《認識分數(shù)》的教學設計
教學內(nèi)容：義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第六冊第56頁。
教學目標：
1、 結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)意義，體會學習分數(shù)的必要性。
2、 會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
課前準備：蘋果、水果刀、學生練習紙、彩色筆。
教學過程
個人調(diào)整
一、創(chuàng)設情境，導入新課：
讓學生用拍手的形式回答老師的問題。答案是幾，就拍幾下。
1、出示實物（蘋果）問：老師手里有4個蘋果，平均分給兩個小朋友， 每個小朋友分幾個？（拍手表示）
2、如果老師手里有2個蘋果，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？（拍手表示）
3、如果老師手里有1個蘋果，平均分給兩個小朋友，每個小朋友分幾個？（學生無法用拍手表示，可能會有學生說用半個）
�。�1）師：拍手無法表示半個，你能用其他什么方式來表示半個蘋果嗎？請發(fā)揮你的想像，大膽創(chuàng)造表示一半的方法。
可以畫各種各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號來表示。
�。�2）請全班的學生在練習本上畫或?qū)�，再�?個同學上臺用自己的方
式畫或?qū)懕硎疽话氲姆枴?/p>
�。�3）根據(jù)學生畫、寫的情況，全班同學發(fā)表自己的看法。
二、直觀認識，教學新課
1、 認識 。
（1） 用計算機演示：平均分月餅，讓學生觀察分的過程。（ 把一個月餅平均分成兩份，每份也就是半個月餅，是整個月餅的二分之一。）老師同時貼半個月餅圖。
師：剛才老師把這塊月餅平均分成2塊，其中的1塊，能用我們學
過的數(shù)來表示嗎？
生：不能（或能說出有 表示）。
師：這半塊月餅用分數(shù) 表示。
�。ㄟ呎f一半可以用 表示邊板書： ）
今天，我們又認識了數(shù) 家族的一位新朋友分數(shù)
揭示課題：《認識分數(shù)》
�。�2） 指導讀寫 。
（3） 加深對 的認識。
�、� 師：（操作）把一個大蘋果平均分成兩份，一份給媽媽吃，一份老師吃。老師吃的這一份也就是這個蘋果 。
�、� 折一折：讓學生拿出正方形的紙，折出它的 ，并涂上顏色。 突出平均分，正確判斷 。
�。�4） 鞏固練習：數(shù)學書第56頁：涂一涂。分別涂出它們（圖形）的 。
�。ㄗ寣W生體會： 不僅可以表示半個月餅，半個蘋果，還可以表示半片樹葉、半件衣服、半張紙等。）
2、 認識 。
�。�1） 師：如果我要把一塊月餅平均分給4 個小朋友，應該怎樣分？誰來幫幫老師？指名回答。
�。娔X演示或?qū)嵨镅菔�。�?/p>
（2） 每塊是整個月餅的幾分之一，用分數(shù)怎么表示呢？
�。�3） 獨立思考，嘗試讀寫 。
�。ㄖ该吓_板書 ，全班讀一讀。）
三、操作練習，加深認識，鞏固提高。
�。�1） 拿出正方形的紙折一折，平均分成4份，再涂上顏色表示這張紙的 。
�。�2） 拿出2張長方形的紙折一折，各折出它的 和 。
�。�3） 拿出一張長方形的紙折一折，你能折出它的 嗎？
�。ò堰@張長方形的紙，平均折成三份，其中的每份就是這張紙的 ）
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課，我們學到了什么數(shù)學知識？你對分數(shù)是怎樣理解的？
有何收獲？有何感想？
提示：（分數(shù)）怎樣分呢？（把一個物體平均分成幾份，其中的一份 就是幾份之一）。
教學意圖：
認識分數(shù)是學生關于數(shù)的認識的又一次擴展。而分數(shù)概念是學生初步接觸的基礎知識，在本單元，分數(shù)被作為整體的`一個部分來認識，這種認識又與平均分的經(jīng)驗分不開。其實，學生正式學習分數(shù)以前，二分之一三分之一等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示它們。本節(jié)課分一分（一）是認識分數(shù)的第一課，因此，教學時，我首先從學生喜愛的拍手游戲人手，從學生熟悉的一個簡單的數(shù)學事實出發(fā)：一個蘋果平均分給兩小朋友，每人分到半個蘋果。讓學生意識到原來學過的數(shù)不夠用了，要想辦法來表示一半；另一方面讓學生參與創(chuàng)造，感受表示一半的方式其實是很多的。引人一半可以用 來表示。在多種表示方式的對比中，體會用 表示一半的優(yōu)越性，體會學習分數(shù)的必要性。
學生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學生能較好理解簡單的分數(shù)的意義，我先通過計算機的演示：平均分月餅。讓學生通過觀察平均分的過程。先認識分數(shù) ，又讓學生在折一折涂一涂的實踐操作練習的中，逐步理解分數(shù)的意義，使學生體會 所表示的具體意義。
為使學生對分數(shù)有進一步的認識和理解。在認識 的基礎上，再認識 。并通過獨立思考，嘗試讀寫，折紙操作和判斷題的練習，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份 就是幾份之一。從而，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在自主的數(shù)學活動中真正理解分數(shù)的意義。
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