數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)初探論文
一、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本特征
在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，盡管每位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)方案有所不同，但在具體的教學(xué)活動(dòng)中所體現(xiàn)出來(lái)的基本特點(diǎn)是相同的，對(duì)課堂教學(xué)所起的作用基本上是一致的。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)具備以下兩個(gè)特點(diǎn)。一是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的指導(dǎo)性。數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在實(shí)施課堂教學(xué)活動(dòng)前精心設(shè)計(jì)的教學(xué)預(yù)案，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)前的設(shè)想基本上都包含在教學(xué)設(shè)計(jì)中，所以教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一旦形成并付諸于課堂教學(xué)，就必須成為教師教學(xué)的基本依據(jù)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)起到指導(dǎo)、約束及控制等作用。二是教學(xué)設(shè)計(jì)的可操作性。教學(xué)設(shè)計(jì)為教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的有效結(jié)合提供了現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn)，它既有一定的理論基礎(chǔ)，又有較明確的教學(xué)實(shí)踐指向。在成型的教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，三位一體的教學(xué)目標(biāo)被分解成具體的、可操作性的目標(biāo)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、教學(xué)時(shí)間的安排、教學(xué)環(huán)境的調(diào)適、教學(xué)媒體的選擇及教學(xué)評(píng)價(jià)手段的實(shí)施等都做了具體的規(guī)定和安排，這一系列的內(nèi)容都有很強(qiáng)的可操作性。此外，教師應(yīng)把自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)智慧等融入到整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，每個(gè)教師都應(yīng)該有自己的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都是教師創(chuàng)造出來(lái)的。
二、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)注點(diǎn)
數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，必須綜合考慮數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)中的各個(gè)因素。不論是哪一層次的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)這四個(gè)目標(biāo)要素組成的一個(gè)系統(tǒng)[2]。在這個(gè)系統(tǒng)中存在著許多矛盾，為了解決這些矛盾，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要關(guān)注教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情、教材編寫意圖及教學(xué)方法等。
（一）教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的根本任務(wù)與指向，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵，是教學(xué)中師生所期望達(dá)到的一種教學(xué)效果和標(biāo)準(zhǔn)。教師確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要內(nèi)涵清楚，教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容要相互協(xié)調(diào)，要看得見、摸得著、做得到，不能形同虛設(shè)。在實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中，往往存在目標(biāo)定位不準(zhǔn)確、教學(xué)重、難點(diǎn)的確定不恰當(dāng)?shù)痊F(xiàn)象。例如：教師對(duì)一些定位教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵詞，如“理解”、“了解”、“掌握”等把握不準(zhǔn)，提出的要求不切合教學(xué)實(shí)際。對(duì)于過(guò)程與方法目標(biāo)、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的制定顯得空洞無(wú)物，存在套用新課程理念，流于形式的現(xiàn)象。在實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要注意把握好以下幾點(diǎn)：一是整體性。要注意所學(xué)內(nèi)容與其他數(shù)學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，正確處理好近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)的相互關(guān)系。二是全面性。新課程對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)提出了新的要求，三維目標(biāo)在關(guān)注知識(shí)與技能的同時(shí)，更重視對(duì)過(guò)程目標(biāo)的關(guān)注及學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷、感受和體驗(yàn)。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)特別關(guān)注新課程所提出的過(guò)程性目標(biāo)。三是現(xiàn)實(shí)性。教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)和教學(xué)內(nèi)容緊密相連，避免目標(biāo)過(guò)空、過(guò)大，無(wú)法實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)象。
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教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，教學(xué)設(shè)計(jì)的目是為了學(xué)生的發(fā)展，為了使教學(xué)設(shè)計(jì)更有針對(duì)性，符合學(xué)生的實(shí)際情況，取得較好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)情�？梢詮囊韵聨讉�(gè)維度做好學(xué)情分析：一是分析學(xué)生已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，即要了解學(xué)生原有的數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)及學(xué)生的智力、能力、個(gè)性心理特征等，這樣才能選擇合適的材料，使新的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生原有的觀念有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)。二是分析學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)。如：在學(xué)習(xí)函數(shù)的單調(diào)性時(shí)，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察某公司的股價(jià)走勢(shì)圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會(huì)函數(shù)單調(diào)性概念產(chǎn)生的必要性和價(jià)值，因?yàn)楣蓛r(jià)走勢(shì)情境包含學(xué)生所不具備的一些股市專業(yè)知識(shí)，以此作為本節(jié)課的教學(xué)情景不妥，這說(shuō)明教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮到學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)等。三是分析學(xué)生的興趣點(diǎn)和可能出現(xiàn)的困難點(diǎn)。有些教師認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)就是數(shù)學(xué)例題和數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)省略了概念生成、學(xué)生自主探究的過(guò)程，將主要教學(xué)時(shí)間安排在例題和練習(xí)的教學(xué)上，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)存在輕知識(shí)生成、重題型展示和解題訓(xùn)練，追求一步到位的問題，由于教學(xué)要求過(guò)高，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)人為的設(shè)置了障礙，更談不上學(xué)習(xí)上的興趣點(diǎn)等。
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數(shù)學(xué)教材是教師進(jìn)行教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要依據(jù)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要認(rèn)真研究教材，把握教材的設(shè)計(jì)意圖，這樣才能有效的使用教材，達(dá)到教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)期效果。在對(duì)教材進(jìn)行分析時(shí)，首先要對(duì)教材的背景進(jìn)行分析。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是在一定背景下進(jìn)行的，知識(shí)背景對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的影響，數(shù)學(xué)教材的`背景分析，主要是分析數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，與其他相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，以及在社會(huì)生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用等。其次是對(duì)教材的功能進(jìn)行分析。分析這部分?jǐn)?shù)學(xué)內(nèi)容在整個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容中的地位和作用，以及對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)所具有的功能和價(jià)值，包括智力價(jià)值、教育價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值等。三是對(duì)教材的編寫特點(diǎn)進(jìn)行分析。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要充分研究教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，力圖使每個(gè)細(xì)節(jié)都能充分體現(xiàn)教材的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。例如：蘇教版高中數(shù)學(xué)教材采取以問題為主線的方式進(jìn)行編寫，這樣對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究、積極思維是十分有利的，通過(guò)提出問題、解決問題、反思升華的過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)基本的理念
“一切為了學(xué)生的發(fā)展”是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，學(xué)生是教學(xué)系統(tǒng)中最重要的一個(gè)因素，數(shù)學(xué)教學(xué)必須以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)為主要目標(biāo)，體現(xiàn)“以人為本”的先進(jìn)教育理念。從教學(xué)的指向和最終目標(biāo)來(lái)看，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教不能代替學(xué)，教師的教必須促進(jìn)學(xué)生的學(xué)，“為學(xué)而教”體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上，就是一定要貫徹“為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)”的基本理念。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)是以“學(xué)的組織方式”為中心進(jìn)行教學(xué)組織，依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的類型來(lái)選擇教學(xué)策略，強(qiáng)調(diào)以問題為中心，營(yíng)造一個(gè)能激活學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，有利于新知識(shí)建構(gòu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，其根本目的在于幫助學(xué)生進(jìn)行有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往存在一個(gè)誤區(qū)：教師只要把教學(xué)內(nèi)容講清了，學(xué)生也聽懂了，認(rèn)為所學(xué)的知識(shí)就掌握了，這種認(rèn)識(shí)的誤區(qū)就在于教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的是“為教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)”的理念，強(qiáng)調(diào)了教師按部就班地規(guī)劃并實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)，學(xué)生則在教師的指揮棒下被動(dòng)地接受知識(shí)。波利亞曾說(shuō)過(guò)，“教師在課堂上講什么當(dāng)然重要，但學(xué)生想什么更千百倍的重要�！苯處熑糁蛔⒁忸}海戰(zhàn)術(shù)，不重視思維過(guò)程的展現(xiàn)，把學(xué)生訓(xùn)練成解題的機(jī)器，學(xué)生不能掌握解決問題的方法和策略，那么，教學(xué)活動(dòng)就不可能達(dá)到預(yù)期的效果。
四、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)與教案的關(guān)系
教學(xué)設(shè)計(jì)與教案設(shè)計(jì)是兩個(gè)不同的概念，在實(shí)際的教學(xué)中，教師往往對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不到位，誤認(rèn)為教案設(shè)計(jì)就是教學(xué)設(shè)計(jì)。事實(shí)上，教學(xué)設(shè)計(jì)是從總體上對(duì)教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃，如怎樣確定教學(xué)目標(biāo)、怎樣開展教學(xué)活動(dòng)等，編寫教案則是更多的考慮具體教學(xué)內(nèi)容與細(xì)節(jié)，如新知識(shí)如何引入、例題和練習(xí)怎樣選擇等，這是兩者最大的區(qū)別。教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)是原則性的、指導(dǎo)性的和綱領(lǐng)性的，它使用的范圍較廣泛，教案則通常是對(duì)一個(gè)班級(jí)或同類班級(jí)撰寫的，它的使用范圍較窄，更具有針對(duì)性。教學(xué)設(shè)計(jì)不能直接用于教學(xué)，要對(duì)其進(jìn)行加工、創(chuàng)造，使其具體化，以適合教學(xué)對(duì)象的實(shí)際情況方能實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，教案則可以直接用于課堂教學(xué)。教學(xué)設(shè)計(jì)和教案設(shè)計(jì)也有相同點(diǎn)，兩種設(shè)計(jì)的最終目的都是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)取得好的效果，使學(xué)生得到健康的發(fā)展等。無(wú)論是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)還是教案設(shè)計(jì)，教師都要認(rèn)真學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用新的課程理念分析處理教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能體現(xiàn)出設(shè)計(jì)的實(shí)效性。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，可以使教師對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本過(guò)程進(jìn)行整體把握，可以根據(jù)教學(xué)情境的需要和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，確定合理的教學(xué)目標(biāo)、選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和策略，采取有效的教學(xué)手段，創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境，實(shí)施可行的評(píng)價(jià)方案，保證數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行等，以達(dá)到提高教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
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