學英語第四冊Unit 5 Part ALet’s learn let’s do 教案
學前分析
四年級下半學期的學生，已有了一定的英語知識的積累。本課的任務是學習掌握hen,sheep,cow,horse,goat,lamb這六個家畜動物名詞，并能聽懂老師發(fā)出的與農場相關的簡單的指令，學生愿學、易學也樂學。因此，在教學中，要“突出學生主體，尊重個體差異”，使每個學生都主動參與到課堂教學中，在英語的海洋中盡情遨游。
設計理念.
1. 以興趣為導向，激發(fā)學生學習動機。
“興趣是最好的老師�！备鶕W生獨特的年齡特點和心理特點，只有開展豐富多彩的課堂教學活動，才能寓教于樂，調動顯學生的求知欲和好奇心，使學生的學習變被動為主動，變乏味為有趣。本課設計的游戲、競賽、說唱以及多媒體課件，極富情趣，又能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣，使課堂充滿生機活力。
2. 以學生為主體，培養(yǎng)學生學習習慣。
教學要充分體現以學生為主體、以老師為主導的思想，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，是英語課程的重要任務之一。在本課的教學中，鼓勵學生大膽使用英語，讓他們勤動口、勤表演、勤操練，從中發(fā)揮學生的主觀能動性。
3. 巧用多媒體資源，使教學情景“立體”化
在小學英語教學中，教學內容的特點和學生學習英語的心理特征，決定了小學英語課堂教學的情境化。而利用多媒體網絡資源，創(chuàng)設的對話和生活情景，可立即使教學的情境“立體”起來，使師生之間、生生之間產生互動，相互交流信息，達到在新的情境中創(chuàng)造性地運用語言的目的。
4. 聯(lián)系生活實際，引導學生語言表達
教育源于生活，更要用于生活。為了挖掘學生的潛能，啟發(fā)學生對所學語言進行合理的創(chuàng)造性的`運用，真正體現語言的交際功能，筆者在教學本課時緊密聯(lián)系了學生的日常生活，在不知不覺中使學生學之自然，用之自如。
教學目標
1. 能聽說、認讀單詞hen,sheep,cow,horse,goat,lamb.
2. 能聽懂并發(fā)出與農場相關的簡單指令，如：Feed the hens. Shear a sheep.
3. 能熟練掌握句What are they? They’re goats/cows/hens/horses/sheep/lambs.
4. 在教學過程中培養(yǎng)學生持久的學習興趣，幫助他們樹立自信心；在小組活動中逐漸養(yǎng)成積極合作、認真探究的習慣；在分組競賽中樹立良好的競爭意識，主動加強知識的課外延展。
教學準備
課件，動物圖片，農場背景圖
教學過程
Step 1.Warm-up(歌曲激趣，營造氛圍)
(1) Free talk .
T: Hello,everyone!Glad to meet you!
Ss:Glad to meet you ,too.
T: How are you?
Ss:Fine,thank you. And you?
T: I’m fine ,too Thanks.
(2) Lead in
T: My dear children,do you like animals?
Ss: Yes .
T: I like animals too. It’s sunny today. Let’s go out of the classroom and go to the farm ,OK ?
Ss : OK.
T: One,two,ready go.(播放 Old Macdonald Had A Farm音樂，學生一個一個地跳著兔子舞回座位)
設計意圖：自由對話是心靈的交匯，通過師生充滿熱情的交談，拉近了彼此的距離。唱輕松活潑的英文歌曲，可以為學生營造濃厚的英語氛圍。教師通過站隊集合，然后跳兔子舞一起進入農場打破了傳統(tǒng)的教學模式，激起了學生的學習興趣。
Step 2 Revision(創(chuàng)設情景，導入新課)
�。ɡ枚嗝襟w顯示農場情景圖）
T: OK,we arrived. This is Xinhua Farm. Is it beautiful?
Ss:Yes.
(老師指著dog問)
T:What’s this ?
Ss:It’s a dog.
老師指著goose,duck,cat,rabbit等以同樣的方式問學生，學生用相同的方法來回答。
設計理念：教師運用多媒體展開farm的畫面，讓學生一開始就置身于農場的實際情景中在讓學生看圖猜畫面上動物名稱，激起學生的好奇心，激發(fā)學生的求知欲。
Step 3 .Presentation(利用多媒體，學習新知識)
Study the new words.
T: Look at the animals on the farm. Do you have any questions?
S1: What’s this?(一名學生上臺指著母雞問)
S2: What’s this?(一名學生上臺指著綿羊問)
S3: What’s this?(一名學生上臺指著馬問)
T: Do you want to know their English name ?
Ss:Yes.
T: Today we are going to learn these new words .(師板書：Onthefarm )
(利用CAI顯示母雞的尾巴，讓學生猜)
T：What’s this ?
Ss: 母雞。
T：Do you want to know its name ?
Ss: Yes.
T:Please look and listen .
(利用CAI顯示母雞，奶牛，馬，山羊，羔羊，綿羊做自我介紹)
(A)Hen: Hello! I’m a hen..(母雞下面出現單詞hen，點擊單詞讀hen，hen)
T: Can you say the name ? Who can repeat ? Students repeat it . Students read together.
(利用CAI 又顯示一只母雞) Hen: I’m a hen ,too.(師點擊hen,后面加上一個不同顏色的“S”，hens.)
T: How to read the word? Students read .Ask several students to read.Then students read together.
(B) Cow: Hi,I’m cow.(在母牛下面出現單詞cow，點擊單詞讀cow,cow)
Students read in groups,read in little groups.
(又走來了一頭母牛)Cow: Hello,I’m a cow ,too.(點擊cow，后面加上一個不同顏色的“S”，cows,cows)Students read together.
以同樣的方式教學horse,horses; goat,goats; lamb,lambs.
(C)Sheep:Hi,boys and girls. My name is sheep.(綿羊下面出現單詞sheep，點擊單詞讀sheep,sheep)Students reead together ,then read in groups ,read one by one.
(又走來一只綿羊) Sheep:Hi,I’m a sheep ,too. (師點擊sheep，再點擊一次sheep,提醒學生綿羊這個單詞的復數不用加字母“S”) Ask some students read “sheep ”one by one.
設計意圖：教師利用學生提出的問題來學習新單詞，充分發(fā)揮了學生的主體性，積極性也更高些。在單詞教學中利用多媒體顯示色彩鮮艷的動物圖片及單復數圖片，既可以刺激學生的視覺，吸引學生的注意力，又可以給學生以直觀的感知。學生自然分清單數和復數的區(qū)別，印象深刻。
Step4 Practice(趣味游戲，鞏固掌握)
�。ㄔ谶M行游戲競賽前，教師把全班同學分成四組，及時為反應最快或回答正確的小組加上獎勵亮閃閃的“星星”，并引導學生為回答正確的同學給予激勵。教師在組織活動時多注意學困生，應把一些基礎性的知識交給他們處理，并引導他們突破難點。 ）
（1）Play a game
T: You’re wonderful! Now let’s play a game“Quick Response”(教師出示寫滿新學單詞的單、復數圖片，學生快速讀出老師所指單詞)
T: What/s this ?
Ss:Hen/Sheep/Cow/Horse/Goat/Lamb.
T: What are they?
Ss:Hens/Sheep/Cows/Horses/Goats/Lambs.
設計意圖：學生在搶答競賽中互不相讓，課堂氣氛達到高潮。他們以敏捷的思維，流利的口語互打擂臺。通過競賽，學生們感受到了競爭的激烈，體驗到了合作成功的喜悅，從而更加增強了學習英語的自信心。
（2）Listen and choose
(利用CAI顯示本課學習的六種家畜動物圖片)
T ：Now please listen and choose the pictures.
(Students listen to the recording and choose the pictures)
設計意圖：教師運用多媒體讓學生聽錄音選擇相應的圖片，培養(yǎng)學生的聽的能力，同時也可以吸引學生的注意力。讓學生上臺點擊電腦屏幕上的圖片可以培養(yǎng)學生的動手、動腦能力。
�。�3）Study the sentence pattern
�。ɡ肅AI顯示農場家畜動物情景圖，教師分別指著母雞群、奶牛群、綿羊群、馬群、山羊群、羔羊群問學生）
T：What are they ?
Ss: They are hens/cows/sheep/horses/goats/lambs.
T：You are clever. Who can ask me? Some students ask.. Then let students ask and answer in pairs.(學生拿出自己準備的圖片在小組里互相問答)
設計意圖：為了使英語教學生動形象，教師在教學中盡量為學生提供一種真實的語境，營造學英語的良好氛圍，使學生把語言和它表達的情境直接聯(lián)系起來。
T：Boys and girls,do you like singing?
Ss: Yes.
T:Now let’s sing songs,OK?(學生用這個句型進行小組對歌比賽)
設計意圖：在教學中，利用熟悉的兒歌曲調來操練這個句型，給學生一種新穎的感覺。以歌促學，寓教于樂，進一步激發(fā)了學生的學習興趣，開拓了思維，增強了語感。運用比賽的形式既培養(yǎng)了學生的競爭意識，又活躍了課堂氣氛。
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