《荷塘月色》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的《荷塘月色》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案，歡迎大家分享。
《荷塘月色》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇1
《荷塘月色》是朱自清先生膾炙人口的散文名篇。要在教學(xué)中體現(xiàn)新的課程改革理念，就應(yīng)該依照《高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體參與，通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的閱讀，結(jié)合交流、研討和教師的點(diǎn)撥啟發(fā)，去深層次、多角度地理解和體悟作家為我們描繪的優(yōu)美景致和那蘊(yùn)含在字里行間的淡淡的喜悅和淡淡的哀愁，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活與自然細(xì)膩而優(yōu)雅的體味，對(duì)生命過(guò)程深刻而復(fù)雜的感悟，揣摩作者消除郁悶、孤獨(dú)和哀愁的方式，以及由此表露出來(lái)的作者的性格特征、學(xué)識(shí)素養(yǎng)、人生追求和人生矛盾。同時(shí)還要進(jìn)一步明確：作為一代文學(xué)大師的朱自清集兒子、丈夫、父親、學(xué)者多種角色于一身，他在特殊的時(shí)局下、特定的氛圍里平凡而普通的一面。鑒于此，我將這篇散文的教學(xué)作以下設(shè)計(jì)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、整體感知，通過(guò)誦讀，品味作者描繪的荷塘月色那寧?kù)o、淡雅、柔和、朦朧的美妙景色。
2、揣摩品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、深刻領(lǐng)悟作者獨(dú)特而復(fù)雜的思想感情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
欣賞作家筆下優(yōu)美的荷塘月色;學(xué)習(xí)高超的語(yǔ)言表達(dá)技巧。
【教學(xué)內(nèi)容和步聚】
一、導(dǎo)人新課
同學(xué)們，文學(xué)作品是情感的結(jié)晶，欣賞它，是一種可望而不可及的尋覓和追逐，風(fēng)景迷人的阿爾卑斯山深谷中的一條路旁，插著一個(gè)標(biāo)語(yǔ)牌，提醒過(guò)路人，慢慢走，欣賞啊。今天，讓我們一起走進(jìn)現(xiàn)代散文名家朱自清，走進(jìn)荷塘月色，品味如詩(shī)的語(yǔ)言，鑒賞如畫(huà)的意境，把握復(fù)雜的感情。
通過(guò)播放多媒體課件(或教師與學(xué)生共同回憶)朱自清的《匆匆》《春》《背影》等，給學(xué)生形象及文字的感受。
導(dǎo)語(yǔ)：
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?──是有人偷了他們吧：那是誰(shuí)?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧：現(xiàn)在又到哪里呢?(一個(gè)惜時(shí)如金的智者形象)
──《匆匆》
盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了(一個(gè)熱愛(ài)自然、渴望青春的人)
──《春》
《背影》中父親越過(guò)站臺(tái)給我買(mǎi)橘子的情景。以上就是一代文學(xué)大師朱自清先生用飽蘸深情又富有靈性的筆，為我們描繪出的優(yōu)美畫(huà)卷和刻畫(huà)出的感人形象。今天，我們一起來(lái)欣賞他的又一美文《荷塘月色》，一起走進(jìn)朱自清為我們描繪的寧?kù)o、淡雅、柔和的富有詩(shī)情畫(huà)意的意境之中。
二、自主閱讀，整體感知課文內(nèi)容
1、學(xué)生配樂(lè)朗讀(舒伯特小夜曲)。
2、學(xué)生自由朗讀課文(教師從朗讀的要求和技巧方面略作指導(dǎo))，掌握下列詞語(yǔ)：獨(dú)處，顫動(dòng)，霎時(shí)，脈脈，裊娜，蓊蓊郁郁，羞澀。
3、賞析第4段──月色下的荷塘。學(xué)生自主質(zhì)疑，師生討論，出示思考題：
⑴第四段寫(xiě)了荷塘哪些景物?這些景物最突出的形態(tài)特征是什么?作者運(yùn)用了什么樣的藝術(shù)表現(xiàn)技巧?
明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、荷下流水。寫(xiě)出了荷葉的茂密，身姿高挺，荷塘的深廣，荷花的稀少、明亮、潔白，荷香的清馨、飄渺，流水的脈脈含情，把荷的情態(tài)通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的方法形象地展現(xiàn)出來(lái)。
�、莆L(fēng)過(guò)處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。句中用了什么藝術(shù)手法?
明確：通感(通感就是在描寫(xiě)客觀(guān)事物時(shí)，憑借人們各種感覺(jué)間的息息相通，用形象的語(yǔ)言把某一感觀(guān)上的感受移到另一感觀(guān)上，使一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象(錢(qián)鐘書(shū)語(yǔ))。
清香本來(lái)是屬于嗅覺(jué)的，作者巧妙地把它轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)上的渺茫的歌聲，使人把花散發(fā)出的清香若有若無(wú)、輕淡幽香與遠(yuǎn)處高樓里傳出的歌聲的時(shí)斷時(shí)續(xù)、隱約縹緲的情形相溝通，從而產(chǎn)生出特殊而美妙的藝術(shù)效果。
�、抢首x本段，體會(huì)月色下的荷塘美景，并嘗試背誦。
�、刃蕾p第5段──荷塘上的月色：
�、賹W(xué)生朗讀本段;
�、趯W(xué)生自讀，小組討論：依照第4段賞析方法學(xué)習(xí)第5段。思考以下問(wèn)題：
文章寫(xiě)了哪些景物?這些景物具有什么樣的特征?運(yùn)用了哪些表現(xiàn)方法?勾勒出怎樣的意境?
明確：
本段描寫(xiě)的景物有月光青霧葉子荷花樹(shù)影光影等。
運(yùn)用了動(dòng)態(tài)描寫(xiě)的方法。通過(guò)瀉、浮、洗、籠等準(zhǔn)確的動(dòng)詞去描寫(xiě);直接描寫(xiě)與間接描寫(xiě)相結(jié)合的方法;通感的修辭手法。
瀉寫(xiě)出了月光自上而下照耀的情態(tài)和景象;浮寫(xiě)出了青霧輕盈、飄渺的狀態(tài);洗寫(xiě)出了葉子和花在月光下的奶白、柔嫩、清新、嬌艷的身姿;籠著輕紗寫(xiě)出了安謐、恬靜、柔和、朦朧的情狀。
通感手法的運(yùn)用給讀者描繪出一種靜謐、和諧、素淡、朦朧的美妙意境。(塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。)
�、蹖W(xué)生自由朗讀本段，并試著背誦。
④第6段寫(xiě)了什么內(nèi)容?與寫(xiě)荷塘月色有什么關(guān)系?
明確：寫(xiě)了荷塘四周的景色。通過(guò)人寫(xiě)楊柳樹(shù)、遠(yuǎn)山、燈光、蟬聲、蛙聲，目的是以樹(shù)寫(xiě)月，進(jìn)一步表現(xiàn)月色的朦朧，荷塘環(huán)境的幽暗，濃淡相宜，疏密有致，富有別樣的詩(shī)情畫(huà)意。
三、揣摩品味文章的語(yǔ)言
1、學(xué)生自讀、自悟，通過(guò)圈點(diǎn)勾畫(huà)找出運(yùn)用貼切的詞語(yǔ)和句子，小組交流，師生訂正歸納。
明確：
�、判揶o手法的成功運(yùn)用。比喻、擬人等修辭格的運(yùn)用，使文章語(yǔ)言更加具體、形象、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，尤其是通感的運(yùn)用如塘中的月色并不均勻，但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲句寫(xiě)出了月光與樹(shù)的明暗柔和交相輝映的特點(diǎn)，通過(guò)視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的交錯(cuò)相通，產(chǎn)生出和諧悠揚(yáng)、曼妙溫馨的意境。
�、漂B詞的運(yùn)用，富有節(jié)奏感和音韻美。生動(dòng)傳神地表現(xiàn)了景物的特征與姿態(tài)，如曲曲折折、田田、亭亭、層層、高高低低等。(讓學(xué)生通過(guò)朗讀和改動(dòng)詞語(yǔ)等方法揣摩品味其表達(dá)效果。)
⑶動(dòng)詞的運(yùn)用。(如瀉、洗等)
2、學(xué)生配樂(lè)朗讀4～6段，師生感受語(yǔ)言，品味意境，嘗試背誦。
四、把握文章的思想感情
1、多媒體投影出示《綠》選段：
梅雨潭閃閃的綠色招引著我們;我們開(kāi)始追捉她那離合的神光了。揪著草，攀著亂石，小心探身下去，又鞠躬過(guò)了一個(gè)石穹門(mén)，便到了汪汪一碧的潭邊了。瀑布在襟袖之間;但我的心中已沒(méi)有瀑布了。我的心隨潭水的綠而搖蕩。那醉人的綠呀!仿佛一張極大極大的荷葉鋪著，滿(mǎn)是奇異的綠呀。我想張開(kāi)兩臂抱住她;但這是怎樣一個(gè)妄想呀。--站在水邊，可愛(ài)的，我將什么來(lái)比擬你呢?我怎么比擬得出呢?我舍不得你;我怎舍得你呢?我用手拍著你，撫摩著你，如同一個(gè)十二三歲的小姑娘。我又掬你入口，便是吻著她了。我送你一個(gè)名字，我從此叫你女兒綠，好么?
�、艑�(duì)比：選文與《荷塘月色》兩文字里行間洋溢的作者的思想感情。
明確：《綠》表現(xiàn)了作者歡喜奔放、陶醉贊美的感情。而《荷塘月色》比較含蓄，作者是帶著淡淡的喜悅之情來(lái)欣賞荷塘月色的。
�、扑伎迹簭恼n文中尋找詞語(yǔ)，感受景物的朦朧美和作者寓于其中的淡淡的喜悅之情。
明確：裊娜、羞澀、渺茫、脈脈，薄薄的青霧。蒼茫的月亮。淡淡的月光、淡淡的云、稀疏的倩影。
⑶作者觀(guān)賞荷塘月色前后情感的變化及其緣由。
2、多媒體投影出，示相關(guān)語(yǔ)句：
這幾天心里頗不寧?kù)o，這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一個(gè)世界里我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
明確：有淡淡的喜悅也有淡淡的哀愁蘊(yùn)含在文中。作者因?yàn)樾睦镱H不寧?kù)o，暫時(shí)忘卻掉白天的身不由己，獨(dú)自一人夜賞荷塘(一個(gè)且字寫(xiě)出了作者難得偷來(lái)片刻逍遙的喜悅之情)，希望孤獨(dú)、寂寞、郁悶的心得以暫時(shí)逃避，暫時(shí)超脫。但賞荷之后更加深了失望的心情，一個(gè)但字，表明綿綿的愁緒依然難以消解。
3、作者頗不寧?kù)o的原因。
多媒體出示：
在舊時(shí)代正在崩壞，新局面尚未到來(lái)的時(shí)候，衰頹與騷動(dòng)使得大家惶惶然只有參加革命或反革命，才能解決這惶惶然。不能或不愿參加這種實(shí)際行動(dòng)時(shí)，便只有暫時(shí)逃避的一法我的體力也大不成。況且妻子兒女一大家，都指望我活，也不忍丟下走自己的路(《哪里走》)
這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無(wú)邊的大海上，像一個(gè)獵人在無(wú)盡的森林里心里是二團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白。(《一封信》)
(我)是大時(shí)代中一名小卒，是個(gè)平凡不過(guò)的人。(朱自清)
你同他談話(huà)處事或讀他的文章，印象都是那么誠(chéng)懇、謙虛、溫厚、樸素。(楊振聲)
他不是那等大才磅礴的人，他也不像那等人們心目中的所謂大師他的為人，他的作品，在默示我們，他毫無(wú)什么了不得之處。你甚至?xí)X(jué)得他渺小、世俗，但他虔敬不茍，誠(chéng)懇無(wú)偽。(吳組緗)
明確：
⑴因時(shí)局動(dòng)蕩，導(dǎo)致內(nèi)心產(chǎn)生波瀾;
⑵對(duì)個(gè)人事業(yè)前途渺茫的憂(yōu)慮;
�、莻�(gè)人性格特征;
⑷家庭的矛盾沖突，生活窮困;
⑸對(duì)美好自由生活的向往。
五、拓展延伸
1、針對(duì)以下評(píng)論談看法：
當(dāng)代詩(shī)人余光中這樣評(píng)價(jià)《荷塘月色》：形象都大俗濫，得來(lái)似大輕易。用喻蘋(píng)率，又不能發(fā)揮主題的會(huì)意。好用女性形象有反作用，會(huì)引起庸俗的聯(lián)想。(《論朱自清的散文》)
朱自清先生賴(lài)此文(《荷塘月色》)贏(yíng)得的聲名，相當(dāng)于花五元錢(qián)中了五百萬(wàn)。結(jié)構(gòu)呆板，情感曖昧，聯(lián)想不出香草羌人，比喻無(wú)不家常庸劣。作者年未屆而立，滿(mǎn)紙卻一片遲暮之氣，而朽腐之綺念又紛至沓出(莊周《齊人物論》)。
2、對(duì)新版教材中增加的文句進(jìn)行評(píng)價(jià)：
�、徘豌躲度绻硪话�。
�、朴秩鐒偝鲈〉拿廊�。
�、墙Y(jié)尾部分描寫(xiě)古代少女采蓮的情景。
明確：
⑴如鬼一般是作者漫步荷塘四周，見(jiàn)到高處叢生的灌木落下的斑駁的黑影后產(chǎn)生的一種感覺(jué)，很寂寞、怕人，這與作者當(dāng)時(shí)的心境和光影交錯(cuò)明暗相間的環(huán)境有很大關(guān)系。
�、菩蜗蟮貙�(xiě)出荷花不染纖塵、身姿優(yōu)美、充滿(mǎn)神韻的情態(tài)。
�、沁@是一個(gè)熱鬧、歡快的情景，那過(guò)人頭的蓮花，唱著歡歌的美麗少女們采著蓮，想著心上人，此情此景，激起了作者感情的漣漪，勾起對(duì)美好生活的向往、對(duì)青春活力的憧憬。作者那孤獨(dú)、郁悶的.心靈也由此得到了慰藉和寄托。此外，采蓮場(chǎng)景與荷塘月色的朦朧美形成鮮明的對(duì)照，可謂夢(mèng)幻現(xiàn)實(shí)。
3、補(bǔ)充幾個(gè)通感的句子：
突然是綠茸茸的草坂，像充滿(mǎn)了幽情的樂(lè)曲。(劉白羽《長(zhǎng)江三峽》)
歌聲，像煞黑天上的星星，越聽(tīng)越燦爛，像若干只女神的手，一起按著生命的鍵。(臧克家《春鳥(niǎo)》)
明確：兩句都是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)相通：第一句是把視覺(jué)轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)，給人舒緩、幽靜、悠遠(yuǎn)的感覺(jué)，很有意境;第二句是把聽(tīng)覺(jué)轉(zhuǎn)化為視覺(jué)，給人以美妙之感、形象之感。
六、課堂小結(jié)
我們領(lǐng)略了一代散文大師給我們描繪的夢(mèng)幻般朦朧、寧?kù)o和諧的荷塘美景，揣摩品味了作者精湛的語(yǔ)言表達(dá)技巧，從中更全面真切地了解了融多種角色于一身的朱自清平凡而獨(dú)特的精神世界和他對(duì)美滿(mǎn)和諧生活的追求以及消解苦悶、哀愁的方式，從中更增添了對(duì)生活的摯愛(ài)，對(duì)生活的美好憧憬。我們更感到生活著、學(xué)習(xí)著是快樂(lè)的人生境界。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
荷塘月色
月色下的荷塘荷塘上的月色
柔和淡雅寧?kù)o朦朧縹緲和諧
淡淡的喜悅和哀愁
《荷塘月色》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇2
一、知識(shí)與能力目標(biāo)
1、把握全文的感情基調(diào)，理清文章的脈絡(luò)，理解文章的主旨。
2、欣賞作者所描繪的荷塘月色的美景，領(lǐng)悟情景交融的寫(xiě)作手法。
3、品味精練準(zhǔn)確、清新雋永、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言。
二、過(guò)程與方法目標(biāo)
1、注重朗讀結(jié)合語(yǔ)境領(lǐng)悟詞語(yǔ)、語(yǔ)句的含義，體味作品語(yǔ)言精練優(yōu)美的特點(diǎn)及表達(dá)效果。
2、感悟景語(yǔ)和情語(yǔ)渾然一體的妙處。
三、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，追求理想。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：
同學(xué)們，我們?cè)?jīng)品讀過(guò)朱自清先生的《背影》，父親那臃腫而蹣跚的背影所承載的悲涼、惆悵與沉重似乎還沉積在我們心頭。今天，我們將再次走進(jìn)朱自清先生心靈的河塘，叩響心扉，解讀那淡雅朦朧的心月、心荷。（板書(shū)文題）
二、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)。
1、教師配樂(lè)朗誦，學(xué)生初步體味情感、感受畫(huà)面。
2、學(xué)生自由朗誦全文，概括各段內(nèi)容。
學(xué)生交流后教師明確：
第1段獨(dú)游荷塘的時(shí)間、地點(diǎn)和緣由。（心境：“頗不寧?kù)o”）
第2段去荷塘，通往荷塘的小路、樹(shù)木、月色。
第3段行在小路時(shí)的感受。（追尋清冷、幽僻的環(huán)境）
第4段觀(guān)荷塘，寫(xiě)荷塘美麗的景色。
第5段寫(xiě)流瀉的月光，塘中的月色。
第6段寫(xiě)荷塘四周的景物。（在月下觀(guān)察、感受到的）
第7段聯(lián)想古代江南采蓮的舊俗。
第8段在思鄉(xiāng)與遐想中踱回家門(mén)。
三、找出全文的文眼，分析作者的思想感情。
1、全體齊讀第一自然段，找出文眼并作分析。
明確：心里頗不寧?kù)o
結(jié)合寫(xiě)作背景分析。1927年大革命失敗后，作者彷徨苦悶，希望在一個(gè)幽靜的環(huán)境中尋求解脫卻又無(wú)法解脫的心情。不加掩飾直抒出作者內(nèi)心的苦悶，心緒煩亂。這也正是夜深人靜出游荷塘的緣由（欲排遣苦悶之情）至于為什么有這種苦悶，說(shuō)明當(dāng)時(shí)朱自清先生的思想狀況：朱自清受過(guò)"五四"運(yùn)動(dòng)的洗禮，目睹過(guò)"三一八"慘案的全過(guò)程，他追求進(jìn)步，痛惡黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治；他雖然是小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子，但富有正義感和愛(ài)國(guó)心。在大革命高潮時(shí)，他很興奮，時(shí)時(shí)關(guān)注著南方的革命，渴望中國(guó)的統(tǒng)一和民主的實(shí)現(xiàn)。"四一二"政變，給他打擊是沉重的，他"心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火，似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白"。按他當(dāng)時(shí)的思想境界是不可能毅然投入到革命洪流中去的。手中的筆是他尋求解脫的工具，《荷塘月色》是誕生是很自然的。用"這幾天心里頗不寧?kù)o"來(lái)概括，濃縮他當(dāng)時(shí)的心情是十分準(zhǔn)確的。弄清這句的含義也有助于弄清他為什么要大寫(xiě)荷塘月色之美，要發(fā)思古之幽情了。
2、第三自然段中“路上只我一個(gè)人，背著手踱著�！比魮Q成"走"字，表達(dá)效果有何不同？
明確：走路時(shí)不緊不慢，不慌不忙，慢條斯理，腳步井然有序，而心里卻若有所思，若有所感，在幽閑、超然中，淡淡的哀愁在若隱若現(xiàn)。若換成"走"字，則缺少了情景融合的神韻
3、默讀全文，分析思想感情。
明確：
①對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)——反映淡淡的哀愁。
“幽靜”“寂寞”極言環(huán)境的寂寥，烘托人物心境的抑郁；“蓊蓊郁郁”加強(qiáng)了濃重的夜晚氣氛；“陰森森”虛寫(xiě)，渲染恐怖的氛圍。這些景是憂(yōu)悶郁結(jié)的作者的眼中之景，結(jié)句雖然“月光淡淡”，并不盡如人意，卻與作者此刻的感情相合，“今晚卻很好”，可見(jiàn)作者心中籠罩著一層淡淡的愁云。
�、趯で蟪摗⒉豢贤骱衔邸玫降南矏�。
月下荷塘、塘上月色，既素淡寧?kù)o，又朦朧和諧。
�、刍氐浆F(xiàn)實(shí)。
�、軐�(duì)美好追求的寄托——仍是淡淡的哀愁。
四、布置作業(yè)：
重點(diǎn)閱讀課文四、五、六自然段，體會(huì)情景交融的特點(diǎn)。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：賞析品味語(yǔ)言，體味語(yǔ)言美，情感美。
一、賞析第4段：
全體誦讀第四自然段，分析作者怎樣從多角度描摹荷塘美景？
明確：
1、按觀(guān)察的角度，視線(xiàn)由近及遠(yuǎn)，由上而下的空間順序：茂密荷葉→多姿荷花→縷縷荷香→葉�；潉�(dòng)→流水。
2、深味作者匠心：
抓靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的結(jié)合作者筆下景物都是“動(dòng)”的，“靜”不過(guò)是“動(dòng)”的瞬間表現(xiàn)。抓可見(jiàn)與可想的結(jié)合，寫(xiě)出散文神韻。荷葉田田，滿(mǎn)遮塘面，塘水看不到，卻斷定葉下的水“脈脈”有情，這由葉子的“風(fēng)致”引起的想象。
認(rèn)識(shí)“通感”：通感”指“一種感覺(jué)超越了本身的局限而領(lǐng)會(huì)到屬于另一種感覺(jué)的印象”，即把一種可感的形象轉(zhuǎn)化為另一種可感的形象的方法。其最大特點(diǎn)是“感覺(jué)的轉(zhuǎn)移”。相似處：斷斷續(xù)續(xù)，若有若無(wú)，捉摸不定。作用：用“歌聲”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅覺(jué)的可感形象，作者卻把它比作“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”，使其轉(zhuǎn)化為聽(tīng)覺(jué)的形象，把視覺(jué)、嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)交織在一起，啟迪讀者更加深遠(yuǎn)地想象和聯(lián)想。）
這也恰恰說(shuō)明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引導(dǎo)鑒賞5、6段中比喻、擬人句。（此環(huán)節(jié)可采用討論式）
二、賞析第5自然段：
女生讀第五自然段，男生找出喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。
交流后教師指導(dǎo)：
1、“月光如流水一般，靜靜地瀉”若換用“淌”字在表達(dá)效果上有何不同？
明確：“瀉”表明月上中天，月光自上而下，有更強(qiáng)的動(dòng)感與立體感；“淌”雖也有往下流的意思，但一般是表示水、淚或汗等順著或依附著某物流下來(lái)，而月光是從空中照下的，并無(wú)依附任何事物。
2、“薄薄的青霧浮”若換用“飄”在表達(dá)效果上有何不同？
明確：“浮”描寫(xiě)出青霧與葉花既互相貼近互相映襯又若即若離的層次感和動(dòng)感，又可描寫(xiě)出青霧似動(dòng)而靜、似靜而動(dòng)的輕柔含蓄之態(tài)；“飄”雖與“薄薄”相呼應(yīng)，但既“飄”便“散”、便“逸”，雖有輕柔之態(tài)而無(wú)含蓄靜謚之美，而且“霧”之所以“青”是因?yàn)殪F貼近田田、密密的葉子而成，飄高飄遠(yuǎn)了，便無(wú)“青”的感覺(jué)。
3、“葉子和花仿佛在牛乳中洗過(guò)一樣；又像籠著輕紗的夢(mèng)�！薄芭Ｈ椤焙汀拜p紗”的本體是什么？夢(mèng)的本體又是什么？
明確：薄薄的青霧；葉子和花。
4、“雖然是滿(mǎn)月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照；但我以為這恰是到了好處——酣眠固不可少，小睡也別有風(fēng)味的。月光是隔了樹(shù)照過(guò)來(lái)的，高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般；彎彎的楊柳的稀疏的倩影，卻又像是畫(huà)在荷葉上。”本句描寫(xiě)了哪兩種樹(shù)影的哪些特點(diǎn)？“畫(huà)”字對(duì)表現(xiàn)這些特點(diǎn)有何作用？
明確：灌木——參差的斑駁的黑影；楊柳——稀疏的倩影；“畫(huà)”說(shuō)明樹(shù)影的錯(cuò)落有致、濃淡和諧是恰到好處的，象是出自名畫(huà)家之手，也讓讀者更易聯(lián)想和想象到荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意。
5、“塘中的月色并不均勻；但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”本句運(yùn)用比喻和通感的修辭格，本體和喻體分別是什么？它們之間的相似點(diǎn)是什么？是從哪兩種感覺(jué)的互相轉(zhuǎn)移？
明確：本體——月色；喻體——名曲；相似點(diǎn)：和諧；是視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)的互換。
評(píng)：這一段寫(xiě)荷塘上的月色，有正面描寫(xiě)，如流水，瀉；也有用景物進(jìn)行反襯，如寫(xiě)青霧、葉子和花、黑影、倩影等；寫(xiě)出了光與影雖不均勻，卻和諧如名曲，光與影融為一體，荷塘與月色融為一體，心境與物景融為一體，整個(gè)天地渾然一體，如夢(mèng)似幻，如詩(shī)如畫(huà)，令作者與讀者如癡如醉，作者心中流露出的依然是淡淡的喜悅。
三、賞析第6自然段：
男生讀第六自然段，女生找出喜歡的語(yǔ)句進(jìn)行賞析。
交流后教師指導(dǎo)：
1、“荷塘的四面，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近，高高低低都是樹(shù)，”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”、“高高低低”描寫(xiě)出樹(shù)的哪些特點(diǎn)？
析：連綿成片、高低錯(cuò)落，層次分明。
2、“這些樹(shù)將一片荷塘重重圍�。恢辉谛÷芬慌�，漏著幾段空隙，像是特為月光留下的。樹(shù)色一例是陰陰的，乍看像一團(tuán)煙霧；但楊柳的豐姿，便在煙霧里也辨得出�！痹诳傮w寫(xiě)樹(shù)中又著重寫(xiě)了楊柳的豐姿，這是一種怎樣的寫(xiě)法？
析：點(diǎn)面結(jié)合。
3、“樹(shù)梢上隱隱約約的是一帶遠(yuǎn)山，只有些大意罷了。樹(shù)縫里也漏著一兩點(diǎn)路燈光，沒(méi)精打采的，是渴睡人的眼。這時(shí)候最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲；但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有�！弊髡呤窃鯓佑删皩�(xiě)到人的？作者的心景又有了什么變化？
析：由路燈光聯(lián)想到人的眼，由人的眼自然會(huì)聯(lián)想到人的心，一想到個(gè)人，熱鬧的蟬聲與蛙聲自然會(huì)驚擾了荷塘和作者內(nèi)心的超然境界，作者終于發(fā)出了“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”的慨嘆。作者的心緒又從淡淡的喜悅轉(zhuǎn)為淡淡的哀愁。
四、賞析最后兩段：
請(qǐng)一學(xué)生朗讀最后兩段，教師提問(wèn)：
1、“忽然想起采蓮的事情來(lái)了�！弊髡邽槭裁磿�(huì)“忽然想起采蓮的事情來(lái)了”呢？
明確：“頗不寧?kù)o”的心情在夢(mèng)境般的荷塘岸邊沒(méi)有得到排遣，就想靠對(duì)古代采蓮盛況的向往和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念來(lái)解脫。
2、“這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了�！弊髡哂|景生情，由眼前景物聯(lián)想到江南采蓮的情景，作者說(shuō)這是一個(gè)“熱鬧”和“風(fēng)流”的季節(jié)，并引用梁元帝的《采蓮賦》描寫(xiě)當(dāng)時(shí)“嬉游”的光景，作者有沒(méi)有被這種光景所感染呢？文章中的哪個(gè)句子可以表明？
明確：沒(méi)有�！翱上КF(xiàn)在我們?cè)缫褵o(wú)福消受了，”依然是“熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有。
3、“于是又記起《西洲曲》里的句子：采蓮南塘秋，蓮花過(guò)人頭；低頭弄蓮子，蓮子清如水�！薄段髦耷繁臼怯脕�(lái)描寫(xiě)一個(gè)青年女子思念情人的痛苦，作者卻借用來(lái)表達(dá)什么感情？文章中的哪個(gè)句子可以表明？
明確：思鄉(xiāng)之情——這令我到底惦著江南了。
4、“今晚若有采蓮人，這兒的蓮花也算得‘過(guò)人頭’了；只不見(jiàn)一些流水的影子，是不行的。這令我到底惦著江南了�！贝藭r(shí)此刻的作者為什么會(huì)惦著江南呢？
明確：觸景生情，獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)苦悶彷徨，無(wú)所適從，欲超然又想掙扎，借思鄉(xiāng)排遣憂(yōu)愁。
5、“——這樣想著，猛一抬頭，不覺(jué)已是自己的門(mén)前；輕輕地推門(mén)進(jìn)去，什么聲息也沒(méi)有，妻已睡熟好久了�！弊髡邚暮商粱氐郊依铮木w如何？
明確：作者從遐想中回到現(xiàn)實(shí)，現(xiàn)實(shí)依舊，愁思依舊，心里依舊不寧?kù)o，剛才的所見(jiàn)所聞，所思所想恍如一夢(mèng)。
五、小結(jié)。
作者朱自清以藝術(shù)的手法為我們描繪了一副另人陶醉的月下荷塘美景圖，這美麗、寧?kù)o、清新的大自然也正是作者精神的避難所。今天我們領(lǐng)略了文章的語(yǔ)言美、情感美，但是作為一篇美文，《荷塘月色》是多方面的，希望同學(xué)們能以獨(dú)特的視角去關(guān)照美、感受美、體驗(yàn)美。
六、布置作業(yè)：
背誦文章第4自然。
《荷塘月色》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)散文精練的語(yǔ)言、形象的比喻，學(xué)習(xí)散文借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法。
2、欣賞散文靜靜美的同時(shí)，感受作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之情。
3、啟發(fā)學(xué)生思維，引起想象，激發(fā)興趣，提高寫(xiě)作技能。
二、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：情與景的交融，比喻、通感等修辭手法的運(yùn)用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者的矛盾心理。
三、教學(xué)方法
1、創(chuàng)設(shè)情境，賞讀式，多媒體教學(xué)輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)課件
1、背景音樂(lè)
2、圖片：荷塘圖、月光圖、荷花圖、星空?qǐng)D、月下樹(shù)影圖、荷葉圖
3、VCD片斷：少女翩然起舞，裙幅舒展片斷
4、配樂(lè)朗誦錄相片斷
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
媒體顯示：課題、背景音樂(lè)
今天，我們要學(xué)習(xí)朱自清的散文名作《荷塘月色》,關(guān)于作者我們并不陌生，他的佳作，大家能說(shuō)出哪些？
（生：《春》和《背影》）
大家知道，朱自清是著名的______、______、______，他還被譽(yù)為什么？
�。ㄉ好裰鲬�(zhàn)士）
對(duì)。朱自清是一位愛(ài)國(guó)知識(shí)分子，他積極參加民主運(yùn)動(dòng)。本文寫(xiě)于1927年7月，當(dāng)時(shí)正值大革命失敗，白色恐怖籠罩著中國(guó)大地。朱自清處于苦悶彷徨中。他曾在一封信中寫(xiě)道：“心里是一團(tuán)亂麻，也可以說(shuō)是一團(tuán)火。似乎在掙扎著，要明白些什么，但似乎什么也沒(méi)有明白�！薄逗商猎律氛亲髡咦约合搿俺弧倍窒搿皰暝钡恼鎸�(shí)寫(xiě)照。朱自清不愧是一位詩(shī)人，他的散文具有詩(shī)一般的意境，這就是我們今天學(xué)習(xí)《荷塘月色》的重點(diǎn)，即文中那靜謐清幽的美流露出是淡淡的哀愁與淡淡的喜悅，情與景在散文中達(dá)到完美的結(jié)合。
�。ǘ┲v授新課
讓我們一起先閱讀課文，初步了解一下文中作者的行蹤。哪位同學(xué)能復(fù)述出作者出家門(mén)，去荷塘賞月的行蹤。
�。ㄉ鹤髡哌@幾天心里頗不寧?kù)o，晚上在院子里乘涼，想起白天常經(jīng)過(guò)的荷塘，決定去看一看。于是披了大衫，帶上門(mén)出去。經(jīng)過(guò)一條小煤屑路，作者來(lái)到荷塘，觀(guān)賞月下荷塘的美景，看完荷塘，作者又想起《西洲曲》。最后作者回家，推門(mén)進(jìn)去，發(fā)現(xiàn)妻已熟睡好久了。）
剛才這位同學(xué)復(fù)述作者行蹤，還有哪些細(xì)節(jié)遺漏了呢？
（生補(bǔ)充：作者觀(guān)賞荷塘?xí)r，在荷塘邊觀(guān)賞荷塘里的荷葉、荷花等等，然后觀(guān)賞的是月色，最后還觀(guān)賞了荷塘四周的景色，這才引起聯(lián)想，想到《西洲曲》，剛才沒(méi)有把觀(guān)賞四周的景物交待清楚。）
同學(xué)的發(fā)言很好，經(jīng)過(guò)后幾位的補(bǔ)充，我們更為完整了解了作者的行蹤，請(qǐng)看作者是：帶上門(mén)出去→沿著荷塘是一條小煤屑路→觀(guān)賞荷塘月色看四周→推門(mén)進(jìn)去。
�。ㄈ┘�(xì)讀課文
重點(diǎn)賞讀4、5自然段，體會(huì)情景交融的寫(xiě)法。在了解作者之后，我們要進(jìn)一步知道，文章開(kāi)頭寫(xiě)了怎樣的環(huán)境，創(chuàng)造出一種什么樣的氣氛，體現(xiàn)一種什么心情？
�。ㄉ寒�(dāng)時(shí)在晚上十分安靜，作者感到孤獨(dú)，心情“頗不寧?kù)o”。）
頗不寧?kù)o的心情是文章的文眼，文章開(kāi)頭寫(xiě)道“這幾天心里頗不寧?kù)o”交待了作者去荷塘的動(dòng)機(jī)，也為全篇所體現(xiàn)的矛盾心理和思想感情定下了基調(diào)。與下文關(guān)聯(lián)的如小路的“幽靜”，夜晚的“寂寞”，路上的“陰深”，月光的“淡淡”，以及惦著江南的“采蓮”等等，象一條無(wú)形的綱，連接著全文的網(wǎng)，形成文章的語(yǔ)脈，從而含蓄地抒發(fā)作者憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情絲，揭示本文的主題。
荷塘小路有什么特點(diǎn)？
�。ㄉ郝非壅�；樹(shù)蓊蓊郁郁；月光淡淡；小路上十分幽靜。）
作者心情有無(wú)變化？
�。ㄉ河凶兓�。開(kāi)始比較憂(yōu)愁“心里頗不寧?kù)o”，后來(lái)接近荷塘看到美景，有一絲絲淡淡的喜悅“我也象超出了平常的自已”，“便覺(jué)是個(gè)自由的人”，“我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了�！保�
同學(xué)們分析的很好，作者的心情起伏不定。注意“且”字，且：暫時(shí)。表達(dá)作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，對(duì)自由向往，這一部分寫(xiě)作者去荷塘，在小路上散步，抒發(fā)了月下獨(dú)處的感受。我們跟隨作者一起來(lái)欣賞這“靜靜的美”吧！
賞讀第4段
剛才我們通過(guò)畫(huà)面，陶醉在月下荷塘的美景，那么作者寫(xiě)月下荷塘，抓住荷塘中哪些景物？用了什么修辭手法？
（生：作者寫(xiě)了荷葉、荷花、荷香、荷波、荷水，用了大量的比喻。）
回答十分準(zhǔn)確，作者又是如何對(duì)其進(jìn)行描寫(xiě)？
（生：作者形容荷葉“田田”、像“亭亭的舞女的裙”。）
你能說(shuō)說(shuō)看荷葉與亭亭的舞女的裙有何相似點(diǎn)呢？
�。ㄉ汉扇~與裙子在形狀上十分相似，都是張開(kāi)著樣子。）
除了張開(kāi)的樣子相似，還有沒(méi)有呢？
媒介顯示：芭蕾舞片斷
�。ㄉ亨�，還有就是當(dāng)舞女旋轉(zhuǎn)起來(lái)裙幅舒展飄動(dòng)，荷葉在微風(fēng)吹拂下，也有起伏的動(dòng)態(tài)美，相連的荷葉高出水面的姿態(tài)與亭亭的舞女的裙樣。）
那么作者如何表現(xiàn)花的呢？
�。ㄉ鹤髡哂谩把U娜”、“羞澀”形容花，采用了擬人的修辭手法，“裊娜”女子柔美，“羞澀”嬌羞姿態(tài)。寫(xiě)花像“明珠”、像“星星”，則采用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了花的潔白、明凈、光亮。）
幾個(gè)比喻連用，其中本體相同，喻體不同稱(chēng)為博喻。
作者怎么描寫(xiě)荷香呢？
�。ㄉ罕扔�，仿佛“遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲”。）
這個(gè)比喻把嗅覺(jué)范圍的“清香”和聽(tīng)覺(jué)范圍的“歌聲”聯(lián)系起來(lái)。共同點(diǎn)：兩者（花香、歌聲）給人的感覺(jué)都是時(shí)斷時(shí)續(xù)，似有似無(wú)，因?yàn)楦杪曉凇斑h(yuǎn)處”、“高樓”上，這個(gè)比喻新鮮又能給人豐富的聯(lián)想。這種不同感覺(jué)的相互溝通和轉(zhuǎn)移稱(chēng)為通感。
荷波和荷水又是怎么描述的呢？
�。ㄉ骸澳痰牟ê邸北扔髟谠鹿庀挛L(fēng)吹過(guò)密密的葉子的顏色和姿態(tài)，像凝聚起來(lái)的碧綠的波紋，靜中有動(dòng)，特別傳神。水：“脈脈”采用擬人的修辭手法，說(shuō)明荷水滿(mǎn)懷感情。）
第4自然段的采用，比喻、通感、擬人等修辭手法，使眼前景物栩栩如生，柔美動(dòng)人，給人以具體、生動(dòng)、鮮明的印象。景物由靜態(tài)寫(xiě)到動(dòng)態(tài)，這一段雖然沒(méi)有提及一個(gè)“月”字，然而卻處處寫(xiě)月，處處體現(xiàn)了月下荷塘的景物。
賞讀第5段
對(duì)月下荷塘的美景介紹完，作者筆鋒一轉(zhuǎn)到了荷上月色，讓我們一起來(lái)欣賞一下吧。
媒介顯示：配樂(lè)朗誦第5自然段
繼荷塘之后，文章著重描寫(xiě)月色是如何展開(kāi)的？
�。ㄉ喝~子和花上的投影→灌木叢和柳樹(shù)上→總寫(xiě)在荷塘中的投影。）
用了哪些動(dòng)詞？好不好？為什么？
�。ㄉ骸盀a”、“浮”、“洗”、“籠”、“畫(huà)”
瀉：月光充沛，從高處落下
浮：霧十分輕，擴(kuò)散慢
洗：花顏色十分潔白，鮮潤(rùn)
籠：朦朧不可捉摸
畫(huà)：具有創(chuàng)造性的美感）
分析的很好，朱自清不愧為語(yǔ)言大師，精練的動(dòng)詞，傳神地寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。文章還連續(xù)用了三個(gè)比喻各突出月光的哪些特色？
�。ㄉ骸霸鹿馊缌魉话恪�，這里刻畫(huà)了月光流動(dòng)、明凈的樣子。
“葉子和花仿佛在牛奶中洗過(guò)一樣”，寫(xiě)出了月色中葉、花呈現(xiàn)出潔白、鮮潤(rùn)的特點(diǎn)。
“又像籠著輕紗的夢(mèng)”，寫(xiě)出月光照射下的葉和花的朦朧之美。
月光在灌木叢中和楊柳上的投影為什么一個(gè)用“黑影”，一個(gè)用“倩影”？
（生：因?yàn)楣嗄緟矟饷�，在月光下顯得黑糊糊一片。楊柳條稀疏，在月光下顯得很美，這兩個(gè)詞準(zhǔn)確寫(xiě)出了不同形象的特點(diǎn)。）
“月光”與“小提琴”有何共同點(diǎn)？如何體會(huì)這句話(huà)？
�。ㄉ哼@里運(yùn)用通感。把視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)溝通起來(lái)，它們的共同點(diǎn)是月色有明有暗，光與影相互配合，琴色有高有低，有急有緩，兩者都給人以和諧的感覺(jué)，）
第5段著力描寫(xiě)月色，先是正面寫(xiě)，后是反襯，光與影相互襯托，月色美與荷塘美巧妙結(jié)合，明與暗十分協(xié)調(diào)。通過(guò)比喻、博喻、通感等修辭手法，描繪了荷塘月色的詩(shī)情畫(huà)意，而作者苦悶的心緒，也在這迷人的景色中暫時(shí)得到了解脫。
第6自然段
下面一段寫(xiě)荷塘四周的月色，以樹(shù)為中心對(duì)象，還寫(xiě)了遠(yuǎn)山，燈光、蟬聲、蛙聲等等。
文中“但熱鬧是他們的，我什么也沒(méi)有”什么意思？
�。ㄉ哼@說(shuō)明苦悶與寂寞的心情，又涌上作者的心頭，所以熱鬧
一點(diǎn)也沒(méi)有感染他，作者由欣賞靜靜的美的同時(shí)，又回到了淡淡的哀愁。）
（四）鞏固新課
這是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，文中描繪了美的景、美的情，其特點(diǎn)是月色與荷塘交叉，動(dòng)的刻畫(huà)與靜的刻畫(huà)相互交錯(cuò)，情與景交融，形成一副素雅、朦朧、靜美的畫(huà)面。表現(xiàn)作者憂(yōu)與喜的矛盾心態(tài)，抒發(fā)作者關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的感情。
�。ㄎ澹┰俅涡蕾p重點(diǎn)片斷
同學(xué)們一起體會(huì)月下的荷塘，塘上月色的美景，深入體會(huì)作者淡淡的哀愁。齊讀第4、5自然段。
我們深深體會(huì)到了散文情景的交融，必須通過(guò)一定的手段體現(xiàn)，下面我們就來(lái)實(shí)踐一下，寫(xiě)一個(gè)抒情小片斷—《雨中校園》。
�。┱n堂小練筆
媒介顯示：作文《雨中校園》要求抓住景物特點(diǎn)，運(yùn)用多種修辭手法，寫(xiě)一段情景交融的抒情片斷。（字?jǐn)?shù)300字左右）
例文：天空在不知疲倦地下著雨，朦朧的雨霧將整個(gè)校園輕輕地遮掩了。在這雨霧中，好像一切都那么遙遠(yuǎn)、渺茫，就像從濃霧里傳來(lái)的笛聲。漆黑的山林里飄出的鳥(niǎo)鳴聲，悠遠(yuǎn)而又讓人神往。此時(shí)，唰唰的雨聲，錯(cuò)綜而熱烈，深沉而和諧。
《荷塘月色》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、體悟本文寫(xiě)景形神兼?zhèn)涞奶攸c(diǎn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解景與情之間的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：（2分鐘）
同學(xué)們，荷與月是中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)中常見(jiàn)的兩種意象，朱自清把這兩種意象結(jié)合起來(lái)，為我們描繪了一片獨(dú)特的風(fēng)景，我們今天這節(jié)課就一起來(lái)賞析朱自清筆下的荷塘與月色之景。（板書(shū)：荷塘月色朱自清景）
二、美讀：（4分鐘）
問(wèn)題：文章的題目是《荷塘月色》，那么全文集中描寫(xiě)荷塘與月色的是哪兩段？
明確：第四第五段。
請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)配樂(lè)朗誦第四段第五段。
三、賞景：（8分鐘）
1、問(wèn)題：荷塘和月色的描寫(xiě)，整體上有什么特點(diǎn)？
明確：寧?kù)o的、優(yōu)美的、朦朧的、柔美的。
2、問(wèn)題：這兩段依次寫(xiě)了哪些景物？
明確：荷葉、荷花、荷香、荷波、流水、月色。
3、問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的寫(xiě)景的句子，把你的賞析跟大家分享一下。
明確：在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的賞析中，指出景物的特點(diǎn)，用了哪些手法等。賞析不到位的，及時(shí)點(diǎn)撥。舉例如下：
�。�1）荷葉：寫(xiě)荷葉用了比喻，像亭亭的舞女的裙，有一種輕盈的、旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)的美感。
�。�2）荷花：在寫(xiě)荷花是用了擬人和博喻。用裊娜、羞澀來(lái)形容荷花，讓我們聯(lián)想到它像是美麗的女子那樣輕盈和嬌羞的神態(tài)。就像我們學(xué)過(guò)的一句詩(shī)：最是那一低頭的溫柔，恰似一朵水蓮花不勝?zèng)鲲L(fēng)的嬌羞。在寫(xiě)荷花時(shí)用了比喻，把荷葉比作明珠突出其明亮、比作是星星，突出其多，比作出浴的美人，表現(xiàn)其純凈出淤泥而不染的高潔。
�。�3）荷香：在寫(xiě)荷香時(shí)用了通感，抓住了歌聲特點(diǎn)，若有若無(wú)、斷斷續(xù)續(xù)的特點(diǎn)。這也正是了香味的特點(diǎn)，只有在特別寧?kù)o的時(shí)候才能聞得到。
�。�4）流水：在寫(xiě)流水時(shí)用的是擬人手法�！懊}脈”一詞，好像飽含深情，實(shí)際上是寫(xiě)池水對(duì)荷塘的滋養(yǎng)與養(yǎng)護(hù)之情。
�。�5）月光：月光本無(wú)形，但是把它比作流水，就有了流動(dòng)的特點(diǎn)，瀉下來(lái)，把月光從高處照滿(mǎn)荷塘的景色寫(xiě)得很傳神。
�。�6）月光：借助葉子和花來(lái)寫(xiě)月光。葉子和花在月光下像是夢(mèng)，突出了月光的朦朧和柔和。
四、得法：（10分鐘）
�。ㄒ唬┮浴昂扇~”賞析為例，通過(guò)三個(gè)賞析的示例分析和升格后的優(yōu)秀示例的分析，總結(jié)賞析景物的要領(lǐng)。
荷葉
曲曲折折的荷塘上面彌望的是田田的葉子，葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
示例一：
句子運(yùn)用了比喻的手法，把葉子比喻成舞女的裙。
示例二：
把荷葉比作舞女的裙，“亭亭”的一詞表現(xiàn)出了荷葉的風(fēng)姿秀麗，恰到好處地寫(xiě)出了荷葉臨風(fēng)搖曳的姿態(tài)。
示例三：
采用了比喻，舞女的裙與葉子的自然舒展的形態(tài)相似，這個(gè)比喻是“多邊”的，既它不僅表達(dá)了“荷”的高貴，還傳達(dá)出它的標(biāo)致、典雅、圣潔、飄逸、靈動(dòng)、俏峻等魅力，使葉子產(chǎn)生動(dòng)搖，使人身臨其境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體�！巴ねぁ迸c“高”相呼應(yīng)，因?yàn)槿~子出水很高，才能清晰地看見(jiàn)葉子舒展的樣子，作者聯(lián)想到舞女的裙。
優(yōu)秀示例：
這句話(huà)運(yùn)用了比喻的修辭手法，把荷葉的自然舒展比喻成舞女的旋轉(zhuǎn)的裙，突出了荷葉的飄逸、靈動(dòng)的特點(diǎn)，讓人有身臨其境的感覺(jué)。“亭亭”與“高”相呼應(yīng)。因?yàn)槿~子出水很高，所以作者才會(huì)看到葉子舒展的樣子，自然而然地聯(lián)想到舞女的裙。作者欣賞這樣的美景，表現(xiàn)了內(nèi)心的喜悅之情。
明確：
示例一：有手法，沒(méi)有指出景物的具體特點(diǎn)。
示例二：有手法，抓住凝練的詞語(yǔ)“亭亭”寫(xiě)，缺乏荷葉與裙的相似特點(diǎn)的分析。
示例三：有手法，抓住了景物的特點(diǎn)，分析了凝練的語(yǔ)言，運(yùn)用了聯(lián)想和想象。缺乏條理，有的地方用詞不準(zhǔn)確。
（二）賞景要領(lǐng)
明確：
1、抓特點(diǎn)
2、找手法
3、煉語(yǔ)言
4、加想象
5、融感情
......
我們?cè)谫p景的時(shí)候，首先要抓住景物的特點(diǎn)，看作者用什么手法，怎樣運(yùn)用準(zhǔn)確而凝練的語(yǔ)言來(lái)突出這種特點(diǎn)。還要調(diào)動(dòng)我們的生活積累和閱讀積累，展開(kāi)聯(lián)想和想象，溝通各種感覺(jué)，使客觀(guān)景物變得親切可感。這樣我們才能更好地品味作者蘊(yùn)含在景物中微妙的情感。這樣我們才能獲得更豐富的審美體驗(yàn)。
細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)這是賞景的要領(lǐng)，其實(shí)也是寫(xiě)景的要領(lǐng)。用這樣的要領(lǐng)來(lái)指導(dǎo)我們寫(xiě)景，會(huì)使你描寫(xiě)的景物更加生動(dòng)和傳神，更加有表現(xiàn)力。
五、析情：（10分鐘）
以上是我們對(duì)景物的賞析和總結(jié)。本文是寫(xiě)景抒情的散文，那么景物中體現(xiàn)了作者什么樣的情呢？（板書(shū)：情）有人認(rèn)為荷塘月色的景物描寫(xiě)中體現(xiàn)作者的喜悅之情，你認(rèn)同嗎？結(jié)合文本和寫(xiě)作背景，說(shuō)說(shuō)你的理由。
明確：淡淡的喜悅無(wú)盡的憂(yōu)愁
�。ò鍟�(shū)：喜悅憂(yōu)愁）
學(xué)生可能找到的文本的依據(jù)，言之成理即可。
（1）我且受用這無(wú)邊的荷香月色好了。
�。�2）月光是淡淡的。
�。�3）月光不能朗照。
�。�4）又像籠著輕紗的夢(mèng)。
�。�5）這幾天心里頗不寧?kù)o。
�。�6）熱鬧是它們的，我什么也沒(méi)有。
�。�7）惦著江南。
�。�8）寫(xiě)江南采蓮的用意。
�。�9）可見(jiàn)當(dāng)時(shí)嬉游的光景了。這真是有趣的事，可惜我們現(xiàn)在早已無(wú)福消受了。
……
可見(jiàn)，超脫是暫時(shí)的，不寧?kù)o是長(zhǎng)久的，喜悅是淡淡的，憂(yōu)愁是深遠(yuǎn)的。這正是在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，正直的進(jìn)步的知識(shí)分子苦悶彷徨內(nèi)心想暫得解脫，但最終沒(méi)法解脫的寫(xiě)照。我們學(xué)過(guò)《雨巷》，這也是大革命失敗后進(jìn)步的正直的知識(shí)分子的苦悶彷徨的表現(xiàn)。同學(xué)們可想象一下，撐著油紙傘，彷徨在悠長(zhǎng)悠長(zhǎng)又寂寥的雨巷的是戴望舒，背著手在池塘邊踱著步子，頗不寧?kù)o的是朱自清。
六、結(jié)語(yǔ)：（3分鐘）
朱自清把他的喜悅和憂(yōu)愁寄托在荷塘美景中。他的《荷塘月色》像一首詩(shī)，語(yǔ)言清新，意境清幽、情致清雅。它又像一幅畫(huà)，濃淡相宜，虛實(shí)相生，韻味無(wú)窮。你看，荷花和明月，是這樣的景物，其實(shí)，大到河流江海，山川日月，小到芥豆之微、青萍之末，我們都可以發(fā)現(xiàn)它們異乎尋常的美，所以，生活中并不缺少美，我們需要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，還要有感受美的心靈，更重要的是要鍛煉我們傳達(dá)美的能力。
七、致用：
同學(xué)們，在過(guò)往的歲月里，一定有一片風(fēng)景走進(jìn)了你的內(nèi)心，在你的內(nèi)心生根發(fā)芽，或讓你心曠神怡、或讓你哀婉嘆息，它可能是一片海灘、一泓清泉、可能是無(wú)邊花海、金色麥田，也可能是你母校的夕陽(yáng)朝露、一草一木……請(qǐng)你運(yùn)用我們這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用比喻擬人通感的手法，寫(xiě)出你心中的那片風(fēng)景，含蓄地表達(dá)自己的感情，做到學(xué)以致用。
這節(jié)課就上到這里，下課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
八、板書(shū)：
荷塘月色
朱自清
景：寧?kù)o優(yōu)美朦朧柔美
情：喜悅憂(yōu)愁
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