四年級上冊《蟋蟀的住宅》教學設計范文
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教學設計來輔助教學，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設計應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的四年級上冊《蟋蟀的住宅》教學設計范文，歡迎大家分享。
《蟋蟀的住宅》是九年義務教育六年制小學語文教材第九冊的一篇講讀課文。文章介紹了蟋蟀住宅的特點以及住宅是怎樣建筑的等方面的知識，贊揚了蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。根據高年級的閱讀要求，本課主要引導學生體會作者怎樣把蟋蟀住宅的特點和它的建造過程寫得具體，學習作者留心觀察周圍事物，抓住事物的特點進行敘述的方法。為此，本課可以通過“畫一畫”、“說一說”、“寫一寫”的方法進行教學。
一、畫一畫
在整體把握課文，理清文章層次的基礎上，引導學生充分自讀課文，畫出蟋蟀住宅圖，然后進行交流。
1、反復閱讀課文，畫出蟋蟀的住宅圖。
學生要想準確完整地畫出蟋蟀的住宅，就必須主動地、細致地閱讀、理解課文，這樣就能調動起學生的學習積極性，促使學生主動探究，順利地將第2—7自然段貫穿在一起，深入把握了蟋蟀住宅的特點。
2、小組交流，合作補充。
學生在認真讀書，自我感悟的基礎上，進行小組交流，有利于互相啟發(fā)、互相補充，加深對課文的理解；然后全組合作，這樣畫出的蟋蟀住宅圖會更加準確、完整，學生對課文的理解會更加深入。
3、全班交流，提高認識。
在小組交流合作的基礎上，進行全班交流。由小組代表向全班介紹修改后的蟋蟀住宅圖，其他小組的同學也可以隨意發(fā)言，提出異議，但要求發(fā)言雙方都要為自己的觀戰(zhàn)從課文中找出依據。遇有爭議，師生可再讀課文，尋找答案，從而使全體學生在交流爭論中進一步加深理解，提高認識。
二、說一說
課文第8、9、10自然段主要介紹蟋蟀是如何建造住宅的。這一部分，內容比較簡單、形象，可以直接引導學生自讀課文，以一只蟋蟀的身份，用自己的語言，形象生動地向大家介紹“自己”如何來建造住宅。要求自由想象，適當擴充，并輔以動作和表情。
1、自讀課文，自由想象。
學生要想以蟋蟀的身份形象、生動地進行介紹住宅的建造過程，除認真細致地閱讀理解課文外，還要充分展開想象，揣摩蟋蟀工作時的動作、心理，補充蟋蟀的內心活動，這幾乎是在重現課本內容基礎上的童話創(chuàng)作，它不僅能調動學生的學習積極性，還能極大地發(fā)展學生的自我想象能力以及表演、表達能力。
2、全班交流，觀摩領會。
學生在自我表達的基礎上，觀摩他人的表演、表達，不權能相互學習豐富口頭語言及體會蟋蟀吃基耐勞、不肯隨遇而安的精神。
三、寫一寫
通過“畫一畫”、“說一說”，學生完成了由語言文字到思想內容的“讀”的任務。然后，教師可引導學生跳出文章的內容，變換“讀者”的角色，站在作者的角度，重新審視這篇文章，學習作者留心觀察周轉的事物、抓信事物的'特點進行敘述的方法，練習觀察、描寫一種小動物，進行知識遷移，從而實現由思想內容反顧語文文字，完成“寫”的任務，使語文教學“走上一個來回”的目的。
1、轉換角度，重審課文。
教師引導學生站在作者的角度，遵循“確定中心——選擇材料——布局謀篇——語言表達”的程序，進行理性研究，重點探究“作者是如何抓住事物特點進行敘述的”，從而使學生的閱讀再上一個新層次。
2、知識遷移，練習寫作。
學生學習《蟋蟀的住宅》一文的寫法，觀察描寫一種自己熟悉或喜歡的小動物，從而達到學以致用，養(yǎng)成留心觀察事物的習慣，提高寫作的能力。
總之，本課重在通過“畫一畫”、“說一說”、“寫一寫”，激發(fā)學生學習興趣，引導學生主動探究，手、嘴、腦多種感官并用，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新實踐能力，提高了學習效率。
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