地理教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的地理教學(xué)設(shè)計(jì) ，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 1
課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是上好一節(jié)課的前提，恰當(dāng)?shù)姆蠈W(xué)生實(shí)際情況和教師自身素質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的保證。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。
一、仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)是設(shè)計(jì)前提。
對(duì)于任何一門(mén)課程，教師首先應(yīng)熟知課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容及實(shí)施建議，這些都是進(jìn)行學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)乃至整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的靈魂，這些內(nèi)容要在熟知的基礎(chǔ)上爛熟于心，這樣在進(jìn)行教學(xué)方法和教學(xué)素材的選擇時(shí)才能游刃有余。在多年的教學(xué)中進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我都把課標(biāo)的要求當(dāng)做“第一號(hào)文件”。
二、認(rèn)真研讀教材搜集資料是設(shè)計(jì)關(guān)鍵。
在這一環(huán)節(jié)中，我認(rèn)為最主要的是要把教材放在首位，因?yàn)榻滩漠吘故侨珖?guó)各地專(zhuān)家和一線知名教師悉心編撰的，科學(xué)性與權(quán)威性兼?zhèn)�，進(jìn)行刪減和變動(dòng)時(shí)要深思熟慮，稍有不慎就會(huì)變得不倫不類(lèi)。為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，我往往在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中都盡量用使自己眼前一亮的素材。
三、選擇恰當(dāng)?shù)闹R(shí)呈現(xiàn)方式是設(shè)計(jì)利器。
所謂的難點(diǎn)，其實(shí)是我們還沒(méi)有找到更好的呈現(xiàn)方式，許多地方還需要我們不斷思考。聽(tīng)不如看，看不如做。比如，在教學(xué)《地圖》一節(jié)時(shí)，如何量算地圖上兩點(diǎn)間的曲線距離，教材上有一大段文字，我感覺(jué)不夠形象，如何把文字變成動(dòng)態(tài)的操作過(guò)程而使之一目了然呢?后來(lái)我采取了用flash做成動(dòng)畫(huà)進(jìn)行演示的方式，既節(jié)省時(shí)間，又形象無(wú)比。學(xué)生在動(dòng)畫(huà)的啟發(fā)下，出乎意料地想出用軟尺直接量出地圖上兩點(diǎn)間的曲線距離再計(jì)算的方法。雖然這種方法不夠精確，但畢竟是一個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)便的方法，粗略地計(jì)算時(shí)是可以用的。
四、體現(xiàn)學(xué)科特色和魅力是設(shè)計(jì)增味劑。
對(duì)美的追求是人的共性，所以想讓學(xué)生喜歡地理，就要想方設(shè)法展現(xiàn)地理學(xué)科的特色美。地理是文理交叉的學(xué)科，所研究的地理環(huán)境是地球表層各種自然和人文要素相互聯(lián)系、相互作用而成的復(fù)雜系統(tǒng)，可謂包羅萬(wàn)象。學(xué)習(xí)地理是培養(yǎng)學(xué)生一種開(kāi)闊的視野和博大的胸懷。除此之外，蘊(yùn)藏地理知識(shí)的美圖不勝枚舉，就連我們每天使用的人民幣上也有桂林山水、迎客松、壺口瀑布等。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)永恒的話題，它因師因生而異，也會(huì)因時(shí)因地而異，不會(huì)是千篇一律，沒(méi)有最好的，只有最適合的。我們只有不斷琢磨和探索，才能不斷提高和完善地理教學(xué)設(shè)計(jì)�？傊�，初中地理課堂教學(xué)設(shè)計(jì)在于“質(zhì)實(shí)”，也在于“飾貌”。
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解大西南的范圍、區(qū)位條件、自然資源、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。
2、理解交通運(yùn)輸是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的先行官;理解大西南發(fā)展交通的主要影響因素。
3、能運(yùn)用圖表資料分析大西南大力發(fā)展交通運(yùn)輸?shù)木o迫性，發(fā)展交通運(yùn)輸?shù)挠欣筒焕麠l件，并由此會(huì)分析一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和交通建設(shè)的關(guān)系。
4、培養(yǎng)學(xué)生用普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)分析和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
運(yùn)用圖表資料分析大西南發(fā)展交通運(yùn)輸?shù)木o迫性和有利條件與不利條件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
交通運(yùn)輸是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“先行官”：交通運(yùn)輸是流通領(lǐng)域中的主要物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)，以及支撐區(qū)域經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要基礎(chǔ)設(shè)施，在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)中必須先行一步，以適應(yīng)其他經(jīng)濟(jì)部門(mén)的發(fā)展對(duì)交通運(yùn)輸?shù)男枨蟆?/p>
交通運(yùn)輸對(duì)于溝通各地區(qū)聯(lián)系、保障社會(huì)和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展，具有十分重要的意義和作用。
我國(guó)廣大的西部地區(qū)交通運(yùn)輸基礎(chǔ)仍然比較薄弱，如大西南地區(qū)是我國(guó)腹地廣闊、資源密集、發(fā)展?jié)摿Φ牡貐^(qū)，而長(zhǎng)期以來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展明顯滯后，交通不暢是諸多因素中最為突出的問(wèn)題之一。
一、區(qū)位條件
1、相對(duì)位置
大西南地區(qū)包括川、滇、黔、桂、藏三省兩區(qū)一市。
2、經(jīng)濟(jì)地理位置
⑴屬于我國(guó)邊疆區(qū)，與越南、老撾、緬甸、尼泊爾、印度等國(guó)相鄰，毗鄰國(guó)家經(jīng)濟(jì)比較落后。
⑵為我國(guó)內(nèi)陸腹地，遠(yuǎn)離我國(guó)東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，經(jīng)濟(jì)落后，開(kāi)發(fā)程度低;
�、菫榇蠛蠓�，具有國(guó)際區(qū)位優(yōu)勢(shì);
⑷從發(fā)展來(lái)看，隨著我國(guó)對(duì)外開(kāi)放政策的進(jìn)一步深入，該區(qū)將面臨新的發(fā)展契機(jī)。
�、扇龒{工程的建設(shè)、重慶直轄市的成立使得本區(qū)區(qū)位優(yōu)勢(shì)明顯增加。
二、自然條件和資源條件
1、自然條件：
�、诺乜缥覈�(guó)地勢(shì)三級(jí)階梯，地勢(shì)起伏大。
⑵受地形地勢(shì)影響，區(qū)內(nèi)氣候多樣，差異很大。有__帶氣候、熱帶季風(fēng)氣候、高山氣候等。
⑶區(qū)內(nèi)地殼構(gòu)造運(yùn)動(dòng)活躍，地震、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害頻繁。
�、群恿鞅姸�，但航運(yùn)條件差。
2、資源條件
(1)西南地區(qū)自然資源潛在價(jià)值分析
西南區(qū)(不包括西藏)自然資源潛在價(jià)值占全國(guó)23.3%，人均超過(guò)全國(guó)19.2%，潛在價(jià)值高。其中，農(nóng)林和礦產(chǎn)資源約各占一半，利于工農(nóng)業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展。
(2)礦產(chǎn)資源：種類(lèi)多，儲(chǔ)量大，而且地域組合好。釩、鈦、錫儲(chǔ)量居世界首位適宜于發(fā)展成為鋼鐵、有色金屬、原材料生產(chǎn)基地。
(3)能源資源：可開(kāi)發(fā)的水能資源占全國(guó)70%;四川天然氣儲(chǔ)量居全國(guó)首位;貴州省是我國(guó)南方第一煤炭大省;廣西北部灣油氣資源前景看好。
(4)農(nóng)林資源：四川盆地物產(chǎn)富饒，素有“天府之國(guó)”的美稱;橫斷山區(qū)是我國(guó)第二大林區(qū)，滇南谷地是我國(guó)主要的熱帶作物基地。本區(qū)生物資源和物種資源居全國(guó)首位。
三、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件
1、本區(qū)地處西部地帶的內(nèi)陸邊疆，又是我國(guó)少數(shù)民族的主要聚居區(qū)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱。
2、新中國(guó)成立后，本區(qū)發(fā)展變化很大，現(xiàn)已建立起鋼鐵、有色冶金、能源、化工等重工業(yè)為主體的工業(yè)體系，區(qū)域經(jīng)濟(jì)已經(jīng)形成一定的基礎(chǔ)和規(guī)模。
3、本區(qū)交通運(yùn)輸已經(jīng)成為西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸，加強(qiáng)交通運(yùn)輸建設(shè)是西南地區(qū)迫切需要解決的首要問(wèn)題。
四、西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的瓶頸因素及對(duì)策
交通運(yùn)輸是制約本區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要因素。加強(qiáng)交通建設(shè)，緩解交通運(yùn)輸緊張狀況，是西南地區(qū)迫切需要解決的首要問(wèn)題。
學(xué)生閱讀最后一自然段，結(jié)合現(xiàn)實(shí)談感想。
作業(yè)布置：
舉例說(shuō)明西南地區(qū)發(fā)展交通運(yùn)輸?shù)挠欣麠l件與不利條件。
[討論]面對(duì)西部大開(kāi)發(fā)這一歷史機(jī)遇，大西南應(yīng)怎樣抓住機(jī)遇，大力發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè)，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 3
八年級(jí)下冊(cè)地理《中國(guó)的地理差異》中考復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念：
通過(guò)讓學(xué)生合作、討論、探究，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生分析秦嶺—淮河一線的地理意義、西北地區(qū)干旱的氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)厣a(chǎn)生活的影響、高寒對(duì)青藏地區(qū)自然和人文方面的影響，啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生充分討論，經(jīng)教師適當(dāng)點(diǎn)撥，力求重點(diǎn)得到突出，難點(diǎn)得以解決。通過(guò)四大區(qū)域的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生了解中國(guó)的區(qū)域差異，了解地理事物之間的聯(lián)系性或者影響性，培養(yǎng)學(xué)生哲學(xué)思維。本節(jié)的教學(xué)還對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)以及西部大開(kāi)發(fā)等知識(shí)內(nèi)容具有重要意義。
教材分析：區(qū)域差異是自然環(huán)境的一大特點(diǎn)，區(qū)域劃分是學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用到的。四大地理區(qū)域的劃分是從地理環(huán)境的角度上來(lái)劃分地理區(qū)域的，中國(guó)的四大地理區(qū)域也是在區(qū)域?qū)用嫔蟿澐肿畲蟮膮^(qū)域。
學(xué)情分析：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四大地理區(qū)域的劃分以及依據(jù)，四大地理區(qū)域的自然和人文特征能夠簡(jiǎn)單的闡述，但是對(duì)于區(qū)域之間的聯(lián)系以及從學(xué)習(xí)區(qū)域的方法還需要進(jìn)一步深入的探究。
知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記中國(guó)四大地理區(qū)域名稱、劃分的界線、劃分的主導(dǎo)因素，掌握其自然特征和人文地理特點(diǎn)。
能力目標(biāo)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。
情感目標(biāo)：體會(huì)各地理要素之間的普遍聯(lián)系性原理，能用哲學(xué)的觀點(diǎn)觀察地理事物。
教學(xué)重點(diǎn)：四大地理區(qū)域的位置、范圍、界線以及劃分的主導(dǎo)因素，自然人文方面的差異。
教學(xué)難點(diǎn)：各自然要素之間的聯(lián)系性。
教學(xué)方法：圖表法、邏輯推理法、小組合作探究法。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、前置作業(yè)、學(xué)案、教材。
教學(xué)過(guò)程：教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入課題。
重難點(diǎn)探究：
探究一：干旱的大西北
探究二：高寒的青藏地區(qū)
播放多媒體視頻（關(guān)于四大地理區(qū)域的自然人文特征）
師：通過(guò)這幾幅圖片，同學(xué)們可以看出我們今天復(fù)習(xí)的課題是什么？
出示目標(biāo)
師：我們進(jìn)入第一個(gè)活動(dòng)，看看你前置作業(yè)完成的如何？給大家2分鐘的時(shí)間訂正答案（根據(jù)學(xué)案的要求完成任務(wù)）�？茨膫�(gè)小組完成的既快又好，訂正后請(qǐng)舉手示意。（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)完成任務(wù)的小組）
師：各小組展示疑問(wèn)并求助
（適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)性語(yǔ)言）
出示答案
（過(guò)渡）：基礎(chǔ)知識(shí)過(guò)關(guān)了，我們將要背著知識(shí)的行囊攀登重、難點(diǎn)知識(shí)的高峰
來(lái)看探究一：出示課件（相關(guān)圖片）（播放中國(guó)1月氣溫分布情況圖、中國(guó)溫度帶分布圖、中國(guó)河流分布圖、中國(guó)落葉闊葉林和常綠闊葉林分布圖、中國(guó)年等降水量線分布圖、中國(guó)干濕地區(qū)圖等），提問(wèn)：注意看秦嶺和淮河一線與哪幾條界線位置接近？
要求：把你們的答案一定要落實(shí)到學(xué)案上。
師：其他小組有沒(méi)有疑問(wèn)？
老師還有個(gè)問(wèn)題，氣溫和降水兩大要素，組成了什么自然地理要素？北方以什么氣候?yàn)橹�，南方呢�?/p>
生：氣候。
生：北方以溫帶季風(fēng)氣候?yàn)橹�、南方以亞熱帶季風(fēng)氣候?yàn)橹鳌?/p>
師：同學(xué)們真是太牛了，相信給你們一道中考題，你們一定能快速做出來(lái)。
師：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，這么難的中考題都能這么快的做出來(lái)，看來(lái)探究二對(duì)你們來(lái)說(shuō)小菜一碟。
教師點(diǎn)撥：各種地理要素之間有沒(méi)有聯(lián)系？干旱對(duì)農(nóng)業(yè)、人口的分布、交通設(shè)施的建設(shè)等有什么影響？
教師點(diǎn)評(píng)小組表現(xiàn)，出示課件結(jié)構(gòu)圖。
教師總結(jié)：研究一個(gè)區(qū)域。首先要了解一個(gè)地區(qū)的地理位置、范圍、自然條件、人文條件，以及他們之間的關(guān)系。
師：我們現(xiàn)在由大西北飛往湖北和山東，走進(jìn)考場(chǎng)做幾道中考題。（出示中考題）
我們用同樣的方法來(lái)探究下一個(gè)問(wèn)題，根據(jù)老師給你們說(shuō)的方法，把探究三的結(jié)構(gòu)圖畫(huà)出來(lái)。
教師點(diǎn)撥：由高生寒，高寒的氣候?qū)Ξ?dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)、景觀和人口、城市必定有關(guān)系。觀看圖片。
生：四大地理區(qū)域。
學(xué)生齊讀目標(biāo)。
小組合作：組內(nèi)相互訂正答案，組長(zhǎng)記錄疑問(wèn)知識(shí)點(diǎn)。完畢后示意。
有疑問(wèn)的小組提問(wèn)，其他小組解答。
核對(duì)答案，記性并相互相互提問(wèn)。
仔細(xì)觀看圖片，小組合作，探究秦嶺—淮河一線的地理意義。
小組展示討論結(jié)果（兩個(gè)小組）
一名同學(xué)版圖探究結(jié)果并講解。
暴露問(wèn)題，同學(xué)之間解決。
做學(xué)案探究以后走進(jìn)中考題，做學(xué)案中考題，并由學(xué)生講解為什么會(huì)選擇這一項(xiàng)。
小組合作，根據(jù)學(xué)案中探究二的提示來(lái)討論得出西北地區(qū)干旱的原因，以及對(duì)生產(chǎn)和生活的影響。
小組展示
跟著教師的引導(dǎo)，遷出正確答案。
走進(jìn)中考，習(xí)題練習(xí)并講解。
組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員繪制青藏地區(qū)的結(jié)構(gòu)圖。兩個(gè)小組同學(xué)上臺(tái)展示。并講解繪制的依據(jù)和各個(gè)要素的聯(lián)系。
由學(xué)生分析聯(lián)系。以聲音圖像導(dǎo)入復(fù)習(xí)課題，形象生動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，明確復(fù)習(xí)課題。
明確目標(biāo)，帶著目的去學(xué)習(xí)。
訂正答案的過(guò)程也是鞏固記憶的過(guò)程。
（設(shè)疑解疑，全面依靠學(xué)生）
�。ǹ�、腦并用，知識(shí)的提取便于鞏固）
鍛煉學(xué)生的勇氣和語(yǔ)言表達(dá)能力。
自學(xué)自答，有疑難問(wèn)題拋給學(xué)生解決，互幫互學(xué)。
設(shè)計(jì)這個(gè)題一方面是突破難點(diǎn)和重點(diǎn)的方法，另一方面通過(guò)這個(gè)題交給學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法，為下一個(gè)探究做準(zhǔn)備。
鞏固練習(xí)。
教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，舉一反三。
通過(guò)教師的引導(dǎo)由學(xué)生一步步分析出答案。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
鞏固提高
本節(jié)小結(jié)師：三次探究之旅結(jié)束了，大家一定都有收獲，帶著你們的收獲來(lái)完成鞏固提高吧。
出示課件。
師：通過(guò)四大地理區(qū)域的復(fù)習(xí)，研究區(qū)域地理的基本方法你知道嗎？請(qǐng)大家總結(jié)到學(xué)案上，每組推選一名發(fā)言人說(shuō)說(shuō)你們的看法。做鞏固提高練習(xí)題
學(xué)生展示，設(shè)疑，解疑
討論、總結(jié)、發(fā)言隨堂練習(xí)，鞏固提高
放手給學(xué)生 全面依靠學(xué)生總結(jié)提升
板書(shū)設(shè)計(jì)：
區(qū)域地理（研究）
1.位置、范圍
2.自然地理（地形、氣候、河流、植被）
3.人文地理（人口、城市、交通、農(nóng)業(yè)、工業(yè)）
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo) ：
1、知道天氣與氣候的區(qū)別，并能在生產(chǎn)、生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)；
2、識(shí)別常用天氣符號(hào)，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖；
3、養(yǎng)成收聽(tīng)、收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣；
4、認(rèn)識(shí)氣候與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護(hù)大氣環(huán)境的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、正確區(qū)別天氣與氣候；
2、識(shí)別常用的天氣符號(hào)。
教學(xué)用具：
多媒體投影儀。
學(xué)法指導(dǎo)：
1、“從生活實(shí)際入手，學(xué)習(xí)有用的地理”。學(xué)習(xí)時(shí)一定要緊密聯(lián)系實(shí)際生活，化枯燥為有趣，時(shí)時(shí)處處感受有用的“地理”。
2、“在游戲中學(xué)習(xí)地理”。天氣預(yù)報(bào)的符號(hào)多而不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學(xué)們之間不妨比一比、試一試，看誰(shuí)記得快，或者堅(jiān)持收聽(tīng)收看天氣預(yù)報(bào)節(jié)目，自己也學(xué)做天氣預(yù)報(bào)員，播報(bào)天氣預(yù)報(bào)。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入課題：播放不同地區(qū)的圖片，展示不同地區(qū)的生活環(huán)境，說(shuō)明人類(lèi)生活的環(huán)境存在很大差異，然后讓學(xué)生回答是什么原因造成了不同地區(qū)的環(huán)境差異？（氣候）“那么世界的天氣與氣候是怎樣的呢？這一節(jié)就讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)吧�！�
投影：
第一節(jié) 天氣與氣候
師：1、播放“上學(xué)路上的四幅圖”，讓同學(xué)們思考：這四幅圖中分別是什么樣的天氣？（晴、雨、大風(fēng)、雪）感受如何？（結(jié)合自己的親身體會(huì)回答天氣變化快還是慢？）引出“天氣”的概念與特點(diǎn)（學(xué)生通過(guò)讀書(shū)來(lái)回答）。
投影：一、天氣
1、概念
2、特點(diǎn)
師：“天氣是變化的，我們?cè)鯓硬拍苤烂恳惶斓奶鞖鉅顩r呢？在民間有許多關(guān)于天氣的諺語(yǔ)，咱們交流一下，看誰(shuí)知道得多？”（師生交流，活躍課堂氣氛）。
投影：關(guān)于天氣的諺語(yǔ)。
過(guò)渡：“光靠諺語(yǔ)是不能準(zhǔn)確掌握天氣變化的，那么怎樣才能準(zhǔn)確知道每天的天氣狀況呢？”（看天氣預(yù)報(bào)）
師：“通過(guò)什么來(lái)知道天氣狀況呢？”生：“要靠衛(wèi)星云圖”。
投影：衛(wèi)星云圖。
師：講解衛(wèi)星云圖上的藍(lán)色、綠色、白色分別代表什么？然后讓學(xué)生看圖回答，青藏高原和自己家鄉(xiāng)所在的位置是什么樣的天氣？
設(shè)問(wèn)：在天氣預(yù)報(bào)圖上怎樣識(shí)別天氣情況呢？（根據(jù)天氣符號(hào)）
投影：“常見(jiàn)天氣符號(hào)”圖，指導(dǎo)學(xué)生逐一識(shí)別常用的天氣符號(hào)。
活動(dòng)：1、讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行記憶天氣符號(hào)的比賽，看哪一組記得又對(duì)又快。2、選擇幾個(gè)天氣符號(hào)，看誰(shuí)畫(huà)得好。
投影：“相信你能行”（目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在興趣中獲取地理知識(shí)）。
師：結(jié)合“沙塵暴”的符號(hào)，補(bǔ)充沙塵暴的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生思考我國(guó)西北地區(qū)為什么經(jīng)常發(fā)生沙塵暴？應(yīng)采取什么措施？（形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)）。
投影：“風(fēng)”的符號(hào)，設(shè)問(wèn)：如何識(shí)別不同的風(fēng)呢？（說(shuō)明：第一，什么是風(fēng)桿、風(fēng)尾、風(fēng)旗。第二，風(fēng)向的判斷。第三，風(fēng)級(jí)的表示方法。）
投影：“考考你”（測(cè)試題），加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
過(guò)渡：“熟記了“天氣符號(hào)”，假如給你一幅城市天氣預(yù)報(bào)圖，你能當(dāng)一次預(yù)報(bào)員嗎？”
投影：“世界主要城市天氣預(yù)報(bào)圖”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的城市，發(fā)布天氣預(yù)報(bào)（目的是活躍課堂氣氛，加強(qiáng)對(duì)天氣符號(hào)的記憶）。
過(guò)渡：“人們知道每天的天氣情況，就可以合理安排戶外活動(dòng)�！�
投影：課本第59頁(yè)活動(dòng)2的圖，解答問(wèn)題。（目的是讓學(xué)生養(yǎng)成收看天氣預(yù)報(bào)的習(xí)慣，然后根據(jù)天氣狀況安排戶外活動(dòng)。
師：讓學(xué)生談?wù)劥骸⑾�、秋、冬四個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，引出“氣候”，然后讓學(xué)生讀書(shū)，掌握氣候的概念與特點(diǎn)。
投影下面的表格：
天氣 氣候
概念
區(qū)別
學(xué)生結(jié)合表格把問(wèn)題寫(xiě)出來(lái)（目的是加深對(duì)天氣與氣候的理解）。
投影：判斷下列詞語(yǔ)描述的是天氣還是氣候？①風(fēng)和日麗 ②暴風(fēng)驟雨 ③四季如春 ④陰轉(zhuǎn)多云（讓學(xué)生判斷，目的是正確區(qū)分天氣與氣候）。
閱讀“大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)”，讓學(xué)生知道現(xiàn)在人們?cè)絹?lái)越關(guān)心大氣的質(zhì)量，列舉一些事實(shí)說(shuō)明保護(hù)環(huán)境的重要性。問(wèn)：我們能為保護(hù)環(huán)境做哪些事呢？（學(xué)生分組討論）
小結(jié)：讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
課后活動(dòng)：搜集天氣諺語(yǔ)，并驗(yàn)證其準(zhǔn)確性。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
天氣與氣候
一、天氣 二、氣候
1、概念 1、概念
2、特點(diǎn) 2、特點(diǎn)
三、天氣預(yù)報(bào)
1、衛(wèi)星云圖
2、天氣符號(hào)
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)與能力
1.看圖熟悉日本的地理位置和領(lǐng)土組成及主要城市
2.根據(jù)地圖和資料，分析日本的地形特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明日本多火山、地震的原因。
3. 運(yùn)用地圖、資料分析自然條件對(duì)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的的啟示。
4.了解東西方文化對(duì)日本文化的影響。
二、過(guò)程與方法
本節(jié)是國(guó)家地理的第一節(jié)，學(xué)好這節(jié)對(duì)以后的國(guó)家學(xué)習(xí)會(huì)起到良好的拖動(dòng)作用。教材中設(shè)計(jì)了許多活動(dòng)題，或因圖起、或因表生、或因計(jì)算而得答案、或探討而有結(jié)論，無(wú)不要求學(xué)生勉勵(lì)親為，從學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到獲取知識(shí)的樂(lè)趣。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀
培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，通過(guò)對(duì)日本經(jīng)濟(jì)依賴性強(qiáng)的分析，培養(yǎng)學(xué)生看待問(wèn)題要一分為二的辯證思想，在教師創(chuàng)設(shè)的一系列情境中體會(huì)并樹(shù)立發(fā)展經(jīng)濟(jì)的方向和趨勢(shì)有所理解，學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn)日本的經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征;日本的工業(yè)布局。
教學(xué)難點(diǎn)日本的工業(yè)布局及其成因。
教學(xué)器材 多媒體課件 地圖 掛圖
教學(xué)方法 講授法 討論法 讀圖法 問(wèn)題解決法
教學(xué)建議
新課導(dǎo)入：日本自古以來(lái)與我國(guó)密切相關(guān)，利用多媒體讓學(xué)生觀看部分中國(guó)與日本字唐朝以來(lái)相關(guān)的圖片。曾經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于我國(guó)的日本，在當(dāng)今日本國(guó)民擁有很高的生活質(zhì)量，人均國(guó)民生產(chǎn)總值超過(guò)四萬(wàn)美元穩(wěn)居世界前列，是全球最富裕、經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)和生活水平最高的國(guó)家之一。
提問(wèn)：為什么日本的經(jīng)濟(jì)會(huì)是如此發(fā)達(dá)呢？一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和進(jìn)步與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有密切的聯(lián)系，那么日本的自然環(huán)境是怎樣的呢？
�。ò鍟�(shū)）一、人文和自然環(huán)境特征
讓學(xué)生根據(jù)結(jié)合66頁(yè)文字部分了解日本的面積、人口、語(yǔ)言和民族等基本概況，讀課本66頁(yè)“日本地形”圖了解日本的地理位置、組成。
�。▽W(xué)生讀圖討論回答）
�。ò鍟�(shū)）1、日本的民族和人口
(提問(wèn))日本雖然面積小，只有37萬(wàn)平方千米，但海岸線卻比我國(guó)還長(zhǎng)，為什么？
�。▽W(xué)生指圖回答：日本是個(gè)群島國(guó)家，海岸線曲折。 ）
�。ò鍟�(shū)）2、群島國(guó)家，多港灣
�。ㄌ釂�(wèn)） 看日本地形圖，看一看日本的地形有什么特點(diǎn)？
日本國(guó)土四分之三是山地和丘陵，僅沿海一帶分布這狹小的平原，關(guān)東平原是日本最大的平原。日本不僅多山，還多火山、地震，這是為什么？ （展示）“板塊構(gòu)造示意圖” 與“世界火山、地震分布圖”
（講解） 日本位于太平洋板塊和亞歐板塊的交界地帶，處于環(huán)太平洋火山、地震分布帶上，所以，多火山地震。 境內(nèi)有火山200多座，其中活火山80多座。富士山就是其中一座著名的活火山，也是日本的最高峰。日地震頻繁，人們可以感覺(jué)島的地震平均每年1500多次，真不愧是“火山之國(guó)、地震之邦” （板書(shū)） 3、多山，多火山、地震
通過(guò)課本67頁(yè)了解日本的氣候
讀表：東京和北京一月和七月氣溫和降水量
提問(wèn)：（1）冬季，東京比北京冷還是暖？夏季呢？
�。�2）降水量，哪一個(gè)多？
�。�3）這說(shuō)明日本的氣候具有什么特點(diǎn) ？
�。ㄐ〗Y(jié)） 東京和北京大致處于同一緯度。但是，冬季東京比北京溫暖，夏季比北京涼爽，且降水量比北京豐沛，這說(shuō)明日本的季風(fēng)氣候具有海洋性特點(diǎn)。 （提問(wèn)） 日本多山，降水又較多，河流會(huì)有什么特點(diǎn)？
多山使日本的河流短促，落差大，水流急，水能資源豐富。由于日本山地多，且降水豐富，全國(guó)大部分地區(qū)為森林覆蓋，日本的森林覆蓋率達(dá)到70% （轉(zhuǎn)折過(guò)渡） 日本的水力資源和森林資源豐富，那么用來(lái)發(fā)展工業(yè)的礦產(chǎn)資源是否豐富呢？
日本缺乏哪些主要原料和燃料？缺乏的程度如何？這些原料和燃料都從哪些大洲進(jìn)口 。
結(jié)合課本68-69頁(yè)及圖3-6“日本進(jìn)口能源和礦產(chǎn)示意”圖了解日本的資源狀況。
�。ǹ偨Y(jié)）日本大部分原料需要進(jìn)口，而且進(jìn)口的比例較大（90%以上）說(shuō)明日本的礦產(chǎn)資源嚴(yán)重缺乏。日本工業(yè)原料的來(lái)源很廣，除歐洲和南極洲外，其他幾大洲均有。我國(guó)和日本相反，我國(guó)的森林覆蓋率才13.4%，但還大量出口木材，一次性筷子等，破壞森林資源，這難道不值得我們反思嗎？
�。ò鍟�(shū)）4、礦產(chǎn)資源貧乏
�。ㄌ釂�(wèn)）日本的礦產(chǎn)資源貧乏，這對(duì)它的經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常不利，那么日本如何克服這一不足呢？
讓學(xué)生根據(jù)日本的自然和人文地理分析這些因素對(duì)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生的影響。引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：日本是一個(gè)地狹人稠、資源貧乏的島國(guó)。日本作為一個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)與當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境和人口存在著矛盾。那么，日本為什么會(huì)成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)呢？
�。ò鍟�(shū)）二、發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)
提問(wèn)：日本產(chǎn)品出口到世界各地，生活中有哪些產(chǎn)品是日本的？
�。ㄓ蓪W(xué)生分組討論回答。）
為學(xué)生提供相關(guān)資料說(shuō)明日本出口產(chǎn)品在世界中的地位。說(shuō)明日本是一個(gè)加工貿(mào)易大國(guó)，依靠大量出口產(chǎn)品賺取大量外匯而發(fā)展經(jīng)濟(jì)，從而成為一個(gè)經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)。
提問(wèn)：是否任何一個(gè)地狹人稠、資源貧乏的國(guó)家都可以成為世界強(qiáng)國(guó)呢？ （不能）
那么，日本產(chǎn)品的獨(dú)特魅力何在呢？
�。ò鍟�(shū)）1、經(jīng)濟(jì)發(fā)展條件
一種產(chǎn)品能夠暢銷(xiāo)必備的條件就是物美價(jià)廉。
物美，也就是產(chǎn)品的質(zhì)量好，技術(shù)含量高，日本注重科技教育的發(fā)展，可以提供高質(zhì)量的產(chǎn)品。
價(jià)廉，就是價(jià)格低，成本低。產(chǎn)品成本的構(gòu)成要素主要有哪些呢？（由學(xué)生自由討論回答）
教師總結(jié)：成本構(gòu)成包括工人的工資、原材料和運(yùn)費(fèi)等。
引導(dǎo)學(xué)生分析：
�。�1）日本人口稠密，勞動(dòng)力豐富，工資成本低；
�。�2）日本資源貧乏，需要大量進(jìn)口原材料（結(jié)合課本69頁(yè)日本金庫(kù)能源和礦產(chǎn)示意圖學(xué)習(xí)）；
�。�3）運(yùn)費(fèi)：日本是一個(gè)多優(yōu)良港灣的島國(guó)，海洋運(yùn)輸發(fā)達(dá)。(進(jìn)口—加工—出口，這樣的類(lèi)型就是加工貿(mào)易。)
提問(wèn)：日本依靠大量出口產(chǎn)品賺取外匯、進(jìn)口大量原料彌補(bǔ)資源的貧乏。應(yīng)該把工廠建在哪里才能最大限度的節(jié)省運(yùn)輸路費(fèi)呢？
�。ㄐ〗M自由討論）
�。ò鍟�(shū)）2、工業(yè)分布
教師小結(jié)：把工廠建在沿海地區(qū)才能最大限度的減少運(yùn)費(fèi)，方便原料的運(yùn)入和產(chǎn)品的運(yùn)出，日本多優(yōu)良的港口，海洋運(yùn)輸便利。（結(jié)合課本69頁(yè)“日本工業(yè)分布圖”落實(shí)日本工業(yè)的分布及日本的著名港口城市）
加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)不僅使日本成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國(guó)，還使日本形成了獨(dú)特的文化。（展示大量關(guān)于日本文化對(duì)比的圖片，體現(xiàn)出日本文化關(guān)于傳統(tǒng)與現(xiàn)代、本土與東西方的強(qiáng)烈對(duì)比）
思考：這與加工貿(mào)易有什么關(guān)系呢？
作為相對(duì)封閉的島國(guó)，要想發(fā)展經(jīng)濟(jì)尤其是發(fā)展對(duì)外加工貿(mào)易經(jīng)濟(jì)就必須對(duì)外開(kāi)放，開(kāi)放就意味著要吸收外來(lái)文化，包括東西方文化。于是日本就形成了獨(dú)特的東西融合的文化，既保留有民族的傳統(tǒng)內(nèi)容，又兼有東西方文化的特色。
合作探究日本經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)我國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有什么啟示？
當(dāng)堂達(dá)標(biāo) 運(yùn)用多媒體提供日本空白圖，由學(xué)生將日本重要的地理事物填充在圖中相應(yīng)的位置。
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 6
●學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．運(yùn)用地圖和資料歸納人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。
2．運(yùn)用地圖和資料歸納人口分布的特點(diǎn)。
3．舉例說(shuō)明人口問(wèn)題對(duì)環(huán)境及社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的影響。
4．說(shuō)出世界三大人種特點(diǎn)，并在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)。
●教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．歸納人口增長(zhǎng)的特點(diǎn)。
2．歸納人口分布的特點(diǎn)及原因。
3．在地圖上指出世界三大人種的主要分布地區(qū)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
歸納人口分布的特點(diǎn)及原因。
●教學(xué)方法
【教法】
創(chuàng)設(shè)情境法、問(wèn)題探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。
【學(xué)法】
地圖觀察法、問(wèn)題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。
●教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)。
●教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣）
導(dǎo)入1：（播放交通擁擠錄像）人們把地球親切地稱為“地球村”，而把自己稱為“地球村的村民”。在20世紀(jì)下半葉地球村的居民急劇增長(zhǎng)，以致于錄像中喊出了“別擠了”。人口問(wèn)題已成為舉世矚目的全球性問(wèn)題。我們的人口現(xiàn)狀如何？造成這種現(xiàn)象的主要原因是什么?如何解決？
導(dǎo)入2：同學(xué)們，通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了地理環(huán)境的各個(gè)要素，如地形、氣候等。那么，地球上最活躍的最重要的成員是誰(shuí)呢？（學(xué)生討論，自由發(fā)言）對(duì)，這個(gè)成員確實(shí)就是我們?nèi)祟?lèi)自己。從本節(jié)課開(kāi)始，我們來(lái)學(xué)習(xí)探討這方面的基本知識(shí)，看看我們?nèi)祟?lèi)自己在地理環(huán)境中扮演著什么樣的角色。
講授新課（活動(dòng)探究，歸納提升）
活動(dòng)探究，小組合作。
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 7
知識(shí)目標(biāo)
1、知道地理課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，，感知地理與生活的密切關(guān)系。2、知道學(xué)習(xí)地理的目的、意義。3、知道地理課的學(xué)習(xí)方法。
能力目標(biāo)
1、初步學(xué)會(huì)舉例說(shuō)明學(xué)習(xí)地理的意義——能夠說(shuō)明日常生活與地理環(huán)境的關(guān)系，初步懂得具備地理觀念的重要性。
2、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的好奇心，挑戰(zhàn)心理、冒險(xiǎn)心理和堅(jiān)韌性、求異性等創(chuàng)新情感和創(chuàng)新人格。
情感目標(biāo)
1、使學(xué)生了解學(xué)習(xí)地理知識(shí)，掌握地理技能是社會(huì)主義公民適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活、學(xué)習(xí)和工作的需要，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的欲望。2、通過(guò)為什么要學(xué)地理，幫助學(xué)生樹(shù)立為建設(shè)家鄉(xiāng)，建設(shè)祖國(guó)，保護(hù)“人類(lèi)家園”——地球而學(xué)習(xí)的志向。
教學(xué)重點(diǎn)
1、讓學(xué)生從已學(xué)過(guò)的自然課常識(shí)，舉例說(shuō)出地理知識(shí)在我們生活、學(xué)習(xí)和工作中的用途，繼而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。
2、學(xué)好地理的方法是“三多”，即多動(dòng)腦筋想一想；多閱讀運(yùn)用地理圖表；多參加地理課外活動(dòng)，如閱讀地理書(shū)籍，看電視、讀報(bào)刊中的地理新聞，在現(xiàn)實(shí)生活中汲取地理知識(shí)和營(yíng)養(yǎng)。
教學(xué)難點(diǎn)
讓學(xué)生理解怎樣處理好人類(lèi)與地理環(huán)境的關(guān)系，這是本節(jié)課的難點(diǎn)。
教學(xué)方法
合作探究，讀圖討論課
教學(xué)資源
相關(guān)資料圖片、幻燈片、地球儀
教學(xué)步驟
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
調(diào)整與思考
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
一、導(dǎo)入
（師）：今天是大家上學(xué)以來(lái)的第一節(jié)地理課，剛接觸地理，大家心中一定有好多疑問(wèn)。那么，地理課學(xué)習(xí)些什么學(xué)習(xí)地理有什么用怎樣才能學(xué)好地理帶著這些疑問(wèn)，讓我們一起走進(jìn)地理的世界，領(lǐng)略地理的神奇與美麗。
通過(guò)閱讀課本2至6頁(yè)與同學(xué)們談地理部分，回答上述問(wèn)題。
二、合作探究
�。ㄒ唬┑乩碚n學(xué)習(xí)些什么（板書(shū)）
地理是研究哪里有煤，哪里有鐵礦，哪里有水稻的嗎是研究城市、工業(yè)、農(nóng)業(yè)的。是研究哪里有山，哪里有河，哪里有草原呀，是研究地球的道理呀。也就是說(shuō)，地理是研究地球表面的一門(mén)科學(xué)�？偨Y(jié)起來(lái)，我們把地理這兩個(gè)字分開(kāi)來(lái)解釋。地，大地，地球；理，道理、原理、規(guī)律，即地理是研究地球上一切事物的原理的科學(xué)。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)地理有什么用（板書(shū)）
那我們地理研究的東西有什么共同的特點(diǎn)我們地理研究這個(gè)講桌的結(jié)構(gòu)嗎那我們研究教室里的這個(gè)燈管嗎我們地理學(xué)研究的東西一般都有“地域性”的特點(diǎn)，簡(jiǎn)單說(shuō)就是存在地區(qū)差異性的東西我們才研究。這里有，那里沒(méi)有的東西我們才研究。
我們?cè)賮?lái)看看學(xué)習(xí)地理到底有什么用處：（板書(shū)）
1、學(xué)習(xí)地理，使我們懂得欣賞和尊重人類(lèi)生活的世界。
2、學(xué)習(xí)地理，使我們具備全球觀念和環(huán)境意識(shí)。如：北極熊淹死、瑙魯舉國(guó)遷徙（全球變暖），汽車(chē)的生產(chǎn)（體現(xiàn)了經(jīng)濟(jì)的全球化）
3、學(xué)習(xí)地理，使我們會(huì)用綜合和動(dòng)態(tài)的眼光分析問(wèn)題。一個(gè)地區(qū)個(gè)地理要素的相互影響（水氣土地生）
4、學(xué)習(xí)地理，使我們掌握分析地理問(wèn)題的多種技能。讀圖。
上面講的這些例子，都是可以從地理角度說(shuō)出原因。這里我要告訴大家：只要是科學(xué)，就一定能講出道理，因此地理是一門(mén)科學(xué)，這就涉及到今后我們地理課的學(xué)習(xí)方法了。
�。ㄈ┰鯓訉W(xué)好地理（板書(shū)）
1、要善于觀察、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。走到自然和社會(huì)當(dāng)中，仔細(xì)觀察、思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)好地理，得做個(gè)問(wèn)題少年，問(wèn)題少女，多問(wèn)為什么。
2、要會(huì)讀圖表，熟練運(yùn)用。我們學(xué)習(xí)地理最直接最重要的工具就是地圖，所以，在平時(shí)的學(xué)習(xí)閱讀當(dāng)中，養(yǎng)成讀圖的好習(xí)慣。
3、要聯(lián)系實(shí)際，勤于實(shí)踐。從剛才的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)地理與我們的生活息息相關(guān)，生活的許多現(xiàn)象都可以用地理原理來(lái)解釋?zhuān)晕覀円獙W(xué)以致用，把知識(shí)學(xué)活。我們?cè)诖髮W(xué)學(xué)習(xí)地理，就經(jīng)常跑出去，去桂林啊、江西啊、廬山啊、鄱陽(yáng)湖啊。大學(xué)那么多專(zhuān)業(yè)，學(xué)地理是最好玩的，可以經(jīng)常跑出去旅行，其實(shí)也是考察。
4、要放開(kāi)手腳，拓展視野。學(xué)習(xí)地理，不僅僅是課堂上的學(xué)習(xí)，更多是是自己邁開(kāi)雙腿走出去，看看家鄉(xiāng)，看看祖國(guó)是怎么樣的；要我們睜開(kāi)雙眼，利用報(bào)刊、電視、網(wǎng)絡(luò)，搜索有關(guān)地理的內(nèi)容。在這里推薦幾個(gè)關(guān)于地理的節(jié)目：中央電視臺(tái)的：探索·發(fā)現(xiàn)、邊疆行、動(dòng)物世界、正大綜藝、走遍中國(guó)、還有最近比較火的舌尖上的中國(guó)、國(guó)外的有英國(guó)廣播公司出的“地球”，還有一些電影：如后天、上帝也瘋狂、2012、地心游記、日本沉沒(méi)、紐約大地震、10.5級(jí)大地震、地心毀滅等、可可西里、馬達(dá)加斯等。培養(yǎng)信息收集與分析能力
總結(jié)起來(lái)，地理就是研究：自然、人文、區(qū)域的學(xué)科。地理講究登山涉水，求質(zhì)求真，我們還常說(shuō)“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，就是我們要在現(xiàn)實(shí)的生活中感受地理。地理可以提高我們的生活品質(zhì)。咱們作為新一代，要胸懷祖國(guó)，放眼世界！在這一學(xué)期中我們就來(lái)放眼世界，探索地球。
課堂小結(jié)。
學(xué)生自由發(fā)言，然后討論，拿到地理書(shū)，會(huì)想到什么
學(xué)生聽(tīng)講聯(lián)想思考
請(qǐng)同學(xué)們回憶小學(xué)已學(xué)過(guò)的自然知識(shí)，每個(gè)同學(xué)舉一個(gè)例子，說(shuō)說(shuō)我們生活、學(xué)習(xí)、工作中有哪些屬于地理知識(shí)內(nèi)容。
讓學(xué)生分組，一組根據(jù)圖提出問(wèn)題，一組回答問(wèn)題。
學(xué)生思考
學(xué)生充分回答
討論交流
師生互動(dòng)
學(xué)生思考
學(xué)生充分回答
討論交流
師生互動(dòng)
作業(yè)
1、復(fù)習(xí)鞏固本課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容。
2、預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。
板書(shū)設(shè)計(jì)
與同學(xué)們談地理
一、地理課學(xué)習(xí)些什么
二、學(xué)習(xí)地理有什么用：
1、使我們懂得欣賞和尊重人類(lèi)生活的世界。
2、使我們具備全球觀念和環(huán)境意識(shí)。
3、使我們會(huì)用綜合和動(dòng)態(tài)的眼光分析問(wèn)題。
4、使我們掌握分析地理問(wèn)題的多種技能。
三、怎樣學(xué)好地理
1、善于觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
2、會(huì)讀圖表，熟練運(yùn)用。
3、聯(lián)系實(shí)際，勤于實(shí)踐。
4、放開(kāi)手腳，拓寬視野。
教學(xué)反思
本節(jié)課圍繞本土的問(wèn)題討論較多，力爭(zhēng)讓學(xué)生從身邊熟悉的事情開(kāi)始，投入到以后的地理學(xué)習(xí)中去。例如，我在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了圍繞我們身邊地理事物和我們親身體驗(yàn)過(guò)的地理現(xiàn)象展開(kāi)的討論題，我認(rèn)為這些活動(dòng)比較好。本節(jié)課我認(rèn)為還有可以學(xué)習(xí)的方面就是師生互動(dòng)較好，老師始終在和大家“談”地理、“聊”地理，沒(méi)有嚴(yán)肅的說(shuō)教，我想這樣學(xué)生會(huì)學(xué)得更輕松、感覺(jué)更親切。
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 8
在教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)研討中，地理教師關(guān)注最多是：新教材雖然圖文并茂，有貼近學(xué)生的生活話題，有情境化的活動(dòng)，有豐富的資源鏈接。教材知識(shí)編排更加“精減”，活動(dòng)環(huán)節(jié)更加突出，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。而傳統(tǒng)教材通常從教師“教”的角度編寫(xiě)，以演繹和說(shuō)明為主，呈現(xiàn)方式單一。
教師習(xí)慣于把書(shū)本的知識(shí)傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是書(shū)本知識(shí)的獲承、驗(yàn)證、記憶和積累的過(guò)程。而新教材主要是從學(xué)生“學(xué)”的角度編寫(xiě)，新課程理念要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生平等對(duì)話，學(xué)生之間互相合作，師生之間共同探究，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。當(dāng)面對(duì)著淡化了學(xué)科知識(shí)體系的《地理》新教材，教師們難免會(huì)有困惑和茫然之感。
新形勢(shì)下如何進(jìn)行地理課的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？本文以湘教版地理七年級(jí)下冊(cè)《天氣與氣候》為例，淺談如何進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。
所謂教學(xué)設(shè)計(jì)就是為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，對(duì)教什么（教學(xué)內(nèi)容）怎樣教（組織、方法、傳媒的使用等）進(jìn)行教學(xué)。要完成這樣一個(gè)具體的教學(xué)設(shè)計(jì)，就要求教師在備課過(guò)程中一定要掌握課程標(biāo)準(zhǔn)，理解教材內(nèi)容。要依據(jù)學(xué)生的具體情況，確定出課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定出教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)技能目標(biāo)、過(guò)程與方法目標(biāo)以及情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)）。
在此基礎(chǔ)上，以教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)信息反饋以及在哪一步驟培養(yǎng)學(xué)生什么能力或進(jìn)行什么思想品德教育等方面，設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)方案。只有在以上幾個(gè)方面進(jìn)行周密審慎的設(shè)計(jì)，才能使課堂教學(xué)過(guò)程有的放矢，順利完成教學(xué)任務(wù)。才能克服教學(xué)過(guò)程中的隨意性、無(wú)目的性。提高教學(xué)的時(shí)效性和針對(duì)性，完成既定的教學(xué)目標(biāo)，從面取得最好的教育教學(xué)效果。
具體說(shuō)，一個(gè)好的、行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：
一、做好學(xué)情分析
學(xué)情分析包括學(xué)生情況分析和結(jié)其知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析。學(xué)生情況分析指摸清學(xué)生的一般心理、生理背景，如：年齡、性別、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、認(rèn)知成熟度、社會(huì)經(jīng)歷，了解學(xué)生從事該課程學(xué)習(xí)的認(rèn)知態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)風(fēng)格和認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。知識(shí)結(jié)構(gòu)分析指按照課堂標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)基本要求形成的知識(shí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，從而確定教學(xué)的起點(diǎn)。
例如：《天氣與氣候》這一節(jié)主要內(nèi)容有：1、天氣與氣候的概念和特點(diǎn)；2、天氣預(yù)報(bào)。為適應(yīng)初一學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平，可將教材知識(shí)的編排順序進(jìn)行合理的調(diào)整，將教材中的“天氣—?dú)夂颉鞖忸A(yù)報(bào)和常用天氣符號(hào)”的順序調(diào)整為授課時(shí)的“天氣—天氣預(yù)報(bào)
和常用天氣符號(hào)—?dú)夂颉钡捻樞�。引入時(shí)教師先列舉一些具體的例子：1998年長(zhǎng)江流域的特大洪水；20xx年強(qiáng)沙塵暴襲擊北京；20xx年的特大冰災(zāi)等。聯(lián)系實(shí)際學(xué)學(xué)生身邊的地理，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感積極性，符合學(xué)生的實(shí)際并為學(xué)生所熟悉，能理解，可挖掘。
二、制定合理明確的教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生完成本階段學(xué)習(xí)后在知識(shí)、能力、情感上應(yīng)達(dá)到的新的水平。它是教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，也是歸宿。每門(mén)課、每節(jié)課都應(yīng)有教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)說(shuō)明完成學(xué)習(xí)后學(xué)生的知識(shí)水平、行為、能力的變化。教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮：在教學(xué)之前，學(xué)生會(huì)什么、能夠做什么；在教學(xué)之后，學(xué)生的行為應(yīng)該有什么變化。教學(xué)目標(biāo)的確定要以課程標(biāo)準(zhǔn)給出的課程目標(biāo)和內(nèi)容目標(biāo)為依據(jù)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況在全面思考的基礎(chǔ)上科學(xué)地制定。例如：根據(jù)新課標(biāo)要求，確定《天氣與氣候》的教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)層次：
知識(shí)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)閱讀天氣預(yù)報(bào)中的衛(wèi)星云圖。
2．能夠識(shí)別常用的天氣符號(hào)，能看懂城市天氣預(yù)報(bào)圖。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)區(qū)別“天氣”和“氣候”的不同，培養(yǎng)學(xué)生分析和比較的能力；
2、通過(guò)雙邊活動(dòng)，學(xué)會(huì)看天氣預(yù)報(bào)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀材料和讀圖的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活的經(jīng)歷與體驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，知道地理知識(shí)的作用，形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度；
2、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)大氣環(huán)境的保護(hù)意識(shí)，初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。
值得注意的是，三維目標(biāo)是一個(gè)水乳交融的整體，而不是相互孤立的三塊。
因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中不能把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容僵化地分成三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)分別完成三個(gè)目標(biāo)。更不能生搬硬套地要在獲得知識(shí)與技能過(guò)程后再硬加上情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)中應(yīng)使三個(gè)目標(biāo)有效的融合在一起。
三、突出學(xué)生的主體地位
地理新課標(biāo)指出：教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律和不同的學(xué)習(xí)需要，積極探索和運(yùn)用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，提高學(xué)習(xí)的地理學(xué)習(xí)積極性。這就要求我們教師在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由“教師中心型”的教學(xué)向“學(xué)生中心型”轉(zhuǎn)移。尊重學(xué)生的主體地位，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)體驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、操作、交流等活動(dòng)，掌握基本的知識(shí)與技能，學(xué)會(huì)觀察、分析問(wèn)題，進(jìn)而形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
例如：在設(shè)計(jì)《天氣與氣候》的教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生“在游戲中學(xué)習(xí)地理”，天氣預(yù)報(bào)的符號(hào)又多又不好記，怎樣才能快速有效地記住呢？同學(xué)們來(lái)試一試，比一比，看誰(shuí)記得快記得準(zhǔn)�；蜃寣W(xué)生當(dāng)一回“小小天氣預(yù)報(bào)員”學(xué)生在玩中學(xué)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣�！疤鞖饩拖裥⊥尥薜哪樥f(shuō)變就變”“東邊日出西邊雨”用這些簡(jiǎn)單的語(yǔ)句讓學(xué)生自己歸納天氣的特點(diǎn)等。
四、確定教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確定其意義是不言而喻的，教學(xué)重點(diǎn)的確定是我們實(shí)施有效教學(xué)的重要前提，是我們實(shí)施課堂教學(xué)前進(jìn)行運(yùn)籌和策劃的不可或缺的重要步驟和環(huán)節(jié)。如果課堂教學(xué)不明確突出重點(diǎn)難點(diǎn)，學(xué)生自己恐怕很能把握。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的確立有兩個(gè)依據(jù)：一個(gè)依據(jù)
是教學(xué)參考書(shū)，另一個(gè)依據(jù)是學(xué)情。所以教師首先要吃透新課標(biāo)，只有明確了這節(jié)課的完整知識(shí)體系框架和教學(xué)目標(biāo)，并把課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和教師參考書(shū)整合起來(lái)，才能科學(xué)確定靜態(tài)的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。其次，了解學(xué)生原有的知識(shí)和技能的狀況和興趣、需要和思想狀況等；教師要在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，作出預(yù)見(jiàn)，預(yù)見(jiàn)學(xué)生在接受新知時(shí)的困難、產(chǎn)生的問(wèn)題，以便對(duì)癥下藥，做好理論聯(lián)系實(shí)際。還是以《天氣與氣候》為例，本課的重點(diǎn)可以確定為：1、讓學(xué)生了解天氣和氣候的概念區(qū)別；2、學(xué)會(huì)閱讀衛(wèi)星云圖和簡(jiǎn)單的天氣預(yù)報(bào)圖。難點(diǎn)是天氣與氣候的區(qū)別；天氣和氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。重難點(diǎn)確立之后，師生共同圍繞教學(xué)中心內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)，教師主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)學(xué)生，達(dá)到較高的教學(xué)效果。
五、強(qiáng)化教學(xué)反思
在新課程改革的實(shí)踐中，許多教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中增加了“教學(xué)反思”，謂之“課后記”。 “教學(xué)反思”是適應(yīng)新課改的需要，有利于促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)和研究的.意識(shí)，提升教學(xué)實(shí)踐的合理性。教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行進(jìn)行審視、分析和總結(jié)提煉的過(guò)程�！敖虒W(xué)反思”中主要記錄在教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律、新見(jiàn)解、新突破等等，經(jīng)常地、及時(shí)地記錄下這些心得體會(huì)，并進(jìn)行必要的歸納總結(jié)，不僅使教學(xué)設(shè)計(jì)一直處于審視自我、共同嬌正、共同完善的動(dòng)態(tài)發(fā)展中，又使教師逐步形成了以課改理念為出發(fā)點(diǎn)和歸縮點(diǎn)的備課觀、教案觀。
綜上所述，隨著教育改革的深化，教學(xué)理念、教學(xué)模式等教學(xué)
因素的不斷更新，作為地理課教師應(yīng)透視本學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)價(jià)值導(dǎo)向，從學(xué)生的全面發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，促使學(xué)生個(gè)性和潛能的發(fā)展。增強(qiáng)地理課教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)注重知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)的整合，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識(shí)本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本。
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教學(xué)目標(biāo)】
(一)知識(shí)與技能
1．運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2．通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。
3．初步學(xué)會(huì)用簡(jiǎn)單的幾何圖形繪制七大洲、四大洋的輪廓及相互位置關(guān)系。
4．通過(guò)學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。
(二)過(guò)程與方法
1．通過(guò)自主學(xué)習(xí)，合作討論，探究互助，游戲激趣等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生主動(dòng)參
與課堂教學(xué)與經(jīng)歷整理、分析、歸納、總結(jié)的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟合作、互助、討
論、交流的意義，積極主動(dòng)地獲得知識(shí)。
2．教學(xué)過(guò)程：采用直觀教學(xué)原則，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)。
3．讓學(xué)生在課堂上積極動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、主動(dòng)配合教師的教學(xué)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到今天正確反映在地圖上的海陸面貌，是無(wú)數(shù)人科學(xué)
研究的結(jié)果。激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．運(yùn)用地圖和數(shù)據(jù)說(shuō)出全球海陸面積的比例，海洋和陸地分布的特點(diǎn)。
2．通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及·空間分布
【教學(xué)難點(diǎn)】
1．通過(guò)讀圖掌握世界七大洲、四大洋名稱及空間分布。
2．通過(guò)學(xué)習(xí)七大洲、四大洋，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和空間思維能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1．地球儀、世界地形圖、自制各大洲輪廓剪紙圖片。
2．多媒體課件(輔助教學(xué))
【教學(xué)方法】探究活動(dòng)法、直觀教學(xué)法、讀圖分析法
【教學(xué)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
『導(dǎo)人新課』：同學(xué)們，我國(guó)航天英雄楊利偉是第一個(gè)進(jìn)入太空的人嗎? (不是)那么你們是否知道世界上第一位乘宇宙飛船進(jìn)入太空的宇航員是誰(shuí)嗎? (加加林)他說(shuō)： “我們給地球起錯(cuò)了名字，它應(yīng)該叫作‘水球’，而不應(yīng)叫‘地球’�！边@是為什么?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《世界的海陸分布》。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)設(shè)疑，引起學(xué)生探索的興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
『講授新課』： 第二節(jié)世界的海陸分布（板書(shū)）
「活動(dòng)一」：創(chuàng)設(shè)情境組織辯論：是“地球還是水球？”這是一個(gè)開(kāi)放性的討論，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn)。1．提出問(wèn)題：觀點(diǎn)A：應(yīng)該繼續(xù)稱我們居住的家園為“地球”；觀點(diǎn)B：應(yīng)該把地球改為“水球”更為準(zhǔn)確?
2．學(xué)生辯論：把全班分兩大組，雙方展開(kāi)辯論，并讓學(xué)生說(shuō)出證明各自觀點(diǎn)的理由。
3．印證觀點(diǎn)：教師對(duì)雙方的辯論給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)后印證雙方的觀點(diǎn)。①出示地球儀：藍(lán)色表示什么？(海洋)
�、谕队罢故緰|西半球，東西半球分界·線是什么?地球表面大部分是什么顏色?說(shuō)明了什么?
�、壅故荆� “南北半球”圖觀察是否藍(lán)色面積大?
小結(jié)：通過(guò)以上的觀察和印證，無(wú)論怎樣平分半球，在地球的任何一個(gè)半球上，都是海洋的面積大于陸地面積。地球正如宇航員看到的，確實(shí)是個(gè)水球，但是人類(lèi)生存在這個(gè)水球的陸地上，所以人們還是習(xí)慣把我們的家園叫“地球”。
設(shè)疑：那么，地球表面陸地和海洋分布有什么特點(diǎn)？
讀教材“世界海陸面積比較圖”看看地球表面海陸的面積比例各占多少? 學(xué)生總結(jié)：海洋占71％，陸地占29％，即“三分海洋、七分陸地”。（板書(shū)）
(拓展延伸)同學(xué)們，今天我們了解的地球表面海陸分布情況，是無(wú)數(shù)的科學(xué)家及像楊利偉這樣的航天英雄拼搏奮斗和科學(xué)探究的結(jié)果，地球還有很多未被人類(lèi)認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域，需要你們不斷努力學(xué)習(xí)，為將來(lái)去發(fā)現(xiàn)和探究打下基礎(chǔ)。
設(shè)計(jì)意圖：承上啟下對(duì)所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)印象，將孤立的知識(shí)點(diǎn)穿成完整的知識(shí)體系。引起學(xué)生興趣，直觀、形象。培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力；指導(dǎo)學(xué)生讀圖總結(jié)地球上水多于陸。提出疑問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生好奇心；鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題的能力；
「活動(dòng)二」：采用“分組搶答”的形式，理解有關(guān)概念。
1．學(xué)生閱讀課文，了解有關(guān)大陸、大洲、島嶼、大洋、海以及海峽的有關(guān)概念。
2．課件展示：大陸、半島、島嶼、海洋的景觀圖，并讓學(xué)生在世界地形圖上找出相應(yīng)的位置。（看誰(shuí)找的又快又準(zhǔn)）
3．各組代表提問(wèn)本組成員進(jìn)行搶答： (1)說(shuō)出大陸、島嶼、半島和大洲區(qū)別。 (2)說(shuō)出大洋、海和海峽的區(qū)別。
4．各組選一名代表，將上課前剪好的大洲輪廓，在組內(nèi)進(jìn)行辨別加深學(xué)生對(duì)大洲輪廓的印象。
設(shè)計(jì)意圖：文字與圖結(jié)合，分組搶答辨認(rèn)。加深對(duì)概念的認(rèn)識(shí)。并做到生生互動(dòng)。
「活動(dòng)三」：以游戲的方式完成：
1．選五組代表，分別演示將課件中的大洲和大洋名字，用鼠標(biāo)拖動(dòng)到相應(yīng)的位置上。規(guī)定當(dāng)某一組代表演示時(shí)，其他代表轉(zhuǎn)身不看�？茨膫�(gè)組完成得好。
�。ù饘�(duì)，你真棒5分。答錯(cuò)了，要認(rèn)真啊）
2、拼圖游戲：用大洲輪廓圖各組進(jìn)行七大洲的位置排序。（評(píng)出最快的組獎(jiǎng)勵(lì)）
設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生靈活運(yùn)用地圖掌握各大洲大洋的相對(duì)位置關(guān)系。通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索精神。
「活動(dòng)四」：以“分組討論”形式完成下列問(wèn)題。
1．讀世界地形圖，找一找，想一想，不同的大洲一般以什么作為分界線?
2．分別說(shuō)出亞歐、亞非以及南北美洲的分界線?
3．學(xué)生看世界地形圖回答下列問(wèn)題。（討論后各組代表訂正答案，并選出優(yōu)秀小組）
�、俪嗟罊M穿哪幾個(gè)大洲?
②分別說(shuō)出太平洲、北冰洋沿岸各有哪些大洲?
�、鄯謩e說(shuō)出北美洲和南美洲主要位于哪個(gè)半球?亞洲、歐洲、非洲主要位于哪個(gè)半球?
�、苷f(shuō)出七大洲、四大洋的大小順序排列。
「活動(dòng)五」：組織全體學(xué)生動(dòng)手參與，用“簡(jiǎn)單幾何圖形”在一張白紙上進(jìn)行“一筆畫(huà)世界”的繪圖比賽。（可選幾幅畫(huà)的較好的讓學(xué)生傳閱，給予鼓勵(lì)）教師巡視查閱后，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照找出自己圖中的問(wèn)題進(jìn)行校正。
『達(dá)標(biāo)練習(xí)』：（練習(xí)題三）
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 10
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
１、澳大利亞的位置特點(diǎn)、范圍、首都和主要城市的分布。
�。�、澳大利亞特有的動(dòng)物及其形成原因。
�。�、澳大利亞地形和氣候的分布、特征。
�。�、城市、人口的分布特點(diǎn)。
（二）能力目標(biāo)
�。�、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看景觀圖片和澳大利亞古老生物錄像(或VCD盤(pán))，運(yùn)用小組探究式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記住主要的動(dòng)物名稱和生活特性。了解澳大利亞很早以前就孤立存在于南半球，形成獨(dú)特的自然環(huán)境，因而有了獨(dú)特而古老的生物。
２、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生采用合作學(xué)習(xí)、小組探究的活動(dòng)方式分析本國(guó)的地形圖和氣候分布圖及澳大利亞農(nóng)牧業(yè)分布圖，分析出它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，并通過(guò)填圖記憶主要的地形區(qū)和氣候分布。
�。�、讓學(xué)生讀圖，采用自主式學(xué)習(xí)法找出人口、城市、礦產(chǎn)的分布式，再用小組研究式分析出區(qū)域地理要素間的內(nèi)在聯(lián)系。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)
�。�、學(xué)生通過(guò)探究澳大利亞人與環(huán)境的關(guān)系，初步形成正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀念。
�。�、學(xué)生通過(guò)澳大利亞發(fā)展農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)的事實(shí)，增強(qiáng)對(duì)因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)重要性的理解。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn)
１、澳大利亞自然環(huán)境的基本特征。
�。病拇罄麃喴园l(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)、工礦業(yè)和服務(wù)業(yè)為主的經(jīng)濟(jì)特征。
�。场⑷丝�、城市分布與環(huán)境的關(guān)系。
�。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn)
�。�、澳大利亞有獨(dú)特古老生物的原因。
�。病⒎治鰠^(qū)域地理各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。
三、課時(shí)安排
二課時(shí)
四、教學(xué)步驟
（一）第一課時(shí)
一、世界活化石博物館
�。薄⒔處熣故菊n件(澳大利亞的國(guó)旗和國(guó)徽?qǐng)D片)：看，這是某個(gè)國(guó)家的國(guó)旗和國(guó)徽，你們知道是哪個(gè)國(guó)家的嗎?
見(jiàn)到了澳大利亞的國(guó)旗、國(guó)徽，就相當(dāng)于來(lái)到了澳大利亞。因?yàn)槲覀冎�，�?guó)旗、國(guó)徽是一個(gè)國(guó)家的象征和標(biāo)志，所以，在任何時(shí)候，見(jiàn)到我們中國(guó)的國(guó)旗、國(guó)徽，就像是看到了我們的國(guó)家一樣親切。我們一定要愛(ài)護(hù)國(guó)旗、國(guó)徽呀!(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義思想教育)
�。�、下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹一下澳大利亞國(guó)旗、國(guó)徽的特點(diǎn)（澳大利亞的國(guó)旗呈橫長(zhǎng)方形，長(zhǎng)與寬之比為2：1。旗底為深藍(lán)色，左上方是紅、白“米”字，“米”字下面為一顆較大的白色七角星。旗右邊為五顆白色的星，其中一顆小星為五角，其余均為七角。國(guó)徽上有兩只動(dòng)物，中間一個(gè)盾。）。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和口頭表達(dá)能力)請(qǐng)大家注意，澳大利亞的國(guó)徽上怎么會(huì)有兩只動(dòng)物?它們是什么動(dòng)物呢?
教師簡(jiǎn)單小結(jié)介紹：同學(xué)們很快發(fā)現(xiàn)其中一只是袋鼠，而另一只動(dòng)物 在世界上也是十分獨(dú)特的，它就是形似鴕鳥(niǎo)、三趾足、兩翼退化，不能飛翔的鴯鹋。同學(xué)們將它和你見(jiàn)過(guò)的鴕鳥(niǎo)比較一下各有什么特點(diǎn)?（鴕鳥(niǎo)能負(fù)重，兩翼退化，不能飛翔，只起到輔助行跑的功能）
�。�、澳大利亞人在國(guó)旗上都要做上動(dòng)物的標(biāo)記，說(shuō)明澳大利亞的動(dòng)物一定非常獨(dú)特和可愛(ài)。那么，同學(xué)們就來(lái)詳細(xì)地了解一下這些動(dòng)物。學(xué)生自學(xué)澳大利亞的幾種特有動(dòng)物。（腹部有口袋以保存幼獸的大袋鼠；形似鴕鳥(niǎo)鴯鹋；世界特有的卵生哺育動(dòng)物鴨嘴獸；憨實(shí)可愛(ài)的考拉）
老師播放有關(guān)錄像或VCD，讓學(xué)生進(jìn)一步的了解。
�。�、教師小結(jié)：剛才同學(xué)們自學(xué)了澳大利亞的幾種特有的珍奇動(dòng)物，從進(jìn)化的角度講，這些動(dòng)物都是在地球演化過(guò)程中保留下來(lái)的非常古老的生物種類(lèi)，現(xiàn)成為人們研究地球演化歷史的活化石。因此澳大利亞也被稱為“世界活化石博物館”。
二、面積、人口與城市
教師承轉(zhuǎn)：為什么澳大利亞保存了這么多古老的動(dòng)物，而且成為這個(gè)國(guó)家特有的動(dòng)物呢?這些特有的動(dòng)物和澳大利亞自然地理特點(diǎn)有什么關(guān)系?我們只有對(duì)澳大利亞這個(gè)國(guó)家了解以后，才能做出評(píng)論。那么就讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)澳大利亞這個(gè)國(guó)家。 １、展示課件：澳大利亞在世界中的位置的地圖和大洋洲圖�？磿�(shū)上澳大利亞在世界中的具體位置，結(jié)合大洋洲圖，引導(dǎo)學(xué)生從圖中讀出澳大利亞位置特點(diǎn)及領(lǐng)土組成。（澳大利亞位于赤道以南，是個(gè)南半球的國(guó)家，周?chē)挥《妊�、太平洋所包圍，南回歸線從中間穿過(guò)。澳大利亞領(lǐng)土包括澳大利亞大陸、塔斯馬尼亞島及附近的一些小島）
教師小結(jié)：澳大利亞在拉丁語(yǔ)中意為“南方的土地”，并且是世界上唯一獨(dú)占一個(gè)大陸的國(guó)家。澳大利亞之所以保存著特有的動(dòng)物，主要是由于澳大利亞大陸與其他大陸長(zhǎng)期隔離造成的。
２、教師播放有關(guān)地球演化的錄像帶，同學(xué)們討論思考下列題目。
(1)澳大利亞大陸大約在什么時(shí)候與其他大陸分離?（大約在6500萬(wàn)年以前）
(2)澳大利亞大陸長(zhǎng)期孤獨(dú)地存在于南半球的海洋上，這對(duì)生物的進(jìn)化會(huì)產(chǎn)生什么影響?（自然環(huán)境比較單一，生物的進(jìn)化速度減慢，這些動(dòng)物又沒(méi)有生存的天敵，就能夠生存至今）
(3)南極大陸也長(zhǎng)期孤立存在，為什么沒(méi)有那么多特有生物?（南極大陸氣候寒冷，環(huán)境惡劣，不利于生物的生存和發(fā)展）
教師引導(dǎo)：從時(shí)間、環(huán)境、天敵等方面考慮。
�。�、教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞生物獨(dú)特，面積、人口和城市又是怎樣的特點(diǎn)?
提問(wèn)：上一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了澳大利亞是世界面積第六位的國(guó)家，其面積數(shù)是多少?（769萬(wàn)平方千米）
教師補(bǔ)充：澳大利亞是大洋洲面積最大、人口最多的國(guó)家，人口數(shù)只有1875萬(wàn)人。同學(xué)們計(jì)算一下澳大利亞的人口密度。（大約2．5人／平方千米）
教師小結(jié)：人口密度大約為中國(guó)的1／45，澳大利亞是個(gè)地廣人稀的國(guó)家。澳大利亞人口城市怎樣分布的呢?（人口和城市分布比較集中，主要在東南沿海）找出主要的大城市（首都堪培拉，港口悉尼、墨爾本）。
出示澳大利亞人口城市分布圖。
教師小結(jié)：澳大利亞的城市化水平很高，多數(shù)人口居住在城市中，城市的分布特點(diǎn)反映了人口的分布特點(diǎn)。
�。础W(xué)生交流收集到的有關(guān)本國(guó)著名城市的圖片。
教師播放有關(guān)著名城市的錄像或VCD，加強(qiáng)學(xué)生的直觀印象。
教師播放悉尼標(biāo)志性建筑——悉尼歌劇院景觀，提醒學(xué)生為什么2000年的成功的綠色奧運(yùn)會(huì)能在悉尼舉行?（擁有白帆逐浪的海，細(xì)膩迷人的沙灘，街道處處野芳幽香，佳木秀麗，海鷗盤(pán)旋，有聞名世界的建筑藝術(shù)經(jīng)典——悉尼歌劇院、悉尼塔、海港大橋等）
教師小結(jié)：澳大利亞人口城市的分布與自然原因和歷史原因都有關(guān)系，下一節(jié)我們?cè)僭敿?xì)分析。
（二）第二課時(shí)
一、“騎在羊背上”的國(guó)家
１、導(dǎo)人新課：上節(jié)課我們討論了澳大利亞人口、城市主要分布在東南沿海地區(qū)，大家想知道其中的原因和澳大利亞的經(jīng)濟(jì)狀況嗎?這節(jié)課我們就來(lái)了解這些問(wèn)題。
�。病⒔處熖釂�(wèn)：我們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|過(guò)與澳大利亞有關(guān)的產(chǎn)品嗎?你知道這是什么意思嗎?（在一些羊毛衫的標(biāo)簽上，發(fā)現(xiàn)標(biāo)有“100％澳毛”字樣，這些羊毛衫全部是從澳大利亞進(jìn)口的羊毛織成的。還有毛線、皮衣等）
小結(jié)引入：
二、“騎在羊背上”的國(guó)家。
�。�、教師(展示課件：澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)占世界的比重及地位)：澳大利亞是世界上綿羊數(shù)和出口羊毛最多的國(guó)家。因?yàn)檠蛱貏e多，所以被稱為“騎在羊背上”的國(guó)家。讓學(xué)生學(xué)習(xí)了解76頁(yè)閱讀材料，了解澳大利亞養(yǎng)羊業(yè)的歷史。（在200多年前，澳大利亞沒(méi)有羊，18世紀(jì)后期，歐洲的殖民者隨船帶到澳大利亞29只羊。由于澳大利亞的自然條件適于綿羊的生長(zhǎng)和繁殖，綿羊的數(shù)量迅速增加。后來(lái)從西班牙引進(jìn)了美利奴羊，這種羊產(chǎn)毛量高，現(xiàn)在，澳大利亞大部分是這種羊）
教師小結(jié)：我們了解了澳大利亞的養(yǎng)羊業(yè)的發(fā)展史，是由于自然環(huán)境適于綿羊的生長(zhǎng)，下面我們就來(lái)分析一下本國(guó)的自然條件：提示從地形、氣候等方面來(lái)考慮。
４、教師展示課件：澳大利亞的地形圖。在學(xué)生自學(xué)、討論的基礎(chǔ)上，分析澳大利亞的地形適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。（(1)東部山地：海拔800-1000米，主要有大分水嶺。(2)中部平原：海拔不足200米平原。(3)西部低矮的高原：海拔200—1000米。西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒(méi)有天敵，可以四季放牧）
指導(dǎo)學(xué)生讀圖：澳大利亞地形圖上找出墨累河——澳大利亞最大河流，北艾爾湖——地勢(shì)最低，澳大利亞盆地——大自流盆地。
引導(dǎo)學(xué)生分析農(nóng)牧業(yè)與地形的關(guān)系。（西部的低矮高原和中部的大面積平原，地下水豐富，牧草優(yōu)良，沒(méi)有天敵，可以四季放牧。地形不同，放牧的方式和發(fā)展農(nóng)業(yè)與牧業(yè)也不同）
�。怠⒊鍪練夂驁D：討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展養(yǎng)羊業(yè)的條件。
教師指導(dǎo)學(xué)生讀澳大利亞氣候圖。
(1)找出南回歸線，看看它穿過(guò)澳大利亞的位置，說(shuō)出澳大利亞在五帶中的位置。
(2)找出澳大利亞有哪些氣候類(lèi)型，討論分析其分布特點(diǎn)（熱帶雨林氣候、熱帶草原氣候、熱帶沙漠氣候、亞熱帶濕潤(rùn)氣候、南部的地中海氣候和溫帶海洋性氣候）。
引導(dǎo)學(xué)生討論分析澳大利亞的氣候分布特點(diǎn)及適于發(fā)展農(nóng)牧業(yè)的條件（中西部、北部為熱帶沙漠氣候，較干燥，適宜牧畜過(guò)冬和繁殖）。澳大利亞70％的羊分布在東南部和西南部，為什么?（東南部夏季高溫多雨，冬季溫和濕潤(rùn)；西南部冬季溫和濕潤(rùn)，夏季高溫干燥，這些既適合于畜牧業(yè)又適合農(nóng)業(yè)）
�。�、教師小結(jié)：澳大利亞的人民充分利用了優(yōu)越的自然條件，因地制宜，發(fā)展農(nóng)牧業(yè)，并且農(nóng)牧業(yè)生產(chǎn)機(jī)械化程度也很高。下面看一段錄像，了了解一下自動(dòng)剪毛、機(jī)械化耕作的農(nóng)場(chǎng)情景，并談一下自己的感受。(及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育)
�。�、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)(板書(shū))，主要的農(nóng)牧產(chǎn)品，大部分供出口，其中是世界上綿羊數(shù)最多和出口羊毛最多的國(guó)家。其次牛肉、小麥出口也較多。
教師承轉(zhuǎn)：澳大利亞不僅有發(fā)達(dá)農(nóng)牧業(yè)的優(yōu)越條件，發(fā)展工礦業(yè)的條件也得天獨(dú)厚(引入)。
二、“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家
�。�、教師展示澳大利亞礦產(chǎn)分布圖，找出澳大利亞有哪些重要礦產(chǎn)?說(shuō)出它們各自的分布地區(qū)。（鐵礦，主要分布在西北部；煤礦：主要分布在東部沿海；銅礦：分布在東北部；還有金礦、石油、鋁土礦、鉛鋅礦、錳礦、鎳礦等等）
教師小結(jié)補(bǔ)充：澳大利亞確實(shí)是一個(gè)礦產(chǎn)資源豐富的國(guó)家，具有埋藏淺、質(zhì)量?jī)?yōu)、儲(chǔ)量大等特點(diǎn)。
�。病⒔處煆�(qiáng)調(diào)：二戰(zhàn)后澳大利亞利用豐富的的礦產(chǎn)資源，大力發(fā)展了采礦業(yè)、冶金業(yè)和機(jī)械制造業(yè)，現(xiàn)在已經(jīng)成為國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要支柱產(chǎn)業(yè)。
澳大利亞的工業(yè)是建立在豐富的礦產(chǎn)資源之上的，澳大利亞開(kāi)采的礦石有一半以上用于出口，是世界礦產(chǎn)品的主要出口國(guó)之一。由于礦產(chǎn)品出口額在出口總額中占有很大的比重，所以有人稱澳大利亞是“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家。
３、教師小結(jié)：澳大利亞有發(fā)達(dá)的工礦業(yè)。 2000年悉尼奧運(yùn)會(huì)的成功舉辦，向世人展示了澳大利亞發(fā)達(dá)的服務(wù)業(yè)。目前，澳大利亞的服務(wù)業(yè)已超過(guò)農(nóng)牧業(yè)和工礦業(yè)成為其經(jīng)濟(jì)支柱。同學(xué)們，你認(rèn)為在服務(wù)方面可為中國(guó)的２００８年的奧運(yùn)會(huì)提供哪些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)?教師提示：可以從城市環(huán)境、城市建設(shè)、全國(guó)的旅游交通及人文環(huán)境方面思考。(培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維)
４、談?wù)勀銓?duì)澳大利亞的印象。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
第四節(jié) 澳大利亞
古老的動(dòng)物
一、世界化石博物館
產(chǎn)生原因
地廣人稀
二、面積、人口與城市
主要分布在東南部
三、騎在羊背上的國(guó)家——發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)
四、“坐在礦車(chē)上”的國(guó)家—— 發(fā)達(dá)的工礦業(yè)和農(nóng)牧業(yè)
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)施教學(xué)目標(biāo)的重要途徑，是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。成功的教學(xué)設(shè)計(jì)，要以系統(tǒng)科學(xué)理論作指導(dǎo)，全面分析教學(xué)中諸因素，充分利用教學(xué)資源，發(fā)揮教學(xué)媒體作用，控制教學(xué)活動(dòng)，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。
教學(xué)設(shè)計(jì)主要包括三個(gè)方面的內(nèi)容：一是教師要鉆研吃透教材，明確教學(xué)目標(biāo)。教師要準(zhǔn)確把握教材中包含的基本知識(shí)、基本技能、基本方法和智能訓(xùn)練。例如高中地理以人地關(guān)系為線索，闡明地球的宇宙環(huán)境，構(gòu)成地理環(huán)境的大氣圈、水圈、巖石圈和生物圈，以及資源、能源、農(nóng)業(yè)、工業(yè)、人口、城市、人類(lèi)與環(huán)境的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的基本面貌和特征。學(xué)會(huì)運(yùn)用地理數(shù)據(jù)地理事實(shí)材料、圖表、地圖去闡述問(wèn)題和分析問(wèn)題。
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、復(fù)習(xí)內(nèi)容
湖南教育出版社七年級(jí)地理下冊(cè)：第六章-認(rèn)識(shí)大洲；第七章-了解地區(qū)；第八章-走進(jìn)國(guó)家
二、復(fù)習(xí)時(shí)間
16-18周：六個(gè)課時(shí)
三、復(fù)習(xí)步驟
16周： 第一課時(shí)——復(fù)習(xí)提綱六單元+單元測(cè)試
第二課時(shí)——試卷講評(píng)+查漏補(bǔ)缺
17周： 第一課時(shí)——復(fù)習(xí)提綱七單元+單元測(cè)試
第二課時(shí)——試卷講評(píng)+查漏補(bǔ)缺
18周：第一課時(shí)——復(fù)習(xí)提綱八單元+單元測(cè)試
第二課時(shí)——試卷講評(píng)+查漏補(bǔ)缺
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生了解我國(guó)優(yōu)越的海洋自然條件和豐富的海洋生物資源以及非生物資源，認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)海洋資源的巨大潛力和美好前景，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)海洋資源的重要意義。
2.使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)發(fā)展海洋水產(chǎn)業(yè)的有利條件，了解我國(guó)主要漁場(chǎng)的分布，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。
3.使學(xué)生了解我國(guó)海鹽和海底石油的開(kāi)發(fā)利用和分布狀況。
4.通過(guò)介紹我國(guó)豐富的海洋資源，并且強(qiáng)調(diào)對(duì)海洋資源的保護(hù)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思考問(wèn)題的意識(shí)。
教學(xué)建議
關(guān)于“海洋資源”的教材分析
本節(jié)共分為四部分。第一部分首先通過(guò)聯(lián)系舊知識(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到我國(guó)海洋資源十分豐富的自然基礎(chǔ)，即我國(guó)有四個(gè)近海，并且南北跨了三個(gè)溫度帶(溫帶、亞熱帶和熱帶)，然后介紹了我國(guó)海洋資源的主要種類(lèi)，最后還提醒學(xué)生我國(guó)海洋資源還遠(yuǎn)沒(méi)有開(kāi)發(fā)出來(lái)，使學(xué)生意識(shí)到海洋資源對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義。
第二部分介紹了我國(guó)的海洋捕撈和水產(chǎn)養(yǎng)殖。教材在選學(xué)材料中介紹了我國(guó)之所以在近海發(fā)展?jié)O場(chǎng)的原因，應(yīng)當(dāng)說(shuō)這是大自然給我們的恩賜。緊接著教材又介紹了我國(guó)近年來(lái)發(fā)展的海水養(yǎng)殖業(yè)。如果說(shuō)，海洋捕撈是人類(lèi)純粹地利用自然條件的話，那么海水養(yǎng)殖是人類(lèi)對(duì)海洋資源的間接利用，因?yàn)檫@其中加入了人類(lèi)在技術(shù)、設(shè)備、人力和時(shí)間等的投入。為了幫助學(xué)生更好地理解其中的原理和方式，教材專(zhuān)門(mén)給了幾幅圖片，掃清了理解的障礙。
第三部分海洋非生物資源的開(kāi)發(fā)，其中著重介紹的是海鹽生產(chǎn)及鹽場(chǎng)的分布。教材介紹了海鹽生產(chǎn)的過(guò)去和現(xiàn)在，目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，我國(guó)利用海洋資源的歷史非常久遠(yuǎn)，隨著科技的進(jìn)步，海鹽開(kāi)發(fā)的種類(lèi)也日益增多。
第四部分提醒學(xué)生要注意借鑒人類(lèi)開(kāi)發(fā)陸地資源的教訓(xùn)，在開(kāi)發(fā)利用的同時(shí)還要注意保護(hù)海洋，培養(yǎng)學(xué)生正確的海洋觀、環(huán)境觀。其中的“想一想”活動(dòng)為學(xué)生設(shè)置了兩個(gè)不同的情景，讓學(xué)生推測(cè)將來(lái)的結(jié)果。這不僅可以幫助學(xué)生建立正確的觀念，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維。
關(guān)于“海洋資源”的教法建議
1.在講漁場(chǎng)的時(shí)候，要結(jié)合初一學(xué)過(guò)的世界幾大漁場(chǎng)形成的條件，要求學(xué)生在地圖上找出舟山漁場(chǎng)的位置。然后結(jié)合魚(yú)汛的概念引導(dǎo)學(xué)生分析舟山漁場(chǎng)成為全國(guó)最大漁場(chǎng)的原因。
2.在講最后一個(gè)框題時(shí)，要注意結(jié)合過(guò)度捕撈海洋生物和海洋污染的事例，強(qiáng)調(diào)開(kāi)發(fā)海洋資源與保護(hù)海洋資源環(huán)境要相統(tǒng)一。在教學(xué)中可以充分的利用反映海洋污染的圖片和文字資料，引導(dǎo)學(xué)生分析海洋污染的污染源，加深學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)海洋資源保護(hù)的必要性。還可以通過(guò)討論，讓學(xué)生總結(jié)保護(hù)海洋資源的措施。
關(guān)于“海洋資源”的教學(xué)設(shè)計(jì)示例
[導(dǎo)入 ]前面我們學(xué)習(xí)了我國(guó)陸地上的各種資源，我們知道，我國(guó)的國(guó)土遼闊，海陸兼?zhèn)�，今天再�?lái)看看我國(guó)海洋里的資源有哪些。
[活動(dòng)]讀教材中“豐富的海洋資源”自然段，課文中的這幾句話說(shuō)明了什么?
[學(xué)生回答]說(shuō)明海洋里有豐富的水產(chǎn)資源、石油資源、海洋資源和海洋能源。
[補(bǔ)充]人類(lèi)賴以生存的陸地空間已不堪重負(fù)，地球生物資源的80%分布在海洋里，海洋給人類(lèi)提供食物的能力是陸地的1000倍，海洋在生態(tài)環(huán)境不被破壞的情況下，每年可以向人類(lèi)提供30億噸的水產(chǎn)品。所以說(shuō)，海洋資源的開(kāi)發(fā)前景非常廣闊。
[承轉(zhuǎn)]同學(xué)們平時(shí)吃什么海產(chǎn)品?你們知道它們產(chǎn)自哪里嗎?我們一起來(lái)看看我國(guó)主要的漁場(chǎng)
[活動(dòng)]讀我國(guó)近海主要漁場(chǎng)和海流分布示意圖，找一找我國(guó)主要的漁場(chǎng)。并且結(jié)合選學(xué)內(nèi)容分析一下我國(guó)發(fā)展海洋水產(chǎn)的有利條件。(寬淺的大陸架、陸地江河匯入帶來(lái)餌料、暖流和寒流交匯)
[補(bǔ)充]舟山漁場(chǎng)是我國(guó)最大的漁場(chǎng)。
[轉(zhuǎn)承過(guò)渡]除了捕撈外，我國(guó)還利用沿海的灘涂發(fā)展大規(guī)模的養(yǎng)殖業(yè)。
[學(xué)生讀圖]解釋海產(chǎn)養(yǎng)殖的方法。
[轉(zhuǎn)折]除了海洋的生物資源之外，還有什么資源?
[學(xué)生回答]海鹽資源、石油資源。
[活動(dòng)]讀我國(guó)沿海鹽場(chǎng)和近海石油沉積盆地分布圖，看看北方海域和南方海域哪個(gè)產(chǎn)的海鹽較多?為什么?
[學(xué)生回答]北方海域產(chǎn)鹽多。這與氣候有關(guān)(降水少，雨季短)。
[提問(wèn)]我國(guó)最大的鹽場(chǎng)在哪里?(長(zhǎng)蘆)
[轉(zhuǎn)折]大家看我國(guó)近海的石油沉積盆地，我國(guó)海底石油資源相當(dāng)豐富，我國(guó)已經(jīng)在渤海、東海、南海等海域開(kāi)采了石油。
[轉(zhuǎn)折]對(duì)于海洋資源，應(yīng)該說(shuō)我們開(kāi)采得還很不夠，但是鑒于人類(lèi)對(duì)陸地資源開(kāi)采的教訓(xùn)，我們應(yīng)該采取怎樣的開(kāi)采方式呢?請(qǐng)大家討論“想一想”中的題目，哪一種捕魚(yú)方式可取?為什么?
[學(xué)生討論回答]第一種方式只顧眼前利益，長(zhǎng)期下去，魚(yú)的產(chǎn)量會(huì)越來(lái)越少。第二種方式可以保證人類(lèi)的持續(xù)利用。
[進(jìn)一步解釋]然而，我們現(xiàn)在有很多地區(qū)的漁民確實(shí)在采用第一種捕魚(yú)方式。我們應(yīng)該采取什么措施?
[學(xué)生討論回答]捕養(yǎng)結(jié)合，控制近海捕撈的強(qiáng)度，大力發(fā)展濱海養(yǎng)殖業(yè)和遠(yuǎn)洋捕撈業(yè)。
[轉(zhuǎn)折]在開(kāi)發(fā)海洋資源的同時(shí)，人們又不知不覺(jué)地污染了海洋。污染源包括石油開(kāi)采帶來(lái)的石油污染，大江大河排入海洋的廢水、廢液和固體廢棄物等。針對(duì)海洋污染，我們應(yīng)該做些什么?
[學(xué)生討論、回答]略
[教師小結(jié)補(bǔ)充]加強(qiáng)立法管理;充分利用科學(xué)技術(shù);進(jìn)一步宣傳，增強(qiáng)全民的海洋意識(shí)。
探究活動(dòng)
1、 活動(dòng)名稱：海產(chǎn)品調(diào)查
活動(dòng)目的：使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)海產(chǎn)品在豐富和提高人們生活質(zhì)量的重要作用，同時(shí)了解我國(guó)海產(chǎn)品的現(xiàn)狀。
活動(dòng)步驟：
(1)尋找10種日常用品，條件是原料必須有海產(chǎn)品。
(2)了解近來(lái)這幾種產(chǎn)品的銷(xiāo)售變化情況和原因。
(3)開(kāi)一個(gè)主題為“人類(lèi)與海洋”的班會(huì)，全班同學(xué)進(jìn)行交流。
2、活動(dòng)名稱：海洋資源是可再生資源嗎?
活動(dòng)目的：使學(xué)生了解我國(guó)對(duì)海洋資源的開(kāi)發(fā)和利用現(xiàn)狀，并意識(shí)到海洋資源盡管是可再生的，但這是在合理利用和開(kāi)發(fā)的前提下，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生辨證看待問(wèn)題的意識(shí)。
活動(dòng)方案：安排學(xué)生查找人們破壞或不合理利用海洋資源的資料，并提出問(wèn)題“海洋資源是可再生資源嗎?請(qǐng)你用你的資料來(lái)說(shuō)明你的觀點(diǎn)”，從而引起學(xué)生的思考。
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【摘要】主題式教學(xué)是基于情景教學(xué)的一種新嘗試。本文在多次實(shí)踐嘗試的基礎(chǔ)上，選取了比較有代表性的實(shí)例，通過(guò)反思、驗(yàn)證、總結(jié)，研究主題式教學(xué)在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用方法和技巧。
【關(guān)鍵詞】高中地理主題式教學(xué)設(shè)計(jì)
【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.55
【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（20xx）10-169-01
主題式教學(xué)是在情景教學(xué)的基礎(chǔ)上，使教學(xué)主題更為鮮明，給學(xué)生更多的自主探究空間，讓學(xué)生緊緊圍繞一個(gè)主題來(lái)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。主題式情景教學(xué)倡導(dǎo)融主題、教材、教學(xué)方法、場(chǎng)景為一體，通過(guò)語(yǔ)言、教具、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的學(xué)習(xí)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文中的主題式教學(xué)設(shè)計(jì)是產(chǎn)生于一次課堂教學(xué)實(shí)際案例，讓學(xué)生以農(nóng)民工的來(lái)去為主線，進(jìn)行主題式探究學(xué)習(xí)。
一、高中地理課堂教學(xué)中的主題式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例
1.教學(xué)目標(biāo)
�。�1）知識(shí)與技能：了解工業(yè)化對(duì)城市化的影響，理解區(qū)域發(fā)展的條件。
�。�2）過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)珠三角地區(qū)從“民工潮”到“民工荒”現(xiàn)象的剖析，研究農(nóng)民工對(duì)珠三角地區(qū)城市工業(yè)化與城市化的影響，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力、提高從圖文資料中提取地理信息的能力和解決問(wèn)題的能力。
（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念以及嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立正確的人口觀、城市觀、發(fā)展觀和環(huán)境觀。
2.學(xué)情分析
本節(jié)內(nèi)容基于湘教版“必修Ⅲ”中的“區(qū)域工業(yè)化與城市化”，教材以珠江三角洲為例來(lái)闡釋區(qū)域的工業(yè)化與城市化，因?yàn)椤稕坝康摹懊窆こ薄薄愤@一案例與現(xiàn)實(shí)中近幾年珠三角地區(qū)的“民工荒”問(wèn)題不相符，故而引出學(xué)生對(duì)“農(nóng)民工在珠三角地區(qū)工業(yè)化與城市化進(jìn)程中的影響”的探究。該探究主題中涉及的人口遷移、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移和區(qū)域工業(yè)發(fā)展的條件是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握的舊知識(shí)，珠三角地區(qū)工業(yè)化是學(xué)生比較熟悉的背景知識(shí)。從圖文中提取地理信息以及問(wèn)題分析能力是高考要考察的重點(diǎn)，也是學(xué)生比較薄弱、有待強(qiáng)化提高的。
3.重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：珠三角地區(qū)工業(yè)化發(fā)展的階段及面臨的問(wèn)題。
難點(diǎn)：工業(yè)發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)業(yè)升級(jí)、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移引起的問(wèn)題與解決措施。
4.教學(xué)過(guò)程
附：1.探究二材料近年來(lái)，珠三角地區(qū)頻頻報(bào)出“招工難”“民工荒”。但據(jù)調(diào)查，廣東省勞動(dòng)力市場(chǎng)仍是供大于求，就業(yè)難與個(gè)別企業(yè)招工難并存，緊缺的是高級(jí)管理人才和高級(jí)技工，從來(lái)不缺少普通民工。專(zhuān)家認(rèn)為中國(guó)目前處于“斷裂”的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)狀況懸殊的各階層無(wú)法平等地享有受教育的權(quán)利，結(jié)果導(dǎo)致“知識(shí)斷裂”，新創(chuàng)造出的工作位置不適合知識(shí)、技能低的人群，導(dǎo)致民工“回流”、“民工荒”。
2.探究三材料讀黃河金三角地區(qū)圖。國(guó)家發(fā)展改革委要求，把示范區(qū)建設(shè)成為中西部地區(qū)重要的能源原材料與裝備制造業(yè)基地。
二、主題式教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例的分析與反思
1.教學(xué)主題的確立
教學(xué)設(shè)計(jì)的主題必須明確。主題是一節(jié)課的靈魂所在，貫穿學(xué)生自主探究的始終。主題的選擇要以某一知識(shí)內(nèi)容為核心，以學(xué)生感興趣的話題為出發(fā)點(diǎn)。主題內(nèi)容不能寬泛籠統(tǒng)，主題形式要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)確立，對(duì)知識(shí)進(jìn)行整合和梳理，融合三維教學(xué)目標(biāo)。
2.教學(xué)內(nèi)容的編輯
主題式教學(xué)需要對(duì)課程的內(nèi)容、特點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，不拘泥于教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行重新梳理，圍繞某一主題，形成有明顯輕重區(qū)分的知識(shí)結(jié)構(gòu)，層層遞進(jìn)，深入探討。
3.教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施
教學(xué)設(shè)計(jì)必須在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)與完善，因此在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師要重視對(duì)課堂的觀察，并及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，課后對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思與完善。要重視學(xué)生在主題式課堂中通過(guò)觀察、思考、討論等活動(dòng)得來(lái)的收獲和感悟，根據(jù)課堂反饋對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。
三、結(jié)論
總之，在課堂教學(xué)中進(jìn)行主題式教學(xué)的探究，順應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展與要求，能夠發(fā)散學(xué)生思維、拓展學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)技能與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從課本到生活、從抽象到具體、從感性到理性的跨越，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新、自主探索的能力與精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
[參考文獻(xiàn)]
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[2]李三曉.淺談高中地理主題式教學(xué)設(shè)計(jì)[J].課程教育研究，20xx（3）：167-168.
地理教學(xué)設(shè)計(jì) 15
生本教學(xué)是郭思樂(lè)教授近年來(lái)提出的教育新理念，他切中了我國(guó)現(xiàn)行教育模式中“師本”理念的要害，以教育本體論、建構(gòu)主義等為理論基礎(chǔ)，突出學(xué)生的主體地位，提出了“一切為了學(xué)生”、“高度尊重學(xué)生”、“全面依靠學(xué)生”、“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育理論和實(shí)踐體系。我抱著試試看的態(tài)度也嘗試了一下生本教學(xué)模式，發(fā)現(xiàn)經(jīng)過(guò)一個(gè)多月的探索，學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性高了，對(duì)地理學(xué)科的恐懼感降低了，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率高了，學(xué)生變得更喜歡上地理課了。我在有限的實(shí)踐中嘗試到了運(yùn)用生本理念，通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”的方式開(kāi)展教學(xué)工作的甜頭，體會(huì)到了在高中地理課堂教學(xué)中推行生本教育的必要性和可行性。 以下是我落實(shí)生本理念，在高中地理課堂的教學(xué)探索與反思，想跟大家討論一下。
一、生本教學(xué)理念的實(shí)施
1．充分信任學(xué)生，依靠學(xué)生學(xué)生自主地學(xué)習(xí)
實(shí)施“生本教育”，首先需要教師在思想上完全放下包袱，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)完全交還給學(xué)生，這樣學(xué)生才能又足夠的自主學(xué)習(xí)的空間去自由發(fā)揮，自由創(chuàng)造。否則的話，如果教師只是在形式上放開(kāi)，而在實(shí)際操作時(shí)，總是擔(dān)心學(xué)生這沒(méi)學(xué)到，那沒(méi)學(xué)好，非要學(xué)生按照自己的思維框架學(xué)習(xí)，那就會(huì)束縛學(xué)生的手腳，壓制學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，大大削弱學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，我在地理課堂上嘗試運(yùn)用生本教育理念進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師由“主演”變成了“場(chǎng)外指導(dǎo)”收到了意想不到的效果。在學(xué)習(xí)必修一《地球公轉(zhuǎn)的意義》關(guān)于影長(zhǎng)的計(jì)算時(shí)，老師就沒(méi)有象以往那樣按部就班地依據(jù)教材的安排進(jìn)行教學(xué)，而是“放手”讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，切實(shí)注重學(xué)生自身的體驗(yàn),在前置作業(yè)布置完畢后，學(xué)生很開(kāi)心地找來(lái)燈泡、竹竿（有的小組用鉛筆來(lái)代替）、皮尺（有的小組用鞋帶）等。不等老師提示，探明就小組合作，有條不紊地計(jì)算出廈門(mén)地區(qū)冬至日、夏至日不同的太陽(yáng)高度，然后分工，演示、測(cè)量、出竹竿、鉛筆等標(biāo)志物在冬至日與夏至日的影長(zhǎng)。最后，老師進(jìn)一步點(diǎn)撥各個(gè)小組“廈門(mén)某小區(qū)欲蓋一60米高的樓房，其北面的建筑一樓要想全年都能得到太陽(yáng)光線，樓間距最少不能少于多少米？”本以為這個(gè)問(wèn)題一定能難倒學(xué)生，可是，在各個(gè)小組的分組演示下，各個(gè)小組先后得出了正確結(jié)果。不禁讓我大為吃驚。本以為這個(gè)問(wèn)題對(duì)于高一的學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，可是當(dāng)我真正放手之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，真的收到意向不到的效果。
2．前置作業(yè)的布置
生本理念中的“先學(xué)后教”以將學(xué)生的先學(xué)提到了重要的位置。以往的作業(yè)布置都是學(xué)生鞏固知識(shí)，提高能力的重要環(huán)節(jié)，是檢查教師教學(xué)成果，改進(jìn)教學(xué)
的重要依據(jù)。但是生本教育下，教師會(huì)將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以淺顯綱要、要點(diǎn)的形式布置，這類(lèi)作業(yè)是為新課做準(zhǔn)備，做鋪墊，做指引。它是預(yù)習(xí)作業(yè)，但又超越了預(yù)習(xí)作業(yè)，這就是生本課的前置作業(yè)。它引導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，怎樣做好“先學(xué)”，怎樣進(jìn)行組內(nèi)的知識(shí)融合。前置作業(yè)必須是對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)、“先學(xué)”有導(dǎo)向作用。如在學(xué)習(xí)人教版必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》時(shí)，我給學(xué)生布置的前置作業(yè)如下：
�、啪W(wǎng)上查閱資料，尋找你感興趣的企業(yè)的相關(guān)資料，小組匯總分析這種（類(lèi)）企業(yè)分布在某地區(qū)的原因。（小組上臺(tái)展示）
�、茋�(guó)家決定大力發(fā)展中小型企業(yè)，現(xiàn)在銀行愿意給你們提供1000萬(wàn)人民幣的無(wú)息貸款，請(qǐng)問(wèn)你們將在什么地區(qū)發(fā)展什么企業(yè)？并詳細(xì)說(shuō)明你們的理由。（小組上臺(tái)展示）
前置作業(yè)的布置應(yīng)本著低入性、指導(dǎo)性、個(gè)人作業(yè)與小組合作作業(yè)相結(jié)合、趣味性、開(kāi)放性、等原則。
�、成朴诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣，以“趣”提質(zhì)
托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”蘇霍姆林斯基也認(rèn)為：教師應(yīng)當(dāng)始終把引發(fā)學(xué)習(xí)和發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力即個(gè)性興趣和求知欲望擺在首位。我國(guó)古代教育家孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)知者�！敝挥小昂弥薄ⅰ皹�(lè)知”方能有高漲的學(xué)習(xí)熱情和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。學(xué)生只有對(duì)地理課有濃厚的興趣，才能積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性地去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
如何激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵是設(shè)置懸念。如必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》時(shí)，學(xué)生盡管經(jīng)常接觸一些工業(yè)產(chǎn)品，但是很少注意到工業(yè)的區(qū)位選擇問(wèn)題，這時(shí)“查找感興趣的企業(yè)的詳細(xì)資料，進(jìn)一步思考它們選擇在不同地區(qū)的原因”，學(xué)生可能就會(huì)開(kāi)始關(guān)注自己平時(shí)喝的礦泉水、綠茶等飲品的產(chǎn)地，喜歡玩電腦的同學(xué)可能會(huì)關(guān)注電腦配件產(chǎn)地、游戲軟件產(chǎn)地等，愛(ài)美的同學(xué)可能會(huì)關(guān)注最喜歡衣服的產(chǎn)地，進(jìn)而激發(fā)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而“給與1000萬(wàn)的投資金額，鼓勵(lì)你們辦不同企業(yè)，說(shuō)明選擇的理由”更是給學(xué)生更多的發(fā)散思維的空間，充分發(fā)揮了學(xué)生的質(zhì)疑和解惑的興趣。
4．注重小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境
在地理課堂中，我們應(yīng)十分重視師生合作、生生合作，并以課堂討論作為合作學(xué)習(xí)的有效載體。生本教育中最明顯的一個(gè)特點(diǎn)是小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于人際溝通與合作的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生學(xué)會(huì)交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。
我們可以把學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，教師教學(xué)中設(shè)置的問(wèn)題，通過(guò)不同的形式拿到課堂上進(jìn)行討論。討論一般以前后兩張桌子的4名同學(xué)作為一個(gè)小組，也可以是同桌2人為一個(gè)小組，或者以班級(jí)自然小組為單位。但不管以何種形式開(kāi)展討論，都必須讓每一位學(xué)生在合作中承擔(dān)責(zé)任，在討論中分享收獲。如在必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》中，全班40名同學(xué)共分5個(gè)小組，它們分別根據(jù)自己的興趣選擇原料導(dǎo)向型、市場(chǎng)導(dǎo)向型、技術(shù)導(dǎo)向型、勞動(dòng)力導(dǎo)向型、動(dòng)力導(dǎo)向型工業(yè)，先小組內(nèi)個(gè)人查閱資料，每個(gè)組員將自己準(zhǔn)備的部分由記錄員或組長(zhǎng)再整合，綜合成報(bào)告進(jìn)行匯總。在小組展示的環(huán)節(jié)中，各小組在分別展示后，要留有2—3分鐘的答疑時(shí)間，其它小組進(jìn)行提問(wèn)，由展示小組進(jìn)行解釋?zhuān)浞职l(fā)揮全小組的智慧回答同學(xué)提出的問(wèn)題，營(yíng)造全班良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
5．要高度尊重學(xué)生，多用欣賞的眼光對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定
“生本教育”提倡在教育教學(xué)過(guò)程中要以學(xué)生為本，就是一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生。因此作為老師，應(yīng)該用欣賞的眼光去看待學(xué)生，并不斷地給與學(xué)生支持與鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受和分享成功的喜悅，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，這樣學(xué)生才會(huì)全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。如在必修二《工業(yè)的區(qū)位選擇》中，一位平時(shí)最喜歡通宵玩游戲的同學(xué)，選擇了“分享游戲軟件的產(chǎn)地及選擇的理由”，回答的相當(dāng)不錯(cuò)，這時(shí)我就充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，不斷發(fā)出嘖嘖贊嘆之聲，并情不自禁地多次用到一些激勵(lì)性的語(yǔ)言，像“太好了！”“棒極了！”“謝謝！”“真讓人難以相信你們會(huì)想出這么好的辦法來(lái)”等等，該學(xué)生老師的激勵(lì)下，嘗試了成功的喜悅，學(xué)習(xí)愿望得到了滿足，學(xué)習(xí)積極性空前提高。
二、 對(duì)生本教學(xué)理念下的提升地理課堂教學(xué)效果的思考
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，感覺(jué)生本教育有很多的優(yōu)點(diǎn)，但是也存在進(jìn)一步探討的問(wèn)題。
1．生本教育的優(yōu)勢(shì)：
�、派菊n堂迎合了學(xué)生喜歡自我表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，消除了學(xué)生的思想顧慮和心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生可以通過(guò)這一平臺(tái)展示或發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
�、粕菊n堂符合了新課標(biāo)的自主、探究、合作的學(xué)習(xí)要求。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立完成老師布置的前置作業(yè)來(lái)達(dá)到自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的目的；通過(guò)小組交流、討論及展示來(lái)促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
�、巧菊n堂解放了老師也解放了學(xué)生。在生本課堂中，學(xué)生是演員，老師只起到了導(dǎo)演的作用。演員的角色越投入，生本課堂就越精彩。
2．生本教育繼續(xù)進(jìn)一步探討的問(wèn)題：
生本教學(xué)把大部分時(shí)間都花在知識(shí)的探究和展示過(guò)程中，所以練習(xí)的機(jī)會(huì)變少了，因而學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用掌握的不夠牢固。在解題的過(guò)程中錯(cuò)漏較多，速度
也較慢。此外，對(duì)于一些基礎(chǔ)差而且內(nèi)向的學(xué)生如何喚起他們學(xué)習(xí)的興趣和信心，這也是生本教育需要解決的問(wèn)題。
以上是我對(duì)高中地理生本教學(xué)的實(shí)踐及思考，生本教學(xué)實(shí)踐使我解決了在高中地理課堂教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的困惑，學(xué)生通過(guò)自發(fā)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，在課前課后大量地查閱資料，充分感知、感悟和內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，自身去品嘗知識(shí)的“原汁原味”而不是無(wú)奈地“咽啃”教師已“咀嚼”好的東西，在一定程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了課堂教學(xué)的效率，使越來(lái)越多的學(xué)生開(kāi)始走近地理，喜愛(ài)地理這門(mén)科學(xué)，盡管生本教育中還存在一定的不足，我將和同仁們一起慢慢摸索，力爭(zhēng)使其較好地應(yīng)用于地理教學(xué)。
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