有關(guān)聲樂聽覺的只是「精選」

　　良好的音樂聽覺是學好音樂的首要條件。教師在進行歌唱教學時，必須培養(yǎng)學生的聲樂聽覺。下面是介紹，歡迎閱讀，僅供參考!

　　中學生正處于生理和心理的發(fā)展成長階段，求知欲很強，可塑性也很強，對音樂的興趣十分濃厚，他們渴求了解更多的音樂知識，渴求展示自己的演唱的機會。但他們當中大多數(shù)人并不甚了解音樂，對歌曲的欣賞鑒別能力并不強。因此，通過音樂教學和第二課堂的多種聲樂藝術(shù)活動來陶冶他們的審美情趣，提高他們的音樂素質(zhì)，進行美育教育就成為中學音樂教師的一項重要任務。下面是介紹，歡迎閱讀，僅供參考!

　　中學音樂教學的內(nèi)容是多方面的。主要由歌唱、器樂、音樂欣賞，基本樂理和視唱練耳組成，其中歌唱教學占了較大比重。聲樂聽覺與一般聽覺不同，聲樂聽覺不但是指音高、節(jié)奏、旋律、和聲，而且主要是指對歌聲的感覺和剖析。因此，培養(yǎng)學生的聲樂聽覺不但對學生掌握一定的樂理知識，唱好歌曲有較大的幫助，而且能使學生在演唱欣賞中受到感染教育。

　　良好的'音樂聽覺是學好音樂的首要條件。教師在進行歌唱教學時，必須培養(yǎng)學生的聲樂聽覺。

　　聲音是歌唱的基礎(chǔ)。美好的歌聲，應該是清脆、明亮、圓潤、柔和優(yōu)美的，而要達到這個標準，必須運用正確的呼吸控制和發(fā)音方法，教師在課堂上對學生歌唱時的不正確呼吸和發(fā)音方法，應通過示范，聲音的形象來予以對比和糾正。

　　正確的呼吸方法，應該是胸、腹、橫膈膜聯(lián)合呼吸法。如果光用胸呼吸，氣息淺，出來的聲音就會有逼緊的感覺;如果光用腹式呼吸，聲音就會虛空，音色暗淡，這些都達不到美好歌聲的要求。

　　從呼吸的控制方面來講，氣息必須舒展、流暢、靈活而富有彈性。如氣息沖擊過猛，聲音就會失去控制，容易產(chǎn)生音高偏高，而氣息短促使歌曲速度加快。氣息動作太慢，會產(chǎn)生聲音塌陷音高不當而偏低。這種音高不準的原因并不是聽覺的問題，而是由于呼吸控制不當造成的。教師應該首先從改進學生的呼吸控制方法著手，去改正。

　　在發(fā)音方面，正確的方法是用正確的呼吸方法，沖擊聲帶，通過打開的喉嚨、得到胸、喉、咽、口、鼻、竇諸共鳴腔的混合共鳴，達到美好歌聲的效果。在動作過程中，多種肌肉的活動，會形成不同的音色，如聲帶拉不緊，就會出現(xiàn)漏氣現(xiàn)象，聲音自然就會沙啞，音色變得暗淡，喉嚨打不開，氣息不通暢，聲音也就不流暢。喉嚨打不開的原因是多方面的，如下巴緊張、前伸，聲音就會僵硬、發(fā)直。舌根上抬就會造成喉嚨音音色。舌兩側(cè)卷起，軟顎下壓就會發(fā)出“兒”音，喉嚨收縮就會發(fā)出尖、細的聲音;而喉嚨向四周撐開也會出現(xiàn)喉音。鼻翼外張出現(xiàn)開放性鼻音，鼻翼向內(nèi)收捏出現(xiàn)閉塞性鼻音，這兩種鼻音的音色都是朦朦朧朧帶些暗澀，鼻子用勁擠也能擠出扁亮的音色，俗稱“羊音”。而這些“鼻音”“喉音”“兒音”“羊音”，咽腔共鳴無共同之處，應使學生從聽覺上予以分清，矯正。所以說，運用共鳴是聲樂藝術(shù)的一個重要組成部分，是聲樂訓練的一個重要課題。從發(fā)聲技巧上評價一個人演唱的好壞，聲音是否持久，基本功如何，往往要看它對共鳴的掌握、運用得如何。其實，人們在聲樂上運用共鳴這一方法，已有很長歷史了。古人贊譽出色的歌唱藝術(shù)時，往往用“繞梁三日不絕于耳”“聲如洪鐘”等等來形容聲音驚人的穿透力和強烈的聽覺效果，這就是很好地運用了共鳴的結(jié)果。通過以上例子，進一步說明聲樂聽覺對學生學習歌唱的作用。如果學生發(fā)展提高了聲樂聽覺，他們的歌唱學習就會快速發(fā)展，而且能唱得優(yōu)美動聽，同時，增強學生學習歌唱的興趣，從中受到美的熏陶和教育。

　　我們對學生進行良好的聲樂聽覺訓練的目的除了鞏固樂理知識，提高演唱技巧之外，更重要的就是通過培養(yǎng)提高聲樂聽覺更好地去理解歌詞的內(nèi)容和情感，只有通過由淺入深、從易到難地反復訓練，不斷剖析，才會提高聲樂聽覺的水平，從而達到從歌唱中、從欣賞中理解鞏固所學的樂理知識，提高鑒賞能力。

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