閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)
開(kāi)放式閱讀教學(xué)教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？教案中對(duì)每個(gè)課題或每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)步驟的安排，教學(xué)方法的選擇，板書(shū)設(shè)計(jì)，教具或現(xiàn)代化教學(xué)手段的應(yīng)用，各個(gè)教學(xué)步驟教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配等等，都要經(jīng)過(guò)周密考慮，精心設(shè)計(jì)而確定下來(lái)，體現(xiàn)著很強(qiáng)的計(jì)劃性。下面小編給大家?guī)?lái)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家閱讀。
閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：掌握小說(shuō)的三大要素、基本結(jié)構(gòu)和部分寫(xiě)作技法，學(xué)會(huì)運(yùn)用小說(shuō)的基本理論指導(dǎo)本單元小說(shuō)學(xué)習(xí)。
2、過(guò)程與方法：理論與實(shí)例相結(jié)合，演繹思維與歸納思維相結(jié)合，將理論與作品分析融于一體。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀小說(shuō)、會(huì)讀小說(shuō)的良好品質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn)
小說(shuō)的主要理論。
教學(xué)難點(diǎn)
小說(shuō)閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)。
教學(xué)方法
探究、講解、討論
教具準(zhǔn)備
小說(shuō)的閱讀與鑒賞
一、小說(shuō)的三大要素
1、人物：原型法、雜取法
2、情節(jié)：開(kāi)端-發(fā)展-高潮-結(jié)局-線索
3、環(huán)境：⑴自然環(huán)境 ⑵社會(huì)環(huán)境
二、小說(shuō)的閱讀和鑒賞
1、閱讀和鑒賞的條件
�、派罱�(jīng)驗(yàn) ⑵審美觀 ⑶把握特點(diǎn)
2、閱讀和鑒賞的層次
�、艔恼Z(yǔ)言入手，把握整體形象
�、茖�(duì)主題進(jìn)行理性思考
⑶品味語(yǔ)言、思想、結(jié)構(gòu)等精妙之處
教學(xué)過(guò)程
互動(dòng)感悟
一、談話導(dǎo)入：
文學(xué)作品的四大樣式是什么?詩(shī)歌、散文、戲劇可能有人不喜歡讀，但是似乎很少有人不喜歡讀小說(shuō)，結(jié)合自己的感受試分析其中原因。
二、中國(guó)小說(shuō)發(fā)展脈絡(luò)
1、古代神話、傳說(shuō)(《山海經(jīng)》、《穆天子傳》)是志怪小說(shuō)的源頭→干寶《搜神記》
2、先秦散文(《論語(yǔ)》、《孟子》、《莊子》等和歷史著作(《左傳》、《戰(zhàn)國(guó)策》、《史記》、《漢書(shū)》、《后漢書(shū)》等)是志人小說(shuō)的基礎(chǔ)→劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》
3、唐傳奇(《柳毅傳》、《碾玉觀音》)→宋話本(明擬話本)→元明清長(zhǎng)篇小說(shuō)(章回體)、短篇小說(shuō)(擬話本、筆記體)
學(xué)生明確四大文學(xué)作品樣式，通過(guò)感性比較，說(shuō)說(shuō)小說(shuō)的主要特征。
教師介紹有關(guān)文學(xué)常識(shí)，聯(lián)系學(xué)生已有知識(shí)適當(dāng)舉例，激發(fā)學(xué)生對(duì)小說(shuō)的探討欲望。
4、現(xiàn)代小說(shuō)和當(dāng)代小說(shuō)
三、小說(shuō)的三大要素
1、人物
�、湃宋锏湫突姆椒�
�、僭头ǎ阂砸粋�(gè)最熟悉的原型為基礎(chǔ)，綜合與這個(gè)原型相近或相似的同類(lèi)人物的愛(ài)好、教養(yǎng)、性格、氣質(zhì)、境遇和心理等方面的共同特征，創(chuàng)造出個(gè)性和共性相統(tǒng)一的典型人物形象。
�、陔s取法：在深入地觀察、體驗(yàn)、分析、研究社會(huì)生活中各階層、各行各業(yè)人物的言行和心理活動(dòng)的基礎(chǔ)上，高度概括某類(lèi)人的共同性格特征，將其濃縮到一個(gè)性格鮮明的人物身上，塑造出有思想深度的人物形象。
�、迫宋锩鑼�(xiě)
�、僬婷鑼�(xiě)：肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言、心理
*心理描寫(xiě)：A、心理描述 B、內(nèi)心獨(dú)白 C、動(dòng)作暗示
D、環(huán)境烘托 E、生理感覺(jué) F、語(yǔ)言體現(xiàn)
G、幻覺(jué)、夢(mèng)境
�、趥�(cè)面描寫(xiě)：借他人之口對(duì)對(duì)象進(jìn)行描寫(xiě)。
2、情節(jié)
�、沤Y(jié)構(gòu)：
①基本結(jié)構(gòu)：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局
②特殊結(jié)構(gòu)：倒敘等(如《祝�！�)
�、凭�索：
①常用線索：人(《祝�！分械摹拔摇�)、物(《項(xiàng)鏈》中的“項(xiàng)鏈”)事件、時(shí)間
②雙線結(jié)構(gòu)：如《藥》：明線“華家”，暗線“夏家”。
⑶中西方小說(shuō)的情節(jié)差異：
�、僦校壕�性結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)故事性。
�、谖鳎簣F(tuán)塊結(jié)構(gòu)，注重場(chǎng)面描寫(xiě)。
�、惹楣�(jié)和細(xì)節(jié)
�、俣唐≌f(shuō)情節(jié)淡化(細(xì)節(jié)化)
�、诩訌�(qiáng)對(duì)小說(shuō)中細(xì)節(jié)描寫(xiě)作用的分析
3、環(huán)境
⑴自然環(huán)境：設(shè)置背景、烘托氣氛、反映心理……
⑵社會(huì)環(huán)境：交待時(shí)代背景、揭示主題……
四、小說(shuō)的鑒賞
1、鑒賞的條件
�、乓欢ǖ纳罱�(jīng)驗(yàn)--聯(lián)想、共鳴
�、普_的審美觀--寫(xiě)作目的、辯證分析
⑶把握小說(shuō)的特點(diǎn)
2、鑒賞的層次
�、艔恼Z(yǔ)言入手，把握小說(shuō)的'整體形象。
教師講解小說(shuō)閱讀與鑒賞的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生從課文《祝�！分袑ふ蚁嚓P(guān)內(nèi)容作簡(jiǎn)要評(píng)析。
《祝�！分嘘P(guān)于祥林嫂的描寫(xiě)。
分析《祝福》倒敘的標(biāo)志和作用。
分析《祝福》開(kāi)頭2段環(huán)境描寫(xiě)的作用。
分析《祝福》中長(zhǎng)工和
例：魯四老爺：見(jiàn)面→書(shū)房→語(yǔ)言
語(yǔ)言：①“可惡!然而……”②“不早不晚，偏偏在這個(gè)時(shí)候，可見(jiàn)是個(gè)謬種!
�、茖�(duì)小說(shuō)的主題進(jìn)行理性的思考。
�、菍�(duì)內(nèi)容和藝術(shù)上的精妙之處進(jìn)行品味、鑒賞。
五、閱讀與鑒賞練習(xí)
運(yùn)用小說(shuō)基本知識(shí)，鑒賞談歌的小說(shuō)《橋》。
六、對(duì)照板書(shū)總結(jié)小說(shuō)的基本知識(shí)、小說(shuō)的閱讀與鑒賞的方法。
“我”的對(duì)話，祥林嫂的語(yǔ)言。
作業(yè)布置
鞏固作業(yè)：
1、課后自學(xué)單元知識(shí)《現(xiàn)當(dāng)代小說(shuō)鑒賞》。
2、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)閱讀小說(shuō)《祝福》。
預(yù)習(xí)作業(yè)：自讀課文《祝�！罚瑯�(biāo)出不理解之處，準(zhǔn)備課堂討論。
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教學(xué)目標(biāo)
1.初步了解“字頭歌”押韻的特點(diǎn)。
2.理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力和閱讀的興趣，感受閱讀的樂(lè)趣。
3.朗讀時(shí)要有節(jié)奏感。
教學(xué)重難點(diǎn)
試著編一編字頭歌。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(讀字頭歌)
瓜娃娃
小娃娃，去買(mǎi)瓜。
買(mǎi)了冬瓜和西瓜。
甜瓜南瓜小黃瓜，
苦瓜菜瓜哈密瓜。
買(mǎi)回家，送給我的好媽媽。
讀一讀，說(shuō)說(shuō)這首兒歌有什么特點(diǎn)么?引出“字頭歌”的概念
二、學(xué)習(xí)《腿兒》
1、自己借助拼音讀一讀《腿兒》。
2、指名讀，正音。
3、出示句子，指導(dǎo)朗讀兒化音。
三、學(xué)習(xí)《小孩兒，小孩兒》
1、自己借助拼音讀
2、指名讀、正音
3、這篇字頭歌共有幾句話?前后兩句話有什么不同?
4、練習(xí)打拍子有節(jié)奏地讀一讀。
三、再讀
1、指名分句讀
2、聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)兩條腿的動(dòng)物、四條腿的動(dòng)物、六條腿的動(dòng)物、八條腿的動(dòng)物都有哪些?
四、編字頭歌
每人編一句，再串起來(lái)讀一讀。
教學(xué)反思
孩子們首次學(xué)習(xí)“字頭歌”，他們大都讀不好兒化音，在閱讀指導(dǎo)時(shí)我做了強(qiáng)調(diào)。低年級(jí)課外閱讀的指導(dǎo)得從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂(lè)趣。練習(xí)打拍子讀的形式，符合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，使他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中提高了朗讀能力和識(shí)字能力。
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