人教版語文四年級上冊《爬山虎的腳》教學(xué)設(shè)計
一談話引入，揭示課題
1這是什么�。浚ǔ鍪緢D片）（板書：爬山虎）
2這是一種有趣的植物。不是動物卻有著“虎”字，是植物卻又會“爬”，那就是爬山虎。爬山虎最有趣的要屬它的腳。（板書：腳）來，一起來讀讀今天我們要學(xué)的課文題目。
二預(yù)習(xí)檢查，深入研讀
1課文你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了，誰能來說一說，爬山虎的腳是怎么樣的？
2打開課本，找找哪幾節(jié)寫了爬山虎的腳？
說明：通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能對爬山虎的腳基本了解，但是說不清楚、說不完整，結(jié)合課本進行概括能力的訓(xùn)練。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第三小節(jié)
1自己讀讀第三小節(jié)，用直線劃出描寫爬山虎的腳的句子。
2誰來讀讀劃出的句子？其他同學(xué)思考：這幾句話寫出了爬山虎的腳哪些方面的特點？并完成填空。
仔細閱讀后我知道了，爬山虎腳的——
位置： ；
外形： ；
顏色： 。
3交流
說明：在教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生基本的概括能力。
4拿出筆來，動手畫畫爬山虎的腳。
5歸納：爬山虎的腳樣子十分奇特。（板書：樣子奇）
6誰再來讀讀？（作者之所以能準(zhǔn)確描述爬山虎的腳是因為他是特別“注意”了）
7齊讀。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第四小節(jié)
1這些奇特的腳是怎么來攀爬的呢？現(xiàn)在讓我們小組合作，一起來學(xué)習(xí)課文的第四小節(jié)，我們先來看看學(xué)習(xí)的要求（出示學(xué)習(xí)要求）
學(xué)習(xí)要求：
�。�1）讀讀課文第四節(jié)，完成填空，想象爬山虎是怎樣攀爬的。
爬山虎的腳（ ） 著墻的時候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， （ ）住墻的細絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖（ ）一把，使它緊（ ）在墻上。
�。�2）討論：爬山虎的攀爬方式有什么特點？ 找到相關(guān)句子讀一讀。
說明：運用填空的形式，讓學(xué)生抓住段中的動詞進行學(xué)習(xí)，也是一種概括能力的訓(xùn)練。
2交流
◇誰能在括號里填入正確的動詞？多有意思的動詞啊！誰來把這個過程再來讀讀？
◇自讀體會作者用詞的準(zhǔn)確。（你們可以試著配上動作）
◇它就是這樣“一腳一腳地爬”（用動作演示一下）
◇瞧！這些腳多像“蛟龍的爪子”，作者的語言真是非常得生動�。∫黄鹱x讀。
3那么，爬山虎的攀爬風(fēng)格有什么特點呢？（板書：攀爬穩(wěn)）
4用爬山虎的口氣向小伙伴介紹腳是如何來攀爬的。
說明：通過動手畫、填動詞、配動作、說特點作為有效的鋪墊，進而進行同伴間相互介紹，讓學(xué)生在對文本語言的`理解感悟與語言實踐活動有機的結(jié)合起來，也解決了本課的一個難點。
（三）學(xué)習(xí)第五小節(jié)
1看來同學(xué)們合作學(xué)習(xí)得真不錯！現(xiàn)在自己快速默讀第五小節(jié)，說說讀懂了什么？
板書（巴墻牢）
2找找哪句話寫出了它巴墻特別牢固？誰能把這句話讀讀好，能體現(xiàn)出巴墻的牢固？
3可別小看這些腳啊，就是它讓爬山虎一步一步地向上攀登，越攀越高。
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第二小節(jié)
1作者不僅觀察了爬山虎的腳，還觀察了它的葉，于是，作者就寫下了這段文字。（出示課文第二小節(jié)）
2輕聲讀讀這段文字，找找從哪些描寫中，你感受到了爬山虎葉子的美？
◇ 交流劃出的句子，并說說理由。（重點指導(dǎo)：綠得那么新鮮、鋪得那么均勻、漾）
3指導(dǎo)朗讀
◇老師很喜歡這段話，能讓我也來讀讀嗎？（師范讀）
◇自讀、個別讀
◇閉上眼睛，在朗讀聲中盡情想象這一墻美麗的綠葉。
◇不少同學(xué)陶醉在這精彩的美文和優(yōu)美的朗誦中了。讓我們一起來讀讀。
說明：通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀中感悟爬山虎葉子的美，從而積累描寫爬山虎葉子的語句。
三總結(jié)全文
1、用一兩句話來贊贊爬山虎。
2、爬山虎用它一只只有力的腳不停地往高處攀登，雖然沒有堅強的枝干，看似柔弱的身體里，顯露著堅強的毅力和無限的生機，讓人望之油然而生敬意。我們要感謝本文的作者----著名的作家葉圣陶爺爺，正因為有了他的細致入微的觀察，生動準(zhǔn)確的描寫我們才能領(lǐng)略到爬山虎的獨特魅力。爬山虎之所以有虎勁，正是因為它有堅韌不拔的毅力。
四布置作業(yè)
1完成一次本課的讀書筆記。
2課外拓展（二選一）
�。�1）生活中還有沒有像爬山虎這樣奇特的植物？仔細觀察后，以“ 的秘密”為題寫一篇觀察日記。
（2）結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇“爬山虎的自述”。
說明：以這篇文章的寫作方法為指導(dǎo)，從課內(nèi)走向課外，充分鍛煉了學(xué)生聽、說、讀、寫的基本能力。
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