透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教職工，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編精心整理的透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）通過(guò)實(shí)驗(yàn)，探究凸透鏡成像規(guī)律；

　�。�2）會(huì)使用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器，能通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)收集凸透鏡成像規(guī)律的有關(guān)數(shù)據(jù)和資料；

　�。�3）經(jīng)歷從所觀察到的凸透鏡成像的有關(guān)記錄和收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，歸納出凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)探究

　　難點(diǎn)：從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出凸透鏡成像的規(guī)律

　　教具：光具座、蠟燭、火柴、光屏、焦距f=10cm的凸透鏡

　　課型：實(shí)驗(yàn)、講解、討論

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課

　　演示實(shí)驗(yàn)：課本圖4-23

　　當(dāng)凸透鏡距燈泡較近時(shí)，通過(guò)透鏡可以看到燈絲正立、放大的虛像；

　　適當(dāng)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上看到燈絲倒立、放大的像，繼續(xù)增加凸透鏡與燈泡的距離，在墻上又能看到燈絲倒立、縮小的像。

　　板書(shū)：1、實(shí)像：能在光屏上呈現(xiàn)的像叫做實(shí)像。

　　2、物距：物體到透鏡光心的距離叫做物距(u)；

　　像距：像到透鏡光心的距離叫做像距(v)。

　　二、新課教學(xué)

　　通過(guò)以上討論，我們知道，凸透鏡能成正立、放大的虛像，也能成倒立、放大的實(shí)像，還能成倒立、縮小的實(shí)像。那么，凸透鏡成不同的像時(shí)，像距、物距和焦距之間到底存在什么關(guān)系呢？下面，讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行研究。

　　為了準(zhǔn)確地測(cè)量出物距和像距，我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)用到的主要儀器是光具座。

　�、偃绾螠y(cè)量物距和像距？

　�、趶�(qiáng)調(diào)：實(shí)驗(yàn)時(shí)，凸透鏡中心，燭焰中心及光屏中心大致在同一高度。

　　探究活動(dòng)一：倒立縮小的像

　　像的性質(zhì)物距(u)/cm像距(v)/cm

　　倒立縮小的像

　　問(wèn)題：

　　(1)物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？

　　(2)像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？

　　(3)物上、下移動(dòng)，光屏上的像怎樣移動(dòng)？

　　(4)用書(shū)本將透鏡上半部分遮擋起來(lái)，像有什么變化？

　　(5)對(duì)調(diào)蠟燭和光屏，成什么像？

　　結(jié)論：當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像，此時(shí)f

　　應(yīng)用：照相機(jī)

　　探究活動(dòng)二：倒立等大的像

　　像的性質(zhì)物距(u)/cm像距(v)/cm

　　倒立等大的像

　　討論：

　　(1)物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？

　　(2)像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？

　　結(jié)論：當(dāng)u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像，此時(shí)v=2f。

　　探究活動(dòng)三：倒立放大的像

　　像的性質(zhì)物距(u)/cm像距(v)/cm

　　倒立放大的像

　　討論：

　　(1)物距與焦距、像距與焦距的關(guān)系？

　　(2)像是虛像還是實(shí)像？像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？

　　結(jié)論：當(dāng)f2f。

　　探究活動(dòng)四：正立放大的像

　　像的性質(zhì)物距(u)/cm像距(v)/cm

　　正立放大的像

　　討論：

　　(1)像是虛像還是實(shí)像？

　　（2）像與物是在同側(cè)還是異側(cè)？

　　(3)物距與焦距的關(guān)系？

　　結(jié)論：當(dāng)u

　　應(yīng)用：放大鏡

　　根據(jù)以上討論，你能不能總結(jié)出凸透鏡的成像規(guī)律呢？

　　板書(shū)：3、凸透鏡的成像規(guī)律：

　　當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像,f

　　當(dāng)u=2f時(shí)，成倒立、等大的實(shí)像,v=2f,v=u,物像異側(cè)；

　　當(dāng)f2f,v>u,投影儀，物像異側(cè)；

　　當(dāng)u

　　討論與交流：實(shí)驗(yàn)中你還有哪些新發(fā)現(xiàn)？

　　問(wèn)題討論，引申拓展：

　　(1)凸透鏡成實(shí)像的條件是什么？實(shí)像是倒立的還是正立的？

　　(2)凸透鏡成虛像的條件是什么？虛像是倒立的還是正立的？

　　(3)凸透鏡成像時(shí)，什么情況下物像異側(cè)？什么情況下物像同側(cè)？

　　(4)凸透鏡成實(shí)像時(shí)，物距減小，像距如何變化？像的大小又如何變化？

　　(5)某人在做凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)時(shí)，無(wú)論怎樣移動(dòng)光屏，都不能在光屏上觀察到像，這是什么原因？

　　補(bǔ)充：課本最后一段文字：a、兩倍焦距處是物體成縮小的像還是放大的像的分界點(diǎn)；

　　b、一倍焦距處是物體成倒立實(shí)像和正立虛像的分界點(diǎn)；

　　(6)你能否想出兩種方法測(cè)出凸透鏡的焦距？

　　(7)當(dāng)u=f時(shí)，凸透鏡能成像嗎？為什么？

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、在凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)光屏與透鏡的距離為16cm時(shí)，在光屏上得到燭焰倒立放大的實(shí)像，則此凸透鏡的焦距可能是：( )

　　A、4cm B、8cm C、12cm D、16cm

　　2、見(jiàn)《創(chuàng)新作業(yè)》第7題

　　四、布置作業(yè)：

　　課本1、2、3、4、5

　　教學(xué)反思：

　　本節(jié)內(nèi)容教學(xué)難度大，應(yīng)分為兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行。重點(diǎn)應(yīng)放在實(shí)驗(yàn)探究上，以問(wèn)題為主線，可以對(duì)學(xué)生的探究活動(dòng)起指導(dǎo)作用。

透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目的：

　　1、通過(guò)觀察水中吸管的彎折現(xiàn)象，初步了解光的折射現(xiàn)象。

　　2、通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、探究透鏡對(duì)光的彎折現(xiàn)象，了解凸透鏡和凹透鏡的不同特點(diǎn)和不同作用，

　　3、使學(xué)生體驗(yàn)到人類(lèi)對(duì)光學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)與利用會(huì)對(duì)我們帶來(lái)許多方便。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象。

　　2、探究透鏡的成像規(guī)律。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：滴管

　　學(xué)生：每組實(shí)驗(yàn)桌上準(zhǔn)備凸透鏡、凹透鏡、近視眼鏡、老花眼鏡、燒杯（盛水）、塑料片、蠟燭、火柴、紙屏、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，喜歡玩水嗎？今天就請(qǐng)同學(xué)們和老師一起玩玩水，好嗎？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生做活動(dòng)：

　　活動(dòng)（一）：把吸管放入水杯中，觀察現(xiàn)象。

　　活動(dòng)（二）：（教師用滴管在每組塑料片上滴一滴水）把塑料片放在書(shū)本上透過(guò)水滴看字。

　　活動(dòng)（三）：把書(shū)放在盛水的燒杯后透過(guò)燒杯看字。

　　3、匯報(bào)現(xiàn)象、交流。

　　4、小結(jié)：光線從一種透明物體進(jìn)入另一種透明物體時(shí)，傳播方向會(huì)在交界面上發(fā)生彎折，這種現(xiàn)象叫光的折射。

　　5、談話：你知道什么工具會(huì)像剛才的水滴一樣把物體放大嗎？（引導(dǎo)出放大鏡）今天，我們一起來(lái)研究像放大鏡一樣透明的鏡子。（板書(shū)課題：研究透鏡）

　　二、研究透鏡

　　1、認(rèn)識(shí)凸透鏡和凹透鏡

　　?、談話：同學(xué)們都知道放大鏡有放大的作用，那么，放大鏡的鏡片有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察桌面上的幾種鏡片。

　　?、學(xué)生通過(guò)看、摸等方法進(jìn)行感知交流。

　　?、小結(jié)：像放大鏡那樣，中間厚，邊緣薄的鏡片叫凸透鏡。

　　像老花鏡那樣，中間薄，邊緣厚的鏡片叫凹透鏡。

　　2、探究透鏡的作用：

　　⑴、提問(wèn)：大家知道凸透鏡和凹透鏡各有什么作用嗎？

　�、�、學(xué)生猜想、討論、匯報(bào)。

　　⑶、分組實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。

　　實(shí)驗(yàn)（一）：用透鏡觀察物體。

　　實(shí)驗(yàn)（二）：嘗試用透鏡聚光。（安全提醒：千萬(wàn)不要用凸透鏡對(duì)著太陽(yáng)看，以防灼傷眼睛）

　　實(shí)驗(yàn)（三）：嘗試用透鏡在紙屏上成像。

　　⑷、學(xué)生匯報(bào)、交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　⑸、小結(jié)并板書(shū)：

　　有放大作用

　　凸透鏡可以聚光

　　使物體在紙屏上成倒立的像

　　有縮小作用

　　凹透鏡使光發(fā)散

　　不能成像

　　3、介紹望遠(yuǎn)鏡

　　三、鞏固總結(jié)

　　提問(wèn)：今天你們有什么收獲？

　　四、布置作業(yè)。

透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　　(1)了解透鏡的種類(lèi)。

　　(2)了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距，認(rèn)識(shí)凸透鏡的會(huì)聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用。

　　(3)探究并知道凸透鏡成像的規(guī)律。

　　(4)了解透鏡在投影儀中的應(yīng)用。

　　2．過(guò)程與方法

　　(1)能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。

　　(2)通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)探究過(guò)程的全過(guò)程和方法。

　　(3)學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　(1)具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。

　　(2)初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　探究凸透鏡成像的規(guī)律。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新課引入（充分引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）

　　1．復(fù)習(xí)：筷子斜插入透明玻璃杯的水中時(shí)，為何從側(cè)面看筷子變彎折？

　　生：發(fā)生了光的折射現(xiàn)象。

　　2．故事引入：同學(xué)們聽(tīng)說(shuō)過(guò)用冰取火的故事嗎？用冰取火，似乎不可思議。但這并非訛傳，這一創(chuàng)舉發(fā)生在一千多年前。據(jù)晉代張華的《博物志》記載：“消冰命圓，舉以向日，以艾承其影，則得火�！边@真可以說(shuō)是巧奪天工的發(fā)明創(chuàng)造。

　　同學(xué)們想不想知道這其中的奧妙以及所蘊(yùn)藏的科學(xué)道理呢？通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們將逐步揭開(kāi)這其間的'神秘面紗。

　　二、新課教學(xué):認(rèn)識(shí)透鏡

　　其實(shí)將透明的冰削成圓形后就變成了一種光學(xué)器材，我們把這種光學(xué)器材稱(chēng)之為透鏡。

　　1．透鏡：由玻璃、樹(shù)脂或水晶等透明材料制成的兩個(gè)表面或至少一個(gè)表面是球面的光學(xué)裝置。

　�。ㄕ故緦�(shí)物）

　　2．透鏡的類(lèi)型：請(qǐng)同學(xué)們觀察上圖，看看這些透鏡有沒(méi)有什么特點(diǎn)？

　　生：有，有的透鏡中間厚，邊緣�。灰灿械耐哥R中間薄，邊緣厚。

　　①凸透鏡：中間厚、邊緣薄的透鏡。

　　②凹透鏡：中間薄、邊緣厚的透鏡。

　　那么，“用冰取火”的故事中的透鏡應(yīng)該是哪一種呢？為什么這種透鏡可以點(diǎn)著火呢？

　　生：應(yīng)該屬于凸透鏡。

　　看來(lái)，我們還得先來(lái)了解一下各種透鏡對(duì)光會(huì)起到怎樣的作用？

　　3.（觀察實(shí)驗(yàn)）透鏡對(duì)光的作用：

　　取一個(gè)大燒杯，里面充以煙霧，倒扣在桌上，用以小型平行光源射出一平行光束。然后在杯底放一個(gè)凸透鏡或凹透鏡，從煙霧中觀察透鏡對(duì)平行光的作用。

　　觀察教師演示實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象的討論得出結(jié)論：光束通過(guò)透鏡時(shí)會(huì)發(fā)生光的折射現(xiàn)象。凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。

　　教師總結(jié)：凸透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用；凹透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用。

　　4．幾個(gè)關(guān)于透鏡的基本概念：

　�、僦鞴廨S：通過(guò)透鏡兩個(gè)球面球心C1、C2的直線。

　�、诠庑模褐鞴廨S上的特殊點(diǎn)，通過(guò)它的光線傳播方向不變。薄透鏡的幾何中心可以認(rèn)為是光心。用“O”表示。

　　(演示現(xiàn)象，從現(xiàn)象入手介紹焦點(diǎn)、焦距的概念。)

　�、劢裹c(diǎn)：平行于透鏡主光軸的光束經(jīng)凸透鏡折射后的能量會(huì)聚點(diǎn)，用“F”表示。這一點(diǎn)光斑最小、最亮。

　　④焦距:焦點(diǎn)到透鏡光心O點(diǎn)的距離叫焦距，用表示。

　　師：我們又如何能找出凸透鏡的焦點(diǎn)并測(cè)量出凸透鏡的焦距呢？

　　生討論分析得出：我們可以讓凸透鏡正對(duì)太陽(yáng)光，通過(guò)透鏡的太陽(yáng)光能聚集在一點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)就是凸透鏡的焦點(diǎn)。我們?nèi)绻�能測(cè)出承接面與透鏡平面的距離，那么我們就測(cè)出了該透鏡的焦距。

　　5．測(cè)量凸透鏡的焦距的方法：聚焦法

　　6．透鏡對(duì)光的作用中的幾條特殊光路。

　　師：凸透鏡除了對(duì)光線有會(huì)聚作用以外，它能否也像平面鏡一樣成像呢？如果能成像,那么凸透鏡成像的原因是什么呢？

　　生：也能成像。

　　7．凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用是凸透鏡成像的原因。

　　三、課堂反饋

　　畫(huà)出凸透鏡和凹透鏡的三條特殊光線

　　四、課內(nèi)小結(jié)

　　學(xué)生總結(jié)本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)

　　實(shí)踐活動(dòng)

　　讓學(xué)生們?cè)谡n后去觀察一下，在生活的周?chē)�有沒(méi)有透鏡？能不能區(qū)分哪些是凸透鏡？哪些是凹透鏡？通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，再次了解兩種透鏡對(duì)光的作用。

　　課后作業(yè)

　　學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的部分練習(xí)，或可由任課教師根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)安排練習(xí)。

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)活動(dòng)是在教師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生積極探索的過(guò)程。教師的教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是設(shè)計(jì)一系列的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與，在參與過(guò)程中應(yīng)讓學(xué)生自己盡量通過(guò)自己的觀察去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)透鏡、找出凸透鏡和凹透鏡的不同點(diǎn)，在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生找出凸透鏡和凹透鏡對(duì)光的不同作用。本節(jié)通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)、學(xué)生的自主觀察，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，吸引其進(jìn)行觀察，使其在觀察中學(xué)習(xí)、思考。

透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是本章的核心，它是學(xué)生在學(xué)習(xí)第1節(jié)“透鏡”，對(duì)生活中常用的透鏡及對(duì)其成像情況獲得豐富、具體的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，帶著問(wèn)題，用探究的方法研究本節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的主要內(nèi)容，就是讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究的活動(dòng)，找出凸透鏡成像的規(guī)律，使學(xué)生在全過(guò)程中自主探究，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程，從而激發(fā)學(xué)生探究成像規(guī)律的興趣，使學(xué)生能夠體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程與方法。新教材以探究凸透鏡成像情況與物距關(guān)系有關(guān)為主線，安排了學(xué)生“提出問(wèn)題、猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析與結(jié)論”等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷產(chǎn)生興趣、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、激發(fā)矛盾、進(jìn)一步解決問(wèn)題的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神�；钪械耐哥R的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。這樣加深學(xué)生對(duì)凸透鏡規(guī)律，又讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生活中的透鏡的成像原理。教材這樣處理，體現(xiàn)了課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的思想。

　　二、教法分析

　　本節(jié)課是初中學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過(guò)程中第一次進(jìn)行全過(guò)程探究，本節(jié)課需要兩個(gè)課時(shí)，第1課時(shí)重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生猜想能力與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力，學(xué)生猜想時(shí)一般不懂怎樣去猜想，有時(shí)猜想與提出的問(wèn)題毫無(wú)關(guān)聯(lián)，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生怎樣去猜想，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景，并且引導(dǎo)學(xué)生知道猜想要有猜想的理由，不能胡亂猜想。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)是探究的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生明白實(shí)驗(yàn)研究什么和怎樣去研究，實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)該觀察什么、測(cè)量什么、記錄什么？第二課時(shí)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面，教師引導(dǎo)學(xué)生分析表格數(shù)據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的比較，分析它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的因果推理，讓學(xué)生以書(shū)面或口頭表述自己的觀點(diǎn)，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學(xué)生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)歸納科學(xué)規(guī)律的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生的處理信息的能力、分析概括的能力，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲�識(shí)與技能

　　1、理解凸透鏡成像規(guī)律。

　　2、知道凸透鏡成放大、縮小實(shí)像和虛的條件。

　　（二）過(guò)程與方法

　　1、能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。

　　2、通過(guò)探究凸透鏡成像規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)科學(xué)探究的主要過(guò)程與方法。

　　3、學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中總結(jié)歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

　　2、通過(guò)探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常生活中的物理學(xué)規(guī)律。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)

　　1、對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的理解和認(rèn)識(shí)。

　　2、組織指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

　　（二）難點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生在探究過(guò)程中，建立起實(shí)驗(yàn)與物理模型之間的必然聯(lián)系。

　　2、組織、指導(dǎo)學(xué)生完成探究凸透鏡規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　首先回顧一下前面學(xué)的內(nèi)容課前回顧：

　　1、凸透鏡：焦點(diǎn)、焦距，二倍焦點(diǎn)、二倍焦距，物距，像距

　　2、照相機(jī)成像的特點(diǎn)；幻燈機(jī)成像的特點(diǎn)；放大鏡成像的特點(diǎn)；導(dǎo)入新課：

　　照相機(jī)，幻燈機(jī)和放大鏡里面都應(yīng)用到凸透鏡，但是所成像的特點(diǎn)卻不相同，那凸透鏡成像有什么樣的規(guī)律呢，我們來(lái)學(xué)習(xí)第五章第三節(jié)凸透鏡成像規(guī)律。板書(shū)：第五章第三節(jié)

　　凸透鏡成像的規(guī)律。

　　講解：課前已經(jīng)把同學(xué)們分成幾個(gè)小組，通過(guò)分組探究實(shí)驗(yàn)來(lái)總結(jié)出凸透鏡成像的規(guī)律，首先提出問(wèn)題（可能有以下的回答）

　　1、凸透鏡成像的大小、倒正、實(shí)像虛像與物距有什么關(guān)系？（凸透鏡成像的大小、倒正、實(shí)像虛像與什么有關(guān)？

　　2、凸透鏡成像有怎樣的規(guī)律？根據(jù)我們提出的問(wèn)題，猜想一下

　　第二步驟：猜想與假設(shè)（可能有以下的回答）物距越大，像越大�；蛘呶锞嘣酱�，像越小。（凸透鏡成像的大小、倒正、實(shí)像虛像與物距有關(guān)。）根據(jù)猜想，設(shè)計(jì)一下我們的實(shí)驗(yàn)第三步：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)擺在桌子上的這些器材，就是我們實(shí)驗(yàn)所需要的，誰(shuí)能說(shuō)一下，都用到哪些器材？

　　1、器材：光具座、蠟燭、凸透鏡、光屏、火柴

　　2、擺放：把蠟燭、凸透鏡、光屏從左到右的順序擺放。調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏三者中心在同一高度（目的是為了使像成在光屏中央）

　　3、實(shí)驗(yàn)思路：通過(guò)上節(jié)課對(duì)照相機(jī)、投影儀和放大鏡所成像的性質(zhì)了解，我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)看一下，物距、像距是多少的時(shí)候能成這樣的像，并把物距與像距與焦距進(jìn)行比較，得出規(guī)律。物體首先在2F之外，然后在2F和F之間，最后在F以?xún)?nèi)。

　　4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)表格

　　根據(jù)我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的思路來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們的猜想。實(shí)驗(yàn)完成后，我找三組同學(xué)，分別從照相機(jī)、投影儀和放大鏡來(lái)演示說(shuō)明凸透鏡成的規(guī)律。

　　第四步：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

　　提示：器材擺放后要讓燭燃、透鏡、光屏三者中心在同一水平高度。同時(shí)做凸透鏡成像規(guī)律的實(shí)驗(yàn)。教師到各個(gè)組指導(dǎo)。第五步：分析論證

　　1、分別找三個(gè)組的同學(xué)，通過(guò)本組的實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀成像的特點(diǎn)，以及物距、像距與焦距的關(guān)系。

　　2、大于2倍焦距以外成的是縮小的像，

　　1、2倍焦距之間的是成放大的像，那么2倍焦點(diǎn)處成什么樣的像呢？

　　3、同理通過(guò)實(shí)驗(yàn)1倍焦點(diǎn)處成什么樣的像呢？知識(shí)擴(kuò)展

　　1、實(shí)像與虛像的分界點(diǎn)？放大實(shí)像與縮小實(shí)像的分界點(diǎn)？

　　2、成實(shí)像的時(shí)候，物體和像在透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？成虛像的時(shí)候，物體和像在透鏡的同側(cè)還是兩側(cè)？

　　3、物體在2倍焦距以外向2倍焦點(diǎn)，繼續(xù)向1倍焦點(diǎn)靠近時(shí)，像距怎么變化，像的大小如何變化？

　　4、物體在1倍焦點(diǎn)處向透鏡靠近時(shí)，像距怎么變化，像的大小如何變化？

　　5、物體移動(dòng)速度與像移動(dòng)速度的大小關(guān)系？第六部：總結(jié)

　　教師在電腦上用課件演示凸透鏡成像的規(guī)律，課堂練習(xí)，繼續(xù)課堂小測(cè)。

透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能

　　知道凸透鏡成像規(guī)律的光路

　　會(huì)作出凸透鏡成像的三條特殊光線

　　理解實(shí)像和虛像

　　2、過(guò)程與方法

　　學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　樂(lè)于思考總結(jié)物理現(xiàn)象背后的規(guī)律，具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和生活中的物理道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　通過(guò)光路分析凸透鏡成像規(guī)律，并讓學(xué)生記住成像特點(diǎn)

　　教學(xué)課時(shí)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　引言

　　我們已經(jīng)探究過(guò)凸透鏡成像規(guī)律，知道

　　物距（u）像距（v）像的情況

　　放大縮小倒立正立實(shí)像虛像

　　u > 2f 2f > v> f縮小倒立實(shí)像

　　u = 2f v =2f等大倒立實(shí)像

　　2f >u > f v > 2f放大倒立實(shí)像

　　u=f不成像

　　u < f v > u放大正立虛像

　　那么為什么物體放在不同的位置，會(huì)出現(xiàn)不同的像的情況呢？今天我們就從光路來(lái)分析總結(jié)其中的規(guī)律。

　　各種規(guī)律成像的光路圖如下

　　1、兩個(gè)分界點(diǎn)f和2f

　　f為像的正倒和虛實(shí)的分界點(diǎn)

　　2f為像的大小的分界點(diǎn)

　　2、u、v和像的大小關(guān)系

　　當(dāng)u>f時(shí)u↑ v↓像↓

　　當(dāng)u

　　3、實(shí)像虛像

　�。�1）實(shí)像：

　　1、由實(shí)際光線（直射光線、折射光線）會(huì)聚而成的

　　2、能用光屏承接，也可用眼睛看到

　　3、實(shí)像都是倒立的（如小孔成像、投影儀和照相機(jī)成的像）

　　（2）虛像

　　1、由實(shí)際光線（反射光線、折射光線）的反向延長(zhǎng)線會(huì)聚形成的

　　2、成虛像的位置并不存在實(shí)際光線，因此虛像不能用光屏承接，而只能用眼睛觀察

　　3、虛像都是正立的，并且像與物的左右相反（如用放大鏡看到的物體的像、平面鏡和球面鏡里所成的像）

　　4、作圖：三條特殊的光線

　�。�1）過(guò)光心的光線（2）過(guò)焦點(diǎn)的光線，（3）平行于主光軸的光線

　　5、實(shí)驗(yàn)

　　做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使?fàn)T焰的像成在光屏的中間

　　三、小結(jié)

　　四、板書(shū)

　　§4.5凸透鏡成像規(guī)律光路分析

　　1、兩個(gè)分界點(diǎn)f和2f

　　f為像的正倒和虛實(shí)的分界點(diǎn)

　　2f為像的大小的分界點(diǎn)

　　2、u、v和像的大小關(guān)系

　　當(dāng)u>f時(shí)u↑ v↓像↓

　　當(dāng)u

　　3、實(shí)像虛像

　�。�1）實(shí)像：

　　（2）虛像

　　4、作圖：三條特殊的光線

　　（1）過(guò)光心的光線（2）過(guò)焦點(diǎn)的光線，（3）平行于主光軸的光線

　　5、實(shí)驗(yàn)

　　做實(shí)驗(yàn)時(shí)必須調(diào)整燭焰、凸透鏡、光屏，是三者的中心在同一高度，目的是使?fàn)T焰的像成在光屏的中間

　　五、作業(yè)布置：萬(wàn)向思維

透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)和技能：了解什么是凸透鏡和凹透鏡；了解透鏡的焦點(diǎn)、焦距。

　　過(guò)程和方法：探究凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：能保持對(duì)自然界的好奇，初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象的美妙和諧。

　　二、教學(xué)器材

　　遠(yuǎn)視眼鏡、近視眼鏡、平行光源（手電筒）、刻度尺、白紙。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　�。ń處煷魃涎坨R并注視同學(xué)。）

　　師：好多同學(xué)和我一樣都戴上了眼鏡，大家為什么要戴眼鏡？

　　生：由于不注意用眼衛(wèi)生，患上近視眼。

　　師：老年人戴的眼鏡和同學(xué)們戴的眼鏡一樣嗎？

　　生：不一樣，老年人大多數(shù)戴的是遠(yuǎn)視眼鏡。

　　小結(jié)：近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片都是透鏡，點(diǎn)明課題———透鏡。

　�。ㄒ唬┯^察近視眼鏡和遠(yuǎn)視眼鏡的鏡片的區(qū)別

　　師：請(qǐng)同學(xué)們觀察并摸一下課桌上兩塊透鏡，比較一下它們有什么區(qū)別。

　　生：一塊中間厚，邊緣薄；另一塊中間薄，邊緣厚。

　　（中間厚，邊緣簿的透鏡叫凸透鏡；中間簿，邊緣厚的透鏡叫凹透鏡。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們看畫(huà)出的幾種透鏡，根據(jù)透鏡的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)區(qū)分一下，哪些屬于凸透鏡，哪些屬于凹透鏡。

　　（結(jié)合章首圖和章首語(yǔ)說(shuō)明各種透鏡的組合使用，為我們?cè)趯W(xué)習(xí)、工作、生活和科學(xué)探究提供了大量的信息。透鏡與我們的生活息息相關(guān)。）

　�。ǘ�）了解主光軸和光心

　　通過(guò)閱讀和老師講述，讓學(xué)生初步了解主光軸和光心。

　　（三）實(shí)驗(yàn)探究透鏡的光學(xué)特性

　　提出問(wèn)題：患近視眼和遠(yuǎn)視眼的人要戴不同的透鏡，說(shuō)明凸透鏡和凹透鏡對(duì)光起的作用是不同的，請(qǐng)同學(xué)們猜想一下，凸透鏡對(duì)光起什么作用，凹透鏡對(duì)光起什么作用。

　　進(jìn)行猜想：根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，猜測(cè)凸透鏡可能有聚光作用，凹透鏡可能有散光作用。

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：（學(xué)生設(shè)計(jì)，教師歸納，這里采用探究性實(shí)驗(yàn)，主要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)操作的同時(shí)，學(xué)習(xí)物理探究的過(guò)程和方法。）

　　甲生：拿一只手電筒照到一張白紙上，觀察光斑的大小，然后把透鏡放在手電筒前面，觀察光斑的大小。如果光斑變小了，則透鏡對(duì)光起會(huì)聚作用；如果光斑變大了，則透鏡對(duì)光起發(fā)散作用。

　　實(shí)驗(yàn)操作：（學(xué)生完成，教師巡視輔導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，已經(jīng)有了一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，所以在這里教師可以放心大膽地讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師巡視，實(shí)驗(yàn)器材有問(wèn)題和個(gè)別實(shí)驗(yàn)有困難的學(xué)生作一些輔導(dǎo)。）

　　小結(jié)：凸透鏡對(duì)光的會(huì)聚作用和凹透鏡對(duì)光的發(fā)散作用。

　�。ㄋ模�“演示———討論”焦點(diǎn)和焦距

　　進(jìn)一步提出問(wèn)題：患近視眼的人戴的眼鏡是否都一樣，有沒(méi)有差別？

　　生：不一樣，有的人戴的眼鏡的度數(shù)高，有的人戴的眼鏡的度數(shù)低。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，度數(shù)高低不同的眼鏡有什么區(qū)別。

　�。ㄗ寣W(xué)生進(jìn)行討論和交流，有的認(rèn)為是透鏡的厚度不同，有的認(rèn)為是彎曲程度不同。學(xué)生要求通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)觀察度數(shù)不同的透鏡對(duì)光線的折射效果到底有怎樣的差異。）

　　演示：平行于主光軸的光線通過(guò)凸透鏡后會(huì)聚在主光軸上一點(diǎn)。介紹焦點(diǎn)和焦距。

　　提問(wèn)：焦距長(zhǎng)的凸透鏡和焦距短的凸透鏡哪個(gè)對(duì)光的偏折作用大？

　　生：焦距長(zhǎng)的凸透鏡對(duì)光的偏折作用大。

　　師：同理，不同的凹透鏡對(duì)光線的偏折作用也不同，所以近視程度不同的同學(xué)要戴焦距不同的凹透鏡。（上面思考題答案）

　　補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)：利用太陽(yáng)光測(cè)凸透鏡的焦距。（課后完成）

　　四、教學(xué)小結(jié)與延展

　　關(guān)于透鏡的研究和作用，早在我國(guó)漢代就有記載：“削冰令圓，舉以向日，以艾承其影，則火生�！北�遇陽(yáng)光會(huì)融化，冰透鏡對(duì)著太陽(yáng)能聚光取火，令人懷疑，同學(xué)們一定想知道這是否是真的，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后去探究。透鏡除了我們這節(jié)課學(xué)到的作用外，還有其他作用嗎？請(qǐng)大家去思考、探究……

　�。�科學(xué)探究應(yīng)突破時(shí)間和空間的限制，鼓勵(lì)學(xué)生利用身邊的器材進(jìn)行進(jìn)一步的探究是科學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的要求。）

　　點(diǎn)評(píng)：本節(jié)以“從生活走向物理，努力構(gòu)建合作、探究的課堂教學(xué)模式”為基本設(shè)計(jì)理念。主要內(nèi)容是透鏡、透鏡的分類(lèi)、透鏡的主光軸和光心、透鏡的光學(xué)特性和透鏡的焦點(diǎn)和焦距。由于課堂教學(xué)的時(shí)限，對(duì)“透鏡的分類(lèi)”采用“生活———探究”，對(duì)“透鏡的主光軸和光心”采用到“加油站”閱讀了解，對(duì)“透鏡的光學(xué)特性”采用“實(shí)驗(yàn)———探究”，對(duì)“透鏡的焦點(diǎn)和焦距”采用“演示———討論”。

　　導(dǎo)入上緊密聯(lián)系學(xué)生生活，以“同學(xué)們由于不注意用眼———”作引；展開(kāi)部分以探究為主要體系，構(gòu)建課堂“雙主體”，并打破課堂即教室的傳統(tǒng)觀，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化，讓學(xué)生在對(duì)生活現(xiàn)象的的感知中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，探索知識(shí)；小結(jié)時(shí)從“知識(shí)樹(shù)形”和“過(guò)程方法”等多角度進(jìn)行，突出學(xué)生的主體作用。

透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　設(shè)計(jì)思路

　　探究凸透鏡成像的規(guī)律是初中物理教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，教學(xué)的策略，不在于有沒(méi)有講清、講透，而是看教師有沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，主動(dòng)獲取知識(shí)，樂(lè)于探究，所以教師應(yīng)想方設(shè)法把課堂活動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生�；�于此，教學(xué)中，一方面注意問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)探究，使學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；另一方面也注意科學(xué)研究方法的滲透，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，參與教學(xué)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力、交流合作的能力。

　　學(xué)情分析

　　八年級(jí)學(xué)生剛剛接觸物理這門(mén)學(xué)科，在知識(shí)方面，懂得少許淺顯的物理道理，知道一些較簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象，了解了一些基本的物理規(guī)律；在能力方面，初步具備了一定的探究問(wèn)題的意識(shí)和能力，有一定的協(xié)調(diào)能力和合作精神；在情感方面，他們有較濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望；在物理方法上，知道科學(xué)探究的一般過(guò)程。本節(jié)探究課學(xué)生面臨著許多困難，首先實(shí)驗(yàn)探究涉及到的物理名詞多，物距（u）、像距（v）、焦距（f）、實(shí)像、虛像；還有，要找到各種像應(yīng)調(diào)整什么，如何調(diào)整，學(xué)生感到盲目；再有，從數(shù)據(jù)中要得出結(jié)論也不易，因此老師必須重視在探究過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和指導(dǎo)，同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力，初步學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般方法。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知識(shí)與技能：理解凸透鏡成像的規(guī)律。

　　2、過(guò)程與方法

　　（1）學(xué)生能在探究活動(dòng)中初步獲得提出問(wèn)題的能力。

　�。�2）通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探索的全過(guò)程和方法。

　�。�3）學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　�。�1）具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)的道理，勇于探索日常生活中的物理學(xué)原理。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

　�。�3）樂(lè)于參加觀察、試驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　凸透鏡成像規(guī)律的探究過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并從實(shí)驗(yàn)中得出凸透鏡成像規(guī)律。

　　教學(xué)方法

　　科學(xué)探究、小組討論、多媒體演示。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生：蠟燭、火柴、凸透鏡、光屏及光具座若干組；教師：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、探究過(guò)程

　　1、提出問(wèn)題

　　師：通過(guò)上一節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道照相機(jī)、投影儀、放大鏡有一共同的光學(xué)元件，是什么？

　　生：凸透鏡。

　　師：同樣是凸透鏡，它們的成像情況相同嗎？

　　生：不同。并回答照相機(jī)、投影儀和放大鏡的成像情況。

　　師：那么，凸透鏡的成像情況與什么因素有關(guān)呢？

　　2、猜想假設(shè)

　　師：猜想要有依據(jù)。我們使用照相機(jī)時(shí)鏡頭離拍攝物體相對(duì)較遠(yuǎn)，使用投影儀時(shí)鏡頭離文字圖片較近，而使用放大鏡是放大鏡離物體更近，根據(jù)這一現(xiàn)象同學(xué)們討論一下考凸透鏡的成像情況可能與什么因素有關(guān)？

　　生：小組討論回答，物距、像距

　　3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

　　師：怎樣才能知道我們說(shuō)的這些因素對(duì)不對(duì)呢？

　　生：實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　師：我先介紹一下實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的器材，凸透鏡（焦距為10cm）、光具座（帶有刻度尺）

　　根據(jù)桌上的器材各小組商量出一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)。

　　生：小組討論，上臺(tái)展示其實(shí)驗(yàn)方案。

　　師：點(diǎn)撥實(shí)驗(yàn)方案。

　�。�哪是物距呢？哪是像距呢？是不是在光屏上得到像后，記錄下物距、像距和成像情況，做完這一次實(shí)驗(yàn)就行了呢？為了使得出的結(jié)論更加準(zhǔn)確，可以取不同的物距多做幾次，具體情況可參照你們報(bào)告單上的實(shí)驗(yàn)記錄表格進(jìn)行。）

　　4、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

　�。ㄕn件出示實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)：⑴調(diào)整燭焰焰心、透鏡光心、光屏中心在同一高度；⑵必須在光屏上成清晰的像。）

　　師：這是實(shí)驗(yàn)時(shí)大家必須注意的。第一條，為什么要求在同一高度呢？這樣可以保證像能成在光屏上。第二條，只有光屏上成清晰像時(shí)，光屏所在的位置才是像的位置。

　　學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　凸透鏡焦距f=10cm

　　5、分析論證

　　師：各小組根據(jù)你們的數(shù)據(jù)，看能否總結(jié)出凸透鏡的這些成像規(guī)律。

　　課件出示：

　　⑴凸透鏡的成像情況與哪個(gè)因素有關(guān)？

　�、葡竦奶搶�(shí)：凸透鏡在什么條件下成實(shí)像？在什么條件下成虛像？

　　⑶像的大�。和雇哥R在什么條件下成縮小實(shí)像？在什么條件下成放大實(shí)像？有沒(méi)有縮小的虛像？

　�、认竦恼�倒：凸透鏡所成的像有沒(méi)有正立的實(shí)像？有沒(méi)有倒立的虛像？

　　生：討論分析總結(jié)，并展示。

　　二、模擬演示，再現(xiàn)規(guī)律

　　多媒體動(dòng)畫(huà)再現(xiàn)凸透鏡成像規(guī)律，可以加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)規(guī)律的理解。

　　師：我們一起回顧一下整個(gè)探究過(guò)程，看經(jīng)歷了哪些環(huán)節(jié)？

　　三、結(jié)束語(yǔ)

　　實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們可能還遇到了其他一些問(wèn)題，如物距變化與像距變化和像的大小變化有什么規(guī)律等，這些問(wèn)題我們下節(jié)課再共同探究。

　　課后作業(yè)

　　1、照相機(jī)、投影儀、放大鏡的成像都遵循凸透鏡成像規(guī)律，說(shuō)一說(shuō)它們分別應(yīng)用了凸透鏡成像的哪個(gè)規(guī)律。

　　2、找一個(gè)圓柱形的玻璃瓶，里面裝滿水。把一支鉛筆水平地放在水瓶的一側(cè)，透過(guò)水瓶，可以看到那支筆。把筆由靠近水瓶的位置向遠(yuǎn)處慢慢地移動(dòng)，透過(guò)水瓶你可以看到一個(gè)有趣的現(xiàn)象。描述看到的現(xiàn)象，并與凸透鏡成像實(shí)驗(yàn)比較，有什么共同之處和不同之處？

透鏡教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與技能

　　1、了解透鏡在生活中的作用。

　　2、知道幻燈機(jī)與投影儀、照相機(jī)、顯微鏡等光學(xué)儀器的基本結(jié)構(gòu)和原理。

　　3、了解望遠(yuǎn)鏡的工作原理。

　　二、過(guò)程與方法

　　1、嘗試用已有的科學(xué)規(guī)律解釋具體問(wèn)題，獲得初步的分析概括能力。

　　2、通過(guò)親自制作和使用望遠(yuǎn)鏡等過(guò)程，加深對(duì)它們成像原理的解釋

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展和人類(lèi)生活的影響。

　　2、勇于研究日常用品或新器件中的物理學(xué)原理，并逐步樹(shù)立將科學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

　　3、通過(guò)親自制作和使用望遠(yuǎn)鏡，獲得成功的喜悅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　根據(jù)凸透鏡成像規(guī)律解釋幻燈機(jī)、投影儀和照相機(jī)等的原理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　嘗試用已有的科學(xué)規(guī)律解釋具體的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)方法：

　　討論、歸納

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、知識(shí)回顧，引入課題

　　請(qǐng)學(xué)生回顧凸透鏡成像的規(guī)律，由生活中使用的光學(xué)元件給我們的生活帶來(lái)了便利等引入新課。

　　二、提出問(wèn)題，探索新知

　　1、老師結(jié)合儀器簡(jiǎn)圖，先簡(jiǎn)單介紹投影儀的構(gòu)造：鏡頭、投影片、聚光鏡、光源和反光鏡等部分，再邊分析邊討論下列問(wèn)題：（1）幻燈片與投影幕上的像哪個(gè)大，哪個(gè)小？（2）哪一段是物距，哪一段是像距？（3）為使銀幕上獲得的像是正立放大的像，幻燈片應(yīng)如何放置？（4）要使投影幕上的像大一些，應(yīng)如何調(diào)節(jié)投影儀？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生討論以上問(wèn)題，并在黑板上畫(huà)出幻燈機(jī)成像的光路示意圖。

　　3、老師結(jié)合儀器簡(jiǎn)圖，介紹照相機(jī)的構(gòu)造和原理：鏡頭由幾個(gè)鏡片組成，相當(dāng)于一個(gè)凸透鏡，是照相機(jī)的核心；膠片相當(dāng)于光屏；鏡頭與膠片之間即為暗室（機(jī)殼部分），相當(dāng)于像距。而其它內(nèi)容：調(diào)焦、光圈、快門(mén)等可讓學(xué)生在課后閱讀書(shū)后材料，邊分析邊討論下列問(wèn)題：（1）照像時(shí)，在底片上所成的像比被拍攝的景物大還是��？（2）像是實(shí)像還是虛像，正立的還是倒立的？（3）要使底片上的像大些，有什么辦法？

　　4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論分析以上問(wèn)題，并能畫(huà)出照相機(jī)成像的光路示意圖。

　　5、顯微鏡和望遠(yuǎn)鏡（重點(diǎn)介紹望遠(yuǎn)鏡）

　　三、歸納小結(jié)

　　比較投影儀、幻燈機(jī)、照相機(jī)、顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡的成像原理。

　　四、布置作業(yè)：

　　課本第9頁(yè)1題、2題

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