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《騎鵝旅行記》教學設計
作為一位杰出的教職工，總不可避免地需要編寫教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內(nèi)能夠學到更多的知識。教學設計要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《騎鵝旅行記》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《騎鵝旅行記》教學設計1
教學目標
1、通過觀看動畫片片段，想象故事情節(jié)；
2、快速瀏覽，了解文章大意；
3、通過閱讀文章內(nèi)容，能對人物建立初步印象；
4、能對人物性格進行簡單評價。
教學重點、難點：
1.通過閱讀，指導學生學會、讀懂童話。
2.通過閱讀激發(fā)學生讀書的興趣。
一、談話導入
師：同學們，前一段時間，咱們班全班同學幾乎都在讀一本書，這本書的名字是——生：《尼爾斯騎鵝旅行記》。
師：喜歡這本書嗎？
生：喜歡。
師：今天我們就上一節(jié)讀書交流課。讓我們一起再次走進這本書，一起回憶跟著尼爾斯的這次奇妙的旅行，一起回味《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書帶給我們的快樂，一起交流讀完這本書的收獲。（板書課題）
二、交流作者和主要內(nèi)容
師：有兩個話題先跟大家交流一下。第一個話題：知道《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的作者是誰嗎？生：《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪？拉格洛芙。
師：你回答得非常正確。那誰能說說你對作者有哪些了解呢？
生1：拉格洛芙獲得了1909年諾貝爾文學獎。
生2：拉格洛芙年幼時因下肢疾患，行走艱難，主要靠書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，接觸了大量的童話、神州的民間傳說等。
生：這部小說是她認真研究飛禽走獸的生活習性和規(guī)律、調查各地的風俗習慣和民間傳說的基礎上完成的。
師：看來同學們對作者了解得還真是挺多。聽了同學們的介紹，我們不由得對這位瑞典女作家肅然起敬。有人說，作品是由作者和讀者共同完成的，我們作為讀者，在讀書的時候，其實是和作者在進行著一種無聲的交流。所以，了解作者的身世，以及寫作的相關背景，對于我們理解作品的內(nèi)容及思想有很大的幫助。
看來，讀一本書，我們首先要關注——
生：書的作者。
師：下面我們來交流第二個話題：能說說這本書的主要內(nèi)容嗎？
生1：這本書講的是小男孩尼爾斯很頑皮，特別喜歡捉弄小動物，結果被小狐仙變成像大拇指一樣大的小人兒。然后跟著大雁去旅行。
生2：這本書講的是小男孩尼爾斯很頑皮，喜歡捉弄小動物，有一次他捉弄小精靈，被小精靈變成像大拇指一樣大的小人兒。尼爾斯為了逃避動物們的追逐，爬到了家鵝的身上。沒想到家鵝神奇地飛上天，和大雁們一起旅行。于是尼爾斯開始了騎鵝旅行。通過這次奇異的旅行，尼爾斯增長了很多見識，結識了朋友。最后尼爾斯回到了家中，恢復原形，變成了一個好孩子。
師：說得真不錯。老師很佩服你們的概括能力，用簡短的話概括出了一本書的內(nèi)容，了不起。
師：同學們，如果剛才我們交流的兩個話題算是兩個問題的話，你們覺得在這本書中哪兒可以找到答案？
生：在“譯本序”里。
師：對，就在這本書的“譯本序”里。有的書也叫“序言”或“導言”。這部分內(nèi)容對書的作者、作品的寫作背景、主要內(nèi)容、寫作特點等都有介紹，讀“序言”能幫我們對整本書有全面的了解。所以讀正文之前，我們首先要讀一讀——
生：序言。（板書：讀序言）
師：老師想問問同學們，讀這本書時，有誰讀過“序言”了？（只有五、六個同學舉手）
師：看來讀過的人不多。好老師希望你們再讀其他書的時候，一定不要忘了先讀一讀“序言”。
三、交流喜歡的情節(jié)和人物
師：同學們，這本書中，作者是將前后呼應的一個完整的故事，分成一個個獨立成章的小故事來寫的。老師搜集了一些和這本書內(nèi)容相關的圖片，看著這些圖片，你一定回憶起了書中那一個個有趣的故事。
師：下面咱們來交流你最喜歡這本書中的哪個故事。
生1：我最喜歡尼爾斯智斗狐貍斯密爾這個故事。因為在這個故事中，尼爾斯表現(xiàn)得特別勇敢。
生2：我最喜歡尼爾斯在海島上和山羊一起斗狐貍的故事，因為我覺得尼爾斯特別聰明，打敗了狐貍，我特高興。
生3：我喜歡尼爾斯捉弄小精靈那個故事。我覺得尼爾斯很頑皮。
師：在尼爾斯騎鵝旅行的過程中，的確發(fā)生了很多像你們剛才所講的好些有趣的故事，這些都是構成這本書的精彩的情節(jié)。我們在讀書的時候，應該讀懂書中的情節(jié)。（板書：讀情節(jié)）
師：我們除了要關注書中的情節(jié)，還應該關注什么？
生：關注書中的人物。（板書：讀人物）
師：這本書中有很多人物，能說說你最喜歡誰嗎？先請同學們4人小組內(nèi)說一說。（學生4人一組交流。）
師：誰愿意跟大家說一說你喜歡的人物？
生1：我最喜歡尼爾斯，因為他很勇敢。
師：能舉例說說為什么說尼爾斯勇敢嗎？
生1：因為在狐貍斯密爾要吃大雁的時候，尼爾斯忘記自己已經(jīng)被變成了拇指大的小人兒，他勇敢地沖上去拽住斯密爾的尾巴，救了大雁，所以我喜歡尼爾斯。
師：你說得很好，其他同學就像他這樣說。
生2：我喜歡雄鵝莫頓，因為他很善良。在海島是他不顧一切地救助小灰雁鄧芬。
生3：我也喜歡雄鵝莫頓，因為他很堅強。他剛開始向天空飛時，因為他是家鵝，他的肺都要炸了，但是他仍然不放棄，一直向上飛，最后終于成功了。這很值得我們學習。
生4：我喜歡烏鴉“遲鈍兒”。他為了救尼爾斯被狐貍吃了，他是多么善良呀。
生5：我喜歡頭雁阿卡，因為她很有領導才能。她照顧隊里的每一個人。
……
師：看來一千個讀者，就會有一千個哈姆雷特。對人物的看法，大家還真是仁者見仁，智者見智。剛才大家說了自己對書中人物的評價，想不想看看幾位“著名評論家”寫的評論？
（課件出示學生寫的評論，學生自由朗讀。）
其一：大雄鵝莫頓是一個信守諾言的人。因為當他和尼爾斯做出“誰也不離開誰，一直到回家”這個承諾時，大雄鵝就開始保護尼爾斯。在冰冷的湖上，大雄鵝莫頓用自己的翅膀把尼爾斯護在翅膀下；尼爾斯被烏鴉劫持后，他冒死去救尼爾斯，這體現(xiàn)出了大雄鵝莫頓信守諾言的精神。
大雄鵝莫頓是一個助人為樂的人。當不灰雁翅膀折斷時，大雄鵝莫頓又在第一時間幫助了小灰雁，給它找食、找水，這體現(xiàn)出了大雄鵝莫頓助人為樂的精神。
大雄鵝莫頓是一個執(zhí)著向上的人。當大雁群飛過，讓他一起到北方時，別的家鵝都沒有勇氣，只有大雄鵝莫頓充滿信心，勇敢地向天空飛去，這體現(xiàn)了大雄鵝執(zhí)著向上的精神。
大雄鵝莫頓身上體現(xiàn)出的這些精神值得我們學習。
其二：尼爾斯是個勇敢的人。在《黑夜》這個故事中，一只大雁被狐貍捉走，尼爾斯忘記了自己還是一個很小的小人兒，他敢去和狐貍作斗爭。
尼爾斯是個淘氣的人。在書中的第一章就寫了尼爾斯捉弄家中的一些小動物，他在捉弄一個小精靈時，不料被小精靈施了妖法，變成了一個拇指大的小人兒。
尼爾斯是一個有情有義的人。當他知道如果自已重新變回人的模樣，雄鵝莫頓就得被媽媽殺死后，尼爾斯就想放棄變回人，寧可跟著大雁們一直這樣旅行下去。
其三：尼爾斯在那段既驚險又有趣兒的旅行的日子里，日日夜夜守在大雄鵝和大雁身邊。他以前非常
淘氣，經(jīng)常捉弄小動物，令人討厭，可是他現(xiàn)在學會了助人為樂，用自己的生命來保護別人，令我敬佩。
師：這幾位“評論家”今天也來到了我們的課堂，想不想認識一下？
（三位學生站起，學生們恍然大悟）
師：大家一定很羨慕他們吧？其實我覺得你們剛才說的，和這三位同學寫得差不多。如果把你們剛才口述的寫下來，也會是一篇很不錯的評論的。老師建議你們讀完一本書也寫一寫這樣的'評論。既可以寫對人物的評論，也可以寫對故事情節(jié)的評論。（板書：寫評論）
師：聽了同學們剛才關于書中情節(jié)和人物的交流，老師感到很高興。因為你們能將語文課上學到的閱讀、理解課文的方法運用到課外閱讀中。例如，你們能通過人物的動作、語言、神態(tài)等去體會人物的內(nèi)心世界；透過文字，去感受蘊藏在字里行間的人物的情感和他們的喜怒哀樂�？磥恚瑢W們已經(jīng)有能力讀整本的書，甚至是長篇小說了。
四、交流精彩片段
師：我們知道，拉格洛芙因為《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書而獲得了諾貝爾文學獎，這本書不但在瑞典家喻戶曉，上至國王首相，下至平民百姓，幾乎每個人都讀過，而且它還被譯成50多種文字，受到世界各國人民的喜愛，由此可見這部作品的經(jīng)典。我想你們在讀的時候，一定也感受到了這部經(jīng)典名著的魅力。下面老師就請同學們把你認為精彩的片段，用你精彩的朗讀和大家交流。
（生有感情地朗讀自己喜歡的片段。）
師：我覺得同學們挺會欣賞的。找的片段都很精彩。老師建議你們把這樣精彩的片段積累下來，摘抄在《摘抄本》上或背誦下來，記在腦子里。（板書：積累）
五、交流讀書后的收獲
師：讀完這本書，我想同學們一定有很多收獲。愿意把你的收獲和大家分享嗎？你可以參照老師給你的提示，用一句話或幾句話說一說。
�。ㄌ崾荆鹤x完這本書，我知道了。讀完這本書，我明白了。讀完這本書，我了解了。讀完這本書，我想到了。讀完這本書，我積累了。讀完這本書，我懂得了。）
生1：讀完這本書，我知道了不能捉弄小動物，不能欺負比自己弱小的人。
生2：讀完這本書，我懂得了做錯了事要勇于改正錯誤。
生3：讀完這本書，我想到了我應該像尼爾斯那樣做一個勇敢的人。
生4：讀完這本書，我積累了一些好詞好句。例如：惟妙惟肖、異想天開等。
……
師：看來你們的收獲還真不少。我建議同學們每讀完一本書，都應該把自己讀書后的收獲、體會進行讀后整理。可以把對書中人物、事件的看法寫成評論；也可以積累自己喜歡的句、段；還可以寫讀后感或制作讀書卡、好書推薦卡。（板書：寫讀后感、制讀書卡或好書推薦卡）
六、了解這本書的寫作特點
師：同學們，在這本書的序言中，還為我們介紹了這本書的寫作方面的特點。請同學們聽老師讀，邊聽邊結合書中的描寫，對號入座，體會哪里體現(xiàn)了這引些特點。（師讀特點）
師：俗話說沒有對比，就沒有區(qū)別。和這本書類似的，以游記為題材的書還有很多，比如《綠野仙蹤》、《格列佛游記》等。同學們可以讀一讀。讀后你就會發(fā)現(xiàn)這本書和別的書在寫法上、在布局某篇上有什么不同之處。
七、總結下課
師：這節(jié)課，我們進行了《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書的讀后交流，在交流中，我們加深了對這本書的了解。同時也學到了讀整本書的方法。（結合板書總結）讀一本書，我們要先讀一讀序言，對全書有個總的了解，再品味其中的情節(jié)和人物，讀書后，要將自己的收獲進行整理。
師：最后，老師將易中天教授的一句話送給同學們，希望你們多讀書，讀好書，好讀書——中外名著，像是為我們的心靈打開一扇又一扇窗戶，讓我們看見外面那五彩繽紛的世界。在你們這個時候，讀到什么并不重要，讀懂多少也不重要，重要的：是讀，是想讀，是讀個沒完。
師：下課。
《騎鵝旅行記》教學設計2
教學目標
1.學習并積累“韁繩、黑莓、潺潺、頭暈目�！钡壬~。
2.默讀課文，把握課文主要內(nèi)容，對故事中的主人公建立初步印象。
3.通過插圖和對部分篇章的閱讀，了解書中的精彩情節(jié)，感受童話故事的趣味性，體會作品的語言風格，激發(fā)閱讀整本書的興趣。
教學重難點
通過選讀精彩片段、組織交流，了解故事的趣味性，把握課文主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀整本書的興趣。
教學策略
1.小組合作
通過小組合作學習掃清字詞障礙。教學時以學生為主體，小組合作解決重難點，提高學生課堂學習的效率。
2.自主閱讀
這是一篇略讀課文，主要以引導學生自主閱讀，激發(fā)閱讀興趣為重點，讓學生在瀏覽課文的過程中，熟悉主要人物和故事情節(jié)。
3.拓展延伸
教學的終極目標是對學習者能力的培養(yǎng)，本文只是整本書的一個縮影，可引導學生領悟作者的表達方式，學習閱讀整本書。在學完這篇課文后，分享、交流故事情節(jié)。
教學準備
1.預習提綱：完成《狀元大課堂·好學案》對應課文預習作業(yè)。
2.準備資料：課外閱讀《騎鵝旅行記》，查找資料了解作者相關背景；多媒體課件。
教學課時 1課時
教學過程
板塊一 談話導入，激發(fā)興趣
1.談話導入：最近，我們讀了一本書，書名叫《騎鵝旅行記》，當你們第一次聽到這個書名時，你們會想些什么呢？
2.學生自由發(fā)言。（課件出示：作者簡介）
課件出示:
《騎鵝旅行記》這本書的作者是瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛芙,她于1909年獲得了諾貝爾文學獎。她年幼時因下肢患疾，行走艱難，主要與書籍和會講故事的外祖母朝夕相伴，因此接觸了大量的童話、民間傳說等。這部小說是她在認真研究飛禽走獸的生活習性和規(guī)律，調查各地的風俗習慣和民間傳說的基礎上完成的。
3.板書課題。
這篇課文節(jié)選的是原著中的一個片段，請同學們齊讀課題。
【設計意圖】談話導入拉近了與學生之間的距離。一問激起千層浪，在探究性的學習中，學生的閱讀興趣被調動，充分有效的閱讀拓展了思維的空間，創(chuàng)新教育在課堂上得到體現(xiàn)。
板塊二 自主閱讀，合作探究
1.檢查學生的預習情況，質疑問難。
2.請同學們自由地默讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3.邊讀邊思考：
�。�1）這篇課文作者圍繞小男孩尼爾斯講了一件什么事？
�。�2）角色預覽， 出示圖片。（課件出示課本第26頁插圖）
4.故事的開始，當尼爾斯還是一個“人”的時候，他是一個怎樣的小男孩？（活潑可愛、頑皮）
5.尼爾斯的穿著和這個年紀的我們一樣嗎？（他那淡黃的頭發(fā)、鼻子上的雀斑、皮褲和襪子上的補丁都和過去一模一樣）
6.什么樣的孩子皮褲和襪子上會有補丁呀？（頑皮、活潑好動）沒錯，尼爾斯是一個頑皮的孩子，他經(jīng)常出門，在院子里、在外面玩耍。
7.小組交流：課文圍繞尼爾斯講了一件什么事呢？
8.全班分享：請同學們先小組之間合作學習，然后小組派代表在全班交流分享。
【設計意圖】新課標中指出學生正確流暢地朗讀課文，以及和同桌交流能提高學生合作學習的能力。學生通過讀文，概括文本內(nèi)容，認識主要人物，并理清文章寫作思路，把握全文，為更好體會人物語言及心理活動描寫做鋪墊。
板塊三 精讀課文，領悟表達
1.交流探討。
�。�1）在尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界都發(fā)生了什么樣的變化呢？（他變小了）
�。�2）他變小了，別的東西有沒有變小呢？別的東西對于小狐仙尼爾斯來說就是怎樣的呢？（變大了）
（3）除了變小，還有什么事情是他不曾擁有的？（他能聽懂禽獸的話）
�。�4）能聽懂它們的話，就可以跟它們溝通交流啦，讓我們跟隨著尼爾斯，一起去找找這些變大的伙伴吧。
2.感受態(tài)度：這些龐然大物對小狐仙尼爾斯的態(tài)度是什么樣的呢？
預設1：麻雀和鵝不怕他，嘰嘰喳喳笑話他。（板書：笑話他）
預設2：雞嘰嘰喳喳不怕他。（板書：不害怕他）
預設3：貓咪兇他，差點咬死他。（板書：兇他）
預設4：牛棚里的牛一片混亂，吼聲四起。（板書：吼他）
3.是的，我們的尼爾斯變成小狐仙以后，世界上所有他熟悉的東西都變大了，他變成了弱小的小狐仙，他能聽懂禽獸的話了，也知道動物們并不都喜歡他。
【設計意圖】通過理清文章脈絡，可以培養(yǎng)學生的語言組織能力和運用能力，讓學生了解文章的大意，便于抓住重點展開分析。角色的.采訪走進了人物的情感世界，靈性的回答豐富了學生的精神世界，為學生的發(fā)展打下了基礎。
板塊四 引導點撥，拓展思路
1.展開想象，交流想法：如果你一覺醒來，也變成了和尼爾斯一樣的小狐仙，你會做些什么呢？
2.交流想法：同桌交流想法，也可以告訴老師。
3.學生自由討論：課文的最后尼爾斯為了不讓雄鵝飛走，緊緊抱住雄鵝的脖子，卻被雄鵝帶去了高空。騎上鵝背的尼爾斯又會發(fā)生什么呢？
4.拓展讀整本書：教材上的課文只是《騎鵝旅行記》這本書中的一個小故事。整本書中像這樣的小故事還有許多。
書中的尼爾斯到底是怎樣的一個孩子呢？大家肯定都迫不及待地想閱讀整本書了。
5.鞏固拓展：老師希望同學們閱讀的同時能仿照本單元第一篇課文的故事梗概，寫一篇《騎鵝旅行記》的故事梗概。
【設計意圖】授人以魚，不如授人以漁。知識的延伸、情感的參與、方法的運用、興趣的培養(yǎng)正是語文教學的重要內(nèi)容。
板書設計
作業(yè)設計
見“狀元成才路”系列叢書《創(chuàng)優(yōu)作業(yè)100分》或《狀元作業(yè)本》對應課時作業(yè)。
教學反思
1.課前預習，提供學習助力。
做好課前預習，提前準備好整本書《騎鵝旅行記》，在老師的積極引導下，學生都在讀這本書，還認真地作批注和摘記，為學習課文做好鋪墊。
2.重點詞句，感悟人物形象。
在教學過程中，引導學生抓住重點詞語，如“不怕他、兇他、吼他”，結合句子進行品讀，通過有針對性的提問，把學生的思維能力、觀察能力和想象能力充分調動起來，對學生進行語言表達能力的訓練。
3.結合文本，從課內(nèi)到課外。
指導閱讀文章中的精彩篇章，掌握閱讀方法，提高學生的閱讀理解能力和欣賞能力。鼓勵學生用自己喜歡的方式來閱讀整本童話名著，可以寫續(xù)集，可以做摘記，可以把自己喜歡的故事情節(jié)和人物角色用畫畫出來，可以講一講，演一演。這樣不僅加深了對整本書的理解，也讓學生學到了閱讀的方法，激發(fā)了閱讀的興趣。
《騎鵝旅行記》教學設計3
一、說教材
《騎鵝旅行記》是享譽世界的童話作品。課文節(jié)選了小男孩尼爾斯變得很小很小后，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報復，對自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。想象奇特有趣，告訴我們要善待身邊的事物。
二、說教學目標
1.學習快速默讀課文，概括故事大意，能對人物建立初步印象。
2.能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對尼爾斯的性格進行評價。
3.通過閱讀指導，使學生會讀童話，樂于讀童話。
學習快速默讀課文，概括故事大意，能對人物建立初步印象是教學的重點，能概括尼爾斯騎鵝旅行的原因，對尼爾斯的性格進行評價是教學難點。
三、說教法學法
為了解決教學重點，突破教學難點，我采用多媒體輔助教學法、啟發(fā)引導法、分角色朗讀入景體驗法，同時引導學生自讀自悟法，仔細品味重點詞、句、段，體會文中的情感，做到讀中悟，悟中讀，既鍛煉學生的思維能力，也鍛煉學生自行解決問題的能力。
四、說教學過程
（一）課題導入
以動畫片《騎鵝旅行記》片段導入，激起學生閱讀的興趣。
�。ǘ┏踝x課文，整體把握
讓學生自主探究學習，解決生字詞，讀通課文。我檢查預習情況，出示課文注音的字和詞語，指導學生認讀
接著讓學生默讀課文，理清層次，概括段落大意。
啟發(fā)思考：小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。
�。ㄈ⿲W習課文內(nèi)容
1.讀第1-3自然段，小男孩發(fā)生了怎樣的變化？他覺得最聰明的做法是什么？
提示：這三個自然段是第一部分，講的是小男孩發(fā)現(xiàn)自己變成小人，決定去找小狐仙講和。
過渡：讓我們一起來看看他找小狐仙的過程中都發(fā)生了哪些有趣的事。
2.讀第4-9自然段。從家禽們的對話中，你覺得小男孩是個怎樣的人？（調皮搗蛋）
3.分角色朗讀家禽們的對話，感受童話語言的趣味性。
4.分角色讀第10-21自然段貓和小男孩的對話，體會課文描寫貓發(fā)怒的場面。概括段意：這一部分寫男孩被貓給打敗了。
5.讀第22-30自然段，這三頭牛為什么這么討厭小男孩？（因為小男孩曾經(jīng)惡作劇捉弄過它們）
6.“男孩想對她們說，過去他對她們不好，現(xiàn)在后悔了，只要告訴他小狐仙在哪里，以后他就再也不搗蛋了”。這句話反映出了什么？（小男孩本性善良，只是有些淘氣，現(xiàn)在他認識到了自己的錯誤）
7.讀第31自然段，這里的描寫寫出了男孩怎樣的心理？（這里細致描寫了男孩環(huán)顧自己的家，房屋、耕地、牛棚的景象，表現(xiàn)出男孩對家的留念，寫出了男孩失落和傷心的心理。）
8.“這天天氣好極了。水渠里流水潺潺，樹上嫩芽滿枝，小鳥在耳邊歡唱�！边@句話屬于什么描寫，有什么作用？
提示：這里屬于環(huán)境描寫和對比描寫，用優(yōu)美歡快的環(huán)境與男孩的沮喪難過形成鮮明的對比，突出表現(xiàn)了男孩內(nèi)心的難過和失落。
9.讀第37自然段，引導學生注意老母鵝說的話。老母鵝的話為后文男孩遇到許許多多的困難埋下伏筆，推動了故事情節(jié)的'發(fā)展。
10.讀第44-45自然段，探究尼爾斯騎鵝飛行的原因。因為尼爾斯急切地想要阻止雄鵝飛走，所以他忘記了自己弱小無力。他想到了父母親發(fā)現(xiàn)雄鵝飛走了后會很傷心，他不想他們傷心。
11.概括第31-48自然段主要內(nèi)容。（這一部分寫男孩與雄鵝一起飛向北方）
12.深入探究，分析人物形象。在課文中尼爾斯的性格發(fā)生了怎樣的轉換？為什么會有這樣的轉換？
提示：課文開始時的尼爾斯是兇狠、喜歡惡作劇、非常調皮的孩子，后來變成了一個安靜憂郁的孩子，再后來變成了一個能為父母著想的勇敢的孩子。他變小之后在雞的嘲笑下變得禮貌，在與貓爭斗后感到羞愧，又在牛的數(shù)落下認識到自己從前的錯。
�。ㄋ模┱n文小結
本文節(jié)選了小男孩尼爾斯變得很小很小后，遭到了鵝、雞、貓咪、牛的報復，對自己以前的所作所為感到懊悔，試圖阻止大雄鵝飛走卻被帶上了高空的故事片段。告訴我們要善待身邊的事物。
五、說板書設計
板書是教學內(nèi)容的高度濃縮，是師生思維活動留下的軌跡。本課板書我圍繞故事的主要情節(jié)發(fā)展，分別概括各部分的內(nèi)容，表現(xiàn)尼爾斯的心情變化，展現(xiàn)童話想象的趣味。
《騎鵝旅行記》教學設計4
學習目標
1.默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化。體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。
2.猜猜在小說中的有趣的動物故事中，會有何神奇之處。讀讀原著。
學習重點難點
默讀節(jié)選片段，說說小男孩尼爾斯變成小狐仙之后，他的世界發(fā)生了什么樣的變化。
2.體會人物心態(tài)變化，感知人物形象。
課時安排
1課時
教學準備
課件：名著《騎鵝旅行記》簡介、作者簡介、詞語解釋、課文插圖
教學過程
一、創(chuàng)設情境，激情導入。
【出示課件1】
一、視頻導入，激發(fā)興趣
1.播放《騎鵝旅行記》的相關視頻
2.有這么一個小男孩，非常調皮。他特別喜歡欺負和捉弄別人，連毫無反抗能力的小動物們，他都不放過�？墒怯幸惶�，他突然變成了一個拇指一般大的小人兒，而且還騎著一只大鵝開始了一段冒險旅程。這就不得了了。你們猜猜，他會發(fā)生什么樣的歷險故事呢？
今天我們一起來學習的是一篇長篇童話作品的`節(jié)選。這就是瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙的代表作《尼爾斯騎鵝歷險記》。這部作品迄今已經(jīng)被翻譯成50余種文字在世界發(fā)行，還被改編為動畫片，很有趣。
2. 揭示課題
�。ò鍟�6. 騎鵝旅行記）
3、齊讀課題。
現(xiàn)在，我們就跟隨瑞典女作家賽爾瑪˙拉格洛芙，走進有趣的歷險世界，認識這位小小歷險家！
二、默讀課文，整體感知
【出示課件2】
1、認讀生字，理解詞語。
無濟于事：對事情沒有什么幫助或益處，比喻不解決問題。
沒完沒了：一個接著一個，完全沒有終止。
烏合之眾：像烏鴉似地聚合在一起的一幫人。比喻雜湊在一起的毫無組織紀律的人群。
聚精會神：形容集中精神，專心一意。
2、默讀課文，了解課文的故事情節(jié)。
2、合作探究，初步解疑
【出示課件3】
1.學生分成4人小組，合作探究，完成以下問題的討論。
�。�1）用自己的話，簡要說說課文的主要內(nèi)容。
�。�2）說說小男孩尼爾斯變成了小狐仙之后，他的世界發(fā)生了怎樣的變化？
（3）你認為尼爾斯是一個怎樣的孩子？學生尋找課文中語句為發(fā)表感受的依據(jù)。
�。ò鍟弘u鵝威脅———————淘氣頑皮
與貓決斗———————勇敢羞愧
牛群憎恨——————知錯就改
抓住雄鵝————— 善良勇敢）
�。�4）拓展延伸，小說中還有許多有趣的故事，如“鶴之舞表演大會”“地獄谷的羊群”，發(fā)揮想象力，猜猜它們又將講述怎樣的神奇？
【出示課件4】
2.師提示學習方法（或小組成員主動介紹方法）
①自由朗讀。
�、谥饌�擊破
③注意合作
�、茉跁献雠ⅲ蛟诓莞迳嫌浵麓鸢�，以備交流。
�、萑巳硕家獏⑴c。
�、抻懻摃r要注意傾聽，謙讓，團結，協(xié)作。
學生開始合作，師巡視。
四、交流總結，徹底解疑。
1.請小組的代表發(fā)言，匯報答案。
2.其他組的代表補充或更正，師注意做好記錄。
3.對不能達成一致的地方，師指導討論。
4.今天學習后，你有些什么收獲嗎？
五、課堂小結，布置作業(yè)
【出示課件5】1.小結：學語文即學做人，那么，你學了本文，對你學做人有什么幫助？
2.今天我們認識了一位小小歷險家，他的世界發(fā)生了翻天覆地的變化，也讓我們認識到做人要以誠待人，樂于助人就會有善報。在我們的學習生活中，也要做到真誠待人，樂于助人。
【出示課件6】3.布置作業(yè)
�。�1）練筆------續(xù)寫。
�。�2）帶著自己的猜想，可以找到原著全文讀一讀。
�。�3）回家將本課童話講給家人聽。
板書設計：
6* 騎鵝旅行記
雞鵝威脅———————淘氣頑皮
與貓決斗——--————勇敢羞愧
牛群憎恨—--—————知錯就改
抓住雄鵝———---—— 善良勇敢
《騎鵝旅行記》教學設計5
教學目標：
1、閱讀與鑒賞：閱讀作品寫作背景，借助作品梗概，了解故事的主要內(nèi)容；自主制定閱讀計劃，在持續(xù)的閱讀中對名著產(chǎn)生興趣；學習梳理情節(jié)、感知人物形象的方法，自己梳理各章節(jié)情節(jié)，品讀人物形象。
2、表達與交流：分享尼爾斯的旅行線路圖，說一說尼爾斯的旅行路程，感受童話故事的神奇有趣；勾連對比閱讀，感受尼爾斯的成長變化，學習多角度評價人物形象；仿照作者回環(huán)反復的敘事手法，發(fā)揮想象力寫一段話。
3、梳理與探究：關注關鍵事件，聚焦尼爾斯三次變成人的機會，探尋主人公成長的動因。
教學課時：4課時
教學過程：
任務一：了解作家，激發(fā)閱讀興趣
1、觀看圖片，這是瑞典的20克朗紙幣，正面是一位女作家的頭像，背面是她的代表作中的一章插圖，誰來說一說這位女作家和她的代表作分別是什么？
2、讀一讀塞爾瑪·拉格洛夫的生平簡介和寫作背景，你了解到那些信息？（瑞典女作家，1909年獲得諾貝爾文學獎）
3、尼爾斯是個瑞典孩子，要想了解尼爾斯先要了解這個國家，說一說你對瑞典的了解。讀一讀瑞典地圖，說一說它由哪些省份組成？
4、說說課文中的節(jié)選出自這本書的哪一章節(jié)？這個時候的尼爾斯是個怎樣的孩子？猜一猜經(jīng)過八個月旅行的尼爾斯發(fā)生了哪些變化？
任務二：制定閱讀計劃，明確閱讀方法
1、讀一讀目錄，我們發(fā)現(xiàn)目錄大多有地名和人物名組成，請圈畫出地名并在地圖上標注出來，猜猜尼爾斯和大雁們的的飛行線路？
2、在初步把握故事情節(jié)基礎上，為自己制定閱讀計劃，填寫“閱讀進度表”。
2、自己默讀小說的前兩章，試著用簡潔的語言概括出每一章節(jié)的主要事件，完成下列表格。
3、抓住每個章節(jié)的主要內(nèi)容向同桌講一講前兩個章節(jié)的故事。
4、閱讀文學名著的方法之一梳理每個章節(jié)的關鍵內(nèi)容，你還知道哪些閱讀方法？
方法1：閱讀時在空白處做批注，寫下自己的感觸。
方法2：摘抄自己喜歡的段落或精彩語句。
方法3：閱讀小說要關注情節(jié)、環(huán)境，感受人物形象。
方法4：遇到人物關系比較復雜的情況，可以畫一個人物關系圖譜。
5、用上這些方法讀一讀你感興趣的內(nèi)容。
任務三：尼爾斯梳理“旅行線路圖”和“沿途風光”
1、活動任務：尼爾斯旅行結束后，在家鄉(xiāng)斯科納引起轟動。小伙伴們都很好奇他神奇的經(jīng)歷，紛紛跑來詢問他有關旅行的故事，想想尼爾斯該怎么向小伙伴講述自己的故事。
2、活動任務：
�。�1）尼爾斯途中先后經(jīng)歷或抵達了哪些地方？幫助尼爾斯畫出旅行線路圖，并簡單說說每個地方的地貌特征或風土人情。
�。�2）根據(jù)梳理的信息，按照旅行線路圖《騎鵝旅行記》把這個故事詳細的講給同桌聽。
�。�3）在尼爾斯的眾多經(jīng)歷中，他覺得哪一段經(jīng)歷最曲折離奇？如果你是尼爾斯用簡潔語言和小伙伴們自己的閱讀感受。
�。�4）從這些的敘述中能夠感受童話故事的神奇，其中最為精彩的是“鶴之舞表演大會”，尼爾斯會怎樣和小伙伴介紹仙鶴群們是如何表演的？
3、書中多處描寫了瑞典的地理風貌及生物學知識，作者尼爾斯聽到的故事來描寫，避免了枯燥乏味的敘述，如果你是尼爾斯試舉一兩個例子說一說。（達爾河的形成、斯莫的傳說）
任務四：聚焦主要人物，感受形象
1、主人公尼爾斯旅行前是個懶惰無禮、淘氣頑皮的孩子，旅行中他逐漸改變，說一說他發(fā)生了哪些變化？
2、用一句話說一說改變后的尼爾斯是個怎樣的孩子？
3、你認為尼爾斯最重要的變化是什么？尼爾斯的成長僅僅是依靠他人的力量嗎？結合具體的情節(jié)小組間討論交流。
4、尼爾斯有三次變成人的機會，分別是哪三次？但尼爾斯卻一一放棄了機會，小組之間再討論：尼爾斯為什么放棄了這些機會，從中你讀出了什么？
5、聯(lián)系尼爾斯和自己的生活實際談談你對成長的理解。
任務五：關注其他人物，感悟成長
1、尼爾斯在旅行的過程中遇到了哪些人物？
2、在這些人物中，哪些是正面人物，哪些是反面角色？請用表格梳理出來。
3、正因為這些人物的出現(xiàn)改變了尼爾斯的生命軌跡，你認為尼爾斯成長的最重要的.人物是誰？為什么？
4、你有沒有發(fā)現(xiàn)其他人物也在變化，比如白鵝莫頓，莫頓從對尼爾斯的不滿到成為他最親密的伙伴，請梳理出白鵝莫頓的變化。
任務六：借助語素支架，學習童話敘事方式
1、讀一讀下面的句子：
“親愛的阿卡大嬸，請飛得慢一點，”男孩喊道，“請讓我看看這些年輕人！”領頭雁覺得他的要求挺在理，便盡量飛得低一些，繞著教堂飛了三圈。那些少男少女的模樣究竟如何，恐怕很難說得清楚。但男孩子從天空中望下來，覺得他從來沒有見到過這樣可愛的一群年輕人�！芭叮蚁嘈艊跬鯇m里的王子和公主也沒他們那樣高貴文雅�！蹦泻⒆幼匝宰哉Z地贊嘆道。
“親愛的阿卡大嬸，”男孩央求說，“請飛得慢一點，請讓我看看這些老人家！”領頭雁覺得他的要求是人之常情，便低飛下去，在樺樹林蔭道上空來回盤旋了三次。那些老婦人的模樣在近處看起來究竟怎樣那就很難說啦，但是男孩覺得，他從來沒有見過這樣溫文大方、蘊藉莊重的老婦人。“嘖嘖，這些老奶奶看起來都像王太后一樣，她們的兒子全都可以當國王，女兒全都可以當王后！”男孩贊嘆不已。
“親愛的阿卡大嬸，請飛得慢一點，”男孩又央求道，“我想看看這些農(nóng)莊主婦。”大雁覺得他的要求十分在理，便低飛下去，在教堂墓地上來回盤旋了三次。那些農(nóng)莊主婦在近處看起來妍媸如何是很難說的，但是男孩通過墓地上的林蔭看下來，覺得她們個個都像含芳吐蕊、明艷照人的花朵�！皣K嘖，她們?nèi)寄敲磱赡勖利�，就好像在國王的御花園溫室里長大的！”他這樣想。
2、你發(fā)現(xiàn)這段文字有什么特點？（回環(huán)反復的敘事結構）你覺得這樣的敘述啰嗦嗎？
3、像這樣的敘事手法在文中多次出現(xiàn)，找一找還有哪些類似的句子。
4、想象一下騎在雄鵝背上的尼爾斯在教堂上空還看見了什么，請仿照這樣的句子寫一寫。
5、評價標準
任務七：關注異域文化，探尋名著魅力
1、這本書介紹了瑞典的地理學、生物學和民俗學等知識，選擇你感興趣的類別進行深入研究，撰寫簡單的研究報告。
2、本書中講了許多瑞典民間故事，哪一個故事令你印象深刻，回想這個故事在全班同學面前講一講。
3、評價標準
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