高職汽修專業(yè)課程教學設(shè)計淺議教育論文

　　【論文關(guān)鍵詞】汽修專業(yè) 高職改革

　　【論文摘要】深化汽修專業(yè)課程建設(shè)，培養(yǎng)汽修專業(yè)高技術(shù)應(yīng)用型人才是高職教育的必然要求。本文通過分析汽修專業(yè)課的教學要求，提出了汽修專業(yè)教學改革的方法，探討創(chuàng)建適用于高職學生的教學新模式。

　　汽修專業(yè)課是一門實踐性較強的課程，其實驗環(huán)節(jié)非常重要，實驗教學是汽修專業(yè)建設(shè)的重要內(nèi)容。所以，加快實驗中心建設(shè)，深化實驗課程改革，提高教學質(zhì)量，強化創(chuàng)新教育是非常必要的。

　　一汽修專業(yè)課的教學目標

　　汽修專業(yè)課程建設(shè)要體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)、方法與手段，其教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。汽修專業(yè)主要是培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提高綜合素質(zhì)和工程實踐能力的實踐課程。課程改變傳統(tǒng)依賴課程教學方式，教學模式單一，驗證理論為主的面貌；并開展綜合性實踐訓練，提高學生綜合應(yīng)用和設(shè)計的能力，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新的意識。實踐教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要手段，是提高學生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。提升實踐技能，優(yōu)化實踐方案，增長實踐智慧構(gòu)建合理的實踐教學目標體系是實踐教學的根本任務(wù)。我校汽修專業(yè)課程教學基地，具備了良好的設(shè)備、教學環(huán)境。汽修專業(yè)課程建設(shè)目標是要堅持內(nèi)容前沿性，體現(xiàn)創(chuàng)新教育科學的理論和原則，同時要盡力滿足后續(xù)課程的基本要求，增添新知識、新技術(shù)等教學內(nèi)容。對課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)進行調(diào)整與充實，培養(yǎng)學生踏踏實實實踐的良好習慣，以及實事求是的科學態(tài)度和創(chuàng)新精神，進一步完善實驗室的教學改革，搞好分層次教學、多方式實踐的特色教學。

　　二汽修專業(yè)課程教學建設(shè)方案

　　1．課程設(shè)置順應(yīng)現(xiàn)代高職教學理念的發(fā)展趨勢

　　教學滿足職業(yè)、行業(yè)并顧及職業(yè)生涯的需求；教學目標突出就業(yè)目標；教學內(nèi)容突出技能培養(yǎng)。按照汽修行業(yè)寬專多能注重實用的要求，課程模式不是針對某個具體的職業(yè)崗位，而是面向一個專門的領(lǐng)域行業(yè)，各專業(yè)有相通的汽修基礎(chǔ)課程，使課程的導向具有更寬泛的就業(yè)范圍，體現(xiàn)了就業(yè)導向原則。將汽修專業(yè)課程分為綜合基礎(chǔ)課、汽修基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課三個層次、三個階段，理順現(xiàn)有課程設(shè)置中的邏輯關(guān)系。綜合基礎(chǔ)課程保證高職教育“高”的性質(zhì)，給學生以必要的文化和理論基礎(chǔ)知識，并加強文化與專業(yè)課緊密相兼的內(nèi)容，為學生未來可持續(xù)發(fā)展，促進綜合素質(zhì)提高奠定基礎(chǔ)；汽修基礎(chǔ)課突出職業(yè)教育的技能性、應(yīng)用性，課程以實務(wù)學習和技巧訓練為重，加大技能訓練學時，加強實踐性教學環(huán)節(jié)，著重培養(yǎng)學生的汽修能力；專業(yè)核心課程體現(xiàn)了職業(yè)教育課程的針對性、實用性，將有助于學生專注于某一崗位能力的提高，使其結(jié)束學業(yè)就能實現(xiàn)“零距離上崗”。較好地解決課程設(shè)置中的動態(tài)與靜態(tài)要求。綜合基礎(chǔ)課程、汽修基礎(chǔ)課程可在較長的一段時間內(nèi)保持相對穩(wěn)定，它是用來保證汽修專業(yè)的基本教學要求和職業(yè)的基本人才規(guī)格；而專業(yè)核心課程可以隨著經(jīng)濟的`發(fā)展要求，及時進行調(diào)整，部分過時的課程可以隨時刪減，一些最新的要求也可以盡早反映在課程中。同時，在前兩階段學習之后，根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、經(jīng)濟發(fā)展和勞動力市場的需求變化，還可以增設(shè)新課。課程內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)實用性和先進性，由于教材的編寫和出版需要一定的周期，教材中有些知識已跟不上維修技術(shù)發(fā)展的需求，因此汽修專業(yè)教師不應(yīng)就教材講教材，而應(yīng)以教材為框架，結(jié)合當今汽車新技術(shù)和現(xiàn)代汽修專業(yè)企業(yè)維修作業(yè)，對已有的教材內(nèi)容進行充實和調(diào)整，使新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法、新材料能及時有效地滲透于教學中，把實用的、先進的汽車技術(shù)和維修技術(shù)教授給學生。如很多教材中的機械式燃油噴射系統(tǒng)是即將被淘汰的技術(shù)，教師可以一帶而過，既可以節(jié)省時間，又可以降低學生的學習難度。

　　2．強化實踐教學示范作用

　　高職學生對剛接觸的實踐可能會感到較難理解和掌握，因此教師除了要進行講解教學外，還要進行實踐示范。如第一節(jié)課，不在課堂上進行理論教學，而是帶領(lǐng)學生參觀汽修實驗基地，了解各種元器件、各種常用儀器設(shè)備的功能、型號和使用方法，既誘發(fā)學生的好奇心和求知欲，又調(diào)動起學習的積極性，這比課堂上講課程任務(wù)、要求要生動得多，有利于加強學生對理論知識的接受。學生會在輕松愉快的氣氛中開始對新知識的探索。示范時要注意整體示范與分解示范、示范與講解相結(jié)合。示范與講解相結(jié)合，一方面可加強示范與講解的協(xié)同活動，從而促進動作映像的形成；另一方面也有利于培養(yǎng)學生掌握動作原理。教師在做示范時對于關(guān)鍵部分要著重示范，較難的部分要反復示范，同時要強調(diào)操作過程中的注意事項，并提出具有一定挑戰(zhàn)性的問題，激發(fā)學生的學習興趣及提高學生的求知欲。例如，在講解發(fā)動機（豐田5A型）氣缸蓋的拆裝時，教師先讓學生利用維修手冊查出該氣缸蓋的擰緊力矩及擰緊方法，這樣讓學生掌握利用維修手冊能力；接著教師再讓學生觀察凸輪軸蓋上的記號，讓學生培養(yǎng)在拆零部件時注意觀察記號的習慣；最后拆氣缸蓋時邊操作邊提問（如發(fā)動機擰松螺栓順序怎樣，分幾次拆等問題），并提醒學生缸蓋螺栓要按順序擺放，以及安裝氣缸蓋時，當旋緊至29NM時注意做記號等。

　　參考文獻

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