初中語文《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育教科書(人教版)第十一冊(cè)第三單元第9課第二課時(shí)。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、“愛”、“憂”結(jié)合感情朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)地球環(huán)境的自覺性。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中，領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球的道理”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
具體地認(rèn)識(shí)和理解保護(hù)地球資源和人類生存的密切關(guān)系，樹立科學(xué)利用地球資源的意識(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、預(yù)習(xí)課文，查找有關(guān)地球知識(shí)的資料。
2、多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)言：上節(jié)課大家和地球初次見面，就認(rèn)識(shí)了她。今天我們和地球是第二次親密接觸， 要深入了解她，并且和地球交上好朋友。
2、誦讀課題：“只有一個(gè)地球”這一短語你覺得要讀出什么樣的情感來?
二、讀書質(zhì)疑
請(qǐng)同學(xué)們打開第50頁，快速讀課文，然后把自己心中的問題提出來，供大家一起研究。
三、自主閱讀，感悟體驗(yàn)
1、過渡：現(xiàn)在我們帶著問題學(xué)習(xí)課文。
2、觀看太空中地球的影像。
3、交流感受。
4、讀課文第一、二自然段，交流體會(huì)。
(1)抓重點(diǎn)語句：“地球，這位人類的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可 親�！�(引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)母親的愛)
(2)抓重點(diǎn)詞語讀出對(duì)地球渺小的理解，表現(xiàn)出自己的惋惜之情。
(3)欣賞地球各種資源和茫茫宇宙中地球的畫面，再談?wù)劯惺埽缓髱е约旱母惺芷纷x體 會(huì)。
四、多邊互動(dòng)，合作探究
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀第三、四自然段，思考：課文從哪幾方面講人們對(duì)地球的破壞?
2、小組合作，匯報(bào)交流。
3、結(jié)合查找到的有關(guān)資料，說說人類破壞地球資源的實(shí)例。
4、觀看地球資源遭破壞的慘狀，說出自己的內(nèi)心感受。
五、展開辯論，深化主題
1、辯題：人類能否移居到別的星球，為什么?
2、學(xué)生自主選擇正方或反方進(jìn)行辯論，結(jié)果并不重要，要緊的是辯論過程中，學(xué)生積極參 與，并運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和今天學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行語言的交鋒，智慧的碰撞。教師相機(jī)引導(dǎo)，無 論是哪種觀點(diǎn)，都不否認(rèn)要保護(hù)環(huán)境。
3、觀看有關(guān)月球和火星的圖像。
六、讀寫結(jié)合，升華主題
1、的確宇宙中有數(shù)不清的星球，與別的星球比較你覺得地球怎么樣。
2、“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了!”宇航員的這一聲感嘆你覺得要讀出什 么情感來?(愛與憂的情感統(tǒng)一，當(dāng)學(xué)生充分表達(dá)自己的意見后，請(qǐng)他們自由讀一讀，把這些 感受朗讀出來。)
3、我的名言。
用抒情的、感嘆的、呼喚的句子寫出自己學(xué)習(xí)后的感受。
(投影展示學(xué)生名言)
七、總結(jié)
同學(xué)們，愿大家積極行動(dòng)起來，保護(hù)我們賴以生存的家園，更加珍惜海南優(yōu)越的生態(tài)環(huán)境， 還天空以蔚藍(lán)，還森林以碧綠，還大海以清澈，因?yàn)槲覀儭爸挥幸粋�(gè)地球”。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方 法的綜合，在語文教學(xué)中，知識(shí)能力和情感態(tài)度、過程方法是相互滲透，相輔相成的，它的 目標(biāo)是立體的，采用了三個(gè)維度設(shè)計(jì)，其七個(gè)方面共同構(gòu)成了一個(gè)血肉豐滿的生命體——語 文素養(yǎng)�！吨挥幸粋�(gè)地球》一課是教者對(duì)新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的語文教學(xué)三維目標(biāo)的構(gòu)建與達(dá)成 的一次探索。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度入手，實(shí)施三維目標(biāo)
1、教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)言，迅速拉近師生的心理距離，為學(xué)生構(gòu)建安全、民主、和諧的課堂生 態(tài)環(huán)境。
2、學(xué)生誦讀課題、醞釀情感。教者提出：“只有一個(gè)地球”這一短語你覺得要讀出什么樣 的情感來?揭題后，即讓學(xué)生多角度誦讀課題，達(dá)到了“課伊始，情已生”的效果。
二、從誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突入手，讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的學(xué)習(xí)過程
1、讀書質(zhì)疑：請(qǐng)同學(xué)們打開課本第50頁，快速讀課文，然后把自己心中的疑問提出來。
在課堂中刺激學(xué)生的創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)問，促使學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，并帶著問題走 出課堂。古人云：學(xué)起于思，思起于疑。愛因斯坦說：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問 題更重要”。
2、研讀感悟，心靈對(duì)話。
傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力，產(chǎn)生情感體驗(yàn)，形成積極的人生態(tài)度都產(chǎn)生于一定的教學(xué)過程。而且 學(xué)生認(rèn)識(shí)一般從具體的、感情的語言文字抽象為理性的中心思想，再從中心思想的高度品 賞具體的語言文字和謀篇布局。因此在教學(xué)過程中，采用多種形式研讀課文，如：(1)快速 讀課文，提出自己心中的問題；(2)抓重點(diǎn)語句：“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易 破碎了�！蓖ㄟ^學(xué)生多角度地品讀，體驗(yàn)宇航員愛憂交織的感情。這實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話 ，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與教師的對(duì)話，師生與編者的對(duì)話，學(xué)生與自己的心靈對(duì)話。
三、“合作探究”與“個(gè)性發(fā)展”相結(jié)合，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)中探索與創(chuàng)造的樂趣，使 三維目標(biāo)得以落實(shí)
1、教學(xué)課文第三、四自然段時(shí)，讓學(xué)生自讀課文。思考：課文從哪幾個(gè)方面講人們對(duì)地球 的破壞?然后小組合作，匯報(bào)交流。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從自讀自悟到合作探究，交流分享， 充分體現(xiàn)新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
2、為了強(qiáng)化“只有一個(gè)地球”的道理，教學(xué)設(shè)計(jì)自由辯論的環(huán)節(jié)。師生自主選擇“人類能( 不能)移居到別的星球”的觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。在辯論的過程中，學(xué)生可能運(yùn)用課文中的知識(shí)證 明自己的觀點(diǎn)，可能運(yùn)用課外的知識(shí)證明自己的觀點(diǎn)，也可能結(jié)合多方面的知識(shí)證明自己的 觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)，這不僅是語言的簡(jiǎn)單訓(xùn)練，更是一種邏輯思維的強(qiáng)化，語言的有機(jī) 整合，語言的再創(chuàng)造，多么可貴啊!其實(shí)這辯論結(jié)果并不重要，要緊的`是辯論過程中，學(xué)生 積極參與，并運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)和今天學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行語言的交鋒、智慧的碰撞，張揚(yáng)了個(gè)性 ，發(fā)展了自我，更升華了主題。
3、讀寫結(jié)合，知行統(tǒng)一。
閱讀教學(xué)，以聽說讀寫為手段，加強(qiáng)字、詞、句、段、篇的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng) 。教學(xué)中，緊緊抓住“字不離詞、詞不離句、句不離段、段不離篇”的原則。如教學(xué)第一、 二自然段，學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容：(1)抓住重點(diǎn)語句品讀理解：“地球這位人類的母親，這 個(gè)生命搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親�！�(學(xué)生通過品讀，表達(dá)學(xué)生對(duì)地球母親深深 的愛。)(2)課文用詞準(zhǔn)確，并且用具體數(shù)據(jù)進(jìn)行說明，非常具有說服力和震憾力。抓重點(diǎn)詞 語讀出對(duì)地球渺小的理解，表現(xiàn)出自己的惋惜之情。教學(xué)最后讓學(xué)生用抒情的、感嘆的、呼喚的句子表達(dá)自己學(xué)習(xí)后的感受。學(xué)生的情感在字里 行間自然流露，這是整堂課情感積淀一次渲泄，也使學(xué)生更加深刻地領(lǐng)悟到“只有一個(gè)地球 ”的道理，進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)地球的意識(shí)，今后積極行動(dòng)起來，保護(hù)地球母親。
教 學(xué) 評(píng) 價(jià):
“語文課一定要上成語言課�！痹诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中教者充分考慮到了如何讓學(xué)生在讀中感悟，并且 緊緊抓住課文中每一個(gè)美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生咀嚼、品味、感悟、欣賞�！耙宰x為本， 以讀助講，以練促讀”貫穿在課堂之中，學(xué)生自主經(jīng)歷了學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。隨著教學(xué)的不斷 推進(jìn)，通過學(xué)生自身的實(shí)踐、感悟、體驗(yàn)、內(nèi)化，對(duì)地球母親愛之切，憂之深情感充分流露 出來。同時(shí)，這節(jié)課充分體現(xiàn)了學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成功演繹了“問題教學(xué)” 的模式：把主要問題作為研究中心，并依靠學(xué)生自主的探究來完成。教者借助文本與引導(dǎo)學(xué)生 進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，將語言文字訓(xùn)練與思維訓(xùn)練有機(jī)整合，注重培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的習(xí) 慣與能力。研究的根據(jù)是語言文字，呈現(xiàn)的結(jié)果也是靠語言文字。語文課就是語言課，堅(jiān)持 的就是這一點(diǎn)。
當(dāng)然，在實(shí)際組織的過程中，也存在不少問題。如教學(xué)過程中有時(shí)受多媒體的牽制；學(xué)生朗 讀相對(duì)集中在幾個(gè)人身上，其他學(xué)生訓(xùn)練和展示的機(jī)會(huì)相對(duì)少了；教師的課堂語言還要進(jìn)一 步錘煉，普通話需要加強(qiáng)。
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