《濟(jì)南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計（精選6篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《濟(jì)南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
《濟(jì)南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、 流暢、感情充沛地朗讀課文。
2、 感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
3、 學(xué)習(xí)作者抓住景物特征，運用形象化語言描寫景物及情景交融的寫法。
4、 培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國、熱愛大自然的感情, 陶冶學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，初步疏通字詞，較流利、有感情的朗讀課文。
2、 借助網(wǎng)絡(luò)和一切資料，了解作者老舍的基本情況、了解濟(jì)南的基本情況。
3、 準(zhǔn)備朗讀錄音磁帶和幻燈。
第一課時
導(dǎo)入
談到冬天，大家都會聯(lián)想到那凜冽的北風(fēng)，刺骨的寒流以及那肅殺的氣象；說到冬天，大家又會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，想起那“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂�？偠灾�，冬天給我們的感受是“寒冷的”、“白色的”，然而在北中國的濟(jì)南，由于特殊的地形，冬天非但沒有一副嚴(yán)酷的面孔，反到是那幺的“慈善”可親、笑容可掬。今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感受一下冬天的溫馨，欣賞那秀氣的山，澄綠的水
朗讀感知
出示課題及教學(xué)目標(biāo)
1、 播放范讀錄音 要求：
1）聽準(zhǔn)字音
2）注意語氣，語調(diào)，語速及重音
2、指定一小組朗讀課文
其余小組學(xué)生冥想（盡可能多的根據(jù)朗讀再現(xiàn)畫面）。
3、討論，感知全文
1）濟(jì)南為何“真是算個寶地”？
2）課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
3）你是否覺得濟(jì)南的冬天是“暖和安適”的？請講述理由。
�。矗┪闹袧B透作者對濟(jì)南的冬天什幺感情？
探究后參考：
1）濟(jì)南的冬天在作家老舍與北平的朔風(fēng)、倫敦的重霧、熱帶的毒日相比較后，給人感受是：無風(fēng)、響晴和溫晴，天氣暖和安適，三面環(huán)山，山是溫靜、雋秀的；水是綠色、澄澈的。
2） 陽光朗照 溫靜
冬天的山 薄雪覆蓋 秀氣
城外遠(yuǎn)山 淡雅
冬天的水 水藻的綠 清澄
3）暖和安適
a． 濟(jì)南三面環(huán)山，
b． “放在小搖籃里”
c． 山是陽光朗照，薄雪覆蓋
d．水是不結(jié)冰的，清澈透明
e．濟(jì)南人的表情、感覺、幻想及心情說明濟(jì)南的“溫晴”
�。矗├仙針O盡筆墨，傳神地繪山景、描水色，使得濟(jì)南冬天的山、水、陽光、白雪……給人一種美的享受，在那如詩如畫的美景中，浸透著老舍的喜愛、贊美之情。
4 、 自由朗讀課文（或課文部分章節(jié)）
第二課時
研讀課文
古老的濟(jì)南，景色秀麗，素有“家家泉水，戶戶插柳”，“一城山色半城湖”的美譽(yù)。老舍先生為了把這些美好的景色展現(xiàn)在讀者面前，精心設(shè)計了景物構(gòu)圖，通過形象的語言，層層展現(xiàn)了景物形象。
1、指名朗讀課文第3節(jié)——５節(jié)
思考： 這3小節(jié)中的景物各按什幺順序布局構(gòu)圖的？
2、朗讀下面的語句并比較它們有何不同？
A. 甲：山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好象被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。
乙：山坡上，小雪覆蓋不勻，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃。
Ｂ． 甲：等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
乙：快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露了點粉色。
�。�. 甲：天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒了
乙：天兒越晴，水藻越綠，水也不結(jié)冰，垂柳的長枝倒映在水中。
3、讀下面的語句，揣摩紅色字詞的妙處。
山坡上臥著些村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。
樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。
山坡上，給山們穿上一件帶水紋的花衣；
微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。
《濟(jì)南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計 篇2
一、課題：
《濟(jì)南的冬天》教案
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
2、體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。
3、仔細(xì)揣摩作者對平凡景物的獨特感受，寄予的深情；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。
三、教學(xué)重點：
1、朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。
2、培養(yǎng)學(xué)生“細(xì)致觀察事物，抓住特點描述”的能力
四、教學(xué)難點：
借鑒語言大師老舍用心體驗美、用筆表現(xiàn)美的技藝。
五、教學(xué)方法：
1．朗讀教學(xué)法。本文為一篇美文，語言樸實清新，作為感知，感悟文章內(nèi)容與風(fēng)采的朗讀形式是多樣的，如配樂朗讀、教師范讀、學(xué)生齊讀、散讀。
2．問題式教學(xué)法。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，在學(xué)生討論、交流的過程中，嚴(yán)密思維、拓展想像。
3．比較閱讀法。通過與前一篇課文《春》的比較，進(jìn)一步掌握寫景散文的一般閱讀方法。
六、教具：
多媒體教學(xué)
七、課時安排：
兩課時
八、課型：
講讀課
九、教學(xué)過程：
（第一課時）
教學(xué)重點：本節(jié)課在整體感知、理清文脈的基礎(chǔ)上重點研讀第3語段，鑒賞景物描述方法。
教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)語設(shè)計：春天是昂揚(yáng)向上的，她不僅帶給人以視覺上的享受，還帶來希望和力量。冬天帶給我們的則是刺骨的寒冷，滿目蕭索和生活上的不便……但冬天也有雪后的美景、無限的生機(jī)和令人向往的溫暖。今天，我們就來追隨現(xiàn)代著名作家老舍的足跡，去感受“濟(jì)南的冬天”。
2.作者與課文:
作者老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，杰出的語言大師
老舍是滿族人，1899年出生在北京一個貧民的家庭。1918年從師范學(xué)校畢業(yè)，先后做過小學(xué)教員、中學(xué)教員；1924年，到英國倫敦大學(xué)東方學(xué)院教漢文；1930年回國后，曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)擔(dān)任中國文學(xué)系教授。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)，他積極參加進(jìn)步文藝界的各項工作。1949年，新中國成立時，老舍正在美國講學(xué)，他接到了周恩來邀請他回國的信，便立即動身，于同年12月回國。
老舍自1924年開始創(chuàng)作，發(fā)表了不少極有影響的作品。北京市人民政府在1951年12月，授予他“人民藝術(shù)家”的光榮稱號。他在1966年不幸逝世。
課文是作者在濟(jì)南齊魯大學(xué)教書時寫的。出生在北京，又剛從英國回來的老舍，十分喜歡濟(jì)南。他曾經(jīng)這樣說：“從民國十九年七月到二十三年秋初（按：1930～1934年），我整整在濟(jì)南住過四載。在那里，我有了第一個小孩，即起名為‘濟(jì)’。在那里，我交了不少朋友……，在那里我努力地創(chuàng)作，快樂地休息……時短情長，濟(jì)南就成了我的第二故鄉(xiāng)。”
3.解題：《濟(jì)南的冬天》是1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫的一篇情辭并茂的寫景散文。題目明確交待了描寫的地方和時令。
關(guān)于濟(jì)南的山和水：（多媒體課件顯示畫面背景音樂：《高山流水》）解說：
在濟(jì)南南面有著名的千佛山。千佛山古名歷山，傳說帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋開皇間因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱千佛山。層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實都是“小山”，千佛山的主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱，所謂“家家聽泉，戶戶插柳”。大致為趵突泉、黑虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�。趵突泉為�?jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。除泉水而外，還有大明湖也是出名的，清人劉鳳誥有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
4.整體感知、理清文脈
�、爬首x課文，體味流暢朗讀中的語氣、語調(diào)傳達(dá)出的文章內(nèi)容與風(fēng)采。然后思考一下問題。
濟(jì)南冬天的獨具一格的風(fēng)貌是什么？（濟(jì)南冬天的“溫晴”。）
�、普n文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？
�。▽憽皽厍纭笔菑淖陨砀惺艿慕嵌葋韺懙�，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟(jì)南是老舍生活之舟的三個主要�？空�，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風(fēng)、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟(jì)南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。）
�、俏闹欣仙嵯壬捎弥袊剿嫛耙源笥^小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟(jì)南冬天的。
（順著濟(jì)南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟(jì)南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠(yuǎn)山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。
緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。
文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。）
5.精彩語段研習(xí)，鑒賞景物描述方法
�、琵R聲誦讀第3語段，就如下內(nèi)容品析研討。
①全段的中心句是：（最妙是下點小雪呀。）
�、诮o這段文字劃分層次。（全段分為三層：小雪呀/看吧……粉色/就是……）
�、廴螌憽靶⊙敝烂�，主要通過哪些景物來烘托出來的？（矮松、山尖、草色、陽光）
�、苷页鲞@一段哪些動詞用得比較好？（樹尖用“頂”，山尖用“鑲”，山坡用“穿”，山腰用“露”，幾個字各得其所。）
⑤找出這一段哪些色彩詞用得比較好？（青黑，白，藍(lán)，銀，暗黃，微黃，粉色。）
�、捱@一段運用了哪些修辭手法？（運用了比喻、擬人的手法。）
⑦說說你對全段朗讀上的體會？（朗讀中不僅要讀好文中的描寫部分，而且要讀好首尾兩句，其中的“最”“呀”“就”“吧”“太”是充分凝聚了作者情感的。）
6．濟(jì)南的雪一點也沒抹殺暖冬的光彩，反而把冬天的“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請學(xué)生歸結(jié)本段的寫景特色。
�。w納：作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上的矮松、黃草和薄雪等景色�！翱醋o(hù)婦”是對雪后矮松秀美形態(tài)的比喻，借矮松寫出雪的形態(tài)�！斑@件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的肌膚”，這是雪色和草色相間的美景引人產(chǎn)生的聯(lián)想。“那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”，用擬人描繪了雪色嬌美的情態(tài)。寫山景依山上、山尖、山坡到山腰的空間順序，有層次地把各個細(xì)部雪的光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到的不僅是雪的外在美，而且是雪的情韻。畫面色彩的鮮明悅目來自映襯的妙筆：矮松的青黑映襯一髻兒白花；以全白的山尖，映襯藍(lán)天；以山坡上的一道兒白，映襯一道兒暗黃；以微黃的斜陽，映襯薄雪微微露出的粉色。）
7.整體朗讀第三語段，體味作者的寫作語言。
8.小結(jié)：濟(jì)南的冬天是美的，老舍先生筆下濟(jì)南的冬天更美。掩卷細(xì)味那淡雅的水墨畫浸蘊(yùn)的“溫晴”，更覺神韻。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對文章有了整體的感知，初步了解作者對濟(jì)南的冬天的獨特感受。
9.布置作業(yè)
摘抄文中的精彩語句，積累語言材料
�。ǖ诙n時）
教學(xué)要點：體會文中的比喻句和擬人句對突出事物形神特點的作用，如揣摩喻體選用的精妙。與《春》在寫法上的對比閱讀。
教學(xué)步驟：
1.導(dǎo)語設(shè)計：上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟“濟(jì)南的冬天”。
2.揣摩優(yōu)美語句，品析寫景藝術(shù)，領(lǐng)悟思想感情
⑴默讀全文，畫出文中貼切且給人以美感的比喻、擬人句，并小組討論、分析是如何寫意情狀、傳達(dá)情韻的。
�、龠@一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲說：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和。
�。ò牙铣撬闹艿男∩叫虑傻乇茸鳌靶u籃”，寫出山景的小巧秀麗，又用擬人顯出感人的脈脈溫晴。躺在搖籃里承受母親體貼入微的撫愛，那當(dāng)然是最暖和不過的了，而況山們還“低聲地”哼著搖籃曲，秀美的睡態(tài)再現(xiàn)了這個“理想境界”的溫暖、舒適的特點。而乙句的直白敘述則傳達(dá)不出寄寓的贊美深情。）
�、诘鹊娇烊章涞臅r候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。（把夕陽斜照下粉色的薄雪比擬為害羞的少女，突出了雪色的嬌美和小山的秀麗，情態(tài)可掬，粉色羞容以微黃斜陽相映襯，色彩鮮艷悅目。比擬把本來沒有生命的、靜止的東西寫得活靈活現(xiàn)，呼之欲出。）
�、厶靸涸角纾逶骄G，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢�。ㄈ烁窕乃�、水和垂柳楚楚可愛。用“不忍得”寫水不僅有生命的質(zhì)感，而且還有一副和善心腸，為了水藻的綠，為了垂柳的倒影，仍然充滿著春意。雖沒直接寫天氣暖和，卻讓人感受到了溫暖。）
3.訓(xùn)練聯(lián)想能力，練習(xí)使用比喻、擬人句寫形神。
（提示：文學(xué)需要聯(lián)想，聯(lián)想對于散文尤為重要，本文不僅聯(lián)想豐富，而且貴在自然、取譬精當(dāng)。給學(xué)生設(shè)定熟悉的情境，如落日、鄉(xiāng)野清晨、海濱夏夜等，讓學(xué)生抓住情境特征，展開豐富的聯(lián)想，以優(yōu)美傳神的手法狀景達(dá)意。）
4．本文語言樸實清新，娓娓道來，情懇辭切，除體現(xiàn)在比喻、擬人手法的運用，同時在遣詞造句上還非常講究，值得仔細(xì)玩味。請思考以下問題：
�。�1）“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的�！比サ簟奥暋弊挚梢詥�？為什么？(學(xué)生回答，教師明確：不可以。“沒有風(fēng)聲”并不是沒有風(fēng)，濟(jì)南的冬天只是沒有那種令人戰(zhàn)栗的呼嘯的北風(fēng)而已，如果去掉“聲”就說成了“沒有風(fēng)”，那是不切合實際情況的。)
�。�2）“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪”這里為什么用“臥”字？和文章什么地方相呼應(yīng)？（學(xué)生回答，教師明確：用“臥”字傳神地寫出了村莊和雪的情態(tài)，表達(dá)了一種安適平靜的氣氛，與文章基調(diào)相調(diào)諧，有一字傳神之效。和前文“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著”相呼應(yīng)。）
5．對文章的把握：
�、耪b讀第2自然段，想想，文章怎樣轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下的山景。
�。ㄓ懻摬w納：用過渡句“設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇”，轉(zhuǎn)到寫冬天的山。）
⑵濟(jì)南的這些小山有什么地理特征？’
（討論并歸納：小山把整個濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒，寫出濟(jì)南小山圍城
的地理環(huán)境。）
�、亲髡咴鯓訉懗鲫柟饫收障碌男∩教貏e可愛？
�。╨）用擬人手法：一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒。用一“曬”、－“睡”、－“醒”，一連串相關(guān)的擬人手法，烘托舒適溫暖的環(huán)境。
（2）用比喻、擬人手法：這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里，它們安靜不動地低聲地說…用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境，用“看護(hù)者”比喻四周的小山，加上溫存體貼的撫慰，寫出這一圈小山的特別可愛。
�。�3）從人們的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便覺得有了著落，有了依靠；人們的幻想，不僅描繪笑容，更突出心理活動。
�、壤首x或背誦第3自然段，文章按怎樣的順序描寫雪后的山景。
�。ㄓ懻摬w納：按照空間順序，從山上、山尖至山坡、山腰，有層次地寫出秀美的山景。）
�、伞白蠲畹氖窍曼c小雪呀”雪后山景“妙”在何處？
�。ㄓ懻摬w納：
�。�1）妙在雪光、雪色：“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花”，松的翠與雪的白相映生色；“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道根邊”，如洗的藍(lán)天與似銀的雪相映生輝；“一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣”，白雪與暗黃的草色，組成彩色的美景。
�。�2）妙在雪態(tài)：“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚”以動寫靜，寫出動人的形態(tài)；哪點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色”把薄雪比喻成害羞的少女，寫出雪的情態(tài)。）
�、蔬@段文字用什么修辭手法寫雪后的山景？
�。ㄓ懻摬w納：
�。�1）比喻：用“日本看護(hù)婦”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色
�。�2）擬人：“給山們穿上一件帶水紋的花衣”“那點薄雪好像忽然害了
羞”運用比喻、擬人手法，寫出動人的雪態(tài)。）
�。�7）朗讀第4自然段，想想這一段怎樣寫城外的遠(yuǎn)山。
�。ㄓ懻摬w納：用城內(nèi)的“狹窄”映襯城外的“寬敞”，用兩個“臥”字，傳神、形象地照應(yīng)了
上文“暖和安適地睡著”用“唐代名手畫的小水墨畫”比喻城外的遠(yuǎn)山。三筆兩筆就勾畫了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山的特點。）
�、汤首x第5自然段，想想這一段寫濟(jì)南冬天的水有什么特點。
�。ㄓ懻摬w納：
�。�1）水的綠：作者描寫綠萍的綠、水藻的綠、水面柳影的綠，襯托出水
綠。由水的綠聯(lián)想到綠的精神，聯(lián)想到春意盎然的生機(jī)。
�。�2）水的清、亮：作者描寫澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么
藍(lán)汪汪的，整個的是塊空靈的藍(lán)水晶。）
�、吞釂枺哼@段文字運用什么修辭手法？
�。ㄓ懻摬w納：
�。�1）擬人：“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！薄熬蛻{這些
綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”突出水的綠的特征。
�。�2）比喻：“整個的是塊空靈的藍(lán)水晶”突出水的清亮的特征。）
⑽提問：本文的寫景抒情有什么特點？
（討論并歸納：情景交融是本文寫作的一個特點。文章在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流
露出作者的贊美之情。
（l）直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一個在北平住慣的人”“對于一個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”的結(jié)論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切�！�
�。�2）創(chuàng)造意境，流露深情；如“請閉上眼睛想：一個老協(xié)…這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美的意境中，表達(dá)作者贊美的真情。
�。�3）虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一會兒白花，好像日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上了一道銀邊”等，不但寫出景物的外形，而且飽含喜愛的心情。）
6.拓展延伸，對比閱讀。
�、拧稘�(jì)南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。
�。ㄌ崾荆簝善⑽亩纪ㄟ^幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征�！洞骸芬晃倪\用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟(jì)南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟(jì)南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點。）
7.小結(jié)
本文布局謀篇層次井然、以“濟(jì)南的冬天”作標(biāo)題，表明所寫時間、地點的范圍，接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天的天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，這是貫串全文的主線。再接著寫濟(jì)南冬天的山景和水景。篇末以“這就是冬天的濟(jì)南”為全文的結(jié)束語，抒發(fā)了作者對“冬天”這個特定時令里的濟(jì)南的總的觀感。這樣結(jié)尾，既和開頭“濟(jì)南其得算個寶地”相呼應(yīng)，又點了題，抒發(fā)了作者的贊美之情，給人以回味的余地。文章運用了比喻和擬人的寫法，不但形似，而且神似，生動貼切。此外，情景交融也是本文寫作的一個特點。從語言上看，作者老舍是語言大師，在詞語的選用上十分講究。
8.板書
地形（小山、圍、圈兒、搖籃）
天氣：溫晴（對比）
暖和舒適
陽光朗照下的山可愛溫晴
慈善
山薄雪覆蓋下得山：嬌美秀麗（時間順序）溫晴
（寶地）
城外的遠(yuǎn)山：（小水墨畫）素淡雅致
“綠”：冬水溫暖多情，富于生機(jī)
水
“清亮”：冬水清澈通透
9.布置作業(yè)
我們學(xué)習(xí)了朱自清的《春》，今天又學(xué)習(xí)了老舍的《濟(jì)南的冬天》，相信你一定也想寫點什么。請你用500字左右寫一篇描寫校園或家鄉(xiāng)秋色的文章，題目自擬。
小蘇
《濟(jì)南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計 篇3
1、反復(fù)朗讀，體會景物描寫的特點和作者的思想感情。
2、感受多角度描繪景物的方法。
3、體會文章的修辭方法。
4、增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國河山的真摯情感。
[學(xué)習(xí)重點]
學(xué)會多角度描繪景物，融情于景的寫法。
[學(xué)習(xí)難點]
如何多角度描繪景物。
[教學(xué)課時]
二課時
[課前準(zhǔn)備]
1、搜集有關(guān)老舍的資料。
2、查找濟(jì)南及其山、水的有關(guān)資料
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)？（學(xué)生齊答：冬季）對！現(xiàn)在正是初冬時節(jié)。一提到冬季，同學(xué)們也許馬上會想到“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的靚麗，也許會想起“千里冰封，萬里雪飄”的遼遠(yuǎn)，更會想起“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅”的孤寂。在我國九百六十萬平方公里的土地上，有沒有一個地方它的冬天也溫暖如春，給人一種溫情脈脈的感覺呢？今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》，切身感受一下它的溫馨，欣賞它那秀氣的山和澄綠的水吧！
［由生活常識導(dǎo)入話題，運用優(yōu)美的語言，并輔之以切合時令特點的。詩句，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生感受濟(jì)南冬天溫晴的特點。］
二、檢查預(yù)習(xí)
1、作者介紹（讓學(xué)生先介紹，最后屏幕顯示老舍的有關(guān)情況，讓一位學(xué)生朗讀）
老舍，現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人，代表作有長篇小說《駱駝祥子》、《四世同堂》，劇本《茶館》等。
2、介紹濟(jì)南（讓學(xué)生介紹，互相補(bǔ)充之后，屏幕顯示老師準(zhǔn)備的有關(guān)介紹濟(jì)南的文字及圖片資料，請學(xué)生集體讀一下）
�。�1）濟(jì)南是中華文明的重要發(fā)祥地之一，公元前22世紀(jì)的原始部落首領(lǐng)舜就誕生與生活在濟(jì)南一帶，濟(jì)南城的歷史達(dá)4、5千年以上，這里古跡眾多，山川秀美，人杰地靈，是歷代文人墨客謳歌和推崇的一座歷史文化名城。
在濟(jì)南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它東接佛懋山，西連南馬鞍山，四里山，層巒疊翠，形成濟(jì)南的天然屏障。它們都是名副其實的“小山”，連最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
濟(jì)南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列舉泉名72個，大致為趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龍?zhí)端拇笕�，泉水千姿百態(tài)，蔚為壯觀，趵突泉名列72泉之首。
�。�2）大明湖
大明湖在濟(jì)南舊城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多處泉水匯成，湖面占全城的三分之一。清人劉風(fēng)誥詠濟(jì)南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
（3）出示幾幅陽光下及小雪后濟(jì)南山水的圖片。
�。弁ㄟ^檢查預(yù)習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣］
3、字詞測評
課前大家已預(yù)習(xí)課文，下面我們檢查一下字詞掌握的情況：
（1）、給下列加點字注音
發(fā)髻澄清貯蓄水藻濟(jì)南著落暖和真得鑲
�。�2）、解釋詞語
響晴空靈奇跡響亮安適澄清水墨畫慈善
三、指導(dǎo)朗讀
1、齊讀全文，要求讀準(zhǔn)字音，初步體味感情。（配樂朗誦）
2、討論：本文該怎樣朗讀？
1）學(xué)生前后左右分組討論，教師巡回指導(dǎo)，適時點撥。
2）學(xué)生派代表回答。
3）教師歸納：讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)柔和，語氣親切。
3、學(xué)生按這樣的要求自選一段最喜歡的內(nèi)容自告奮勇朗讀，其他同學(xué)掌聲鼓勵。（配樂）
4、放音樂，聽名家?guī)煼独首x，學(xué)生體會讀法。
四、整體感悟。
剛才我們通過朗讀課文，已經(jīng)充分感受了全文，現(xiàn)在請同學(xué)思考：
1、濟(jì)南冬天最顯著的特點是什么？
2、課文寫了濟(jì)南冬天的哪些景物？
學(xué)生回答
明確：南冬天的特點是“溫晴”，還了濟(jì)南冬天的山、水。
3、這天氣、山、水三者的關(guān)系是怎樣的？
�。ǜ鶕�(jù)課文內(nèi)容，教師稍作點撥引導(dǎo)。）
學(xué)生回答
歸納：因為有小山的包圍，所以才會有“溫晴”的天氣；又因為有“溫晴”的天氣，才會有小雪覆蓋的山景，河水才會冒點熱氣。所以，“溫晴”是濟(jì)南冬天的特點，描繪濟(jì)南的山水都是圍繞這個特點來寫的。
五、齊誦全文，再次體味。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
朗誦導(dǎo)入。
上節(jié)課我們一起探究了這篇課文的朗誦方法，了解了大致內(nèi)容，今天這節(jié)課我們再一起去品位、體悟“濟(jì)南的冬天”。
二、賞析課文
�。ㄒ唬┙處煄ьI(lǐng)賞析第一部分內(nèi)容
1、上節(jié)課我們已經(jīng)知道濟(jì)南冬天是“溫晴”的，分別提問：
�、僭谀睦锾岢鲞@個特點的？
②這部分是怎樣寫“溫晴”這個特點的？
�、劬唧w說說是怎么對比的？
指名學(xué)生回答
明確：在第一小節(jié)提出，通過對比的形式提出這個特點的。
共用了三組對比，即
a、北平冬天幾乎天天刮風(fēng)和濟(jì)南冬天沒有大風(fēng)。
b、倫敦冬天多霧和濟(jì)南冬天響晴
c、熱帶毒日和濟(jì)南冬天的溫晴
板書：總特點：溫晴（寶地）——對比（突出特點）
2、延伸
作者用倫敦、北平、熱帶三個地方和濟(jì)南作對比，這和他的經(jīng)歷有關(guān)。老舍25歲前一直在故鄉(xiāng)北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，倫敦生活了六年。在離英國土中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日的厲害，而一回國就到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南，因而才會對濟(jì)南冬天的溫晴格外深切。
�。ǘ┳髡呤侨绾尉唧w描繪“冬天的濟(jì)南”的？
地形（小山、圍、圈兒、搖籃）
《濟(jì)南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計 篇4
【教材分析】
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文，是老舍先生1931年在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫成的。文章緊緊抓住濟(jì)南冬天“溫晴”的特點，使筆下的山、水、城、人跟這“溫晴”天氣緊密聯(lián)系在一起，構(gòu)成一幅溫暖晴朗的濟(jì)南冬天圖景。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．正確認(rèn)讀三個生字，掌握五個要求會寫的生字，理解“響晴、溫晴、安適、貯蓄、澄清”等詞語的意思。
2．有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，揣摩詞語，體味濟(jì)南的冬之美。
3．理清思路，體會比喻、擬人手法對突出景物特點的作用，品味語言的優(yōu)美；學(xué)習(xí)作者抓住景物特征展開描寫，情境交融的寫法。
4．體會作者對平凡景物獨特的感受，以及對其寄予的深情。
【教學(xué)重點】
把握濟(jì)南冬天的特點，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容
【教學(xué)難點】
體會并學(xué)習(xí)文中景物描寫的方法。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，提到冬天，你腦中會浮現(xiàn)出哪些詞句呢？
�。ò籽┌}皚、冰天雪地、大雪紛飛……）
冬天，除了美麗的雪景也伴隨著刺骨的寒冷。但是，有個城市卻是個例外。它的冬天是怎樣的呢？我們一起走進(jìn)今天的`學(xué)習(xí)內(nèi)容。
二、走進(jìn)作者
老舍（1899—1966），現(xiàn)代小說家，戲劇家，原名舒慶春，字舍予，滿族，北京人。作品有小說《駱駝祥子》、話劇《茶館》等，收在《老舍文集》里。老舍先生在1924年赴英國講學(xué)，1930年回國，本想作職業(yè)作家，但專職寫作難以維持生活，為了取得可靠的收入，經(jīng)好友們的勸告，1930夏天到濟(jì)南的齊魯大學(xué)任教。這篇文章就是在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時寫的。老舍在齊魯大學(xué)任教四年，其間他“努力地創(chuàng)作，快樂地休息”，因而濟(jì)南成了老舍的“第二故鄉(xiāng)”。他對濟(jì)南有著深厚的感情，他把許多美麗的文字留個了濟(jì)南。
三、初讀課文，掃清文字障礙。
1、出示讀文要求：
①自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�、谌Ξ嫵霾焕斫獾淖衷~，讀文后結(jié)合上下文或工具書理解。
�、圩詫W(xué)生字，要理解字義。
2、字詞通關(guān)
①認(rèn)讀生字、詞
xiāng、zǎo、píng、zhù
鑲、邊、水、藻、綠、萍、貯、蓄
chéng、jì、báo、jǐ
澄、清、一、髻、兒、薄、雪、濟(jì)、南
�、诮Y(jié)合句子理解劃線詞語。
“濟(jì)南的冬天是響晴的�！�
“一個老城，有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著�！�
“水藻真綠，把終年貯蓄的綠色全拿出來了�！�
“由澄清的河水慢慢往上看吧�！�
四、再讀課文，整體感知。
1、出示讀文要求：
�、倏焖贋g覽課文內(nèi)容，思考課文通過哪些方面介紹濟(jì)南的冬天？
②思考文中哪個詞語可以概括濟(jì)南冬天的特點？
2、課文內(nèi)容概括
課文從濟(jì)南的________、（第一自然段）濟(jì)南的_________（第二-----四自然段）以及濟(jì)南的_________（第五自然段）三個方面，突出展現(xiàn)了濟(jì)南冬天_______的特點。
五、了解濟(jì)南的天氣
1、齊讀課文第一自然段，濟(jì)南的天氣是怎樣的？
“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”
“濟(jì)南的冬天是響晴的�！薄皾�(jì)南的冬天是溫晴的�！�
2、作者通過什么手法寫出了濟(jì)南的天氣？
北平的風(fēng)——濟(jì)南的暖
濟(jì)南冬天的溫晴：對比
倫敦的霧——濟(jì)南的晴
熱帶的毒——濟(jì)南的溫
六、課堂小結(jié)
這節(jié)課我們主要掃清了課文的字詞障礙；了解了課文的主要內(nèi)容以及梳理了文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，同學(xué)們課后熟讀課文，下節(jié)課，我們將深入學(xué)習(xí)課文，一起走進(jìn)濟(jì)南的山景水色。
第二課時
一、謎語導(dǎo)入
老師課件出示謎語，請同學(xué)們猜一猜。
“百年故居——猜一作家名字”
�。ɡ仙幔�
我們對這位作家已經(jīng)非常熟悉了，老舍是他的筆名，請一位同學(xué)來給大家介紹一下這位作家。（學(xué)生整合老舍資料）
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的一篇散文，齊讀課題《濟(jì)南的冬天》
二、溫故知新
子曰：“溫故而知新”。就是告訴我們，溫習(xí)舊的知識從中獲得新的理解是好的學(xué)習(xí)方法。我們一起來回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：
�、僬n文通過哪些方面介紹濟(jì)南的冬天？（天氣、山景、水色）
�、谧髡咄ㄟ^什么手法寫出濟(jì)南冬天怎樣的天氣特點？
�。▽Ρ仁址�(jì)南天氣的溫晴）
三、濟(jì)南山景欣賞
出示自學(xué)提示：快速自讀課文2---4自然段，根據(jù)其內(nèi)容給每段概括出一個小標(biāo)題。
�。柟庀碌纳�、小雪后的山、城外遠(yuǎn)山）
【陽光下山景圖】
1、讀文。找學(xué)生合作讀“陽光下的山”段落。同學(xué)點評，教師指導(dǎo)。
2、賞析。哪一處描寫最打動你，說說打動你的原因。
“一個老城有山有水，全在天底下曬著陽光，暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把它們喚醒”。“睡著”、“喚醒”是擬人的寫法，將老城人格化，使之帶有生命的感覺與意味，表現(xiàn)了濟(jì)南
“暖和安適”的特點。
“這一圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟(jì)南放在一個小搖籃里,它們安靜不動地低聲說：‘你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和�！�。時而比喻時而擬人穿插描寫，賦予小山感情色彩，像一位家長呵護(hù)著濟(jì)南這個城市。而濟(jì)南就只管“暖和安適地睡著”。
“真的，濟(jì)南的人們在冬天是面上含笑的……”此處對濟(jì)南人神態(tài)、心理的描寫從側(cè)面烘托出濟(jì)南的“溫晴”特點。
師過渡：這樣溫暖的濟(jì)南，這樣溫情的小山，要是下場雪呢？會變得寒冷起來嗎？我們一起讀讀吧。
【小雪后的山景圖】
出示自讀提示：齊讀本段。用“____”畫出本段中心句，圈出表示方位的詞，思考本段是按照什么順序?qū)懙模?/p>
1、中心句：最妙的是下點小雪吧。（中心句作用：概括本段的主要內(nèi)容及中心，話句話說就是本段內(nèi)容都是圍繞這句話來寫的。）
2、順序：自上而下的順序。
山上矮松（樹尖）：——“樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦�！保ㄒ粋�“頂”字寫出雪的位置與大小，形象地寫出小雪后松樹的形態(tài)。）
山尖————“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！保ā拌傘y邊”形象地寫出山與天相接處的美態(tài)，同時緊扣“小雪”）
山坡上——“山坡上，有的地方雪厚點……這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣�？粗粗�，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚�！保ò焉缴弦蛳滦⊙┒冻霾煌厣�
比喻成一件花衣，花衣還能動，
把一幅靜止的畫面寫的活靈活現(xiàn)，栩栩如生。）
山腰上——“那點薄雪好像突然害了羞，微微露出點粉色�！保〝M人化手法描寫成一位害羞而臉紅的少女，貼切又美好。）
師小結(jié)：老舍先生不愧為語言大師，修辭手法的運用生動形象地寫出了小雪后的山景，遣詞造句精妙講究，字字傳神。句句流露出作者對濟(jì)南的喜愛之情。這么美的景，如此美的文字，我們也定要美美地讀一讀。教師知道朗讀。
【城外遠(yuǎn)山圖】
“山坡上臥著些小村莊，小村莊的房頂上臥著點雪。”用“臥”字來寫村莊，寫雪，寫它們的形狀、情態(tài)，仿佛是寫活物，活靈活現(xiàn)。
“這是張小水墨畫，也許是唐代的名手畫的吧。”水墨畫寫出了濟(jì)南的淡雅之態(tài)。
四、濟(jì)南水色欣賞
出示自讀提示：自讀本段，根據(jù)內(nèi)容概括出小標(biāo)題。思考濟(jì)南冬天的水有什么特點？
【空靈水晶圖】
溫暖——“那水呢，不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣�！�
澄清——“由澄清的河水慢慢往上看吧……整個是塊空靈的藍(lán)水晶�！�
五、深入全文，體味情感
師引導(dǎo)：欣賞了濟(jì)南的山景水色，感受了濟(jì)南的溫晴舒適，文章最后作者發(fā)出由衷的贊美——這就是冬天的濟(jì)南。
置疑？文章題目叫“濟(jì)南的冬天”，文章最后卻說“冬天的濟(jì)南”你理解作者的用意嗎？試著讀一讀這兩句話。
濟(jì)南的冬天——重點在冬天上，因為作者的文章內(nèi)容都是圍繞冬天的景色來寫的，所以題目叫濟(jì)南的冬天。
冬天的濟(jì)南——重點在濟(jì)南上，作者全文都表達(dá)出對濟(jì)南這座城市的喜愛之情，放在文章最后用來抒發(fā)對濟(jì)南的熱愛與贊美之情。
六、方法借鑒，學(xué)會發(fā)現(xiàn)。
師引導(dǎo)：想要寫好一篇景色文章，老舍先生的哪些方法值得我們借鑒呢？
抓住景物某一特點，圍繞中心句展開描寫。
按照一定的順序描寫。
修辭手法的運用可以幫助把景物寫得更生動。
寫景離不開抒情，要情景交融。
七、拓展閱讀
上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南�！稘�(jì)南的秋天》
《濟(jì)南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1.在反復(fù)閱讀過程中能理解分析文中描繪濟(jì)南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。
2.在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能自覺培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力
3．通過閱讀教學(xué)，學(xué)生能體會作者對濟(jì)南，對祖國河山真摯的思想感情
教學(xué)重難點
1．學(xué)習(xí)本文抓住景物特點來進(jìn)行描述的方法。
2．學(xué)習(xí)本文平易自然、生動活潑、富有表現(xiàn)力的語言。
教學(xué)過程時間
一、聽寫字詞，檢查朗讀。
二、賞析精彩片斷
1．再次朗讀課文，感悟語言的藝術(shù)，寫法的精致。
思考：文中描繪了山、水、城、雪等多幅畫圖，你最喜歡哪一幅？為什么？
（要求學(xué)生在書上作旁批，寫出自己的見解，喜歡的理由盡可能詳細(xì)；教師走入學(xué)生中指導(dǎo)。）
對自己喜歡的段落要熟讀成誦。如嘗試背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。
2．品味語言，揣摩作者平實、優(yōu)美的語言風(fēng)格，體會本文的抒情方式。
�。�1）教師示例：
①“就是下點小雪吧，濟(jì)南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。”
分析：這一句用與老天爺商量的口氣，說明小山被大雪壓垮了，實際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個“太”字，贊美之情全出。寫法上是創(chuàng)設(shè)意境，于字里行間流露真情。
�、凇罢麄�的是塊空靈的藍(lán)水晶�！�
用比喻的修辭方法緊緊扣住濟(jì)南冬天的“晴”。因為晴，天空無云，才“空靈”；因為晴，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。
（2）讓學(xué)生找出自己喜歡的語句，嘗試用簡潔的語言分析。
�。▽W(xué)生自主合作，相互交流。展示。）
�。�3）課件出示練習(xí)題。（師生合作完成。）
�、匍_頭的特點是什么？（把濟(jì)南和北平、倫敦進(jìn)行了對比。）
②運用對比的目的是什么？（為了說明濟(jì)南是塊寶地。）
�、墼鯓邮闱�？（通過對比，直接抒發(fā)了對濟(jì)南冬天的喜愛之情。）
�。�4）學(xué)生默讀課文，認(rèn)真體會以上對課文的感悟、品味。
3．教師小結(jié)。
作者在描寫濟(jì)南的冬景時，處處流露出喜愛和贊美之情，那山、那水、那陽光、那白雪……都給人以美的感受。蘊(yùn)含在字里行間的情致，使作品帶有了一種神韻，一種悠長的味道。
想一想，為何老舍先生這些文學(xué)大師們能描繪出如此精彩的畫面，他的語言能如此優(yōu)美？我們寫景時要向他學(xué)習(xí)什么呢？
啟示細(xì)致觀察角度多樣情景交融運用修辭手法
�。ǹ芍攸c突出本文表現(xiàn)美的方法：選詞講究；對比烘托；多用修辭方法；有直接抒情、有意境中流露真情，也有虛實結(jié)合，聯(lián)想抒情。）
三、拓展延伸
1．師生相互交流收集到的有關(guān)冬天的詩文。
2．讓學(xué)生進(jìn)行和《春》、《三峽》的比較閱讀。
提示：可從語言、內(nèi)容、寫法多角度分析。
�。▽W(xué)生合作分析，教師小結(jié)。）
3．實踐。
（1）小組展示說說家鄉(xiāng)冬天的特征。
�。�2）借鑒本文的寫法，寫一段文字，注意融情于景。
四、課后作業(yè)
背誦“最妙的是下點小雪呀”這一段。
板書設(shè)計：濟(jì)南的冬天
老舍
無風(fēng)聲小山搖籃圖
溫山雪霽初睛圖
無重霧溫
晴水空靈水晶圖綠
無毒日藍(lán)
惜緣
《濟(jì)南的冬天》朗讀課教學(xué)設(shè)計 篇6
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、在反復(fù)的朗讀中感受濟(jì)南冬天帶給人們的美好感覺。
2、能說出濟(jì)南冬天的特點，發(fā)現(xiàn)它獨特的美。
3、欣賞并學(xué)習(xí)本文描寫景物的語言技巧。
教材分析：
《濟(jì)南的冬天》是一篇詩意盎然的寫景散文。文章生動而真切地描寫了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色，抒發(fā)了作者的贊美之情。題目《濟(jì)南的冬天》明確地交代了描寫的地方和時令。濟(jì)南位于山東省內(nèi)，它的南面距市中心五里有著名的千佛山，東接佛懋山，西邊南馬鞍山、四里山，這些山形成了濟(jì)南的天然屏障。它們都是“小山”，最高的千佛山海拔也只有285米。濟(jì)南的冬天與北中國的其他地方的冬天的氣候截然不同。通過本文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生注意誦讀，通過富有感情的美讀來體會課文的意境，培養(yǎng)學(xué)生的情趣和豐富的情感，增強(qiáng)學(xué)生熱愛祖國河山的思想感情，培養(yǎng)成良好的語感。
教學(xué)設(shè)想：
《濟(jì)南的冬天》是現(xiàn)代著名作家、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。我認(rèn)為本文的教學(xué)切入點應(yīng)該是要學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)略自然景物的美，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，領(lǐng)會作者鮮明的印象和感受，把教學(xué)重點落到老舍先生的高明之處就是能夠把對濟(jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中的寫法上。
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)流程：
第一課時
一、導(dǎo)入
我們盼望萬紫千紅的春，我們迷戀果實飄香的秋，可那白雪翩飛的冬，雖然寒風(fēng)凜冽，可那樹尖上頂著一朵白花的美麗又怎么不令人神往呢？老舍筆下濟(jì)南的冬天就充滿了無限的魅力，它給人留下的不再是蕭瑟，不再是寒氣襲人，它那里充滿了溫情。今天就讓我們一起去感受那份溫情吧。
二、了解作者及其作品
1、先由學(xué)生介紹他們了解的老舍以及他的作品和語言風(fēng)格。
老舍，現(xiàn)代小說家，戲劇家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。代表作小說《駱駝祥子》、戲劇《龍須溝》《春華秋實》《茶館》等。被譽(yù)為“人名藝術(shù)家”。
2、教師結(jié)合學(xué)生介紹作適當(dāng)補(bǔ)充，突出《濟(jì)南的冬天》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中更好地理解文中包含的思想感情。
《一些印象》是老舍一系列描寫濟(jì)南風(fēng)景名勝的散文作品中最早的一篇，也是他回國后最早創(chuàng)作和發(fā)表的作品之一。從1930年夏秋至1931年春夏，隨寫隨發(fā)表，全文共一萬字左右。本文就是其中的一段。
三、感知課文
1、借助于《現(xiàn)代漢語詞典》等工具書清楚字詞障礙，熟悉課文內(nèi)容。
2、領(lǐng)會本文應(yīng)該怎樣朗讀。
歸納：要讀出喜愛的感情，語速較慢，語調(diào)要柔和，語氣要親切。
3、聽名家朗讀課文。
4、學(xué)生自由朗讀課文，要求：用溫和、親切、喜愛的語氣語調(diào)朗讀。
四、按描寫的不同景物，給文章分段，歸納大意。
（一）（1）寫濟(jì)南的冬天的天氣特點。
�。ǘ�2—4）寫濟(jì)南冬天的山景。
陽光朗照下的山
山薄雪覆蓋下的山
城外遠(yuǎn)山
�。ㄈ�5）寫濟(jì)南冬天的水色。
五、作業(yè)
1、抄寫詞語
2、多音字注音組詞：得、著、薄、和
第二課時
一、投影兩段有關(guān)北方冬天的描述，讓學(xué)生讀一讀，說說北方冬天給人的印象，以此引入課文分析。濟(jì)南的冬天是寒冷的嗎？
二、齊讀全文，思考問題
1、濟(jì)南冬天有什么特點？作者是如何突出這一特點的？
2、濟(jì)南冬天的山水有何特點？
三、分析全文
（一）第一段
濟(jì)南
北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對比突出濟(jì)南冬天的獨特：溫晴
熱帶（日光毒）溫晴
這是貫穿全文的主線，濟(jì)南冬天獨有的美景，都是與此相聯(lián)系的。
注：作者之所以用北京、倫敦、熱帶來對比，與他的生活經(jīng)歷有密切關(guān)系，老舍25歲錢一直生活在北京，1924年應(yīng)邀去英國任教，在倫敦生活了6年，在離英國回途中又在地處熱帶的新加坡住了半年，所以領(lǐng)教過北京風(fēng)、倫敦霧、熱帶毒日頭的厲害。而一回國便到了山東齊魯大學(xué)任教，定居濟(jì)南。沐浴在濟(jì)南溫情宜人的冬天里，老舍感到驚異陶醉，不禁發(fā)自肺腑地抒情道：“濟(jì)南真得算個寶地。”從中我們可以深深體會到：作文時一定要寫自己感受最深的東西，要有真情實感，這樣才能感染人。
�。ǘ┽槍Φ诙翁釂枺簼�(jì)南的小山有什么地理特征？
作者怎樣寫出陽光下的小山特別可愛？人們的感受如何？
�。ㄈ┭凶x第三段
請同學(xué)們仔細(xì)讀一遍這段文字，看看哪些地方寫得好，說說理由。
1、哪句話直接抒發(fā)作者對雪后美景的喜愛和贊美？
2、作者寫景的空間順序是怎樣安排的？
山上——山尖——山坡—山腰
3、作者采用那些修辭手法來寫景的？
體會比喻、擬人對寫景的作用。為了更好地寫出景物的特點，寄寓作者的贊美之情。
比喻
�。�1）山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。
這句話含有兩個比喻，一是將“”比作“白花”；
二是將“”比作“日本看護(hù)婦”。
�。�2）指出本體和喻體的相似之處：
�。�3）若將“頂著白雪的矮松”比作“守衛(wèi)邊關(guān)的戰(zhàn)士”，行嗎？
�。�4）引用幾句學(xué)生作文中的比喻句，讓同學(xué)們討論比喻是否恰當(dāng)。
明確：比喻一定要貼切。
擬人
比較下列兩句話，看看表達(dá)效果有什么不同。
等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好象忽然害了羞，微微露出點粉色。
快日落時，陽光斜射在山腰上，薄雪露出點粉色。
明確：擬人手法賦予薄雪以少女“害羞”的情態(tài)，寫出雪的嬌羞美麗。
4、看看作者寫景的句子中滲透了作者怎樣的情感。
明確：作者采用比喻擬人的手法生動形象地描繪薄雪覆蓋下的小山美景，景中抒發(fā)了作者對這美景的喜愛和贊美之情，情景交融。
5、如果我們要根據(jù)此段文字畫一幅畫，畫上應(yīng)該畫些什么景物，景物的色彩如何？
6、熟讀背誦
�。ㄋ模┏峭膺h(yuǎn)山——小水墨畫
（五）水的特點——綠、暖、清亮
四、再讀全文，語調(diào)要柔和，語氣要親切，讀出作者對濟(jì)南冬天的喜愛之情。
1、直接抒發(fā)感情。
如“濟(jì)南真得算個寶地�！薄斑@一圈小山在冬天特別可愛。”“最妙的是下點小雪呀�！薄澳切┬∩教銡��！�
2、通過創(chuàng)設(shè)美好意境，流露作者深情。如“請閉上眼睛，……這是不是一個理想的境界？”烘托出舒適溫暖的意境，表達(dá)作者贊美的真情。
3、虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，好象日本看護(hù)婦。”“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊�！�
五、創(chuàng)設(shè)情境，仿作練習(xí)。
當(dāng)你被濟(jì)南的冬天深深吸引的時候，也許你沉睡的關(guān)于冬天的記憶在被喚醒，也許你神往的某地的冬天也童話般浮現(xiàn)在你的腦海里，那么就讓我們也拿起筆，抓住一個最有代表性的景象，運用你剛剛學(xué)到的語言技巧，寫下你心中最美的一處冬天。
教師結(jié)束語：法國雕刻家羅丹曾這樣說，美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。我們生活在大自然之中，大自然的美可以說是無處不在。它不同于巧奪天工的工藝美，也不同于繞梁三日的音樂美。然而，它似乎是各種美的組合。尤其是我們祖國壯麗的山河，真是美得令人陶醉，在春、夏、秋、冬不同的季節(jié)，不同的地方，展現(xiàn)出不同的美姿。只要同學(xué)們熱心的觀察生活，抓住景物的特征，選準(zhǔn)角度，在描繪時用一些修辭方法，并將自己的感情融會其中，相信同學(xué)們一定能寫出美妙的文字來。
六、作業(yè)
1、摘錄比喻、擬人句
2、課后練習(xí)二
板書設(shè)計
濟(jì)南
北平（有大風(fēng)）無風(fēng)聲
倫敦（有濃霧）響晴“寶地”對比突出濟(jì)南冬天的獨特：溫晴
熱帶（日光毒）溫晴
陽光朗照下的山——暖和安適
山薄雪覆蓋下的山——嬌美秀氣
城外遠(yuǎn)山——小水墨畫
水——綠暖清亮
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