氨氣的性質教學設計
《氨氣的性質》這一課主要注重對學生進行科學方法的訓練和科學思維的培養(yǎng)，提高學生的邏輯推理能力以及分析問題、解決問題、總結規(guī)律的能力。下面是小編收集整理的氨氣的性質教學設計，希望對您有所幫助！
一、教學內容
本節(jié)課是人教版化學必修1(第三版)第四章第四節(jié)第1課時的教學內容，主要圍繞氨氣的性質展開教學，師生共同探究氨氣的物理性質、氨水的的組成、氨氣與酸的反應、氨氣的還原性以及氨氣的用途，氨氣的制法及銨鹽的性質安排在下一課時學習。
二、設計思想
化學是一門實驗學科，對剛升入高中不久的學生來說，大部分人的抽象思維比較困難，有些學生學得比較呆板，不太會靈活運用所學知識，學習方法上往往更多地習慣死記硬背，不習慣對知識的理解記憶和獨立思考，在動手探究能力方面則更差。為此，本節(jié)課的教學主要以史料和新聞報道創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，充分運用實驗探究，層層推進，堅持以人為本的宗旨，注重對學生進行科學方法的訓練和科學思維的培養(yǎng)，提高學生的邏輯推理能力以及分析問題、解決問題、總結規(guī)律的能力。
三、教學方式：
本節(jié)課的教學主要采用“問題—探究”的教學方法，即：創(chuàng)設問題情境→提出問題→提出假設→實驗驗證→解決問題→提出新問題??的自主探究學習模式。在教學中，通過創(chuàng)設問題情境，讓學生通過對問題的體驗，對問題的探究，去體驗和感受知識的發(fā)生和發(fā)展過程，在整個的教學過程中內化與問題有關的知識，同時培養(yǎng)學生的思維能力和探索精神。
四、教學目標：
�。ㄒ唬┲R與技能：
1、掌握氨氣的物理性質；
2、掌握氨氣的化學性質，了解氨氣的用途；
3、提高規(guī)范操作能力、實驗觀察能力及分析歸納的思維能力。
（二）過程與方法：
1、通過實驗的觀察和分析，探究事物本質，體驗科學探究的過程，強化科學探究的意識；
2、 培養(yǎng)觀察能力、思維能力和應用化學實驗發(fā)現(xiàn)新知識的學習能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價值觀：
努力探索的優(yōu)良品質，并逐步培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。
五、教學重點：
1、氨氣的化學性質。
2、運用科學的方法、準確的術語、規(guī)范的`操作來解決實際問題。
六、教學難點：
1、氨水的組成及其堿性。
2、培養(yǎng)通過現(xiàn)象挖掘本質的科學研究能力。
3、如何有效地組織引導學生進行探究性學習，達到師生、生生交流互動，創(chuàng)建寬松和諧的學習氛圍。
七、教學準備：
充滿氨氣的圓底燒瓶、水、酚酞試液、濃氨水、濃鹽酸、濃硫酸、濃硝酸、紅色石蕊試紙、熱水、脫脂棉、燒杯、集氣瓶、雙孔膠塞、鐵架臺、導氣管、毛巾、兩端開口的長玻璃管、橡皮塞等。
八、教學過程：
[引入]
合成氨是人類科學技術發(fā)展史上的一項重大突破，解決了地球上因糧食不足而導致的饑餓和死亡問題，是化學技術對社會發(fā)展與進步的巨大貢獻之一，化學家有關氨的研究曾獲得三次諾貝爾化學獎：
1918 年，德國化學家弗里茨·哈伯因為發(fā)明合成氨方法而獲得諾貝爾化學獎。哈伯的合成氨方法是人類科技發(fā)展史上的一項重大突破,是化工生產實現(xiàn)高溫、高壓、催化反應的第一個里程碑。 1931 年，是德國工業(yè)化學家卡爾·博施因為改進合成氨方法獲得諾貝爾化學獎，博施的主要貢獻是改進了哈伯首創(chuàng)的高壓合成氨法，找到了合適的氧化鐵型催化劑，使合成氨生產工業(yè)化，稱為“哈伯—博施法”。2007年10月10日瑞典皇家科學院宣布，德國科學家格哈德·埃特爾因在表面化學研究領域作出開拓性貢獻而獲得2007年諾貝爾化學獎，格哈德·埃特爾最重要的貢獻，是合成氨的機理研究。
人類為什么對氨如此的感興趣？它具有怎樣的性質和用途呢？今天我們一起來認識它。
[板書] 第四節(jié) 氨、硫酸、硝酸
[新聞導課] 據新安晚報消息:
20xx年4月8日早晨，一輛裝有22噸液氨的槽罐車，在銅陵市某地發(fā)生泄漏， 槽罐噴出的白色氣柱有四五米高，發(fā)出的“哧哧”聲一里開外就能聽到，現(xiàn)場被濃烈的刺激性氣味所包圍。事發(fā)地點距離長江的直線距離僅500米，很有可能導致長江污染，須及時處置??
[思考與交流]
1. 你從這一新聞報道及圖片得到什么啟示？
2、從報道中你能總結出氨氣的哪些性質？
3、如何吸收泄露而彌漫在空氣中的氨氣？
[學生討論] 小組討論后，請一同學小結討論結果。
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