扳手腕作文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　這是小學(xué)五年級(jí)的一節(jié)作文指導(dǎo)課,共兩課時(shí)。安排這樣一節(jié)“掰手腕比賽”作文指導(dǎo)課,目的是通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)比賽,指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法,激發(fā)學(xué)生作文的興趣,讓學(xué)生懂得寫活動(dòng)的作文應(yīng)該如何去寫。 學(xué)情分析：

　　學(xué)生從小就在游戲的陪伴下長(zhǎng)大,他們喜歡游戲。游戲帶給孩子們無(wú)窮的樂(lè)趣。尤其是比賽,更加激發(fā)了學(xué)生好勝的熱情。但提起寫游戲、寫比賽,學(xué)生就比較畏難。有些學(xué)生一寫就寫成了流水賬,沒(méi)有重點(diǎn),沒(méi)有主次。究其原因,就是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有掌握看比賽的方法,只看熱鬧,不看門道。 教學(xué)目標(biāo)

　　1、訓(xùn)練學(xué)生用語(yǔ)言、文字表達(dá)參與手腕比賽的見(jiàn)聞、經(jīng)歷和感受。 2、引導(dǎo)學(xué)生觀察參賽者掰手腕時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)。揣摩人物心理，學(xué)會(huì)表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法。 教學(xué)重、難點(diǎn)

　　農(nóng)村小學(xué)生可能不太敢于表達(dá)自己。如何激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生把觀察和體驗(yàn)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為作文，就是重點(diǎn)難點(diǎn)。 教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前交流。

　　1、 同學(xué)們，你們覺(jué)得寫作文最大的困難是什么？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)。（學(xué)生的回答可能有“不知道寫些什么”或者多種回答，老師可以歸納幾點(diǎn)寫作文最難的地方）

　　師：能不能有一種方法，使我們既覺(jué)得寫作文很好玩，又有話可寫呢？ 師：那就是一邊玩一邊寫。今天，我們就來(lái)一邊玩一邊寫作文。 二、激趣導(dǎo)入 1.激發(fā)游戲興趣

　　師:同學(xué)們,你們常玩的游戲有哪些?(警察抓小偷,三個(gè)字,跳格子,老鷹捉小

　　雞??)是啊!這些游戲老師小時(shí)候也常玩,非常有趣!

　　2.引出掰手腕比賽,體驗(yàn)心理活動(dòng)

　　師:今天,我們也來(lái)玩一個(gè)大家都很熟悉的適合我們?cè)诮淌依锿娴挠螒?一場(chǎng)精彩、刺激的掰手腕比賽。

　　3、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　師：老師今天讓你們觀看精彩紛呈的掰手腕比賽，你們心情一定非比尋常，請(qǐng)你們把自己激動(dòng)的心情告訴大家。

　　教師指名學(xué)生在班上交流，集體點(diǎn)評(píng)

　　生：老師今天讓我們觀看精彩紛呈的掰手腕比賽，大家高興得手舞足蹈，老師讓大家觀看精彩刺激的掰手腕比賽，頓時(shí)教室里像熱鍋上的螞蟻，炸開(kāi)了鍋??

　　三、組織比賽，活動(dòng)體驗(yàn)。

　　1、第一局比賽

　　誰(shuí)愿意上來(lái)(教師故意選一名瘦小的男生和一名又高又壯的女生,男同學(xué)立即大叫不公平)?同學(xué)們,我叫他們兩個(gè)來(lái)比賽,你們心里是怎么想的呢?

　　生集體交流

　　（設(shè)計(jì)意圖:從選擇比賽選手開(kāi)始,老師故意設(shè)下懸念,激起不滿,從而引起學(xué)生復(fù)雜的心理活動(dòng)。這樣就為作文提供了豐富的心理描寫素材。）

　　師:如果我讓你們寫作文,就要把你們剛才說(shuō)的心里的想法寫進(jìn)作文中去,這就是心理活動(dòng)描寫。沒(méi)到前面來(lái)的同學(xué)別灰心,一定還有機(jī)會(huì)。到底他們誰(shuí)勝誰(shuí)負(fù)呢?我們拭目以待。

　　師:你們倆做好準(zhǔn)備,現(xiàn)在我是裁判,你們一定要遵守比賽規(guī)則：

　　參賽者統(tǒng)一用右手進(jìn)行比賽，身體不能碰到桌子。肘不離開(kāi)桌子的前提下，誰(shuí)先把對(duì)方壓倒在桌子上誰(shuí)就贏。

　　我還是本次比賽的采訪記者，你們一定要服從命令,我叫停你們就得馬上停,否則就算犯規(guī)了,將被罰下場(chǎng)去。明白了嗎?

　　預(yù)備——停。同學(xué)們,你們注意到他們的動(dòng)作、表情了嗎?都是怎樣的?

　　生交流

　　預(yù)備——停! (提示比賽選手:你們精神要高度緊張,時(shí)刻做好準(zhǔn)備,別讓對(duì)方先下手為強(qiáng)。) 請(qǐng)問(wèn)(指男選手):你心里現(xiàn)在在想些什么?你呢?(指女

　　選手)下面的同學(xué),你們又有什么想法呢?

　　預(yù)備——停!沒(méi)看清楚他們神態(tài)的同學(xué),一會(huì)兒要看仔細(xì)了,預(yù)備——開(kāi)始!

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:這樣反復(fù)預(yù)備,反復(fù)叫停,學(xué)生覺(jué)得老師在戲弄他們一樣,是在真正游戲,很好玩,也覺(jué)得老師很狡猾,心里非常緊張,不知道什么時(shí)候真正開(kāi)始比賽。實(shí)際上,老師每一次叫停,都有明確的指導(dǎo)目標(biāo)。這樣一個(gè)小把戲也給學(xué)生作文提供了寫作的素材。）

　　2、第二局比賽

　　師：左邊兩個(gè)組和右邊兩個(gè)組分別推選兩名大力士代表本組成員上臺(tái)比賽。

　　師：說(shuō)說(shuō)兩位選手上臺(tái)時(shí)的神態(tài)。他們長(zhǎng)得怎么樣？你看好誰(shuí)？ 生交流

　　師：請(qǐng)參賽者雙方向?qū)Ψ椒乓痪浜菰�，壓倒�?duì)方的氣勢(shì)。

　　觀察參賽者各自放了一句什么狠話，他們說(shuō)話時(shí)的表情、語(yǔ)氣怎樣？教師指名學(xué)生在班上交流，

　　預(yù)備——開(kāi)始!教師在最激烈的時(shí)刻，喊暫停。

　　師采訪拉拉隊(duì)成員，都觀察到了參賽選手的哪些表情、動(dòng)作。 生交流

　　師：我想你們的心和我們選手的心是連在一起的，請(qǐng)你想象此時(shí)他們都在想什么？

　　生交流

　　請(qǐng)問(wèn)(指選手A):你心里現(xiàn)在在想些什么?你呢?(指選手B)

　　師:兩個(gè)大力士果然名不虛傳,兩個(gè)勢(shì)均力敵的選手進(jìn)行比賽,僵持了許久難分勝負(fù),觀眾比選手還緊張。剛才觀眾們有哪些表現(xiàn)呢?

　　指導(dǎo)學(xué)生用“有的 有的 還有的 ”把觀眾情況描述出來(lái)。

　　生交流

　　作文時(shí),如果我們能將觀眾的表現(xiàn)寫出來(lái),就更能烘托比賽的精彩與激烈。 3、第三局比賽

　　師:第三局,請(qǐng)同學(xué)們自己選擇對(duì)手進(jìn)行比賽。預(yù)備——開(kāi)始!請(qǐng)第三局獲勝的同學(xué)站起來(lái),讓我們?yōu)樽约汉炔?

　　師：采訪勝利者和失敗者，感受勝利者的興奮與激動(dòng)，失敗者的毫不氣餒！ 師：真是勝不驕，敗不餒�。∵@場(chǎng)比賽真讓人回味無(wú)窮，樂(lè)不可支�。≮s快說(shuō)說(shuō)你依依不舍的心情吧！

　　學(xué)生在班集體交流觀后體會(huì)。集體評(píng)議。

　　（設(shè)計(jì)意圖:每一局比賽側(cè)重點(diǎn)不同,第一局比賽側(cè)重觀察比賽選手的外貌、動(dòng)作、神態(tài)等;第二局比賽側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察觀眾的表現(xiàn);第三局比賽重在給學(xué)生一個(gè)自我嘗試,自我體驗(yàn)的過(guò)程,以使學(xué)生有更深刻的體驗(yàn)與感受。）

　　四、一吐為快,落到實(shí)處

　　師:同學(xué)們,以上三局比賽,你覺(jué)得哪一局最有趣,為什么?現(xiàn)在我請(qǐng)你把覺(jué)得最有趣的一局比賽寫下來(lái),你們覺(jué)得難嗎?(不難) 你認(rèn)為別人寫得好的詞句可不可以靈活引用呢?(可以)對(duì),這不叫抄襲,這也是一種學(xué)習(xí)。

　　好!我給15分鐘時(shí)間,請(qǐng)同學(xué)們把你認(rèn)為三場(chǎng)比賽中最有趣的一場(chǎng)比賽寫下來(lái)。我一說(shuō)開(kāi)始,你們就立刻寫,就像劉翔搶跑一樣,不能慢給別人。我不說(shuō)停,你們就要不停地寫。預(yù)備——開(kāi)始!

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:經(jīng)過(guò)親眼觀察,親自比賽體驗(yàn),學(xué)生不再覺(jué)得寫一個(gè)比賽片段困難了,此時(shí)已經(jīng)是躍躍欲試,按捺不住,不吐不快了。所以我要抓住這個(gè)契機(jī)讓學(xué)生一吐為快。）

　　五、講評(píng)、修改

　　師:請(qǐng)一位同學(xué)讀讀自己的文章。其他同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià),這個(gè)同學(xué)寫得怎么樣,優(yōu)點(diǎn)在哪里,不足在何處?(重點(diǎn)看同學(xué)們是否把人物的神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)、觀眾的表現(xiàn)等寫得生動(dòng)、具體)

　　好文章是改出來(lái)的,請(qǐng)同學(xué)們吸取別人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)修改自己的文章,看你有沒(méi)有把人物的動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等寫具體。(學(xué)生修改)。

　　覺(jué)得自己的文章比剛才有了一些進(jìn)步的,獎(jiǎng)給自己一個(gè)大拇指,覺(jué)得自己文章有了很大進(jìn)步的,獎(jiǎng)給自己兩個(gè)大拇指。

　　（設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生互相啟發(fā),發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn),認(rèn)識(shí)自己的不足,并且邊學(xué)習(xí)邊改進(jìn),大大提高了課堂教學(xué)效率。）

　　第二課時(shí)

　　一、指導(dǎo)學(xué)生詳寫、略寫

　　師:同學(xué)們,你們上節(jié)課表現(xiàn)得真棒,老師期待著你們這節(jié)課更精彩。上節(jié)課我們把自己認(rèn)為最有趣的一局比賽寫出來(lái)了,但我們的掰手腕比賽不光進(jìn)行了這一局,要寫一篇完整的文章,其他兩局比賽要不要寫?也像剛才那么寫嗎?(不是,可以略寫)對(duì),都那樣寫,別人就會(huì)覺(jué)得太啰嗦。文章有詳寫、有略寫,別人讀了才有興致。學(xué)生有側(cè)重的略寫其他兩局比賽。（10分鐘完成）

　　二、完成全文,再次修改、講評(píng)

　　一篇完整的作文還要有精彩的開(kāi)頭和結(jié)尾，請(qǐng)把你們賽前的心情及表現(xiàn)作為開(kāi)頭寫下來(lái)，而賽后的感受與收獲就是本次作文的結(jié)尾。（5分鐘完成）

　　師:請(qǐng)同學(xué)們圍繞掰手腕比賽給自己的文章擬一個(gè)精彩的題目,不要全班同學(xué)都是《掰手腕比賽》,總之你的文章題目要新穎獨(dú)特,讓人看了題目就想往下看。

　　修改作文：1、自讀修改錯(cuò)字別字；2、大聲朗讀，修改用詞不當(dāng)，語(yǔ)句不通的地方；3、同學(xué)互換閱讀，指出不足，再次修改。

　　（設(shè)計(jì)意圖:此時(shí)注意激發(fā)學(xué)生修改自己作文的欲望, 讓學(xué)生用這樣的方法來(lái)發(fā)現(xiàn)自己作文中的錯(cuò)誤,修改自己的作文。讓學(xué)生養(yǎng)成修改自己習(xí)作的好習(xí)慣。）

　　評(píng)講學(xué)生作文。

　　師:評(píng)講過(guò)程中可能發(fā)現(xiàn)了自己作文的不足或者受到了新的啟發(fā),請(qǐng)同學(xué)們修改謄抄自己的作文。 板書設(shè)計(jì)

　　賽前、 賽時(shí)（第一、二、三局）、 賽后

　　掰手腕游戲----------------------------------------------------過(guò)程

　　比賽中主要人物的具體表現(xiàn):表情、動(dòng)作、語(yǔ)言、他或你心里想的。

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