環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的探討論文
論文摘要：針對(duì)高職環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的特點(diǎn)，分析以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)估等方面探討高職環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，并提出了優(yōu)化該課程教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑與具體措施．
論文關(guān)鍵詞：高職教育；環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程；教學(xué)設(shè)計(jì)；就業(yè)導(dǎo)向
1以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)涵
教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)的各種要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程．它是教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的必不可少的中間環(huán)節(jié)，它是由教學(xué)目的、教學(xué)對(duì)象分析、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法選擇、教學(xué)評(píng)估等項(xiàng)目組成的教學(xué)系統(tǒng)．系統(tǒng)中各項(xiàng)目相互聯(lián)系、相互依賴，形成一定的結(jié)構(gòu)，又發(fā)揮著各自的作用，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。
目前，在高職課程教學(xué)中，對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)不夠重視，隨意性較大，不少仍采用本科的教學(xué)方案，或是本科壓縮型教學(xué)模式，脫離培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實(shí)際需要以及學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，學(xué)生的操作能力和技術(shù)水平成為制約職業(yè)教育服務(wù)能力的一個(gè)主要瓶頸，出現(xiàn)高職學(xué)生就業(yè)率偏低的現(xiàn)象，這顯然是高職教育的一個(gè)癥結(jié)所在．要體現(xiàn)高職教育的鮮明特色，全面提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，最大限度地優(yōu)化教學(xué)效果，就必須從教學(xué)設(shè)計(jì)的源頭上抓起，改進(jìn)教學(xué)方案，在就業(yè)導(dǎo)向的指引下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以職業(yè)能力為本位，以培養(yǎng)應(yīng)用能力為目的，以突出技能訓(xùn)練為特色，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，充分體現(xiàn)以人為本、因材施教的原則．這與以往我們所熟悉的“備課”不同，在現(xiàn)代教育理念指導(dǎo)下的教學(xué)設(shè)計(jì)是用系統(tǒng)的觀點(diǎn)，將與教學(xué)有關(guān)的各種要素有機(jī)地聯(lián)系起來（這些要素包括：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件，還包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)組織形式和教學(xué)活動(dòng)等），圍繞著教學(xué)目標(biāo)，制訂出符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)策略及教學(xué)實(shí)施過程的方案。
2高職環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的思路
環(huán)境影響評(píng)價(jià)作為加強(qiáng)環(huán)境管理、防治污染、協(xié)調(diào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)關(guān)系的有效手段，當(dāng)今在世界各國得以迅猛發(fā)展．2004年國家人事部和國家環(huán)境保護(hù)總局聯(lián)合推出了環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師資格制度，環(huán)境影響評(píng)價(jià)從以學(xué)術(shù)研究為主過渡到目前為一項(xiàng)環(huán)境保護(hù)專業(yè)技術(shù)工作．社會(huì)對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)從業(yè)人員的需求量越來越大、要求也愈來愈高。
目前，我院不同的專業(yè)如環(huán)境監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，環(huán)境規(guī)劃與評(píng)價(jià)、環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理等專業(yè)均將環(huán)境影響評(píng)價(jià)課設(shè)置為主干專業(yè)課，但學(xué)習(xí)之后，學(xué)生仍不知如何開展環(huán)境影響評(píng)價(jià)工作，學(xué)的好的、上手快的學(xué)生也要半年時(shí)間才能插進(jìn)課題組做些輔助性的工作．學(xué)生的實(shí)際操作水平和熟練程度不高，有的只流于形式，作為點(diǎn)綴而已，距離上崗就業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn)，給畢業(yè)生就業(yè)帶來了障礙。
以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為本和因材施教為基本原則，從高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，學(xué)以致用，在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中注重以下幾個(gè)基本要點(diǎn)：
2．1教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)科學(xué)性和有效性原則．不但要體現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度，更應(yīng)重視學(xué)生技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力．確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)具體、明確，具有可操作性．如針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)目的和要求不同．對(duì)非環(huán)境影響評(píng)價(jià)專業(yè)的學(xué)生，除了解環(huán)評(píng)法率法規(guī)及我國的環(huán)評(píng)制度外，重點(diǎn)還必須熟悉環(huán)評(píng)導(dǎo)則及相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、環(huán)評(píng)的技術(shù)方法；對(duì)于環(huán)評(píng)專業(yè)的學(xué)生，結(jié)合大氣、水體、生物監(jiān)測(cè)的實(shí)驗(yàn)要求，做環(huán)評(píng)的污染源調(diào)查及現(xiàn)狀調(diào)查評(píng)價(jià)，分小組進(jìn)入環(huán)評(píng)課題組或用模擬項(xiàng)目進(jìn)行環(huán)評(píng)文件的編制訓(xùn)練，將職業(yè)過程“嵌入”教學(xué)之中，為職業(yè)需要教與學(xué)，讓學(xué)生掌握環(huán)評(píng)文件的編制流程，到環(huán)評(píng)課題組親身感受工作氛圍，縮短畢業(yè)生進(jìn)入環(huán)評(píng)單位上崗后的適應(yīng)期，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)的競爭能力。
同時(shí)，通過對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，使學(xué)生逐步體會(huì)到環(huán)境影響評(píng)價(jià)的工作方式，讓學(xué)生逐步掌握該課程的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生查閱資料、獲取信息及處理問題的能力，并盡可能將現(xiàn)代專業(yè)設(shè)計(jì)理念貫穿在教學(xué)當(dāng)中，將環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程學(xué)習(xí)作為培養(yǎng)職業(yè)能力的載體，把學(xué)生的綜合素質(zhì)教育與職業(yè)技術(shù)能力訓(xùn)練有機(jī)地融合在一起，不應(yīng)只局限在該課程的學(xué)習(xí)上，使學(xué)生具有在迅速變化的環(huán)境中應(yīng)變、生存和可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。
2．2在教學(xué)對(duì)象的分析上，應(yīng)從學(xué)生的起始狀態(tài)出發(fā)．即從學(xué)生起始能力、基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣等諸方面去分析，充分不同專業(yè)學(xué)生前期知識(shí)的差異，廣泛征求學(xué)生的意見，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)起點(diǎn)。
例如在教學(xué)中針對(duì)學(xué)生普遍存在應(yīng)用文寫作能力不強(qiáng)，尤其是與專業(yè)技術(shù)有關(guān)的公文不會(huì)寫的狀況，在教學(xué)中增加環(huán)境影響評(píng)價(jià)采用標(biāo)準(zhǔn)的請(qǐng)示報(bào)告、公眾參與問卷調(diào)查表的制作等環(huán)境影響評(píng)價(jià)文件常用應(yīng)用文的寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉其流程及寫作要點(diǎn)，為今后撰寫環(huán)境質(zhì)量報(bào)告書、建設(shè)項(xiàng)目“三同時(shí)”驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、環(huán)境影響報(bào)告書及相關(guān)科研技術(shù)報(bào)告打基礎(chǔ)，提高學(xué)生的.專業(yè)技術(shù)報(bào)告寫作能力。
2．3在學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上，根據(jù)不同專業(yè)需要選擇教學(xué)內(nèi)容，突出崗位的針對(duì)性、行業(yè)的適應(yīng)性。
當(dāng)前國內(nèi)許多的《環(huán)境影響評(píng)價(jià)》教材及院�！董h(huán)境影響評(píng)價(jià)》課程的教學(xué)往往是讓學(xué)生花了大量的時(shí)間精力學(xué)習(xí)在假設(shè)條件下成立的模式，進(jìn)行大量繁鎖的數(shù)學(xué)計(jì)算，而高職院校學(xué)生的數(shù)理知識(shí)較差，對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)知識(shí)的學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生畏懼心理．事實(shí)上，隨著《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則》的出臺(tái)，許多計(jì)算模式已被制成了商品化的軟件，評(píng)價(jià)參數(shù)輸入后很快就能獲得計(jì)算結(jié)果．因此，對(duì)高職學(xué)生而言，環(huán)境影響評(píng)價(jià)教學(xué)中對(duì)環(huán)境影響預(yù)測(cè)模式以《導(dǎo)則》必須的要求為尺度，重點(diǎn)應(yīng)突出在評(píng)價(jià)參數(shù)的選擇及學(xué)生具有環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)際工作中的動(dòng)手能力．
2．4在教學(xué)方法和方式上，應(yīng)遵循“以人為本、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)”的主體性學(xué)習(xí)基本原則．
環(huán)境影響評(píng)價(jià)是一項(xiàng)環(huán)境保護(hù)專業(yè)技術(shù)工作，其許多操作技術(shù)必須嚴(yán)格遵守《環(huán)境影響評(píng)價(jià)技術(shù)導(dǎo)則》．學(xué)生從未經(jīng)歷過實(shí)踐，學(xué)習(xí)起來不免覺得枯燥、吃力．因而在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持課堂內(nèi)外結(jié)合，在課堂內(nèi)選擇學(xué)生熟悉的實(shí)例，能使書本內(nèi)容更貼近實(shí)際，課堂外引導(dǎo)學(xué)生從教室和書本走向廣闊的外部世界，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)．
如環(huán)境影響評(píng)價(jià)理論教學(xué)的同時(shí)，開展以學(xué)院校園內(nèi)及周邊地區(qū)為調(diào)查區(qū)域開展環(huán)境污染源調(diào)查的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生分小組利用圖書閱覽室資料、上網(wǎng)及實(shí)地走訪等方式開展調(diào)查撰寫調(diào)查報(bào)告，老師給予集體或個(gè)別輔導(dǎo)．學(xué)生的選題結(jié)合學(xué)習(xí)生活實(shí)際，如學(xué)院實(shí)訓(xùn)樓實(shí)驗(yàn)廢水、教學(xué)樓粉筆粉塵、食堂一次性飯盒、寢室生活固體廢物、寢室生活廢水、男生公寓吸煙，美食街燒烤攤污染問題等調(diào)查．這種活動(dòng)一方面可以拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)時(shí)間的不足；另一方面讓學(xué)生切身體會(huì)如何運(yùn)用書本知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，提高學(xué)習(xí)積極性。
在環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，以模擬環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)際工作過程的形式鞏固所學(xué)的理論知識(shí)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力．讓學(xué)生分小組以學(xué)院新建學(xué)生宿舍樓或教學(xué)大樓為例編制環(huán)境影響報(bào)告表。要完成評(píng)價(jià)報(bào)告表的內(nèi)容，學(xué)生必須通過互聯(lián)網(wǎng)查尋最新環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)，到后勤基建處查找相關(guān)工程資料，到圖書館查閱有關(guān)污染源的計(jì)算手冊(cè)，利用第二課堂污染源調(diào)查與評(píng)價(jià)報(bào)告的成果，結(jié)合水環(huán)境監(jiān)測(cè)和大氣環(huán)境監(jiān)測(cè)的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)以及利用其他課程所學(xué)習(xí)知識(shí)進(jìn)行污染治理措施的可行性分析等完成環(huán)境影響報(bào)告表的編制，整個(gè)實(shí)踐過程學(xué)生以準(zhǔn)“環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師”的身分參與環(huán)境影響評(píng)價(jià)文檔的制作，掌握環(huán)境影響評(píng)價(jià)文檔的編制流程，體會(huì)到環(huán)境影響評(píng)價(jià)項(xiàng)目組的工作氛圍．這種模擬的實(shí)際工作過程能幫助學(xué)生明白進(jìn)入環(huán)境影響評(píng)價(jià)課題組后，自己能從哪些輔助性的事情開始工作，從而縮短學(xué)生進(jìn)入環(huán)境影響評(píng)價(jià)實(shí)際工作崗位后的適應(yīng)期，增強(qiáng)了就業(yè)的競爭能力．
3優(yōu)化環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的途徑與具體措施
隨著以就業(yè)為導(dǎo)向的環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，對(duì)課程的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，應(yīng)從高職教育的特殊性出發(fā)，探討提高教學(xué)質(zhì)量的途徑，采取切實(shí)可行的具體措施優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，以適應(yīng)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和就業(yè)市場(chǎng)不斷變化的要求．
3．1培養(yǎng)一支能夠適應(yīng)高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向、強(qiáng)化技能性和實(shí)踐性教學(xué)要求的“雙師型”教師隊(duì)伍，是開展高職環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)改革、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵．必須迅速改變教師隊(duì)伍專業(yè)結(jié)構(gòu)不適應(yīng)職業(yè)教育需要和實(shí)踐能力較弱的狀況，支持教師到企業(yè)和其他用人單位進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，重點(diǎn)提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐教學(xué)能力，促進(jìn)高職教師從學(xué)科專業(yè)型向?qū)I(yè)與技能綜合型轉(zhuǎn)變的力度，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的能力和水平．
3．2為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，高職學(xué)生必須接受比其他普通高校學(xué)生更多的實(shí)踐訓(xùn)練—因此，高職院校應(yīng)加快環(huán)境影響評(píng)價(jià)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，堅(jiān)持產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，走有特色的改革發(fā)展之路，走依靠各方面力量辦學(xué)之路，善用社會(huì)資源，以滿足學(xué)生見習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的需要，把廣泛的市場(chǎng)調(diào)研作為產(chǎn)研結(jié)合的重要組成部分，通過調(diào)研了解職業(yè)崗位對(duì)環(huán)境影響評(píng)價(jià)應(yīng)用能力和水平的實(shí)際要求，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)，為有效提高學(xué)生操作水平和職業(yè)素質(zhì)提供有力的保證．
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