分?jǐn)?shù)再認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計
教師利用操作、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。以下是為大家整理的分?jǐn)?shù)再認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計，希望對你們有所幫助！
分?jǐn)?shù)再認(rèn)識一教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、在學(xué)生原有分?jǐn)?shù)知識基礎(chǔ)上，使學(xué)生知道分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，理解分?jǐn)?shù)的意義，知道分子、分母和分?jǐn)?shù)單位的含義。
2、經(jīng)歷認(rèn)識分?jǐn)?shù)意義的過程，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。
3、利用操作、討論、交流等形式展開小組學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，培養(yǎng)質(zhì)疑和驗證科學(xué)知識的能力。
【教學(xué)重點】：明確分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)單位的意義，理解單位“1”的含義。
【教學(xué)難點】：對單位“1”的理解。
【教學(xué)過程】：
一、整體感知。
�、� 關(guān)于分?jǐn)?shù)，我已經(jīng)知道了什么？
㈡ 關(guān)于分?jǐn)?shù)，我還想知道什么？
�、� 關(guān)于分?jǐn)?shù)，自學(xué)課本后，我又知道了什么？
�、� 我還有什么地方不明白？
�、� 動動手，檢測自己掌握得怎么樣！
二、深入體驗。
師：今天學(xué)習(xí)的是分?jǐn)?shù)
�。�1）關(guān)于分?jǐn)?shù)，我已經(jīng)知道了什么？（電腦出示）
生：分?jǐn)?shù)是由三個數(shù)部分組成的。（舉例，老師板書：3/4，分子，分母，分?jǐn)?shù)線）
生：我還可知，分?jǐn)?shù)可以化成小數(shù)，1/10等于0.1。
師：老師說一說我知道的，好嗎？
出示：分?jǐn)?shù)的演變過程圖。
生：讀1/4
師：其實這四幅圖，都表示1/4，這就是分?jǐn)?shù)的變化。老師介紹分?jǐn)?shù)的演變過程。
�。�2）關(guān)于分?jǐn)?shù)，我還想知道什么？
生：分?jǐn)?shù)能不能應(yīng)用題中應(yīng)用？
生：我想更簡便的運用分?jǐn)?shù)的乘除加減。
師：同學(xué)們，我們帶著問題去學(xué)習(xí)好嗎？雖然有些問題，我們不可能一下子可以全學(xué)完。不過我們很好的老師——課本。大家看一看，課本，你能明白那些知道？
會的就學(xué)著，不會的我們可以跳過去，用筆記一下即可。
學(xué)生自學(xué)課本。
教師巡視，糾正學(xué)生坐勢。
�。�3）關(guān)于分?jǐn)?shù)，自學(xué)課本后，我又知道了什么？
生：我又發(fā)現(xiàn)，把單位“1”平均分成若干分，表示這樣的一份或是幾份，就是分?jǐn)?shù)。
師：這就是分?jǐn)?shù)的意義
�。�4）我還有什么地方不明白？
師：大家在自學(xué)的過程中，有什么不明白的地方，可以提出交流。
生：有四個蘋果，加上一半個蘋果。分給五個小朋友，每個小朋友分得多少？
（一）第一關(guān)——試試你的眼力
1.（師出示下圖：陰影部分用什么分?jǐn)?shù)表示？）
師：圖中的陰影部分用什么分?jǐn)?shù)表示？
生：1/3。
師：怎么想到的？
生：我把這個長方形平均分成3份，表示這樣的1份，就是1/3。
師：那也就是說，這里的1/3是表示？
學(xué)生回答，教師完成下面板書：把一個長方形平均分成3份，表示這樣的1份的數(shù)。
2、屏幕出示：
師：上圖中的陰影部分又用什么分?jǐn)?shù)表示？
生：1/3。
師：不對。但已經(jīng)很接近正確答案了。
師：能把你的想法告訴大家嗎？
生：我認(rèn)為用3/8表示，因為我可以把這個圓平均分成8份。
師：露出的'部分是一個整體的1/4，這個整體該是個什么樣子呢？你能大概地把它畫出來嗎？學(xué)生開始作畫。
師：可以這樣畫嗎？
生：可以。因為這里一共有4個小三角形，露出來的是1個，就是它的1/4。
師：也就是說，要使露出的部分是整個圖形的1/4，這個圖形一共要平均分成幾份？（4份）藏起來的是幾份？（3份）
學(xué)生紛紛展示自己的作品，并判斷是否正確。如：
師：判斷這些是否正確，關(guān)鍵看什么？
師：好，看大家是否猜中了，這個整體究竟是什么呢？
師引導(dǎo)填空：1/4，把（ ）平均分成（ ）份，表示這樣的（ ）份。
（二）第二關(guān)：說一說
師：6枝鉛筆，平均分成2份，每份有幾枝？
生：3枝。
師：8枝鉛筆，平均分成2份，每份有幾枝？
生：4枝。
師：一盒鉛筆，平均分成2份，每份有多少？
生：1/2。
師：為什么不回答幾枝鉛筆呢？
生：因為不知道盒里一共有幾枝鉛筆。
師：打開盒子，里面有六支，再把這些鉛筆分能二位同學(xué)，還能不能用1/2表示？
生：不能，
生：能。
生：如果把四支看作整體，可以用1/2。
生：還可以3/6表示。
師：可以用1/2，，可不可以3支表示。
生：3支就是二份中的一份
師：再加兩個鉛笑，還能用1/2表示嗎？
生：能，
生：把它們看作一個整體，然后分成兩份，四支就是八支的1/2。
看電腦，六支鉛筆拿出它的2/3
師：把這六支鉛筆看作一個整體，看出來它的2/3，就是2支對嗎？
生：不對，我們把它平均分成3份，應(yīng)該取出2份，拿出4支。不是2支。
（三）第三關(guān)：動手操作
師：3盒粉筆，拿出1支，是這盒粉筆的1/5，這里有幾支粉筆。。
師：拿出2支，也是這盒粉筆的1/5，這里有幾支粉筆。
拿出3支，也是這盒粉筆的1/5，這里有幾支粉筆。
師：這三個1/5有什么相同點，有什么不同點？
生：相同點，它們份都是相同的數(shù)，不同點是第一盒是1支，第二盒是2支，第三盒是3坂。
生：它們都是取出其中的一份，五份的一份，不同點，是取出1支，取出的2支，取出的3支。
生：我?guī)退f清楚一點。
師：三個1/5，相同點，都有把一個整體平均分5份，表示其中的一份。它們雖然都是取出一份，一份都相同嗎？不相同？為什么？
不同的顏色，說4/5。
分一分。
拿出12根小棒的（）/（）
拿出以后，用左手舉起來。
出示分子為1？
學(xué)生舉1支。
師：對嗎？分母沒有出來的時候，能拿嗎？1表示什么？什么1份沒有分母不能拿？
出示分母6。
師：雖然不能拿，但我們可以做一件事，就是平均分成6份
出示2/6。
再出示2/3。
學(xué)生拿。
說一說
學(xué)生讀板書中的每個分?jǐn)?shù)的意義
學(xué)生把一個物體，一盒鉛筆說成一整體。
師讓學(xué)生我們還可以什么看作一個整體，平均分成。
用一個詞來表示，
學(xué)生說：整體
師：用數(shù)學(xué)上的名稱，用單位“1”，其實單位“1”就是整體。
出示6/7，讓學(xué)生說意義，
出示3/（）
生：把一個單位“1”平均成……
師：不清楚的份數(shù)，我們可以用若干分……
出示（）/（）
學(xué)生說兩個若干份，
師：兩個若干份不好，我們可以用幾份來表示。
完整分?jǐn)?shù)的意義。
請兩位同學(xué)站出來。
師：這兩位同學(xué)，占前排中1/4，還可以說一說
生：占全班的2/40
生：占前兩排的2/16
師：下課后，大家可以結(jié)合自己的實際說一說。
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