【精品】教學(xué)設(shè)計方案模板九篇
為了確保工作或事情順利進行，時常需要預(yù)先制定方案，方案屬于計劃類文書的一種。制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的教學(xué)設(shè)計方案9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計方案 篇1
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、以家鄉(xiāng)景物為內(nèi)容進行口語交際，要講清景物的特點，表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
�。�、寫出家鄉(xiāng)景物的特點，并展開豐富的想象。
�。�、能自己發(fā)現(xiàn)一些詞語的特點，積累由意思相反的單音節(jié)詞組成的詞語。
�。�、積累量詞和成語。會正確使用一些量詞。
�。�、學(xué)習(xí)在閱讀中積累語言，隨時記錄。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、搜集家鄉(xiāng)景色的照片。
�。病⑺鸭黄鑼懘笞匀幻利惥吧奈恼�。
�。�、詞語卡片。
【教學(xué)課時】
�。凑n時。
【教學(xué)設(shè)計思路】
口語交際：學(xué)生在學(xué)習(xí)《珍珠泉》一課時，已經(jīng)布置關(guān)注家鄉(xiāng)景物。教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生從家鄉(xiāng)的一草一木到名勝古跡，選擇自己喜歡的景物來說。教學(xué)可從本組幾篇課文導(dǎo)入，由課文中的荷花、珍珠泉、燕子等，想想家鄉(xiāng)的植物、動物、風(fēng)景有什么不同，引導(dǎo)學(xué)生把自己觀察和發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的美和可愛之處表達出來。
習(xí)作：這次習(xí)作安排的是寫家鄉(xiāng)景物，教學(xué)時可以結(jié)合口語交際進行。在口語交際的基礎(chǔ)上，開拓學(xué)生思路，寫出家鄉(xiāng)的景物及感受。如果學(xué)生想寫其他地方的景物也可以。學(xué)生寫的時候，教師可以引導(dǎo)他們展開想象，注意學(xué)習(xí)本組課文的表達方法。在學(xué)生初步完成習(xí)作后，進行交流和講評。教師先提出習(xí)作標(biāo)準(zhǔn)：能寫出景物的特點；按一定順序?qū)懬宄�；表達了熱愛家鄉(xiāng)的感情；有豐富的想象。然后讓學(xué)生在小組交流，選出寫得好的習(xí)作，并說出習(xí)作好在哪里。最后在全班交流。選取好的以及有特點的習(xí)作做講評。在全班講評后，學(xué)生自己修改作文，也可以小組交流提出修改意見，最后謄寫清楚。
我的發(fā)現(xiàn)：這部分安排的內(nèi)容是關(guān)于反義詞的練習(xí)。每一個詞由兩個意義相反的單音節(jié)詞組成。教師可根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)情況，有針對性地點撥，從中感受祖國語言文字的豐富多彩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
本次寬帶網(wǎng)有兩個自然段，第一自然段提示了作家描寫了哪些自然景物，是怎樣描寫的；第二自然段提出此次寬帶網(wǎng)的學(xué)習(xí)要求。目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注大自然景物，擴展對大自然景物的觀察視野范圍，同時學(xué)習(xí)作家的敏銳細致的觀察和描寫方法，積累更多的精彩的描寫片段。引起學(xué)生注意和興趣后，再把寬帶網(wǎng)中的描寫讀一讀，背一背，體會其妙處，教師稍做點撥。最后引導(dǎo)學(xué)生讀課外書，把描寫的大自然片段隨時摘記下來。教師組織學(xué)生做定期的交流。
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我門祖國歷來以風(fēng)景優(yōu)美著稱，有一碧千里的草原，有金浪翻騰的沙漠，又有多少名山大川，吸引著無數(shù)的中外游客。我們的家鄉(xiāng)在祖國版圖上，雖然只占一點點地方，但是也有許多迷人的地方。讓我們互相交流，共同贊美自己的家鄉(xiāng)吧！ 聽老師介紹，回憶去過的地方，想象風(fēng)景的美好。
明確要求
提出要求：
�。�、講清你介紹的這處風(fēng)景在什么地方，有什么特點，要表達出對家鄉(xiāng)的熱愛。如有小朋友提問，應(yīng)耐心解答他們的提問。
�。�、認(rèn)真聽別人講，可以補充，可以提問題。
明確說與聽的要求，為口語交際做準(zhǔn)備。
交流評議
１、相機指導(dǎo)。
�。�、布置在生活中交際：請父母或其他長輩介紹一處家鄉(xiāng)景物。
1、小組同學(xué)互相介紹，并評出介紹得最清楚最動人的同學(xué)。
2、全班交流，其他人點評或提問。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
激發(fā)興趣
導(dǎo)入主題
�。薄⒄勗挘和瑢W(xué)們，通過你們的介紹，我發(fā)現(xiàn)，你們的家鄉(xiāng)是個非常可愛的地方！你們的介紹，讓更多的人了解了你們的家鄉(xiāng)。要知道，我國多少風(fēng)景區(qū)在最初是名不見經(jīng)傳的，說不定因為你們的介紹，會使你們的家鄉(xiāng)成為著名的風(fēng)景區(qū)呢！這次習(xí)作就請小朋友們介紹自己家鄉(xiāng)的景物。介紹的時候，要注意把景物特點寫清楚，如能寫上自己的想象或關(guān)于家鄉(xiāng)景物美妙的傳說，就更吸引人了！
２、巡視，幫助有困難的學(xué)生，了解全班習(xí)作的情況。 構(gòu)思文章，自主習(xí)作。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動
修改習(xí)作
指名讀習(xí)作，師生評議：可選２～４篇各具特點的習(xí)作，寫得比鉸清楚的，想象較豐富的，并加上傳說的，或者存在帶有共性的缺點。
范讀優(yōu)秀習(xí)作。 個別讀習(xí)作，共同評議。評價標(biāo)誰：語言是否通順明白、是否寫出了景物的特點、是否有自己的想象。
修改習(xí)作。
寬帶網(wǎng)
鼓勵學(xué)生經(jīng)常做摘錄，養(yǎng)成好習(xí)慣。
１、自讀教材中的導(dǎo)語。
�。�、讀自己搜集的描寫大自然的文章，勾畫出精彩片斷并抄下來。
第四課時
教學(xué)內(nèi)容教師活動學(xué)生活動我的發(fā)現(xiàn)
�。薄⒊鍪菊n本里的詞語。
２、說一說，還發(fā)現(xiàn)哪些詞有這個特點？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多類似的詞語。
�。�、學(xué)生自己讀詞語，想想自己發(fā)現(xiàn)了什么。
�。�、交流：每個詞中兩個字的意懸是相反的。日積月累
�。�、我會填
�。�、讀讀背背
�。�、指名說方法。
２、指名讀：
出示帶拼音的生字。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：看看每一行成語有什么特點？
�。�、自己嘗試填一填。說說是怎樣填的，并說幾句含有這些詞語的句子。
２、自由讀成語，讀準(zhǔn)生字的音：
認(rèn)讀生字：
第一行：多用于寫花草樹木的；第二行：寫日月的；第三行：描寫山的。
多樣讀，熟讀成誦。
教學(xué)設(shè)計方案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)三年級上冊第29課
教材分析：
本單元的主題是“愛的奉獻”。所以《掌聲》有著非常重要的引領(lǐng)作用。教學(xué)中不但要讓學(xué)生感受愛，更要讓學(xué)生學(xué)會奉獻愛。
《掌聲》這篇課文生動地記敘了身患殘疾而憂郁自卑的英子，在掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。課文以英子的感情變化為主線貫穿全文，言簡情濃，透過描寫英子動作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵和尊重，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。
設(shè)計思路：
1.與文本對話，注重品味 （復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知英子的前后變化）。
2.與人物對話，深化體驗 （細細品讀，品詞析句，互動交流，深化主題，情感升華）。
3.與自己對話，聯(lián)系生活，升華認(rèn)識
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。體會人物的內(nèi)心情感。
2.通過對重點詞句的理解，體會掌聲的深刻內(nèi)涵，了解人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。懂得珍惜別人的愛，奉獻自己的愛。
教學(xué)重點：
1.通過對描寫兩次掌聲的重點詞句的理解，了解英子的心理變化過程。
2.感悟“掌聲”的內(nèi)涵。
教學(xué)難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
談學(xué)法：
1.朗讀感悟法。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：“人的知識獲得是自主習(xí)得的過程�！币虼�，要在自主閱讀、自由品讀、自悟表達中體會情感，讓學(xué)生在扎實的語文實踐中提高語文素養(yǎng)。
2.想象體會法。挖掘教材空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心情懷，發(fā)表獨立見解，揣摩人物內(nèi)心，產(chǎn)生情感共鳴。
3.聯(lián)系生活法。將課堂與生活有效整合。
教學(xué)方法：
1.多媒體演示
2.啟發(fā)點撥
3.創(chuàng)設(shè)情境
4.抓重點詞和讀寫相結(jié)合
教學(xué)流程：
第一個環(huán)節(jié)：課前交流，引出掌聲。
第二個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引出英子變化后的段落，揭示英子變化的原因。 第三個環(huán)節(jié)：解讀2、3自然段，創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句感受英子的心理變化。 第四個環(huán)節(jié)：升華主題，引出課文最后一段，揭示掌聲的內(nèi)涵愛的主題。 第五個環(huán)節(jié)：觀看短片，學(xué)會給他人掌聲，學(xué)會奉獻愛。
第六個環(huán)節(jié)：作業(yè)設(shè)計展示，結(jié)束本課教學(xué)。
設(shè)計理念
本課時的教學(xué)主要著眼于“情”扎根于“讀”。抓住課文中提到的兩次“掌聲”為線索，以 “英子掌聲前后的內(nèi)心變化過程”為突破口，運用“以情促疑，直奔重點；以情激情，多元感悟；以情導(dǎo)行，情理相融”三大模塊，緊扣文本，以情會文。指導(dǎo)學(xué)生用“抓人物的神態(tài)，動作，語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，用心去學(xué)，動情去讀。圍繞一個“愛”字，深入體驗感悟，張揚情感，讓課堂充滿真情，構(gòu)建學(xué)生精神成長的搖籃。
教學(xué)過程：
一、課前交流 師:同學(xué)們，今天來聽課的老師真多呀！你們用什么方式歡迎他們呢？ (生鼓掌)
師:掌聲這么熱烈，真是一群熱情好客的孩子。這么多老師來聽課，大家的心情緊張嗎？
生:(大部分說)不緊張。
師:好��！這么自信，不過老師第一次給你們上課，我有點兒緊張，你們怎么鼓勵我呢？
(生齊熱烈地鼓掌)
師:謝謝同學(xué)們的支持，你們是想用掌聲告訴我什么呢？
生1：蘭老師加油！
生2：老師別緊張,我們會支持你。
師：聽到你們的鼓勵，我的心情平靜了許多�，F(xiàn)在老師想給大家講個故事，故事的題目叫“掌聲比恩賜更重要” ——
“一個街頭賣藝人，琴聲悠揚，讓人感動，吸引了不少行人。拉完一曲，周圍的人紛紛向錢罐里丟錢，轉(zhuǎn)眼工夫，錢已裝滿了罐子，但賣藝人臉上并沒有一絲欣喜的笑容。后來，一個旅游者抬起手來為他鼓掌，賣藝人眼里竟流出了感動的淚水。
師：故事講完了，同學(xué)們有什么想說的呢？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：掌聲比金錢更重要。
生2：老人需要的是別人對他的肯定，需要的是掌聲。
師：是呀，這個賣藝人聽到掌聲后眼里流出了感動的淚水，可見，賣藝人尋找的是知音，期待的是掌聲。
正式上課
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們上節(jié)課我們閱讀了單元導(dǎo)讀，知道了這單元的主題是一個什么字? 生：“愛”
師：同學(xué)們記憶力真棒！是的，愛的力量是很大的，用掌聲表達出來的愛更是非同一般。就像剛才老師講的故事一樣，掌聲比恩賜更重要。在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵和贊賞，它還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運，這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進那個關(guān)于掌聲的故事。
生：齊讀課題
師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們認(rèn)識了一個小女孩，她有一個好聽的名字叫——英子，她小時候得過（小兒麻痹癥），腿腳（落下了殘疾），因此她不愿意讓別人看見她走路的（姿勢）。身體的殘疾讓英子躲躲藏藏，失去了快樂，她變得非常的（自卑、憂郁）。
二、品讀現(xiàn)在，感受自信，揭示英子變化的原因
可是后來，英子像變了一個人似的，課文哪個自然段寫了英子的變化呢？同學(xué)們快看看書，看誰先找到？
生：課文第四自然段
師：能讀讀嗎？
師：原來英子總是默默地坐在教室的一角，現(xiàn)在和同學(xué)們一起游戲說笑，此時的英子還憂郁嗎？
生：不憂郁
師：性格變得？
生：樂觀、開朗
師：以前英子因為腿腳落下殘疾，從來不敢讓人家看見她走路的姿勢，現(xiàn)在竟然還讓同學(xué)們教她（跳舞）說明她對自己充滿了（信心）。
師板書（開朗 自信）
師：看到英子的變化同學(xué)們高不高興？
生：（高興）
師：好，那咱們讀出高興的心情，把你們的情緒醞釀到臉上，笑起來才會漂亮。（師起頭，生齊讀）
師：現(xiàn)在的英子和原來判若兩人，是什么讓英子發(fā)生這么大的變化呢？老師這里有一封英子的來信，同學(xué)們想看嗎？（出示課件信的內(nèi)容）誰來為我們深情地讀一讀，其他同學(xué)用你們的火眼金睛找找看是什么讓英子發(fā)生這么大的變化的？
生1：讀
師：同學(xué)們大聲告訴老師是什么讓英子變化這么大？
生：掌聲
師：原來是掌聲使英子鼓起勇氣微笑著面對生活，那課文哪些自然段寫的是同學(xué)們送給英子掌聲這件事呢？
生：2、3自然段
三、聚焦“掌聲”，品詞析句，揭示掌聲的內(nèi)涵
師：下面就請同學(xué)們默讀2、3自然段，同時劃出描寫英子動作、神態(tài)的句子體會英子的感受，開始吧！
師：好，同學(xué)們先劃到這兒，哪位同學(xué)來讀讀你找到的句子
生：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。（同學(xué)們把這句劃起來）
師：同學(xué)們，輪到英子講故事的時候，英子立刻把頭（低了下去）？那一刻英子的心情你們能體會出來嗎？誰來說說，是一種怎樣的心情？
生：（憂郁 自卑）
�。ǔ鍪菊n件）
輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻（ 地）把頭低了下去。“
（憂郁 緊張 自卑）
師：還有嗎？如果上臺同學(xué)們就會看見她走路的姿勢，而英子最怕就是別人看到她走路的姿勢，因此這一刻英子的心理一定特別的?..?
生：緊張
師：如果你就是英子，當(dāng)時你會想些什么？
生：如果上去，同學(xué)們一定會嘲笑我的。
師：你道出了英子的擔(dān)憂。
生：如果不上去，老師又會不高興。
師：你的內(nèi)心很矛盾，是吧？
師：是呀！從英子低頭的這個動作我們體會到了她的緊張和憂郁，男生能把英子緊張、憂郁的心情讀出來嗎？
男生讀：輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）。
師：這個英子還不是很緊張，女生能讀得更好嗎？來試試吧。
輪到英子的時候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭（低了下去）
師：好，還劃了哪個句子？
生：英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。
師：現(xiàn)在我請大家都來當(dāng)一回英子，老師則是英子最知心的朋友，你們愿意把心里話告訴我嗎？
教學(xué)設(shè)計方案 篇3
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。
能力目標(biāo)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：把握信客形象，學(xué)習(xí)誠信無私、待人寬容的可貴品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生誠實守信品質(zhì)，樹立誠信為本的做人理念。
教學(xué)重點
1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、培養(yǎng)學(xué)生誠實守信品質(zhì)。
教學(xué)難點
抓文章脈絡(luò)理清思路，理解作者的寫作意圖。
教學(xué)方法
1、自讀點撥法。指導(dǎo)學(xué)生在自讀中把握信客的事跡和品質(zhì)，領(lǐng)會作者的寫作意圖。
2、誦讀品味法。本篇散文的風(fēng)格比較典雅，清詞麗句隨處可見，指導(dǎo)學(xué)生品味佳句，領(lǐng)悟語言表達的技巧。
3誦讀品味法。。信客品質(zhì)的核心是誠實、奉獻，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活體驗，如現(xiàn)代社會對健全信用體制的呼喚等，體會作者的寫作意圖。
教學(xué)媒體：投影儀
課時安排：兩課時
教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、導(dǎo)入新課
我先來給大家念一段話：“他樸實的像一塊石頭，一個人一匹馬，一段世界郵政史上的傳奇，他過灘涉水，越嶺翻山，用一個人的長征傳郵萬里，用20年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠，世上最親郵遞員�！敝朗钦l嗎？這是《感動中國》20xx年度獲獎?wù)咄蹴樣训念C獎詞，他是一個郵遞員，這段頒獎詞稱頌的就是他高尚的職業(yè)道德和默默奉獻的精神。郵遞員——在過去被稱為信使、信差、信客等，20世紀(jì)初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農(nóng)村，對外通信往來主要依靠一種特殊職業(yè)人——信客。余秋雨的《信客》將向我們講述這一段故事，讓我們在故事中去認(rèn)識信客，去體會他們的苦澀人生。
二、作者介紹
我們在走進《信客》前，先來認(rèn)識一下作者余秋雨：（投影）
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾任上海戲劇學(xué)院院長、教授，上海寫作學(xué)會會長。主要著作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無疆》、《千年一嘆》、《出走十五年》、《霜冷長河》、《文明的碎片》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個書評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
創(chuàng)意講談：請用一段話講盡可能多的作品串聯(lián)起來，要有意義，通順流暢。
示例：余秋雨從書房《出走十五年》，進行了一次漫長的《文化苦旅》。在渡《霜冷長河》時，無意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來他把自己的經(jīng)歷和感受，寫進了《山居筆記》。
三、字詞注音（投影字詞）
認(rèn)識了作者，我們來檢查字詞預(yù)習(xí)情況。（請一學(xué)生試讀，其他學(xué)生糾正）
嫉妒（ jídù ） è（噩）耗 猝然（ cù ） jì liǎng （伎倆）
昏厥（ jué ） 顛 pèi （沛） 吊唁（yàn） 焦 zhuó（灼）
詰問（jié） 時 máo （髦） 唏噓 ( xī xū ) 文縐縐（ zhōu ） 連聲nu nu （諾諾）
四、整體感知文章內(nèi)容
�。�1）掌握了有關(guān)字詞，我們再回到課文中去，一起尋找信息。
�、傩趴褪歉墒裁吹模�
�、谛趴屯ǔ１济τ谑裁吹胤街g？
�。鞔_：①捎物帶信的 ②城鄉(xiāng)之間。）
原來信客是在城鄉(xiāng)之間替人捎物帶信的一種特殊的私人職業(yè)，那么，如果我要為一個落后的村子招聘一位信客，什么樣的人適合呢？我這里有張招聘表，請大家閱讀課文內(nèi)容，然后根據(jù)課文內(nèi)容把表格填寫完整。（投影表格）
信客招聘表
從填寫的招聘啟事，我們可以看出，信客最注重的是什么？（從原文中找語句回答） 明確：“信”。原文：“信客信客就在一個‘信’字，千萬別學(xué)我�！�
�。�2）學(xué)生速讀全文，依脈絡(luò)提示，標(biāo)示、批注你所認(rèn)為的關(guān)鍵語句，初步感知文意。 提示：課文共五節(jié)，行文脈絡(luò)是：信客是個沉重的職業(yè)——信客做信客的緣起——信客是怎么做信客的——信客是怎么不做信客的——信客為什么當(dāng)教師、校長也是好樣的。
五、合作討論，點難撥疑：（投影問題）
（1）作者在寫信客之前，為什么先寫一個老信客？
�。�2）作者重點寫了信客什么事跡？為什么重點寫？
�。�3）作者后來寫信客不當(dāng)信客后當(dāng)了老師、校長，為什么他無論是當(dāng)老師還是當(dāng)校長都是好樣的？
�。�4）信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起？
�。�5）怎樣理解信客特殊的品格和素質(zhì)？
學(xué)生合作研討，積極回答，教師點撥：
�。�1）先寫老信客，實際上說明了信客這一職業(yè)的兩個特點：一是路途艱苦；二是強調(diào)職業(yè)道德——“就在一個信字”，而且這個“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實的指點，他的慘痛的教訓(xùn)，又時時警醒著年輕信客。這些，都促使年輕信客迅速成為可以信賴的信客。
（2）重點寫了兩個事跡，一是概括寫遇到謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人的事跡，二是具體寫一次遭人誣陷。這些都說明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
�。�3）因為他眼界開闊，對各種新知識都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人，很快成了這所小學(xué)的主心骨。
（4）信客留下要與老信客葬在一起的遺愿，是出于對老信客的理解、同情、敬重和感激。
�。�5）信客任勞任怨、誠信無私、待人寬容以及開闊的眼界、豐富的閱歷的特殊品格和素質(zhì)是特殊的職業(yè)造就的�！靶趴蜑檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者。一身破衣舊衫，滿臉風(fēng)塵，狀如乞丐。”“在很長的時期中，信客沉重的腳步，是鄉(xiāng)村和城市的 紐帶。”
附板書設(shè)計（投影）
城鄉(xiāng)紐帶
接受重托 任勞任怨 善良厚道
誠信無私
待人寬容
恪盡職守 信客
艱辛從業(yè) 無奈卸差 執(zhí)教小學(xué)
第二課時
一、品味佳句
1、學(xué)生默讀全文，勾畫出自己認(rèn)為精彩的語句，并簡單地進行賞析。教師歸結(jié)學(xué)生提出的例句，并指導(dǎo)賞析句子的方法（可以從修辭的角度、可以抓重點字詞、可以從表現(xiàn)人物的性格或作者的情感的角度進行賞析）。
佳句示例：（投影佳句及問題設(shè)計）
（1）“現(xiàn)在，他正躲在山間墳場邊的破草房里，夜夜失眠，在黑暗中睜著眼，迷迷亂亂地回想著一個個碼頭，一條條船只，一個個面影�！�
設(shè)問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②老信客為什么要“躲”？反映了他怎樣的心理？③他為什么“失眠”？ 他“失眠”反映了他怎樣的心理？
賞析：這個句子運用排比的手法，把老信客因一時犯錯而糟蹋了名譽的后悔、內(nèi)疚、無臉見人的心理以及對他所從事過的事業(yè)的不舍的心理都包含在其中。容量很大，一氣呵成，氣勢十分暢達。
（2）“農(nóng)民的眼光里，有羨慕，有嫉妒；比較得多了，也有輕蔑，有嘲笑。這些眼神，是中國農(nóng)村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢�！�
設(shè)問：①“這些眼神”包括哪些眼神？②“打分”是什么意思？③“探詢”是什么意思？反映了農(nóng)村人怎樣的心理？④這句話用了怎樣的修辭手法？
賞析：運用比喻的手法，把中國農(nóng)村對外出謀生者的評價以及村民對城市充滿好奇和想了解城市這種心理形象地表達了出來，句式整齊而警辟。
�。�3）“都市里的升沉榮辱，震顫著長期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢�！�
設(shè)問：① “升沉榮辱”是兩對反義詞，它在這里的含義是什么？②說農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)是“長期遲鈍的”，反映了農(nóng)村怎樣的一種社會現(xiàn)狀？③為什么說他是最敏感的神經(jīng)末梢？④這個句子用了怎樣的修辭手法？
賞析：運用比喻的手法，形象生動地寫出了繁華多變的都市生活沖擊著鄉(xiāng)民的生活方式、生活觀念，信客對這一切感受最為迅速、真切的特點。流露出作者對舊中國農(nóng)村的封閉、落后的慨嘆，對信客溝通城鄉(xiāng)，深察世故人情的贊美。
（4）“紅紅的眼圈里射出疑惑的利劍，信客渾身不自在，真像做錯了什么事一般。” 設(shè)問：①這句話用了怎樣的修辭手法？②反映了婦女怎樣的心理？③而信客是怎樣做的？④表現(xiàn)了信客怎樣的品質(zhì)？
賞析：運用比喻的手法，形象、生動地把死了丈夫的婦女對信客猜疑、不信任的特點表現(xiàn)了出來，也從側(cè)面說明信客這一行難做。然而，面對猜疑，信客卻只是“柔聲地匯報”，把信客那種待人寬容、任勞任怨的形象鮮明地刻畫了出來。
二、拓展延伸（投影問題）
1、據(jù)報載，一出租車司機在救助一位被一輛貨車（司機已逃逸）撞傷的老人時，先讓老人寫下證明，證明老人不是他撞的，然后才救助老人。
討論：（1）你見到或聽到過類似的事情嗎？為什么會發(fā)生這樣的怪事？
（2）怎樣避免發(fā)生這樣怪事？
明確：每個人都應(yīng)該守信，人與人之間應(yīng)該互信。
2、給信客的頒獎詞（要求用感動中國的頒獎詞的格式評價信客）
示例：一句委托，一生一世的努力，踏泥濘之路，穿梭于鄉(xiāng)間小道。風(fēng)塵苦旅，奔波于家鄉(xiāng)與上海之間。盡忠職守，為人寬容。誠信是他的名片，耐心是他的代名詞。一個信字，占據(jù)了他的一生。退而為師，桃李滿天下。這就是他，一個普通卻又不平凡的信客!
教學(xué)設(shè)計方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情朗讀并背誦古詩。
2、感受祖國山河壯麗，體會作者樂觀豪邁情懷。
教學(xué)難點：體會詩句所描寫的意境
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件
學(xué)生課前準(zhǔn)備：收集有關(guān)長江、李白的資料。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、讀詩導(dǎo)入，了解長江。
1、課件出示一組有關(guān)長江詩詞，學(xué)生讀。
2、你對長江了解有多少？（匯報有關(guān)長江資料）
二、朗讀古詩，初悟詩意。
1、（課件出示古詩）請同學(xué)們自由出聲讀。
2、師范讀。
3、指名讀，男生讀，女生讀，全班讀。
三、品讀理解，感悟詩情。
1、理解詩意你有哪些方法？用喜歡的方法自學(xué)古詩。
2、匯報詩題。
（1）“望”是什么意思？
（2）“天門山”指什么？
（3）看作者把詩題的意思補充完整。
3、匯報第一句。
�。�1）指名解釋第一句（一、二名學(xué)生匯報）。
�。�2）啟發(fā)提示。
理解古詩中的“斷”、“開”和“回”。
�。�3）第一句詩中作者看到了哪些景色？
4、匯報第二句。
（1）指名釋意古詩（一、二名學(xué)生匯報）。
�。�2）看最后一句古詩，你認(rèn)為李白現(xiàn)在在哪兒？現(xiàn)在能更完整地說出詩題的意思嗎？
�。�3）這“一片孤帆”從哪里來？作者正往哪行駛呢？
（4）點撥難點。
A：“出”字是一個表示什么的詞？；
B：用動詞寫天門山你有什么疑問嗎？；
C：此句詩改成“兩岸青山相對立”好不好？；
D：用“出”字有何絕妙之處？；
E：學(xué)生討論匯報，并提出匯報交流要求。
聽別人的發(fā)言，請你認(rèn)真思考，看對自己的想法有提示、幫助。
5、解釋整首詩的意思。
6、通過整首詩看出李白在贊美什么？表達了一種什么情感嗎？
四、拓展知識，豐富積累。
1、匯報交流有關(guān)李白資料。
2、能背出李白寫的其它古詩嗎？
五、結(jié)語升華，提出希望。
古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩，李白及他的詩歌只是這寶庫里一顆璀璨的明星。還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等待我們?nèi)バ蕾p、去誦讀。
課后同學(xué)們多積累古詩，這節(jié)課就上到這里。（宣布下課）
教學(xué)設(shè)計方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、 通過嘗味、說味、畫味活動，啟發(fā)幼兒發(fā)揮想象，大膽地運用語言及不同的線、形、色大膽構(gòu)圖表達自己的感受。
2、 培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、 各種味道的食品，如：奶塘、檸檬、苦瓜、辣味牛肉干、黃連、姜糖、穿心涼糖、話梅糖、酸梅糖、秀逗糖等等。
2、 活動室布置成演播廳場景。
3、 畫紙、水彩筆、油畫棒、水粉顏料、棉簽等作畫工具。
4、 作畫時用的輕松的音樂磁帶和游戲結(jié)束時用的激昂的音樂磁帶各一盒。
教學(xué)過程：
一、幼兒進入演播廳，自由結(jié)伴分別入座紅、黃、藍隊 師：小朋友們好！歡迎你們來到“猜一猜，畫一畫”節(jié)目的演播現(xiàn)場。我是主持人小樊姐姐，首先讓我來介紹一下我們的來賓：這是紅隊，歡迎你們!這是黃隊，歡迎你們!這是藍隊，歡迎你們!下面，就讓我們進入第一個環(huán)節(jié)“我猜，我猜，我猜猜猜”（幼兒：ye!）
二、嘗嘗味道，說說味道、猜猜味道
1、 師：今天的“我猜，我猜，我猜猜猜”要請你們來猜味道，你們知道都有哪些味道嗎？（幼兒回答） “我這兒有一個百寶箱，里面就裝著各種味道，現(xiàn)在我要請幾位小朋友上來到百寶箱麗嘗味道，等你嘗好了味道就告訴大家你的感受，但是你不能直接說出你吃的是什么東西，是什么味道的，而是要告訴大家你的感受是什么樣的，你會想到什么事情，猜對的小朋友所在的隊就可以加上100分!
2、 教師啟發(fā)性示范。
3、 幼兒進行游戲。
4、 教師小結(jié)各隊得分情況。
下面我們就進行第二個環(huán)節(jié)“我畫，我畫，我畫畫畫“（幼兒：ye）
三、嘗嘗味道，想想味道，畫畫味道
1、 師“每個小朋友拿一個小紙包，打開細細品嘗，然后合上眼睛慢慢體驗是什么味道，再想想怎樣用畫來表達，用筆畫出來。
2、 幼兒結(jié)合自己的感受畫味道，教師巡回啟發(fā)指導(dǎo)。
3、 啟發(fā)幼兒抓住自己的感覺，大膽發(fā)揮想象，大幼兒都上來介紹自己的畫。
3、 幼兒互相觀摩、交流、評價誰畫的.味道最生動最有趣。 師“現(xiàn)在每個人手上都有兩顆愛心，一顆代表100分，你可以把愛心送給你認(rèn)為畫得最有趣的最好的畫�！�
4、 請嘉賓加分并點評。
五、在音樂聲中結(jié)束
師：現(xiàn)在分?jǐn)?shù)出來了，紅隊---分，黃隊---分，藍隊---分，今天的冠軍隊是—隊，讓我們一起來祝賀他們。 把味道畫出來真有趣，我們回家后再嘗嘗別的味道，然后再把它畫出來，好嗎？今天的節(jié)目就到這，謝謝大家的參加，再見！
課后延伸：
1、 在日常生活中發(fā)現(xiàn)更多的味道，并嘗試用多種形式表現(xiàn)出來。
2、 嘗試著畫其他感覺，如聲音、冷、熱等。
教學(xué)設(shè)計方案 篇6
教學(xué)目的：
�。�、培養(yǎng)同學(xué)繼續(xù)獨立識字的習(xí)慣和根據(jù)上下文識字的方法；
�。�、培養(yǎng)同學(xué)閱讀時讀出自身的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀的樂趣；
３、感受少年兒童的生機勃勃和生活的快樂。
教學(xué)重點：
認(rèn)識生字；正確流利有感情地朗讀課文；
教學(xué)方法：
講解法 討論法感受法 練習(xí)法
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 音樂伴奏《快樂的節(jié)日》 歌曲《快樂的節(jié)日》
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)課
師：小朋友們，上課前老師請大家欣賞一首好聽的歌曲，想聽嗎？出示多媒體課件：歌曲《快樂的節(jié)日》。
師：你們知道這首歌名叫什么？對，快樂的節(jié)日。（師板書課題）這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文。我們一起來讀讀課題。（全班齊讀）
師：我們中國有很多很多的節(jié)日，你們知道有哪些節(jié)日？ （同學(xué)回答）
師：哪個節(jié)日是屬于我們少年兒童自身的節(jié)日呢？（同學(xué)回答）對，“六月一日”這一天是全世界所有小朋友的節(jié)日，大家都會以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天。今天讓我們也一起來過過這個快樂的節(jié)日，好嗎？請翻開語文書107頁。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1、小朋友們，這首歌詞寫得可美了，你們愿意自身讀讀嗎？老師請大家大聲的借助拼音讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字多拼幾遍，再把生字詞圈出來讀給你的同桌聽好嗎？（生自由讀文，認(rèn)識生字）
2、檢查認(rèn)識生字情況。指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自身喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞）
3、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓同學(xué)觀察說說自身的發(fā)現(xiàn)。（可以說說讀音也可以說說偏旁）
4、同學(xué)以開火車的形式按順序讀不帶拼音的生字詞。
三、再讀課文，整體感知
1、剛才同學(xué)們都展示了自身的識字水平，不但聲音洪亮，而且讀的非常
準(zhǔn)確老師真為大家感到高興。我們的好朋友丁丁也來湊熱鬧了，你聽！
2、教師點擊課件，出現(xiàn)丁丁配樂范讀課文的畫面和聲音：
師：丁丁讀的是什么呀？（同學(xué)回答）丁丁讀的怎么樣？（同學(xué)回答）
師：對，因為丁丁帶著自身的感情去讀了，我們讀書不但要聲音洪亮，讀流利而且還應(yīng)該帶著自身的感情去讀，這樣才干讀好。你想不想讀好呢？下面，請你選出你最喜歡的一小節(jié)在小組內(nèi)練一練。一會兒，咱們競賽，看誰是今天的讀書小能手！
3、同學(xué)自由讀課文。
4、讀書競賽。誰想爭當(dāng)?shù)谝粋�讀書小能手？
師：你最喜歡的哪一小節(jié)。（同學(xué)回答）
師：好，請讀吧。（同學(xué)讀書）
師：你覺得讀的怎么樣？（同學(xué)自評）想不想聽聽他人的評價？（同學(xué)互評） 師：還有誰想讀？這么多同學(xué)想讀？那好，想讀的就跟你的同桌合作讀吧！看你和同桌到底誰是讀書能手！
5、教師評價：我覺得同學(xué)們都是讀書小能手！剛才，我們讀了自身喜歡的小節(jié)。
現(xiàn)在，我們就來學(xué)一學(xué)我們喜歡的小節(jié)。怎樣學(xué)呢？請看我們的學(xué)習(xí)小助手的建議：（課件出示學(xué)習(xí)建議：在小組內(nèi)⑴你能大聲的、有感情的朗讀你喜歡的小節(jié)嗎？相信你！⑵說說你讀懂了什么？試一試）
6、由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。（教師參與討論）
7、匯報自學(xué)情況(根據(jù)同學(xué)的匯報情況出示相關(guān)的課件內(nèi)容)：
小朋友們，誰來說說你最喜歡哪一個自然段，你讀懂了什么？（指名回答）還有誰喜歡這一小節(jié)？（同學(xué)舉手）還有補充嗎？好，既然喜歡，一定能讀好。請你們再把這一小節(jié)讀給大家聽聽好嗎？（好，請起立）
還有喜歡其他小節(jié)的同學(xué)嗎？（指名同學(xué)說）
8、指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、扮演讀、全班齊讀等
四、唱誦詩文，升華內(nèi)涵
師：小朋友們，剛才咱們美美地讀了課文，大家感到快樂嗎？為了獎勵大家這節(jié)課的精彩表示，老師想教大家唱這首歌，你們愿意嗎？好，請聽！出示多媒體課件：歌曲《快樂的節(jié)日》。
�。�、同學(xué)聽歌。
�。病⒑寐爢�，你想唱嗎？來，我們再來聽一遍，這次你可以一邊聽一邊小聲跟唱。
�。场⑿∨笥�，讓我們一起用歌聲來表達我們節(jié)日的喜悅的。生齊唱《快樂的節(jié)日》
�。�、你還想用什么方式來表達你節(jié)日的快樂呢？（同學(xué)回答：可以讀詩歌，也可以唱歌曲，也可以扮演詩歌，還可以畫畫等）那好，下面就讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，用你喜歡的方式來度過這個快樂的節(jié)日吧！可以畫，可以讀，可以唱，可以跳。（同學(xué)在小組內(nèi)自由活動）
四、情感升華
師：能和一群快樂的小伙伴玩，老師真高興。你們有沒有想過是誰送給我們這快樂的節(jié)日？（同學(xué)回答）
師：對，是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有祖國媽媽的培養(yǎng)、保護，就沒有今天的幸福生活。
那我們怎樣報答祖國媽媽呢？請你對著我們的祖國的說說你的心里話。（同學(xué)暢談理想）
師總結(jié)：剛才同學(xué)們都談出了自身的理想，希望同學(xué)們珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，長大報效祖國。
五、自主作業(yè)
教學(xué)設(shè)計方案 篇7
一、教學(xué)目標(biāo)
1、感受“熟字加筆畫”是一種有效的記字方法。
2、積累ABAB式的詞語。
3、進行分類指導(dǎo)，加強口語表達的訓(xùn)練。
4、培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣。
5、重點練習(xí)相關(guān)的基本筆畫，培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察和書寫習(xí)慣，并交流書寫的感受。
6、對學(xué)生進行觀察、想象和表達訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生敢于與他們交流。
二、教學(xué)重點
1、掌握相關(guān)的字、詞、句的訓(xùn)練。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主的閱讀習(xí)慣。
3、訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察、書寫習(xí)慣。
三、教學(xué)難點
注重口語表達的綜合訓(xùn)練
四、教學(xué)準(zhǔn)備
自制相關(guān)練習(xí)卡。
五、教學(xué)時數(shù)
2課時
六、教學(xué)過程
第一課時
(一)有趣的漢字。
(感受并鞏固“熟字加筆畫”的識記方法)
引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)興趣。
1、教師出示字卡指名帶讀：口、四、古、田、白、由。
2、再讀六個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
后五個字都是給口字加上兩筆所組成的。
3、請你也來試一試。(及時鼓勵、表揚組成其他字的同學(xué))
4、擴展訓(xùn)練：
(1)試著給口字加上三筆或四筆。
(2)小組學(xué)習(xí)：自己找可添加筆畫的字。
例：“日”加一筆：田、申、白、旦、舊……
加兩筆：百、自、早……
(3)小組匯報。
(二)詞語超市。(引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的特殊形式詞語歸類積累)
讀中發(fā)現(xiàn)規(guī)律：
1、教師出示詞卡，指名帶讀。
2、請學(xué)生再讀：發(fā)現(xiàn)了什么？(一、三相同；二、四相同，是ABAB式)
3、教師范讀，學(xué)生聽讀：聽出了什么？(體會ABAB式詞的強調(diào)作用)
4、請學(xué)生自己練習(xí)讀。
小組合作學(xué)習(xí)：說一說，在生活中還用到過這樣的詞語嗎？
豐富詞語積累：請學(xué)生將自己喜歡的ABAB式詞積累到“我的詞語庫”中。
(三)選詞寫話。(口語表達訓(xùn)練)
1、請學(xué)生自讀詞語。(讀準(zhǔn)字音)
2、指名帶讀。
3、教師帶學(xué)生理解詞語大意。(提示詞語的使用范圍)
4、請學(xué)生自選詞語練習(xí)說話。
有興趣的學(xué)生可選用兩個或多個詞語說句子。
5、指名反饋。(及時鼓勵、表揚學(xué)生)
(四)閱讀欣賞。(培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的習(xí)慣)
1、請學(xué)生自由輕聲讀古讀。(讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字借助拼音認(rèn)讀)
2、教師范讀，學(xué)生聽讀。
3、請學(xué)生再練讀。(教師巡視，了解情況，進行個別輔導(dǎo))
4、指名反饋。(配樂朗讀)
(五)作業(yè)。
朗讀古詩。
第二課時
(一)寫字板。
1、請學(xué)生自讀所給漢字。指名認(rèn)讀。
2、學(xué)習(xí)“遲”字。
(1)學(xué)生按筆順自學(xué)“遲字”。(了解筆順規(guī)則：先里后外)
(2)重點指導(dǎo)寫好走之旁。(三筆寫成)
(3)學(xué)生練寫“遲”字。
3、小組學(xué)習(xí)：觀察其余的字。
(1)重點觀察，說一說哪個字比較難寫。
(2)教師范寫。
(3)學(xué)生練寫。
(二)語文生活。
1、看圖思考。
課本第51頁圖上的猴子、小熊和小白兔舉著相機照什么呢？
2、想象訓(xùn)練。
小小的照片能記下美好的時刻。請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備的照片。
3、小組學(xué)習(xí)。請學(xué)生介紹自己照片的故事。
請小組推薦本組說的最好的同學(xué)進行匯報。教師指導(dǎo)，要求不要過高，說出給誰拍照，為什么拍照即可。
4、請同學(xué)們動筆，把這個拍照片的故事試著寫一寫。(根據(jù)自己的實際水平寫)
(三)作業(yè)。把想象的內(nèi)容寫成幾句話。
教學(xué)設(shè)計方案 篇8
教學(xué)要求
1.知識與技能：
�。�1）會認(rèn)8個生字，會寫14個生字，正確讀寫課文中的詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�3）讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。
�。�4）學(xué)習(xí)運用多樣的句式表達。
2.過程與方法：
�。�1）讓學(xué)生觀察花在一天中的什么時間開放。
（2）學(xué)習(xí)生字詞，能聯(lián)系上下文理解字、詞的意思。
（3）在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會自然界的奧秘。
3.情感態(tài)度價值觀：
1培養(yǎng)孩子對自然界、對科學(xué)知識的熱愛，做一個生活的有心人。
2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識。
教學(xué)重難點：
重點：通過第一自然段的學(xué)習(xí)，體會花兒開放的美。學(xué)習(xí)用不同方法表達。
難點：弄清不同植物的開花時間不同的原因。
教具準(zhǔn)備：
1.各種花開的圖片。
2.部分課文內(nèi)容幻燈片。
課時安排：
兩課時。
教學(xué)過程
第一課時
一.創(chuàng)設(shè)情境，引出課題
欣賞鮮花盛開的圖片，積累描寫花的詞語，引出課題。
二.初讀課文，讀正確，讀流利
1．大聲自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫出難讀的句子，多讀幾遍。
2．同桌互讀，共同練讀難讀的句子。
3．出示本課要求掌握的詞語，指名讀，隨機理解詞語“嬌嫩”，書寫“嬌嫩”。
4．指名讀全篇課文。
三.品讀感悟，理解積累
閱讀第三自然段，解釋“花鐘”。
四.課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
第二課時
一.課堂導(dǎo)入
1.請學(xué)生說說什么是花鐘。
2.師：這位植物學(xué)家可真了不起，設(shè)計得多少巧妙啊�！爸灰铱吹绞裁椿ㄩ_了，就知道幾點了�！�
3.引導(dǎo)學(xué)生體會作者用詞準(zhǔn)確。
4.課件出示花鐘的圖片，介紹有名的花鐘。
二.學(xué)習(xí)課文第一自然段
1.師：花鐘的設(shè)計是那么巧妙，那么植物學(xué)家是依據(jù)什么設(shè)計的呢？花鐘的奧秘就在課文的第一自然段，同學(xué)們快點去探尋花鐘的奧秘吧。
2.學(xué)生自讀課文的第一自然段。指名說說設(shè)計花鐘的依據(jù)。
3.師：“要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內(nèi)，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽�；ㄩ_了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了......”
4.請學(xué)生說說自己的感受。
5學(xué)生讀自己喜歡的句子，體會好在哪里。相機進行習(xí)作方法的指導(dǎo)。
6知識拓展，學(xué)習(xí)用不同的表達方法表達同一個意思。
三合作學(xué)習(xí)第二自然段
1師：不同的花為什么樣會在不同的時間開放呢。請各個小組合作來解決這個問題。
2各小組匯報合作成果。
四總結(jié)
1學(xué)生說說這節(jié)課的收獲。
2師總結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了《花鐘》這篇課文，其實大自然中還有很多的奧秘，只要我們善于觀察、善于思考，就會有更多的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
�。裕�
教學(xué)設(shè)計方案 篇9
【教學(xué)要求】
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用娓娓動聽和身臨其境兩個詞語造句。
3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。
【教學(xué)時間】三課時。
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學(xué)熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。
二、初讀課文
1·播放課文錄音。
2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準(zhǔn)字音。
3．通過或聯(lián)系上下文理解詞語:
姥姥
念叨
戛然而止
引人入勝
身臨其境
4·檢查自學(xué)情況。
(1)指名讀課文。
(2)卡片正音。
念叨
炊煙
茂盛
鄰近
娓娓動聽
歇腳
往事
心田
滋潤
身臨其境
三、通讀課文，整體感知課文大意
1·學(xué)生通讀課文。
2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學(xué)一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)
3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)
四、理清課文脈絡(luò)
1·用提取中心段的方式分層。
課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?
2·學(xué)生討論分段，概括段意。
第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉(xiāng)村小學(xué)讀書。
第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。
五．分段讀課文
六、作業(yè)
1．給下列生字選擇正確的讀音。
姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )nao( ) cui ( ) xi ( )
2·填字成詞。
身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘 ( )( )動聽 教( )之恩 戛然而( )
3．認(rèn)真誦讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1·抽讀生字卡片。
2·說說課文講了一件什么事。
二、細讀課文
1·細讀第一段(第1自然段)。
(1)指名讀第一段。
(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)
(3)概括這一段的意思。
(4)用陳述語氣讀這一段。
2·細讀第二段(第2一7自然段)。
(1)、指名讀第二段。
(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。
�、俚�2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?
(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經(jīng)驗足;口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學(xué)出眾)
�、陂_學(xué)第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學(xué)上課，叫三年級學(xué)兄把著一年級學(xué)弟的手描紅。他再紿一年級上課)
�、鬯麨閷W(xué)生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?
(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學(xué)生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)娓娓動聽是什玄意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)
�、芄适屡c小詩有什么關(guān)系?對于剛?cè)藢W(xué)的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)
�、輳哪膬嚎闯鑫衣牭萌肆嗣�?聯(lián)系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。聯(lián)系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)
�、拮髡哂糜腥绱河挈c點的比喻是要說明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏，從內(nèi)心發(fā)出對老師的贊美)
(3)指導(dǎo)朗讀。
從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點?（田老師善于用故事吸引學(xué)生的注意，在學(xué)生的心田播撒知識的種子。）
我們應(yīng)該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)
指名試讀，自由練讀，女生齊讀。
3·細讀第三段(第8、9自然段)。
（1）齊讀第三段
�。�2）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像那樣恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)
(3)兒時的一位鄉(xiāng)村小學(xué)老師為什么這樣令作者難忘?(啟發(fā)學(xué)生再次回顧人物形象，田老師才學(xué)出眾，教學(xué)技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)
(4)指導(dǎo)朗讀
這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。
教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。
(5)小結(jié)并板書。
難忘:
像40年前
行禮
深深感謝
三、朗讀全文
四、作業(yè)
有感情地朗讀課文。
第三課時
一、復(fù)習(xí)檢查
1·辨別組詞。
娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨( )尾( ) 吹( )息 ( )海 ( )
2·訂正下面一句話中的錯別字。他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。
二、總結(jié)全文，朗讀課文
1·朗讀課文。
2·總結(jié)全文。
本文通過回憶，記敘了自己在小學(xué)時的一位愛講故事的田老師，抒發(fā)了對這位老師的尊敬和感激之情。
3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。
三、教學(xué)生字字形，指導(dǎo)書寫
1·本文生宇是什么結(jié)構(gòu)?(左右結(jié)構(gòu))
2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?
3·指導(dǎo)書寫。
左右結(jié)構(gòu)的字要寫得緊湊，注意左右比例。
注意歇左半邊的寫法。
4．學(xué)生練習(xí)描紅。
四、課堂作業(yè)
1·讀一讀，再抄寫。
念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境
2·照樣子，寫詞語。
例:歇歇腳恭恭敬敬
3．讀句子，然后用帶點的詞語造句。
(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。娓娓動聽王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。
�。�2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到三年級的大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。身臨其境讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛，直到時鐘的丁當(dāng)聲把我喚醒。
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