【必備】教學(xué)設(shè)計(jì)方案匯編十篇
為確保事情或工作順利開展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？以下是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2—5自然段，理解“理所當(dāng)然”、“協(xié)調(diào)有序”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段。
3、感受鄉(xiāng)親們相親相愛，友好互助，默默無聞，無私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到熏陶。 教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石，走搭石的一幕幕情景中，體會(huì)其中的人性美。
教學(xué)過程：
一、文本導(dǎo)入，引出搭石
1、從課文情境入手，引出課題。
2、板書課題，齊讀課題。
二、整體感知，初識(shí)搭石
1、自讀課文：搭石給你留下了怎樣的印象？
2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。
3、交流搭石給人留下的印象。
三、精讀課文，感悟“美”。
出示自讀提示：讀2—4自然段，用“——”劃出描寫家鄉(xiāng)風(fēng)景美的句子，用“﹏﹏”劃出描寫家鄉(xiāng)人心靈美的句子，并寫寫感受。
�。ㄒ唬w會(huì)風(fēng)景美的句子(走搭石一段)
每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時(shí)候，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。
1．你從哪些詞體會(huì)到這畫面的美？
2．理解“協(xié)調(diào)有序”在文中指的是什么？
3．師范讀“清波漾漾，人影綽綽，給人畫一般的美感。”生展開想象，并用生動(dòng)的語言描繪一下，仿佛看到什么？
4．通過朗讀感受畫面美。
5．好一幅讓人陶醉的畫，難怪作者會(huì)說搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。
（二）體會(huì)人物美的句子（“早早”、“一定會(huì)”、“總會(huì)”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”）（擺搭石兩段）
1.上了點(diǎn)年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn)，一定會(huì)放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個(gè)來回，直到滿意了才肯離去。
�。�1）如果你是其中一位老人，看到搭石不穩(wěn)，你會(huì)怎么想？怎么做？
�。�2）你感受到這些老人有什么樣的品質(zhì)？（無私奉獻(xiàn)）
�。�3）誰能讀出這種美？指導(dǎo)朗讀。課件劃線
�。�4）你們還從哪些詞感受到為他人著想這種美？
�。�5）多么可親可敬的老人，讓我們用深情的朗讀來感謝他們�。ㄕ酒饋睚R讀）
（6）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（無私奉獻(xiàn)）的風(fēng)景。
2.如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊，總會(huì)在第一塊搭石前止步，招手示意,讓對(duì)方先走，等對(duì)方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。
�。�1）真是一幅溫馨的畫面，能談?wù)勀銓?duì)這幅畫的感受嗎？
�。�2）好一個(gè)謙讓，請(qǐng)男同學(xué)一同來感受這份美。
（3）搭石——構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景，這是一道（互相謙讓）的風(fēng)景。
3.假如遇到老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這看成理所當(dāng)然的事。
（1）哪些詞特別能打動(dòng)你，說說你的體會(huì)。
�。�2）理解“理所當(dāng)然”、“伏”。
（3）透過“理所當(dāng)然”“伏”看出這里的人（敬老）。
（4）朗讀感受美。
4.這一排排搭石，每天該有多少人走啊！請(qǐng)同學(xué)們想象一下，還會(huì)有哪些人來走，我們還會(huì)看到哪些溫馨的畫面？
假如（碰上趕集的日子??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到了下雪天??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（遇到孩子上學(xué)??人們把這看成是理所當(dāng)然的事。）
假如（????）
是啊，正是這一幕幕熟悉而感人的畫面，傳遞著鄉(xiāng)民們互相謙讓、互相幫助的美好情感，也讓——（齊讀：“這搭石構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”）
四、總結(jié)升華，贊頌“美”。
1.這美，撞擊著作者的心靈，并發(fā)出由衷的感嘆，讓我們齊讀最后一句。
2、課件展示文章結(jié)尾段：誦讀
一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
3、透過這一排排搭石，你還感受到了什么？（反復(fù)的朗讀，提升情感。）
�。A(yù)設(shè)：一排排搭石，象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無私奉獻(xiàn)精神寫照??）
4、課外拓展，感悟情懷。
5、作者贊揚(yáng)搭石什么樣的精神。（無私奉獻(xiàn)）
僅僅在贊揚(yáng)搭石嗎？還贊揚(yáng)（鄉(xiāng)親們）
贊揚(yáng)鄉(xiāng)親們什么樣的美好情感。
6.齊讀最后一句，讀出內(nèi)心的感動(dòng)。
五、拓展延伸，發(fā)現(xiàn)“美”。
同學(xué)們，搭石的美，我們看在眼里，搭石人的美，我們記在心里，其實(shí)，這樣的美也在你我身邊，就蘊(yùn)含在那一件件微乎其微的小事中。
讀讀句子，請(qǐng)大家用這種句式把找到的美說一說。
美就在身邊，美就是媽媽千萬次的嘮叨。
美就在身邊，美就是校園中伸手撿紙的彎腰。
美就在身邊，美就是
六、布置作業(yè)
同學(xué)們，美是一把雨中的小傘；美是一句風(fēng)中的問候；美是一個(gè)關(guān)懷的眼神；美是一片溫暖的陽光??美的事物很多很多，用我們的眼睛、用我們的心靈、用我們的雙手，去尋找美、發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、感受美、體會(huì)美、創(chuàng)造美！回家后把你發(fā)現(xiàn)的美寫出來。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
教學(xué)目的：
1使學(xué)生理解三角形的意義，掌握三角形的特征和特性，。
2 經(jīng)歷度量三角形邊長(zhǎng)的實(shí)踐活動(dòng)，理解三角形三邊不等的關(guān)系
3通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索、動(dòng)手操作、培養(yǎng)初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
4讓學(xué)生樹立幾何知識(shí)源于客觀實(shí)際，用于實(shí)際的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握三角形的特性
教學(xué)難點(diǎn)；
懂得判斷三角形三條線段能否構(gòu)成一個(gè)三角形的方法，并能用于解決有關(guān)的問題；
教學(xué)過程：
一、 聯(lián)系生活
找一找生活中有哪些物體的形狀或表面是三角形？請(qǐng)收集和拍攝這類的圖片。
二、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1讓學(xué)生說說生活中有哪些物體的形狀是三角形的。展示學(xué)生收集的有關(guān)三角形的圖片
2播放錄像
師：接下來來看老師收集的到的一組有關(guān)三角形的錄像資料。
3導(dǎo)入新課。
師：我們大家認(rèn)識(shí)了三角形，三角形看起來簡(jiǎn)單，但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有許多用處,看來生活中的三角形無處不在，三角形還有些什么奧秘呢？今天這節(jié)課我們就一起來研究這個(gè)問題。（板書：三角形的認(rèn)識(shí)）
三、 師生互動(dòng)引導(dǎo)探索
（一）三角形的意義：
1活動(dòng)。要求：（1）每個(gè)小組利用教師事先為其準(zhǔn)備的三根小棒，把小棒看成一條線段，利用這三條線段擺一個(gè)三角形。比一比，看哪一個(gè)小組做得最快！
�。ㄌ峁┑男“粲幸唤M擺不成的。）
2學(xué)生拼圖時(shí)可能會(huì)出現(xiàn)以下幾種情況：
請(qǐng)同學(xué)一起來觀看做得有代表性和做得有特色的圖案 (展示學(xué)生所擺的圖)
請(qǐng)同學(xué)們一起做裁判，看看哪些是三角形？[學(xué)生會(huì)認(rèn)為（1）、（2）、（3）（4）為三角形，但對(duì)（2）、（3）（4）有爭(zhēng)議]
師：那你認(rèn)為怎么樣的圖形才是三角形？到底這幾個(gè)圖是不是三角形呢？同學(xué)們可以從書上找到答案！請(qǐng)學(xué)生閱讀課本的內(nèi)容。
板書:三條線段圍城的圖形叫做三角形。
因此判斷圖案（2）（3）（4）不是三角形。
判斷：下面圖形，哪些是三角形？哪些不是三角形？
3．教師問：除了三角形概念，書中還向我們介紹了什么？
�。�1）三角形的邊、角、頂點(diǎn)
�。�2）三角形表示法；
�。�3）三角形的高和底
（二）三角形的特性：
1課件出示自行車、屋檐、吊架等三角形的圖片，為什么這些部位要用三角形？
2解決這個(gè)問題，下面我們先做個(gè)試驗(yàn)：
出示三角形和平行四邊形的教具，讓學(xué)生試?yán)鼈儯⑺伎�，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3要使平行四邊形不變形，應(yīng)怎么辦？試試看。
4那些物體中用到三角形，你知道為什么了嗎？三角形的這種特性在生活中的應(yīng)用非常廣泛，在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候，我們應(yīng)該多想想，怎樣把數(shù)學(xué)中的有關(guān)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。
（三）三角形兩邊之和大于第三邊
1師：在我們圍三角形的時(shí)候，有一組同學(xué)的三條線段圍不成三角形，看來不是任意三個(gè)小棒就可以圍成三角形，這里面也有奧秘。
這與它三條線段的長(zhǎng)短有關(guān)�，F(xiàn)在我們就來討論這個(gè)問題——到底組成三角形的這三條線段有什么特點(diǎn)？
2學(xué)生小組活動(dòng)：（時(shí)間約6分鐘）。
下列每組數(shù)是三根小木棒的長(zhǎng)度，用它們能擺成三角形嗎？（學(xué)生每回答一題后就利用電腦動(dòng)畫進(jìn)行演示：三條線段是否能組成三角形）
�。�1）6，7，8； （2）5，4，9； （3）3，6，10；
你發(fā)現(xiàn)了什么？
3學(xué)生探討結(jié)束后讓學(xué)生代表發(fā)言，總結(jié)歸納三角形三邊的不等關(guān)系。學(xué)生代表可結(jié)合教具演示。
教師問：我們是否要把三條線段中的每?jī)蓷l線段都相加后才能作出判斷？有沒有快捷的方法？（用較小的兩條線段的和與第三條線段的大小關(guān)系來檢驗(yàn)）。
4得到結(jié)論：三角形任意兩邊之和大于第三邊（電腦顯示）。
教師問：三角形的兩邊之和大于第三邊，那么，三角形的兩邊之差與第三邊有何關(guān)系呢？
感興趣的同學(xué)還可以下課繼續(xù)研究。
5鞏固練習(xí)：為了營(yíng)造更美的城市，許多城市加強(qiáng)了綠化建設(shè)。這些綠化地帶是不允許踩的。（電腦動(dòng)畫演示有人斜穿草地的實(shí)踐問題）。他運(yùn)用了我們學(xué)習(xí)過的什么知識(shí)？
6（1）有人說自己步子大，一步能走兩米多，你相信嗎？為什么？
�。ㄓ蓪W(xué)生小組討論后回答。然后電腦演示籃球明星姚明的身高及腿長(zhǎng)，以此來判斷步幅應(yīng)有多大？）
7有兩根長(zhǎng)度分別為2cm和5cm的木棒
�。�1）用長(zhǎng)度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？
�。�2）用長(zhǎng)度為1cm的木棒與它們能擺成三角形嗎？為什么？
�。�3）在能擺成三角形，第三邊能用的木棒的長(zhǎng)度范圍是
四、反思回顧
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計(jì)
三角形的認(rèn)識(shí)
由三條線段圍成的圖形叫做三角形．
三條邊、三個(gè)角、三個(gè)頂點(diǎn)
特性：穩(wěn)定性
兩邊之和大于第三邊
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、導(dǎo)課
上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了一篇有趣的童話故事,故事的名字叫
生說:想飛的烏龜(出投影:想飛的烏龜)
二、回顧課文，指導(dǎo)朗讀、表演課本劇
有誰把這個(gè)故事講給別人聽了?聽故事的人給了你什么評(píng)價(jià)?
指名說:我給**講了這個(gè)故事,**對(duì)我說
誰愿意在課堂上一邊看圖一邊給同學(xué)們和聽課的老師講將這個(gè)故事?
指名講故事同學(xué)評(píng)價(jià)(重點(diǎn)放在有感情朗讀上)
教師指導(dǎo)朗讀
這么有趣的故事,如果能表演出來一定會(huì)更有意思的。誰想演那只想飛的烏龜？誰來演小鳥？誰能有感情的讀出旁白？
指名演課本劇同學(xué)評(píng)價(jià)
三、課文拓展，激發(fā)想象
這幾位小朋友表演得非常精彩，那我來采訪采訪這只小烏龜：請(qǐng)問你從天上掉下來了，現(xiàn)在心里有什么感想，或者說你現(xiàn)在在想些什么？
小烏龜談想法
那其他的小朋友，如果你是這只小烏龜，你現(xiàn)在會(huì)想些什么？
同學(xué)們各抒己見
大家的想象力都很豐富，想得五花八門的。故事中的小烏龜和大家的想法差不多，他還想飛，誰能為他想出一個(gè)好辦法來？這樣吧，請(qǐng)小朋友們先在小組內(nèi)互相說一說，把你們組組員的智慧綜合起來，想一個(gè)最好的辦法幫小烏龜實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
哪個(gè)小組來說說你們的辦法？
每小組選一名同學(xué)說：我們組幫小烏龜想出了一個(gè)辦法
我們班的小朋友真聰明，幫小烏龜想出了這么多得好辦法，小烏龜感謝大家（出配音投影：謝謝大家為我想出這么多好辦法，我想我一定會(huì)夢(mèng)想成真的！）
我們祝小烏龜早日（投影：夢(mèng)想成真變大閃光）
生齊說：夢(mèng)想成真
四、聽記故事，訓(xùn)練表達(dá)
老師這還有一個(gè)關(guān)于夢(mèng)想的故事，大家想不想聽？請(qǐng)大家認(rèn)真聽，看看故事中，主人公的夢(mèng)想是什么？她有沒有實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想？出投影：題目《冬冬的秘密》放錄音講故事
冬冬的秘密
自從上學(xué)后,我心里就有了一個(gè)小秘密。每天上課，看到老師親切的笑容，聽到她那溫柔的話語，我心里就會(huì)想：要是有一天我能當(dāng)上老師，那該多好��！這個(gè)秘密我從來沒有告訴過任何人，只是在語文書的最后一頁上寫了一行小字：我想當(dāng)老師。
一天上課時(shí)，我的語文書掉在了地上。老師看見了，幫我把書撿了起來。我的心嘭嘭直跳，也不知道老師有沒有看到那行字。
下我自習(xí)課上，丁丁有一道題不明白。老師對(duì)大家說：哪位小朋友愿意當(dāng)小老師幫丁丁解開難題？我一聽連忙舉起了手。老師真的讓我去教丁丁。
難題解開了，丁丁笑了，我笑了，老師也笑了。
故事聽完了，問題也出來了。（出投影）師說問題
1、這個(gè)故事的主人公是誰？它的夢(mèng)想是什么？
指名答
2、上課時(shí)，冬冬總會(huì)想什么？
指名答（出投影：要是有一天我能當(dāng)上老師，那該多好�。。�
冬冬多么想實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想啊！哪位小朋友能把自己當(dāng)成冬冬，來讀一讀這句話？
指名讀
出投影（加在句下）：
要是，那該多好�。�
要是怎么怎么樣，那該多好啊！誰能照樣子來說一句話？
指名練習(xí)用句式說話
3、冬冬的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？
你想對(duì)冬冬說些什么？（祝賀你冬冬，祝賀你實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想）
剛才好多同學(xué)都用句式說出了自己的夢(mèng)想，要是這些夢(mèng)想都能實(shí)現(xiàn)，那該多好��！其他的小朋友呢？你們的夢(mèng)想是什么？你的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？如果還沒有，那你想怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想呢？你能向冬冬那樣說一說嗎？請(qǐng)大家先分小組互相說一說，還可以請(qǐng)小朋友們給你出出主意。
學(xué)生分組活動(dòng)
誰想說一說自己的夢(mèng)想？把自己的心里話告訴大家。
指名匯報(bào)
五、課外拓展，口語交際
這幾位同學(xué)說的都很好，還有很多同學(xué)想說。這樣吧，如果你想知道誰的夢(mèng)想，就請(qǐng)你用一年四班小記者的身份去采訪他，好嗎？
學(xué)生下座互相采訪。
誰來給大家表演自己采訪的過程?
指幾對(duì)表演
這幾對(duì)小記者采訪很成功,其他的小記者你們的采訪成功嗎?
大家都說出了自己的夢(mèng)想,老師祝全班小朋友夢(mèng)想成真。你們想知道老師的夢(mèng)想嗎？誰愿意來采訪老師？
指名采訪
老師小時(shí)候的夢(mèng)想和冬冬一樣，就是想當(dāng)一位老師，教給我的學(xué)生好多好多知識(shí)�，F(xiàn)在我的夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，可是我的心中又有了新的夢(mèng)想，我想成為一位小朋友們又喜歡有尊敬的好老師，而且為了這個(gè)夢(mèng)想我也一直在努力。不知道我現(xiàn)在的夢(mèng)想有沒有實(shí)現(xiàn)？小朋友們你們覺得我是一位讓你么又喜歡有尊敬的好老師嗎？謝謝大家讓我的夢(mèng)想成真。
剛才好多小朋友都想采訪我，可是老師只能叫一位小朋友。不過，其他的小朋友別著急。今天還有很多老師來聽我們上課，小朋友們你們想采訪他們嗎？那采訪時(shí)你想問一些什么問題？還想對(duì)老師說些什么？
指名說一說
采訪完要對(duì)老師說些什么？（祝您夢(mèng)想成真）如果老師的夢(mèng)想已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了呢？（祝賀您夢(mèng)想成真）
請(qǐng)一年四班小記者們行動(dòng)起來，去采訪老師們。采訪時(shí)要注意什么？（有禮貌）
學(xué)生自由采訪
誰來說一說，你采訪了誰？都采訪了些什么？
指名匯報(bào)
每個(gè)人都有自己的夢(mèng)想，要實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想必須要付出努力。當(dāng)你通過努力使夢(mèng)想成真時(shí)，那一刻一定就是你最高興的時(shí)候。大家能為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想而努力嗎？
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
1．把握小說塑造的人物形象，理解“心聲”的深刻意義，學(xué)習(xí)主人公對(duì)美好生活的執(zhí)著追求。
2．體會(huì)和學(xué)習(xí)小說的藝術(shù)特色——插敘手法、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫、結(jié)構(gòu)上的雙線交織和富于表現(xiàn)力的語言。
3．學(xué)習(xí)縮寫。
教學(xué)理念：
提倡主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神；提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話；提倡編者意圖、寫作意圖和學(xué)習(xí)意圖的和諧會(huì)通，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
教學(xué)內(nèi)容：
《心聲》是發(fā)表于80年代初期的反映教育問題的一篇小說。小說通過刻畫感人肺腑的學(xué)生李京京形象，借主人公之口表達(dá)了眾多受教育者的心聲——呼喚教師對(duì)學(xué)生的尊重和愛護(hù)，呼喚珍視學(xué)生的美好情感和獨(dú)特體驗(yàn)。這是一篇自讀課文，根據(jù)文章的特點(diǎn)，我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上要遵循學(xué)生認(rèn)知的原則：要研討小說寫了什么，怎樣寫的，為什么這樣寫；要在把握小說人物、情節(jié)和環(huán)境的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)探究小說的主題和藝術(shù)特色。為了充分調(diào)動(dòng)和促進(jìn)學(xué)生自主閱讀，營(yíng)造寬松的閱讀環(huán)境，擬安排兩課時(shí)學(xué)習(xí)本文。
課前準(zhǔn)備：
1．學(xué)生借助工具書掃除字詞障礙，閱讀課文。
2．教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角
度解讀課文。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
(聽取學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中的感受。)面對(duì)人生，成長(zhǎng)中的我們有太多的話要說，讓我們一起走進(jìn)小說《心聲》，去聽聽主人公的心聲。
二、整體感知，把握情節(jié)
1．學(xué)生快速閱讀課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。
示例：在一次語文公開課的準(zhǔn)備過程中程老師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表情朗讀小說《萬卡》的教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生李京京被《萬卡》深深吸引而無比喜歡，很想?yún)⑴c課文的表情朗讀。他的這—愿望遭到老師的斷然拒絕和同學(xué)的無端嘲笑最后，在公開課上，當(dāng)程老師的按部就班被學(xué)生的怯場(chǎng)打亂時(shí)，李京京舉起了手，用沙啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達(dá)了主人公)卡和自己的心聲。
2．在復(fù)述的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步梳理故事情節(jié)把握文章內(nèi)容。
故事的開端：李京京朗讀課文的請(qǐng)求遭到拒絕。
故事的發(fā)展：李京京用真情和獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀課文。
(1)李京京在樹林子里的朗讀、體會(huì)和回憶。
(2)李京京糾正同學(xué)的朗讀遭到嘲笑。
故事的高潮和結(jié)局：李京京勇敢舉手，在公開課上朗讀了課文。
三、自主閱讀，體驗(yàn)感悟
1．教師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的生活經(jīng)歷和。生體驗(yàn)進(jìn)行個(gè)性化解讀，并設(shè)計(jì)話題讓學(xué)：討論。
出示話題并進(jìn)行討論：小說著重刻畫了。個(gè)人物形象?文中的李京京有著怎樣的生活：歷?你喜歡這個(gè)人物形象嗎?結(jié)合小說內(nèi)容談你的看法和理由。
教師引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：李京是一個(gè)樸實(shí)真誠(chéng)、善良而寬容、自信而勇敢、對(duì)生活有著美好愿望、執(zhí)著追求真善美的少年。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀全文，討論：李京京的心聲是什么?(結(jié)合小說中具體的語句或段落談?wù)勛约旱囊罁?jù)或感悟。)
設(shè)計(jì)原則：在多數(shù)同學(xué)能夠提出“想朗讀課文”的基礎(chǔ)上深入揣摩，根據(jù)關(guān)鍵語句或段落，了解李京京的經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，把握李京京情感傾訴的需求。
預(yù)期成果所包含的實(shí)質(zhì)：李京京渴望得到鍛煉機(jī)會(huì)，渴望得到老師和同學(xué)的肯定、理解和尊重；渴望父母和諧，家庭溫暖；渴望親情和友誼而想念爺爺和兒時(shí)玩伴；渴望情感的傾訴與宣泄。這些愿望都建構(gòu)在“想朗讀課文”這一表白上而動(dòng)人心魄�？偠灾罹┚┑男穆暠磉_(dá)了對(duì)美好生活的追求，這也體現(xiàn)了他作為成長(zhǎng)中的少年身心健康發(fā)展的需要。
3．引導(dǎo)學(xué)生找出自己感悟最深的句段深入閱讀體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀。
四、課堂小結(jié)
小說講述了一個(gè)少年的心聲，表達(dá)了作者對(duì)青少年健康發(fā)展的關(guān)注，對(duì)教育問題的關(guān)注。主人公用全部感情朗讀那篇?jiǎng)尤说恼n文，感動(dòng)了自己，也感動(dòng)了在場(chǎng)的每一位師生。他的成功給我們留下了許多的啟示。讓我們?cè)谙乱惶谜n再進(jìn)行深入的探究學(xué)習(xí)吧。
五、布置作業(yè)
1．提取小說主要情節(jié)，把課文縮寫成300字以內(nèi)的故事。
2．閱讀課文，思考文章的主旨和藝術(shù)特色。第二課時(shí)這個(gè)單元的課文都是反映少年生活的小說。把握小說的主旨、賞析小說藝術(shù)特色是我們學(xué)習(xí)本文的主要的目標(biāo)。
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解蠶生長(zhǎng)的整個(gè)過程及生長(zhǎng)過程的幾次變化。
2.學(xué)會(huì)本課的9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。
3.初步了解蠶的生長(zhǎng)過程，激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)： 1.有感情地朗讀和背誦課文。2.正確、美觀地書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生了解蠶的整個(gè)生長(zhǎng)過程及不同的時(shí)期不同的變化。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、看圖介紹，導(dǎo)入新課
1．出示"蠶"的圖畫
今天，老師給小朋友帶來一個(gè)新朋友，是什么呀？（蠶）
2．出示生字“蠶”。 板書：蠶（強(qiáng)調(diào)平舌音）。
請(qǐng)小朋友把這個(gè)字的音讀準(zhǔn)。你用什么方法記住這個(gè)字？
3．誰見過蠶？能指著圖來介紹一下嗎？
4．從字形看，蠶是“天下第一蟲”，那它究竟能發(fā)揮什么作用呢？（它吐出的蠶絲織成美麗的絲綢，做成圍巾、衣服……）
5．古時(shí)候的人們把蠶稱作“天蟲”，蠶能吐絲結(jié)繭織成美麗的絲巾。蠶兒是個(gè)寶，蠶結(jié)的繭，可以繅絲，織綢，還可以入藥。早在兩千年以前，我國(guó)的絲綢就已賣到國(guó)外，絲綢是我國(guó)的驕傲。
我們親切地把它稱作"蠶寶寶"，而這里小作者親切地把它稱作“蠶姑娘”。誰親切叫它一聲？（指名讀）（出示文中蠶姑娘）
6．今天我們就來學(xué)習(xí)：（顯示課題，讀題）蠶姑娘。
二、練讀檢查，讀通課文
1．按要求練讀課文。
�、� 第一遍自己大聲讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)，圈出生字，并把生字多讀幾遍。
�、� 第二遍與同桌按自然段輪讀，同時(shí)指出對(duì)方讀得錯(cuò)誤或不流利的地方，并練習(xí)改正。
⑶ 第三遍找自己的好朋友一起讀一遍，互評(píng)：讀得正確、流利的打“★”。
2．檢查自讀情況。
�、� 出示文中去拼音的生字、詞語，開火車讀。（重點(diǎn)指導(dǎo)：卵）
⑵ 全班齊讀第一自然段，師評(píng)價(jià)。
�、� 指名一學(xué)生讀第二、三自然段，自我評(píng)價(jià)。
�、� 指名一排學(xué)生讀第四、五自然段，學(xué)生評(píng)價(jià)。
⑸ 男小朋友齊讀第六、七自然段,女小朋友評(píng)價(jià)。
三、初步理清課文內(nèi)容
1．課文向我們介紹了蠶姑娘的一生變化，蠶姑娘一生會(huì)經(jīng)歷哪幾個(gè)不同的階段？“蠶卵、蠶、蠶繭、蛾”怎樣排序？
2．找出各個(gè)階段的段落：卵——1自然段 蠶——2-5自然段
繭——6自然段 蛾——7自然段
3．齊讀全文。
4．試填課文內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)記憶，指導(dǎo)寫字
1．認(rèn)讀本課生字：蠶 姑 娘 桑 舊 換 胖 蓋 響
2．共享記字好方法。
⑴ 比較法：響——向
�、� 猜謎法：15天——胖（15天為半個(gè)月）
24小時(shí)——舊（24小時(shí)為一日）
上面的“羊”沒尾，下面的“血”沒轍——蓋
[3] 部件法：蠶姑娘
3．田字格內(nèi)范寫“胖”、“響”“舊”“蓋”，“蠶姑娘”，學(xué)生書空。
4．習(xí)字冊(cè)上描紅、臨寫生字。
五、小結(jié)
蠶姑娘從卵轉(zhuǎn)變?yōu)槔O再轉(zhuǎn)變?yōu)槎�，它們是怎樣漸漸變化的呢？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
六、鞏固練習(xí)。
1．熟讀課文。
2．給生字?jǐn)U詞找朋友。
3．抄寫生字。
七、板書設(shè)計(jì) 2．蠶姑娘
卵 蠶 繭 蛾
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上一節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了蠶姑娘一課，初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字，還了解到蠶姑娘一共要經(jīng)歷四個(gè)階段的變化：卵——蠶——繭——蛾。今天我們就一起來研究蠶結(jié)繭前的生長(zhǎng)變化過程。
二、學(xué)習(xí)第1自然段。
1．齊讀第一自然段后指名答：你知道了關(guān)于（蠶姑娘的）什么？
�。ㄐQ姑娘是在春天天氣暖洋洋的時(shí)候從蠶蛹里鉆出來的。）表揚(yáng)會(huì)讀書的孩子。
過渡：剛從蠶蛹里鉆出來的蠶姑娘是什么樣子的？你怎么知道的？
三、學(xué)習(xí)課文的第2—5自然段。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一次變化
1．我們先來看看她的第一次變化吧！請(qǐng)大家輕聲讀第二自然段，想想第二自然段有幾句話？
2．讀書，就要好好地讀，讀通，讀懂，有耐心地讀，再請(qǐng)大家讀第二自然段，這一次用默讀的方法，并動(dòng)動(dòng)手，把第二自然段中描寫蠶姑娘動(dòng)作的詞語圈起來。（出示課件文字：成長(zhǎng)過程）
指名答。（板書：吃 睡 脫 醒）
3．睡前的蠶姑娘是什么樣子的呢？（出示課件文字：睡前的樣子）而當(dāng)它美美地吃了幾天桑葉，盡情地睡了一覺后，卻變成了黃姑娘。你覺得這是一個(gè)怎樣的變化？（神奇的，有意思的……）
指導(dǎo)朗讀，齊讀。
4．你能根據(jù)老師的提示試著背一背第二自然段嗎？
出示課件：（ ）的蠶姑娘，吃了（ ），就睡在（ ），（ ），脫下（ ）。醒了，醒了，變成（ ）。
5．蠶不吃不動(dòng)，這種睡叫“蠶眠”我們叫它頭眠，后面的三次分別叫二眠、三眠、大眠。
（二）學(xué)習(xí)第二、三、四次。
1．過渡：瞧，蠶姑娘的睡眠這樣有趣，那么二眠、三眠、大眠 與頭眠有什么相同和不同之處呢？繼續(xù)學(xué)習(xí)就知道了。
四人小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)：
2. 自由讀課文3、4、5三個(gè)自然段，和第2自然段比一比，有什么一樣，又有什么不一樣的地方嗎？
3. 匯報(bào)：
一樣的地方：都是吃 睡 脫 醒這幾個(gè)變化的過程
不一樣的：分別變成白姑娘、一天天發(fā)胖、一天天發(fā)亮 板書
師：蠶姑娘脫下黑的、黃的舊衣裳，換上了嫩白的新衣裳，一天變得漂亮起來，心情怎么樣？越來越高興。你能讀出這種心情嗎？
指名分自然段朗讀。
4．指導(dǎo)背誦。
師：細(xì)心的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，3 4 5 自然段與第二自然段？心再細(xì)一點(diǎn)，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)，這其中個(gè)別的詞語發(fā)生了變化。
�。�1） 出示比較。就睡在蠶床上。又睡在蠶床上。為什么不用“就”而用“又”？舉例說明
（2）指導(dǎo)背誦
師過渡：睡了四回的蠶姑娘終于睡足了，他要干嗎了？指名讀第六段。
五、學(xué)習(xí)第6段。
1．原來他要到蠶山上吐絲結(jié)繭了。（出示圖片幫助理解）
�、趴凑n件理解“蠶山”。
�、朴疫厛D片上畫的是什么，（繭子，還可以說蠶姑娘蓋的新房。）
新房子蓋好了，這可是蠶姑娘經(jīng)歷多少個(gè)日日夜夜辛勤勞作地結(jié)果呀！你能讀好這一個(gè)自然段嗎？
2.指導(dǎo)朗讀，重點(diǎn)讀好“成了、成了”。
六、學(xué)習(xí)第7段。
1．字句：繭子里頭的蠶姑娘，一聲也不響，過了好幾天，繭子開了窗。
“開了窗”是什么意思？齊讀最后一個(gè)自然段。
2．出示出示圖，師補(bǔ)充介紹：
蛾姑娘從繭子里鉆出來后把卵產(chǎn)在蠶紙上，產(chǎn)完卵就死去了。它產(chǎn)的卵在來年春天天氣暖洋洋的時(shí)候再次從蠶卵里鉆出姑娘，然后再次經(jīng)歷這樣一個(gè)結(jié)繭、產(chǎn)卵的過程，繼續(xù)著他的奉獻(xiàn)。
春蠶雖然只有不到兩個(gè)月短暫的生命，但因?yàn)樗瞰I(xiàn)的精神，李商隱的《無題》中這樣贊美它，春蠶到死絲方盡，你有沒有被春蠶這種奉獻(xiàn)的精神感動(dòng)呢？把你的感受帶到課文的朗讀當(dāng)中，書捧起，齊讀，注意指導(dǎo)讀書姿勢(shì)。
七、朗讀全文。
八、學(xué)習(xí)生字
1．出示生字：換 桑
2．學(xué)生交流記字方法。
3．教師范寫生字，學(xué)生練習(xí)寫字。
九、布置作業(yè)
1．背誦課文。2. 抄寫課文詞語。
板書設(shè)計(jì)：
2．蠶姑娘
卵 —— 蠶 —— 繭 —— 蛾
又黑又小 又黃又瘦 又白又嫩 又白又胖
�。ǔ� 睡 脫 醒 變 ）
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1． 能正確、流利，有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2．通過誦讀，從人們隨意殺狼反而害鹿，使鹿成了破壞森林，毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入
今天，老師想讓大家用自己的話來給我們描述一下我們非常熟悉的兩種動(dòng)物的特點(diǎn)。（出示圖，板書：狼、鹿）說說你喜歡哪一種動(dòng)物？
今天我們所要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事就發(fā)生在狼和鹿的身上，讓我們借助課文一起走進(jìn)凱巴伯森林，去看看究竟發(fā)生了什么事。
二、初讀課文，讀通讀順
用你喜歡的方式讀課文，讀中如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，你有什么好的辦法？
檢查讀書情況，個(gè)別學(xué)生分段讀。
三、緊扣詞句，研讀課文
1、（出示圖）同學(xué)們看，這就是100多年前的凱巴伯森林，看著這圖畫，你想用什么詞來形容它呢？
2、課文是怎樣來描寫100多年前的凱巴伯森林的呢，輕聲地讀一讀課文的第一自然段，把描寫森林的句子用直線畫下來，再讀一讀。
3、出示：一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評(píng)價(jià)，齊讀。
4、從你們的朗讀中可以看出大家都十分喜歡這座美麗的森林。經(jīng)過25年后，凱巴伯森林卻有了很大的變化。（出示圖）快速瀏覽課文，找找相應(yīng)的句子，用波浪線畫出來。
出示：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。齊讀�？吹竭@枯黃的森林你有什么感受？把你的感受讀出來吧！指名讀，齊讀。
5、生活在其中的可愛的鹿呢？它們又會(huì)有什么樣的變化呢？老師發(fā)現(xiàn)課文中有3個(gè)數(shù)字是描述生活在凱巴伯森林中的鹿數(shù)量的，你們找到了嗎？（板書：四千 十萬 八千）為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化？請(qǐng)同學(xué)們分組學(xué)習(xí)，找到原因。
6、分組學(xué)習(xí)，交流反饋。
7、我們看看課文中分析的和大家的意見一不一樣。齊讀最后一自然段，
出示句子：（1）人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。（2）而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成為了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?/p>
邊讀邊想：為什么兇惡的狼變成了功臣，而可愛的鹿卻成了禍?zhǔn)�？怎樣讀？
四、提升感受，總結(jié)全文
1、齊讀全文，學(xué)了這篇課文，你有什么感想？
2、今天，我們兩次來到了凱巴伯森林，在被毀的森林里我們明白了自然界中，每一種生物生存都有它的用處，不應(yīng)該隨便消滅它，自然界就如同一架天平（師畫天 平），必須保持平衡，才能使各種生命得到合理的發(fā)展。今天回家后，請(qǐng)小朋友們把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽，讓他們也明白這個(gè)道理，好嗎？
板書設(shè)計(jì)：
19 狼 和 鹿 三千 十萬 八千
功臣 禍?zhǔn)?/p>
吃
狼 鹿
（第二課時(shí)）
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課。
1、多媒體出示詞語：
生機(jī)勃勃 蔥綠 枯黃
美麗 活潑 饑餓 疾病
貪婪 兇殘
(1) 指名讀、正音 齊讀
(2) 學(xué)生思考：這三組詞語分別是描寫什么的? 試用這幾個(gè)詞簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容。
過渡：課文中是怎樣具體描寫森林和鹿群的變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們自己先默讀一下第一自然段和第三自然段看看森林和鹿在狼被捕殺前后有什么不同，把有關(guān)的句子畫下來。
【設(shè)計(jì)意圖：從描寫森林、鹿群、狼的詞語入手，檢查學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，通過指導(dǎo)，可以很好地落實(shí)寫字教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，引領(lǐng)學(xué)生用相關(guān)詞語概括課文內(nèi)容，既是語言文字訓(xùn)練，又確立了研讀方向，為下面的學(xué)習(xí)做了鋪墊，可謂一舉兩得�！�
二、精讀課文，走進(jìn)文本。
1、引導(dǎo)學(xué)生先看看森林在狼被捕殺前后有什么變化。（指名讀）
�。�1）多媒體映示：
一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。
整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
引導(dǎo)學(xué)生理解句意：凱巴伯森林前后顏色有什么變化？
(2) 多媒體映示森林在狼被捕殺前后景象的圖，讓學(xué)生說說感受。
�。�3）指導(dǎo)朗讀：這如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？?jī)删浞謩e應(yīng)該怎么讀？（指名讀 男女生分角色讀 齊讀）
過渡：當(dāng)讀到這兒的時(shí)候，你心中有了一個(gè)什么疑問？（指名說 如:為什么凱巴伯森林有如此大的變化呢？）
引導(dǎo)學(xué)生讀讀第三自然段。先讓學(xué)生找出文中有關(guān)語句說一說（可是，吃光了。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生感受鹿群的變化：我們?cè)賮砜匆豢�，狼被捕殺前后，森林里的鹿群有什么不同？（指名說）
（1）出示板書：___________的鹿在林間____________。讓學(xué)生說說，狼被捕殺后，森林里的鹿在干什么？
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住數(shù)字上的變化，感受鹿群生活狀況的變化。
（3）指導(dǎo)感情朗讀。
過渡：這時(shí)你心中又有了什么疑問？（在狼被捕殺前后，為什么凱巴伯森林和鹿群有如此大的變化呢？）
3、學(xué)生自由讀第二自然段。
�。�1）讀后讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容說一說（它們?cè)谶@里生兒育女，都被饑餓的鹿吃光了。 緊接著，只剩下了八千只病鹿。）。
（2）找出文中數(shù)據(jù)，體會(huì)鹿群和狼群的變化之大。
4、討論：人們?yōu)槭裁匆@樣做呢？（指名說：但鹿群的后面，的暗算。）
過渡：可人們?nèi)f萬沒有想到，----
5、多媒體映示：
1、人們做夢(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的功臣。
2、而人們特意要保護(hù)的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)住?/p>
�。�1）齊讀這兩句話。
�。�2）說一說：誰是功臣？為什么稱狼為功臣？誰是禍?zhǔn)�？為什么稱鹿為禍?zhǔn)啄兀繉W(xué)生自由讀第4小節(jié)，用上因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí)說話。
�。�3）、理解引號(hào)的作用：狼真的是功臣嗎？狼吃掉鹿只是出于它的本能，所以算不上鹿和森林的功臣。鹿想這樣嗎？是誰讓鹿去破壞森林、毀滅自己的？
6、說一說：讀到這兒，相信同學(xué)們對(duì)狼、鹿、森林、人類，一定又有了新的理解、新的感受�，F(xiàn)在，你最想對(duì)誰說些什么？（指名說）
【設(shè) 計(jì)意圖：這部分教學(xué)，是由文悟理的關(guān)鍵。這一過程的設(shè)計(jì)，圍繞一個(gè)故事：凱巴伯森林中發(fā)生的故事；緊扣三組對(duì)比：森林、鹿群、狼群前后變化的對(duì)比；抓住文 中數(shù)據(jù)的變化，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀（默讀、個(gè)別讀、分角色讀、齊讀等），以及觀看多媒體再現(xiàn)的森林變化前后圖景，探究這些變化的原因以及相互之間的 聯(lián)系，從而領(lǐng)悟到人們稱狼為功臣，鹿為禍?zhǔn)椎脑�，進(jìn)而悟出文章蘊(yùn)含的道理，可謂水到渠成。同時(shí)，_______的鹿在林間 ________。的填空，用上因?yàn)樗缘木涫骄毩?xí)說話，又是很好的說話和概括能力的訓(xùn)練�！�
三、說寫訓(xùn)練，揭示主題。
1、現(xiàn)在凱巴伯森林的人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，想在森林入口處設(shè)置一個(gè)警示標(biāo)語，你認(rèn)為應(yīng)該在上面寫些什么？（學(xué)生寫 寫后指名說 師生評(píng)議）
2、同學(xué)們，設(shè)想一下：如果狼多了，鹿少了好不好？會(huì)出現(xiàn)怎樣的后果？
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生回答板書：保護(hù)生態(tài)平衡）
【設(shè) 計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生作文剛起步，閱讀教學(xué)中應(yīng)抓住契機(jī)適當(dāng)進(jìn)行一些寫話訓(xùn)練。這里在學(xué)生學(xué)習(xí)前文的基礎(chǔ)上，以設(shè)立警示牌的形式讓學(xué)生說寫學(xué)習(xí)本課的收 獲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高說寫效果。另外，通過進(jìn)一步的探究，還可以使學(xué)生進(jìn)一步明確要保持生態(tài)平衡這一主題�！�
四、拓展延伸，升華主題。
1、同學(xué)們，在我們生活中像凱巴伯森林的居民這樣，由于不明白大自然有她自身的規(guī)律而犯下了不可饒恕的錯(cuò)誤的人還有很多。多媒體映示：
馬里溫島的貓災(zāi)
馬里溫是印度洋上的一個(gè)小島，1945年，南非的第一支探險(xiǎn)隊(duì)來到這里，隨船來的幾只老鼠也悄悄溜上岸，到了1948年，老鼠成了島上的霸主，探險(xiǎn)隊(duì)運(yùn)進(jìn)了5只貓捕鼠，可是海鳥的味
道比老鼠好，貓不抓老鼠卻吃鳥，結(jié)果貓繁殖到2500只，鳥遭殃了，一年被吃60萬只。
夏威夷的蝸牛災(zāi)
20世紀(jì)30年代，一些商人把非洲的大蝸牛運(yùn)到夏威夷群島，供人養(yǎng)殖食用。有的蝸牛長(zhǎng)老了，不能食用，就被扔在野外，不到幾年，蝸牛大量繁殖，遍地都是，把蔬菜、水果啃得亂七八糟。
人們噴灑化學(xué)藥劑，連續(xù)15年翻耕土地也不能將它除凈。
西班牙的螃蟹災(zāi)
1976年，西班牙從美國(guó)引進(jìn)5萬只蟹苗，放養(yǎng)在一條河的三角洲。幾年，繁殖到幾億只，而當(dāng)?shù)孛磕曜疃嘀荒懿?00萬只，供人食用。稻田里的水順著密密麻麻的蟹洞漏干；螃蟹吃掉水中
的魚蝦、水草、浮游生物、稻苗，魚絕了，鳥沒有吃的，也不在這里停留了，給當(dāng)?shù)卦斐闪艘淮误π窞?zāi)。
�。�1）師講述這三個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)事例。
�。�2）讀了這些故事，現(xiàn)在你最想對(duì)人們說的一句話是什么？
2、同學(xué)們明白了這個(gè)道理，現(xiàn)在當(dāng)?shù)卣矝Q定讓凱巴伯森林重新恢復(fù)到一百多年前的美麗，你認(rèn)為怎樣來完成這個(gè)任務(wù)？（學(xué)生討論、交流。）
【設(shè)計(jì)意圖：拓展課外閱讀是新課標(biāo)提出的一個(gè)重要任務(wù)。這里教師和學(xué)生補(bǔ)充的現(xiàn)實(shí)生活中沒有注意生態(tài)平衡而受到大自然懲罰的實(shí)例，是課本向相關(guān)材料的延伸，不僅可以有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，而且可以有機(jī)地滲透環(huán)境教育，升華主題�！�
五、作業(yè)超市，課外延伸。
1、把這個(gè)故事講給別人聽。
2、收集有關(guān)生態(tài)平衡或失衡的小故事，與同學(xué)交流。
3、設(shè)計(jì)一條保護(hù)生態(tài)平衡的宣傳的標(biāo)語。
【設(shè)計(jì)意圖：以作業(yè)超市的形式出示作業(yè)，給學(xué)生充分自主選擇、參與探究的空間。作業(yè)內(nèi)容也可以有效地拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外延伸，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需的語文實(shí)踐能力。】
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，讀寫“自言自語”等11個(gè)詞語，會(huì)用“思考、吸引力”說話。
2、會(huì)照樣子用“為什么”提問題，會(huì)讀經(jīng)過改編的課文句子。
3、會(huì)正確、流利地朗讀課文。
4、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)用“思考、吸引力”說話;會(huì)正確、流利地朗讀課文;
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題。
教學(xué)難點(diǎn)
感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問題，初步養(yǎng)成敢于提問的習(xí)慣;會(huì)照樣子用“為什么”提問題。
教學(xué)準(zhǔn)備
課件、生字卡片等
課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文內(nèi)容，練習(xí)正確流利地朗讀課文。
2、細(xì)讀課文2-4段，憑借課文內(nèi)容練習(xí)說話。學(xué)會(huì)相應(yīng)的生字。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，揭示課題：(5’)
1、小朋友都吃過蘋果，蘋果紅紅的，圓圓的�？墒牵憧吹竭^蘋果長(zhǎng)在樹上的樣子嗎?
(出示課件：幾棵結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹)看圖說說成熟蘋果的樣子。
2、我們吃的蘋果就是從蘋果樹上摘下來的，要是不摘蘋果熟透了，會(huì)怎樣呢?
(出示課件：蘋果落地的畫面，并出示課題《蘋果落地》。)
3、齊讀課題，說說你看到蘋果落地有什么想法?
有一位小朋友卻從蘋果落地這個(gè)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問題，并進(jìn)行研究，成了一位大科學(xué)家。
二、自學(xué)課文：(6’)
要求：1、輕聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想意思。
2、標(biāo)上節(jié)號(hào)，想想課文講了誰，什么事，他是一個(gè)怎么樣的人?
三、檢查：(5’)
1、指名分段讀課文，并正音。
2、討論課文講了誰，什么事，他是一個(gè)怎么樣的人?
四、學(xué)習(xí)第2-4段：(20’)
1、那么，牛頓看到蘋果落地，他是怎么想的呢?課文是哪幾節(jié)?找出來讀一讀，想一想。自由讀課文2-4節(jié)。
2、交流學(xué)習(xí)：
1)、師邊敘述，邊出示課件：一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下，忽然發(fā)現(xiàn)……
2)、出示句式說話：
一天傍晚，牛頓坐在一棵蘋果樹下休息，忽然發(fā)現(xiàn)______________________。
自由準(zhǔn)備，指名說，并同桌互相說一說。
3)、朗讀課文第2節(jié)。
4)學(xué)習(xí)生字“掉”。
3、再讀課文，思考：牛頓看見蘋果落地，他開始怎么想，后來，他又是怎么想的?劃出牛頓心里想的句子。
4、交流：1)、按要求說話：
他想：
他又想：
同桌互說，指名說一說。
2)、讀一讀3、4兩節(jié)，說說有沒有不懂的地方。
結(jié)合學(xué)習(xí)生字“言、而”，說說怎么樣是“自言自語”，齊表演。劃出自言自語說的話，指導(dǎo)朗讀。
5、指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。自由讀，指名讀，齊讀。
五、指導(dǎo)抄寫生字，并評(píng)議。(4’)
教后感:
在教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生先看圖說話,再分學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)2-5節(jié)課文,要求想一想學(xué)會(huì)了哪些生字,用“——”劃出想的句子，用“~~”劃出怎么做的句子。這樣，分組學(xué)習(xí)時(shí)，目標(biāo)更明確，效果也較好。學(xué)文后，小朋友能體會(huì)到牛頓從小愛動(dòng)腦筋，遇事愛問為什么，并能一直為此努力思考研究，對(duì)他們有一定的幫助
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1-5節(jié)。
2、能正確流利地朗讀這幾節(jié)課文，學(xué)習(xí)生字“總、思、考、吸、引”。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查：(6’)
1、卡片讀生字，并找朋友。
2、讀一讀2-4節(jié)課文，說說主要講了什么?
3、指導(dǎo)完成作業(yè)本題目4，并讀一讀。
二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)：(10’)
1、再讀一讀2-4節(jié)課文，說說你從這件事中看出牛頓是個(gè)怎樣的人/
2、課文哪一節(jié)告訴我們的，自己讀一讀。
3、為什么說“牛頓從小愛動(dòng)腦筋”呢?
出示句式說話：1)、牛頓從小愛動(dòng)腦筋，因?yàn)樗鸰_____________________。
自由練說，后指名說。
2)、這句話還可以怎么說?
3)、練習(xí)：因?yàn)榻裉煜掠辏訽_________________________。
并換一種說法說一說。
4、牛頓遇到問題總要問個(gè)為什么，說明他
5、學(xué)習(xí)生字“總”，練習(xí)用總要說話。
牛頓遇到問題總要___________________________
丁丁見到老師總要___________________________
我做完作業(yè)，總要___________________________
6、完成作業(yè)本題目6。
7、齊讀課文第一節(jié)。
三、學(xué)習(xí)課文第五節(jié)：(10’)
1、導(dǎo)入：牛頓真會(huì)動(dòng)腦筋，遇到問題總要問個(gè)為什么。那蘋果為什么只向地上落，而不向天上飛，也不向左右拋落呢?這個(gè)問題你們想過嗎?牛頓想了以后，又怎樣呢?請(qǐng)小朋友讀課文第五段。說一說你讀懂了什么?
2、交流，結(jié)合指導(dǎo)作業(yè)本題目5。
3、朗讀這一段課文。說說你還有不懂的地方嗎?
4、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“思、考、吸、引”，理解“地球有吸引力”的意思。
四、朗讀課文1-5節(jié)，說一說你有什么想法?(4’)
五、復(fù)習(xí)生字：(10’)
1、卡片認(rèn)讀生字，并說一說注意點(diǎn)。
2、指導(dǎo)抄寫生字，并評(píng)議。
教后感：
教學(xué)時(shí)，我重新安排了教學(xué)內(nèi)容，第一課時(shí)在初讀課文的基礎(chǔ)上，通過說說自己知道了什么，學(xué)習(xí)第一節(jié)和第六節(jié)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)2-5節(jié)。同時(shí)，在小組學(xué)習(xí)后交流時(shí)，我讓學(xué)生回答時(shí)找一名伙伴合作一起回答，學(xué)生興趣較高。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)照樣子用“為什么”提問題。
2、學(xué)習(xí)課文第六段，感受牛頓從非常普通的'現(xiàn)象中提出問題，初步培養(yǎng)敢于提問的習(xí)慣。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課：(10’)
1、自由讀一讀1-5節(jié)課文，說一說你懂得了什么?
2、學(xué)習(xí)用“為什么‘提問。
1)、齊讀第一段。
師：牛頓從小遇事總要問個(gè)為什么，我們也來學(xué)習(xí)用“為什么“提問。
通過上一節(jié)課，我們知道了-地球有-吸引力-----。對(duì)這句話，我們可以問：地球?yàn)槭裁磿?huì)有吸引力?并板書。你們會(huì)這樣問嗎?
2)、出示練習(xí)提：蘋果掉下來。蘋果不向天上飛。請(qǐng)小朋友任選一句話練習(xí)說話。自由說，指名說。
3)、誰能說一句話，讓其他同學(xué)照樣子用“為什么“提問呢?
二、學(xué)習(xí)第六段：(12’)
1、自由讀一讀，說說你讀懂了什么?
2、交流：結(jié)合學(xué)習(xí)生字：世、界、著、名、科
1)、齊讀最后一句，誰能給“牛頓成了世界著名的科學(xué)家“一句提問?
2)、誰能根據(jù)課文內(nèi)容回答這個(gè)問題?
牛頓__________________，所以后來成了世界著名的科學(xué)家。
3、請(qǐng)你再讀一讀課文，提出不懂的問題，結(jié)合理解：
“非常普通的現(xiàn)象”在文中指什么?
4、按句式說話：___________________________是普通現(xiàn)象。
5、指導(dǎo)朗讀這一段。
三、齊讀課文，小結(jié)：(8’)
1、自由讀一讀課文，說說你有什么體會(huì)或想法。
2、讀一讀課后第五題。師小結(jié)課文。
3、提出不懂的問題，并釋疑。
四、指導(dǎo)完成作業(yè)本：(10’)
1、抄寫生字，并評(píng)議。
2、讀拼音，寫詞語。
3、照樣子把詞語分成三類。
4、書面完成課后題目2、3。
板書：
蘋果落地
普通現(xiàn)象
看見 想、又想 (提出問題)
認(rèn)真思考
專心研究
著名科學(xué)家
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇8
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文1-3段，初步感受荷花的美麗
2、學(xué)習(xí)生字新詞，練習(xí)概括1-3段段意
（二）教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：概括1-3段段意
難點(diǎn): 概括1-3段段意，感受荷花的美麗
（三）課前準(zhǔn)備：
掛圖、幻燈、
（四）教學(xué)過程：
（第一課時(shí)）
一、揭題
1、 出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？
2、 聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）
二、學(xué)習(xí)字詞
1、自學(xué)生字新詞
2、檢查反饋：
字音：開火車認(rèn)讀生字新詞，讀準(zhǔn)花骨朵，畫圖理解花骨朵
字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動(dòng)作理解
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出你想表現(xiàn)的感覺。
三、學(xué)習(xí)1-3段
1、 默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？
�。ㄇ逑�、形態(tài)、姿勢(shì)）
2、 學(xué)習(xí)第一段
●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？
●概括段意？（我一進(jìn)公園，就聞到一陣荷花的清香。）
3、 學(xué)習(xí)第二段
●指名讀，標(biāo)好句號(hào)
●劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）
●寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的有的）
●這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）
荷花已經(jīng)開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會(huì)哪個(gè)詞用的好？
（冒寫出了荷花的亭亭玉立、生機(jī)昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）
●劃出寫荷葉的句子
這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。
●這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
●小結(jié)，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？
�。ㄩ_的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）
●感情朗讀
●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）
3、學(xué)習(xí)第三段
●理解姿勢(shì)：姿態(tài)
●看圖說說白荷花有哪些姿勢(shì)？用一個(gè)詞概括？（千姿百態(tài)）
●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？
�。ㄋ械暮苫ǘ己苊�，各有各的樣子，而且他們的樣子不時(shí)的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢(shì)美。）
●感情朗讀
●概括段意？（白荷花的姿勢(shì)很美。）
4、 讀1-3段
四、作業(yè)
1、 背誦第二段
2、 看圖仿寫
白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，有的（），有的（），有的（）。
板書：
清香
荷花 形態(tài) 形狀各異
姿勢(shì) 千姿百態(tài)
課后小結(jié)：
第二課時(shí)
（一）教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文4、5段，進(jìn)一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受荷花之美
難點(diǎn): 感受荷花之美、背誦課文2、3段
�。ㄈ┱n前準(zhǔn)備：投影片、
（四）教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、 有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？
2、 背誦第二段
二、學(xué)習(xí)4、5段
1、 聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？
2、 學(xué)習(xí)第四段
●面對(duì)一池的荷花，作者想到了什么？
●想象中的我美嗎？美在哪里？
（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動(dòng)態(tài)美，風(fēng)吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）
●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢(mèng)，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過了好一會(huì)兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
●感情朗讀
●練習(xí)背誦
●概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）
三、總結(jié)全文
1、 有感情朗讀全文
2、 讀了課文，你有什么感受？
3、 背誦自己知道的有關(guān)荷花的詩句。
四、作業(yè)
1、 完成作業(yè)
2、 給荷花上色
板書：
荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）
課后小結(jié)：
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇9
本文是一篇通過典型事例說明蜜蜂具有方向辨認(rèn)能力的科普文
章。文章首先介紹了問題的產(chǎn)生，即“聽說，蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力，無論飛到哪里，它總是可以回到原處�！苯又昧溯^長(zhǎng)的篇幅介紹法布爾在女兒的配合下進(jìn)行了蜜蜂能否辨認(rèn)方向的試驗(yàn)。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語言文字能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和對(duì)科學(xué)的求實(shí)精神。
教學(xué)本課時(shí)我采用以默讀為主，自主探究的方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體、老師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn),讓學(xué)生感悟到試驗(yàn)的樂趣和從事科學(xué)研究應(yīng)有的求實(shí)精神。
在第四冊(cè)教材中有一篇課文叫《蜜蜂引路》，其中也提到了蜜蜂辨認(rèn)方向的能力，于是在一開始上課時(shí)，我便讓學(xué)生回憶這篇課文，有學(xué)生用自己的話說出了故事的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生思考，蜜蜂為什么能為列寧引路呢，不少學(xué)生聯(lián)系到本文說出了答案。在這樣的知識(shí)再現(xiàn)過程中，不僅回憶鞏固了學(xué)過的知識(shí)，還大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。學(xué)生帶著質(zhì)疑走進(jìn)了課文。
在學(xué)習(xí)法布爾做試驗(yàn)的過程時(shí)，我讓學(xué)生分別找出法布爾對(duì)蜜蜂做了哪些事情，而蜜蜂又是怎樣反應(yīng)的。在這些對(duì)比學(xué)習(xí)中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蜜蜂能從兩里遠(yuǎn)的地方飛回家，覺得實(shí)在是太神奇了，于是真切地相信蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力。
而文章的最后總結(jié)自然段，法布爾提到：“蜜蜂靠的不是超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能�！蔽翼槃�(shì)提問：“為什么法布爾無法解釋呢？”我引導(dǎo)學(xué)生從當(dāng)時(shí)的時(shí)代環(huán)境與科學(xué)條件去
思考，學(xué)生很快明白了，當(dāng)時(shí)的科學(xué)還不夠發(fā)達(dá)，有許多現(xiàn)象是無法解釋的。至此我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，法布爾是個(gè)嚴(yán)肅對(duì)待科學(xué)，實(shí)事求是的人。最后我還提出一個(gè)小小拓展問題：現(xiàn)在的科學(xué)發(fā)展了，你們能不能去查找資料告訴我，蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力呢？
《蜜蜂》這篇課文以第一人稱寫了他所做的一個(gè)試驗(yàn)，即證實(shí)蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。
課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn)；再寫“我”試驗(yàn)的過程。過程大體是在自家花園蜂窩里捉上20只蜜蜂，都在背上做上記號(hào)，叫小女兒守在窩旁，“我”走出二里多路，放飛蜜蜂。隨后寫“我”途中的觀察和猜測(cè)以及試驗(yàn)的結(jié)果。結(jié)果第二天有17只蜜蜂沒有迷失方向，先后準(zhǔn)確無誤地回到了家；最后得出結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。
選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
如何通過生本教學(xué)模式達(dá)成教學(xué)目的是我首要考慮的問題。
首先，我總結(jié)了近期在生本教學(xué)探討中出現(xiàn)的問題：1、學(xué)生預(yù)習(xí)不充分，大部分孩子只是停留在生字詞的預(yù)習(xí)上，只有少數(shù)同學(xué)能按老師的要求讀通課文并收集相關(guān)的資料。2、小組合作學(xué)習(xí)只能停留在文章表面，不能細(xì)致深入地加以體會(huì)。3、小組合作，每個(gè)小組優(yōu)等
生只有一兩人，如何在他們之間產(chǎn)生思維的碰撞？4、小組合作，展示的時(shí)間過長(zhǎng)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)很難達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
接著，我確定了教學(xué)思路：小組分工細(xì)化，討論的問題開放化。 有了思路，教學(xué)過程的落實(shí)就有了風(fēng)向標(biāo)。在第一課時(shí)第一回合的小組學(xué)習(xí)中，讓小組長(zhǎng)組織組員互相檢查本組同學(xué)生字詞的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)小組進(jìn)行了細(xì)化分工。如一號(hào)學(xué)生指給二號(hào)認(rèn)，其他聽；接著二號(hào)指給三號(hào)認(rèn)，其他聽 ??認(rèn)讀時(shí)，把不會(huì)認(rèn)的字做好標(biāo)記，并負(fù)責(zé)教會(huì)不會(huì)認(rèn)的同學(xué)，做到人人過關(guān)，再進(jìn)行展示。雖然字詞預(yù)習(xí)效果好，也用了8分鐘的時(shí)間。第二回合的小組學(xué)習(xí)，我讓組長(zhǎng)組織檢查讀通讀順課文，讓每個(gè)人都有機(jī)會(huì)開口讀書。然后進(jìn)行展示，評(píng)價(jià)，再讀。由于目標(biāo)難度不大，學(xué)生積極性很高，參與面廣，很易達(dá)成目標(biāo)。但較費(fèi)時(shí)間，讀—評(píng)—讀來回幾個(gè)回合，二十多分鐘就過去了。第三回合，我讓學(xué)生小組討論：這篇課文主要寫了一件什么事？孩子們七嘴八舌，興致勃勃。接著小組展示。四個(gè)小組都發(fā)了言：“這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的能力�！薄斑@篇課文寫蜜蜂離家二里多路都能飛回家�！薄斑@篇課文寫作者帶著蜜蜂走了二里多路，放飛蜜蜂。蜜蜂也能飛回家�！� “這篇課文寫蜜蜂有辨認(rèn)方向的本能�！睆乃膫�(gè)小組的發(fā)言中，我們不難看出他們都動(dòng)了腦筋。接著小組主持人進(jìn)一步問：“請(qǐng)問下面還有補(bǔ)充的或有不同意見嗎？”下面一片沉默。我想如果再來一組展示，情況也會(huì)大同小異。怎么辦？我只好運(yùn)用師本的優(yōu)勢(shì)，問了一句：“誰能把他們的發(fā)言連起來說一說？”一語道
破天機(jī)，有幾個(gè)孩子舉手，其中一位把課文的內(nèi)容能大概總結(jié)出來。第一課時(shí)，也算完成了教學(xué)任務(wù)，但此時(shí)已拖堂幾分鐘。
反思這節(jié)課：學(xué)生真正動(dòng)起來了，平時(shí)不專心的同學(xué)能傾聽別的同學(xué)發(fā)言了；平時(shí)不愛動(dòng)腦的同學(xué)，雖然發(fā)言不一定正確，但也在思考了；平時(shí)不愛發(fā)言的孩子，雖然上臺(tái)有些緊張，聲音有些小，但在其他同學(xué)的帶動(dòng)下也能登臺(tái)展示了。這不正是我們需要的課堂嗎？從學(xué)生的角度看，這第一課時(shí)完全達(dá)成了目標(biāo)，這是好的開始。但單位時(shí)間內(nèi)效率有待提高，以保證在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。通過這節(jié)課也使我產(chǎn)生了些許疑惑：當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問題或冷堂時(shí)，教師該如何指點(diǎn)才能真正體現(xiàn)生本呢？在今后的生本教學(xué)過程中，我還要不斷地努力探索。
最近，一位老師上14課《蜜蜂》（人教版第五冊(cè)）。
這位用充滿激情的話語介紹，引出勤勞的小蜜蜂，而且出示小蜜蜂的圖片。然后，她問：同學(xué)們對(duì)蜜蜂還有哪些了解呢？下一環(huán)節(jié)，就是同學(xué)們紛紛拿出自己事先搜集到的材料，爭(zhēng)先恐后地舉手發(fā)言，當(dāng)時(shí)的氣氛甚是熱烈，看得出，同學(xué)們（特別是完成搜集任務(wù)的同學(xué)）的興趣是高漲的。
不過，令人遺憾，引人深思的現(xiàn)象也隨之出現(xiàn)了：得到機(jī)會(huì)興高采烈發(fā)言的同學(xué)，真的站起來，卻是將材料讀得支離破碎，磕磕巴巴，言
不由衷，詞不達(dá)意。也難怪，他們手頭的資料，有的是網(wǎng)上下載的，三年級(jí)的學(xué)生，做家長(zhǎng)的肯定是幫了忙的。不知是家長(zhǎng)不大明白，還是應(yīng)付了事，反正那專業(yè)性極強(qiáng)的學(xué)術(shù)論文似的介紹，別說學(xué)生，就連坐在旁邊屏氣凝神，側(cè)耳傾聽的我都一頭霧水，何況學(xué)生？加上老師是新手，學(xué)生站起來，總是讓學(xué)生將磕巴、吞吐進(jìn)行到底，真難為了介紹的同學(xué)，更難為了那些正襟危坐，洗耳恭聽的同學(xué)。
我也碰到過類似的情況。這不得不讓人深思：讓學(xué)生搜集資料，錯(cuò)了嗎？答案是肯定的，沒有！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“初步具備搜集和處理信息的能力”。
在教學(xué)過程中，充分利用學(xué)生搜集到的資料積極組織學(xué)生交流，這既是學(xué)生展示自己的勞動(dòng)成果——“資料”的機(jī)會(huì)，也是學(xué)生互動(dòng)、資源共享、鍛煉口語表達(dá)能力的有效途徑。在這個(gè)過程中，學(xué)生們既嘗到了成功的喜悅，又?jǐn)U大了知識(shí)面鍛煉了能力，從而更激發(fā)起學(xué)生搜集資料的興趣，增添了搜集資料的動(dòng)力。何錯(cuò)之有？
課堂不是教師表演的舞臺(tái)，而是師生之間交往、互動(dòng)的舞臺(tái)；課堂不是對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的場(chǎng)所，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的場(chǎng)所；課堂不是傳授知識(shí)的場(chǎng)所，而是探究知識(shí)的場(chǎng)所；課堂是師生的一段豐富的生命歷程??如果我們經(jīng)常在課前請(qǐng)學(xué)生查找與課文相關(guān)的資料，不僅可以
教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇10
一、課程的性質(zhì)和任務(wù)
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程是財(cái)經(jīng)管理類各專業(yè)的必修課，也是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。它全面、系統(tǒng)、科學(xué)地闡述了會(huì)計(jì)的基本理論、會(huì)計(jì)核算的基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、基本方法和基本技能，主要涉及會(huì)計(jì)概述、賬戶、復(fù)式記賬及其運(yùn)用、賬戶的分類、會(huì)計(jì)憑證、賬簿、賬務(wù)處理程序、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告等內(nèi)容。它既可以為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，又可以使學(xué)生對(duì)企業(yè)的會(huì)計(jì)核算和經(jīng)濟(jì)管理有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。
二、課程的目的與要求
該課程幫助學(xué)生理解會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展，會(huì)計(jì)的概念、要素、等式，會(huì)計(jì)的核算和會(huì)計(jì)在日常生活中的運(yùn)用。學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)的目的是通過對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的記錄、計(jì)量、報(bào)告，提供經(jīng)濟(jì)管理所需的會(huì)計(jì)信息，以此參與經(jīng)濟(jì)決策，目的是提高全社會(huì)的經(jīng)濟(jì)效益。通過本課程學(xué)習(xí),要求掌握會(huì)計(jì)基本理論、基本方法、基本操作技能，熟練運(yùn)用會(huì)計(jì)的基本方法、基本技術(shù)，為學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專業(yè)其他后續(xù)課程打下扎實(shí)基礎(chǔ)。為此，《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》應(yīng)以“會(huì)計(jì)是一種管理活動(dòng)”為中心，在基本理論基礎(chǔ)上，將會(huì)計(jì)假設(shè)、會(huì)計(jì)確認(rèn)、計(jì)量、會(huì)計(jì)要素等貫穿全部教學(xué)過程，由淺入深，循序漸進(jìn)。
三、課程的教學(xué)內(nèi)容
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容分為兩部分。
第一部分為理論教學(xué)。共分8個(gè)章節(jié)。
第一章總論主要介紹會(huì)計(jì)的基本概念、特點(diǎn)，職能和作用、會(huì)計(jì)核算的基本假設(shè)、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求、會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)計(jì)量的屬性以及會(huì)計(jì)核算的方法；第二章重點(diǎn)講到了會(huì)計(jì)等式、會(huì)計(jì)科目和賬戶，以及兩者之間的聯(lián)系和區(qū)別，賬戶的結(jié)構(gòu)和分類，復(fù)式記賬法以及平行登記；第三章借貸記賬法即是對(duì)復(fù)式記賬法的進(jìn)一步細(xì)分，利用制造業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程，對(duì)籌資、供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售、利潤(rùn)幾個(gè)環(huán)節(jié)的核算進(jìn)行了詳細(xì)的闡述；第四章會(huì)計(jì)憑證主要介紹會(huì)計(jì)憑證的種類、原始憑證和記帳憑證的填制及審核、會(huì)計(jì)憑證的傳遞和保管；第五章會(huì)計(jì)賬簿介紹了賬簿的種類、登記，對(duì)賬和結(jié)賬，以及在出現(xiàn)錯(cuò)賬時(shí)幾種常見的
錯(cuò)帳更正方法；第六章財(cái)產(chǎn)清查主要介紹了財(cái)產(chǎn)清查的方法以及財(cái)產(chǎn)清查結(jié)果的帳務(wù)處理；第七章財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告主要介紹了財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的內(nèi)容、常見的幾種財(cái)務(wù)報(bào)表，資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表的分類、結(jié)構(gòu)和基本編制過程；第八章賬務(wù)處理程序主要講述幾種賬務(wù)處理程序的特點(diǎn)、核算步驟。
第二部分為實(shí)踐教學(xué)。
首先，在授課過程中穿插四次操作訓(xùn)練，即原始憑證的填制和審核，記賬憑證的填制和審核，會(huì)計(jì)賬簿的登記、對(duì)賬和結(jié)賬，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制。其次，在學(xué)期末安排一周30個(gè)學(xué)時(shí)的綜合實(shí)訓(xùn)課程，把理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效的結(jié)合，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。
四、教學(xué)媒體和教學(xué)資源
1.本課程的文字教材：
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》自編教材
2.教學(xué)參考書：
《新編基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)》，禹阿平主編，大連理工大學(xué)出版社，20xx
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》，吳良海、張素云主編，立信會(huì)計(jì)出版社，20xx
《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》，葛家澍主編，中國(guó)人民大學(xué)出版社，20xx
3.電子郵箱：；聯(lián)系電話：
五、教學(xué)過程指導(dǎo)
面對(duì)這些從未接觸過會(huì)計(jì)以及企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的學(xué)生，要讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)理解會(huì)計(jì)的各種概念和相關(guān)原理，清晰地了解企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的發(fā)展過程，是非常困難的一件事情。而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》又是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)過程中的一塊敲門磚，這塊磚是否能夠敲得響，將直接影響著今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)。并且會(huì)計(jì)專業(yè)是一門操作性極強(qiáng)的專業(yè)，針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，要求學(xué)生能夠在進(jìn)入會(huì)計(jì)工作崗位后能夠很快上手，因此，對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵。由于現(xiàn)有的教學(xué)資源有限，我們只能通過模擬企業(yè)業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，而《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》教學(xué)中所涉及到的操作都是會(huì)計(jì)專業(yè)最基礎(chǔ)、最主要的訓(xùn)練，因此如何讓學(xué)生在拿到會(huì)計(jì)資料后得心應(yīng)手的達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，也是我們?cè)诮虒W(xué)過程中需要考慮的問題。因此，我們要利用有限的資源對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合，該簡(jiǎn)化的就簡(jiǎn)化，該整合的就整合。盡可能在較短的時(shí)間里讓學(xué)生對(duì)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》
中講述的會(huì)計(jì)的相關(guān)知識(shí)體系有一個(gè)較完整的認(rèn)知。
（一）對(duì)課程內(nèi)容劃分授課模塊
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)理論的基礎(chǔ)部分, 介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基本概念、基本原理、基本方法和基本技能, 包括會(huì)計(jì)科目與賬戶設(shè)置、復(fù)式記賬的原理、借貸記賬法的運(yùn)用、會(huì)計(jì)憑證的填制與審核、會(huì)計(jì)賬簿的設(shè)置與登記、財(cái)產(chǎn)清查的組織與方法、會(huì)計(jì)報(bào)表的編制以及鏈接這些方法的會(huì)計(jì)循環(huán)程序, 它是一門會(huì)計(jì)知識(shí)的入門課程且操作性較強(qiáng)。
根據(jù)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程的內(nèi)容及特點(diǎn)，同時(shí)為了使得《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的教學(xué)滿足高職高專教育特點(diǎn)，滿足學(xué)生的需要，我們將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課程內(nèi)容分為兩大模塊。
第一模塊為會(huì)計(jì)理論，第二模塊為實(shí)踐操作。即第一章、第二章、第三章、
第六章為理論部分，重點(diǎn)講述會(huì)計(jì)的幾個(gè)概念和產(chǎn)品制造業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過程中涉及到的相關(guān)內(nèi)容。第四章、第五章、第七章、第八章把內(nèi)容講解與實(shí)踐相結(jié)合，通過實(shí)踐來理解理論，幫助學(xué)生活學(xué)活用，不死記硬背。
（二）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的綜合性與整體性
按照上述兩大模塊的思路，把第二模塊即實(shí)踐操作部分作為一個(gè)教學(xué)整體，教師利用綜合實(shí)訓(xùn)，圍繞會(huì)計(jì)核算程序，把建賬、編制會(huì)計(jì)憑證、登帳、對(duì)賬、結(jié)賬、編制財(cái)務(wù)報(bào)表作為一個(gè)綜合性的練習(xí)，進(jìn)行會(huì)計(jì)核算程序每一個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行詳細(xì)的記錄。以此來提高學(xué)生的整體概念，提高動(dòng)手能力。學(xué)生在學(xué)完《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》之后, 頭腦中就有了一套完整的會(huì)計(jì)核算程序, 也理解了各環(huán)節(jié)的關(guān)系, 在實(shí)踐中建立起會(huì)計(jì)核算與企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的整體概念，同時(shí)在這種綜合的實(shí)訓(xùn)中，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。
�。ㄈ┛己朔椒ǎ�
1、考核方式：閉卷筆試
2、成績(jī)組成：試卷80%+平時(shí)成績(jī)20%
�。ㄆ渲衅綍r(shí)成績(jī)主要以學(xué)生出勤情況、討論提問情況和作業(yè)完成情況為準(zhǔn)。）
撰寫人：制定日期：20xx年9月20日
教研室主任審核簽字： 審定日期：年 月 日
系主任審核簽字： 審定日期：年 月 日
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