《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、說教材：
《畫家和牧童》是人教版小學(xué)語文二年級下冊的一篇課文。課文講述的是唐代一個(gè)牧童勇敢地指出著名畫家戴嵩畫中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受批評的事。課文以生動的敘述深深的吸引學(xué)生去朗讀、去品味，使學(xué)生真切地感受到畫家的虛心好學(xué)和牧童實(shí)事求是敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
積累本課的好詞佳句，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。
過程與方法：
讓學(xué)生在主動、積極的思維和朗讀活動中，加深理解和體驗(yàn)，感悟和思考。在閱讀中感受到學(xué)習(xí)的樂趣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
二、說教法：
讀中品，品中讀
低年級學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高，一條重要途徑是指導(dǎo)精讀。
對于關(guān)鍵詞句，要賞析，要學(xué)會咬文嚼字，不能一目十行或囫圇吞棗似的閱讀。課文中說“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞”，這里的“一……就……” 就值得品味，去掉這兩個(gè)字念這句話，表達(dá)的意思有什么不同。把這個(gè)問題拋給學(xué)生，自然一石激起千層浪，大家會在仔細(xì)比較、反復(fù)吟誦中有所感悟。還有“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描……”這句，先突破兩個(gè)重點(diǎn)詞“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”，請學(xué)生結(jié)合繪畫經(jīng)驗(yàn)上黑板演示，是很直觀和容易調(diào)動學(xué)生積極性的方法。在理解了這兩個(gè)詞之后，再抓住“一會兒……一會兒……”完整、連貫地體會這句話，學(xué)生頭腦中的畫面應(yīng)該會更鮮活。我認(rèn)為，學(xué)生只有深刻地體會了課文，才會深刻地朗讀課文；否則，朗讀只會是浮在表面和流于形式的。
在學(xué)生第一課時(shí)學(xué)習(xí)，了解大意之后，我讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊想：戴嵩是個(gè)什么樣的畫家？根據(jù)學(xué)生的回答板書“著名”。
然后讓學(xué)生再讀課文，找一找哪些語句說明戴嵩是個(gè)著名的人，哪些語句說明戴嵩是個(gè)著名的畫家？這一塊是教學(xué)重點(diǎn)也是教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)中，我滲透了兩個(gè)句式的訓(xùn)練，“一……就……”,“一會兒……一會兒……”的句式練習(xí)說話。與此同時(shí)，我抓住課文中不同人物的語言，作為訓(xùn)練重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中不同的人物去表現(xiàn)不同人物的表情、動作及語言，是學(xué)生能夠深刻的理解課文，感悟人物品質(zhì)。能讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，將搜集的信息加以概括和提煉，同時(shí)又能讓學(xué)生從不同角度、不同人物身上談開去，不受拘束和限制。學(xué)生這時(shí)你一言、我一語的感受，由淺入深的評價(jià)，都是積極的思想交流和碰撞。當(dāng)牧童說戴嵩的畫畫錯(cuò)了，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”我請學(xué)生看課件，展示課文中的插圖，然后提問：“你們知道圖中哪位是大畫家戴嵩嗎？”學(xué)生無不興奮，我讓他們指出來，又追問：“你是怎么看出來的？”學(xué)生表現(xiàn)得更踴躍，有的說從站的位置判斷出來的，有的說從臉上的表情看出來的，閃現(xiàn)的是不同的智慧。戴嵩的話蘊(yùn)含的信息很多，我于是發(fā)問：“們從這句話中體會到了什么？”學(xué)生分別摳住“小兄弟”“很愿意”“請你”談體會，真真切切的感受使他們的閱讀有了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>
三、說學(xué)法：
教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。學(xué)生獲得知識有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，在教學(xué)中我注重學(xué)生主動參與和互相學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)一些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主動性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性。具體學(xué)法如下：
�。�、勾畫學(xué)習(xí)法：勤動筆，積極讀書。
�。�、觀察學(xué)習(xí)法：讓學(xué)生通過觀察，展開想像。
3、探討合作學(xué)習(xí)法：學(xué)生之間互相探討，合作學(xué)習(xí)，共同解決問題。
4、表演學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過角色的表演，理解課文人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、說教學(xué)流程：
一、鞏固識詞 寫字
齊讀詞語
書寫“錢”字
二、整體感知 導(dǎo)入新課
師：上節(jié)課我們已經(jīng)熟讀課文《畫家和牧童》。主要講了一件什么事？
三、自讀自悟 品讀課文1—4自然段
1、 師：戴嵩是一個(gè)著名的畫家。（板書“著名”）你們知道什么是著名嗎？
師：從哪可以看出戴嵩是一位著名得畫家呢？默讀課文1—4自然段，找出戴嵩是位著名畫家的句子。
2、畫好的同桌交流。
3、全班交流
匯報(bào)A句：“他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。”
師：你體會到了什么？
師：這就是關(guān)聯(lián)詞“一…就…”的作用，你能用“一…就…”說一句話嗎？
匯報(bào)B句“看畫的人沒有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買”
匯報(bào)C句”他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了”
師：“一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描”畫家的技術(shù)多高超呀！誰還愿意讀？
4、說話練習(xí)，理解“紛紛夸贊”一詞
師：上文說“紛紛夸贊”啊，老師怎么就聽見教書先生和商人兩個(gè)人在夸贊呀？你還能想象出有其他人會怎樣夸贊嗎？
四、 圖文結(jié)合，品讀課文5、6段1、師：就在人們的紛紛夸贊聲中，一件意想不到的事發(fā)生了，
你們看到了什么？
師：你觀察的很仔細(xì)，誰還愿意讀牧童的話？
師：你想想，他們會在想什么呢？
2、面對小牧童的批評，其他人都驚呆了，而大畫家戴嵩是怎樣做的呢？
互評，讀出和藹的語氣。
師：你們從中能體會到什么？
3、人們都在想“哪錯(cuò)了呢？”大畫家戴嵩也急于知道哪錯(cuò)了，你們知道嗎？
4、你認(rèn)為牧童是個(gè)怎樣的孩子？
5、你想對牧童說什么？
6、這時(shí)，戴嵩聽了小牧童的話，他怎么說，怎么做呢？
7、這么著名的大畫家卻這么虛心接受別人的意見，多么令人敬佩呀�。ò鍟疤撔摹保┠阆雽Υ螽嫾艺f些什么嗎？
五、小結(jié)全文，拓展延伸
1、正是這著名的畫家接受了小牧童的批評，最后他才畫出了真正的《斗牛圖》。
2、這位虛心的畫家戴嵩以畫牛為擅長，請同學(xué)們欣賞他的《三牛圖》、《歸牧圖》。
3、小結(jié)：同學(xué)們，有句話說的好“人非圣賢，孰能無過”，今天我們又認(rèn)識了這樣一位謙虛、知錯(cuò)就改的畫家戴嵩。無論是戴嵩的虛心、還是小牧童面對大人物直言不諱的勇敢，都是我們做人應(yīng)具備的優(yōu)秀品質(zhì)。老師希望大家學(xué)完這篇課文能夠有所收獲。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“戴，價(jià)”等13個(gè)字，會寫“抹，擠，拱”3個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：朗讀感悟。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，揭示課題。
1、談話：剛才小朋友們的繞口令展示得太出色了。為了獎勵這么了不起的小朋友，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（板書：畫家和牧童）（畫家寫得大，牧童寫得�。�
2、什么是畫家？還知道一些什么家？什么是牧童？個(gè)別讀課題，起讀課題。
3、看了課題有些什么小小的疑問嗎？
二、初讀課文，整體感知。
1、課件出示讀的要求，按要求讀課文。
2、課件出示生字詞語。學(xué)習(xí)生字詞�。ㄗ约喝テ慈プx，齊讀，個(gè)別讀，去拼音讀，給帶點(diǎn)的字找朋友，用詞說句話。）
3、課文一共有幾個(gè)自然段呢？
4、這篇課文主要講了一件什么事？
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、戴嵩是哪個(gè)朝代的人，他又是個(gè)怎么樣的畫家呢？給“著名”找個(gè)朋友！（有名，聞名）
2、自由讀第一自然段，看看那些句子能看出他是個(gè)著名的畫家呢？學(xué)生找出句子。分析兩個(gè)句子。
�、潘漠嬕粧斐鰜�，就有許多人觀賞。 （邊說變讀出體會到的。）
問：從那個(gè)詞語看出來他是個(gè)著名的畫家？
生：“一……就……” 說明是剛掛出來，人們就迫不及待去觀賞。
生：“許多人”說明很多人，來爭先恐后看的人真多呀！
生：“觀賞”說明好看的東西，別人才會來觀賞。
師：“從剛才的這些分析中，我們確實(shí)能看出戴嵩是個(gè)著名的畫家。誰能用“一……就……說一句話呢？”
�、瓶串嫷娜藳]有不點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。（邊說變讀出體會到的。）
換種說法說句子：看畫的人都點(diǎn)頭稱贊的，有錢的人還爭著花大價(jià)錢購買。
問：從這句話中怎么看出戴嵩是個(gè)著名的畫家呢？
生：沒有不點(diǎn)頭稱贊的。說明大家都贊同他畫得好，技術(shù)精湛啊。
生：花大價(jià)錢購買。說明花再多錢也值得，他的畫真的有價(jià)值啊。
生：掙著，說明有錢不一定買得到呢？
�。ǖ谝蛔匀欢危糊R讀。用讀表達(dá)告訴葉老師，戴嵩是個(gè)著名的畫家。）
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：傳說有一次戴嵩的好朋友請他作畫。畫什么呢？戴嵩沉思片刻，決定畫一幅《斗牛圖》。（表演理解“沉思片刻”。）（多音字“斗”的學(xué)習(xí)。）
他是怎么畫的呢？男生讀一讀第二自然段，女生思考！
生：他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。（邊說變讀出體會到的。）
師問：讀了以后有什么感覺呢？
生：畫的很快�！耙粫䞍骸粫䞍骸�
師再問：有兩種畫畫的方法？（濃墨涂抹、輕筆細(xì)描）看圖，說說那些地方是用什么方法畫的呢？
師提問：誰能用“一會兒……一會兒”說話？
師提問：假如你正在看，你會說些什么呢？
五、學(xué)習(xí)夸贊的有關(guān)段落
師出示：“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”。
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
自己大聲地去讀一讀夸贊的話！個(gè)別讀引導(dǎo)體會。
1、師問：你為什么要讀兩遍“畫得太像了”。
生答：因?yàn)楫嫷锰窳�，表達(dá)激動的心情。
師問：這么像我們稱這幅圖是什么呢？
生答：是絕妙之作啊！
2、師問：什么活了，真的活了。
生答：畫得太像了，這紙上的兩牛想斗就和真的一樣了呢？
生答：就像真的牛在斗牛。(反復(fù)去讀，把“活”字讀得精彩！)
師問：活了，神筆才能畫出這樣的畫�。。ǚ磸�(fù)去讀，把神字讀出其中的味道�。�
再讀出商人和教書先生的語氣！
3、給予一些夸贊的詞語，用這些詞語自己來夸一夸。
4、再來讀一讀夸贊的詞語。有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?
5、師：正當(dāng)畫家和在場的人都沉靜在美好的夸贊中，突然：出示：“畫錯(cuò)了，畫錯(cuò)了，”讓同學(xué)學(xué)一學(xué)牧童的話。
是這么一位實(shí)事求是的牧童啊，多么敢于挑戰(zhàn)。你猜大畫家會不理睬他嗎？看來畫家也是個(gè)敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的人啊。我們要向他們學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
1、抹、擠、拱、批：都是提手旁的字，重點(diǎn)指導(dǎo)“抹”。
2、生練寫生字。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1. 通過學(xué)唱歌曲，用自然真摯的歌聲表現(xiàn)小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景，從而激發(fā)對生活的熱愛之情。
2. 通過小組合作的方法，掌握歌曲的旋律、節(jié)奏，并能用歌聲表現(xiàn)歌曲描繪的意境。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1. 正確掌握歌曲的大跳旋律和切分節(jié)奏。
2. 通過簡單的樂器演奏更好的學(xué)習(xí)歌曲。
教材分析
《牧童》是一首斯洛伐克民歌，旋律流暢，節(jié)奏輕快，加上簡單和諧的二聲部合唱，把小牧童在美麗牧場快樂放牧的情景展現(xiàn)在人們眼前。歌曲分為四個(gè)樂句，切分節(jié)奏使音樂顯得活潑、跳躍。一、二、四樂句節(jié)奏完全相同，演唱起來十分輕松。第三樂句連續(xù)運(yùn)用切分節(jié)奏使音樂富有動感、充滿活力。全曲旋律不斷上行，形成歌曲熱烈歡快的氛圍。
通過學(xué)唱歌曲，感受體驗(yàn)歌曲意境，并用自己自然真摯的歌聲表現(xiàn)歌曲活潑的情緒。通過演唱歌曲，訓(xùn)練學(xué)生二聲部的演唱能力。
教學(xué)過程
一、發(fā)聲練習(xí)
1、1 2 3 2 1 音名演唱
2、1 2 3 4 5 4 3 2 1 音名演唱
3、5 4 3 2 1 元音演唱
4、1 3 5 3 1 跳音演唱
二、導(dǎo)入新課
教師：我們一起來欣賞一首斯洛伐克的民歌《八只小鵝》。
介紹斯洛伐克，觀看圖片欣賞斯洛伐克。
三、歌曲學(xué)習(xí)
1、欣賞《牧童》動畫，說說歌曲是什么情緒的？
2、 仔細(xì)聆聽歌曲，（《牧童》音頻）同學(xué)們聽到歌中唱了什么？是用什么形式來演唱的？
學(xué)生回答：聽到小牧童在吹笛子、放牛、放羊；歌曲采用合唱形式……
3、學(xué)習(xí)大切分: X X X ▏X X ▏
4、全曲學(xué)習(xí)演唱
5、運(yùn)用雙響筒、三角鐵打旋律
雙響筒： X X ▏X X ▏
三角鐵：X? ▏X? ▏
6、兩人雙響筒，兩人三角鐵擊打旋律，全班同學(xué)演唱歌曲。
四、課堂小結(jié)
草地上的牧童給我們留下了深刻的印象，我們也用自己的方式表現(xiàn)了歡樂的牧童，希望你們能夠利用課余的時(shí)間多走進(jìn)大自然，感受自然的美。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、揭題導(dǎo)入，點(diǎn)詞讀句
1、出示課題。
提醒：牛字當(dāng)偏旁橫改成提。
2、熟讀成誦。
3分鐘時(shí)間，自己讀，熟讀成誦
3、點(diǎn)詞讀句。（重點(diǎn)研讀三個(gè)詞：鋪、弄、臥）
老師點(diǎn)到一個(gè)詩詞，如果做到了熟讀，那么你腦子里就會很快映出帶有這個(gè)詩詞的詩句。
a、點(diǎn)詞讀句
b、猜猜點(diǎn)出這個(gè)詞的理由
4、讀全詩：讀出詩的意境。
二、品詩，想童趣
繼續(xù)走進(jìn)這幾位孩童的生活，哪些場景讓你們覺得特別有情趣呢？
�。ㄒ唬┢纷x詩句，指導(dǎo)朗讀
隨機(jī)理解：
“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲�！�
1、描述那是一幅怎么樣的畫面。
那是一片怎么樣的原野？你好像看到了什么？
2、眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？
3、張開想象的翅膀：在晚風(fēng)中怎么擺弄他的笛子？
想象練筆：牧童時(shí)而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悅耳的聲音讓老牛也側(cè)耳傾聽。時(shí)而__________________________；時(shí)而______________________；……
4、師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀這兩句詩句。
“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明�！�
1、發(fā)揮想象，把有趣的情景描繪出來。
2、重點(diǎn)研讀“臥”
是呀，牧童已經(jīng)勞累了一天了，現(xiàn)在吃飽了飯，終于可以歇息了。這里詩人不用“立”、“坐”，而是一個(gè)“臥”。你覺得“臥”這一個(gè)動作妙在哪？
想象練筆：
這就是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；
_______是我最舒服的一張大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕撫摸著我；
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有________，有________，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
3、師引導(dǎo)：這是怎樣的生活？（板書：悠閑、自在、無拘無束）
4、師小結(jié)，指導(dǎo)感情朗讀整首詩。
�。ǘ┝私庾髡撸笇�(dǎo)朗讀
師：呂巖又為何要寫這樣的牧童呢？
了解詩人（出示呂巖小傳）
（三）回歸整體，指導(dǎo)朗讀
三、抄讀詩文
學(xué)一首古詩，不僅要會讀，還要會寫，指導(dǎo)學(xué)生抄讀詩文。
《牧童》作業(yè)紙
姓名___________
張開我們想象的翅膀，怎么在晚風(fēng)中擺弄他的笛子的呀！
牧童時(shí)而把笛子放在嘴邊，輕輕一吹，悅耳的聲音連老牛也側(cè)耳傾聽；時(shí)而___________________________________________；
時(shí)而______________________________________________________；
……
這是世間最愜意最美妙的“一臥”，簡直賽過神仙呢！讀讀詩，想一想，試著填一填：
_______是我夜晚的一盞燈，看___________________________；
_______是我最舒服的大床，深深呼一口氣，呵！聞到了_____；
_______是我的被子，我還有好多被呢；
_______是最溫柔的手，輕輕地?fù)崦遥?/p>
耳邊傳來我喜歡的小夜曲，你聽，有________，有________ ，還有_________，它們都在為我唱歌呢！
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
課前透視：
這篇課文講述的是唐代一個(gè)牧童指出著名畫家戴嵩畫中的錯(cuò)誤，戴嵩虛心接受的事。身為著名畫家，戴嵩地位可謂十分尊崇。在不絕于耳的贊美聲中，面對一個(gè)牧童的指正，其他人感到是一聲炸雷，而戴嵩卻從善如流，既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠摯地向牧童道謝，虛心之美德令人感動。小小一個(gè)牧童，面對地位尊崇的大畫家出現(xiàn)的錯(cuò)誤，竟然“擠”進(jìn)贊嘆著的人群大喊“畫錯(cuò)啦”，又是何等的率直不盲從，實(shí)事求實(shí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威的品德值得我們學(xué)習(xí)。文章故事情節(jié)曲折，人物角色鮮明，在教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住圍觀人的表現(xiàn)與小牧童進(jìn)行對比感悟，在讀一讀、想一想、評一評、演一演中充分感受戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
另外，對于戴嵩和我國一些著名的畫家，學(xué)生知道的很少，課前教師可布置學(xué)生請爸爸媽媽幫忙查找一些相關(guān)的資料。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)13個(gè)生字，會寫12個(gè)字。
2、、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3、結(jié)合插圖展開想象，懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
信息資料：
生字卡片、多媒體課件及我國名畫家的作品、學(xué)生給畫配話的練習(xí)單。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、激趣啟思。
1、師：今天，老師帶來了兩位朋友，他們是誰呢？（課件出示：戴嵩和牧童）
2、指名讀他們的名字，去掉拼音讀“戴”：咱們班有姓“戴”的嗎？（如果沒有，建議學(xué)生回去可以調(diào)查一下周圍的人。）
3、了解戴嵩嗎？指名說說，教師出示“我知道”的內(nèi)容。
4、（板書：畫家牧童）齊讀；你發(fā)現(xiàn)了什么？猜猜我為什么這樣寫？（因?yàn)榇麽允谴笕�，是畫家；牧童是小孩，是放牛的）那么大畫家和小牧童之間會發(fā)生什么事呢？
[一大一小書寫課題，意在引起學(xué)生思維的碰撞，激發(fā)探究的欲望，為下文提升文本價(jià)值奠定基礎(chǔ)。]
二、自主探究。
1、學(xué)生輕聲讀課文，劃出生字，反復(fù)地多讀幾遍。
2、同桌合作做“你指我認(rèn)”的游戲：一個(gè)人拿卡片，另一個(gè)人讀生字，遇到不會的放在一邊，同桌互相幫助識字，看哪組合作的最好。
3、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀：帶拼音讀詞語、去拼音讀詞語、打亂順序讀生字。
4、參加“智慧樂園”：智慧樹上智慧果，智慧樹下你和我，聰明的孩子們，你們能摘到智慧果嗎？
注：字音——慚can愧、藹ai
擴(kuò)詞——批、驅(qū)、蠅
動作表情識字——慚愧（什么時(shí)候有過這種感覺？）、抹、戴、翹、拱
聯(lián)系生活識字——中百平價(jià)商場、連山購物中心、墨水瓶。
[用孩子喜聞樂見的方式鞏固識字，調(diào)動學(xué)生多種感官參與，利于提高識字效率。]
5、寫字：抹、擠、拱、批評、決
�。�1）、觀察體會：這幾個(gè)字有什么特點(diǎn)？
�。�2）、教師范寫：你們想讓老師指導(dǎo)寫哪個(gè)字？學(xué)生自由選擇。
�。�3）學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。對于寫得好的學(xué)生獎勵一面小紅旗，并全班展示寫得好的字。
三、對比感知。
1、檢查讀文，師生共同評議，重點(diǎn)糾正字音和難讀的句子。
2、默讀課文，思考：對于戴嵩的畫，大家是怎樣評價(jià)的？
�。�1）出示商人、教書先生和牧童的話，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。
�。�2）結(jié)合插圖學(xué)生想象：其他人會說些什么？相機(jī)理解“紛紛稱贊”
[抓住不同人物的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生品析文字，感受戴嵩畫技的高超。]
3、大家為什么紛紛稱贊戴嵩的畫？輕聲讀課文一、二自然段。
�。�1）怎樣讀才能讓人感覺戴嵩是著名的畫家？學(xué)生練習(xí)讀、教師范讀、指名讀。（追問：你為什么這樣讀？）
（2）重點(diǎn)指導(dǎo)這兩句話：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。（戴嵩的畫畫得好。）
他一會兒濃墨涂抹，一會兒細(xì)筆輕描，很快就畫完了。（戴嵩畫得很快。）
（3）師：你們看，漢語中的“一”多神奇啊！你還能舉出這樣的例子，夸夸它嗎？
[在對比感悟中加深體驗(yàn)，適時(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練，利于提高學(xué)生感知和運(yùn)用語言的能力。]
四、總結(jié)：
大家對戴嵩的畫贊不絕口，可是小牧童卻說他畫錯(cuò)了，這是怎么回事呢？我們下節(jié)課再來研究。
第二課時(shí)
一、回顧導(dǎo)入：
1、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
2、通過學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯(cuò)了。
二、讀文品悟：
1、輕聲讀課文5、6自然段，看看你讀懂了什么？
2、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會說什么？
3、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
4、自由組合分角色朗讀全文。
[通過牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。]
5、深入思考：
�。�1）讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對誰說？指名任意說。
（2）課題這樣寫合適嗎？（教師重新寫“牧童”，字的大小和“畫家”一樣大。）
[在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成。]
律動：配樂欣賞中國畫家的作品。
[融律動和中國畫的欣賞于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。]
三、拓展延伸：
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
[寫話訓(xùn)練在低年級就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。]
四、規(guī)范寫字：
重點(diǎn)指導(dǎo)“兄、呆、商、購、價(jià)錢”
1、學(xué)生認(rèn)讀生字，描摹體會：你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、教師根據(jù)具體情況重點(diǎn)指導(dǎo)難寫的字。
3、學(xué)生練習(xí)書寫，互相評價(jià)，教師展示學(xué)生作業(yè)。
五、總結(jié)建議：
畫家和牧童的故事一直流傳到現(xiàn)在，從來沒有人懷疑過。但是最近又有人在網(wǎng)上向牧童挑戰(zhàn)，想了解具體情況嗎？有條件的同學(xué)可以上網(wǎng)查查有關(guān)的資料。
[帶著問題走出課堂，將文本的價(jià)值取向進(jìn)一步延伸，提高了學(xué)生的人文素養(yǎng)。]
教學(xué)反思
語文教學(xué)是最富個(gè)性和最具魅力的精神創(chuàng)造，也是最自由、最愉悅的心靈享受。本節(jié)課的設(shè)計(jì)我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特點(diǎn)：
1、自主探究求發(fā)展。
新課程倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，所以整節(jié)課我從交流入手，努力營造和諧平等的對話環(huán)境。首先我創(chuàng)設(shè)了自然生動的教學(xué)情境，以“介紹兩位新朋友”為切入點(diǎn)，打破常規(guī)寫課題，激發(fā)學(xué)生讀文的探究欲望。識字中以游戲和活動為主，注意聯(lián)系學(xué)生以往的識字經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，通過開展“你指我認(rèn)、當(dāng)小老師領(lǐng)讀、猜猜找找、參加智慧樂園”等活動，充分激發(fā)孩子主動參與識字的積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主識字能力。另外在朗讀環(huán)節(jié)我充分尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，引導(dǎo)他們在積極主動的思維和情感活動中加深理解和感悟。讓他們在讀、說、評、演中進(jìn)行充分的角色體驗(yàn)，用原生態(tài)的自身感受，入情入境的讀文，進(jìn)一步體會戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。
2、對比感悟促深化。
上這節(jié)課的初衷緣于讀文時(shí)的一種感動，不僅為戴嵩向牧童請教的虛心和從善如流感動，更為牧童敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇敢所震撼。他的真誠勇敢、實(shí)事求是的態(tài)度正是我們現(xiàn)代人所缺失的。所以在文本價(jià)值取向上我稍稍傾向了后者。
之一：一大一小書寫課題，突出大畫家和小牧童，后來在文本解讀時(shí)我和學(xué)生一遍又一遍的與文本交流直接對話，又重新書寫課題，讓學(xué)生感悟到牧童雖小但精神可佳，教師有在學(xué)生的建議下改寫課題。
之二：我結(jié)合插圖讓學(xué)生大膽想象人們的紛紛稱贊和“呆住了”的空白處，使學(xué)生在對比評價(jià)中更深體會到牧童敢于提出自己的見解是多么難能可貴！
之三：在結(jié)課時(shí)我又引領(lǐng)學(xué)生帶著問題走出課堂，把更具挑戰(zhàn)性的問題拋給學(xué)生，并建議他們可以上網(wǎng)繼續(xù)查找相關(guān)資料、這樣，把學(xué)習(xí)的領(lǐng)域拓寬到課外，進(jìn)一步提升了文本的社會價(jià)值，充分體現(xiàn)語文了學(xué)科的人文性。
3、自由寫話揚(yáng)個(gè)性。
課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材的最大特點(diǎn)是識字量大，認(rèn)寫分開。崔巒先生多次強(qiáng)調(diào)：到了二年級應(yīng)該強(qiáng)化寫的訓(xùn)練。本節(jié)課我用大量時(shí)間進(jìn)行了寫字和寫話訓(xùn)練。寫字上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察體會，掌握字的構(gòu)字規(guī)律和間架結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)學(xué)情相機(jī)指導(dǎo)，最后通過自評、互評和師評展示學(xué)生作業(yè)，激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。寫話訓(xùn)練我主要展示我國著名畫家的作品，尤其讓學(xué)生欣賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，然后結(jié)合自己的感受給畫配話。但是低年級寫話訓(xùn)練要求不高，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句就寫幾句，不會寫的字還可以用拼音代替。這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的成就感，為向中年級過渡打下良好的基礎(chǔ)。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，讀懂故事。
3、理解寓意，了解伊索寓言的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、幫助學(xué)生理解關(guān)鍵詞，指導(dǎo)朗讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂故事，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
課前談話（略）
一、導(dǎo)入新課：
這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)第十二課《伊索寓言》
板書，注意“寓”寫法。
寓言是用一個(gè)簡短的故事來說明一個(gè)深刻的道理。（出示幻燈片1）
齊讀
上課之前，我們就一起來認(rèn)識這位大寓言家，了解一下《伊索寓言》
指生朗讀：（出示幻燈片2）
相傳伊索是古希臘的一個(gè)奴隸，生于公元前6世紀(jì)，他知識淵博，聰明機(jī)智，善于講動物故事，是個(gè)編寓言故事的高手�，F(xiàn)存的《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集，是古希臘、古羅馬時(shí)代流傳下來的故事，經(jīng)后人匯集，統(tǒng)歸在伊索名下。伊索寓言故事中的角色大都是人們熟悉的動物，如狐貍啊，狼啊，驢子等等。每則寓言的最后，大都用一句精辟的話點(diǎn)明故事的寓意。
關(guān)于《伊索寓言》，古希臘喜劇作家阿里斯托芬曾這樣說過;“你連伊索寓言都沒讀熟，可見你是多么無知和懶惰”，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一則伊索寓言，感受一下伊索寓言經(jīng)久不衰的魅力。這則寓言故事的題目叫做《牧童和狼》
板書課題
齊讀課題
二、學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬�、初讀課文。
�。薄⑾日埓蠹易杂勺x一讀這則寓言，讀書時(shí)老師有兩個(gè)要求：（出示幻燈片3）
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出生詞，聯(lián)系上下文，用心體會它們的意思。
2、思考文中講了一個(gè)什么故事，你從中又明白了些什么。
2、檢查自學(xué)情況：
�。�1）指名讀生字，正音。（出示幻燈片4）
hóu 喉 long 嚨huāng慌 huǎng 謊guàn貫
相機(jī)進(jìn)行生字教學(xué)，辨析“慌—謊”，指導(dǎo)“ 貫”的 筆順
�。�2）指名讀生詞，正音
�。ê韲� 驚慌失措 說謊 一貫
（3）分段讀課文，正音，評價(jià)。
3、交流：文中說了一個(gè)什么故事呢？請同學(xué)學(xué)們試著用自己的話概括一下故事大意。
�。ǘ�、精讀課文，比較研讀牧童前后大叫情感的不同以及村民前后態(tài)度的不同，指導(dǎo)朗讀，理解寓意。
1、文中兩次寫到牧童的大叫，一次是——，另一次是（出示幻燈片5）——牧童這兩次大叫都是要告訴村民們——真的是狼來了嗎？前面的大叫是謊話，后面的大叫是真話。（板書：謊話、真話）
聯(lián)系課文想一想：牧童兩次大叫的心情一樣嗎？有什么不同？請同學(xué)們再仔細(xì)閱讀第1、2自然段，體會一下，練習(xí)朗讀，誰能讀出來？
2交流讀書體會，相機(jī)抓住重點(diǎn)詞，指導(dǎo)朗讀。
[說假話時(shí)，他是存心要騙人，所以心里還很得意（“哈哈大笑”），所以叫的時(shí)候是——偷著樂）
�。ㄕf真話時(shí)：“嚇壞了”……聲音抖一點(diǎn)；“慌忙”，聲音急一點(diǎn)。
師引讀——不得了了，狼已經(jīng)吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”
狼又吃了一只羊了，牧童大叫：——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼
在吃羊了！”
他再喊，“喉嚨都喊破了”，聲音啞一點(diǎn)——（生）“狼來了！狼來了！快來幫忙啊，狼在吃羊了！”]
3、這兩次大叫的內(nèi)容相同，結(jié)果相同嗎？請同學(xué)們再讀一讀1、2自然段，看看你能通過哪些詞句有所發(fā)現(xiàn)。
交流發(fā)現(xiàn)。相機(jī)理解詞語：“聞聲趕來”（提問：能否改成聞聲前來？比較，加深體會）“驚慌失措”是什么意思？
<相機(jī)板書：一開始聽到牧童的大叫，村民們（板書：聞聲趕來），
村民發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)受騙后會怎樣想？
后來牧童說真話時(shí)，喊破了喉嚨，也（板書：無人前來），質(zhì)疑：這里為什么不用“趕來”？
我們來想象一下，這時(shí)候可能會發(fā)生什么情況？
面對此情此景，你想對牧童說些什么？
想一想，就寫在課文的下方，看誰寫得精練，寫的精彩。
交流
4、這就是牧童和狼的故事，我們再來一起讀一讀這故事，注意讀好人物的語氣。
5、這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
出示最后一段，指生讀。（出示幻燈片6）
“一貫說謊的人即使說了真話,也沒有人會相信。”
6、從故事中理解寓意。
一貫說謊？（1）“好幾次”——一貫；（（2）“哪里有什么狼！”——根本沒有狼，
三、遷移學(xué)習(xí)：
第十二課還有兩則有趣的伊索寓言故事，課后請同學(xué)們運(yùn)用抓住寓意與故事之間聯(lián)系的方法，自由選擇一則寓言自主學(xué)習(xí)，提出自學(xué)要求：（出示幻燈片7）
1、這則寓言講了一個(gè)什么故事？
2、抓住重點(diǎn)詞，比較狐貍摘葡萄前后的心理活動有什么不同。
3、結(jié)合故事內(nèi)容，理解寓意。
四、延伸閱讀：
同學(xué)們，伊索寓言產(chǎn)生于20xx多年前的古希臘，經(jīng)受了漫長的歲月的檢驗(yàn)，現(xiàn)有仍有300多個(gè)耐人尋味的故事，同學(xué)們?nèi)绻信d趣課后不妨來讀一讀。
西方寓言除了《伊索寓言》外，還有德國的《萊辛寓言》、俄國的《克雷洛夫寓言》、法國的《拉封丹寓言》，被后人稱為四大寓言。。同學(xué)們，讓我們帶著對寓言的'熱愛，對書的熱愛，讀更多的寓言，讀更多的好書。讓那一個(gè)個(gè)精彩的故事，充實(shí)我們的智慧，點(diǎn)亮我們的人生。
板書設(shè)計(jì)：
12 伊索寓言
牧童和狼
牧童 村民
謊話 聞聲趕來
真話 無人前來
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
�。ǖ诙n時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，了解課文大
意，從中感悟人物的不同品質(zhì)。
2、分角色朗讀不同人物的
語言，加深對課文的理解。
3、指導(dǎo)生字的書寫，注意
書寫時(shí)的姿勢。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、根據(jù)課文分析了解文中
重點(diǎn)詞匯的意思并加以記憶。
2、引導(dǎo)學(xué)生能通過多種形
式的朗讀體會主人公的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，你知道怎樣的人才
稱得上是一名大畫家嗎？（學(xué)生談對畫家一詞的理解）你認(rèn)識哪些大名鼎鼎的畫家？今天，我們要認(rèn)識的這位大畫家叫戴嵩，他和一個(gè)小牧童之間發(fā)生了一件有趣的事，咱們一起來看看。
二、熟讀課文，感受畫家的品質(zhì)。
1、請學(xué)生自由地大聲朗讀課文第一至三自然段，想想畫家戴嵩給你留下怎樣的印象，能否用一個(gè)詞來概括。（學(xué)生朗讀）
總結(jié)學(xué)生的意見并板書“著名”
2、戴嵩的“著名”表現(xiàn)在哪里呢？能不能找出相應(yīng)的句子讀一讀？
總結(jié)：
“他的畫一掛出來，就有很
教學(xué)反思：
本教案的三項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)抓住學(xué)生對教材及課文人物的感悟理解，并試圖通過反復(fù)的
誦讀感悟來實(shí)現(xiàn)對課文內(nèi)容的把握。這突出了對結(jié)果性目標(biāo)的設(shè)定上，但課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)的三個(gè)維度的把握，即“知識與技能”、
“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”。本教案目標(biāo)缺少對學(xué)生語文意識和興趣的提升，學(xué)生主動探究的意識不強(qiáng)，需要老師進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，加強(qiáng)體驗(yàn)性目標(biāo)的確立，讓學(xué)生學(xué)會主動發(fā)現(xiàn)和探索。
作為本課的第二課時(shí)，學(xué)生對課文的大意及文中的人物已有一個(gè)初步的印象。教案中設(shè)計(jì)讓學(xué)生討論“畫家”的含義及交流自己了解到的畫家這一環(huán)節(jié)就顯得不必要了，已是對第一課時(shí)的重復(fù)，也很難激發(fā)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的興趣。可采取直接入題的形式，揭示本課重點(diǎn)問題。
在對戴嵩著名這一特點(diǎn)的分析上，教案設(shè)計(jì)安全按課文的內(nèi)容順序進(jìn)行，問題的設(shè)置也以教師和學(xué)生一問一答的形式，造成教學(xué)過程繁瑣，學(xué)生的思維受到限制，無法根據(jù)自己的理解暢所欲言。在練讀旁觀者贊美之詞時(shí)，采用邊演邊讀的方式收效較好但缺少一定的提升練習(xí)，即可讓學(xué)生試著模仿文中的句子也來夸一夸戴嵩的技藝，使技能的訓(xùn)練不只停留在朗讀的層面上，并且促進(jìn)了學(xué)生自主思維的實(shí)現(xiàn)。
另外，在教學(xué)的實(shí)際操作中，學(xué)生不易
多人來欣賞�！�
“……他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描……。”
從這些句子中你分別看出戴嵩的什么？（遠(yuǎn)近聞名，技藝高超）
3、如此厲害的大畫家會引來旁人怎樣的稱贊呢？請大家練讀以下兩句話。
“畫得太像了，畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
學(xué)生朗讀過后選取一兩名學(xué)生進(jìn)行表演讀，并談?wù)剰淖约豪首x的句子中知道了什么。
�。R讀練習(xí)，注意讀出旁觀者看到畫后的驚訝和贊美）
4、可是正當(dāng)大家對戴嵩的畫大大稱贊的時(shí)候，聽到了一聲“炸雷”般的聲音，這是怎么了？請同學(xué)們快速默讀下一個(gè)自然段，找到答案。
�。▽W(xué)生默讀并作答）
原來是一個(gè)小牧童的聲音，他的聲音像炸雷一樣，說明了什么？（聲音很響，“畫錯(cuò)了”與別人的稱贊聲不一樣）
聽到這樣的喊聲，如果你在場會怎么想？（學(xué)生交流）
5、如此膽大的小牧童竟然敢說大畫家畫錯(cuò)了，可是戴嵩生氣了嗎？請找一找戴嵩是怎樣做的？
“這時(shí)，戴嵩把牧童叫到面前，和藹地說：“小兄弟，我很愿意聽到你的批評，請你說說什么地方畫錯(cuò)啦？”（指名學(xué)生朗讀）
從朗讀中你感覺到戴嵩是怎樣的人，為什么？（板書：虛心）
請你試一試，讀出戴嵩的謙虛和真誠。（學(xué)生練讀，老師選
由“……他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描……”發(fā)現(xiàn)戴嵩的著名，需要老師及時(shí)處理這一偶發(fā)事件，較自然地引導(dǎo)學(xué)生理解“濃
墨涂抹”與“輕筆細(xì)描”的意思，從而感悟出他技藝的高超。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
啟發(fā)談話：
同學(xué)們，今天我們欣賞的內(nèi)容是鋼琴獨(dú)奏曲，這是一首描寫田園風(fēng)味的鋼琴獨(dú)奏曲，樂曲的名稱叫做《牧童短笛》。板書：《牧童短笛》。
(一)介紹作者，作品及作品所表現(xiàn)的內(nèi)容。《牧童短笛》的作者叫賀綠汀，他是我國的音樂家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。
(二)“聽”完全曲，“聽”后回答下列問題：
1、《牧童短笛》，由幾個(gè)樂段組成?它們的情緒怎樣?(分成三個(gè)樂段)。
第一樂段速度徐緩，旋律悠揚(yáng);
第二樂段速度歡快，旋律流暢;
第三樂段是第一樂段的完全再現(xiàn)。
(三)分段分析，分段講解，分段欣賞全曲
第一樂段。1=G，4/4拍，這一樂段用對位手法寫成，在這一樂段里，教師啟發(fā)學(xué)生想象，引導(dǎo)學(xué)生理解樂曲所表現(xiàn)的內(nèi)容;樂曲的兩個(gè)聲部此起彼落，正如兩個(gè)小牧童在牛背上對歌。
再播放錄音第一樂段。
第二樂段
這一樂段由上面的C調(diào)轉(zhuǎn)到G調(diào)，由4/4拍轉(zhuǎn)到2/4拍，速度明顯加快，通過聽、講、想、討論，讓學(xué)生自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發(fā)言大膽的同學(xué)要鼓勵、表揚(yáng)，(如：有的學(xué)生認(rèn)為兩個(gè)牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來，兩個(gè)人在打水仗)。這一樂段要聽后再分析。
第三樂段
本段是第一樂段的完全再現(xiàn)，曲調(diào)稍加裝飾，使樂曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂曲更加充滿詩情畫意。最后樂聲漸弱，結(jié)束在明亮的高音區(qū)，給人以詩意未盡之感。本段也聽后再分析，以充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去思考，讓學(xué)生自己去理解作品，本曲所表現(xiàn)的內(nèi)容好象又回到第一樂段：兩個(gè)小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，并且趕著牛慢慢回去了……
(四)欣賞全曲
分段分析，分段欣賞全曲后，教師應(yīng)讓學(xué)生完整無缺地把全曲“聽”一遍，以便學(xué)生加深對全曲(整體)的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷學(xué)生的思路。
(五)討論、談體會
七、課堂小結(jié)及布置作業(yè)：
教學(xué)反思：
養(yǎng)成安靜聆聽音樂的好習(xí)慣，積極參與體驗(yàn)樂曲帶給人們的不同的情緒。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解“拱手、濃墨涂抹、輕筆細(xì)描”等詞的意思。
2、讀懂課文的內(nèi)容，能正確流利有感情地朗讀課文。
3、通過品讀文字感受畫家戴嵩技藝的高超。
4、學(xué)習(xí)牧童敢于提意見的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得要敢于提意見。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一．走近課文的人物
1.初步了解課文的兩個(gè)主要人物（畫家戴嵩和牧童）
2.認(rèn)讀“嵩”。
二．激趣“讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、理解意、讀通文”
1.以開火車的形式讀準(zhǔn)字詞音。
2.開展名為“閃電反應(yīng)”的游戲，認(rèn)清“慚愧”、“和藹”、“拱手”、等詞的字形，理解其字義。
3.讀通全文。
三．走近戴嵩，理解“著名”
�。ㄒ唬⿵摹氨娙搜壑小保私獯麽缘闹�。
1. 朋友之所以請戴嵩作畫，是因?yàn)椋ㄒ霭鍟褐?/p>
2.讀第一自然段。
3.用第一自然段中的詞句，來說說下面這句話。
課件出示：因?yàn)?，所以朋友請他作畫。
4. 用自己的話再來說說朋友請戴嵩作畫的原因。 （課件同上）
5．師小結(jié)：其實(shí)剛才，我們已經(jīng)不知不覺地讀懂了第一自然段的這3句話
�。ㄕn件：第一自然段）都在講同一個(gè)意思（指板書：戴嵩是著名的畫家）
6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。
（二）從“現(xiàn)場作畫”感受戴嵩的著名。
1.欣賞《斗牛圖》。
2.品讀句子“他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了�！�
�。�1）這么形象的《斗牛圖》，戴嵩是怎么畫的呢？在課文第二自然段找到那句話，劃出來。
�。�2）指導(dǎo)讀“一會兒”、“很快”感悟戴嵩作畫動作嫻熟。
（3）邊讀邊演，—— “一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描”，再次感悟戴嵩作畫動作嫻熟。
�。ㄈ⿵摹八丝洫劇斌w會戴嵩的著名。
1.通過課件演示，讓學(xué)生了解《斗牛圖》畫成后，得到許多人的夸獎。
2.初讀商人和教書先生對戴嵩的夸獎，找出共同之處（用重復(fù)的語言夸獎）
3.對比理解“絕妙之作”與“請他作畫”中兩個(gè)“作”的不同意思，感受語言文字的魅力。
4.理解何為“神筆”。
5.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用神態(tài)、動作、語氣更好地體現(xiàn)商人和教書先生對戴嵩的夸獎。
四．研讀言行，感悟人品
1.在人們都在夸獎戴嵩時(shí)，突然，出現(xiàn)了一個(gè)與眾不同的聲音（引出牧童所言：畫錯(cuò)啦）
2. 這是一個(gè)聲音，這是一個(gè)牧童的聲音，這是一個(gè)牧童好像（生讀：炸雷一樣的聲音）。
3. 這不過是一個(gè)小牧童，聲音再大也不會像炸雷�？蛇@為什么說他的聲音像“炸雷”？
4. 指導(dǎo)讀：是呀，這是炸雷一樣的聲音（生讀：畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦）。這是和別人不一樣的、批評的聲音（生讀：畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦）。
5. 在夸獎和批評之間，我們看到了一個(gè)怎樣的牧童？
五．總結(jié)
1.牧童雖小，卻敢向大畫家提出意見，這真是勇氣可嘉呀！（板書：小 大）
2.那么，聽到牧童這樣與眾不同的聲音，圍觀的人，還有畫家戴嵩有什么樣的表現(xiàn)呢？我們下節(jié)課接著往下學(xué)。
六．練習(xí)
1.最后，我們來一個(gè)口頭練習(xí)。剛才同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)，商人、教書先生還有牧童都用重復(fù)的話表達(dá)自己的心情�，F(xiàn)在，我們也用重復(fù)的話來表達(dá)說話人的心情。我們先試著說一說。
�。▌�(chuàng)設(shè)情境練習(xí)說）
2. 瞧，咱們用反復(fù)的話語就把人物的心情表達(dá)的更充分了�；厝ズ螅蛯懸粌删溥@樣的句子，這就是鄭老師留給你們的作業(yè)。
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“戴、價(jià)”等十三個(gè)生字，會寫“抹、擠、拱和批評”這五個(gè)字。
2、正確、流利、有感情朗讀課文，讀中體會畫家和牧童的良好品質(zhì)。
3、懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：
識字、寫字和朗讀
教學(xué)難點(diǎn)：
讀中感受畫家和牧童的良好品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、板書揭題
1、 看老師在黑板上寫兩個(gè)詞語（教師板書字體較大的“畫家”和字體較小的“牧童”），比較這兩個(gè)詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？猜一猜，老師為什么這么寫？（你說的是他們的年齡大小、名氣有大小、地位有高低）
2、 （補(bǔ)充課題）大畫家和小牧童之間到底發(fā)生了一個(gè)什么故事呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文。（齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、 請大家把書本翻到95頁，自由讀讀課文，圈出生字，把課文讀正確、流利，遇到不會讀的，請教伙伴、老師多讀幾遍。
2、 檢查初讀：
�。ㄕn件出示 戴嵩）他的后鼻音讀得很到位，我們學(xué)著他來讀一遍。戴嵩是誰？你還有不同的說法嗎？（戴嵩是畫家�！憬榻B了他的職業(yè)。 戴嵩是著名的畫家�！憬榻B了他的成就。 戴嵩是一位唐朝著名的畫家�！憬榻B了他所處的朝代。）
（逐段出示課文，將相關(guān)生字顯示為紅色，重在指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。）
3、聽了幾位同學(xué)的朗讀，想想課文主要講了一件什么事？（出示填空：唐朝有個(gè)著名的畫家戴嵩畫了一幅（ ），圍觀的人看了（ ），只有牧童（ ），戴嵩聽了（ ）。）（學(xué)生自由練說，指兩到三名學(xué)生說。）
三、讀中感悟課文
1、 大畫家是怎么作畫的呢？請大家快速看課文，劃出相關(guān)的句子。
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
2、 （指名回答，在電腦上劃出句子）你劃得和他一樣嗎，一起來讀讀這句話。哪幾個(gè)詞重點(diǎn)描寫了戴嵩做畫的情景。（將濃墨涂抹、輕筆細(xì)描這兩個(gè)詞顯紅）（出示兩幅圖畫）幫老師判斷一下，哪幅是濃墨涂抹，哪幅是輕筆細(xì)描？（將兩幅圖畫貼到黑板上，并在下面注上濃墨涂抹、輕筆細(xì)描。）一起來讀讀這兩個(gè)詞語。你是怎么猜的呢？我們要感謝這位同學(xué)，他告訴當(dāng)遇到一個(gè)陌生的詞語時(shí)，我們可以通過猜每個(gè)字的意思來猜這個(gè)詞語，這樣也能猜到八九分了。大家看這兩幅圖，畫家在濃墨涂抹、輕筆細(xì)描時(shí)，用力肯定是不一樣的，哪個(gè)重？哪個(gè)輕？你能用朗讀來表現(xiàn)畫家作畫時(shí)的不同用力嗎？（指名讀，男女讀）再把這兩個(gè)詞放到這句話中，你能把它讀好嗎？
學(xué)習(xí)三、四兩段
1、 讀了這句話后，你覺得畫家畫畫的本領(lǐng)如何？戴嵩高超的畫技得到了大家的夸贊。夸贊是什么意思？課文中有兩個(gè)夸贊的近義詞（或隨機(jī)將學(xué)生說到的兩個(gè)詞語顯示紅色）。在這兩段話中，同樣是夸贊的意思，作者用上了兩個(gè)不同的意思，可見我們祖國語言非常豐富。能讀好教書先生和商人夸贊戴嵩的話嗎？
2、 誰來扮演商人夸贊戴嵩？（將絕妙之作顯示為紅色，）作就是作品，那么“絕妙之作”是怎樣的？這么高的評價(jià)，誰再來稱贊一番。（指名讀，小組讀）
3、 教書先生又是如何贊揚(yáng)的（指名讀）在教書先生的眼里，戴嵩的就是一位畫畫的——神仙了。請——再來讀讀，我們一起來讀讀他的話。
4、 是不是只有商人和教書先生在夸贊呢？你的理由是什么？（將圍觀的人看了，紛紛夸贊。下劃條橫線）如果當(dāng)時(shí)你是一位想找老師學(xué)畫的年輕人或是一位很有錢的老板，你又會如何夸贊？你也夸贊，我也夸贊，這才叫——紛紛夸贊（將“紛紛夸贊”這個(gè)詞語顯示紅色）
學(xué)習(xí)第五段話
1、 而這時(shí)，卻傳來了一個(gè)另外的聲音——（指名讀第五段話。）
2、 從你的朗讀中，老師聽出來了，你把“畫錯(cuò)啦，畫錯(cuò)啦”這句話讀得很重，為什么呀？（將“炸雷”這個(gè)詞語顯示紅色）
3、 即使是孩子小小的聲音，在我的耳朵里卻像炸雷一樣， 為什么呢？因?yàn)樗挠^點(diǎn)——與眾不同。
4、 聽到這意外的聲音，圍觀的人一個(gè)個(gè)都怎么了？（板書積累詞語：呆若木雞、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌）
5、 小小的牧童，你知道個(gè)啥，真是個(gè)不知天高地厚�？墒谴麽月犃藚s是怎么做的呢？快找找
6、 （指名讀）小朋友，你喜歡戴嵩這樣同你說話嗎？你從戴嵩的話中感受到他是個(gè)怎樣的人？（平易近人、不擺架子、謙虛、和藹）
7、 學(xué)學(xué)戴嵩和藹的樣子讀讀他的話。（指名讀）
8、 戴嵩的畫到底什么地方畫錯(cuò)了呢？
（牛尾巴畫錯(cuò)了）為什么畫錯(cuò)了呢？
�。ㄎ舶吐N起來了）那不是很好看嗎？
�。鞘球�(qū)趕牛蠅時(shí)的樣子）應(yīng)該怎么畫呀？
9、 喜歡這樣的小牧童嗎？為什么？（勇敢 善于觀察 有禮貌）
10一起來讀讀戴嵩和牧童的對話。（師與幾個(gè)學(xué)生對話，與全班學(xué)生對話）
11、剛才上課時(shí)，老師把畫家寫得那么大，把牧童寫得那么小，你有什么想說的？（雖然他們的年齡不同，地位不同，名氣不同，但小牧童勇于想大畫家指出缺點(diǎn)，其勇氣可嘉，他和大畫家一樣可敬可佩。）（將課題改過來。）
小結(jié)：聽了小牧童的話，戴嵩終于畫出了名副其實(shí)的斗牛圖，真替他高興。每個(gè)人都有自己的長處和短處，要謙虛對待他人對自己的批評，有了錯(cuò)誤及時(shí)改正。
指導(dǎo)書寫
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)讀本課的生字新詞。
２、了解課文大意，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
３、引導(dǎo)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語及主動學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：識字、了解課文大意。
教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生有意識地學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美詞語及主動學(xué)習(xí)。
教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、欣賞作品，引入新課
�。�、欣賞齊白石、李苦禪、徐悲鴻的優(yōu)秀作品。
�。�、出示課文中的《斗牛圖》，設(shè)疑：你知道這幅圖是誰畫的嗎？你了解戴嵩的哪些情況？
�。场鍟n題，齊讀課題。
�。ㄍㄟ^欣賞名畫拓展知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的積極性）
二、初讀課文，認(rèn)記生字
１、自由朗讀課文，借助拼音把生字讀準(zhǔn)，把課文讀通順、讀正確。
�。�、自由讀生字，開火車認(rèn)讀。
�。ń處熛鄼C(jī)正音，并引導(dǎo)組詞、運(yùn)用、辨析詞義）
�。场⑷サ羝匆糇x詞語。
４、識字游戲：《打地鼠》
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)，教師根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和二年級學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生快速識記生字，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。）
三、細(xì)讀品味，理解課文
�。�、品語言，感受著名 ：
�、� 自由快速默讀課文，邊讀邊想：畫家和牧童之間到底發(fā)生了一件什么事？
�、� 誰能用書上的一句話介紹戴嵩？齊讀這句話。
⑶ 哪些句子最能體現(xiàn)出戴嵩的著名呢？
�、� 教師相機(jī)出示并引導(dǎo)朗讀感悟：
他的畫一掛出來，就有許多人觀賞。
�、� 用“一……就……”練習(xí)說話。
⑷ 戴嵩是怎樣畫《斗牛圖》的？你能把書上的句子找出來嗎？
出示句子：
他一會兒濃墨涂抹，一會兒輕筆細(xì)描，很快就畫成了。
�、� 引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會。
�、� 教師現(xiàn)場繪畫，讓學(xué)生體會“濃墨涂抹”和“輕筆細(xì)描”的意思。
�。�、讀“夸贊”，品情感 ：
⑴ 圍觀的人是怎樣夸贊他的？
研讀句子，課件出示：
“畫得太像了， 畫得太像了，這真是絕妙之作！”
“畫活了，畫活了，只有神筆才能畫出這樣的畫！”
① 朗讀體會。
�、� 演讀，再現(xiàn)情境，加深理解。
�、� 圍觀的人還有很多很多，他們會怎樣夸贊戴嵩呢？
�。ɡ斫狻凹娂娍滟潯保�
⑶ 引導(dǎo)學(xué)生積累課文中的優(yōu)美詞語。
３、讀批評，悟品質(zhì)：
�、� 正當(dāng)大家紛紛夸贊之時(shí)，發(fā)生了一件什么事？
⑵ 讀到這兒，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、� 學(xué)到這兒，你有什么疑問？
（這一環(huán)節(jié)，通過多種形式的讀，讓學(xué)生在讀中感知、感悟和體驗(yàn)；在讀中理解課文內(nèi)容，體會人物品質(zhì)；在讀中積累語言，發(fā)展思維，培養(yǎng)語感。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）
四、再賞名畫，拓展延伸
�。薄⑿蕾p《斗牛圖》。
�。�、你想對大畫家或小牧童說點(diǎn)什么呢？
�。�、引導(dǎo)學(xué)生課后搜集一些有關(guān)做人謙虛、敢于挑戰(zhàn)的小故事。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的興趣和習(xí)慣。）
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
�。场⑴囵B(yǎng)學(xué)生課外搜集資料的興趣和習(xí)慣，拓展語文學(xué)習(xí)空間。
教學(xué)重點(diǎn)：
１、學(xué)習(xí)掌握本課生字、新詞。
�。�、理解課文的第五、六自然段，體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：小牧童為什么敢向大畫家挑戰(zhàn)？
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入
�。�、上節(jié)課的生字朋友你們還認(rèn)識嗎？師生對口形猜字，開火車讀生字。
�。病⑼ㄟ^學(xué)習(xí)我們知道對于戴嵩的畫，大家贊不絕口，可是小牧童卻說說他畫錯(cuò)了。
二、讀文品悟
�。�、輕聲讀課文５、６自然段：看看你讀懂了什么？
�。�、觀察圖畫，想象當(dāng)時(shí)的情形：人們又會說什么？
�。�、有感情地朗讀戴嵩和牧童的對話：練習(xí)讀、同桌分角色讀、評議讀、范讀、表情朗讀。
�。础⒆杂山M合分角色朗讀全文。
�。ㄍㄟ^牧童和圍觀人態(tài)度的對比，在多種朗讀中感受文本，體會出牧童的實(shí)事求是和戴嵩的謙虛。）
�。怠⑸钊胨伎迹�
�、� 讀到這里，你想說點(diǎn)什么？想對誰說？指名任意說。
�、� 課題這樣寫合適嗎？
�。ń處熤匦聦憽澳镣�，字的大小和“畫家”一樣大。）
（在學(xué)生自主感悟，多向交流中體會人物的美好品質(zhì)，此時(shí)改寫課題水到渠成。）
�、� 律動：
配樂欣賞中國畫家的作品。
�。ㄈ诼蓜雍椭袊嫷男蕾p于一體，拓展了文本資源，使學(xué)生感受到了藝術(shù)的熏陶。）
三、拓展延伸
重點(diǎn)欣賞齊白石的《蝦》、徐悲鴻的《馬》和李苦禪的《鷹》，請學(xué)生為他們的畫配上話，想怎么寫就怎么寫，能寫幾句都行。
（寫話訓(xùn)練在低年級就應(yīng)該引起高度重視。學(xué)生自主選擇內(nèi)容，削減了寫話的難度，給學(xué)生自由的空間，利于激發(fā)學(xué)生寫話的興趣。）
四、小結(jié)學(xué)法：（課題研究部分）
1、這篇課文是寫人的、記事的、還是寫景的？（是寫人的）
對這個(gè)單元都是學(xué)習(xí)寫人的課文，今天我們就來小結(jié)這組課文的學(xué)法，看看哪位小朋友能最快的學(xué)會這種方法，以后不用老師教就可以學(xué)懂課文。
2、回想一下：學(xué)習(xí)這課的時(shí)候老師讓小朋友學(xué)了哪些方面及學(xué)習(xí)順序。
�。�1）讀通課文，認(rèn)識并理解生字詞。
�。�2）了解要學(xué)習(xí)的這個(gè)人。
�。�3）看看文中講了關(guān)于這個(gè)人的什么事？
�。�4）能有感情地朗讀課文。
�。�4）學(xué)習(xí)文中人物的什么品質(zhì)？
�。�5）讀有關(guān)人物的書籍。
�。�6）寫有關(guān)人物的故事。
五、拓展練習(xí)：
讀名人的傳記。并將你讀到印象最深的故事寫在日記本上。
板書設(shè)計(jì)：
《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目的：
1.認(rèn)識“戴、價(jià)”等13個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過朗讀，體會畫家和牧童的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.懂得要敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，也要謙虛謹(jǐn)慎。
教學(xué)重點(diǎn)：識記生字
教學(xué)難點(diǎn)：體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1．出示課件《斗牛圖》
2．同學(xué)們，我們一起來看一幅圖，圖上畫的是什么？它們在干什么？（生答）這幅圖是唐朝著名的畫家戴嵩畫的《斗牛圖》。在他畫成這幅圖之前還發(fā)生了一個(gè)小故事，想知道嗎？（想）好，讓我們一起走進(jìn)21課來了解這個(gè)小故事。（板題；指名讀題、齊讀課題）
二、初讀識字
�。ㄒ唬┳x文
1．自己讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不多字也不丟字。
2．檢查讀文：指名讀文，看誰讀得準(zhǔn)，其余同學(xué)跟著默讀。
�。ǘ┳R字
過渡：同學(xué)們課文讀得不錯(cuò)，老師想看看你們對生字詞掌握得怎么樣。
1．課件出示帶音節(jié)詞語認(rèn)讀：
①借助拼音自己在下面練習(xí)讀一讀。
②誰愿意當(dāng)小老師來領(lǐng)讀？
2．去掉音節(jié)你們還認(rèn)識嗎?
�、傥覀儊黹_火車讀字再讀詞。
�、谀信幼x詞語，看誰讀得準(zhǔn)讀得快。
3．看，本課的生字寶寶向我們飛來了，快和他們認(rèn)識一下吧。
①我們來分排領(lǐng)讀。
②小隊(duì)之間比一比，看誰是最棒的。
4．這些生字你用什么方法記住它們的？老師覺得“戴、翹”兩個(gè)字記起來有些困難，你有什么好方法嗎？（指導(dǎo)用熟字換部件、根據(jù)字形來識字），其余的字跟同位說一說。
5．鞏固識字：看老師手里拿的是什么？（師手拿鴨梨圖片）每個(gè)鴨梨的背后都藏著一個(gè)小秘密，你如果能大聲地讀出這個(gè)字，并且組個(gè)詞或說句話，那么大鴨梨就歸你啦�。ㄉ謨膳角懊嬲J(rèn)讀，領(lǐng)取鴨梨）
過渡：同學(xué)們對生字掌握得不錯(cuò)，相信再讀課文一定會更加流利。
三、再讀感悟
1．指名讀文，看誰讀得準(zhǔn)確、流利，其余同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了一件什么事？
2．指名匯報(bào)（課文主要寫了畫家戴嵩畫了一幅畫，牧童指出了他的錯(cuò)誤，戴嵩接受了。意思對即可）
3．文中的人物很多，你最喜歡誰？
課文的哪些句子讓你喜歡上了他，默讀課文，用“——”畫出有關(guān)的句子。
4．班級交流，教師提問：你最喜歡誰？
�、傧矚g牧童：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：勇敢、實(shí)事求是）指導(dǎo)有感情地朗讀。
�、谙矚g畫家：讀一讀你找到的句子，從中你知道了什么？（板書：虛心）指導(dǎo)有感情地朗讀。
5．教師小結(jié)：一位是著名的畫家，可面對小牧童的指點(diǎn)既為自己的錯(cuò)誤感到慚愧，又非常誠懇地向牧童道謝，虛心的美德令人感動；而一位身份貧凡的小牧童面對著名的大畫家卻能勇敢地指出錯(cuò)誤并根據(jù)事實(shí)加以說明，他的膽量著實(shí)讓人敬佩。戴嵩也正是接受了牧童的指點(diǎn)才畫出了聞名于世的《斗牛圖》。
6．出示《斗牛圖》，觀察這幅圖與書上的圖有什么不一樣？想象一下，此時(shí)此刻，圍觀的人會說些什么？（生答）同學(xué)們真有想象力！
過渡語：接下來就讓我們有感情地分角色朗讀或表演。
四、反顧整體
1．以小組為單位練習(xí)分角色朗讀或表演：不用讀旁白，只讀人物的話。（教師參與小組指導(dǎo)）
2．小組展示：分角色朗讀；表演（引導(dǎo)評價(jià)）
五、拓展
在我國現(xiàn)代的畫家中，有不少畫家以畫動物而聞名，你還知道哪些大畫家？他們擅長畫什么動物？（生答，出示課件）你們知道得真不少。希望同學(xué)們課下去收集他們的其他作品，下節(jié)課我們再來欣賞。
【《牧童》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《牧童》改寫05-28
有關(guān)牧童作文04-21
牧童改寫小學(xué)作文07-12
改寫的牧童作文04-03
牧童短笛音樂教案11-09
有關(guān)牧童作文9篇04-21
牧童改寫400字作文04-08
大班音樂教案《牧童短笛》03-29
機(jī)智的牧童的哲理故事04-13