課題

環(huán)境保護意識的教育

作者及

工作單位

張啟文

惠州市演達中學

教材分析

1、中學生關注環(huán)保，是關注他們的未來，關注人類的未來。把環(huán)保教育深入到學校、家庭、社區(qū)，使之成為整個社會的風尚，有利于學生優(yōu)良品德的形成，有利于整個中華民族素質的提高。

2、隨著素質教育的推廣實施，以環(huán)境保護為題材，開展一系列的實驗，既能增強學生的環(huán)境保護意識，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和動手操作能力，為學生能進行終生學習奠定堅實的基礎。然而，由于中學的實驗室條件限制以及中學生現(xiàn)有知識水平的種種限制，也限制也化學教學質量的進一步提高。

學情分析

九年級學生的共性：1、九年級學生有一定的實驗基礎，進行實驗時可操作性強。2、九年級學生較理性，易于在學習中發(fā)現(xiàn)他們的潛意識學習能力。

教學目標

1、逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣，確立積極、健康的生活態(tài)度；

2、養(yǎng)成熱愛自然、珍愛生命，與自然和諧發(fā)展的美好情感；

3、培養(yǎng)學生逐步形成關注環(huán)境，關注社區(qū)，主動參與社區(qū)維護的意識。

教學重點和難點

1、通過實地的一些調查與考察，認同環(huán)境污染的嚴重性；

2、在學習與生活中，自主參與愛綠護綠行動；

3、積極宣傳環(huán)境保護的重要性，在環(huán)�；顒又幸�(guī)范自己的行為。

教學過程

教學環(huán)節(jié)

教師活動

預設學生行為

設計意圖

1、導入新課

環(huán)保大家談，了解學生對社區(qū)環(huán)境的認識水平、情感態(tài)度

了解本次活動的內(nèi)容和意義

激發(fā)興趣，引導學生認識學習化學的價值

2、合作交流講授新課

組織學生觀看環(huán)保視頻及圖片 。

觀察視頻和圖片，描述所觀察到的現(xiàn)象。

教師指導學生代表結 合視頻和圖示說出減少環(huán)境污染空氣的措施。

3、探究誘思

1、存在于我們周圍的不利環(huán)保的行為有哪些？

2、學校在創(chuàng)建“綠色學校”中做了哪些工作；

3、交流表達：撰寫：“清潔環(huán)境，美化校園”倡議書

學生自由發(fā)言，說出各

自觀點，相互評價。

知道產(chǎn)生環(huán)境污染的主要原因，培養(yǎng)學生分析問題、歸納概括的能力，同時引導學生思考該如何防止環(huán)境污染的`危害。

4、布置作業(yè)

1、利用休息日開展愛綠護綠行動，在實踐中培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

2、撰寫：“清潔環(huán)境，美化校園”倡議書。

1、學生以日記形式將任務反饋；

2、撰寫：“清潔環(huán)境，美化校園”倡議書。

讓學生參加環(huán)保行動和環(huán)保宣傳。

板書設計

課題：環(huán)境保護意識的教育

1、環(huán)保大家談

2、觀看環(huán)保視頻及圖片

3、周圍的不利環(huán)保的行為有哪些

4、布置作業(yè)

學生學習活動評價設計

評價指標

評價等級

自評

評價建議

環(huán)保大家談

參與態(tài)度

28%

積極發(fā)表個人意見的給28分

周圍的不利環(huán)保

的行為有哪些

35%

積極發(fā)表個人意見的給28分

對環(huán)保有建設性措施的給30分

作業(yè)

37%

1、參與愛綠護綠行動給20分，撰寫：“清潔環(huán)境，美化校園”倡議書給17分；

合計

教學反思

1、增強了學生的環(huán)保意識，擴大了學生視野、激發(fā)了學生的學習興趣

　 通過教育，環(huán)保意識已深入人心，并產(chǎn)生了很好的社會影響。現(xiàn)學校的環(huán)境衛(wèi)生已大大改善，校園綠化已初具規(guī)模。

2、培養(yǎng)了學生的科學素質與創(chuàng)新精神

　　學生在學習中深感自己知識的不足，認識到要真正用科學來解決生產(chǎn)、生活、社會中的問題，必須要有扎實的基礎知識和專業(yè)知識。通過環(huán)境探索活動，學生走出課堂，面向豐富多彩的大自然、大社會，對許多事物都充滿了好奇心，學到了很多書本上沒有的知識與生活經(jīng)驗。

　　3、提高了學生的寫作和表達能力

在環(huán)境探索實踐活動中，學生經(jīng)常在一起活動，相互學習、討論，增強了語言表達能力�？萍夹≌撐氖菍W生在活動中成果的總結。指導學生撰寫科技小論文，有利于他們科學素質的全面發(fā)展，使他們的寫作和表達能力得到提高。

　　4、環(huán)境教育制約因素：一是教師課時任務重，沒有太多精力和時間來開展這些活動。二是學校的圖書資料、實驗檢測用品不能滿足研究活動的需要，許多學生為獲得有關資料，查遍圖書室也難如愿，以致分析研究很難深入。實驗室現(xiàn)有用品是驗證課本知識的，而實踐活動的用品幾乎是空白。如測定水質、空氣污染程度、食品衛(wèi)生等均不好進行，只能借助相關單位的設備。三是學生參與活動的安全問題很難得到保障。