- 楊氏之子教學(xué)設(shè)計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
完整的教學(xué)設(shè)計（通用21篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要用到教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的完整的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
完整的教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會認(rèn)“宜、層、盡”等12個生字，會寫“宜、實、色”等1０個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、有收集詞語的興趣。
【教學(xué)重點】
識字寫字和正確地朗讀詞語。
【課前教具準(zhǔn)備】
1、自制字詞卡片和課文插圖。
2、學(xué)生收集關(guān)于秋天的詞語。
3、自制的金色小星星。
【教學(xué)時數(shù)】
兩課時。
【教學(xué)流程】
一、談話激趣
同學(xué)們，過了炎熱的夏天，我們走進(jìn)了涼爽的秋天。秋天的景象真美呀，就像一幅幅多彩的圖畫。今天就讓我們更多的了解秋天吧！
出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，談感受。
二、自讀
1、憑借插圖和拼音引導(dǎo)學(xué)生自由試讀詞語。
2、找學(xué)習(xí)伙伴互助讀詞語，互相正音。
3、利用生字卡片，小組內(nèi)自主認(rèn)讀。
三、指讀
1、教師范讀，學(xué)生邊看圖邊聽。
2、分組練讀，引導(dǎo)學(xué)生正確讀詞。
3、多種形式匯報讀。
4、交流識字方法，引導(dǎo)學(xué)生說說自己是如何記憶生字的。
四、朗讀
1、學(xué)生自由練讀，要讀得正確、讀出美感。
2、小組練讀，點評。
3、匯報讀，看誰讀得最美、最有感情。獎給金色小星星。
五、寫字
1、出示“宜、實、色、華、谷”生字，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。
2、觀察生字在田字格中的位置。
3、教師范寫，學(xué)生點評。注意指導(dǎo)各部件的占格位置。
4、學(xué)生臨寫，同桌互相點評。
六、拓展
秋天是收獲的季節(jié)，把你們收集的關(guān)于秋天的詞語，拿出來展示一下吧！
【教學(xué)反思】
本課中，我利用課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，學(xué)生感受不深，如果利用課件展示秋天的不同美景，讓學(xué)生觀察，效果一定更好。
在識字環(huán)節(jié)中，為使學(xué)生的興趣得以保持，我采用放手讓學(xué)生自主識字的做法，并進(jìn)行小組點評，力求創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)的積極氣氛。
在閱讀中，我留大量的時間給學(xué)生充分的自讀、自悟，通過讓學(xué)生反復(fù)的多種形式的朗讀，使學(xué)生對詞語讀出感受和體會。并以獎給金色小星星這樣的比賽形式促進(jìn)學(xué)生朗讀，學(xué)生興趣較高。
在拓展環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生展示他們收集的.關(guān)于秋天的詞語，學(xué)生完成較好。他們大部分是在與家長的合作下，共同查閱資料，或走進(jìn)大自然去體會，去完成的。這樣課內(nèi)與課外的有機(jī)融合，既提高了學(xué)生的語文能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。
完整的教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
本課是《科學(xué)》中三年級植物單元的最后一課。教材在這里安排了對一片葉的觀察和描述。其中，葉子的描述涉及到葉子的顏色、形狀、大小、葉緣、葉基、葉尖、葉柄等內(nèi)容，讓學(xué)生在描述的過程中不知不覺地完成復(fù)習(xí)和運(yùn)用知識的過程。使學(xué)生在科學(xué)活動中建立有結(jié)構(gòu)知識體系，建構(gòu)起科學(xué)觀察研究的方法。
同時學(xué)生對樹葉的觀察已經(jīng)經(jīng)歷了較長的時間，教材中觀察的內(nèi)容非常多，而讓學(xué)生動手做的內(nèi)容并不多，這節(jié)課組織學(xué)生對樹葉進(jìn)行拓印，就是在觀察研究活動中讓學(xué)生動手活動。激發(fā)他們對樹葉（植物）研究的興趣。
教學(xué)要求：
1．觀察一片完整的樹葉。
2．能運(yùn)用簡單的歸納研究方法，對自己所選的樹葉進(jìn)行描述。
3．拓印一片完整的樹葉。
4．組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的描述活動中，鞏固自己在以前觀察活動中得到的關(guān)于葉的顏色、形狀、大小、葉脈、葉柄等方面的知識。
5．體驗大自然的美麗，激發(fā)他們對大自然的研究興趣和熱愛情感。
教學(xué)活動準(zhǔn)備：
落葉、水粉顏料、水粉筆、觀察記錄本、白紙
教學(xué)活動過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景、引入研究。
師：小朋友們我想與大家一起欣賞一張照片，愿意嗎？
生：學(xué)生欣賞落葉。
師：漂亮嗎？這是什么？
師：現(xiàn)在秋天到了，落葉非常美！看過落葉嗎？它在空中是怎樣飄落的？
你能用撿到的樹葉模仿落葉飄落的樣子嗎？
生：學(xué)生模仿落葉飄落的樣子。
二、描述一片葉的特點。
師：這么美麗的樹葉我們用什么辦法描述它們呢？假如現(xiàn)在你的手中有一片葉子，你描述它哪些內(nèi)容？怎樣進(jìn)行描述？我們以小組為單位討論：描述哪些內(nèi)容？怎樣進(jìn)行描述？
生：小組匯報討論的`結(jié)果。
師：根據(jù)我們大家討論的結(jié)果，自己選擇一片葉子練習(xí)描述，說給同組的同學(xué)們聽一聽。
生：學(xué)生互相說，互相聽。
師：我這里有一片樹葉，誰能上來描述給同學(xué)聽聽？大家做評委，說說他描述得怎樣？
生：學(xué)生描述，評價。
師：現(xiàn)在我們來做個游戲，黑板上有很多種樹葉，我們選擇其中的一片，但不告訴其他同學(xué)是哪一片，然后對樹葉進(jìn)行描述，請其他同學(xué)猜猜你描述的是哪一片葉子？我們有2分鐘準(zhǔn)備。
生：進(jìn)行游戲。
三、拓印一片美麗的樹葉。
師：樹葉不僅給我們提供了觀察研究的內(nèi)容，也給我們的生活曾添了很多美麗的色彩，請你選擇一片你認(rèn)為最美麗的樹葉。
師：你想把美麗的樹葉拓印下來嗎？回憶以前拓印樹皮的方法，你覺得拓印樹葉用什么方法最好？
生：用水粉的方法最好，用較濃的水粉畫顏料，均勻地涂在葉的背后；蓋上白紙；用手掌按壓，使顏色附著到白紙上。
生：開始拓印，然后展示自己的作品。
四、科學(xué)描述的延續(xù)。
我們能在今天回家后選擇一片你最喜歡的樹葉，描述在觀察筆記上嗎？
完整的教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
顯性目標(biāo)：通過觀察懂得“一片完整的葉”包括葉片和葉柄二部分，比較歸納出各種不同的葉之間存在共同之處；學(xué)會拓印一片葉；培養(yǎng)學(xué)生比較觀察能力、歸納能力和動手操作能力。
隱性目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣和審美的能力、發(fā)展終身學(xué)習(xí)的能力、自主學(xué)習(xí)和獨立思考的能力、運(yùn)用知識的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展個性和自信，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然和美好生活的情感。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入：
1、組織教學(xué)：教師檢查學(xué)生的學(xué)具，學(xué)生唱首歌等待上課。
2、師：今天老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物——一顆小樹苗，我要送給這堂課表現(xiàn)最好的小朋友，讓他栽在校園的生物角或家里，與小樹苗共成長。在小樹苗成長的過程中，我們需把它下面的枝條剪去，以便它更好的生長。今天老師特地向一位園林工人要來了一些剛修剪下來的樹枝，我們平時可不能隨便去折樹枝。
二、新授：
1、教師給學(xué)生講解觀察樹枝的要求并作觀察記錄。突然一學(xué)生示意他們組的樹枝上有一小蟲在吃樹葉，女同學(xué)都躲到了一邊不敢觀察，老師要求學(xué)生不要打擾小蟲吃樹葉，由男同學(xué)拿起樹枝繼續(xù)觀察。
2、全班分組匯報觀察結(jié)果，學(xué)生得出結(jié)論。
3、教師要求組長從一信封中取出三張桑葉，判斷它們是否一片完整的葉。學(xué)生匯報觀察結(jié)果。
4、師：學(xué)生學(xué)會在自己組的這根樹枝上摘下一片完整的葉，再請組長取出另一信封，把自己在課外收集的葉拿出來，連同剛摘下的葉相互比較一下，哪些葉是完整的？哪些葉是不完整的？把它們分成二堆，并將不完整的葉放在邊上。
5、由四人小組長組織討論，看看這些完整的葉還有什么相同之處，若按其中的一個相同點的葉放在一起，可以分成幾堆，最后說說它們有哪些相同之處？
6、拓印一張美麗的葉
師：葉漂亮嗎？喜歡嗎？
生：葉很漂亮，我們都很喜歡它。
師：過去我們拓印過樹皮，你想拓印葉嗎？
生：想。
師：由組長負(fù)責(zé)挑你們認(rèn)為最漂亮的一張葉進(jìn)行拓印，要求所選的葉不能太大，也不能太小，拓印在老師發(fā)下來的紙上。先討論拓印的方法，完成任務(wù)后寫上組號后，由組長粘到黑板上的大紙上，先完成任務(wù)的組邊看作品邊進(jìn)行評比，思考他們是怎樣拓印出來的。
分四人小組合作完成拓印葉。第五小組迫不及待上臺第一個粘上自己的作品，但組號忘記寫了，立即又上臺補(bǔ)寫。最后大家總結(jié)一下，共有五、六種拓印方法，但效果都不太好，比較明顯的是第十組的作品最好。
在掌聲中，第十組派代表介紹拓印經(jīng)驗，“教”老師拓印一張葉，教師重復(fù)講解拓印方法。
師：每人挑你認(rèn)為最漂亮的一張葉進(jìn)行動手拓印，比一比誰最快、最好，完成任務(wù)就上臺將自己的作品貼在大紙上，邊看作品邊進(jìn)行評比。
教師在巡視過程中，有一女生輕聲地問老師：把葉子拓印成好幾種顏色行嗎？
師：你自己看著辦吧。
評比結(jié)束后已接近下課時間，同學(xué)們評價的意見不一，最后老師挑一位女同學(xué)的作品作為優(yōu)勝獎。
師：你們同意老師的獎勵給她小樹苗嗎？請這位女同學(xué)上臺領(lǐng)獎。
生：同意。
生：不同意。
許多生：（舉著雙手）我們堅決不同意。
女同學(xué)站在邊上不敢上臺領(lǐng)獎。
師：既然大家的意見不統(tǒng)一，那么請派幾位同學(xué)把你們的作品從實驗室拿到教室中展出，現(xiàn)在大家望上來也看不太清楚，到教室中近距離看清楚后再投票產(chǎn)生優(yōu)勝者，你們說“好不好”？
生：（大部分）好。
7、課外延伸：
�。�1）評比出拓印葉的優(yōu)勝者。
�。�2）收集各種不同的葉，比一比，看誰收集得多。
教學(xué)反思
回顧這堂課，我充分感受到了“過程”開放和學(xué)生解放所帶來的變化，課堂教學(xué)不再是一個封閉的系統(tǒng)，學(xué)生也不是操縱在教師手中的“木偶”。學(xué)生喜歡這樣的課，對老師來講，也充滿了挑戰(zhàn)，以下是我的幾點思考：
思考1：在本課的`教學(xué)設(shè)計中，我力求從學(xué)生的興趣入手，因為興趣是最好的老師。我采用表揚(yáng)、創(chuàng)設(shè)情境、交流和動手操作等形式，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，同時注重現(xiàn)代科技與日常生活的結(jié)合，保護(hù)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生得到成功的喜悅，滿足學(xué)生個體自我發(fā)展的需要，辯證地處理好“學(xué)中玩”和“玩中學(xué)”的關(guān)系，讓學(xué)生在“玩葉子”中學(xué)習(xí)所蘊(yùn)含的科學(xué)知識。另外還強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神與人文精神的結(jié)合，要求學(xué)生在觀察樹枝作記錄時應(yīng)實事求是，對于“思想品德教育”和“情感、態(tài)度、價值觀”的問題，本堂課主要表現(xiàn)在：教育學(xué)生平時不能亂折樹枝和隨便采葉、挑自己認(rèn)為最美的葉、“拓美”、師生共“選美”和不打擾蟲子吃葉等方面。關(guān)于“不打擾蟲子吃葉”這樣處理是否欠妥？一方面教育學(xué)生要珍愛生命，不打擾小動物，另一方面象這樣的“害蟲”，受到這樣的“優(yōu)待”是否有“愛憎不分明”之嫌？至今我還在矛盾之中……
思考2：現(xiàn)在的課程單元教學(xué)系列感強(qiáng)，課時安排較自由，而且向綜合方向發(fā)展，教師應(yīng)從實際出發(fā)，以人為本，開發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個性。要加強(qiáng)不同學(xué)科間的融合，本堂課在科學(xué)課和美術(shù)課的整合上作了嘗試，取得了較好的效果，甚至上課到最后時已分不清是科學(xué)課還是美術(shù)課。但目前在課程整合方面還較難實施，原因在于普遍性的大班化教學(xué)，教師非包班教學(xué)，還有嚴(yán)格的上課時間限制。在農(nóng)村的村小學(xué)，基本上屬于教師小班化包班教學(xué)，但教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)硬件設(shè)施還跟不上。
思考3：科學(xué)內(nèi)容要與科學(xué)過程相結(jié)合。對小學(xué)生而言，我認(rèn)為過程往往比結(jié)論更重要。小學(xué)科學(xué)課中的“結(jié)論”基本上等學(xué)生長大了大部分自然會知道，為什么還要學(xué)？原因就在于讓學(xué)生經(jīng)歷一次典型認(rèn)識事物的過程。要知識，更要體現(xiàn)出過程，主要也是居于知識教育與能力培養(yǎng)的結(jié)合。有時曲折的過程比順利會更好，吃一塹會長一智，拓印葉時，讓學(xué)生去嘗試“錯誤”，學(xué)生自己總結(jié)出拓印葉的方法，又“教”會了老師，學(xué)生的成就感油然而生，但教學(xué)時間上會不太允許�？傊v是代替不了做的，要讓學(xué)生在做中體驗到科學(xué)知識實實在在地存在著。
思考4：在教學(xué)過程中，有一女生問我：拓印顏色不同的一張葉是否可以？可惜該學(xué)生的想法沒有付諸于行動，這跟我的“不作為”有關(guān)，教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有大膽的想法時，應(yīng)得到及時肯定。科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式，教師應(yīng)及時鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新，凡是想做的事情一定得嘗試一下。
思考5：在本課結(jié)束前對優(yōu)勝者獎勵小樹苗的設(shè)計，應(yīng)該說是我的滿意之處，這樣首尾呼應(yīng)，兌現(xiàn)剛上課時的承諾，吸引學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，又可以開展“與小樹苗共成長的活動”，培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)研究的堅持性，但最終還是出了“意外”。從同學(xué)們的“不同意”聲中給了我啟示：干脆把這一環(huán)節(jié)全部延伸到課外，或者若再多準(zhǔn)備幾枝小樹苗就好了，至少先可以獎勵給這位女同學(xué)一枝，再課外延伸處理就比較好，既消除了這位女同學(xué)的尷尬局面，又使學(xué)生能夠在課外充分欣賞到自己勞動果實的美。其實在評比中的誰是誰非已并不重要，重要的是，學(xué)生感悟到自己的價值和對美的追求，從而體現(xiàn)出學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。
完整的教學(xué)設(shè)計 4
【設(shè)計理念】
鑒于對“披文得意”“緣意學(xué)文”的思索，堅持學(xué)校語文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真、求實、倡簡為目標(biāo)，在聽、說、讀、寫的語言文字訓(xùn)練過程中培育同學(xué)的語文力量。努力實現(xiàn)語文與生活的聯(lián)系，在師生互動、生生互動的對話中全面提高同學(xué)的語文素養(yǎng)。
【教材簡析】
通過這篇課文給我們描繪了一只性格傲岸的白鵝，從剛抱回家的姿勢開頭，就給人留下了這一印象。繼而又通過鵝的叫聲、步態(tài)和吃相細(xì)致刻畫了這一特征。語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著對生命的關(guān)愛、對生活的喜愛。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟悉８個生字，會寫12個生字。正確讀寫“傲岸、嚴(yán)肅、局促擔(dān)心、京劇、毫不相讓、一日三餐、味道、如果、鎮(zhèn)定自若、侍候、脾氣、揚(yáng)長而去、空空如也、責(zé)怪、供給不周、鄰近、不勝其煩、架子十足”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、了解白鵝的特點，體會對白鵝的寵愛之情。
4、學(xué)習(xí)抓住特點寫的方法，體會用詞的精準(zhǔn)生動和幽默風(fēng)趣。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的。
【教學(xué)難點】
從文中那些看似貶義的詞語中體會對白鵝的寵愛之情。
【教學(xué)預(yù)備】
制作課件、實物投影儀。
【教學(xué)時間】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)愛好
1、老師激趣導(dǎo)入，營造學(xué)習(xí)氛圍，引入課文學(xué)習(xí)。
2、板書課題：
白鵝
說寫“鵝”字。
3、齊讀課題，提出閱讀思索。
二、初讀課文，識字學(xué)詞
1、同學(xué)自由讀課文，要求：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把讀不好的地方多讀幾遍。
2、老師巡察指導(dǎo)，點撥。
3、檢查讀書狀況：
依據(jù)同學(xué)狀況，老師適時點撥指導(dǎo)識字，學(xué)詞，讀句，并滲透學(xué)法指導(dǎo)，以達(dá)到讀通課文的目的。
三、再讀課文，披文入情
1、同學(xué)默讀課文，師生溝通讀書體會。
2、引出“傲岸”并板書。
3、明確“傲岸”表現(xiàn)在那些方面。讀書溝通。
4、引導(dǎo)同學(xué)綻開想象，讀中感悟。
四、內(nèi)化感受，運(yùn)用語言
五、簡介，課外延長
其次課時
一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入
1、聽寫詞語，導(dǎo)入新課。
2、簡述課文從幾個方面寫白鵝的傲岸。
3、過渡，體會鵝吃相“傲岸”的部分。
二、品讀“吃相”，體會“傲岸”、“好玩”
1、指名讀課文五至七自然段：
初步感受鵝的吃飯方式。
2、理解“三眼一板”、“一絲不茍”，體會鵝吃飯方式的刻板、不會變通，引人發(fā)笑。
3、指導(dǎo)感情讀書，讀出情趣。
三、品讀“侍候”，再悟“傲岸”、“好玩”
1、理解“侍候”：
引出“白鵝吃飯為什么要人侍候？”
2、默讀課文，畫出相關(guān)內(nèi)容。
3、指導(dǎo)讀書：
體會白鵝的“傲岸”、“好玩”。
4、指導(dǎo)情感朗讀：
讀出情趣。
四、發(fā)覺的寫法、體會的情感
1、寫鵝為什么還要寫其他小動物？這樣寫有什么好處？
2、小組溝通。
3、指名回答，老師小結(jié)。
4、這只白鵝的`確傲岸，為什么還不厭其煩地侍候它？
５、指導(dǎo)說話，再讀“好一個傲岸的動物”。
五、積累語言，背誦寵愛的內(nèi)容
1、自由摘錄喜愛的詞、句。
2、選擇自己喜愛的課文內(nèi)容多讀讀，鼓舞背誦。
六、遷移運(yùn)用，布置作業(yè)
1、動物是人類的伴侶，我們要擅長觀看，發(fā)覺它們好玩的特征，可以仿照這篇課文的寫法寫一種自己喜愛的小動物。
2、課外觀看一種小動物，動筆寫一寫。
完整的教學(xué)設(shè)計 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．熟悉12個生字，會寫8個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。
2．學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運(yùn)用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的寵愛之情。
3．主動參加學(xué)習(xí)活動，在感悟用詞的精準(zhǔn)、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學(xué)重點】
抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運(yùn)用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的寵愛之情。
【教學(xué)難點】
在感悟用詞的精準(zhǔn)、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
【課時支配】
2課時
【教學(xué)預(yù)備】
有關(guān)白鵝的音像資料、多媒體課件、字詞卡片。
【相關(guān)資料】
簡介豐子愷（1898.11.9－1975.9.15）原名豐潤，又名豐仁，浙江桐鄉(xiāng)石門鎮(zhèn)人，名仁，又名嬰行。我國現(xiàn)代聞名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂訓(xùn)練家、翻譯家，是一位多方面卓有成就的文藝大師。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會常務(wù)理事、美協(xié)上海分會.、上海中國畫院院長、上海對外文化協(xié)會副會長等職。被國際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國最像藝術(shù)家的藝術(shù)”。豐子愷風(fēng)格獨特的漫畫作品影響很大，深受人們的寵愛。他的作品內(nèi)涵深刻，耐人尋味。自幼愛好美術(shù)，1914年入省立第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)繪畫......
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入。
1．同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？想說些什么嗎？（播放有關(guān)鵝各種神態(tài)及活動的錄像，展現(xiàn)課文中的白鵝圖。）
2．簡介豐子愷。
二、檢查預(yù)習(xí)狀況，整體感知課文。
1．出示卡片，讀生字、新詞。
強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)“頸、吭、倘、供”的字音和“看管、凈角、譬如、窺伺、侍候、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫、狂吠、如果、供給不周”等詞語，特殊留意翹舌音、多音字的讀音。
2．知道什么是“凈角”嗎？（播放“凈角”臉譜圖像）“角”是多音字，在“角色”中讀“jue”，而不是“jiao”。自己讀兩遍。
3．自由大聲讀課文，遇到難讀的字詞句多讀幾遍。說說白鵝給你留下了什么印象？
（在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上感知文本中的白鵝形象。）
4．小結(jié)，確定同學(xué)們能從不同的角度了解白鵝某方面的`特點。
三、學(xué)習(xí)第一、二自然段。
1．課文是怎么寫的？自己讀第一、二自然段，你認(rèn)為哪些句子很重要，和全篇課文有聯(lián)系的？用橫線畫下來。（自學(xué)）說說你畫了哪些句子，為什么？
2．同學(xué)談體會，老師小結(jié)：整篇課文都圍繞“好一個傲岸的動物”來寫。其次自然段也很重要，它不僅連接第一段的內(nèi)容，還告知我們后面幾個自然段分別從鵝的叫聲、步態(tài)、吃相幾方面寫出了鵝傲岸的特點。
相機(jī)板書：好一個傲岸的白鵝叫聲步態(tài)吃相
3．齊讀第一、二自然段，加深體會課文中心句及過渡段的作用。
其次課時
一、學(xué)習(xí)第三自然段。
1．課文是怎樣把白鵝叫聲的特點寫詳細(xì)的呢？默讀第三自然段，找出一個能表現(xiàn)白鵝叫聲特點的詞，從這個詞，你能想象白鵝在干什么，似乎在說什么？把你想象到的在詞語旁寫一寫，或者用圖畫來表示。
2．通過多種形式讀，帶著想象讀出內(nèi)心感受。
3．仔細(xì)讀課文第一至第三自然段，說說白鵝還給你留下什么印象？
同學(xué)再次溝通：從“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗”看出認(rèn)為鵝很忠誠，能看管門戶；從“潔白的大鳥”可以看出鵝非�？蓯�；從“凡有生客進(jìn)來，鵝必定厲聲叫囂”等詞句看出鵝對生疏人敢厲聲呵斥，特別英勇、特別盡職。
相機(jī)板書：盡職英勇可愛。
4．指導(dǎo)讀書方法：讀書，不但要從字面上理解，還要聯(lián)系上下文深化體會字里行間包含著的的思想感情。表面寫白鵝傲岸，叫聲很兇，實際是在贊揚(yáng)它的盡職、英勇。
5．帶著感情讀“好一個傲岸的動物”，品嘗對白鵝的贊美之情。
6．有感情地朗讀第三自然段，感悟仔細(xì)觀看的看法和寫作方法。
7．齊讀本段的詞語：嚴(yán)厲嚴(yán)肅、厲聲呵斥、厲聲叫囂、引吭大叫。
二、學(xué)習(xí)第四自然段。
1．齊讀課文，用什么方法寫出了白鵝步態(tài)的特點？
2．同學(xué)們能從課文寫鵝和鴨的詞語中，想象出它們是怎么走路的嗎？誰來演一演？下面的同學(xué)留意看，要用課文里的詞語評評他們演得像不像。
3．再讀“好一個傲岸的動物”，自由朗讀，抒發(fā)寵愛之情。
4．小結(jié)后齊讀第四自然段，加深體會。
5．積累詞語──“步調(diào)急速、局促擔(dān)心、大模大樣、鎮(zhèn)定自若”。
三、積累運(yùn)用，讀寫結(jié)合。
1．課文用精準(zhǔn)的詞語和生動的事例寫出了鵝的傲岸。你情愿把自己當(dāng)作一只傲岸的白鵝，向別人介紹自己嗎？
出示“歡樂寫話卡”：
我是一只_______的白鵝。
2．練筆，展現(xiàn)，評議。
完整的教學(xué)設(shè)計 6
設(shè)計理念：
《燕子專列》是一篇人文情較濃的文章，因此本設(shè)計力圖體現(xiàn)“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的新課程理念，讓學(xué)生在步步推移的多種讀式之中，以具體的語言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，體會人們保護(hù)動物的博大愛心。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句，體會課文內(nèi)涵。
3、感受人們的愛心，增強(qiáng)環(huán)保意識。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生通過對課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
燕子是人類的朋友，有一年春天，她們高高興興地從南方飛到北方時，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩，瑞士人們紛紛伸出援助之手，演繹了一個感人的故事，讓我們再一次走入課文，感受她們遇到的麻煩。
二、感悟燕子遇到的麻煩：
1、請同學(xué)們默讀課文，用“__________”畫出燕子遇到的麻煩。
2、生交流（用課件出示相關(guān)句子）
3、學(xué)生細(xì)讀，看看哪個詞語最能說明燕子當(dāng)時遇到麻煩大？
4、讓學(xué)生在語言文字中去體會燕子處境的危險？（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語，在讀中體會燕子的冷、累、餓，感悟燕子所遇到的麻煩）
三、感悟政府決策的偉大：
正當(dāng)燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府作出了怎樣的決策？他們是怎樣做的？
1、交流。（出示句子）
2、假如你就是瑞士國家電視臺的播音員，你會怎樣呼吁？
3、同學(xué)們練得很起勁，現(xiàn)在我們來聽聽誰的呼吁最能喚起全國人民的愛心，哪位播音員先來？
4、我們用我們的朗讀來夸夸政府吧？
四、感悟居民奉獻(xiàn)的愛心
聽到政府的呼吁，瑞士居民是怎么做的？
1、學(xué)生回答。（課件出示相關(guān)句子）
2、讓我們靜下心來，用心去讀讀這句話，讀著讀著我們的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（引導(dǎo)學(xué)生抓重點詞語體會居民不在乎冷、累、餓，只在乎燕子。）
3、學(xué)生回答后，再朗讀這句話。（及時評價）
4、引讀：是啊，可能有一些老人，為了救這些燕子，他們不顧自己年老體弱，冒著……（生接讀）
5、想象，他們會去哪里尋找？(體會”四處尋找”的艱辛”)
6、再次朗讀。
五、感悟貝蒂付出的真情
當(dāng)時居民們在錄找燕子時，有現(xiàn)場記者拍到一張照片，你們看這是誰呀？
1、（出示插圖），找出文中描寫這幅圖的的文字讀一讀？
2、抽讀，你覺得文中哪個詞語最令你感動？
3、看看圖，你覺得她是怎樣在乎這些小生命的？，看看她的動作，看看她的神情，想想她仿佛在對小燕子說些什么？
4、小貝蒂真是勇敢的孩子，一個充滿愛心的孩子，引讀——
六、換位體驗，拓展悟情。
1、這些瀕臨死亡的小燕子終于獲救了，它們坐上了漂亮舒適的列車。如果你是其中的一只燕子，你會對誰說？最想說什么？你可以選擇其中一種來說：（課件出示）
2、這一列充滿了愛心的專列就要啟程了，當(dāng)它在大地上行駛的'時候，它會牽動多少人的目光，震撼多少人的心靈啊，讓我們一起來讀讀最后一段為它們送行吧！
3、燕子們還會去到哪里呢？
4、其實在人類的歷史長河中，人和動物不知演繹了多少感人的故事，接下來老師給你們講一個發(fā)生在中國的真實的故事。聽歌曲〈一個丹頂鶴故事〉，講述徐秀娟，感受人們對動物的博大的愛心。
5、結(jié)束語
最后讓我們銘記愛心大使史懷澤說過的一句話—— “動物是我們?nèi)祟惖慕H�！�
保護(hù)動物就是保護(hù)我們自己！
完整的教學(xué)設(shè)計 7
內(nèi)容簡介：
《掌聲》是人教版三年級上冊第七單元的一篇課文，課文語言質(zhì)樸卻真摯感人：女孩小英因腿腳殘疾而憂郁自卑，在一次演講課上，同學(xué)們給了她兩次掌聲，使她重新鼓起了生活的勇氣，變得樂觀開朗。學(xué)情分析：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，中年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用”，“能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。三年級上學(xué)期處在中年級的起步階段，把握主要內(nèi)容、理解詞語、體會情感等要求要相應(yīng)降低，教師要巧妙想法設(shè)法提供幫助，使學(xué)生有所收獲。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，理解“憂郁”、“經(jīng)久不息”等詞語的情味，感悟掌聲背后的含義，感受這充滿愛的班集體。有感情地朗讀描寫兩次掌聲的句子。
2、懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)提問，明確閱讀目標(biāo)
上節(jié)課同學(xué)們提出了一個什么問題？（英子為什么會有這么大變化的呢？）
二、精讀課文，自己釋疑
�、賹W(xué)生自讀課文的第二、三自然段，帶著以上的問題自讀自悟。
要求學(xué)生在文中勾勾畫畫，可以適當(dāng)?shù)貙懸稽c讀書感受。
�、诮M織學(xué)生在小組內(nèi)討論交流。
教師提出討論的要求：
人工明確：組長負(fù)責(zé)，確定代表小組發(fā)言的人。人人參與：要求每一個人在小組內(nèi)都發(fā)言。
�、坌〗M匯報討論結(jié)果。
每個小組派一名代表發(fā)言，其余成員可以補(bǔ)充。
學(xué)生發(fā)言的要領(lǐng)主要是認(rèn)識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什么。（這個環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生自讀自悟，自主合作培養(yǎng)學(xué)生自己分析問題、解決問題的能力）
三、匯報學(xué)習(xí)1-3自然段。
（1）、指名讀第一自然段，強(qiáng)調(diào)多音字“落”lao，簡介小兒麻痹癥。
�。�2）、畫出描寫英子動作和心理的句子，讀一讀，體會英子的內(nèi)心活動。
�。ㄕn件出示）出示句子：
a、“她很文靜，總是默默的坐在教室的一角。上課前，她早早的來到學(xué)校，下課后，她又總是最后一個離開。”
b、“輪到英子的時侯，全班同學(xué)的目光一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會英子的自卑、憂郁的心理，為下面學(xué)習(xí)“英子為什么猶豫”打好基礎(chǔ)）
c、英子猶豫了一會兒，慢吞吞的站了起來，眼圈紅紅的。（引導(dǎo)體會英子內(nèi)心的緊張、自卑和痛苦。）
創(chuàng)設(shè)情境，體會掌聲的含義
師：同學(xué)們，就是這樣一個極度憂郁、自卑的女孩，今天在這節(jié)演講課上，在我們所有人的注視下，含著眼淚，一搖一晃地走上了講臺，你們看，小英已經(jīng)站在了我們的面前。（課件出示畫面）如果你是英子的同學(xué)，此時此刻，最想對她說什么？
學(xué)生暢所欲言，師：這是鼓勵，這是尊重，這是祝愿，這是理解，這又是支持，可是，你們不約而同地選擇了一種方式，那就是——（學(xué)生一起鼓掌）
四、出示第四小節(jié)。（齊讀）你此時看見的是怎樣的英子？（堅強(qiáng)、勇敢、自信、樂觀、快樂?）潛心品讀，升華情感
�、边^渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的憂傷與孤寂？學(xué)生答：掌聲。
師：這是怎樣的掌聲？
生：關(guān)心、鼓勵、熱烈、持久、經(jīng)久不息、真誠、欽佩、贊賞?
師：同學(xué)們想用掌聲告訴英子什么呢？
生：面對生活的困境要堅強(qiáng)、勇敢、自信、樂觀......師:其實,生活中有許多像英子這樣的人,他們勇敢,自強(qiáng)不息,下面我們聽一個故事。
課件出示《張海迪的故事》張海迪與英子有哪些相似的地方？
思考：從這兩次掌聲里，你體會到了什么？
生:體會到同學(xué)們對英子的鼓勵、關(guān)愛、支持......師:通過掌聲，你仿佛看到了什么？
通過掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；通過掌聲，我們看到了同學(xué)們的愛心；通過掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵的真情?
師:同學(xué)們,人生的道路不可能一帆風(fēng)順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關(guān)心、鼓勵,用堅強(qiáng)、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!（此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。）
教學(xué)反思：
一、設(shè)計巧妙、層次明晰。
在教學(xué)中，利用小英的.變化以及為什么而變。教學(xué)設(shè)計緊緊圍繞“掌聲”這一主題進(jìn)行教學(xué)，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入的質(zhì)疑英子為什么變化，到精讀訓(xùn)練的理解掌聲，以及最后的升華掌聲含義，對文本的把握比較恰當(dāng)。
二、創(chuàng)設(shè)情境恰到好處。
如本節(jié)課重點指導(dǎo)第一次掌聲時，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的鼓勵。教學(xué)中在指導(dǎo)朗讀描寫第一次掌聲的句子時，我以再現(xiàn)情境的方式，課件出示女孩走上講臺，啟發(fā)學(xué)生為她鼓掌，我說：同學(xué)們，就是這樣一個極度憂郁、自卑的女孩，今天在這節(jié)演講課上，在我們所有人的注視下，含著眼淚，一搖一晃地走上了講臺，你們看，小英已經(jīng)站在了我們的面前。（課件出示畫面）如果你是英子的同學(xué)，此時此刻，最想對她說什么？這時同學(xué)們暢所欲言，通過同學(xué)們的回答體會到英子此時最想得到同學(xué)們的關(guān)愛、支持和鼓勵。
三、潛心品讀，升華情感。
學(xué)習(xí)課文時，我讓同學(xué)們自讀自悟小組合作探究，在學(xué)完第二次掌聲的內(nèi)容后我設(shè)計了這樣的問題：通過掌聲，你仿佛看到了什么？學(xué)生回答：通過掌聲，我們看到了英子迷人的微笑；通過掌聲，我們看到了同學(xué)們的愛心；通過掌聲，我們看到了人與人之間互相鼓勵的真情?接下來我進(jìn)行小結(jié)：同學(xué)們,人生的道路不可能一帆風(fēng)順,常常充滿艱辛與坎坷,遇到困難互相幫助關(guān)心、鼓勵,用堅強(qiáng)、自信、勇敢走出我們精彩的人生吧!此環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。由于情感被調(diào)動起來，學(xué)生整節(jié)課的情緒高漲。
完整的教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目的
1、學(xué)會j、q、x三個聲母，認(rèn)準(zhǔn)字形，發(fā)音正確，讀準(zhǔn)三個聲母與單韻母i相拼的音節(jié)和它們的四聲。
2、學(xué)習(xí)ǜ上兩點的省略規(guī)則。復(fù)習(xí)三拼音的拼讀方法，練習(xí)三拼音。
3、正確書寫j、q、x三聲母。
4、培養(yǎng)學(xué)生看圖學(xué)拼音的能力。
教學(xué)重點
1、學(xué)會j.q.x的音、形、書寫。
2、學(xué)習(xí)ǜ上兩點的省略規(guī)則，復(fù)習(xí)三拼音的拼音方法。教學(xué)難點、學(xué)習(xí)ü上的兩點省略規(guī)則。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、拼音音節(jié)卡片
2、活動的`ü上兩點省略規(guī)則
教具示意圖
說明：左邊的j，下面可以是q、x需要哪張就把哪張放在前面�？砂炎帜府嫵扇诵�。
教學(xué)課時
二課時
教學(xué)過程
第一課時
一、看圖學(xué)習(xí)j的音、形、書寫。
老師板書：j問：
1、根據(jù)圖畫和老師寫的字母，誰能讀出這個字母的音？（學(xué)生應(yīng)答出，圖上畫的是一只母雞，我認(rèn)為這個字母讀j。）學(xué)生領(lǐng)讀。集體學(xué)讀（發(fā)現(xiàn)問題及時糾正，特別是那些齒音強(qiáng)的學(xué)生易讀錯。）
2、字母j與圖有什么關(guān)系？應(yīng)當(dāng)怎樣記呢？、（學(xué)生應(yīng)答出，母雞和它頭上的小蝴蝶合起來很像字母j。）、教兒歌：母雞捉蟲j、j、j
3、看書上的拼音格，應(yīng)當(dāng)怎樣來寫j呢？、（先說占哪個格，再說筆順。）
教師板書：j、學(xué)生學(xué)寫字母1—2個
二、看圖學(xué)習(xí)q的音、形、書寫。（方法基本同上。）
1、要求學(xué)生從氣球的“氣”判斷出q的讀音。
2、根據(jù)大氣球的樣子記住q字形。
3、區(qū)別q與p的形。教兒歌：正9、q，反9、p，不注意，就要錯。、4.抄寫字母1—2個。
三、看圖學(xué)習(xí)關(guān)于x的音、形、書寫。（方法同上）
1、要求學(xué)生從西瓜的“西”得出x的讀音。
2、根據(jù)切開的西瓜與字母“x”的形似記住字形。
3、強(qiáng)調(diào)x的筆順是xx教兒歌：切開的西瓜x、x、x
4、抄寫字母1——2個課中休息：讀j、q、x的兒歌。讀學(xué)過的字母兒歌。
四、練習(xí)讀音節(jié)的四聲講：
我們以前學(xué)過的聲母都有本音和呼讀音，我們也來從書上找一找j、q、x的呼讀音。
板書：j—i→ji、q—i→qi、x—i→xi
直呼：ji、qi、xi、jī、jí、jǐ、jì、qī、qí、qǐ、qì、xī、xí、xǐ、xì
鞏固練習(xí)：
1、讀字母。
2、背誦學(xué)過的聲母。
第二課時
一、復(fù)習(xí)j、q、x的讀音
1、讀卡片j、q、x。
2、讀音節(jié)ji、qi、xi。
二、學(xué)習(xí)ü上兩點省略的規(guī)則
�。ㄒ唬┻呏v邊演示：ü就像我們小朋友一樣，非常有禮貌，只要它一看到聲母j、q、x，馬上就把自己的小帽子摘掉，然后才緊靠在它們的旁邊站好。、j、q、x與ü相拼成為一個音節(jié)去掉兩點，因為j、q、x與u相拼拼不出音、教兒歌：小ü小ü有禮貌，見了j、q、x，馬上就摘帽。
板書：
j—ü→q－ü→x—ü→請同學(xué)根據(jù)兒歌想一想，在箭頭的后面應(yīng)當(dāng)怎樣寫音節(jié)。（學(xué)生答后，老師補(bǔ)寫ju、qu、xu）如果小ü帶調(diào)又應(yīng)當(dāng)怎樣寫呢？（老師補(bǔ)寫調(diào)號和音節(jié)上的調(diào)號）
（二）練習(xí)
1、邊演示教具邊背兒歌邊讀音。
2、讀音節(jié)卡片、jū、jú、jǔ、jù、qū、qúqǔqù、xū、xù（居民）、（桔子）、（舉重）、（鋸子）、（委屈）、（水渠）、（存取）、（來去）、（需要）、（棉絮）讀法：jú桔子的“桔”。課中休息：小表演（選一位最有禮貌的小同學(xué)扮演ü，選三位同學(xué)分別扮演j、q、x。他們從教室的兩邊向中間走，小ü先摘帽向j問好，然后與j站在一起，集體直呼音，其它兩個同j。）
三、練習(xí)三拼音板書：方法：
1、背三拼連讀的兒歌“聲輕，介快，韻母響，三音連讀很順當(dāng)。”
2、反復(fù)練習(xí)拼讀，體會和掌握方法。
四、鞏固練習(xí)
1、讀本課的字母和音節(jié)
2、直呼訓(xùn)練：、ji、qi、xi、ju、qu、xu、jia、qia、xia、jī、qī、xī、jū、qū、xū、jiā、qiā、xiā
完整的教學(xué)設(shè)計 9
【教材簡說】
《白鵝》是人教課標(biāo)版小語第七冊的一篇精讀課文，重點表現(xiàn)的則是白鵝的特點──傲岸。以“鵝的傲岸，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細(xì)致刻畫了鵝“嚴(yán)厲嚴(yán)肅”的聲調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。
擅長運(yùn)用對比的方法來突出鵝的特點。如鵝與狗對比，表現(xiàn)鵝的叫聲“大”和“嚴(yán)峻”的特點；與鴨對比,顯出鵝“步調(diào)從容”“大模大樣”的大家風(fēng)范；通過對狗如小偷般的委瑣相的描寫，彰顯鵝的老爺派頭。此外，還擅長運(yùn)用反語來表達(dá)自己的感情。如，用“我們的鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”等好像含有貶義的詞語表現(xiàn)鵝的個性，從中我們可以看出對鵝的寵愛之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
學(xué)問與技能：熟悉８個生字，會寫12個字；理解、積累并學(xué)會運(yùn)用部分詞語；能有感情地朗讀課文；背誦自己喜愛的部分。
過程與方法：學(xué)會抓住重點詞句了解白鵝的特點，能體會到運(yùn)用對比、擬人、明貶實褒等方法表達(dá)對白鵝的寵愛之情。
情感看法價值觀：主動參加學(xué)習(xí)活動，在感悟豐子愷用詞的精準(zhǔn)、描寫的風(fēng)趣及寫話訓(xùn)練中獲得愉悅的情感體驗。
【教學(xué)重點】
引導(dǎo)同學(xué)了解課文是怎樣寫出白鵝傲岸的特點的，感受豐子愷對白鵝的寵愛之情。
【教學(xué)難點】
感受反語的寫法，從那些看似貶義的詞語中體會對鵝的寵愛之情。
【教學(xué)預(yù)備】
多媒體課件
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)引課
1、由鵝身上的傲氣引導(dǎo)同學(xué)回憶復(fù)現(xiàn)鵝的姿勢和叫聲的描寫：
豐老先生是從哪幾方面寫白鵝傲岸的特點？用波浪線劃出過渡句，從這句話里你知道了什么？
�。ǔ鍪菊n件，讓同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容。）
2、引讀出示：好一個傲岸的動物，引出下文步態(tài)的學(xué)習(xí)。
二、感受傲岸
你最喜愛哪一部分，覺得哪句最好玩，就讀一讀。（出示課件，讓同學(xué)自主選擇學(xué)習(xí)方法。）
1．自由讀，感受步態(tài)的傲岸：鵝走來了。自由讀第4自然段：有沒有感受到傲岸的步態(tài)。
�。�1）同學(xué)溝通：
生：我聽見了鴨、鵝……
指名分別讀──評“鴨小姐”“鵝先生”的朗讀。
師：寫傲岸的鵝為什么寫“鴨”？（引出“對比”的寫法。）
出示詞語，進(jìn)行理解：急速
局促擔(dān)心
從容
大模大樣
�。�2）、視頻突破“凈角”難點：
有不明白的嗎？（凈角）誰知道？（課件出示）指名說感受。
師：豐老用“京劇里的凈角出場”來比方鵝的步調(diào)，不僅形象地寫出了鵝步調(diào)的從容，更顯出了
鵝的步伐中透出的目空一切的高傲。
�。�3）、朗讀體會對比寫法：誰能通過朗讀表現(xiàn)鵝步態(tài)的'從容、大模大樣，那股傲氣？
�。�4）引讀：好一個傲岸的動物！
2、默讀感受：“鵝的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑�！边@回請你默讀第５、６、７自然段，為什么使我們發(fā)笑？你感受到他的傲岸了嗎？(可以劃出好玩的詞句，把感受寫在旁邊。)
�。�1）、自由溝通，指名說。板書：三眼一板、一絲不茍體現(xiàn)在哪兒呢？
�。�2）品讀句子，說感受：（課件出示）
�、倨┤绯粤艘豢陲�，如果水盆放在遠(yuǎn)處，它肯定鎮(zhèn)定自若地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。
師：真是一絲不茍、按部就班、不會變通��！令人發(fā)笑。
師：吃東西也是慢悠悠的，不怕耽擱時間，并且很會擺架子。
②這樣鎮(zhèn)定自若地吃飯，必需有一個人在旁侍候，像飯館里的堂倌一樣。
因此鵝吃飯時，非有一個人侍候不行，真是架子十足！
師：為什么“非有人侍候不行”？（由于它太三眼一板，一絲不茍，傲岸吧�。�
�、塾捎谒闹艿墓�，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠猓糠晁燥埖臅r候，狗就躲在籬邊窺伺。
……鵝便仰頭大叫，好像責(zé)怪人們供給不周。
師：喜愛“鵝老爺”這個詞嗎？（太形象了，它的確像個“老爺”，吃飯必需有人侍候，擺老爺架子，由于它總踏著方步去喝水、吃泥、吃草，狗來偷吃，飯被狗吃凈了，它仰頭大叫，耍老爺脾氣。）
�。�3）、小結(jié)，引讀：好一個傲岸的動物！
師：說得多好！這鵝真是有股傲氣，架子十足！怪不得豐老贊美“好一個傲岸的動物！”
3、回顧全文，在叫聲、步態(tài)、吃相的關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)編兒歌。（出示兒歌課件）
三、品嘗拓展
1、再次出示詠鵝課件，感受白鵝的可愛。
2、感悟?qū)懛ǎ焊惺軘M人手法及抓住特點寫的方法，體會寵愛之情：
小結(jié)：用這種方法寫，既突出了鵝的特點，又表達(dá)了自己的寵愛之情。同學(xué)們都很擅長發(fā)覺。表達(dá)自己的寵愛之情，有很多好的方法，大可不必口口聲聲地說我喜愛它。
3、請同學(xué)們回味課文后，出示“歡樂寫話卡”：我是一只——的白鵝。試著用我們發(fā)覺的寫法，把它的特點寫出來，把你對它的寵愛之情表達(dá)出來。
板書設(shè)計叫聲厲聲呵斥白鵝步態(tài)從容
大模大樣好一個傲岸的動物
吃相三眼一板一絲不茍
完整的教學(xué)設(shè)計 10
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、熟悉“頸、厲”等8個生字。會寫“頸、鄭”等12個生字。能正確讀寫“傲岸、嚴(yán)肅、厲聲、京劇、如果、侍侯、脾氣、供給、鄰近”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜愛的部分。
3、體會對動物的思想感情，學(xué)習(xí)詳細(xì)生動描寫動物的寫法，養(yǎng)成認(rèn)真觀看的習(xí)慣。
4、抄寫課文中生動好玩的句子，留意積累語言。
【課前預(yù)備】
1、觀看自己喜愛的一種動物。
2、布置同學(xué)預(yù)習(xí)，自同學(xué)字新詞。
3、生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件)。
【課時支配】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、單元導(dǎo)讀，梳理要點
1、閱讀單元導(dǎo)語。
2、讀后溝通：
你知道了什么?
(老師從三方面引導(dǎo)與梳理：學(xué)習(xí)內(nèi)容、課文特點、學(xué)習(xí)要求。)
3、揭題，引入本課。
(可結(jié)合出示掛圖或課件簡筆畫。)
二、學(xué)習(xí)生字，初讀課文
1、學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)狀況。
(或同桌互教互查。)
2、老師分類檢查生字詞的讀音，如：8個認(rèn)讀的生字，課文中注音的其他詞，“待”等簡單讀錯的詞語。
3、指名分自然段試讀。
(留意正音、讀通讀準(zhǔn)。)
4、指導(dǎo)寫字：引導(dǎo)觀看、發(fā)覺，自主識記字形，重點指導(dǎo)筆畫多和字形復(fù)雜的字。
三、整體感知，理清脈絡(luò)
1、自由讀課文，想一想：
這是一只什么樣的白鵝?
(用課文中的詞概括。)
2、口頭填空：
這是一只_____________的白鵝。
(傲岸、高傲、鎮(zhèn)定自若、一絲不茍、架子十足、有著老爺脾氣、需要人侍侯……)
3、你從哪里知道這是一只傲岸的白鵝?引導(dǎo)同學(xué)找相關(guān)段落，并完成如下板書：
姿勢：
瞻前顧后
叫聲：引吭大叫
步態(tài)：鎮(zhèn)定自若
吃相：架子十足
四、初識“傲岸”
1、朗讀第一自然段，思索：你從哪里看出白鵝的“傲岸”。
2、品詞：伸長頭頸，瞻前顧后。
3、表情朗讀：“好一個傲岸的動物!”
五、作業(yè)
1、寫生字。
2、朗讀課文，劃出自己喜愛的句子。
其次課時
一、復(fù)習(xí)鞏固，引入新課
1、聽寫生字詞，訂正。
2、導(dǎo)入：
你還從哪里看出白鵝的“傲岸”?
二、學(xué)習(xí)第三、第四自然段，再識“傲岸”
1、出示兩句話：
⑴鵝的叫聲很傲岸。
⑵鵝的步態(tài)，更是高傲。
2、爭論：
是怎樣把叫聲和步態(tài)寫詳細(xì)的?找出重點詞句讀一讀，體會的寫法。
3、小練筆(填空)：
�、艆柭昣_____厲聲_______大叫厲聲_________大叫。
(從這五個詞中你體會到什么?)
�、迄Z的步調(diào)_____，______的，頗像__________出場。
(從這句中你體會到什么?)
三、研讀第五、六、七自然段，總結(jié)“傲岸”
1、引導(dǎo)同學(xué)嘗試提出問題，并帶這問題研讀、溝通，如：
�、拧谤Z的吃飯，經(jīng)常使我們發(fā)笑”，哪些地方使我們發(fā)笑?最可笑的是什么?
�、迄Z吃飯時為什么“非有人侍候不行”?是怎么侍侯的?
⑶怎樣認(rèn)真觀看鵝的吃相?是怎樣詳細(xì)描寫的?
�、腮Z的吃相表現(xiàn)出它的傲岸，是從哪里看出來的?
2、品讀自己最喜愛的句子，說說為什么喜愛?
�、攀沉虾啙嵉木渥印�
(一日三餐、三樣?xùn)|西)
�、瞥苑ㄓ邪逵醒鄣木渥印�
(三眼一板、一絲不茍、鎮(zhèn)定自若;先……再……然后……)
�、蛆Z老爺脾氣的句子。
(每逢……就……責(zé)怪、架子十足)
⑷有人“侍候”的句子。
(堂倌、非……不行)
�、晒贰皳P(yáng)長而去”的句子。
3、返顧全文：鵝的.“傲岸”，詳細(xì)表現(xiàn)在哪幾個方面?
四、體會情感，朗讀背誦
1、寫鵝的“傲岸”，你有什么看法?
(通過字面體會對鵝深深的寵愛之情。)
2、朗讀、背誦自己寵愛的部分。
五、作業(yè)
1、抄寫文中生動好玩的句子。
2、觀看自己寵愛的一種動物，預(yù)備“園地四”的口語交際與習(xí)作。
【板書設(shè)計】
白鵝
總：傲岸的動物
分：叫聲
步態(tài)
吃相
【課后反思】
《白鵝》這一課好玩的文字，深深打動了孩子們的心，真沒有想到鵝會如此傲岸，學(xué)了之后孩子們茅塞頓開。幽默詼諧的語言特色、總分的寫作結(jié)構(gòu)、大量擬人的修辭手法都值得我們學(xué)習(xí)。
完整的教學(xué)設(shè)計 11
教學(xué)目標(biāo)
1、了解劇情，了解我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。
2、了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。
3、揣摩情節(jié)、語言，理解作品的象征意義，培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。
教學(xué)重難點
1、揣摩人物的臺詞，探究臺詞背后的言外之意，進(jìn)而理解老人和男孩的思想感情，從而加深對戲劇沖突的理解。
2、領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義，理解劇本的主題。
課時安排一課時
教學(xué)過程設(shè)計
一、導(dǎo)入
傾聽童謠，感受親情。上課前學(xué)生自由讀童謠，感悟親情。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解劇情
1、劇本講述了一個怎樣的故事？
2、這個故事圍繞著什么展開情節(jié)？
明確：
1、劇本講述了這樣一個故事：在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下，一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩，這一老一少交談起來，十分親熱。在談話中，老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事，流露了自己對兒子的思念；男孩要把“棗兒”留給父親吃，表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情，呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng)，回到自己身邊，來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。
2、學(xué)生可能會回答：等人，棗兒，親情等。教師給予積極的肯定，并表明自己的看法：假如要以一個具體的物品名稱來回答，我會答“棗兒”。
三、明確文體，了解學(xué)法。
補(bǔ)充戲劇知識點。
明確：
補(bǔ)充戲劇小知識——
�。�1）戲劇是一種以矛盾沖突來推動情節(jié)發(fā)展、塑造人物形象的舞臺藝術(shù)。強(qiáng)烈而富有表現(xiàn)力的戲劇沖突表現(xiàn)了人物之間錯綜復(fù)雜的矛盾，了解作品中表現(xiàn)的復(fù)雜矛盾與人物性格，更便于深刻地理解劇本的主題。而理解主題也能加深對戲劇沖突引起的原因與性質(zhì)的理解�？梢哉f沒有矛盾沖突就沒有戲劇，正是由一對對矛盾沖突，才有了很多精彩看點。
�。�2）理解潛臺詞是深入鑒賞劇本的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。人物性格和故事情節(jié)主要是通過登場人物的對話來表現(xiàn)的。只有認(rèn)真品味對話中蘊(yùn)含的豐富的潛臺詞，才能真正理解人物，理解劇本表現(xiàn)的主題。
了解學(xué)法。
�。�1）了解學(xué)法：本課就是從尋找精彩耐看的內(nèi)容入手，通過品讀人物語言（臺詞）來理解人物內(nèi)心情感，了解作品矛盾沖突，深入理解主題。
�。�2）速讀課文：找出你認(rèn)為文中精彩看點，并讀給大家聽。
提示：精彩耐看的點可以是一個故事，也可以是一組對話，也可能是幾個詞語等等。
四、品析文本，揣摩情感
學(xué)生跳讀課文，先標(biāo)畫內(nèi)容，然后大聲讀出自己覺得精彩耐看的內(nèi)容，并說出理由。
明確：一是練習(xí)朗讀，二是表達(dá)能力，三是以此為切入點，明確從不同的角度去賞讀人物語言，了解人物內(nèi)心情感，抓住矛盾沖突，從而理解主題思想。
在學(xué)生朗讀品說的基礎(chǔ)上，大屏幕顯示下列一組句子。
1、學(xué)生分角色演讀，其他同學(xué)思考，哪一組句子最好，理由是什么？
男孩呀，臟死了。
老人臟啥，尿得我全身癢絲絲、熱乎乎的！
男孩呀，臟死了。
老人臟啥，尿得我全身都濕了！
男孩呀，臟死了。
老人臟啥，尿得我全身濕漉漉、粘乎乎的'！
明確：從人物語言的角度來分析人物內(nèi)心的情感，特別是疊詞恰到好處的運(yùn)用。通過賞讀，深入剖析老人的言行，揣摩其內(nèi)心的失落與傷感。追尋老人往日的溫馨，引發(fā)對老人今昔生活境況的思考。明確老人的期盼與兒子的不歸的矛盾沖突，正是老人對親情的渴盼。
2、學(xué)生分角色演讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，評價誰讀的最好，理由是什么？
男孩（拍拍口袋）爺爺，我?guī)Щ丶页浴?/p>
老人棗兒到了口袋里就想回家了。
男孩（低聲地）……我在等我爹。
老人爹嘛，天天回來的，急什么。
男孩不，我爹他——
老人他怎么？
男孩我爹興許今天能回來。
明確：從舞臺說明，人物對白，標(biāo)點符號等角度賞讀出男孩對父親歸來的期盼與父親冷落不歸的矛盾，男孩子走與老人留的矛盾。體會老人和男孩的孤獨與期盼，對親情的盼歸。
3、師生演讀，品讀人物語言，悟出潛臺詞后的象征意義。
問題1。學(xué)生思考討論，男孩與老人所說的“巧克力”不同含義。
問題2。與“巧克力”相對的“棗兒”的象征意義。
男孩我該回去了，我要回去等我爹。
老人時辰還早呢，再坐坐。
男孩爹回來會帶巧克力，巧克力你吃過嗎？可好吃了！
老人（心事重重）你有了巧克力，就不會來了。
男孩來呢，你的棗兒甜！
明確：“巧克力”與“棗兒”的象征意義。在劇中，棗兒是親情的象征，是故鄉(xiāng)的象征，也傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法，賦予了“棗兒”豐富而深刻地社會內(nèi)涵，使全劇具有了深厚的思想底蘊(yùn)。
五、思索矛盾，感悟生活
1、產(chǎn)生這些矛盾的根本的原因是什么？
大屏幕打出時代背景：90年代以來，隨著我國現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，農(nóng)村青年大規(guī)模離開家園，闖蕩世界。據(jù)統(tǒng)計，到90年代末期農(nóng)村外出從業(yè)青年達(dá)1。2億人，相當(dāng)于有一半的農(nóng)村青年外流，這種趨勢隨著人類歷史的發(fā)展還在加劇。
2、感悟人類的發(fā)展進(jìn)程帶給我們的關(guān)于開拓生活與家園之戀這對永恒的矛盾。
�。�1）外面有一個廣大無邊的世界。這個世界充滿艱辛，充滿危險，然而又豐富多彩，富有刺激性。它總在誘惑著人走出家門。因此，人的內(nèi)心總在吶喊：走啊走！
——曹文軒《前方》
�。�2）“故鄉(xiāng)，我要跪下去親吻的圣地，我用大半生想象和鄉(xiāng)愁裝飾過雕琢過的藝術(shù)品，注定了終生要為你魂牽夢繞……”
——作家王鼎鈞
（3）對于亞當(dāng)而言，天堂是他的家；然而對于亞當(dāng)?shù)暮笠岫裕沂撬麄兊奶焯谩?/p>
——伏爾泰
六、齊讀童謠，結(jié)束授課。
結(jié)束語
文學(xué)作品幫我們解決不了根本矛盾，但是可以讓我們的心靈變軟，帶領(lǐng)我們從感性的思想走向理性的思索。通過本文的學(xué)習(xí)，我們可以明白：因為家，它是生存的寄居之地，又是生命的最終去所。失去了精神家園，靈魂就無所歸依；離開了精神家園，個人便失去了生命憑借，成了漂泊天涯的游子。在人的開拓生活與家園之戀的生存悖論中，“故鄉(xiāng)”將是一個永遠(yuǎn)的不斷被追求著的夢。無論將來你身在何地，以何種方式生活，當(dāng)拿起親人給的棗兒的時候，我們依然可以自豪地說還是家鄉(xiāng)的棗兒最好吃，還是家鄉(xiāng)的棗兒最甜！請記得在任何時候都要將親情隨身攜帶，記得精神回鄉(xiāng)。
板書設(shè)計
棗兒童謠開場——父母疼愛子女男孩遇老人老人念兒子棗兒名字的來歷棗兒尿脖子棗兒樹下撒尿男孩思父母——為父藏棗童謠收場——呼喚親人社會變遷呼喚親情
完整的教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字，在語言環(huán)境中理解并積累“辨認(rèn)、試驗、證實、推測、本能”。
2、閱讀課文，弄清楚試驗是怎樣做的，關(guān)注法布爾是如何將試驗的過程記下來、記清楚、記準(zhǔn)確的。
3、有感情地朗讀課文，感受法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、（媒體出示法布爾照片）師簡介：法布爾年輕時身為初中數(shù)學(xué)老師，卻十分癡迷于昆蟲的世界，立志做一個為蟲子寫歷史的人。他一生深入自然環(huán)境中對昆蟲進(jìn)行觀察和實驗，真實地記錄下昆蟲的本能與習(xí)性，最終成了法國著名的昆蟲學(xué)家，寫成了舉世聞名的《昆蟲記》。本文便節(jié)選自《昆蟲記》。
2、板書課題，齊讀。
設(shè)計說明：以本文的作者法布爾說開去，用簡短的語言并結(jié)合媒體的介紹，并告知學(xué)生本文是世界名著，旨在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)沖動。
二、初讀文本，整體感知。
1、自由讀課文，思考課文講了一件什么事。
2、指名分節(jié)讀課文，集體正音。
3、開火車讀詞語，給“辨認(rèn)、試驗、證實、推測”找近義詞。
4、交流問題。師小結(jié)。過渡：法布爾的試驗是怎樣做的？再讀課文，劃出自己感興趣的句子。
設(shè)計說明：初讀文本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面參與，從課文的整體性角度出發(fā)，讓學(xué)生簡單對課文的梗概有一個大致的把握。同時注重在學(xué)生基礎(chǔ)閱讀方面的設(shè)計，比如學(xué)生輪讀，教師引導(dǎo)下學(xué)生自主的評價，以及詞語的初步理解等等，都是為學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文做好鋪墊。
三、析讀文本，理解感悟。
（一）、默讀課文，根據(jù)試驗的目的、試驗過程、試驗結(jié)果將課文分成三個部分。
�。ǘ�、交流。
1、試驗?zāi)康�。�?小節(jié)。
2、試驗過程。第2—4小節(jié)。
3、試驗結(jié)果。第5小節(jié)。
（三）、你對哪部分最感興趣？隨機(jī)學(xué)習(xí)課文。
第一部分：試驗?zāi)康摹?/p>
1、指名第1節(jié)。注意聽別人讀得怎么樣。
2、評一評。
3、用“無論……總”說一句話。
4、師引讀：因為聽說（），無論（），它總（），所以我（）。
第二部分：試驗過程。
1、自由讀2—4節(jié)，思考法布爾是怎樣做試驗的，他把哪些關(guān)鍵的地方記錄下來了，圈劃出這些重點語句。
2、交流。隨機(jī)學(xué)習(xí)重點語句，理解詞語。
（1）出示句子，自由讀。（提示：讀的時候要講能體現(xiàn)試驗關(guān)鍵步驟的詞語強(qiáng)調(diào)讀出來。）
我在我家花園的蜂窩里捉了一些蜜蜂，把它們放在紙里。為了證實飛回花園的蜜蜂是我放飛的，我在它們的背上做了白色的記號。然后，我叫小女兒在蜂窩旁等著，自己帶著做了記號的二十只蜜蜂，走了兩里多路，打開紙袋，把它們放出來。
�。�2）指名讀，認(rèn)真聆聽：他讀的.時候強(qiáng)調(diào)了哪些關(guān)鍵詞？你覺得他（她）把握得對嗎？
�。�3）交流。
（4）齊讀句子。思考：法布爾把他的試驗記清楚了嗎？從這些詞語中你能感受到什么？
�。�5）交流。師：法布爾不僅把他的試驗記下來了，而且還寫得非常準(zhǔn)確。這樣我們從文章中就可以看出他的試驗是經(jīng)過周密的安排的。師板書：你覺得還有哪些地方也寫得好，為什么？
3、交流。學(xué)生暢所欲言。
4、齊讀2—4小節(jié)。
第三部分：試驗結(jié)果。
1、自由讀1小節(jié)。想想法布爾的試驗結(jié)論是什么？
2、指名答。理解詞語“本能”。
3、齊讀。
設(shè)計說明：這是教學(xué)的重點部分，也是難點部分。如何處理教材既要做到整體性，又要兼顧到靈活性非常關(guān)鍵。于是，我對教材進(jìn)行大膽的處理，旨在引導(dǎo)學(xué)生更輕松地進(jìn)入文本。同時，在教學(xué)的設(shè)計中有目的有限度地設(shè)計了不同難度的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，力求能做到自然。對文章三個部分的處理也有一定的主次安排，重點放在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到法布爾對試驗的安排之周密，記敘的又很準(zhǔn)確，從而感受到法布爾嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實的科學(xué)作風(fēng)。
四、回顧總結(jié)，拓展訓(xùn)練。
1、讀完了課文，你覺得法布爾的試驗怎么樣？是否還有改進(jìn)的建議？或者你對他的試驗結(jié)論有什么不同的看法？
2、四人小組合作交流。
3、指名答。師拓展資料。
4、寫話訓(xùn)練：以“法布爾，我想對你說：（）�！睂懸弧⒍湓�。提示：把小組討論的結(jié)果結(jié)合進(jìn)去。
設(shè)計說明：這一部分受楊老師啟發(fā)，旨在通過一系列的引導(dǎo)和訓(xùn)練提高學(xué)生的發(fā)散思維的水平以及質(zhì)疑的膽量和能力。
附：板書設(shè)計：
完整的教學(xué)設(shè)計 13
【教材解讀】
《北大荒的秋天》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文教科書三年級(上冊)第二單元一篇文質(zhì)兼美的文章。作者選取北大荒秋天的天空、小河和原野為描寫對象，以飽滿的感情和濃郁的色彩，用細(xì)膩生動的筆法，描繪了一幅色彩絢麗、豐收在望的北大荒秋景圖。引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐，是本文教學(xué)的重點，也是教學(xué)之難點。
【設(shè)計理念】
1、探究式閱讀教學(xué)理念。以“疑”為主線，讓學(xué)生的閱讀活動從“生疑”開始，讓學(xué)生的“釋疑”過程在閱讀中進(jìn)行，讓學(xué)生的閱讀行為在文本中延伸。
2、對話式閱讀教學(xué)理念。以“讀”為載體，讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動中與同伴對話，與文本對話，與作者對話。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。通過對課文的誦讀感悟，知道北大荒是個美麗富饒的地方。
2、情感目標(biāo)：了解北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。
3、能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)第四自然段先概括、后具體的構(gòu)段方式。感受語言美，培養(yǎng)欣賞及想象能力。
教學(xué)重點：品味詞句，想象意境，訓(xùn)練朗讀。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生在品味文章語言的過程中感受北大荒秋天的景色之美、物產(chǎn)之豐。 教學(xué)媒體選擇與應(yīng)用設(shè)計：powerpiont電子幻燈。
【教學(xué)流程】
第一課時
一、導(dǎo)入：與課題對話，激趣挾疑入文。
1、(教師出示：荒)
看到這個詞，你想到了哪些詞語?(師生交流)
2、(教師板書：北大荒)
這是一個地名�？吹竭@個地名，你猜想它會是一個怎樣的地方?
(師生交流：荒蕪的地方······)
3、圖片展示，補(bǔ)充文題：北大荒，指黑龍江省嫩江流域、黑龍江谷地和三江平原廣大地區(qū)。建國前，這兒一片荒蕪;建國后，人們在這兒建立起密山、合江、黑河等墾區(qū)。多年來，人們在這些墾區(qū)中揮灑汗水，辛勤勞作�，F(xiàn)在，這兒已經(jīng)是小麥、高粱、大豆、甜菜等盛產(chǎn)基地。因此，人們親熱地稱她為“北大倉”。今天，我們就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么樣呢?
5、生齊讀課題。
二、初讀：與詞句對話，掃清閱讀障礙。
1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，把課文讀通、讀順。
2、出示生字新詞，檢查學(xué)生的自讀情況。
三、再讀課文，整體感知
1、把詞語帶入文章再讀讀課文。思考：北大荒的秋天給你留下什么印象?用一個詞或一句話來說一說。
2、交流。
四、書寫生字，鞏固提高。
第二課時
一、激趣質(zhì)疑引入
1、上一節(jié)課，北大荒的秋天給同學(xué)們留下了美好的印象，那課文中作者用哪一句話表達(dá)了自己的贊美之情呢?依回答出示：(啊，北大荒的秋天真美呀!)
過渡：北大荒的秋天到底美在哪呢?請同學(xué)們再默讀課文，用筆畫出相關(guān)的句子、詞語來談一談。
2、交流小結(jié)：美在天空、美在小河、美在原野
二、精讀：與文本對話，感受景美物豐。
過渡：你最喜歡哪里的美，就請大聲地朗讀吧。然后再告訴我們你為什么喜歡。
1、讀后交流。依回答課件出示相應(yīng)語句。
【預(yù)設(shè)語段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西邊的天上才會有幾縷流云。這些流云在落日的映照下，轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫，就像是美麗的仙女在空中抖動著五彩斑斕的錦緞。】
引導(dǎo)理解：
怎樣的天空才是“一碧如洗”的天空?(交流中感悟式理解“一碧如洗”。)
傍晚時分天空會出現(xiàn)怎樣的美景呢?(通過“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”等表示顏色詞語的感受，理解“五彩斑斕”的意思。體會比喻句的寫法，再展開想象這美麗的流云還會像什么，完成填空。)
【預(yù)設(shè)語段二：小河清澈見底，如同一條透明的藍(lán)綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。一群小魚頂著水游過來,明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋�！�
你認(rèn)為作者筆下的這句話中，哪些詞句用得精彩?
(通過引導(dǎo)體會“藍(lán)綢子”、“躺”等詞語，想象北大荒秋天的美景。)
[預(yù)設(shè)語段三：原野熱鬧非凡。成片的大豆搖動著豆莢，發(fā)出了嘩啦啦的'笑聲;挺拔的高粱揚(yáng)起黑紅黑紅的臉龐，像是在樂呵呵地演唱。山坡上，大路邊，村子口，榛樹葉子全都紅了，紅得像一團(tuán)團(tuán)火，把人們的心也給燃燒起來了。]
(理解“熱鬧非凡”的意思。哪些語句能讓你感受到“原野熱鬧非凡”呢?劃出相關(guān)語句。從中體會擬人句和先概括后具體的寫法。)
【交流】大豆嘩啦啦的笑聲
高粱樂呵呵地演唱
榛樹葉子像一團(tuán)團(tuán)火
2、重點體會：“大豆搖鈴千里金”
生活在這里的人，為什么喜歡說此時的北大荒是“大豆搖鈴千里金”呢?哪些詞句能告訴我們此時的北大荒的確是“千里金”?
(①山坡上，大路邊，村子口……;②這里的田野、山嶺、江河，連同那茫茫的草甸子……)
3、這里的人們用“大豆搖鈴千里金”來贊美此時的北大荒，現(xiàn)在你想怎么贊美你感受到的北大荒呢?
(班級交流，交流中引導(dǎo)學(xué)生通過自己的朗讀表達(dá)這份贊美之情。)
三、思維拓展
請大家閉上眼睛，聽課文的配樂朗讀，在自己的腦海里“放電影”。把北大荒的天空凈、小河清、原野鬧之美在自己的眼前重現(xiàn)。
七、涵詠：與作者對話。
1、作者筆下的北大荒確實是“北大倉”啊，美得讓人令人心醉!把文章中你喜歡的語句美美地讀給大家聽吧。
(班級賞讀，讀中積累內(nèi)化)
四、課外延伸：美文欣賞
【出示】
北大荒的秋天是個收獲的季節(jié),金燦燦的水稻,黃澄澄的谷子,紅彤彤的高梁,淡褐色的大豆,裊裊的炊煙,一幅“喜看稻蔌千層浪,遍地英雄下夕煙”的秋收美景。農(nóng)田里，鮮紅鮮紅的拖拉機(jī)、聯(lián)合收割機(jī)宛如艦艇，馳騁在金黃色的海洋里，劈開麥浪、滾滾前進(jìn)。它們走過一線，便露出一片黑色的土地，而金字塔似的草垛，疏疏朗朗地一堆堆排列在土地之上，在太陽的照射下，閃著耀眼的金
五、拓展延伸，與文本對話。
1、畫一畫。請大家動手畫一畫北大荒的秋天，愿意畫什么地方就畫什么地方�？梢援嬊宄阂姷椎男『�，可以畫原野上的熱鬧非凡，可以畫可愛的豆莢，可以畫火紅火紅的榛樹，也可以畫流云的色彩斑斕……
2、寫一寫。讀了《北大荒的秋天》，你是不是也動心了?大家也去觀察一下家鄉(xiāng)的秋天，把你的收獲寫成一段話。
附：板書設(shè)計
北大荒的秋天
天空 一碧如洗 景美物豐
小河 清澈見底
原野 熱鬧非凡 令人陶醉
完整的教學(xué)設(shè)計 14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會“著迷”、“迷戀”、“癡迷”等詞語在表達(dá)效果上的不同，并借助這三個詞語理清文章結(jié)構(gòu)，提升概括文章主要內(nèi)容的能力。
3.領(lǐng)悟通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的表達(dá)方法及首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
4、從法布爾的故事受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
二、教學(xué)重、難點：
1、從法布爾的故事受到啟發(fā)，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。
2、理解課文內(nèi)容，體會文字感受人物的思想。品味文本中父母的責(zé)罵，初步領(lǐng)悟通過側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的表達(dá)方法。
三、教學(xué)評價設(shè)計：
1、在初讀感知環(huán)節(jié)，通過學(xué)生自學(xué)，教師檢查的形式，了解了學(xué)生對生字詞的掌握情況和正確、流利讀書情況。
2、在精讀感悟環(huán)節(jié)，借助重點詞句，培養(yǎng)學(xué)生對通過文字感受人物思想的能力。
3、通過指導(dǎo)學(xué)生品讀文本中，法布爾父母的責(zé)罵語句，初步領(lǐng)悟側(cè)面描寫表現(xiàn)人物的方法。
四、教與學(xué)的準(zhǔn)備：
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，完成同步探究中的自學(xué)站部分。
收集有關(guān)法布爾的資料、名言等。朗讀《昆蟲記》。
教師：教學(xué)課件
五、教學(xué)課時：
2課時
六、教學(xué)設(shè)計：
第一課時
環(huán)節(jié)一、整體感知----初讀感知，整體把握
一、導(dǎo)課：
1、板書課題，齊讀。質(zhì)疑，如：誰的衣袋里裝滿了昆蟲?他的衣袋里為什么會裝滿昆蟲?
2、師生交流質(zhì)疑問題及對法布爾的了解。師出示課件，簡單介紹。(課件內(nèi)容為法布爾資料)
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。自學(xué)生字詞。
2、學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查：
(1)課件出示生字詞：認(rèn)讀、記形。重點強(qiáng)調(diào)“棲、蠕、載”的讀音。
(2)學(xué)生完成課后第二題描紅，重點指導(dǎo)“昆、察、殿”的寫法。
(3)學(xué)生練寫生字。
(4)指名讀課文，相機(jī)正音。
三、初讀感知：：
1、默讀并思考：課文主要寫了什么?
2、引導(dǎo)學(xué)生用文中的句子概括。在學(xué)生找到句子后，指導(dǎo)學(xué)生概括文章內(nèi)容的方法：借用文中的中心句。
四、理清課文脈絡(luò)。
1、哪些內(nèi)容具體講了法布爾對昆蟲非常著迷的?在課文的哪些自然段里?
2、小組交流給課文分段。思考課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么，主要又是寫什么的。
3、課文的第二部分講了幾件事?分別在哪些自然段里?
4、學(xué)生思考并回答。
環(huán)節(jié)二、部分理解----精讀感悟，重點突破
五、.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。
1、通讀第一段，了解這段中的環(huán)境描寫。
思考：法布爾生活的小村莊給你留下什么印象?(學(xué)生說出：美、昆蟲多)
通過哪些詞句表現(xiàn)出來的?(抓住“小溪縱橫”、“花草叢生”、“鳥棲叢生”、“小動物跑來跑去”來理解)
2、師引導(dǎo)：作者為什么在課文開頭告訴我們這些?這樣寫有什么好處?
3、讓學(xué)生通過思考討論，領(lǐng)會法布爾
小時候的生活環(huán)境對他成為昆蟲學(xué)家有較大影響。
第二課時
環(huán)節(jié)二、部分理解----精讀感悟，重點突破
五、品讀第二大段。感悟“著迷”
(一)學(xué)習(xí)第一個故事。
1、自由讀2至3自然段。然后概括這兩段講了一個什么故事?(學(xué)生概括)
2、這只紡織娘的外形怎樣?畫出相關(guān)句子。法布爾捉到紡織娘的心情怎樣?你是怎樣感受出來的?學(xué)生找出法布爾的語言(“媽媽，我在這兒呢!瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!)主要是通過“瞧”和兩個“!”感受到，所以要讀得語氣強(qiáng)烈，讀出高興、激動的心情。
3、紡織娘最誘惑法布爾的是什么?你從哪些句子感受到的?
4、學(xué)生交流。教師課件出示句子。(“瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子!”、“不知是誰在唱歌”“三天前，法布爾……他終于找到了這位歌唱家�！�)
5、引導(dǎo)學(xué)生體會法布爾的心情。
師：法布爾用了幾天時間找到這只會唱歌的蟲子?學(xué)生：三天。
師繼續(xù)引導(dǎo)：這么長時間，一定費(fèi)了很大功夫，想象一下法布爾從“聽到花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音”到“他終于找到了這位歌唱家”期間會做些什么?
6、找到后心情怎么樣?你又能從哪個詞語體會到的?學(xué)生：終于。
學(xué)生讀句子，體會法布爾興奮的心情。
6、小結(jié)：法布爾沉醉在紡織娘的美妙歌聲中忘記了回家，不放過任何觀察昆蟲的`機(jī)會�？梢娝麑ハx是多么著迷呀!(板書：著迷)
(二)學(xué)習(xí)第二個故事。
1、默讀4到10自然段，畫出表現(xiàn)法布爾迷戀昆蟲的詞句。試寫批注。
2、學(xué)生交流：
交流一：品讀第四自然段，感受采集和觀察昆蟲給法布爾帶來的樂趣。
“通過“逮蝴蝶”、“捉甲蟲”以及在“水底世界”觀察到的“漂亮的螺殼、來回穿梭的游魚、五彩繽紛的蠕蟲……”給法布爾帶來的樂趣。
交流二：品讀第五自然段，感受法布爾對小甲蟲的喜愛。
從“閃爍著金屬光澤”“比櫻桃還要小”“顏色比藍(lán)天還要藍(lán)”，體會小甲蟲在法布爾的眼里是多么的漂亮。通過“放進(jìn)”、“包上”、“裝進(jìn)”、“打算——好好欣賞”等詞語體會法布爾對小甲蟲的珍愛。
交流三：品讀父母的態(tài)度部分。
出示課件，學(xué)生細(xì)讀。(內(nèi)容為課文的7、8兩自然段)
思考：這部分內(nèi)容寫的是什么?為什么要寫這部分內(nèi)容?(學(xué)生嘗試回答)
分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合人物語言體會“責(zé)罵”與“責(zé)備”的區(qū)別，師小結(jié)：父母的責(zé)罵也絲毫沒能阻止法布爾，這樣的側(cè)面描寫更加表現(xiàn)了法布爾對昆蟲的迷戀。(板書：迷戀)
(三)、學(xué)習(xí)最后一段。
1、指名讀。
2、說說法布爾為什么能成為偉大的昆蟲學(xué)家?學(xué)生回顧全文，由“著迷”“迷戀”到“癡迷”(板書：癡迷)感受法布爾的執(zhí)著精神。
3、課文結(jié)尾講到了法布爾由于對昆蟲的癡迷使其成為一個對人類對科學(xué)有著卓越貢獻(xiàn)的著名昆蟲學(xué)家。那么開頭講到對昆蟲的癡迷了嗎?(引導(dǎo)學(xué)生與文本開頭中心句“著迷”相對應(yīng))知道這種表達(dá)方法叫什么嗎?體會首尾照應(yīng)的表達(dá)方法。
環(huán)節(jié)三、回歸整體----積累拓展
六、通讀全課，合作探究：
這篇課文為什么要用“裝滿昆蟲的衣袋”作題目?
引導(dǎo)說出“裝滿昆蟲的衣袋”最能表現(xiàn)法布爾對昆蟲的迷戀，表現(xiàn)他執(zhí)著的追求，才取得了輝煌的成就。
七、出示《昆蟲記》精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣
板書設(shè)計：
抓紡織娘著迷
5、裝滿昆蟲的衣袋捉甲蟲父母的責(zé)罵迷戀
(側(cè)面描寫)
引進(jìn)了科學(xué)的殿堂癡迷
完整的教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)目標(biāo)
1、把握詩歌的感情基調(diào)，能夠有感情的朗讀詩歌。
2、能深入理解詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。
3、理解戰(zhàn)爭給人民帶來的災(zāi)難和不幸，加強(qiáng)對和平生活的熱愛。體會邊塞詩的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生對祖國文學(xué)的熱愛之情。
教學(xué)重點
能深入理解是詩句含義，體會詩歌的藝術(shù)境界。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、師生共同查找有關(guān)詩人、時代背景、其他描寫戰(zhàn)爭詩的資料。
2、學(xué)生課前預(yù)習(xí)詩文。
3、準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過程
一、(一)相機(jī)導(dǎo)入，揭示課題
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首樂府詩《十五從軍征》，讓我們體會到了戰(zhàn)爭給人民造成的苦難。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一首跟戰(zhàn)爭有關(guān)的邊塞詩《出塞》。(板書課題及作者)
(二)復(fù)習(xí)方法，交流資料
1、復(fù)習(xí)方法：請大家回憶一下，我們有一個把古詩學(xué)好學(xué)透的方法，誰來說一說是什么內(nèi)容?(生敘述)。
2、交流資料：
(1)介紹作者。
(2)明確背景。
(三)討論探究，拓展理解。
1、出示全詩，整體感悟。
2、運(yùn)用學(xué)法，小組探究。
3、分句匯報，品味詩句。
A、匯報前兩句
(1)說清詩意，體會詩情。
思考：為什么要提到秦漢時的明月和關(guān)?表達(dá)了作者什么樣的思想感情?帶給你什么感覺?
(2)反復(fù)吟詠，熟讀成誦，升華詩情。
(3)拿出摘錄筆記，記錄詩句，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
(4)聯(lián)系課外，鏈接知識。
B、匯報后兩句
(1)匯報方法同上：讀、背、摘錄、板書。
(2)看教材“我的視角”中丁丁的話，了解詩中引用的典故“龍城飛將”。
二、(一)憑借情境，升華詩情。(出示課件)
讓我們再看全詩，大聲誦讀一邊，再來體會作者之情。
(二)回味誦讀，深入品味。(再出示課件)
學(xué)生誦讀，練背。
三、(一)解決書后練習(xí)題，對比本課兩首描寫戰(zhàn)爭的古詩各自的感情基調(diào)。
(二)再看“我的視角”，解決冬冬的問題，理解多數(shù)古人選擇戰(zhàn)爭題材寫詩的原因。
四、日積月累，課外延伸。
收集王昌齡其他描寫戰(zhàn)爭的古詩，還可以收集其他詩人描寫戰(zhàn)爭的古詩。
《出塞》作為一篇古詩，是從戰(zhàn)爭的角度表達(dá)了詩人希望朝廷任用英勇善戰(zhàn)的名將鎮(zhèn)守邊關(guān)，以消除邊患的感情。今天這堂課，總的來說是按照預(yù)設(shè)上完了，總的感覺是達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，收到了較好的教學(xué)效果。但也留下了不小的遺憾。
從預(yù)設(shè)角度上來看。我一直思考，語文課要教給學(xué)生什么?是字詞，句子，學(xué)習(xí)方法?還是一首詩，一段話或一篇文章?從教以來，我認(rèn)為，語文應(yīng)該是深度的'思考和廣度的吸納，語文的課堂應(yīng)該成為學(xué)生的流動圖書館。于是，我想通過一堂課讓學(xué)生接觸更多的文學(xué)元素。
《出塞》是七絕詩的壓卷之作，是唐邊塞詩中的一朵奇葩，因此，在教學(xué)這首詩的時候，應(yīng)該將其融在邊塞詩中去體會。因此，教學(xué)的破題，我選擇“塞”字為突破口，打開邊塞之門，直觀地感知邊塞環(huán)境之惡劣、生活之艱苦、戰(zhàn)事之頻繁、生死之慘烈。為學(xué)習(xí)詩歌，培育好一個深沉凝重的基調(diào)。學(xué)生的直觀感知，是通過古詩詞典型句子和邊塞圖片直觀去體會，以詩解詩，對于我們班學(xué)生的整體水平來說或許稍難，但我預(yù)設(shè)之初是非常想做這樣一個嘗試的。
在這基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把詩讀熟，初步體會詩歌大意，從戍邊而引出“萬里長征”，進(jìn)而在體會萬里長征時，從時間長去感知征人生活的艱難、慘烈、悲壯，在深究征人“人未還”的根由時，體會征人不能回的事實，同情征人的生活。最后再從“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山�！钡脑娋渲校粚訉拥伢w會征人出征的豪邁;詩人對和平的憧憬和對朝庭的不作為的無奈。通過分析，去體會。然后再通過朗讀去體悟。
課堂安排很緊湊，環(huán)環(huán)相扣，課堂語言的設(shè)計也很精美細(xì)致，但正是由于預(yù)設(shè)的東西太多，整堂課似乎都變成了教師的舞臺，學(xué)生的主體地位被嚴(yán)重削弱了。這堂課課堂容量很大，大到似乎已經(jīng)超出了學(xué)生的接受范圍。以致于課文后面接連幾次教師的激情引讀都沒能引讀出學(xué)生最有感情的朗讀。
我想說的是對于課堂預(yù)設(shè)和生成的問題。本課教學(xué)我的失誤在于注重了課堂預(yù)設(shè)，卻忽略了課堂生成。而課堂生成才是一堂課中最閃亮之處呀!課堂上，預(yù)設(shè)雖然重要，但是生成更不可缺少，只是我很多時候，往往不敢去抓住生成的東西，或者說是沒有能力去在瞬間捕捉生成的契機(jī)。《出塞》這堂課，讓我深刻地體會到這一點，所以提高自己的文學(xué)修養(yǎng)是我需要努力的一個方向。
完整的教學(xué)設(shè)計 16
教材分析：
《送別》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（語文出版社）八年級下冊第六單元第24課的一首送別詩，詩人抓住具有象征意義的事物——楊柳，通過描寫、渲染，抒發(fā)離愁別緒。
教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1、課文注釋或查字典、詞典，體會詩句的含義，體會詩的意境。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象的能力。
過程與方法：采用學(xué)生自讀、教師點撥輔導(dǎo)、自讀測試的教學(xué)方法。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、感悟詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚友誼。
2、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1、引導(dǎo)學(xué)生理解時局的意思。
2、想像詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學(xué)課時：
1課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生收集送別詩
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎？誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）
師：誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉(xiāng)去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）
師：從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到隋朝去，再次體驗一下離別的愁緒。
師：板書課題。（《送別》）
二、學(xué)習(xí)古詩
（一）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法：
師：誰還記得學(xué)習(xí)古詩的三大步驟？
生：1、解詩題，知作者。
2、抓字眼，明詩意。
3、多誦讀，悟詩情。
師：你們的記性都很好�，F(xiàn)在，讓我們根據(jù)學(xué)習(xí)古詩的這三大步驟，來學(xué)習(xí)這首古詩。
（二）自主合作學(xué)習(xí)古詩
1、解詩題，知作者。
師：通過預(yù)習(xí)，誰來說說這首詩的`題目應(yīng)該怎么解釋？
生：詩人抓住具有象征意義的事物——楊柳，通過描寫、渲染，抒發(fā)離愁別緒。
2、抓字眼，明詩意。
師：現(xiàn)在就請同學(xué)們根據(jù)學(xué)古詩的第二個步驟：四人小組合作學(xué)習(xí)這首古詩，熟讀古詩，借助文后注解或字、詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。
�。�1）學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦1個學(xué)生講解古詩
（詩意：楊柳青青柳條垂地，楊柳飛舞漫天柳絮。折柳相送楊花散盡，借問行人何時是歸期。）
�。�2）教師指點，指出這首詩中的幾個關(guān)鍵的字詞。
著：接觸，貼近。漫漫：遍布的樣子
柳條折盡：折柳條是古人表示送別的一種象征。“柳條折盡”表明思念志深，戀戀不舍。行人：出征的人。
�。�3）小組有感情地朗讀古詩，合作探究體會詩的意境。
A、想象描述“楊柳青青著地垂，楊花漫漫攪天飛”是一個什么樣的圖景。
B、作者這時有心情賞景嗎？為什么？
C、你如何理解后兩句的含義
D、你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？從這首詩中，你看見了什么？感受到什么？
小組經(jīng)過一番討論、探究，發(fā)言如下：
A、首先，折柳送別在古詩中早有表述，在后來的唐代折柳相送更成為一種生活的情趣。所以，開篇即寫楊柳，很吻合送別的情趣。其次，作者創(chuàng)設(shè)的這種情景也烘托了送別的氣氛。楊樹柳樹的枝條一片青翠，已經(jīng)垂到地上，楊花紛紛揚(yáng)揚(yáng)漫飛舞。這兩句詩，為下面作者升華離之情作了很好的鋪墊。
B、看似大好的春光，卻不得不面對離別，怎能不讓人更加傷感。楊花“攪天飛”，一個“攪”字，既寫了楊花一鋪天蓋地，也表現(xiàn)一種糾纏清、難以割舍狀態(tài)。這樣的景色只能增加作者的離愁別緒，無心賞景。
C、后兩句寫楊花尚有飛盡之時，反襯出征歸期難料，從而更加重了離別的悲涼氣氛。
D、從字面上看，這是首送別詩，抒發(fā)詩人離愁別緒。也有人把它理解為影射、諷刺隋朝統(tǒng)治者的詩，詩人以“楊柳”之“楊”諧“楊廣”之“楊”；以寫楊柳、楊花鋪天蓋為名，行揭露統(tǒng)治者兇殘暴虐之實。最后，假借“柳條折盡飛盡，借問行人歸不歸”問話，表達(dá)百姓對統(tǒng)治者的詛咒：楊氏王朝終究要垮臺，看你橫行到幾時！
3、多誦讀，悟詩情
�。�1）復(fù)習(xí)誦讀方法。
師：剛才我們學(xué)習(xí)了古詩，了解了古詩的大意，接下來請同學(xué)自己帶上感情，把這首古詩美美地讀一讀，能背誦的同學(xué)就背下來。
師：學(xué)完古詩，應(yīng)該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）
�。�2）現(xiàn)在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。
�。�3）匯報：哪個小組愿意有感情地讀一讀這首古詩？
�。�4）讓我們一起有感情地讀一讀這首詩，可以帶上自己的動作。
三、能力訓(xùn)練：我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？
1、學(xué)生先以小組為單位，集體合作設(shè)計這分別情景的表演，要注意事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人物的動作、語言、表情等等。
2、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議，選也最佳表演小組。
3、根據(jù)表演效果，再看注釋或查字典，理解詩句的意境。
四、練習(xí)
比比誰的反應(yīng)快
1、___________________，楊花漫漫攪天飛。
2、著：________。
3、“攪”這個字讀________。
4、柳樹的顏色是________。
5、古詩前兩句是寫景還是寫送別的？
6、這首古詩表達(dá)了作者什么樣的感情？
同學(xué)們反應(yīng)都很快，有興趣的下課后自己出幾道題目考考自己的好朋友。
五、課外拓展
你們還記得以前學(xué)過的送別詩嗎？（生自己說說以前學(xué)過的或讀過的送別詩）今天我們學(xué)習(xí)又學(xué)了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。
莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
寒雨連江夜入?yún)�，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
六、總結(jié)
一首簡短的古詩，往往包含著詩人的不同感情，希望同學(xué)們課后能自己找?guī)资坠旁妬矸磸?fù)誦讀，感受作者的思想感情。
七、作業(yè)：
1、背誦并默寫《送別》。
2、搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。
完整的教學(xué)設(shè)計 17
【教學(xué)要求】
１、學(xué)會本課的有關(guān)生字，理解由生字組成的詞語。
２、通過朗讀、觀察、想象，感受燕子的可愛和春天的美麗，激發(fā)對大自然的熱愛之情。
３、會用“偶爾、活潑”造句，理解課文的內(nèi)容，概括每個自然段的意思。
【教學(xué)時間】
兩課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、揭示課題
１、歌曲欣賞《小燕子》：
說說聽這首歌的感受。
２、多媒體出示燕子的畫面：
請學(xué)生觀察燕子的樣子，抓住它的特點說說燕子。
３、我們要學(xué)的課文是怎樣來寫燕子的.呢？今天就一起來學(xué)《燕子》：
教學(xué)生字“燕”，“燕”是個象形字，“廿”是燕子的頭，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四點底是攤子的尾巴。在寫“燕”的時候各部分要緊湊。學(xué)生用鋼筆在書上描紅。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
�。�、檢查字詞的讀音：
�、� 抽讀生字卡片，糾正讀錯的音節(jié)，提醒學(xué)生注意：
攏、掠是邊音。
俊、暈是前鼻音。
橫是后鼻音。
�、� 學(xué)生齊讀。
�。病⒄莆丈值膶懛ǎ�
請學(xué)生做小老師說說這些字在寫的時候應(yīng)該注意什么？學(xué)生交流，并在書上逐個進(jìn)行描紅。
�。�、指名分節(jié)朗讀課文，要求：
不添字，不漏字，不錯讀，不破詞破句。
⑴ 學(xué)生讀課文。
�、� 學(xué)生對照要求進(jìn)行評價。
�。�、交流：
課文主要寫了燕子的那些方面？
三、學(xué)習(xí)課文第一段
�。薄⒍嗝襟w出示燕子的畫面：
用自己的話說說燕子的外形。
２、自由讀課文：
想想從這段中知道了什么？
�。�、學(xué)生交流。
�。�、作者是抓住什么特點來描寫的？
結(jié)合交流板書：
羽毛烏黑發(fā)亮
翅膀俊俏輕快
尾巴剪刀似的
�。�、指導(dǎo)朗讀：
�、� 激發(fā)情感：
看多媒體：面對這么機(jī)靈的燕子，這么可愛的燕子，你愿盡情的夸獎它嗎？讓我們贊美的語氣讀。
⑵ 自由朗讀。
�、� 指名試讀、齊讀。
６、指導(dǎo)背誦。
�、� 學(xué)生說該怎樣背？
⑵ 看板書練習(xí)背誦。
�。贰⒄f說這一段的意思。
四、指導(dǎo)寫字
五、作業(yè)
�。薄⒊瓕懺~語三遍。
�。病⒗首x課文。
�。场⒏鶕�(jù)課文內(nèi)容填空。
燕子有一身（ ）的羽毛，一對（ ）的翅膀，還有一個（ ）的尾巴。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
�。薄⒆x課文第一段。
�。�、說說從第一段中知道了什么？
�。�、交流填空。
二、學(xué)習(xí)課文第二段
１、自由讀課文第二段：
把表示事物的詞語畫出來，圈出具體描述的詞語。
２、學(xué)生交流：
結(jié)合理解“趕集”、“像趕集似的聚攏來”？
３、重點品味（并結(jié)合學(xué)生提出的問題）：
�、� 春天是個熱鬧、色彩斑斕的季節(jié)。
請學(xué)生說說是從哪些地方體會到的？
�。ㄔ跁嫌脵M線劃出所寫的景物，用曲線劃出景物的特點）
學(xué)生同桌、全班交流。
�、� 多媒體出示春天的美景，理解為什么說像趕集似的聚攏來？
�、� 出示填空題：
二三月間，微風(fēng)輕輕地（ ）著，毛毛細(xì)雨從天上（ ）下來。千萬條柔柳（ ）了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像（ ）似的聚攏來，形成了（ ）的春天。
學(xué)生完成填空。再次多媒體出示春天的美景，體會作者用詞的正確性。讀好上面的一段話。
�、� 從這段中還知道了什么？
（燕子為春天增添了生機(jī)）讀好最后一句話。
�。�、有感情朗讀第二段：
⑴ 學(xué)生自由讀：
想想用怎樣的語氣讀。
�、� 指名讀，評議。
�、� 看這多媒體出示春天的美景，齊讀第二段。
�。�、指導(dǎo)背誦：
⑴ 請學(xué)生說說怎樣來背。
�、� 學(xué)生試背。
�、� 齊背。
三、學(xué)習(xí)課文第三段
１、學(xué)生自讀課文，從這段知道了什么？
�。�、交流。
�。�、再讀課文燕子飛行給你留下的影象是什么？你從那些地方體會到的？
�。�、學(xué)生交流。
�。怠⒄f說是從哪些地方體會到飛行的快？為什么能體會到？
�。ā靶薄弊植坏珜懗隽搜嘧语w行輕快，而且寫出了飛行動作的優(yōu)美。）
�。ā斑蟆笔墙新�，只短短的一聲一從這飛到了那，速度真快。）
看多媒體燕子飛行加深印象。
�。�、朗讀有關(guān)句子。
�。�、說說是從哪些地方體會到飛行的輕？為什么能體會到？
�。ㄅ级�、沾、小圓暈）理解：小圓暈
作者為什么說是小圓暈?zāi)兀?/p>
相機(jī)理解“偶爾”并用“偶爾”造句。
看多媒體燕子飛行加深印象。
�。�、朗讀有關(guān)句子。
�。�、感情朗讀課文第三段。
�。保�、指導(dǎo)背誦。
四、學(xué)習(xí)課文第四段
１、指名讀第四段。
２、學(xué)生質(zhì)疑。
�。场⒗斫庠~句：
“五線譜”、“音符”。
4、理解句子。
5、看多媒體燕子的休息。
6、感情朗讀。
7、指導(dǎo)背誦。
五、總結(jié)課文
�。�、有感情地朗讀課文。
�。病⒄f說燕子什么地方可愛？
春天美在哪里？
六、作業(yè)
�。�、造句：
偶爾──
活潑──
�。�、背誦課文。
【板書】
外形 活潑機(jī)靈
燕子 飛行 輕、快
休息 音符
完整的教學(xué)設(shè)計 18
教學(xué)目標(biāo)：
1、積累美詞美句和美好的思想。
2、嘗試多角度鑒賞說理散文。
教學(xué)重點：
積累美詞美句和美好的思想。
教學(xué)難點：
鑒賞角度的確定。
設(shè)計說明：
兩篇散文內(nèi)容容易理解，學(xué)生可能覺得沒有什么可學(xué)的。這個美文美教的教學(xué)設(shè)計，目的就是為學(xué)生做一個多角度鑒賞的示范。
準(zhǔn)備與預(yù)習(xí)：
1、查閱資料，了解富蘭克林與羅素。
2、朗讀課文，積累美詞。
整合與建構(gòu)：
1、美句欣賞——品析、誦讀
整句內(nèi)容豐富，節(jié)奏感強(qiáng)，很有氣勢。
啟發(fā)：說理性散文中整句較多。
2、美段仿寫——練習(xí)
仿照《我為什么活著》第二自然段，以“我追求理想”或“我渴望長大”開頭，寫一段話。
3、美文賞析——比較、討論
《美腿與丑腿》與《我為什么活著》寫法比較。(對比展開，長于說理。排比展開，富于激情。)
《美腿與丑腿》與《悲劇的與幽默的人生態(tài)度》內(nèi)容比較。(議論的對象相同，觀點各異：前者表現(xiàn)出西方人的理性與樂觀，后者表現(xiàn)出東方人的感性與超脫，是東西方智慧人生的至高境界，令人回味無窮。)
4、學(xué)法歸納。
要善于把厚書讀薄，把薄書讀厚。內(nèi)容容易理解的散文，要學(xué)會多方面鑒賞。本課時從詞、句、篇，積累、賞析、寫作等多角度給同學(xué)們進(jìn)行了示范。在今后的閱讀實踐中，同學(xué)們可根據(jù)文章特點和自身需要，靈活掌握，不一定面面俱到。
應(yīng)用與拓展：
1、美人激勵——成就美好人生
富蘭克林：和華盛頓齊名的.政治家、可與愛迪生匹敵的科學(xué)家、印刷業(yè)巨子、熱心公益的社會活動家、傳記文學(xué)作家等，被譽(yù)為“第一位美洲文明人”。
羅素：20世紀(jì)初，“羅素悖論”“類型論”，震驚國際數(shù)學(xué)界;邏輯原子主義、中立一元論為現(xiàn)代西方哲學(xué)開一代先河，1950年諾貝爾文學(xué)獎金獲得者，國際政壇上的風(fēng)云人物，保衛(wèi)世界和平的戰(zhàn)士。
2、運(yùn)用本課學(xué)過材料和語言，寫一篇《我為什么而學(xué)習(xí)》，300字左右。
完整的教學(xué)設(shè)計 19
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些思想主張。
2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解重點字句，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。
3、認(rèn)識“仲、儒、祭、祀”；會寫“仲、育、儒、核、厲、糧、祭、祀、覆”；理解“教育、儒家、核心、抱怨、祭祀、己所不欲，勿施于人、推己及人”等詞語。
【重點難點】
通過學(xué)習(xí)孔子的幾個小故事，感悟孔子厭惡偷盜，敢于自省，勤奮讀書等方面的品德。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件：孔子的畫像、生平簡介等。
【課時安排】
2課時
【設(shè)計流程】
第一課時
一、暢所欲言，引入揭題。
同學(xué)們，對于老師，大家都非常熟悉，能說說你對老師的認(rèn)識嗎？（學(xué)生可就自己認(rèn)識的教師暢所欲言）
在中國古代，有一位最有名的老師，他“弟子三千，賢者七十八”，真可謂“桃李滿天下”。他被中國人尊為“萬世師表”，他是誰呢？（板書課題：孔子，讀題。）
讀了課題，你最想了解孔子的一些什么呢？請說一說。
二、初讀課文，讀通讀順。
1、自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，特別注意本課的生字新詞，可借助文中拼音多讀幾次。
2、四人小組合作讀課文，互當(dāng)小老師糾正不正確的讀音。然后再請幾位學(xué)生讀課文。
三、細(xì)讀課文，整體感知。
默讀全文，思考：課文介紹了孔子生平的哪些情況？講述了他的哪幾個故事？用小標(biāo)題概括每個小故事的的意思。
故事1：談“己所不欲，勿施于人” 故事2：不喝“盜泉”水
故事3：談“識人不易” 故事4：晚年讀《周易》
四、作業(yè)布置。
1、朗讀課文。
2、抄寫課文的新字生詞。
第二課時
一、復(fù)習(xí)，引入新課。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了些什么？（讓學(xué)生根據(jù)課文的主要內(nèi)容等談?wù)勛约旱谝徽n時的收獲。）
二、精讀課文，感悟品味。
�。ㄒ唬┚x第一段，了解孔子的生平概況。
1、讀課文第一、二自然段，思考：這兩段介紹了孔子的什么？ 2、結(jié)合插圖，根據(jù)課文中的`內(nèi)容，向同桌介紹孔子的生平概況。
3、出示課件，結(jié)合有關(guān)圖片，向?qū)W生介紹孔子及《論語》。
�。ǘ┚x第二段，了解孔子的幾個小故事。
1、讀孔子的幾個小故事，思考：你覺得孔子是個怎樣的人？ （厭惡偷盜，敢于自省，勤奮讀書）
2、選擇自己最喜歡的故事，多讀幾次，看看自己能讀懂什么，還有什么不明白的。
3、小組內(nèi)交流自己的收獲，提出自己的疑問，相互釋疑。
4、匯報點撥。
抓住文中描寫孔子的言語行為、神態(tài)心理的語句，了解孔子的一些思想主張并認(rèn)識孔子的形象風(fēng)貌：
�。�1）“己所不欲，勿施于人”是什么意思？（要設(shè)身處地為別人著想，做事要將心比心，自己所不愿的，也不要強(qiáng)加于人。聯(lián)系自己的實際，說說自己這方面的經(jīng)歷。
（2）“君子在窮困的時候能安守節(jié)操，小人窮困了就會為所欲為�！薄熬印薄靶∪恕狈謩e指什么人？你是怎樣理解這句話？（“君子”指那些德行端正、品質(zhì)高尚的人。“小人”指那些道德敗壞、品質(zhì)惡劣的人。）
�。�3）“我們相信自己的眼睛，以為眼睛看到的就是事實，但眼睛不一定可信；我們依靠自己的內(nèi)心，以為內(nèi)心的判斷一定正確，但內(nèi)心不一定可靠。你們一定要記住，了解一個人實在不容易啊！”聯(lián)系上下文說說自己的理解。
�。ǹ蓡l(fā)學(xué)生體會如下兩點：①、孔子知錯即改，有自我反省的勇氣。正所謂：“吾日三省吾身”“見其過而內(nèi)自訟�！泵總�人都不可能完美無缺，只有不斷自我反省，發(fā)現(xiàn)自己的不足和錯誤，才能不斷提高品質(zhì)，逐漸走向完美。②、認(rèn)識、了解一個人，如果僅從表面看到的現(xiàn)象和一時產(chǎn)生的感覺，去作出判斷，常常會出現(xiàn)失誤。只有進(jìn)行深入的觀察和思考，得出的判斷才可靠、結(jié)論才正確。推而廣之，認(rèn)識和了解一件事、一種物，也是這樣的。）
在理解、品味的過程中，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)語句，以加深對內(nèi)容的理解和感悟。
如讀第一自然段對孔子的生平簡介和第八自然段孔子怎樣讀《周易》的語句都可以帶著稱贊、敬佩的語氣讀；對第三自然段和第五至第七自然段，可以安排分角色朗讀，弟子的疑問語氣及孔子對弟子的循循善誘，都可在朗讀中充分體現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生要讀得恰如其分，讀出其中所蘊(yùn)含的感情。
5、選擇自己的最喜歡的一個故事在小組內(nèi)說說，再推選出最優(yōu)秀的同學(xué)在全班說。
三、總結(jié)拓展，作業(yè)布置。
1、說說自己學(xué)習(xí)了這篇課文的收獲。
2、作業(yè)：找找有關(guān)孔子的書來讀一讀。如：《孔子的故事》等。
完整的教學(xué)設(shè)計 20
教學(xué)目標(biāo)：
1、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行整體感知，能概括出病人病情發(fā)展的全過程
2、分析人物的不同品質(zhì)，領(lǐng)會思想，指導(dǎo)生活
3、體悟本文“意料之外，又在情理之中”的精巧構(gòu)思
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
剛才課前與同學(xué)們聊天，我發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)都很熱情，也很可愛。今天老師想和大家一起欣賞一則有關(guān)窗的故事，用我們的心靈去體悟一下窗內(nèi)外的世界吧！
二、病例診斷（整體感知）：
假如我們同學(xué)是這兩位病人的主治醫(yī)生，請你認(rèn)真閱讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容，為這兩位病人填寫病歷卡（一）。
�。▽W(xué)生交流，教師總結(jié)）
病歷卡（一）
病人：遠(yuǎn)窗人近窗人
進(jìn)院狀況：
遠(yuǎn)窗人：病情嚴(yán)重，日夜躺在病床上。
近窗人：病情嚴(yán)重，分別在每天上午和下午起身坐上一個小時。
病情發(fā)展過程：
遠(yuǎn)窗人：聽病友描述窗外美景，病情穩(wěn)定
→想占領(lǐng)靠窗的位置，病情加重
→獨占窗口，但并沒有得其所愿
近窗人：與病友分享窗外美景，病情穩(wěn)定
→病發(fā)，大聲咳嗽，呼吸急促
→呼吸停止
三、病員鑒定（人物分析）：
兩個病人，兩種不同的命運(yùn)。遠(yuǎn)窗人存活，近窗人不幸身亡。作為主治醫(yī)生，請你為這兩個病人作一個鑒定，填寫病歷卡（二），你覺得遠(yuǎn)窗人和近窗人分別是怎樣的兩個人？你能從文中找出依據(jù)嗎？
�。▽W(xué)生交流，教師總結(jié)）
病歷卡（二）
病員鑒定
近窗人：是友好、熱愛生命，對生活有滿腔熱情，堅強(qiáng)樂觀、無私善良、心胸開闊的人。
依據(jù)是：
1、經(jīng)常和病友聊天，激勵自己和病友與病魔作斗爭。
2、將虛無的場景編造得如此美妙，描述得如此生動。
遠(yuǎn)窗人：是本性善良、熱愛生命、向往美好生活的人，但隨著私欲的膨脹，嫉妒心的作祟，而變得冷酷無情、自私自利、見死不救的.人。
依據(jù)是：
1、每次都很享受病友給他描述的窗外美景，并且當(dāng)他產(chǎn)生自私想法時，他也感到過慚愧，并竭力想控制這種想法。
2、當(dāng)近窗人病發(fā)時，他卻紋絲不動地盯著天花板。
預(yù)設(shè)：
1、小說意料之外，又在情理之中的精巧構(gòu)思
2、品味小說精美的語言，以便更好地體會人物品質(zhì)
四、心靈藥方（拓展訓(xùn)練）：
假如你身邊有類似遠(yuǎn)窗人或近窗人，你會對他們說什么？（任選其一）
�。ㄍ澜涣鳎�
總結(jié)：
當(dāng)我們心中有美，我們便會看到五彩斑斕的圖畫；
當(dāng)我們心中有愛，世界便會成為溫暖的人間；
當(dāng)我們心中有希望，清晨的第一縷曙光也會成為鼓舞我們前進(jìn)的動力。
同學(xué)們，讓我們打開心靈之窗，去沐浴窗外的陽光雨露吧！在文學(xué)的殿堂中去感受人性的光輝！
五、課后學(xué)習(xí)：
課文結(jié)尾說：“他看到的只是光禿禿的一堵墻�！�
假如病房里又來了一位新病人，這扇“窗”下又會發(fā)生什么故事呢？
請根據(jù)課文內(nèi)容，適當(dāng)發(fā)揮想象，為課文續(xù)寫一個結(jié)尾。
完整的教學(xué)設(shè)計 21
一、教學(xué)要求
1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)熱愛生活的思想感情。
2、了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的。
3、練習(xí)有感情的朗讀課文。
二、教學(xué)重難點
1、重點：理解課文思想內(nèi)容。
2、難點：了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1、完成第一課時學(xué)習(xí)生字新詞整體感知課文的教學(xué)任務(wù)。
2、準(zhǔn)備一些本地好種易活的花草彩圖。
3、自制詩歌《心中的花朵》錄音。
教學(xué)課時：第二課時（一、三課時略）。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ�、）欣賞詩歌，激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們喜歡花草嗎？為什么喜歡？有一位著名的作家也跟同學(xué)們一樣珍愛花草，大家說他是誰？（生：老舍先生）上節(jié)課我們整體感知課文，這節(jié)課讓我們再次走進(jìn)大作家的業(yè)余生活，去盡情體味一下老舍先生養(yǎng)花的樂趣。
2、復(fù)習(xí)舊知：用自己的話說說文章的主要內(nèi)容，并在文中找出根據(jù)。
�。ǘ�、）鼓勵質(zhì)疑，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在上節(jié)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，這節(jié)課學(xué)習(xí)你還想知道些什么？學(xué)生充分提出問題，簡單問題點名同學(xué)當(dāng)場幫助解決。師將問題梳理后，把重點問題寫在小黑板上。
2、同學(xué)們真會提問題，在大家提出的眾多問題中有些問題我們通過自己讀課文、查資料或同學(xué)們相互學(xué)習(xí)就能很容易地解決，這節(jié)課我們一起來解決大家提出的最難最關(guān)鍵的兩個問題：①了解作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體的`？②養(yǎng)花的傷心事是不是養(yǎng)花中的樂趣？
（三）指導(dǎo)學(xué)文，解決疑問
1、自由讀文，小組討論弄清作者是怎樣把養(yǎng)花的樂趣寫具體，學(xué)完后匯報交流，師巡視指導(dǎo)，參與到學(xué)生學(xué)習(xí)中。然后學(xué)生匯報交流。
①指出文中直接點明養(yǎng)花的樂趣的語句。生找出最后一節(jié)齊讀，從這節(jié)中你知到了養(yǎng)花有哪些樂趣？
�、谡n文哪里可看出養(yǎng)花既需勞動，又長見識。（從課文三、四自然段可以看出。）
�、埸c名讀第三自然段，然后說說這節(jié)作者具體寫了些什么？是怎樣具體寫的？理解“門道”一詞在文中具體指什么？指名或小組齊讀第四自然段，并說說從這段里你知道了什么。你是從哪里看出作者養(yǎng)花很苦很累的？生讀有關(guān)語句，在最能看出作者累的詞句下畫上“△”。你還知道了什么？（作者從養(yǎng)花中悟出了真理。）讓學(xué)生把悟出的真理的反問句改變一個說法，比比用哪句好。生自由有感情地朗讀這一節(jié)，深入體會大作家養(yǎng)花的苦與樂。
�、軓恼n文中哪里看出養(yǎng)花有喜有憂？（生：從五、六自然段可以看出）誰能有感情地讀讀第五自然段，說說剛才是怎樣讀的？（生：帶著高興的心情讀的）你為什么高興？這一節(jié)具體要求寫了什么？生結(jié)合第五自然段具體說說高興的原因。理解重點詞語“秉燭夜游”。閉目想象老舍先生家小院里鮮花盛開的景象。說自己感覺到了什么？現(xiàn)閉眼：大家想不想身臨其境感受一下，睜開眼睛看看，展示鮮花盛開圖，看到這些鮮花你在想什么？
�、萆杂勺x六自然段，說說自己知道了什么？（這一自然段是寫菊秧被砸死了，全家都好幾天沒有笑容，寫?zhàn)B花的傷心事。）師：暴雨來臨，鄰家的墻要倒，老舍先生也沒辦法。在養(yǎng)花中遇到了挫折，用“~~~”劃出最能表現(xiàn)一家人愛花的語句，讀讀這些句子體會這節(jié)在文中作用。
2、重點討論第六節(jié)，師：老師反復(fù)讀了這篇課文，發(fā)現(xiàn)了一個新問題，文章是圍繞養(yǎng)花的樂趣寫的，而第六自然段寫?zhàn)B花的傷心事，老舍一家在菊秧被砸死的時候，非常傷心，怎么倒成了樂趣呢？究竟算不算養(yǎng)花的樂趣呢？同學(xué)們你們怎么看？說明理由。學(xué)生說不出時，讓學(xué)生再讀第六自然段，再說，學(xué)生還說不出時，師指導(dǎo)學(xué)生將第七段養(yǎng)花的樂趣歸類之后，再看能不能歸為哪一類，然后引導(dǎo)學(xué)生想象遭災(zāi)后，老舍先生搶救花草，使未被砸死的菊秧成活直到開花之后的快樂，幫助學(xué)生理解悲也是樂，體會喜從憂來。無所謂憂，也就無所謂喜。
�。ㄋ模⿵摹娥B(yǎng)花》現(xiàn)認(rèn)識老舍先生，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活。
1、學(xué)生有感情地朗讀第七自然段，師：老舍先生愛花呵護(hù)花草，真是其樂無窮，樂在其中。大家對他一定有了新的認(rèn)識，能說說嗎？老舍不僅是作家，而且是熱愛勞動、熱愛生活。從老舍先生熱愛勞動，熱愛生活，想到你們自己，你想說些什么？學(xué)生充分說。
2、師小結(jié)：是��！生活是美好的，我們要像老舍先生一樣，用我們勤勞的雙手去創(chuàng)造美好的環(huán)境，也為綠色環(huán)保工作做出應(yīng)有的一份貢獻(xiàn)。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)設(shè)計
1、背誦自己喜歡的段落。
2、結(jié)合收獲和生活實際，寫一篇《養(yǎng)花》讀后感。
【完整的教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
追求完整作文09-10
兄弟完整的歌詞10-10
《挑山工》教學(xué)設(shè)計07-01
加法教學(xué)設(shè)計04-02
舞蹈教學(xué)設(shè)計04-17