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高一歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì)
高一歷史微課教學(xué)設(shè)計(jì)是為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。下面小編為大家?guī)砀咭粴v史微課教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，希望大家喜歡。
一、教材
本課是必修Ⅰ第三單元中的第一課。這一單元講述的是近代西方資本主義政治制度的確立與發(fā)展，以英、法、美、德四國資產(chǎn)階級民主政治的確立和發(fā)展為主線，展示了近代西方政治文明發(fā)展的進(jìn)程，是前一單元古代希臘羅馬確立的民主與法制精神的延續(xù)和傳承。本節(jié)課是世界近代各國政治制度的開篇，對之后學(xué)習(xí)美國、法國和德國民主政治制度有重要的指導(dǎo)作用。
二、學(xué)情
高一學(xué)生思維活躍個(gè)性鮮明，參與意識強(qiáng)，有一定獨(dú)立思考能力。但是歷史知識的儲(chǔ)備不充分，歷史思維能力還有待提高。因此應(yīng)該在課上加強(qiáng)學(xué)生歷史綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)建多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性和參與性，提高學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著授課對象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
【知識與能力目標(biāo)】
1.識記英國君主立憲政體確立的過程和責(zé)任內(nèi)閣制的形成與發(fā)展。
2.理解《權(quán)利法案》的意義以及英國君主立憲制的特點(diǎn)。
【過程與方法目標(biāo)】
1.通過分組學(xué)習(xí)、合作探究的方法，提高的團(tuán)結(jié)協(xié)作、探究學(xué)習(xí)的能力。
2.通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，配合有梯度的問題探究，提高透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)】
通過學(xué)習(xí)君主立憲制在英國確立的過程，認(rèn)識民主的取得是經(jīng)過漫長的斗爭，理解民主政治發(fā)展的曲折性。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：對英國君主立憲制度的確立及特點(diǎn)的分析、理解與掌握。重點(diǎn)的依據(jù)：只有掌握了君主立憲制度的確立及特點(diǎn)，才能理解和掌握君主立憲制的意義。
教學(xué)難點(diǎn)：英國的君主立憲制度、議會(huì)民主制的特點(diǎn)。難點(diǎn)的依據(jù)：較抽象、不好總結(jié)、記憶。
為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本框題設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
五、教法學(xué)法
新課程教學(xué)中的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式�；诖耍覍⒉捎萌缦碌慕虒W(xué)方法：講授法、談話法、圖示法、小組討論法、史料分析法。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：
六、教學(xué)過程
在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
首先我使用PPT播放英國首相撒切爾夫人的葬禮視頻，讓學(xué)生觀看視頻，并向?qū)W生提問：你對英國首相的喪禮有什么感受呢?
學(xué)生回答后，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識英國首相的喪禮規(guī)模之大，繼續(xù)提出：為什么英國首相的喪禮規(guī)模如此宏大?為什么英國人民如此尊重英國的首相?首相在英國到底是什么地位呢?順勢導(dǎo)入新課。
【設(shè)計(jì)意圖】通過展示視頻，能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的感觀刺激，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生迅速融入歷史情景，同時(shí)我設(shè)置的思考問題又增加了課程的懸念，有利于烘托課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
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