有關(guān)樂理教學(xué)視域下的音樂教改「最新」
教師在樂理的教學(xué)中須積極構(gòu)建輕松、愉快的氛圍，以趣激思，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂理的積極性，這樣樂理課堂就會(huì)變得生動(dòng)活潑，形成良性循環(huán)。下面是小編整理提供的范文，歡迎閱讀參考!希望大家采納!
樂理并不是孤立存在的，沒有孤立的樂理理論，也沒有孤立的樂理教學(xué)。它存在于視唱、聲樂、欣賞等音樂學(xué)科的各個(gè)部分。樂理對(duì)學(xué)生來講是比較抽象的東西，教師應(yīng)把抽象的知識(shí)形象化、具體化，與學(xué)生熟悉的事物相聯(lián)系，才能使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，才能激勵(lì)學(xué)生更加喜愛音樂，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)樂理。例如：學(xué)習(xí)樂理知識(shí)2/4拍時(shí)，可由教師彈奏學(xué)生熟悉的2/4拍歌曲曲調(diào)，讓學(xué)生跟隨音樂的旋律拍手，用擊掌的方式打出各種節(jié)奏來，可單獨(dú)打或分組合奏。
直觀形象的手勢(shì)
在樂理教學(xué)中采用手勢(shì)教學(xué)法，不僅可以把抽象繁瑣的知識(shí)變得直觀形象，還能收到較好的`學(xué)習(xí)效果。例如，在音程的教學(xué)中，教師可以把知識(shí)分為三步走。第一步：不讓學(xué)生死記硬背音程的音數(shù)和度數(shù)，而是利用音階中所含的半間關(guān)系，編成順口溜，學(xué)生很容易就能掌握自然音程的判斷方法;第二步：通過手勢(shì)，把自己的雙手當(dāng)成根音和冠音，用眼睛觀察臨時(shí)變音記號(hào)的變化，從而得出音數(shù)是增加還是減小了多少;第三步：通過音程之間變化的循環(huán)圖，就能得出在度數(shù)不變的情況下音程的名稱。這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)音程的思路會(huì)很清楚，正確率也很高。
有趣的游戲教學(xué)
在課堂教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的興趣是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)提高的重要前提。而有的教師只注重教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，一味地讓學(xué)生做書面作業(yè)，這往往會(huì)使學(xué)生感到學(xué)習(xí)樂理枯燥無味，從而造成學(xué)習(xí)成績(jī)的下降，有的甚至?xí)a(chǎn)生對(duì)樂理的反感。因此，我們必須充分利用一切教學(xué)手段，在教學(xué)安排上將教學(xué)內(nèi)容的技巧性和趣味性相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)的邏輯順序和學(xué)生生理、心理發(fā)展的系統(tǒng)性和遞增性來進(jìn)行教學(xué)，這樣才能符合循序漸進(jìn)的規(guī)律，從而做到既重技能又激發(fā)興趣。樂理教學(xué)是從玩唱到正規(guī)學(xué)習(xí)的過渡過程，但受學(xué)生年齡的制約，有些學(xué)生開始表現(xiàn)出對(duì)音樂學(xué)習(xí)無所謂的態(tài)度，此時(shí)適時(shí)地把游戲教學(xué)引入到音樂課堂，可以充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。例如：在學(xué)習(xí)音程時(shí)可采用接龍游戲。教師說一個(gè)音，讓第一個(gè)學(xué)生把它當(dāng)成根音構(gòu)成音程，第二個(gè)學(xué)生把前面音程中的冠音再作為根音重新構(gòu)成音程，依次類推，一條龍傳接下去。
自由組合啟發(fā)教學(xué)
教學(xué)是一個(gè)互動(dòng)的過程，即教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合。在樂理教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，可采用自由組合式教學(xué)。讓學(xué)生自由地組合，三四個(gè)人圍在一起，結(jié)合教師提出的課題，無拘無束地自由討論。教師由傳統(tǒng)的以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)和協(xié)調(diào)相結(jié)合，更多地讓學(xué)生通過探討，感受知識(shí)與創(chuàng)新。
有效利用多媒體
多媒體走進(jìn)音樂課堂已成為時(shí)代的需要，是音樂教育發(fā)展的必然。這一點(diǎn)在新教材中體現(xiàn)得很充分。利用多媒體形象生動(dòng)的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)氣氛，切忌把樂理教學(xué)變成抽象生澀的理論。我們要用多媒體充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。反之，容易使學(xué)生難以接受，從而產(chǎn)生單調(diào)厭惡的感覺。例如：和弦教學(xué)，教師結(jié)合多媒體講解和弦的種類，讓學(xué)生在掌握基本樂理知識(shí)的同時(shí)，還能通過音響效果進(jìn)一步感受不同和弦之間的韻味。
以上這些方法，是筆者在實(shí)際教學(xué)中的切身體會(huì)。實(shí)踐證明，將靈活多樣的教學(xué)方法與樂理課的特點(diǎn)相結(jié)合，挖掘樂理課的趣味性，必然會(huì)使樂理教學(xué)生動(dòng)有趣，從而達(dá)到滿意的教學(xué)效果。
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