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《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進(jìn)我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家整理的《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)本課要求認(rèn)識的“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，7個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好人物對話，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事善于動腦筋想辦法。
3.積累詞語，并能根據(jù)課文和叢書內(nèi)容創(chuàng)編詩歌。
【教學(xué)重點】
1.會認(rèn)本課要求認(rèn)識的“宋、濤、陳、丹、趙、藝、顯”，7個生字。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好人物對話，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，懂得遇事善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)難點】
積累詞語，并能根據(jù)課文和叢書創(chuàng)編詩歌。
【課前準(zhǔn)備】
生字卡片、多媒體課件
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，板書課題。
1.談話拉近距離。
同學(xué)們，大家都喜歡看動畫片嗎？有沒有看過《大耳朵圖圖》，老師也非常喜歡這個動畫片，為什么喜歡呢？仔細(xì)觀察的小朋友已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，老師的名字和圖圖媽的名字是一樣的，都叫張曉麗。今天曉麗老師就和大家一起學(xué)習(xí)一篇新的文章《畫風(fēng)》
2.板書課題。
伸出右手的食指和老師一塊把課題寫在黑板上。
3.齊讀課題
質(zhì)疑課題，是誰在畫風(fēng)？是怎樣畫出風(fēng)來的？
【設(shè)計意圖】通過學(xué)生們細(xì)化的動畫片拉近和學(xué)生的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的`積極性。
二、初讀課文
（一）初讀課文
要求：
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，一邊讀一邊用筆圈畫出誰在畫風(fēng)？
2.標(biāo)出自然段的序號。
（隨文識記生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝”）
【設(shè)計意圖】利用學(xué)生們的名字和周圍認(rèn)識的人的名字識記生字，積累識字方法。
三、精講課文
（一）第一自然段
1.點名讀課文第一自然段。
說說從中知道了什么？
（二）怎樣畫風(fēng)
風(fēng)，看不見摸不著，他們是怎樣畫出來的呢？
1.學(xué)習(xí)趙小藝畫風(fēng)，習(xí)得方法。
�。�1）出示第4自然段，學(xué)生自讀，一邊讀一邊想，趙小藝是怎樣畫風(fēng)的？用“ ”標(biāo)出來。
�。�2）學(xué)生匯報交流趙小藝畫風(fēng)的語句。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
同學(xué)們找出了風(fēng)，仔細(xì)動腦想一想，如何讀才能讓大家感覺到有風(fēng)呢？（學(xué)生朗讀）
�。�4）朗讀展示，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�5）說一說，趙小藝畫的風(fēng)在哪兒？（飄著的旗子）
�。�6）總結(jié)方法。
找一找（找出怎樣畫風(fēng)的句子）
讀一讀（讀出風(fēng)）
說一說（風(fēng)在哪兒）
2.小組合作學(xué)習(xí)
用上面的方法學(xué)習(xí)其他小朋友是怎樣畫風(fēng)的？
（1）學(xué)生自學(xué)6、7、8自然段。
�。�2）匯報交流
我從里知道有風(fēng)，是風(fēng)把?吹。
引導(dǎo)學(xué)生積累“的? ”
（3）學(xué)以致用，創(chuàng)編詩歌。
風(fēng)，看不見摸不著，它在哪兒呢？
風(fēng)兒在哪兒呢？風(fēng)在?飄著的旗子上?，風(fēng)兒在哪兒呢？風(fēng)在，風(fēng)兒在哪兒呢？風(fēng)在，風(fēng)兒在哪兒呢？風(fēng)在，3.學(xué)習(xí)最后一自然段，認(rèn)識“顯”字。
4.再讀全文。注意人物的語氣和讀出有風(fēng)的感覺。
5.嘗試背誦。
【設(shè)計意圖】教給學(xué)生方法，學(xué)生學(xué)以致用小組合作學(xué)習(xí)，并利用積累的詞語創(chuàng)編詩歌，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
4、學(xué)寫生字
1.出示“顯”
2.仔細(xì)觀察，寫“顯”時應(yīng)該注意什么？
3.教師范寫。
4.學(xué)生書寫。
5.教師巡視指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生觀察生字，教給學(xué)生觀察的方法，通過自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)漢字之美，再寫一寫。
五、總結(jié)《畫風(fēng)》
這節(jié)課我們和宋濤、陳丹、趙小藝一起找了風(fēng)、讀了風(fēng)，還積累了這么多的“的”字詞語，風(fēng)，看不見，摸不著，為什么小朋友們卻畫出來了呢？（仔細(xì)觀察、動腦思考）
6、拓展《風(fēng)》節(jié)選
1.用“ ”畫出有風(fēng)的句子。
2.交流“風(fēng)在哪兒？”
“的”字詞語變化。
創(chuàng)編詩歌。
用這節(jié)課積累的“的”字詞語創(chuàng)編詩歌。
發(fā)揮想象，風(fēng)還在哪里？繼續(xù)創(chuàng)編詩歌。學(xué)生展示。
七、總結(jié)布置作業(yè)
這節(jié)課，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》和《風(fēng)》兩篇文章，我們還創(chuàng)編了詩歌。你還有什么辦法畫風(fēng)，風(fēng)，無處不在，只要仔細(xì)觀察，動腦思考你就會發(fā)現(xiàn)的。
【教學(xué)反思】
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文二年級下冊第15課，在設(shè)計本課時，我本著教師引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得方法，學(xué)生自學(xué)的原則學(xué)習(xí)本課。本課的要求認(rèn)識的生字都在人名中，所以通過生活中認(rèn)識的人的名字來識記本課要求認(rèn)識的字，積累識字方法。通過設(shè)計問題“他們是怎樣畫風(fēng)的”找出相關(guān)的語句，并積累“?的? ”詞語來創(chuàng)編詩歌，拓展語文主題學(xué)習(xí)叢書《風(fēng)》找出有風(fēng)的句子繼續(xù)創(chuàng)編詩歌，最后聯(lián)系實際生活中在什么地方見到過風(fēng)積累“?的? ”詞語繼續(xù)創(chuàng)編詩歌。
學(xué)語文的最后是為了用語文，讓學(xué)生在本節(jié)課的教學(xué)中習(xí)得方法，學(xué)以致用，設(shè)計的思路和想法是清晰的但是在實際的上課過程中由于受時間的限制，有幾個地方處理的并不是盡善盡美，希望在自己的反思中繼續(xù)前進(jìn)！
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄J(rèn)７個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
２、領(lǐng)會文中三位小朋友畫風(fēng)的方法，體會他們的聰明、合作，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
�。薄⒑诎迳蠈懙氖裁醋�？（風(fēng)）會唱有關(guān)風(fēng)的歌曲么？
�。�、我們還學(xué)過不少有關(guān)風(fēng)是詩句能說說嗎？
�。�、你感受過怎樣的風(fēng)？
師：風(fēng)聽的見，也能感受的到，可以唱一唱，也能寫一寫，那么風(fēng)能畫出來么？今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是１５《畫風(fēng)》，大家齊讀課題。
４、讀了課題你有什么想問的么？
二、初讀課文，整體把握
�。�、師：請小朋友帶著問題自由地、認(rèn)真地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。
�。�、是誰在畫風(fēng)？文中畫風(fēng)的三位小朋友也來到了我們的課堂上（出示課件），能從左到右說說他們的名字么？
�。ㄏ瘸鍪居衅匆舻�，再出示去掉拼音的生字，讓學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，男女讀，交流識字方法。）
�。�、這么一會兒功夫你們就學(xué)會了生字，真了不起！現(xiàn)在你再來讀讀課文，看看是不是讀的更熟練了。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容
１、記得剛才有同學(xué)問他們是怎樣畫風(fēng)的？課文２～８自然段具體寫他們是怎樣畫風(fēng)的。老師把這幾個自然段搬到屏幕上來了，請你默讀這幾個自然段， 想想你喜歡誰？為什么？誰來說說？
�、� 喜歡趙小藝：
生：① 因為她第一個畫出風(fēng)。（師：你從哪里知道她畫出風(fēng)來了？）
② 因為她愛動腦筋�！�
你能讀讀寫趙小藝畫風(fēng)的句子嗎？（師：點趙小藝畫風(fēng)的句子說：“趙小藝第一個畫出了風(fēng)，她心里會怎樣？我們應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？老師也來讀一讀行嗎？誰想向老師挑戰(zhàn)！誰來評評誰最棒！
讓我們一起來欣賞一下趙小藝的畫吧！誰能看著畫面說說風(fēng)在哪里？
�。ò鍟猴h著的旗子、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車）
�、� 喜歡宋濤：
生：因為宋濤愛提問題。（師：他提了什么問題？讀出問的語氣。他畫出風(fēng)來了嗎？畫的是什么？（板書：斜斜的雨絲）他畫出風(fēng)來了，高興嗎？你能邊想象他那高興勁，邊讀讀宋濤畫風(fēng)的句子嗎？（點李衛(wèi)畫風(fēng)的句子）
為什么畫斜斜的雨絲？如果能把“斜斜的”讀的重點兒會更好！誰愿意再試試？（齊讀。）
�、� 喜歡陳丹：
師：同學(xué)們說在同學(xué)的啟發(fā)下她也學(xué)會了畫風(fēng)，誰能說說她是怎樣畫風(fēng)的？（板書：彎彎的小樹）誰再來讀一讀陳丹畫風(fēng)的句子。
小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，大家知道了三個小朋友畫的風(fēng)在哪里了嗎？（指板）在飄著的旗子里，呼呼轉(zhuǎn)的'風(fēng)車?yán)�，斜斜的雨絲里，彎彎的小樹里。有了風(fēng)，畫面美嗎？我們來齊讀課文最后一個自然段。你們這么喜歡他們，愿意扮演你最喜歡的角色來讀課文么？（組內(nèi)練習(xí)）
哪個小組愿意讀？他們讀得怎么樣？
四、擴(kuò)展
三位小朋友遇到問題愛動腦筋，想辦法，把看不見、摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干！下面我們來換換小腦瓜，隨著音樂，想想還能用哪些景物來表現(xiàn)風(fēng)？想好了就拿起筆來把風(fēng)畫在紙上。（真像一群小畫家。）
愿意把自己的畫展示給大家看，（放在投影上）告訴大家你畫的風(fēng)在哪里？不但畫的好，表達(dá)的（用詞）也很棒同學(xué)們想出了這么多的風(fēng)，大自然里還有許許多多，希望你能留心觀察。
五、課堂總結(jié)
師：這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容，明白三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與合作精神。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
�。�、聽辨聲音引入風(fēng)
師：老師今天給你們帶來了一幅畫。（出示課件）請同學(xué)們聽聽畫上的聲音，都是什么聲音呢？
�、胖该卮�
師：對了，是風(fēng)先生來到我們的教室了。（板書：風(fēng)）
師：風(fēng)不僅能聽，還可以寫，古代就有詩人寫下了許多有關(guān)風(fēng)的詩句，誰能背給大家聽聽。（生背，師評價。）
２、揭題
師：其實風(fēng)還可以畫出來。風(fēng)看不見，摸不著，他藏在哪兒呢？怎么畫出來呢？就有三個心靈手巧的小朋友，不但能找到風(fēng)，還能把風(fēng)畫出來！想知道他們是誰嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)第１５課《畫風(fēng)》（板書：畫）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自讀課文
師：現(xiàn)在請同學(xué)們打開課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）
出示課件：讀課文之前，請同學(xué)們看一下自讀要求，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，再把文中這7個認(rèn)讀的生字圈出來，多讀幾遍，能做到嗎？
2、學(xué)習(xí)七個認(rèn)讀的生字
師：文中的小朋友看你們讀得這么認(rèn)真，也想和你們交朋友，他們來了�。ǔ鍪菊n件3）
⑴與文中的小朋友打招呼，問聲好。
�、茙煟赫l能借助拼音讀出哪個小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰還能當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）
⑶出示課件4
師：沒有了拼音，還會讀嗎？（全班齊讀）
�、瘸鍪菊n件5
師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪里見過？還有什么好方法記住他們嗎？
“陳”：耳東陳（是識字的好方法）
“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關(guān)系）
師評：原來這些字你們在生活中都能找到呀！你們真是生活中的有心人！這個呢？（拿出“顯”的卡片，讓學(xué)生接讀）
�、勺R字鞏固環(huán)節(jié)
師：誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰來？（指名讀）
老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想，就看你們的本領(lǐng)了！
“趙、宋”：要求學(xué)生能說出識字的方法
“藝、丹”：要求學(xué)生能組詞
3、寫字教學(xué)
�、欧治鲎值慕Y(jié)構(gòu)，注意在田字格中的位置。
師評價：你觀察得真仔細(xì)！
�、瞥鍪痉蹲帧�
�、欠秾憽八嚒�。
�、葞熝惨曒o導(dǎo)，相機(jī)表揚寫得好的同學(xué)。
三、初讀課文
師：生字會認(rèn)了，課文一定讀得更好了。請同學(xué)們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風(fēng)的？還找出三個小朋友畫風(fēng)的句子。（讀完評價）
�。ㄒ唬├斫廒w小藝畫風(fēng)的句子
過渡：請一位同學(xué)說說趙小藝是怎樣畫風(fēng)的？
1、指名回答（出示課件），再指名讀
2、理解趙小藝為什么這樣畫風(fēng)？（生反饋）
師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時候，她在想什么呢？請同學(xué)們在小組里討論一下。（全班再交流）
師評價：趙小藝真是個善于思考、勤于動腦的好孩子。所以，她第一個說“我能！”
師：其實，趙小藝很聰明，他看出風(fēng)藏在旗子里。
3、課件出示：風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。
4、先讓學(xué)生自由填空，而后老師指正，并指導(dǎo)學(xué)生讀出自信的語氣。
（二）理解陳丹和宋濤畫風(fēng)的句子
1、出示課件動畫
師：風(fēng)先生來了，三個小朋友的.發(fā)生了什么變化？請同學(xué)們仔細(xì)觀察。
2、指導(dǎo)朗讀陳丹畫風(fēng)的句子
�、俪鍪菊n件：風(fēng)來了，風(fēng)把吹了，風(fēng)藏在里。
師：噢！老師聽出來了，小樹彎彎的！
②再指導(dǎo)朗讀
3、指導(dǎo)朗讀宋濤畫風(fēng)的句子
①師：宋濤也把風(fēng)畫出來了，快和同桌一起讀一讀吧�。ǔ鍪菊n件）
�、谧x好“斜斜的雨絲”
�、坌〗M分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件）
�。ㄈ⿴熜〗Y(jié)：同學(xué)們讀得真好，老師也看到風(fēng)了。這節(jié)課，我們不僅認(rèn)識了七個認(rèn)讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)的。要想知道生活中還有哪些風(fēng)，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)（出示課件）
五、板書設(shè)計：
旗子飄
15畫風(fēng)小樹彎敢想敢做
雨絲斜善于動腦
風(fēng)車轉(zhuǎn)
反思：
首先，我利用自然界的風(fēng)可以通過耳朵聽到，可以通過文字寫出，以此來引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會，風(fēng)還可以通過筆畫出來，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣。
俗話說：“空穴來風(fēng)”。風(fēng)來無影，去無蹤，沒有形狀。我在備課的過程中，就抓住了風(fēng)力使物體發(fā)生變化這一特征，利用找到三位小朋友畫風(fēng)的句子，通過朗讀、想象、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文。
不足之處：
1、語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)詞不離句，句不離詞，而我在識字教學(xué)中就犯了這一錯誤。
2、朗讀的目標(biāo)含糊，應(yīng)該每次要有明確的指定。
3、教學(xué)語言不夠精煉，過于緊張，漏下的板書應(yīng)在適當(dāng)時機(jī)補(bǔ)上。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：有主動識字的愿望，會認(rèn)7個字，會寫12個字。
2、能力目標(biāo)：
�。�1）正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
�。�2）培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：在教學(xué)中生成熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)重點：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學(xué)難點：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
四、課前準(zhǔn)備：
1、cai課件。
2、彩色筆，白紙。
五、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
師：在上課之前，請你們聽段錄音，聽完后告訴老師，你們聽到的是什么聲音？（放錄音）很多小朋友已經(jīng)聽出來了，一起來說，是——（風(fēng)聲）。
師：對！（板書：“風(fēng)”）風(fēng)給你留下什么樣的印象？
生自由回答。
師：說得真好！今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》（板書：20、畫風(fēng)）大家把課題念一遍。
師：當(dāng)你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢？（生回答）
師：同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好！今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：（課件出示）1．誰在畫風(fēng)？2。他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的？誰來把這兩個問題讀一讀？（生讀）
師：讀得好！我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認(rèn)真讀課文。首先，請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)了。（生讀）
二、初讀課文，感知全文
1、自由大聲地朗讀課文，要求讀通課文，初知大意。
2、檢查生字詞。
師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認(rèn)真？
（課件顯示：李衛(wèi)丹丹小藝旗桿擦去斜斜的男孩顯得）（生讀）
三、小組合作，匯報交流
�。�、多媒體出示問題：
�。�1）小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢？
�。�2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？
�。病⑿〗M內(nèi)討論交流。
�。�、小組代表匯報。
�。�1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀�；ハ嗾f說。（相機(jī)演示課件，相機(jī)板書）
（2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰的畫呢？從哪兒可以看出有風(fēng)？請說出你的理由好嗎？
�。�3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
（4）剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來的'？
（他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。）
小結(jié)：也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物（指板書）的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。
四、指導(dǎo)朗讀，加深體驗。
1、出示句子：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
怎樣讀才能體現(xiàn)出有風(fēng)呢？（重讀“彎彎的”）
仿照剛才的讀法，讀下面這幾句話。
出示句子：（1）．李衛(wèi)說：“誰能畫風(fēng)？”
�。�2）．丹丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰也畫不出來�！�
�。�3）．小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”
�。ㄖ该x，齊讀。）
2、師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好？注意，先分好角色再讀。好，開始。（生自由找伙伴分角色讀課文）
五、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)
1、通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣（指板書）來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多。現(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽！風(fēng)兒向你們吹來了。（放錄音）在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢？一起來說說看。（學(xué)生發(fā)揮想象并回答）
2、同學(xué)們想象真豐富！真聰明！那你們能不能把你剛才說的畫下來呢？（能�。�
師：好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好？可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫？（生畫，師放錄音）
3、畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續(xù)畫。剛才，老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫？來，把你畫的跟大家說說。（生說）
4、我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。
5、（展示畫）誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的？（生說）
6、小結(jié)：
這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好！接下來，老師布置課后作業(yè)。（出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處？又給人類帶來哪些壞處？怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福？）回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計5
教材分析：
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
設(shè)計理念：
1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗，受到情感熏陶。
2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實踐�！缎抡n標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的過程�！边@種對話首先是讀書實踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀懂課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2.在讀懂課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
3.培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點：朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
教學(xué)難點：培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備：生字卡片、多媒體課件、小紅旗、小風(fēng)車、音樂
學(xué)具準(zhǔn)備：繪畫紙，水彩筆（或蠟筆、油畫棒）
教學(xué)過程：
—、謎語導(dǎo)入，復(fù)習(xí)并書寫生字。
1、猜謎激趣：
(1)“云兒見它讓路，禾苗見它彎腰，小樹見它招手，花兒見它點頭�！蹦銈冎朗鞘裁磫幔浚ò鍟猴L(fēng)）你知道有什么樣的風(fēng)？請你表演給大家看。
(2)師：生活中的風(fēng)無處不在，它看不見，摸不著，有人卻能把它畫出來。（板書：畫風(fēng)）齊讀課題。我們先來認(rèn)識這三個畫風(fēng)的小朋友，（出示課件）和他們打個招呼吧！
(3)認(rèn)讀生字組詞。
2、指導(dǎo)書寫2個上下結(jié)構(gòu)的生字：藝、絲、
�。�1）結(jié)構(gòu)：“絲”字上長下短。 “藝”上短下長，字草字頭的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜。
（2）、生練寫生字。
二、初讀課文，整體感知。
1、讀課題，生提問。
2、課件出示問題：
�、僬l在畫風(fēng)？
�、谒麄兪窃鯓觿幽X筋把風(fēng)畫出來的？
3、生讀問題。
4、生自由朗讀課文。讀前，給自己提要求：讀課文時應(yīng)注意什么？
5、回答第一個問題：宋濤、陳丹、趙小藝在一起畫畫。
三、細(xì)讀課文，朗讀感悟。
1、圍繞問題2觀察圖畫。
并提出要求：你喜歡誰的畫？他的畫上畫了什么？從哪兒可以看出有風(fēng)
�。ㄕn件出示三人的畫）
2、講讀重點部分并指導(dǎo)朗讀。
�。▽W(xué)生讀句子，教師相應(yīng)出現(xiàn)句子。）
a、趙小藝------“她在房子前畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。”“她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。”（出示實物，請兩名同學(xué)試一試）
b、教師板書“飄”、“轉(zhuǎn)”,請這兩同學(xué)把實物貼在相應(yīng)的位置。看著課件練習(xí)讀句子，重點讀好“飄”、“轉(zhuǎn)”兩個字。根椐這兩個句子的內(nèi)容你們能用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說嗎？(“風(fēng)來了，風(fēng)把旗子吹得飄起來了，風(fēng)藏在飄揚的旗子里”“風(fēng)來了，風(fēng)把風(fēng)車吹轉(zhuǎn)了，風(fēng)藏在呼呼直轉(zhuǎn)的風(fēng)車?yán)铩?
c、陳丹-------“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。”
師相機(jī)出示句子并指導(dǎo)：你能讓我們聽到風(fēng)的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風(fēng)的感受了，請你把腰彎一彎。請一位同學(xué)畫一棵被吹彎的樹。（出示陳丹的畫）引導(dǎo)學(xué)生說出“風(fēng)來了，風(fēng)把小樹吹彎了，風(fēng)藏在彎彎的小樹里”，并能有感情朗讀，注意用詞優(yōu)美。
d、宋濤------“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲�！睅熛鄼C(jī)出示句子并指導(dǎo)：老師就當(dāng)宋濤，現(xiàn)在正準(zhǔn)備畫風(fēng)呢，請你們大家一起用朗讀告訴我，我應(yīng)該怎么畫風(fēng)吧！
課件出示宋濤畫的風(fēng)，我們一起來看一看風(fēng)到底藏在畫里的哪里。
e、指導(dǎo)朗讀并用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說。（風(fēng)來了，風(fēng)把雨絲吹斜了，風(fēng)藏在斜斜的雨絲里。）
3、給這首小詩加個題目，一起來朗讀。
4、這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
5、引導(dǎo)學(xué)生說出宋濤、陳丹、趙小藝為什么能畫出風(fēng)？
�。斆�、細(xì)心、愛動腦、善于觀察，能夠聯(lián)系生活中的實際。）
四、拓展體會。
1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？（口答）
2、拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂開始你們就動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？
�。▽W(xué)生自由畫，老師巡視。）
3、抽幾個同學(xué)上臺來展示，并用“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”這樣的句式說一說。
五、總結(jié)延伸。
愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)�？梢姡魏问虑�，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
和風(fēng)一樣，聲音、氣味也是看不見、摸不著的，你能把它們也畫出來嗎？大家下課后可以畫一畫，說一說。
六、版書設(shè)計：
15、畫風(fēng)
旗子飄
小樹彎
雨絲斜
風(fēng)車轉(zhuǎn)
課后反思：
1、教學(xué)本課，我始終堅守“讓學(xué)生讀書，以讀為主”這一教育理念。低年級的學(xué)生年齡小，閱歷少，生活素材的來源也就少而又少，所以我首先讓學(xué)生在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，再把握文章主要內(nèi)容；其次在抓重點句子品讀課文的環(huán)節(jié)，更要注重朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種品讀語句，體驗情感的具體情境，讓學(xué)生真實的感受、體驗，從而領(lǐng)會文本和作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過自己的朗讀表達(dá)出來。學(xué)文的最后還要再讓學(xué)生進(jìn)行課文的整體回歸朗讀，加深對文本的理解和整體把握。讓“書讀百遍，其意自現(xiàn)”這句俗語為我們的語文教學(xué)服務(wù)，更讓它來影響學(xué)生的一生！
2、課件展示，以詩貫文，熟知全文通過多媒體課件的展示，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和分析綜合能力。網(wǎng)絡(luò)是學(xué)生間交互的工具，及時反饋，個案分析，互相幫助，共享學(xué)習(xí)成果及時修改，提高作品質(zhì)量。在本課的教學(xué)中以學(xué)生的充分自學(xué)為主，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)和多媒體的'多向交流功能，在教師的組織引導(dǎo)下，通過看、讀、想、討論等方式，逐步深入學(xué)習(xí)課文，我在這節(jié)課中，主要是以作詩的教學(xué)方法，將全文的內(nèi)容以詩歌的形式板書出來，師生配合有感情的朗讀，使教學(xué)有了很高的升華。
3、在本堂課最后的部分是讓學(xué)生自己想象畫風(fēng)。小朋友的想象里真的非常的豐富，感覺他們的腦瓜里藏著那么多無窮無盡的創(chuàng)意，在小朋友們畫完之后，其實還可以增加一個說一說的環(huán)節(jié)，“風(fēng)來了，風(fēng)把____吹____了，風(fēng)藏在______里”。讓學(xué)生對照自己的畫，再用這個句型說句子，既可以展示他們的畫，又可以讓他們練習(xí)說句型，也為他們以后的作文奠定了一個基礎(chǔ)。
創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂。沒有創(chuàng)新，社會就不能發(fā)展，人類就不能進(jìn)步。我們作為光榮的人民教師，肩負(fù)著歷史的重托。既要教書，更要育人。因此，我在教學(xué)中，時刻不忘培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。教師不但要言傳，而且要身教，做學(xué)生的楷模。以新理念倡導(dǎo)的以學(xué)生的發(fā)展為根本宗旨，我打破了以往教學(xué)“以教材為中心”的模式，體現(xiàn)新時代的教師“用教材教，而不是教教材”的教學(xué)理念，力求把教材教活。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計6
[情景說明]
《畫風(fēng)》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。
[教學(xué)過程]
一、導(dǎo)入新課
師：今天老師想考一考大家，看哪個小朋友最聰明。注意，聽好了，謎面是：“看不見它的影子，摸不著它的身子，小草見它點頭，花兒見它彎腰�！保ù蛞蛔匀滑F(xiàn)象）
生：我認(rèn)為謎底是風(fēng)。
生：我也認(rèn)為是風(fēng)。
師：你們可真聰明，一下子就猜出來了，對，就是風(fēng)。
師：聽聽，這是什么聲音？
生：風(fēng)聲。
師：我們知道，風(fēng)聽得見也可以感受得到，可以看一看，寫一寫，那它能畫出來嗎？
生：能！
師：那該怎樣畫呢？今天我們學(xué)習(xí)了《畫風(fēng)》這一課就明白了。
（板題 齊讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
師：請同學(xué)們打開課本第66頁，自由讀課文，把不認(rèn)識的字用筆圈出來。
師：請同學(xué)們在小組內(nèi)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字。
（生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字）
師：同學(xué)們學(xué)得真認(rèn)真，課文中的三位新朋友你們認(rèn)識了嗎？
（出示課件）指名讀。
師：（出示課件）大屏幕上有什么變化？
生：拼音沒有了。
師：你們還認(rèn)識嗎？
�。信愖x，表揚自己）
師：老師這兒有一些詞語，誰愿意當(dāng)小老師來教教大家。（出示詞語）
�。ㄖ该�，其他同學(xué)跟讀并正音）
師：這些生字寶寶離開了他們的好朋友，你們還認(rèn)識嗎？（出示課件）
�。ǚ中〗M讀生字）
師：你認(rèn)為哪些字要提醒大家的？
生：我認(rèn)為“烏云”中的“烏”要提醒大家，不要把里面多寫了一點，那就成了一個“鳥”了。
師：你觀察得真仔細(xì)！
生：我認(rèn)為“呼呼地轉(zhuǎn)”中的“轉(zhuǎn)”要提醒大家，這是一個多音字，在課文中讀四聲。
師：你知道的真多！
生：我認(rèn)為“眨眼睛”這個詞特別要注意，“�！笔侨�，“眼睛”這個詞讀輕聲。
生：你說得真棒！老師也同意你的意見。
……
師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì)！那么能不能又快又準(zhǔn)地讀出來呢？老師要來檢查了，小火車……（“開火車”檢查字音）
師：這列火車又快又穩(wěn)地到達(dá)了目的地，獎他們小組一面紅旗，還有哪個小組愿意接受挑戰(zhàn)？（生紛紛舉手，認(rèn)讀生字，師生幫助正音。）
師：同學(xué)們把生字寶寶們認(rèn)會了，現(xiàn)在老師想把它們送回課文中，你們有信心讀準(zhǔn)字音嗎？
生：有！
師：真是一群自信的孩子！好，那你們讀吧，邊讀邊想一想這篇課文寫了一件什么事。
三、學(xué)習(xí)課文
師：誰能告訴大家，這篇課文寫了一件什么事？
生：課文寫了三個孩子畫風(fēng)的事。
師：他們是怎樣畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們按照老師的自學(xué)提示在小組內(nèi)交流討論。
�。ǔ鍪咀詫W(xué)提示：（1）默讀課文。
（2）把寫趙小藝、陳丹、宋濤畫風(fēng)的句子分別畫上波浪線、方框、橫線。
�。�3）在小組內(nèi)說說他們是怎樣畫風(fēng)的？
（指名說，課件出示相關(guān)的句子、記號。）
師：我們已經(jīng)知道了他們是怎樣畫風(fēng)的，那你們想看他們的畫嗎？
生：（齊呼）想！
師：你想看誰的畫？他是怎樣畫風(fēng)的？
生：我想看趙小藝的畫，他畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。
�。ǔ鍪菊n件）
板書：圖片（飄動的紅旗）
（出示文字，指名讀）
師：“趙小藝眨眨眼睛”說明他在 （想辦法）他第一個想出畫風(fēng)的方法，如果你是他，你會怎樣說，誰來大膽地讀一讀。
�。ㄖ该x，自評，互讀，再指名讀，齊讀。）
師：他還畫了什么？
生：他還畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。（出示課件）
板書：圖片（轉(zhuǎn)動的風(fēng)車）
師：這一句該怎樣讀呢？
（出示文字指名讀，小組賽讀，讀得好的小組獎一面紅旗。）
師：你還想看誰的畫？他又是怎樣畫風(fēng)的？
生：我想看陳丹的畫，他在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。（出示課件）
板書：圖片（彎彎的小樹）
師：課文上哪個自然段是寫這幅畫的，你能找出來讀讀嗎？
（指名讀，男女生賽讀）
師：還剩誰的畫沒有看��？（宋濤的）想看嗎？（想）那我們一起去看看吧�。ǔ鍪菊n件）
師：他畫了些什么？
板書：圖片（斜斜的雨絲）
師：誰愿意說一說，讀一讀。
�。ㄖ该x，喜歡這一自然段的同學(xué)一起讀）
師：小結(jié)：（出示課件）紅旗在飄動，小樹在彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜，都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接的畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
師：愛動腦筋的三個孩子用自己不同的方法畫出了風(fēng)，那么他們在畫風(fēng)之前畫了些什么呢？ （指名說）
師：后來他們畫了風(fēng)，你們覺得畫了風(fēng)后的畫怎樣？
生：我覺得畫了風(fēng)后的畫顯得更美了。
師：課文中是怎樣寫的'呢？請同學(xué)們齊讀課文最后一自然段。
師：你喜歡課文中的三個孩子嗎？為什么？
生：我喜歡課文中的三個孩子，因為我覺得他們很聰明。
生：我也很喜歡課文中的三個孩子，因為他們的想象很豐富。
……
師：看來同學(xué)們都很喜歡課文中的三個孩子，既然你們那么喜歡他們，你們可以分角色朗讀課文或者演一演啊，好不好？
生：（齊聲）好！
�。ㄉ谛〗M內(nèi)朗讀課文或表演）
師：哪個小組愿意上臺來分角色朗讀課文或者演一演？
�。ㄐ〗M上臺分角色朗讀課文，生評，師評。）
四、拓展延伸
師：課文中的三個孩子都很聰明，想出了畫風(fēng)的辦法，老師相信你們比他們還要聰明，如果是你，你打算怎樣畫風(fēng)呢？（師打開窗戶，一陣風(fēng)吹來）
生；我會畫一個孩子的頭發(fā)被吹起來了。
生：我會畫書在自己翻。
生：我會畫一個孩子在放風(fēng)箏。
……
師：同學(xué)們的方法可真多啊，都是愛動腦筋的好孩子。只要你們在生活中善于觀察，勤于思考，做生活的小主人，你們會有更多新奇的發(fā)現(xiàn)！《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:淺水洼里的小魚教學(xué)設(shè)計《識字4》教學(xué)反思《一分鐘》教學(xué)設(shè)計青蛙看�！短厥獾目荚嚒方虒W(xué)設(shè)計《要好好學(xué)字》教學(xué)設(shè)計二年級語文下冊《蠶姑娘》教案《回鄉(xiāng)偶書》教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)理念：
作為教師，我們應(yīng)該一切從學(xué)生的需要出發(fā)，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，真正以學(xué)生為主體，精心設(shè)計課堂的每一個環(huán)節(jié)，采取種種方法，創(chuàng)造各種情境和機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地探究，不斷地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想，大膽地闡述自己的觀點，真誠地表露自己的感情，從而拓展思維能力和想象能力。同時，在充分尊重學(xué)生的前提下，關(guān)注大語文觀的形成，鼓勵學(xué)生主動探究，提高能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、以自主學(xué)課文為主，自由練習(xí)朗讀課文和默讀課文。
2、領(lǐng)會課文中小動物的創(chuàng)意。
3、初步了解事物之間是相互聯(lián)系的，遇事要善于開動腦筋想辦法。
4、養(yǎng)成及時積累的好習(xí)慣。
5、開拓思維，參與新的創(chuàng)作。
教學(xué)重點、難點：
1、自主讀懂課文。
2、了解事物之間是相互聯(lián)系的，嘗試通過動腦筋想辦法參與新的創(chuàng)作。
課前準(zhǔn)備：
課件貼圖
教學(xué)過程：
1、課前談話：
平時喜歡什么？
�。◤膶W(xué)生感興趣的日常生活入手，親近學(xué)生，親近生活，遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，。）
2、出示題目，導(dǎo)入課文：
今天就來讀一篇和畫畫、和動腦筋、和小動物都有關(guān)的有趣的小文章
和老師一起寫上課題，好么？（板書課題——比畫風(fēng)，學(xué)生書空）
�。◣W(xué)生參與課堂，隨時注意寫字的指導(dǎo)。）
3、自由質(zhì)疑：
看了這個題目，你會產(chǎn)生哪些疑問？
（自由質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。）
你打算怎樣解決這些問題？（讀書）
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生自己想辦法解決問題。）
4、自由讀文，解決問題：
趕快打開書第40頁，帶著你的問題出聲讀一讀課文，盡量注意想方設(shè)法把字音讀正確。
（引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，自主解決問題。）
5、突破重點，理解課文：
同學(xué)間交流。
（1）誰：小貓、小狗、小豬
�。�2）怎么畫風(fēng)？
潘老師提一個建議，我們大家一起替小貓、小狗、小豬在我們的黑板上通過我們的畫來證明我們把課文讀懂了。
師生一起畫，小組準(zhǔn)備，展開競賽，集體交流。
�。ɡ蠋熡兄笇�(dǎo)，小組活動時目標(biāo)任務(wù)明確，師生共同參與，以競賽為手段，鼓勵全體學(xué)生積極投入，真正讀懂課文。真正以學(xué)生為主體，創(chuàng)造各種情境和機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極性，使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地探究，不斷地發(fā)揮自己的才能，充分地表達(dá)自己的思想）
�。�3）你覺得我們的動物朋友怎么樣？
�。▌游飩兟斆�、肯于開動腦筋。）
�。�4）自由地讀一讀課文，找出寫小動物正在開動腦筋的句子？
�。ㄗ杂勺x——指導(dǎo)不同的讀法——練讀——展示）
“小貓用筆桿輕輕敲著嘴唇，眨著眼睛，想了一會兒，說：“我能！”
“小豬皺著眉頭，想了好一會兒說：“我又想出來了！”
�。ㄗプ≈攸c，重視對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生讀出不同的理解和感受。）
�。�5）多讀，是我們學(xué)課文時的一種很好的學(xué)習(xí)方法。專家告訴我們：只要你認(rèn)真讀，每一次都會有新的問題、新的發(fā)現(xiàn)或新的收獲。默讀課文，看看能你有什么新的想法、發(fā)現(xiàn)或收獲。
�。ㄊ挛镏g是相互聯(lián)系的，無形的東西可以通過有形的東西含蘊的方式巧妙地表現(xiàn)出來；）
（隨時注意學(xué)法的指導(dǎo)，理解到事物之間的聯(lián)系，是本課的難點，不強(qiáng)求學(xué)生必須弄懂，初步有了解就可以。）
�。�6）怎么樣？和大家交流一下。
6、摘錄積累書中的`詞語：
邊讀邊畫出自己喜歡的兩三個詞語，愿意多畫也可以。
�。ㄟ叜嬤吔涣鳎�
板書：聰明（或其它詞語）愿意和我一起寫么？（書空）
在書下面寫一寫自己喜歡的詞語，注意盡量把字寫工整、寫漂亮，注意寫字的姿勢。
�。S時注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，注意學(xué)習(xí)就是“隨時積累”的意識的培養(yǎng)）
7、休息一會兒，看一段小錄像。
你看了這段錄像，你聯(lián)想到什么？（自由說說和風(fēng)有關(guān)的事物、詞語、詩句等等）
老師適時指導(dǎo)。
你還聯(lián)想到了什么？（鼓勵學(xué)生結(jié)合生活實際）
�。ㄍ卣顾季S能力和想象能力，注重對學(xué)生語言表達(dá)的指導(dǎo)。）
8、留個選做作業(yè)吧：參加到“比畫風(fēng)”的競賽中去，把你聯(lián)想到的和風(fēng)有關(guān)的內(nèi)容畫下來，用彩筆、用電腦都行！再試著用1——2句話說一說或?qū)懸粚懩阍谏钪懈惺艿降娘L(fēng)，然后，請你的家長或朋友一起來欣賞你的作品。潘老師相信：留心生活，留心我們身邊美妙的大自然，勤于動腦，勤于動筆，你們會變得越來越聰明，越來越出色！
�。ㄔ谧鳂I(yè)中，給學(xué)生留有更廣闊的發(fā)揮余地�。�
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
教學(xué)重點：
1、分角色、有感情地朗讀課文。
2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
教學(xué)難點：
1、分角色、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
2、在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
3、遇事要善于動腦筋想辦法。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)具準(zhǔn)備：白紙、彩色筆
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、猜謎——花兒見我把頭搖，小樹見我彎彎腰，白云見我快快跑，湖水見我瞇瞇笑。（謎底：風(fēng)）板書：風(fēng)。
2、誰能說說這個學(xué)期我們學(xué)過有關(guān)風(fēng)的句子？那你還能唱唱跟風(fēng)有關(guān)的歌曲嗎？
3.我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng)（齊讀課題）
【設(shè)計意圖：感悟風(fēng)的聲音，說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的積極性�！�
二、識字
1.今天老師還請來了3位新朋友，大家想不想認(rèn)識他們，和他們做好朋友？你能自己借助拼音讀準(zhǔn)他們的名字嗎？
2.（出示沒有拼音的名字）沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的名字嗎？和他們打聲招呼吧。如：陳丹，你好！
3.老師把他們的名字拆開來了，你還認(rèn)識嗎？（開火車讀）
4、再來叫叫他們的名字吧。
【設(shè)計意圖：根據(jù)課文特點，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】
三、學(xué)習(xí)新課
（一）、初讀課文，感知課文內(nèi)容。
1、師：今天我們學(xué)的課文就和這三個孩子有關(guān)，愿意讀讀課文嗎？現(xiàn)在用你喜歡的方式讀，給課文標(biāo)上自然段，劃出你不認(rèn)識的字。
2、師：誰還有不認(rèn)識的字？（有不認(rèn)識的字就提出來），老師這里還有幾個字詞想請教同學(xué)們。（出示多媒體課件）
�。楱＃� ｚｈｕàｎ ｇ�。�
顯 得更美了 風(fēng)車呼呼地 轉(zhuǎn) 旗 桿
3、觀察“顯”字的結(jié)構(gòu)，寫一寫。
�。ǘ�、再讀課文，讀中理解課文。
1、把這些生字寶寶送進(jìn)課文， 我們一定能把課文讀得更好，現(xiàn)在同桌互相幫助讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把課文讀通順、讀流利。
2、課文寫了一件什么事？
�。ㄈ�、共同探討，議中理解課文。
1、這三個小朋友在畫風(fēng)，可是風(fēng)看不見，摸不著，他們到底是怎樣畫風(fēng)的呢？請同學(xué)們拿起筆，認(rèn)真地找一找，用你喜歡的標(biāo)記劃出你的答案。
2、匯報。讀了課文哪位同學(xué)能告訴大家，他們是怎么畫風(fēng)的？他們畫了什么？（板書）
3想看看趙小藝他們的畫嗎？老師還把他們的畫帶來了，（課件出示）猜猜這是誰畫的？你上從哪個自然段知道的.？你是從哪兒看出有風(fēng)的？
4、出示相應(yīng)的句子，指導(dǎo)朗讀。讀的時候還可以加上自己的動作和表情。《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《回鄉(xiāng)偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學(xué)設(shè)計《我選我》教學(xué)設(shè)計練習(xí)8（蘇教版語文第四冊）13、朱德的扁擔(dān)《孔繁森》教學(xué)案例17《酸的和甜的》第二課時教學(xué)實錄“一專多能”的詞串識字查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
（四）、分角色朗讀，深入理解。
�。ㄟ^渡： 咱們讀了課文，欣賞了趙小藝他們的畫，還給他們的畫配上了課文里面的句子，想不想換個方式來讀讀課文？）
1、出示單獨的對話進(jìn)行朗讀。
2、請同學(xué)們讀自己喜歡的那個小朋友的角色，分角色練習(xí)朗讀。（小組合作）
3、選一個小組上臺分角色表演朗讀。
【設(shè)計意圖：三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神�！�
四、拓展延伸，展開想象。
1、喜歡課文里的三個孩子嗎？為什么？
�。ㄟ^渡：三位小朋友愛動腦筋，善于觀察，把看不見，摸不著的風(fēng)都畫出來了，真能干！你們會畫風(fēng)嗎？想怎樣畫呢？）
2、展開想象，說說我會怎樣畫風(fēng)。
3、是啊，在我們的生活中，經(jīng)常都能感受到風(fēng)的存在，請看（出示課件“生活中的風(fēng)”）
五、課后作業(yè)。
課后我們可以拿起我們五顏六色的畫筆，來畫一畫風(fēng)，我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。然后我們再來辦個畫展。
【設(shè)計意圖：“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。】
板書設(shè)計
�。保怠� 風(fēng)
趙小藝 紅旗飄
風(fēng)車轉(zhuǎn)
陳 丹 小樹彎
宋 濤 雨絲斜
[教學(xué)點評]：
《畫風(fēng)》這篇課文主要講三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在畫紙上的故事。這節(jié)課在吳老師的指導(dǎo)下完成得很好：
1、加強(qiáng)讀書實踐“以讀為本”，抓住重點詞語和句子教學(xué)�！缎抡n標(biāo)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對話的“過程”，讓學(xué)生充分的讀，在讀中理解，體驗、感悟、思考，受到情感熏陶獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學(xué)中吳老師注重讓學(xué)生感受語言文字的美，例如在理解課文內(nèi)容時,提出不同要求，讓學(xué)生多層次朗讀課文。在這一環(huán)節(jié)中把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師抓住重點句教學(xué)，并讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀，提高孩子們的閱讀的積極性，使學(xué)生擁有更多的學(xué)習(xí)空間。
2、學(xué)科整合、讀寫結(jié)合。在導(dǎo)入新課時，巧妙地把風(fēng)引入語文教學(xué)之中，以此激情、領(lǐng)悟。并在學(xué)完全文之后用繪畫延伸、拓展，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。把文章的理解想象與繪畫融為一體，培養(yǎng)了學(xué)生對事物的獨立見解，從而達(dá)到學(xué)用結(jié)合的、課內(nèi)課外結(jié)合。
3、在教學(xué)過程中，教師充當(dāng)?shù)氖菍W(xué)生的組織者、合作者、指導(dǎo)者。本課的教學(xué)方式主要以學(xué)生的合作學(xué)習(xí)為主，這種融洽的氛圍，實現(xiàn)了師生之間、生生之間、學(xué)生與文本之間的多項合作交流，給學(xué)生提供了展示的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生與人合作，樂于交流的好習(xí)慣。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《回鄉(xiāng)偶書》片斷賞析《葡萄溝》第二課時教學(xué)設(shè)計《我選我》教學(xué)設(shè)計練習(xí)8（蘇教版語文第四冊）13、朱德的扁擔(dān)《孔繁森》教學(xué)案例17《酸的和甜的》第二課時教學(xué)實錄“一專多能”的詞串識字查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)7個字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
重點難點：
1、重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點：朗讀感悟。
教學(xué)方法：自主探究識字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀、生字卡片、課件。
課時安排：兩課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、猜謎激趣：
看不到，摸不著；花兒見它點頭；小草見它彎腰。（板書：風(fēng)）
2、你知道哪些風(fēng)？
學(xué)生暢所欲言。
3、今天我們就來畫畫風(fēng)。（板書課題，齊讀課題）
二、識字
1、老師帶來了3位小朋友。粘貼三個小朋友的頭像，請小老師領(lǐng)讀他們的名字。
2、號召學(xué)生和他們?nèi)齻�做朋友，與他們?nèi)齻�打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫xxx，很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
5、想知道這三位小朋友是怎樣畫風(fēng)的嗎？
三、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們自由讀課文，畫出生字，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。
2、出示生字“顯”，多音字“旗桿”、“呼呼地轉(zhuǎn)”
3、出示課文的新詞，認(rèn)讀詞語。用自己喜歡的顏色在文中把詞語涂好。
4、指名分段讀課文，正音。
5、這篇課文主要講了一件什么事？
四、自讀自悟。
1、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
2、全班交流。
�、匐S學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
�、潘诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。
⑵她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
�、撬旬嬌系奶柌寥�，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
�、诰渥又械摹八薄八狈謩e指什么，代進(jìn)去讀一讀。
�、壅垖W(xué)生上黑板畫畫文中的景色。
�、苷垖W(xué)生給學(xué)生所畫的景物配上文中的話，同時指導(dǎo)朗讀。
3、有感情地朗讀課文。
�、�、小組合作分角色朗讀課文
�、�、指名一小組展示朗讀成果。
③、選擇自己喜歡的角色朗讀課文。
四、指導(dǎo)寫字
1、不要多筆畫：“丹”字只有一點。“烏”字中間沒有點，加迠就成了“鳥”字�！敖z”字上邊的兩絞絲沒有點。
2、不要少筆畫：“忽”字下面的三點，不能少。
3、結(jié)構(gòu)。“顯”字上小下大、上短下長。“忽、絲”二字上長下短。“桿、眨、濤”左窄右寬“桿”左高右低，“眨、濤”左短右長�！八嚒弊植葑诸^的橫宜略長，下面的“乙”字“折筆”應(yīng)盡量向左邊斜，“彎”應(yīng)寫平，“鉤”直上。
4、生練寫生字。
第二課時
一、游戲引路，復(fù)習(xí)鞏固生字。
二、有感情地朗讀課文
1、分角色朗讀課文。
2、你喜歡文中的3個小朋友嗎？為什么？
三、實踐活動
1、你有更好的畫法嗎？
學(xué)生暢所欲言
2、小組合作，擅長畫的同學(xué)畫，擅長寫的同學(xué)寫文。
3、全班展示作品。
四、寫字指導(dǎo)
“�！弊筮吺悄孔峙裕荒苌僖粰M�！皾弊肿筮吶c，右下還有一點�！皸U、眨、濤”左窄右寬，“桿”字左高右低，“眨、濤”左短右長。
寫字教學(xué)讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
課后反思：
這篇文章貼近學(xué)生的生活，語言簡單質(zhì)樸，學(xué)生很喜歡。特別是“你是怎樣畫風(fēng)的.？”學(xué)生思維非�；钴S：有畫氣球、畫驚濤駭浪、畫長發(fā)飄揚、畫柳枝隨風(fēng)舞動、畫舉帆前進(jìn)、畫風(fēng)箏放飛、畫樹葉飄落、畫小草點頭、畫龍卷風(fēng)、畫曬在竹竿上的衣服、畫窗簾......等等，孩子的想象能力不亞于文中的小朋友。同時讓學(xué)生根據(jù)自己的畫寫幾句話，積累語言，更是培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，把這樣一幅作品收藏于成長記錄冊，無疑是給孩子留下了寶貴的成長足跡！寫字教學(xué)放手讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教師適當(dāng)點撥，從反饋的作業(yè)來看，“轉(zhuǎn)”字的“�！钡摹柏Q折撇”有不少學(xué)生寫成兩筆。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1.有主動識字的愿望，能認(rèn)識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、會正確書寫“丹、宋、藝”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、初步鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，想像能力。
重點難點：
1、重點：認(rèn)字。
2、難點：朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
一、導(dǎo)入新課
師：今天，我給大家?guī)砹巳齻�新朋友，想認(rèn)識他們嗎？（課件展示），我來給大家介紹一下，他們是――宋濤、陳丹和趙小藝（課件人名逐個出現(xiàn)）。我們來跟他們打個招呼吧。
師：你好，宋濤（陳丹、趙小藝），很高興認(rèn)識你。誰還想跟他們打招呼呢？
生：打招呼，做自我介紹。
師扮宋濤等，做回答。
師：這三位小朋友聽說我們班的同學(xué)非常聰明，想出一個難題考考你們，你們敢不敢接受挑戰(zhàn)呢？
生：敢。
師：他們帶來的是一個謎語（課件出示），哪位小朋友知道謎底呢？這么多同學(xué)都知道呀，那大家一起說吧，謎底就是…………
生：風(fēng)。
師：風(fēng)是看不見摸不著的，那大家想過沒有，怎么樣才能把風(fēng)畫下來呢？讓我們一起走進(jìn)課文，看看這三位新朋友是怎么 畫 風(fēng) 的。（課件出示課題）請同學(xué)們齊讀課題。
生：15、《畫風(fēng)》。
二、初讀課文、學(xué)習(xí)生字
師：想知道怎樣畫風(fēng)嗎？風(fēng)畫出來漂亮嗎？請同學(xué)們快快打開課本66頁，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時候標(biāo)出自然段，并畫出生字，一會比比哪個小朋友生字認(rèn)的最準(zhǔn)確。
師：大家的表情告訴老師你們充滿自信，誰愿意先接受挑戰(zhàn)？（指生答）
[出示：生字]
1、出示沒有拼音的名字：沒有拼音的幫助，還能叫準(zhǔn)他們的`名字嗎？男女賽讀。
3、出示單獨的生字：這就是我們這一課的生字。
（1）讀給你的同桌聽，有困難的相互請教。
�。�2）怎么住這生字的？
讓陳的學(xué)生說怎樣記“陳”，想讓其他小朋友牢住你的姓嗎？這也是我們要會寫的字。請一個姓陳的學(xué)生說：要寫好這個字要注意什么？
還有哪些字和“陳”字一樣是左右結(jié)構(gòu)，書寫后兩排生字。同桌相互欣賞。
其他字怎么記？
4、出示圖片和詞語：你們到底記住沒有，現(xiàn)在老師要考考你們。
自讀，齊讀。課文里還藏著一個生字“顯”拼讀三遍，怎么記？
5、再讀一遍他們的名字。
前面六個字在我們周圍人的名字里經(jīng)常出現(xiàn)，大家很容易記住，但這個字[課件單獨出：顯]
你是用什么好方法來記住它的呢？
生：加一加，減一減。（日＋業(yè)，濕－三點水。）
師：同學(xué)們真聰明，老師這里還有一個問題想考考細(xì)心的小朋友，課文中有一個多音字，誰找到了？
生：旗桿的桿。[出示：桿]
師：你能說說它在課文中的讀音嗎？
師：你還知道它的另一個讀音嗎？
師：同學(xué)們真了不起。老師要為你們樹起大拇指。（課件：大拇指的圖片。）
三、讀文感悟
1.三個孩子怎么畫風(fēng)的，課文給我們做了生動的描寫。
愿意把課文讀好嗎？你準(zhǔn)備怎么讀好課文，給自己提要求�，F(xiàn)在就按照自己要求自讀課文。
2.誰愿意把課文讀給大家聽？你想讀哪幾個自然段？
指名分段接讀課文。評議。
3.課文講了3位小朋友干嘛？（畫風(fēng)）剛才××提出他們是怎么畫風(fēng)的，現(xiàn)在我們就一起來解決這個問題。請小朋友默讀課文，勾出他們畫風(fēng)的方法。
指名說，順序可亂。
4.老師還把他們的畫帶來了，想看看嗎？出示圖：猜猜這是誰畫的？你是從哪個自然段知道的？
生：（遇到問題要我動腦筋，多思考，想辦法。）
四、分角色朗讀課文
1． 小組合作，練習(xí)分角色朗讀。（出示二至八自然段）
2． 哪個小組愿為全班展示一下？（其他小組認(rèn)真聽，聽聽 他們哪里讀得好？）
教師適機(jī)點撥。
女同學(xué)的聲音真好聽，男子漢的聲音真響亮。
五、指導(dǎo)寫字。
�。�1）出示要寫的字：丹、藝、宋
�。�2）口頭組詞。
�。�3）說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�4）你認(rèn)為哪個字最難寫？重點指導(dǎo)藝
（5）老師范寫，學(xué)生練寫，師生評議。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計11
一，教材簡析
這是人教版新課標(biāo)實驗教材語文第四冊第四組的課文。本組教材的四個小故事，都是圍繞動手動腦來選編的，目的在于培養(yǎng)學(xué)生愛動腦，勤動手的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力。"畫風(fēng)"這個題目引起了課文中的小朋友思考。風(fēng)看不見也摸不著，怎么畫陳丹，趙小藝，宋濤三個好朋友互相啟發(fā)，互相激勵，結(jié)果他們用不同的辦法畫出了風(fēng)。
二，教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)7個生字。
2、正確，流利，有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
3、懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
三，教學(xué)理念
1、架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁。"生活即教育，教育即生活。"讓生活走進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，走進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識世界和情感世界，也讓語文教學(xué)植根于學(xué)生的生活世界而顯得豐富多彩，富于生趣。
2、倡導(dǎo)自主參與，合作交流的學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體，朗讀為重要手段，讓學(xué)生在形式多樣的（自由讀，分組讀，分角色朗讀，表演示范讀等）語言實踐中，培養(yǎng)語言的感悟能力，尤其引導(dǎo)學(xué)生抓住人物個性化的句子，讀懂課文，把握人物情感，切身體會到遇事善于質(zhì)疑，思考，解疑帶來的無窮樂趣，并樹立起自信，同時培養(yǎng)交流合作的意識。
四，學(xué)情分析
學(xué)生來自海邊農(nóng)村，是在大自然的懷抱中吹著海風(fēng)長大的，對風(fēng)特別熟悉，理解文中人物對話較容易，但語言的感受，感悟性還不夠敏捷，因而在體會人物情感與心情方面會比較困難。所以在教學(xué)中，我以指導(dǎo)朗讀為主，來領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意，體驗提問題，動腦筋，想辦法，解決問題的情感與樂趣。
五，教學(xué)設(shè)計
（一）課前活動，激發(fā)興趣
1、謎語激趣：禾苗見它彎腰，小樹見它招手，花兒見它點頭，浪花見它歡笑。請學(xué)生自己到田野里，大海邊，校園中尋找謎底。
2、引導(dǎo)探究：看看哪位最愛動腦筋的同學(xué)有辦法把它帶到教室里來。
[我認(rèn)為學(xué)生對周圍的事物充滿極大的好奇心和興趣，讓課堂回歸兒童的生活世界，既加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系，又激發(fā)他們走進(jìn)生活，觀察生活的愿望，并養(yǎng)成習(xí)慣。再者，找到謎底容易，而把它帶到教室中來就得動腦筋，這有助于培養(yǎng)學(xué)生遇事愛動腦筋勤思考的習(xí)慣。]
�。ǘ┙沂局i底，引入新課
1、揭謎底，并讓大家說說你是怎樣把它帶到教室中來的。
2、讓我們一起來認(rèn)識幾位小朋友，看看他們又是怎么辦的
[我是這樣想的：活動會使學(xué)生的思維很活躍，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，自然而然走入新課。他們會用各式各樣的方法來展示。及時肯定他們富有創(chuàng)意的理解，給予鼓勵和贊許，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。]
（三）質(zhì)疑解難，自主探究
1、自由誦讀課文。
2、同桌讀，前后桌讀。
教師巡視指導(dǎo)，糾正讀音。
3、檢查讀書情況。提問：你讀了課文知道了什么想說些什么
4、鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。
學(xué)生自由發(fā)言，師生共同評價。
關(guān)注個性差異，不同文化背景，思維方式，生活習(xí)慣的學(xué)生，感受與理解也不同，尊重個體的體驗。
5、小結(jié)。紅旗在飄動，小樹彎彎腰，風(fēng)車在轉(zhuǎn)動，雨絲斜斜飄都是因為有風(fēng)的緣故。風(fēng)雖然不能直接畫出來，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
6、你有什么話想對幾位小朋友說你喜歡哪一位小朋友，為什么
我們喜歡這些小朋友，因為他們敢想敢做，愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。
[如此設(shè)計，是因為語文學(xué)習(xí)重在感性層面，重視培養(yǎng)語感，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的情感體驗。反復(fù)朗讀，學(xué)生有了自己所感悟的感情世界和體驗，并自由表達(dá)出來，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，尊重個體獨特的情感體驗和獨創(chuàng)性的理解，關(guān)注個性健康自然的發(fā)展。]
�。ㄋ模�、朗讀感悟，體驗情感
1、出示三個頭像，說說他們的名字。
學(xué)生自由誦讀課文找答案，以第一人稱作自我介紹。如"我叫趙小藝，我在……（干什么）、"
2、鼓勵學(xué)生與"它"交朋友，同時引導(dǎo)讀姓名，認(rèn)識其中六個生字，可聯(lián)系身邊同學(xué)的名字來認(rèn)識。
[這樣的設(shè)計，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究。小學(xué)生都樂于與人交朋友，在"交朋友"中學(xué)習(xí)體驗文中小朋友的創(chuàng)意，培養(yǎng)與人文明友好交往的意識和能力，以及口語表達(dá)能力。]
3、練習(xí)對話，開展?fàn)幾鑫闹行∨笥训幕顒印?/p>
�、僮杂烧b讀；讓學(xué)生讀他（她）喜歡的段落。
�、谧杂山M合練對讀。
�、坌〗M推薦代表，分角色朗讀，競賽讀。在讀的過程中教師適時示范，指導(dǎo)。
"誰能畫風(fēng)"要讀出宋濤疑問的語氣，且心里有一絲得意的情緒；陳丹說"誰也畫不出來"時，應(yīng)帶有為難的語氣，趙小藝說"我能"時，應(yīng)該是非常自信，高興的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大；"我也會畫風(fēng)了""我還能畫"等句子要帶驚喜，興奮的`心情，用自信，肯定的語氣讀。
5、表演，示范朗讀。
[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我充分尊重語文教學(xué)的選擇性和多樣性，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的特點和需求選擇朗讀，創(chuàng)設(shè)寬松，民主，和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體驗人物的情感，并受到啟發(fā)，學(xué)會留心身邊的事物，勤于動手，獨立思考，大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)敢想敢做，相互協(xié)作的精神和合作意識。]
（五）留意生活，描繪美景
1、回憶刮風(fēng)的景象。
2、動手畫風(fēng)，比比誰想得妙，畫得好。展示學(xué)生畫風(fēng)的作品。
3、課外拓展。
還有哪些事物都是看不見，摸不清的，如果由你來畫，你會畫什么請你把自己的奇思異想，用彩筆描繪出來。
[我的設(shè)計意圖是：語文具有很強(qiáng)的實踐性，通過實踐活動，給學(xué)生一個廣闊的空間，真真正正地去思考，去動手，敢想敢做，相互協(xié)作，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。]
六，教學(xué)反思
對于本課時的教學(xué)設(shè)計，我認(rèn)為課前準(zhǔn)備活動非常貼切學(xué)生的生活實際，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會很濃厚，教師只要作好指導(dǎo)以及上課時的恰當(dāng)引導(dǎo)，導(dǎo)入新課將是很成功的。在朗讀感悟時，充分調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性，活躍課堂氣氛，在學(xué)生朗讀的過程中，教師巡視作好個別指導(dǎo)，這也是一個成功的環(huán)節(jié)。但由于鄉(xiāng)村學(xué)生表達(dá)交流的信心和能力尚存在不足，在新課開始的"自我介紹"可能存在不足，所以需要教師的鼓勵和幫助，并在實踐活動中給予大力的指導(dǎo)。
點評：
"架設(shè)教學(xué)與生活的橋梁"是本課教學(xué)設(shè)計最為成功之筆。吳老師結(jié)合她班學(xué)生來自海邊農(nóng)村，是吹著海風(fēng)長大，對風(fēng)特別熟悉這一實際，她在課前就以謎語激趣，要求學(xué)生到田野里，大海邊，校園中尋找謎底，并想辦法把它帶到教室來。這一別出心裁的教學(xué)設(shè)計，確實令人耳目一新。教學(xué)目標(biāo)如何落實，有吳老師這一設(shè)計，還有誰擔(dān)心本課不能完成教學(xué)任務(wù)呢這一教學(xué)設(shè)計也體現(xiàn)了吳老師高度重視開發(fā)和利用學(xué)生的生活資源，利用"各種場合學(xué)語文，用語文，提高學(xué)生的語文能力"這一新課程理念。
本教學(xué)設(shè)計另一可取之處是吳老師熟練地采用調(diào)動學(xué)生自主參與，合作交流這一新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。例如，對課文內(nèi)容的理解，吳老師的設(shè)計是采用自由誦讀，生生對讀，分角式讀，競賽讀，表演讀……讀后暢談質(zhì)疑，互相評價補(bǔ)充，學(xué)生特別投入；對于課文給人的啟發(fā)，吳老師是在學(xué)生多讀熟讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生在課內(nèi)課外都來動手畫一畫，讓學(xué)生在讀與畫中自己去思考，去感悟，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之目的。
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計12
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課8個生字,能正確讀出生字組成的新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力，能在學(xué)習(xí)的過程中提出不懂的問題。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀課文，自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點：
1 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：擦 旗 衛(wèi) 丹
2 鼓勵學(xué)生進(jìn)行獨立學(xué)習(xí)，大膽地提出問題。
教學(xué)用具：電腦、卡片
教學(xué)過程：
一 激情導(dǎo)入，揭示課題。
1 教師板書——風(fēng)，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)：這個字念什么？
2 讓學(xué)生結(jié)合資料介紹介紹：風(fēng)。
3 今天我們來學(xué)習(xí)《畫風(fēng)》（教師板書課題）請同學(xué)們讀一讀，說說看到題目有什么問題？
二 學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1 讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2 同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
* 打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
* 兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3 教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
* 教師出示生字卡片：擦 旗 衛(wèi) 丹 顯 斜 男 藝
（1）讓學(xué)生自己練習(xí)讀一讀：
�。�2）指名讓學(xué)生到前面選讀：
（3）開火車，分小組讀。
注意：在讀生字的過程中，對讀得不準(zhǔn)確的地方及時提醒。
* 看電腦，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲
* 讓學(xué)生說說遇到了哪些難字，分小組說一說記憶字形的方法。
* 教師板書學(xué)生遇到的難字，大家共同交流。
藝：上面是“草”字頭，下面的“乙”字是一筆寫成，筆畫是：橫折彎鉤。這個字是一個上形下聲的形聲字。
旗：左右結(jié)構(gòu)，部首是“方”字旁，右上邊是“R”下面是“其”字。
擦：這是左右結(jié)構(gòu)的字，左邊是“提手旁”右邊是“察”字，右半部分中間的筆順是：撇、橫撇、點、點、橫撇、捺。這個字是一個左形右聲的形聲字。
丹：第三筆是點，中間的橫要長一些。
衛(wèi)：筆順是：橫折鉤、豎、橫。
動手書空寫一寫。（教師進(jìn)行板演，易錯的地方用彩色筆標(biāo)出來）
* 理解詞意：
�。ńY(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查）
三 讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1 讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。
2 同桌之間進(jìn)行互查。
3 與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4 教師檢查學(xué)生讀書情況：
* 指名讀書，大家進(jìn)行評價。
* 想一想：課文講了一件什么事？
�。ㄖv的是李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們遇到了一個共同的問題“誰能畫風(fēng)”，丹丹說畫不出來，小藝開動腦筋畫出了旗子飛舞的樣子，其他同學(xué)在他的啟發(fā)下，共同合作，用不同的景物描繪了風(fēng)的樣子。）
5 學(xué)生自己讀課文，一邊讀書一邊提出不動的問題，可以在書中做好記號。教師走下去巡視，收集學(xué)生的問題，及時記錄下來。
四 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
1 讓學(xué)生觀察田字格中的范字，而后描寫。
2 教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評價。
五 總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六 布置作業(yè)：
1 抄寫生字詞。
2 正確、流利地朗讀課文。
3 思考不懂的問題。
板書設(shè)計：
20 畫 風(fēng)
擦 旗 衛(wèi) 丹 顯 斜 男 藝
第二課時
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)真觀察畫面，看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團(tuán)隊合作的精神。
3、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點:
1、看懂圖意，理解課文內(nèi)容。
2、使學(xué)生們懂得要善于觀察生活，遇到問題開動腦筋，大家互相啟發(fā)，相互合作，敢于創(chuàng)新。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點:
理解一陣風(fēng)吹來，三個小同學(xué)對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動態(tài)美。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)鞏固:
1 做游戲：聽字音找生字：
�。�1）同桌之間進(jìn)行，一個同學(xué)說字音另一個同學(xué)找生字。
�。�2）教師說字音，請一組同桌到前面指卡片，大家當(dāng)小裁判，看誰反應(yīng)快。
2 看電腦畫面出示的詞語，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀：
旗子 擦去 潔白 顯得 眨眼睛 小男孩 斜斜的雨絲
二、學(xué)習(xí)課文:
1、教師范讀:讓學(xué)生在文中標(biāo)出自然段。
2、抓住重點學(xué)習(xí)課文:
第一自然段:
指名讀,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。
讓學(xué)生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?
(第一自然段講李衛(wèi)、丹丹、小藝一起畫畫，他們用畫筆畫出了房子、太陽、大樹、小鳥�？粗利惖漠嬅鎺孜煌瑢W(xué)感到非常高興。)
教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀:結(jié)合語言文字體會同學(xué)們高興的'心情,讀出高興的語氣。
(讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評價。)
第二自然段——第八自然段:
（1）教師出示課文中的插圖,學(xué)生一邊看插圖一邊說說圖畫的意思。
�。ǖ谝环鶊D：重點抓住同學(xué)們在畫畫的過程中遇到了困難；第二幅圖：同學(xué)們共同努力，用畫筆畫出了不同的景象。）
�。�2）教師：開始同學(xué)們不知道怎樣畫風(fēng)，后來怎么畫出不同的景象呢？咱們一起討論討論：看看課文中的小朋友是怎樣開動腦筋的？
�。�3）小聲讀第二、三自然段：
* 邊讀邊想:這個自然段告訴我們什么?
(李衛(wèi)提出了問題，丹丹說誰也畫不出來) （結(jié)合學(xué)生回答的情況板書：畫不出來）
* 讀到這里你有什么想法？（讓學(xué)生大膽地談自己的感受）
* 練習(xí)分角色朗讀，體會人物的想法。
�。�4）指名讀：第四自然段，
* 讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么？與大家交流。
* 說說小藝為什么這樣做？
* 同桌間練習(xí)朗讀。
教師小結(jié)：在問題面前，小藝沒有退讓，她開動腦筋，想出了辦法，真是一個敢于動腦筋的好孩子。在她的啟發(fā)下，同學(xué)們怎樣做的，你能認(rèn)認(rèn)真真地讀讀書，與大家說說嗎？
�。�5）讓學(xué)生讀第五自然段——第八自然段
* 讓學(xué)生在書中畫出,同學(xué)們是怎么做的。（畫出了被大樹吹彎的小樹、被風(fēng)吹斜的雨絲、小男孩手中轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。）板書這些要點。
* 指名讓學(xué)生談想法,相互交流。
* 學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,而后指名讀,進(jìn)行評價。
* 思考:同學(xué)們,想一想:大家為什么能畫出風(fēng)呢?
（有小藝的啟發(fā)；大家知道通過不同的事物表現(xiàn)風(fēng)；同學(xué)們能開動腦筋等。）
第九自然段:
以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí):邊讀邊體會：“為什么說，畫中的景物好像都在動，一張張畫顯得更美了？”
進(jìn)行交流: 一陣風(fēng)吹來，三個小同學(xué)對畫中的景物產(chǎn)生聯(lián)想，真切地感受到風(fēng)中景物的動態(tài)美。
有感情地朗讀。
結(jié)合課文內(nèi)容展開想像：讓學(xué)生觀察畫面，結(jié)合畫面展開想象：如果讓你也畫一畫風(fēng)，你會怎樣畫呢？如果讓你用動作表現(xiàn)風(fēng)，你會怎樣做呢？請學(xué)生結(jié)合一個話題在小組內(nèi)說一說。
學(xué)生在小組內(nèi)交流。
大家談想法，看看誰最有創(chuàng)意。
三、布置作業(yè)：
1 自己開動腦筋，想想怎樣表現(xiàn)風(fēng)，試著做一做。
2 在小組內(nèi)練習(xí)分角色朗讀課文，而后互評。
板書設(shè)計：
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識目標(biāo)：有主動識字的愿望，會認(rèn)7個字，會寫12個字。
2、能力目標(biāo)：
（1）正確、流利有感情地朗讀課文，領(lǐng)會文中小朋友的創(chuàng)意。
�。�2）培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法的習(xí)慣。
3、情感目標(biāo)：在教學(xué)中生成熱愛大自然的情感。
二、教學(xué)重點：
朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意。
三、教學(xué)難點：
培養(yǎng)孩子遇事要善于動腦筋想辦法。
四、課前準(zhǔn)備：
1、CAI課件。
2、彩色筆，白紙。
五、教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
1）師：小朋友,老師帶來一則謎語，你們猜猜它是誰？
云兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。（出示課件）板書：風(fēng)，這是什么？齊讀“風(fēng)”哪些小朋友知道有關(guān)風(fēng)是詩句？指名說關(guān)于風(fēng)，你還知道哪些知識？指名說你知道有什么樣的風(fēng)？請你表演給大家看。
生：我知道微風(fēng)。（表演）
生：我知道狂風(fēng)。（表演）
我們知道風(fēng)聽得見，感受得到，可以唱一唱、寫一寫，那么風(fēng)能畫嗎？
今天我們學(xué)的課文就是：畫風(fēng) 齊讀課題
二、質(zhì)疑：
師：小朋友表現(xiàn)得真棒！今天有3個小朋友也很能干，看他們會干什么�。�
看了這個課題你有什么疑問嗎？
生：他們是怎么畫風(fēng)的呀？
生：他們是誰呀？怎么能把風(fēng)畫下來呀？
師：是啊,他們怎么把風(fēng)畫出來呢?讀了課文就知道了。
三、初讀課文，感知全文
1) 聽課文錄音，要求讀通課文，初知大意，再讀讀生字。
2) 師:你知道了是哪三個小朋友那么能干嗎?有禮貌地和他們打個招呼。
通過讀名字認(rèn)識:宋、濤、陳、丹、趙、藝。
3)多媒體出示互相認(rèn)讀生字。
四、讀文感悟，學(xué)生質(zhì)疑
學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，看看讀懂了什么，有哪些地方還不了解的，師生合作解疑。
五、小組合作，匯報交流
1、多媒體出示問題：
�。�1）小朋友們是怎樣畫風(fēng)的呢？
（2）你喜歡三位小朋友中的哪一位？為什么？
2、小組內(nèi)討論交流。
3、小組代表匯報。
1）師：他們是怎么畫的呢？請小朋友找一找，劃一劃，讀一讀。互相說說。（相機(jī)演示課件，相機(jī)板書）
2）瞧瞧他們多了不起，那么你到底喜歡誰呢？請說出你的理由好嗎？
3）這三個聰明的孩子動腦筋，想辦法，都用自己的`方法畫出了風(fēng)，可真了不起，你愿意再來讀讀嗎？看看風(fēng)是不是也藏在你的朗讀里。（生再讀體會）
六、聯(lián)系生活，拓展練習(xí)
1）過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風(fēng)，你能畫風(fēng)嗎？你想怎么畫？如果你想用筆寫，那也不錯喲！（學(xué)生口答，相機(jī)出示有關(guān)“生活中的風(fēng)”的課件）
2）拿起你們五顏六色的畫筆，畫畫風(fēng)吧。我們來比一比，看看哪些小朋友想得和別人不一樣，最有創(chuàng)意。老師的音樂聲開始你們就開始動筆，音樂聲停你們就停筆，準(zhǔn)備好了嗎？（學(xué)生自由畫，老師巡視）
3）上臺來展示，說說自己的畫師表揚：你們想得多妙呀，看得多仔細(xì)呀，說得也真美，真像一首好聽的小詩！
七、指導(dǎo)書寫：
1、請同學(xué)們觀察田字格里的生字，我想問大家一個非常難的問題：哪些字有一個筆畫是一筆寫成的。
2、家寫寫這幾種筆畫。
“藝”的最后一筆：橫折彎鉤， “丹”的第二筆：橫折鉤。
3、小朋友，請你先把“烏、藝、陳、轉(zhuǎn) 眨”這幾個字寫兩遍吧。
老師還要提醒大家注意：有幾個字寫的時候都不能加點，你能說說是哪幾個嗎？
4、再看看其他的字，書寫時有什么要注意的地方？
5、你們覺得哪個字比較難寫，希望老師寫給你們看嗎？
八、總結(jié)延伸
師：愛動腦筋的孩子們，你們真了不起，你們用自己不同的方法畫出了風(fēng)�？梢�，任何事情，只要你愿意動腦筋，想辦法，善于觀察和思考，聯(lián)系生活中的實際，都是可以解決的。我愿我們班的小朋友都做一個善觀察、勤思考的孩子！
板書設(shè)計：
旗子 飄
小樹 彎
畫 風(fēng)
雨絲 斜
風(fēng)車 轉(zhuǎn)
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計14
教材分析與處理
《畫風(fēng)》是人教版小學(xué)語文實驗教科書二年級下冊中的一篇課文。這篇課文以一個有趣的題目，引起了課文中小朋友的思考，也引起了我們的思考。風(fēng)看不見，摸不著，怎么畫呢？課文中的三個小朋友一起畫畫，互相啟發(fā)，互相激勵，用不同的辦法畫出了風(fēng)。課文塑造的是三個敢想敢問、善于思考的兒童形象，所以編者將本課安排在“用心思考，勇于創(chuàng)造”這一單元之中。
與以往所學(xué)課文相比，本文人物多，對話多，又是三個人的相互交流，學(xué)生不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點、做法。因此，第一課時中，應(yīng)重點進(jìn)行識字寫字教學(xué)，并引導(dǎo)學(xué)生初步閱讀課文，弄清三個小朋友分別是怎么畫風(fēng)的，為第二課時理解課文、感情朗讀打下基礎(chǔ)。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度，同時考慮課文的特點、學(xué)生的年齡特征，可將《畫風(fēng)》第一課時的教學(xué)目標(biāo)確定為：
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1． 會認(rèn)“宋”等七個生字，會寫“丹”字。
2．分角色有感情地朗讀課文。
3．在讀、議、畫中理解課文，在閱讀中積累語言。
4．學(xué)做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現(xiàn)。
教具準(zhǔn)備
1. 課件
重點難點
設(shè)定“朗讀感悟文中小朋友的創(chuàng)意”為教學(xué)重點；“遇事要善于動腦筋想辦法”為教學(xué)難點。
教學(xué)方法
小組合作學(xué)習(xí)法。
課前準(zhǔn)備 圖畫、課件
教學(xué)過程
課前背誦 《中庸》部分章節(jié)；
課前演講。
一、古詩導(dǎo)入，揭題板書
師：同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)過一首關(guān)于風(fēng)的詩（師板書：風(fēng)）還記得嗎？
師生齊背：解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。
師：在詩人筆下風(fēng)掀起巨浪，吹斜出林，那在你的印象中風(fēng)有什么特點呢？請結(jié)合自己的觀察說一說
生1：風(fēng)有大有小。
生2：春天的風(fēng)是暖暖的，夏天的風(fēng)就很熱，冬天的風(fēng)很冷，秋天的風(fēng)有點涼。
師： 你真是善于觀察，善于總結(jié)的孩子，誰還想說？
生3：風(fēng)沒有顏色，看不見也摸不著。
師相機(jī)導(dǎo)入：你說的真是太好了，這樣一個看不見，摸不著的東西能畫嗎？
生（有的）：能，不能
師：今天咱們一起學(xué)習(xí)一篇很有意思的文章《畫風(fēng)》
相信你學(xué)習(xí)之后也很會畫風(fēng)。（
師（課件出示課文插圖）在“風(fēng)”前板書“畫”。
齊讀課題
二、自由讀書，識人物，學(xué)生字
1、師：請同學(xué)們翻開課文66頁，自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字字音，今天老師特別還要提個特別要求：邊讀邊想，文中有哪幾位小朋友這么厲害，把風(fēng)畫出來了？
學(xué)生自由朗讀課文。
2、學(xué)生回答時，相機(jī)投影出示文中插圖及名字。
師：來一起喊喊他們的名字吧。
學(xué)生齊讀。
男生齊讀、
女生齊讀
3、師：同學(xué)們注意到了嗎？在這幾位小朋友的名字中，有六個是我們要學(xué)習(xí)的生字。
其中“宋”和“趙”是兩個姓氏，我們班有姓“宋”和姓“趙”的嗎？大家也喊一下他們的名字吧。
師：當(dāng)然這些字還有還有許多用法，誰來組詞？（投影逐個出示生字）
學(xué)生排火車口頭擴(kuò)詞，（尤其多用“濤、藝、陳”其他生跟讀。）
在老師的鼓勵下，學(xué)生組出了“波濤洶涌、丹青、才藝、顯然”詞匯很豐富。
4.師：老師也為大家收集了一些，一起來讀讀這些詞語吧。
（投影詞語）
宋代 波濤 陳舊 牡丹 姓趙 文藝 顯得
波濤洶涌 靈丹妙藥 才藝雙全 顯而易見
學(xué)生齊讀
5.課件出示田字格中的“丹”字)指導(dǎo)書寫“丹”。
�、� 大家請看“丹”字的字形，你有什么發(fā)現(xiàn)? (指導(dǎo)說)
�、� 請注意看老師在田字格中寫：“丹”“冂”寫得窄，“ヽ”在豎中線上，“一”略向上提，占橫中線上。
③學(xué)生練習(xí)書寫兩遍。
三、入情入境，朗讀感悟，
1.師 (課件出示三幅畫)：
這就是宋濤、陳丹、趙小藝畫的畫，請大家默讀課文，找一找哪一幅畫是誰畫的?用筆畫出描寫他們畫風(fēng)的段落，畫完后和同桌交流以下。
(師下座位指導(dǎo))
學(xué)生邊讀邊畫，畫完和同桌交流。（很有興趣）
2. 有答案了嗎？（師每展示一幅畫，就請學(xué)生讀出相對應(yīng)的段落，教師重點引導(dǎo)學(xué)生讀出寫風(fēng)的句子和孩子們說的話）
① (課件出示趙小藝的畫)請告訴老師這幅畫是誰畫的?
生：齊答
誰愿意來把陳丹的畫風(fēng)的方法讀一讀?
生：讀
師：你感受到風(fēng)了嗎?
生：感受到了。
師：哪些地方讓你感受到風(fēng)?
生：從旗在空中飄著感受到的。
誰能再讀讀趙小藝畫風(fēng)的句子，讓我們從你的朗讀中感受到風(fēng)?
一生便讀的繪聲繪色“飄揚”讀得尤其美。
師：你真棒!把風(fēng)讀得美滋滋的，誰還能把風(fēng)讀得更美？
趙小藝第一個畫出了風(fēng)，她的心情怎樣?
生： (高興、自豪、得意)
師：用我們體會到的心情再讀趙小藝畫風(fēng)的句子(提示表情和聲音都要有高興、自豪、得意)。
全班齊讀
�、趲� (課件出示陳丹的畫)問：誰來告訴大家這幅畫又是誰畫的?
生：說。
師：是啊，在趙小藝的啟發(fā)下陳丹也會畫風(fēng)了，她多開心呢！誰來讀讀陳丹畫風(fēng)的這一段，讓我們都感受到她的喜悅，感受到風(fēng)呢。
生美美地讀第六段。
師：你讀得真好！誰也有自信讀的像她一樣好呢？
生紛紛舉手。
師：那想讀的同學(xué)都站起來讀讀吧。
想讀的學(xué)生起立齊讀。
�、� (課件出示宋濤的畫)這最后一幅畫又是誰畫的?
�。▽W(xué)生答）
師：自己讀讀宋濤畫風(fēng)的句子吧，相信你們一定能讀得像剛才這幾位同學(xué)那么棒。
學(xué)生自讀。（體現(xiàn)了有扶又放，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間）
3、分角色朗讀。
�。�1）指名師范讀。
師：看同學(xué)們都這么喜歡讀書，那愿不愿與來分角色讀一讀呢？
生（高興）：愿意！
師（投影文中小朋友的對話）：那誰愿意先到前面來為大家展示一下呢？
指名扮演三位小朋友，一位讀旁白。
師：在他們讀之前，誰來給一些指導(dǎo)和提醒，愿意當(dāng)指導(dǎo)老師的請站起來說。
生1.要把馮讀出來。
生2：第二段陳丹說風(fēng)誰也畫不出來的話要讀的肯定。
師：你太厲害了，真是我們的.小老師。你給我們示范一下吧。
生2讀。
生3……
�。ㄓ米寣W(xué)生當(dāng)指導(dǎo)老師去提醒同學(xué)地方法，給學(xué)生自己挖掘文本的機(jī)會，學(xué)生對文中朗讀重點自己把握非常到位。效果很好）
師：同學(xué)們個個都可以當(dāng)小老師了，知道的真好，你們聽明白了嗎？快按照大家的指導(dǎo)為大家演示一下吧。15畫風(fēng)教學(xué)設(shè)計 相關(guān)內(nèi)容:《練習(xí)2》學(xué)案(蘇教版小學(xué)語文二上)《一分鐘》教學(xué)案例《上天的螞蟻》教學(xué)設(shè)計北師大版二年級下冊《兒子們》教學(xué)實錄二年級語文上冊總復(fù)習(xí)資料四《北京》課堂實錄歌唱二小放牛郎教學(xué)設(shè)計畫家和牧童課文查看更多>> 小學(xué)二年級語文教案
投影文中小朋友的對話：
被指名的同學(xué)到講臺前為大家示范。請大家做評委，認(rèn)真傾聽。
讀后評議。
�。�2）小組分角色讀。
師提醒快速分配角色，進(jìn)行朗讀。（建議一分度旁白，三人扮角色。）
�。�3）一個小組展示，其他人當(dāng)小老師，進(jìn)行評議。
① 哪一組想第一個讀? (指名)你們讀三位小朋友畫風(fēng)的句子?請大家做評委，認(rèn)真傾聽。
�、� 哪一組想挑戰(zhàn)他們? (指名)你們打算以什么方式來戰(zhàn)勝他們? (師強(qiáng)調(diào)：把風(fēng)讀美，配上合適的動作讀，帶著豐富的表情朗讀，讀得比他們更高興，讀得更得意，更自豪……)再激勵學(xué)生繼續(xù)挑戰(zhàn)朗讀。
四、積累運用
自然呈現(xiàn)最后一段。
師：文中小朋友畫得好，今天你們讀得真好，老師聽著也真的感覺面前好像真的有風(fēng)吹過，一張張畫顯得更美了。（邊抒情，邊投影最后一段文字）
齊讀最后一段，仿說句子：
————————過后，—————顯得————————。
生1：一場大雨過后，樹葉顯得更綠了。
生2. 一場大雨過后，花兒顯得更嬌嫩了。
師：嬌嫩這個詞用得太好了，你知道的詞真多！
繼續(xù)發(fā)揮你的聰明才智，說出更有創(chuàng)意的句子。
生3：媽媽穿上這條裙子之后，顯得更瘦了。
�。ㄔ谒膯l(fā)下，學(xué)生創(chuàng)意更豐富了）
生4： 大地震過后，人民顯得更堅強(qiáng)了。
生5.云南發(fā)生大旱之后，節(jié)約用水顯得更重要了！
五、回歸全文，感悟提升。
師：你們說得真好，再端起書來美美讀一讀課文吧。想一想從這三位小朋友身上你學(xué)到了什么？
生1：我要學(xué)習(xí)趙小藝愛動腦（板書）
生2：我要學(xué)習(xí)他們善于想象（板書）
生3：我要學(xué)習(xí)他們很有創(chuàng)造。
師：你覺得他們怎么會創(chuàng)造？
生3：他們有不同的辦法劃出了風(fēng)。
師：很好。老師贈你一個更好的詞語——創(chuàng)意（板書），他們都很有創(chuàng)意，大家覺得好嗎？
生齊：太好了。
師（指板書）：能總結(jié)屬于我們自己的名言嗎？
（投影前兩課學(xué)習(xí)后課文中的名言和師生總結(jié)的名言：
13.科學(xué)家的話，也不一定都是對的，要動手做做看。
14.只要比別人多想一點點，就會有所發(fā)明創(chuàng)造。）
生：只要愛動腦，就會有創(chuàng)意。
生：只要愛動腦，善想象就會有成就。
……
師（投影）：老師讀了這個小故事后也很有收獲，寫下了自己的收獲，想看看嗎？
生：想
師讀：創(chuàng)意源于動腦，源于交流，源于合作。
學(xué)生齊讀
師：喜歡嗎？你也快拿起筆在書上寫下你的收獲，總結(jié)出自己的名言吧。
學(xué)生興趣盎然的寫。（讓學(xué)生總結(jié)名言，換個方法讓學(xué)生提升感悟，激發(fā)了他們創(chuàng)作欲望，讀寫結(jié)合，課堂效果非常好。）
師巡視，發(fā)現(xiàn)好的創(chuàng)作。
指名讀。
五、拓展、實踐
1.師：同學(xué)們在創(chuàng)作名言時真的表現(xiàn)出了不起的創(chuàng)意，想繼續(xù)創(chuàng)作嗎？（生爭先恐后：想）師：好，如果現(xiàn)在你來畫風(fēng)，你會怎么畫？
生：我要畫在空中飄舞的紙片。
生：我要畫一個小姑娘，她的頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來了。
生：我要畫幾朵小花，小花在向我們點頭呢。
生：我要畫柳枝在風(fēng)中跳舞。
2.進(jìn)一步激發(fā)：如果讓你來畫聲音，你會怎樣表現(xiàn)？
…….
師：那快拿起筆動手畫一畫吧。
1.動手畫一畫風(fēng)，能用你的畫筆把風(fēng)畫出來嗎?請大家拿出老師為你準(zhǔn)備的畫紙，開始畫風(fēng)。
2.想挑戰(zhàn)的可以表現(xiàn)一下：畫聲音。
比比誰想得妙，畫得好。
3.展示
板書設(shè)計 ： 15 畫 風(fēng)
旗子 飄
風(fēng)車 轉(zhuǎn) 愛動腦 善想象 有創(chuàng)意
小樹 彎
雨絲 斜
《畫風(fēng)》教學(xué)設(shè)計15
一、設(shè)計理念
《畫風(fēng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書小學(xué)語文二年級下冊第四單元第三篇課文。這篇課文以人物對話的形式，講了三個小學(xué)生一起動腦筋想辦法，把無形的風(fēng)生動地展現(xiàn)在紙上的故事。這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到，所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點和做法，可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個小朋友是怎樣畫風(fēng)的。從而教育小學(xué)生善于動腦筋，勤于動手，就一定會有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)新。
二、學(xué)情分析
風(fēng)摸不著，看不到。孩子們平時又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系，所以對于如何畫風(fēng)沒有進(jìn)行過深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會三個孩子的思想，學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時通過讓學(xué)生自己動手畫風(fēng)，進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)8個生字，會寫12個字。
2.重點抓住三個孩子的對話領(lǐng)會他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文 。
3.懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
四、教學(xué)重點：
分角色朗讀課文，懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要善于動腦筋想辦法。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、三個小朋友的頭像、繪畫用品、有風(fēng)的聲音的磁帶。
六、教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入新課
1、猜謎語。出示謎語：云兒見它讓路，花兒見它點頭，小樹見它招手，禾苗見它彎腰。（謎底：風(fēng)）你們知道“風(fēng)”是什么樣嗎？風(fēng)摸不著看不到，但是有三個小朋友卻把它畫下來了。這是怎么回事呢？（板書：畫風(fēng)）
2、談話。聽，這是什么聲音？（播放風(fēng)“呼呼”吹的聲音）
你能說出有關(guān)“風(fēng)”的詞語、兒歌、歌曲嗎？（指名暢所欲言）
你能把它畫出來嗎？（板書：畫風(fēng)）
【設(shè)計意圖：感悟風(fēng)的'聲音，說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠，充分調(diào)動學(xué)生已有的感性經(jīng)驗，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動探究畫風(fēng)的積極性�！�
二、利用游戲來熟記生字
1、出示三個小朋友的頭像，請小老師試著領(lǐng)讀他們的名字。
2、鼓勵學(xué)生和他們?nèi)齻�做朋友，與他們?nèi)齻�打招呼，作簡要的自我介紹。
例如，宋濤、陳丹、趙小藝，你們好！我叫×××，很想和你們做朋友。
3、卡片認(rèn)讀“宋、濤、陳、丹、趙、藝”六個生字了。
4、想一想、找一找：“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。
【設(shè)計意圖：根據(jù)課文特點，聯(lián)系學(xué)生生活實際巧妙識字，提高了識字質(zhì)量】
三、朗讀感悟，理解內(nèi)容。
1、自由讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。有不認(rèn)識的字互相請教。
2、指名分段讀課文，正音。
3、他們是怎樣畫風(fēng)的？默讀課文，用自己喜歡的方法畫出答案。
4、小組交流匯報自己的讀書體會。
a、隨學(xué)生回答出示有關(guān)句子：
�、潘诜孔忧懊娈嬃艘桓鞐U，旗子在空中飄著。
�、扑诖髽渑赃叜嬃藥卓脧潖澋男洹�
�、撬旬嬌系奶柌寥�，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲，說：“下雨了，風(fēng)把雨絲吹斜了�！�
⑷她畫了個拿風(fēng)車的小男孩，風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。
b、請學(xué)生在黑板上畫畫文中的景色。
c、請學(xué)生給所畫的景物配上文中的話，同時指導(dǎo)朗讀。
�。�1）教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
�。ㄌ崾荆核螡龖�(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話，而且說的時候心里應(yīng)該很得意，因為他認(rèn)為風(fēng)是畫不出來的，他其實想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時，應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時，應(yīng)該是非常自信的語氣，語調(diào)比較高，聲音較大。宋濤說“是風(fēng)，風(fēng)把旗子吹得飄起來了” 這句話時，應(yīng)該用驚喜的語氣，大聲地說，因為他是受到小藝的啟發(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的，所以他非常高興。）
�。�2）、小組合作分角色朗讀課文，教師巡視指導(dǎo)。
�。�3）、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。
�。�4）欣賞句子。
讀最后一自然段來感悟“一陣風(fēng)吹來，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了，為什么呢”小組合作討論交流。老師可做動作來讓同學(xué)們感悟動態(tài)美。
【設(shè)計意圖：三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點和做法；分角色朗讀易于體會三個小朋友互相啟發(fā)，互相協(xié)作和敢想敢做的精神�！�
四、拓展
1、你喜歡課文中的哪一位小朋友？為什么？（我們喜歡這些小朋友，是因為他們愛動腦筋，遇到困難不退縮，積極思考。）
2、 你還有什么方法畫風(fēng)？在小組內(nèi)說一說，然后畫一畫，再寫下來。
3、創(chuàng)新畫展：聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方？（它們都是看不見，摸不著的。）如果由你來畫聲音、氣味，你會畫什么？請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。
【“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借，挖掘?qū)W習(xí)資源，利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力�！�
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