投入到探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。在設(shè)計(jì)本教學(xué)案例時(shí)，牢牢確立正確的學(xué)生觀，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，尊重每個(gè)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃�，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去做、去演，引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解，敢于去表現(xiàn)自我。把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。
2、關(guān)注合作、促進(jìn)交流。
小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)引起大家的關(guān)注，問(wèn)題在于如何提高實(shí)效。要使小組合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮作用，教師既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)合作，同時(shí)又要促進(jìn)學(xué)生的互相交流。要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)制讓學(xué)生在個(gè)體自主探究的基礎(chǔ)上，互通自己的思考，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的意見，通過(guò)小組同學(xué)互相討論，分析與交流，在交流中反思，使自己的理解更加豐富與全面，最后達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步歸納、整理，形成結(jié)論。本教學(xué)案例試圖在活動(dòng)化的教學(xué)時(shí)空里，讓學(xué)生在互相交往中表現(xiàn)出來(lái)的尊重、溝通、包容、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍等，促使學(xué)生在合作交流中增強(qiáng)合作意識(shí)和提高交往能力。
3、關(guān)注閱讀，培養(yǎng)語(yǔ)感。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！遍喿x教學(xué)應(yīng)是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主閱讀、探究的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在閱讀活動(dòng)中具有自主性和獨(dú)立性，教師則是學(xué)生閱讀活動(dòng)的組織者和合作者，不能以自己的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，以讀為主是本教學(xué)案例所體現(xiàn)的又一要點(diǎn)。堅(jiān)持以“讀”為主線，在教學(xué)中采取多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中體會(huì)，在讀中思考，并在小組交流、師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀、默讀，引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中培養(yǎng)和發(fā)展語(yǔ)感，同時(shí)受到情感的熏陶。
四、案例設(shè)計(jì)流程：
教學(xué)目標(biāo)：
1、 正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、 借助課文具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)眾多形式，讓學(xué)生知道喜歡聽奉承話容易受騙上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
課前準(zhǔn)備：
1、錄音機(jī)，狐貍和烏鴉頭飾。
2、狐貍和烏鴉的幻燈投影。
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1、出示投影片，播放課文的朗讀帶。
2、設(shè)問(wèn)：你最喜歡哪一小節(jié)?說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
(教學(xué)提示：自讀時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式去讀，高聲讀、小聲讀、默讀、與同伴齊讀等都可以。)
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)錄音朗讀創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學(xué)氛圍，符合低年級(jí)兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的充分展開創(chuàng)造了鮮活的空間，將學(xué)生自然地帶入了學(xué)習(xí)情境，課伊始，趣已生。自主化的讀書方式，照顧了不同閱讀發(fā)展水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。]
二、引導(dǎo)朗讀，合作學(xué)習(xí)。
1、設(shè)問(wèn)：狐貍的三次說(shuō)話，它的動(dòng)作、表情有哪些變化?(小組合作討論)
(教學(xué)提示：小組合作學(xué)習(xí)的步驟：①小組討論。②組長(zhǎng)填寫討論結(jié)果。③反饋。)
[設(shè)計(jì)意圖：充分發(fā)揮小組合作，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。]
2、指導(dǎo)朗讀。
(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)中，主要在于能使學(xué)生將生字讀得準(zhǔn)確，將課文讀得通順，重點(diǎn)放在師生共同評(píng)讀上，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)感。)
3、設(shè)問(wèn)：聽了狐貍的話以后，烏鴉的心里會(huì)想什么?
[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。]
4、指導(dǎo)朗讀。
(教學(xué)提示：小組合作讀議和交流評(píng)議時(shí)要讓組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生都試著讀一讀、說(shuō)一說(shuō)，交流各自的體會(huì)和想法，然后推選比較好的在全班讀一讀、說(shuō)一說(shuō)。)
[設(shè)計(jì)意圖：在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目標(biāo)之一。在研讀重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)通過(guò)指讀、自讀、小組讀、分角色讀、演讀等多種形式，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語(yǔ)感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語(yǔ)言。同時(shí)，營(yíng)造開放的教學(xué)環(huán)境，提供足夠的時(shí)間和空間讓學(xué)生去看、去想、去說(shuō)、去演，把教學(xué)的過(guò)程變革為學(xué)生主動(dòng)參與、相互合作、共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)重心由重知識(shí)傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)移，由重教師“教”向重學(xué)生“學(xué)”轉(zhuǎn)移。]
三、表演遷移，開發(fā)潛能。
1、根據(jù)課文主要內(nèi)容自由想像，小組合作帶頭飾表演。
2、評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)好在哪里，不好的地方可以怎么改。
(教學(xué)提示：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是給提供一個(gè)創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，展示他們的理解力、想像力、表演才能以及協(xié)作能力，開發(fā)學(xué)生的潛能。)
四、總結(jié)明理，擴(kuò)展延伸。
1、引導(dǎo)總結(jié)。學(xué)生默讀全文，也可以多讀讀自己感興趣的段落，一邊讀一邊想：學(xué)了這個(gè)寓言，你有什么收獲或想法，讀后在小組議一議。
2、 小組匯報(bào)交流。
(教學(xué)提示：談收獲時(shí)，可以是悟出的道理，也可以談?wù)剬?duì)烏鴉和狡猾的看法。對(duì)學(xué)生回答中出現(xiàn)的獨(dú)到見解，老師要多問(wèn)幾個(gè)為什么，多鼓勵(lì)。)
4、續(xù)編故事。
以“狐貍叼起肉，鉆進(jìn)洞里去了”為開頭續(xù)編故事;或以“烏鴉再次見到狐貍”為題續(xù)編故事;也可以編出自己的關(guān)于狐貍和烏鴉的故事，講給別人聽。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)。
二、聽錄音，學(xué)習(xí)第二自然段。
�。薄⒊鍪緸貘f站在樹上的插圖，聽課文錄音。
�。�、聽了故事以后，你覺得圖中還缺什么？（缺一片肉）
�。�、烏鴉得到肉后，心里怎樣？（高興）
４、用高興的語(yǔ)氣讀讀第二小節(jié)。（朗讀指導(dǎo)）
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
�。�、正當(dāng)烏鴉高興的時(shí)候，狐貍也出來(lái)了，同學(xué)們讀讀第三小節(jié)，圈出表示狐貍動(dòng)作的詞。
�。�、根據(jù)狐貍的動(dòng)作給狐貍擺位置。
�。�、教師在狐貍嘴邊畫一兩滴口水，問(wèn)：這樣是直流口水嗎？（學(xué)生：應(yīng)把口水畫得多一些）
�。础押傪挼臉幼幼x出來(lái)。
四、學(xué)習(xí)47小節(jié)。
�。薄⑦@時(shí)狐貍想出了什么辦法？
�。病⒆x課文，想想狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了幾句話？讀狐貍的話。
�。�、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
�。ǎ保┏鍪竞偤蜑貘f的話。
�。ǎ玻┘偃缒闶呛�，你是怎樣說(shuō)的？
�。ǎ常┖傉f(shuō)這句話時(shí)表情是怎樣的？（朗讀指導(dǎo)）
�。ǎ矗┻@么親切，烏鴉為什么不作聲？
狐貍又想出了一句話，我們來(lái)看看狐貍怎么說(shuō)。烏鴉怎么做？
�。�、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
�。ǎ保┏鍪竞偟脑捄蜑貘f表現(xiàn)的句子。
�。ǎ玻┳x狐貍的話。（朗讀指導(dǎo)，讀出親切）
�。ǎ常⿴煟呵耙淮�，狐貍是問(wèn)候?yàn)貘f，這一次是問(wèn)候?yàn)貘f的孩子，前一次烏鴉不作聲，這次為什么是看了一眼？
（４）狐貍兩次問(wèn)候行不通，這時(shí)狐貍心里是怎樣想？
�。�、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
�。ǎ保┏鍪竞偟脑挕�
�。ǎ玻┠膫�(gè)地方，你覺得烏鴉聽了很舒服？
�。ǎ常┻@句話該怎樣讀呢，同學(xué)們先練一練。
�。ǎ矗┲该首x，指導(dǎo)。
�。�、學(xué)生分別當(dāng)狐貍和烏鴉分角色朗讀。
７、誰(shuí)來(lái)當(dāng)大法官，說(shuō)說(shuō)狐貍的話是不是真的？
五、想象說(shuō)話。
�。�、這時(shí)烏鴉心里是怎么想的？
�。�、聽錄音（烏鴉心里說(shuō)的話）。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、學(xué)習(xí)13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)多音字“差”。
3、指導(dǎo)書寫。
教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)并掌握13個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)指導(dǎo)書寫
教學(xué)準(zhǔn)備烏鴉與狐貍的掛圖、生字卡片、游戲《摘蘋果》的圖片
教 學(xué) 過(guò) 程
一、 啟發(fā)談話，揭示課題：
同學(xué)們，今天這節(jié)課我們要一起學(xué)習(xí)一篇有趣的寓言故事，瞧!老師已經(jīng)把故事中的兩位主人公請(qǐng)來(lái)了，(出示烏鴉圖片)問(wèn)：同學(xué)們看，這是誰(shuí)呀?你眼中的烏鴉是什么樣的?它的羽毛漂亮嗎?它的叫聲和黃鶯或百靈鳥相比又怎樣呢?那么另一位主人公狐貍，它的本性是什么呢?(狡猾)出示“和”字卡，今天這節(jié)課我們就一同來(lái)學(xué)習(xí)《烏鴉和狐貍》的故事，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，還想怎樣介紹這個(gè)“和”字。(學(xué)生學(xué)習(xí)“和”字)
二、 看圖了解大意，隨機(jī)學(xué)習(xí)生字：
我們先來(lái)觀察這幅圖：
1、 圖中畫著誰(shuí)和誰(shuí)?(烏鴉和狐貍)(重復(fù)訓(xùn)練“和”的使用)
2、 它們各自在什么地方?(學(xué)習(xí)“枝”)(狐貍在樹下，烏鴉在樹枝上)
3、 再仔細(xì)觀察，烏鴉的嘴里叼著什么?(學(xué)習(xí)“叼”字)
4、 看到烏鴉嘴里叼著的肉，狐貍表現(xiàn)出什么樣子?(學(xué)習(xí)“饞”)
5、 你能用一句話或一段話把我們剛才觀察到的內(nèi)容將給大家聽嗎?
6、 烏鴉叼著的肉怎樣掉下來(lái)被狐貍吃掉的?只要我們細(xì)心的讀課文，你就會(huì)找到答案。(教師演示肉從烏鴉嘴里掉下來(lái))
三、 初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 請(qǐng)同學(xué)們輕輕的把書翻到第79頁(yè)，先聽老師讀一讀，要認(rèn)真聽，聽準(zhǔn)字音。
2、 你們喜歡這則寓言故事嗎?想不想自己讀一讀?請(qǐng)同學(xué)們自由的大聲的讀一讀，一邊讀一邊畫出小節(jié)。
3、 同學(xué)們找到了幾小節(jié)?那么我們請(qǐng)8位同學(xué)按照順序分別來(lái)讀一讀這則小故事，好嗎?其他同學(xué)要一邊聽一邊想這個(gè)故事講了一件什么事?
4、 狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了什么?(學(xué)習(xí)“您”)(區(qū)分“您”與“你”并分別說(shuō)句子)
5、 還說(shuō)了什么?(學(xué)習(xí)“差”、“嗓”)
6、 烏鴉聽了狐貍的話，心情怎樣呢?(學(xué)習(xí)“意)
在它非常得意非常高興的時(shí)候，它終于忍不住怎樣了?它的歌聲是什么樣的?(學(xué)習(xí)“哇”、“剛”)從這里我們能看出狐貍的本性怎么樣?(很狡猾)(隨著學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的過(guò)程指導(dǎo)書寫)
7、現(xiàn)在我們已經(jīng)初步了解了這則小故事，剛剛在文中出現(xiàn)的生字寶寶我們也認(rèn)識(shí)了?現(xiàn)在，誰(shuí)愿意作小老師來(lái)領(lǐng)著大家讀一讀?(領(lǐng)讀)如果老師讓同學(xué)單獨(dú)來(lái)讀，你還能認(rèn)識(shí)這些生字嗎?(指名讀)
8、看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)和這些生字寶寶成為朋友了，對(duì)嗎?為了獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們老師要帶領(lǐng)大家一同到果園摘果子，好嗎?(游戲《摘果子》)注意：我們把摘下來(lái)的果子放在一起組成一個(gè)詞語(yǔ)，這樣才算成功，能做到嗎?(把摘到的果子讀給大家聽，讓同學(xué)們來(lái)判斷對(duì)還是錯(cuò))
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教材分析
這是一則有趣的寓言故事。講烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了直流口水，他對(duì)烏鴉講了三次奉承話：假惺惺地笑著問(wèn)候；假裝關(guān)心小烏鴉；假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。
根據(jù)學(xué)生喜歡寓言故事的特點(diǎn)，教師可以在范讀的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)，發(fā)揮自己的想象，試著續(xù)編一個(gè)小故事。教學(xué)中，教師要注意教學(xué)生讀好狐貍說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，同時(shí)體會(huì)烏鴉聽了狐貍的話以后有什么變化。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，教育學(xué)生懂得愛聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)字，認(rèn)識(shí)多音字“差”。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，使學(xué)生從中懂得愛聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)建議
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片、掛圖、多媒體課件、頭飾。
（二）教學(xué)過(guò)程
1.識(shí)字與寫字
�。�1）識(shí)字指導(dǎo)
在本課的生字中，要重點(diǎn)指導(dǎo)“饞”的讀音，是翹舌音，不要讀成平舌音�！吧ぁ笔瞧缴嘁��！安睢笔嵌嘁糇�，ch （差別）、ch啵ú畈歡啵、ch i（出差）、c （參c n差不齊）。“哇”也是多音字，w （哇哇叫）、wa（我找你找得好苦哇�。�。
指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)字。如：“叼、嗓、哇”都是口字旁的字，也是形聲字，可以進(jìn)行歸類識(shí)字。歸類識(shí)字不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，還可以幫助學(xué)生有效地記住生字，掌握識(shí)字方法�！梆挕焙汀安睢笨梢越Y(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生練習(xí)組詞，鞏固識(shí)字。
（2）寫字指導(dǎo)
指導(dǎo)書寫注意“叼”的右邊刁第二筆是提�！巴邸庇疫吂绲墓P順：。
“叼、枝、哇”都是左右結(jié)構(gòu)的字，指導(dǎo)書寫時(shí)注意左窄右寬。“和”字也是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)左寬右窄�！澳焙汀耙狻倍际恰靶淖值住钡淖�，上下結(jié)構(gòu)，要寫得上大下小�！安睢笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)的字，外邊是羊字的變形。
2.朗讀指導(dǎo)
本課的教學(xué)重點(diǎn)在于領(lǐng)會(huì)狐貍對(duì)烏鴉所說(shuō)的三次話，揭示狐貍狡猾的本性。因此，初讀課文時(shí)要求學(xué)生“讀通”課文，即要求學(xué)生發(fā)音清楚、不丟字、不讀錯(cuò)字、不唱讀。再讀課文時(shí)要求“讀流利”，即在讀通的基礎(chǔ)上做到通順流暢、有速度。最后，在讀熟的基礎(chǔ)上“讀懂”，能夠帶著疑問(wèn)讀，以至了解課文。
在指導(dǎo)朗讀時(shí)，重點(diǎn)放在狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)的三次話，抓住重點(diǎn)詞，如“您好，親愛的”。可以通過(guò)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比讀，讓學(xué)生讀中自悟。也可以進(jìn)行分角色朗讀。
3.活動(dòng)提示
�。�1）“讀一讀，寫一寫”。這道題檢測(cè)學(xué)生掌握生字的情況，有兩個(gè)要求：一是6個(gè)詞語(yǔ)要求會(huì)讀；二是6個(gè)詞語(yǔ)要會(huì)寫，書寫要工整。
�。�2）“查一查”。這道題主要讓學(xué)生通過(guò)查字典了解并掌握兩個(gè)多音字。
答案：興（興x ng奮） （興x靚g趣）
差（差ch 別） （差ch嗖歡啵?
�。ǔ霾頲h i） （參c n差c 不齊）
�。�3）“讀一讀，比一比”。這道題讓學(xué)生通過(guò)讀句子，體會(huì)“你”與“您”兩種稱呼的不同。雖然都是稱呼，但“您”是尊稱，表示對(duì)對(duì)方的尊敬，比“你”的程度要深。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)哪些人在稱呼時(shí)該用“您”。再用“你”和“您”練習(xí)說(shuō)話。
�。�4）“聽老師講漢字的故事”。聽老師講漢字的故事目的在于了解漢字的演變過(guò)程，從而體會(huì)構(gòu)字規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字的熱愛，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。
4.課時(shí)安排：2課時(shí)。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)可能有些詞理解困難一些，如什么是“叼”，如果教師用語(yǔ)言去描述這個(gè)詞會(huì)有一定的難度，但通過(guò)課件演示，使學(xué)生親眼看到烏鴉嘴里正叼著一片肉，在學(xué)生腦中就形成了直觀印象，對(duì)于這種只能意會(huì)不易言傳的詞語(yǔ)的理解，也就迎刃而解了。
2.城市里長(zhǎng)大的孩子們對(duì)于麻雀和烏鴉并不熟悉，教師可以利用電腦課件進(jìn)行演示，對(duì)比給學(xué)生看，學(xué)生聽到烏鴉的叫聲如此難聽，而狐貍還夸贊它，從而進(jìn)一步體會(huì)狐貍的狡猾。
3.學(xué)生對(duì)狐貍和烏鴉可能有不同的看法，在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生暢所欲言，允許學(xué)生有不同的想法，教師不要限制學(xué)生的思維。
相關(guān)資料
1.作者簡(jiǎn)介
伊凡·安德烈耶維奇·克雷洛夫（1769—1844）是俄國(guó)文學(xué)史上第一個(gè)接近人民生活、思想和語(yǔ)言，并且有心為知識(shí)分子和普通百姓寫作的杰出作家。克雷洛夫一生寫了二百多篇寓言。《烏鴉和狐貍》選自《克雷洛夫寓言》，編成課文時(shí)，對(duì)原文有所改動(dòng)。
原文開頭有這樣一段話：關(guān)于阿諛拍馬屁的卑鄙惡劣，不知告誡過(guò)我們多少遍了，然而總是沒有用，拍馬屁的人總會(huì)在我們的心里找到空子。
2.詞語(yǔ)解釋
得意：稱心如意，感到滿意。
窩：鳥獸、昆蟲的巢穴。
3.烏、鳥、鳴的故事
烏：金文的烏字，像一只大嘴朝天，有眼無(wú)睛的鳥形。烏為鳥名，指烏鴉。因?yàn)樗砗谏�，與眼睛的黑點(diǎn)混同一色，只見眼白不見眼黑，所以金文“烏”的字形有眼無(wú)睛。
鳥：是一種長(zhǎng)尾禽，也是所有飛禽的總稱。甲骨文、金文的鳥字像一只頭、尾、足、羽俱全的側(cè)面鳥形。漢字中，凡是帶“鳥字旁”的字多與禽類及行為有關(guān)。
鳴：從口從鳥，本義為鳥叫；從鳥叫擴(kuò)大到野獸、蟲類的叫，都可稱為鳴。后引申為敲響、發(fā)出響聲等。
故事：烏鴉長(zhǎng)得黑，看不清眼睛的位置，所以古人寫“烏”時(shí)就不帶點(diǎn)。但還有其他小鳥，于是就在烏字上加了一個(gè)點(diǎn)，變成了現(xiàn)在的“鳥”字。鳥叫用嘴，于是加個(gè)“口字旁”就念“鳴”。
綜合學(xué)習(xí)活動(dòng) 讀·演·講·編
教材分析
這是一次語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，是依托《烏鴉和狐貍》的學(xué)習(xí)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行一次編演。目的是加深學(xué)生對(duì)課文的理解。
這次活動(dòng)包括四部分：一是讀，二是演，三是講，四是續(xù)編。
“編一編”這部分要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力及表達(dá)能力，在交流、學(xué)習(xí)、欣賞中提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.通過(guò)此次讀·演·講·編活動(dòng)，提高自身的綜合能力。
2.通過(guò)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)小組合作、交流、展示，使學(xué)生得到鍛煉和提高，同時(shí)也學(xué)會(huì)與他人共識(shí)、共進(jìn)、共賞。
教學(xué)建議
（一）教學(xué)準(zhǔn)備
頭飾、道具等。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1.做好活動(dòng)準(zhǔn)備
這是一篇很有趣的寓言故事，學(xué)生愿意讀也愿意演，可由學(xué)生自愿組合成小組，進(jìn)行分角色朗讀、表演。
2.參與活動(dòng)過(guò)程
學(xué)生在表演時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，如課文記得不熟。只要學(xué)生能夠根據(jù)課文的內(nèi)容表演即可，可以運(yùn)用一些自己的語(yǔ)言。觀看的同學(xué)應(yīng)要求做到認(rèn)真，教師必要時(shí)應(yīng)作指導(dǎo)。
3.續(xù)編故事
充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，不要給學(xué)生限制，讓學(xué)生大膽合理地想象。目的是發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，激發(fā)興趣。
教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策
1.單一地表演課文內(nèi)容時(shí)學(xué)生可能會(huì)有些拘謹(jǐn)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把課文排成課本劇，加上些自己的語(yǔ)言，學(xué)生會(huì)表演得更生動(dòng)。
2.把這個(gè)故事講給別人聽，學(xué)生可能會(huì)把故事背下來(lái)。教師應(yīng)告訴學(xué)生，講故事不是背，要生動(dòng)地復(fù)述，或用自己的話講出來(lái)，讓別人聽了不覺得生硬。
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、活動(dòng)目標(biāo)
1、幼兒能在教師的引導(dǎo)下大膽想象，預(yù)設(shè)故事的發(fā)展，并會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言大膽表達(dá)自己的想法，從而培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、通過(guò)模仿、表演烏鴉和狐貍的不同語(yǔ)言、動(dòng)作、表情，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，明白烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴窍矚g聽好話。
二、重、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，明白喜歡聽好話容易上當(dāng)?shù)牡览怼?/p>
三、活動(dòng)準(zhǔn)備
1、教具：場(chǎng)景圖一幅，活動(dòng)烏鴉和狐貍的頭飾各1個(gè)，肉1塊，《去郊游》的音樂，烏鴉、麻雀實(shí)物圖各1張。
2、草莓、蘋果、香蕉、菠蘿圖。智慧星八顆。
四、活動(dòng)過(guò)程
（一）創(chuàng)高情景，引入
1、律動(dòng)形式組織幼兒入場(chǎng)
“小朋友們，今天天氣真好，我們小手拉著小手去郊游，好嗎？（放音樂《去郊游》，跳著舞蹈入座）
2、出示場(chǎng)景圖，引入課題
“小朋友們，你們看我們來(lái)到了什么地方呀？（出示場(chǎng)景圖）你看見了什么呢？（請(qǐng)幼兒說(shuō)）。在這美麗的郊外發(fā)生了一個(gè)動(dòng)聽的故事，你們想知道是什么故事嗎？（想）（出示狐貍和烏鴉教具），故事的名字叫——（大家一起說(shuō)）狐貍和烏鴉。一起來(lái)聽《狐貍和烏鴉》的故事。
（二）分析和理解故事
采用比賽的形式進(jìn)行分析、講解。把全班分成四個(gè)隊(duì)（草莓隊(duì)、蘋果隊(duì)、菠蘿隊(duì)、香蕉隊(duì)）教師講解時(shí)對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，舉手快的并回答對(duì)的獎(jiǎng)給一顆智慧星，哪隊(duì)最后的智慧星最多的給這隊(duì)的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)
1、教師利用活動(dòng)教具講述故事開頭，“烏鴉在大樹上做了一個(gè)窩……心里很高興。”
老師引導(dǎo)：那小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)烏鴉找到肉高興的樣子好嗎？（幼兒學(xué)）烏鴉這么高興，他心里會(huì)想些什么呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得真好，那我們繼續(xù)來(lái)聽聽故事吧。
2、教師講述故事的發(fā)展：“這時(shí)候……饞得直流口水�！�
師引導(dǎo)：“小朋友，你們猜一猜，狐貍看到烏鴉嘴里的肉，它在想什么呢？”（幼兒說(shuō)）他會(huì)怎么做呢？（幼兒說(shuō)）小朋友們講得太好了，自己鼓勵(lì)自己�。ê俸�！我真棒！）那狐貍真的那么做了嗎？我們繼續(xù)來(lái)聽故事吧！
3、老師講述故事高潮部分，引導(dǎo)幼兒理解、學(xué)習(xí)、模仿狐貍和烏鴉的不同表情、語(yǔ)言和動(dòng)作。
�。�1）“狐貍想了想，就笑著對(duì)烏鴉說(shuō)：‘你好，親愛的烏鴉！’烏鴉不作聲�！睅煟哼�！狐貍是怎么說(shuō)的？大家一起來(lái)學(xué)一學(xué)狐貍吧�。ㄓ變簩W(xué)）恩，不錯(cuò)，那烏鴉是怎么做的，小朋友們一邊說(shuō)一邊學(xué)一學(xué)吧。（可請(qǐng)個(gè)別學(xué)）
�。�2）狐貍又說(shuō)：“親愛的烏鴉，你的孩子好嗎？”烏鴉看了一眼，還是不作聲。師：呵呵……這回狐貍又是怎么說(shuō)的呢？那烏鴉又是怎么做的呢？小朋友們也來(lái)學(xué)一學(xué)好嗎？（幼兒一邊做一邊學(xué)）
�。�3）狐貍又說(shuō)：“親愛的烏鴉，你的羽毛真漂亮，麻雀比起你來(lái)，可就差多了，你的嗓子真好，誰(shuí)都愛聽你唱歌，你就唱幾句吧！”烏鴉聽了狐貍的話，得意極了，就唱了起來(lái)。哇……他剛一張嘴，肉就掉了下來(lái)……
師：小朋友們，狐貍第三次是怎么說(shuō)的��？我們來(lái)比比看誰(shuí)說(shuō)得最好？學(xué)得最像呢？（幼兒學(xué)）這回……烏鴉怎么做的啊）
出示烏鴉和麻雀的圖片進(jìn)行對(duì)比。讓幼兒了解狐貍說(shuō)的話是真的嗎。
4、教師提問(wèn)引導(dǎo)幼兒說(shuō)出烏鴉上當(dāng)?shù)脑?/p>
“小朋友們，剛才狐貍為什么要對(duì)烏鴉說(shuō)這些話呢？為什么狐貍說(shuō)的話一次比一次動(dòng)聽？（幼兒說(shuō)）烏鴉的羽毛真的比麻雀漂亮嗎？（可引導(dǎo)幼兒觀察烏鴉和麻雀的圖片）小朋友們都知道烏鴉的聲音并不好聽，那為什么狐貍說(shuō)他的聲音好聽，還想聽它唱歌，是真的想聽它唱歌嗎？
5、引導(dǎo)幼兒暢想故事的結(jié)局
“烏鴉聽了狐貍的奉誠(chéng)話，心里一得意，剛一張嘴唱歌，嘴里的肉就掉下來(lái)了，結(jié)果會(huì)怎么樣呢？“（幼兒說(shuō)）
老師可進(jìn)一步提示：狐貍看到掉下來(lái)的肉他會(huì)怎么做呢？（幼兒討論）當(dāng)烏鴉一張嘴，肉掉下去的時(shí)候他會(huì)想什么呢？（看，烏鴉好不容易找到一塊肉，可卻被狐貍騙走了，它會(huì)想什么呢？）
�。ㄈ┙巧硌莺偤蜑貘f的故事
我們的故事講完了，現(xiàn)在請(qǐng)兩個(gè)小朋友們來(lái)表演《狐貍和烏鴉》的故事。要表現(xiàn)出狐貍?cè)螌?duì)烏鴉說(shuō)的話的語(yǔ)氣，還有神態(tài)。
�。ㄋ模┙Y(jié)束部分
1、剛才我們講的這個(gè)故事名字叫什么？（《狐貍和烏鴉》）聽了這個(gè)故事后，你知道烏鴉是怎么上當(dāng)?shù)膯�？那你現(xiàn)在想對(duì)烏鴉或狐貍說(shuō)點(diǎn)什么呢？（幼兒說(shuō)）
2、烏鴉和狐貍聽了小朋友們的話以后，他們又會(huì)怎么做呢？小朋友回家以后和爸爸媽媽一起討論討論，然后把你們討論的結(jié)果畫下來(lái)，或下次講給老師聽、同伴聽好嗎？
《狐貍和烏鴉》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
教養(yǎng)：1、學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)字。
2、能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)。
3、能分角色朗讀課文，表演課文。
4、知道烏鴉上當(dāng)?shù)脑蚴且驗(yàn)橄矚g聽好話。
教育：不要只喜歡聽好話（奉承話）。
發(fā)展：培養(yǎng)口頭表達(dá)能力、朗讀能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄖ兀⿲W(xué)習(xí)生字新詞，分角色讀課文，明白課文講述的道理。
（難）在理解的基礎(chǔ)上演一演課文的內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、錄音帶、烏鴉、狐貍、鳥窩、麻雀圖片。
2、布置學(xué)生收集有關(guān)烏鴉和狐貍的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景引入
1、今天老師要帶大家到一個(gè)地方（畫樹）你看這是什么？樹林里不光樹木多，動(dòng)物也不少，你看，這棵大樹上就住了一只（貼烏鴉圖），烏鴉還在樹上給它的孩子做了個(gè)窩；再看看樹底下有個(gè)洞，洞里住著（貼狐貍圖）。到底狐貍和烏鴉（板書課題）之間發(fā)生了一件什么事呢？你們想去看看嗎？
2、請(qǐng)小朋友翻開書62頁(yè)，先自己看看這個(gè)故事，看看有什么事發(fā)生。（學(xué)生自由讀課文）
二、初讀課文，了解課文大意
狐貍和烏鴉到底發(fā)生了什么事？（學(xué)生匯報(bào)，老師相機(jī)板書：騙）
師導(dǎo)：這個(gè)故事到底是怎樣開始的？請(qǐng)小朋友再讀讀一、二自然段，看你知道了些什么？
三、學(xué)習(xí)課文，感受形象
（一）學(xué)生匯報(bào)一、二自然段
1、讓學(xué)生明確狐貍與烏鴉的關(guān)系鄰居
狐貍和烏鴉都住在哪里？它們是什么關(guān)系？它們住得這么近，一定是非常了解對(duì)方的
2、知道烏鴉找回一片肉，心里很高興（老師演示烏鴉叼來(lái)的肉）
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
師導(dǎo)：你瞧，烏鴉叼著肉正高興的時(shí)候，狐貍就從洞里出來(lái)了，一抬頭就看到烏鴉嘴里叼著一片肉
1、狐貍怎樣呢？一起來(lái)讀一讀。（學(xué)生讀，師導(dǎo)：我聽出來(lái)，狐貍真的很饞，很貪吃）你猜一猜狐貍這時(shí)候的心里會(huì)想些什么呢？（讓學(xué)生自由發(fā)表意見）。
2、有沒有哪位小朋友還想讀讀這句話，把狐貍饞得直流口水的樣子讀出來(lái)。（自愿讀）
過(guò)渡：饞得直流口水的狐貍，就打起主意來(lái)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)四至七自然段
1、狐貍是怎樣騙烏鴉嘴上的那片肉的?請(qǐng)你聽錄音，看看狐貍對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么？烏鴉的反映又是怎樣的？請(qǐng)你用和~~~~把它劃下來(lái)。
2、能找到狐貍說(shuō)的話嗎？我想找?guī)讉�(gè)小朋友把狐貍說(shuō)的話讀出來(lái)。（小黑板同時(shí)出示狐貍說(shuō)的三次說(shuō)話，學(xué)生讀）
過(guò)渡：大家想一想，像狐貍剛才這樣說(shuō)，它能得到烏鴉嘴里的肉嗎？
那我們一起動(dòng)腦筋想想，狐貍應(yīng)該怎樣說(shuō)才能得到烏鴉嘴里的肉。同桌的小朋友先討論一下。
3、我們一起來(lái)看看狐貍是怎樣騙烏鴉口中的肉的。它先是對(duì)烏鴉說(shuō)了些什么呢？（學(xué)生齊讀）
A、這一次狐貍在向?yàn)貘f？（板書：?jiǎn)柡茫?/p>
B、狐貍是怎樣向?yàn)貘f問(wèn)好的？請(qǐng)你再讀一讀，看看想到了些什么？（自由讀）（突出：想了想，笑著，從而得知狐貍并不是真的想跟烏鴉問(wèn)好，而是想騙她嘴里的肉）（抽讀，小組讀）
C、小朋友讀得真好，你看狐貍為了騙走烏鴉嘴上的那片肉，親切地給烏鴉問(wèn)好，那烏鴉有什么反映？小朋友你們能演出來(lái)給老師看看嗎？（老師演狐貍，學(xué)生演烏鴉）師導(dǎo)：烏鴉呀烏鴉，你怎么不說(shuō)話呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎò澹翰蛔雎暎?/p>
D、狐貍有沒有把烏鴉嘴上的肉騙下來(lái)？可是狐貍沒有灰心，他又繼續(xù)想辦法，看看狐貍又說(shuō)了些什么話？先自己小聲讀一讀
E、誰(shuí)愿意扮演狐貍？（學(xué)生讀狐貍說(shuō)的第二次話）這一次狐貍問(wèn)候誰(shuí)呢？（板：?jiǎn)柡蚝⒆樱貘f的反映又是怎樣的？誰(shuí)來(lái)演一演？這小朋友演得好嗎？好在哪里？（抓住烏鴉的動(dòng)作看了一眼，還是不做聲）（板：看一眼不做聲）烏鴉兩次的反映有不同嗎？（突出看了一眼）說(shuō)明它怎么了？（有點(diǎn)心動(dòng)）
小結(jié)：看來(lái)烏鴉還是挺愛她的孩子的，不過(guò)她狐貍的為人，所以還是不做聲
F、狐貍兩次騙肉都不成功，他真的不甘心，又繼續(xù)想辦法。愿意讀的小朋友站起來(lái)讀讀狐貍說(shuō)的第三次話，看能不能把烏鴉嘴上的肉給騙下來(lái)。（學(xué)生自愿讀狐貍的第三次話）
G、這一次狐貍贊烏鴉什么？（板：羽毛漂亮嗓子好）誰(shuí)能像狐貍那樣再夸夸烏鴉？（自愿讀，齊讀）
H、到底烏鴉的羽毛是不是真的比麻雀的漂亮呢？（出示圖片麻雀孔雀烏鴉對(duì)比）那烏鴉的嗓子怎樣，真的好聽嗎？（聽鳥叫聲與烏鴉叫聲對(duì)比）
I、（指板書）狐貍說(shuō)的這些話和事實(shí)一樣嗎？這都說(shuō)明了狐貍其實(shí)都在說(shuō)什么話？（假話、好話）（板：好話）可是烏鴉聽了卻非常高興，結(jié)果就（板：上當(dāng)）了。從哪里看出她上當(dāng)？能演一演嗎？（請(qǐng)兩名學(xué)生分別扮演狐貍和烏鴉）我們一起看看烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)模ò澹旱靡獬?/p>
J、（問(wèn)扮演烏鴉的學(xué)生）烏鴉你這次為什么又得意地唱起歌來(lái)呢？（讓學(xué)生談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>
小結(jié)：狐貍實(shí)在太狡猾了，為了騙走烏鴉嘴里的那片肉，說(shuō)的都是些好聽的話，把烏鴉的缺點(diǎn)都說(shuō)成了優(yōu)點(diǎn)，烏鴉太愛聽了，結(jié)果就烏鴉上當(dāng)了，嘴上的肉就這樣掉下來(lái)給狐貍叼走了。（邊說(shuō)邊板書：掉下叼走）
故事到這里也講完了，小朋友你們?cè)敢猱?dāng)小演員演一演狐貍和烏鴉的故事嗎？同桌的小朋友先試著演演看（學(xué)生同位演）
剛才老師看到小朋友都演得很好，老師也很想演，你們?cè)敢夂屠蠋熞黄鹪傺菀淮螁�？誰(shuí)愿意演狐貍？請(qǐng)站起來(lái)。誰(shuí)愿意演烏鴉？老師跟你們一起演烏鴉。（師生合演三次話）
三、總結(jié)課文
1、學(xué)習(xí)這故事以后，你知道烏鴉是怎樣上當(dāng)?shù)膯幔磕悄阆雽?duì)烏鴉或是狐貍說(shuō)些什么呢？
2、剛才看到小朋友讀這小故事讀得這么起勁，現(xiàn)在老師也很想讀讀，我們一起讀好嗎？邊讀邊感受一下烏鴉上當(dāng)受騙的經(jīng)過(guò)。（師生齊讀全文）
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