《秦王掃六合》教學(xué)設(shè)計
【課標(biāo)要求】
了解秦兼并六國和秦始皇加強中央集權(quán)的史實，探討統(tǒng)一國家建立的意義。
【教材分析】
本節(jié)課是中國古代史第三單元“統(tǒng)一國家的建立”的第一課。因為這個單元是春秋戰(zhàn)國分裂割據(jù)時代的結(jié)束，又是中國統(tǒng)一的專制主義封建國家建立的開始，而秦始皇創(chuàng)立的專制主義中央集權(quán)制度又被中國兩千多年的封建社會所沿用，因此這節(jié)課在教材中地位非常重要。
教學(xué)重點：秦的統(tǒng)一及作用；秦鞏團統(tǒng)一的措施及作用。
重點突破：利用教材中的地圖、文字資料、圖片及學(xué)生查找的補充資料，通過講故事、演短劇再現(xiàn)歷史場景的形式，引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟、文化等方面討論、分析、總結(jié)秦統(tǒng)一的原因和作用及鞏固統(tǒng)一的措施及作用，從而加深理解統(tǒng)一在我國歷史發(fā)展的長河中的突出作用和秦統(tǒng)一的深遠影響。
教學(xué)難點：焚書坑儒及其評價；對歷史事件和歷史人物的評價。
難點突破：對歷史事件、歷史人物的評價是歷史學(xué)習(xí)中所要掌握的最重要的基本方法之一。初一的學(xué)生思維認(rèn)識比較片面和局限，因而利用多個名人的觀點，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度思考問題，學(xué)會把歷史事物放在當(dāng)時的歷史環(huán)境中去評價和認(rèn)識的方法。
【學(xué)情分析】
初一學(xué)生剛接觸歷史這個學(xué)科，歷史思維能力和分析問題、比較問題、綜合問題的能力還比較低，更不具備用辯證唯物主義的觀點評價歷史事件和歷史人物的能力，因此，教師在上課時要注重培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。
【教學(xué)策略】
教法：歷史五步情趣法教學(xué)。(這里面穿插問題教學(xué)法、比較法、啟發(fā)式教學(xué)法等。)
學(xué)法：自主學(xué)習(xí)法、合作學(xué)習(xí)法、直觀體驗法、搜集信息法等。教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
【教學(xué)過程】
1.演講式提問
秦國在秦孝公死去之后，主持變法的商鞅被守舊勢力車裂而死。那么商鞅變法是成功了還是失敗了，說說你們的理由。商鞅為變法而流血犧牲這件事給了你們哪些啟示？商鞅為變法獻出了自己的生命，但他的變法使泰國迅速強大，為后來贏政統(tǒng)一六國奠定了基礎(chǔ)。
故事法導(dǎo)入屏幕展示：電影《英雄》片段。學(xué)生介紹《英雄》的故事簡介。
電影《英雄》的故事是虛構(gòu)的，但是秦王贏政、荊軻卻是真實的歷史人物。戰(zhàn)國末年，諸侯混戰(zhàn)，民不聊生，人民渴望統(tǒng)一。秦王贏政順應(yīng)民意，率領(lǐng)秦國大軍一舉滅掉了東方六國，完成了對國家的統(tǒng)一。今天，就讓我們翻開兩千多年前中國歷史最壯烈的畫卷，來看看當(dāng)年秦王掃六合的風(fēng)采。今天我們來學(xué)習(xí)第10 課《秦王掃六合》。
屏幕展示：秦王掃六合 (教師解釋什么是“六合”以及本句的意思)。
主動探究與巧妙點撥讓學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，思考并討論如下問題。①秦統(tǒng)一的時代背景是什么？戰(zhàn)國七雄是指哪七個國家？戰(zhàn)國后期即公元前 260 年秦趙起之間爆發(fā)了一場大戰(zhàn)，史稱什么戰(zhàn)爭？③假如你是秦王贏政，你在攻打六國的時候會先打什么樣的國家呢？當(dāng)時秦王贏政采取的策略又是什么呢？③秦滅六國的前后時間是多少？秦王贏政建立的朝代稱什么？都城在哪？
我們先看看當(dāng)年歷史發(fā)展的進程是怎樣的 (屏幕展示地圖，學(xué)生對照地圖)。秦先后滅掉韓、趙、魏、楚、燕、齊，其順序和秦的對外策略“遠交近攻”是一致的。公元前 221 年，中國歷史翻開了新的`一頁。今天我們已經(jīng)無法目睹秦王掃平六國、威震諸侯的風(fēng)采。讓學(xué)生看一組珍貴的歷史圖片 (秦始皇兵馬俑的圖片)。
兵馬俑威武整齊的隊形，使我們不難想象當(dāng)年秦王率領(lǐng)千軍萬馬馳騁疆場、踏平諸侯的壯麗圖景。唐朝詩人李白在詩中非常豪邁地歌頌：“秦王掃六合，虎視何雄哉!”泰始皇兵馬俑被稱為世界第八大奇跡，它讓世界領(lǐng)略了中國古代勞動人民超群的智慧和杰出的才能，它和萬里長城一樣，不僅是中華古老文明的象征，同時也是秦給世界留下的寶貴精神財富。
動腦筋：①秦王贏政在用人方面有什么長處？這和他取得統(tǒng)一戰(zhàn)爭的勝利有什么關(guān)系？③想一想，秦朝的統(tǒng)一有什么歷史意義呢？
秦統(tǒng)一后，擺在贏政面前還有更加艱巨的任務(wù)，那就是如何治理國家，鞏固國家的統(tǒng)一。下面我們就來看看贏政采取了什么措施來解決這個問題。學(xué)生預(yù)習(xí)教材第 57 ~ 59 頁的內(nèi)容，探究如下問題：①秦朝為鞏固國家統(tǒng)一采取了哪些主要措施？②秦朝疆域的四至。
屏幕展示圖片：①秦朝為鞏國統(tǒng)一采取的措施。②秦朝疆域的四至。
學(xué)生回答完問題后，教師對照屏幕分別點撥，專制主義中央集權(quán)制度的建立、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡、統(tǒng)一文字、焚書坑儒、北筑長城和開發(fā)南疆。秦朝的疆域。 專制主義中央集權(quán)制度，總的來說，對鞏固國家統(tǒng)一、防止地方割據(jù)起到了積極作用。但我們要清醒地認(rèn)識到，這種制度畢竟是為了封建統(tǒng)治階級利益的，因此它從創(chuàng)立的那時起就有阻礙社會發(fā)展的消極一面。然而，在秦朝那個時代，它還是順應(yīng)了社會發(fā)展的潮流的，因此我們還是應(yīng)當(dāng)肯定它。這種制度從秦朝創(chuàng)立一直維持到清朝，對中國歷史的發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響。
實際上是實行分封制還是實行西周以來的分封制，朝廷之上曾進行了一場激烈的爭論。讓學(xué)生表演歷史小短劇《秦朝的一次宮廷會議》。
統(tǒng)一度量衡、貨幣和文字。這是功在當(dāng)代、利在千秋的事情。
讓學(xué)生講講焚書坑儒的故事。
北筑長城：匈奴是我國古代北方古老的少數(shù)民族，戰(zhàn)國時期他們生活在秦、趙、燕的北方，秦統(tǒng)一后，他們也不在秦朝境內(nèi)。早在秦、趙、燕時，為防止匈奴騎兵南下，就曾修建了各自的長城，秦統(tǒng)一后，派大將蒙恬把秦、趙、燕的長城連起來，修筑起了一道西起臨洮、東到遼東的萬里長城。
評價長城的修建：抵御了匈奴的入侵，是我國古代勞動人民智慧和獨創(chuàng)性的結(jié)晶。今天，古老的長城已失去了它原來的作用，成為一種象征――象征著偉大的中華民族。
講開發(fā)南疆時，要講清嶺南地區(qū)是指中國南方的五嶺之南的地區(qū)，相當(dāng)于現(xiàn)在廣東、廣西全境，以及湖南、江西等省的部分地區(qū)。
秦朝的疆域奠定了中華人民共和國版圖的主要部分。
2.鞏固拓展
走近史料：
�、賚964 年，毛澤東評價泰始皇及焚書坑儒：“秦始皇比孔子偉大得多�？追蜃邮侵v空話的。秦始皇是第一個把中國統(tǒng)一起來的人物。不但政治上統(tǒng)一中國，而且統(tǒng)一了中國的文字、中國各種制度如度量衡，有些制度后來一直沿用下來。中國過去的君主還沒有第二個超過他的�？墒潜蝗肆R了幾千年，罵他就是兩條：殺了四百六十個知識分子；燒了一些書�！�
�、诶畎椎脑姡ü棚L(fēng)） “秦王掃六合，虎視何雄哉!”桑弘羊的論箸中肯定秦始皇統(tǒng)一：中國的功跡。清代的章太炎在 1913 年撰寫的《秦政記》也贊楊秦始皇。
�、酃簦�"書籍被焚燒，其實還在其次，春秋末年以來，蓬蓬勃勃發(fā)展起來的自由思索的精神，事實上因此而遣受了一次致命的打擊。"
上述材料的觀點是什么？根據(jù)材料談?wù)劊孩倌阍鯓涌捶贂尤�？②如何評價秦始皇？③談?wù)勗u價歷史事件和歷史人物的標(biāo)準(zhǔn)和方法是什么？
學(xué)生分組討論上述問題，每組選一人發(fā)言，教師適當(dāng)給予點拔。
3.結(jié)束語：秦始皇是中國杰出的政治家，但由于時代的局限性和他自身個性的殘暴專政，再加上他的繼任者秦二世比其父的殘暴有過之而無不及，所以他幻想的子孫統(tǒng)治萬世的夢想不僅沒有實現(xiàn),而且他創(chuàng)立的秦王朝反而成了中國歷史上最短命的王朝。有關(guān)秦朝滅亡的歷史，我們將在下節(jié)課去學(xué)習(xí)。本節(jié)課到此結(jié)束，謝謝同學(xué)們！
【教師反思】
存在問題:這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我的點撥還是多點，占用了學(xué)生不少時間。原因是一些問題我總怕學(xué)生不明白，不自覺地就想點撥，沒有真正讓學(xué)生成為課堂的主人。這些方面我還有待提高。
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