毫升與升的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
篇一：毫升與升的認(rèn)識(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教案
教學(xué)準(zhǔn)備
1.教學(xué)目標(biāo)
1、通過具體的操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)毫升和升。初步建立毫升和升的量感。
2、知道可以用毫升和升描述液體(氣體)的量。
3、知道毫升和升之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算。
2.教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)毫升和升，初步建立毫升和升的量感，知道毫升和升之間的進(jìn)率并會(huì)簡(jiǎn)單換算。 毫升和升之間的換算
3.教學(xué)用具
教學(xué)課件
4.標(biāo)簽
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
1、情景導(dǎo)入
�。�1）出示玻璃杯一個(gè)，由老師提問學(xué)生，在口渴的時(shí)候最多能喝下幾杯水？ (學(xué)生回答可能說兩杯，可能說三杯，甚至更多)
（2）師：如果一個(gè)同學(xué)喝了兩杯水，另一個(gè)同學(xué)喝了三杯水，你知道誰喝的多嗎？（引出爭(zhēng)議）
�。�3）師：如何來衡量誰喝得多，并不是喝的杯數(shù)多喝得就多，而是要用一個(gè)統(tǒng)一的、確定的單位來計(jì)量水的多少。
2、提出課題
師：那么誰知道生活中常用的統(tǒng)一的水的計(jì)量單位是什么？
在測(cè)量水、油等液體時(shí)，可以用毫升和升做單位。
�。ò鍟n題：從毫升到升）
二、新課探究
探究一
�。�1）認(rèn)識(shí)1毫升
用滴管向量筒中滴入1毫升水，請(qǐng)學(xué)生觀察1毫升水有多少滴呢？
�。ò鍟�1毫升可以寫成1ml）
�。�2）認(rèn)識(shí)日常生活中用毫升表示的物品。
出示常見的一些物品，讓學(xué)生根據(jù)物品標(biāo)注的，說說分別是多少毫升。 探究二
1）師：將1000毫升的飲料倒入1升的量杯，剛好倒?jié)M。這說明了兩者之間有什么關(guān)系？
1000毫升等于1升，表示1000個(gè)1毫升合起來和1升是相同的。
�。ò鍟�1升=1000毫升）
2）出示一些生活中常見的用升表示的物品，提高學(xué)生對(duì)升的認(rèn)識(shí)。
3）自制一個(gè)1升的量具。
師：如果要你自己制作一個(gè)一升的量具，你打算如何操作？
探究練習(xí)
1、在□中填入升或毫升
�。�1）一瓶橙汁的容量是1500□
（2）一盒牛奶的容量是980□
�。�3）一瓶定型水的容量是240□
（4）一個(gè)熱水瓶的容量是5□
�。�5）一個(gè)水桶的容量是12□
（6）一個(gè)電熱水壺的容量是2800□
�。�7）一盒冰紅茶的容量是375□
（8）一只護(hù)發(fā)素的容量是400□
2、判斷（對(duì)的打√，錯(cuò)的打×）
�。�1）一個(gè)藥水瓶容量是200毫升（ ）
（2）一個(gè)玻璃魚缸容量是100毫升（ ）
三、課內(nèi)練習(xí)
練習(xí)一：填空
6000毫升=（ ）升 7升=（ ）毫升
90000毫升=（ ）升 80升=（ ）毫升
72000毫升=（ ）升 840升=（ ）毫升
練習(xí)二：填空
6000毫升+7升=（ ）升
80升-72000毫升=（ ）毫升
9000毫升-5升=（ ）毫升
72000毫升+8升=（ ）毫升
56000毫升+43升=（ ）升
847升-49000毫升=（ ）升
小結(jié)：不同單位的量要轉(zhuǎn)換成相同單位的量，才能進(jìn)行加、減計(jì)算。 練習(xí)三：
應(yīng)用
�。�1）小胖喝了450毫升橙汁，爸爸媽媽一共喝了2升橙汁，他們一共喝了多少毫升橙汁？爸爸媽媽比小胖多喝了多少毫升？
�。�2）5個(gè)人喝2升裝的可樂，平均每人能喝到多少毫升可樂？
課堂小結(jié)
四、本課小結(jié)
液體(氣體)的'量用升和毫升表示，它們之間的進(jìn)率是1000，1升＝1000毫升。 不同單位的量要轉(zhuǎn)換成相同單位的量，才能進(jìn)行加、減計(jì)算。
課后習(xí)題
五、課后作業(yè)
P25：4
�、� 在2500毫升的濃縮橙汁里加上10升水，可以制成多少毫升的橙汁飲料？ ② 如果把這些橙汁飲料平均分給15名同學(xué)，每個(gè)人最多可以分到多少？還剩多少？
篇二：容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)
《認(rèn)識(shí)容量和升》教學(xué)設(shè)計(jì)
北關(guān)歐堡小學(xué)張健健
【教學(xué)內(nèi)容】
蘇教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第10頁—第12頁。
【教材簡(jiǎn)析】
本課主要通過實(shí)驗(yàn)、觀察、操作等活動(dòng)，使學(xué)生從不同的層次認(rèn)識(shí)容量這一新的概念，同時(shí)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)容量單位的心理需求，由此過渡到容量單位“升”的教學(xué)，感受升在生活中的實(shí)際意義，并通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)1升容量的大小，從感性上認(rèn)識(shí)1升有多少。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.讓學(xué)生結(jié)合實(shí)例在具體比較中體驗(yàn)容量的含義，了解升的實(shí)際意義。
2.讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感受升在日常生活里的應(yīng)用。
3.在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.容量的含義。
2.容量單位“升”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.(轉(zhuǎn) 載 于:wWW.smHAida.cOM :升教學(xué)設(shè)計(jì))容量的含義。
2.1升觀念的建立。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體課件、大小不同的杯子、水壺等。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，初步感知容量。
1、談話：同學(xué)們?nèi)コ匈I過東西嗎?老師也到超市去買了兩個(gè)水杯。（多媒體課件出示超市購(gòu)物圖片）
2、談話：大家看，你能看出哪個(gè)水杯裝的水多，哪個(gè)水杯裝的水少嗎？
3、引導(dǎo)學(xué)生討論并匯報(bào)結(jié)果。
4、談話：同學(xué)們都認(rèn)為左邊大一點(diǎn)的水杯能盛水比較多，右邊小一點(diǎn)的水杯能盛水比較少，像這樣能盛油或水等比較多的，我們就說它的容量大一些，盛少的我們就說它的容量小一些。（板書：容量）
5、引導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)容量的理解。
�。墼O(shè)計(jì)意圖：想通過創(chuàng)設(shè)到超市購(gòu)物的實(shí)際情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生觀察對(duì)比兩個(gè)水杯，兩個(gè)水杯大小不一，容量也不一樣，初步感知什么叫容量。］
出示“想想做做”第1題、第2題。
剛才我們研究的都是兩個(gè)容器比較容量的大小，像這種三個(gè)容器比較容量的大小你還會(huì)嗎？
通過討論明確：中間一個(gè)杯子的容量最大，最后一個(gè)杯子的容量最小。
二、引導(dǎo)探究，理解容量含義。
議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認(rèn)為哪家的水壺更大？為什么？
1、出示（如圖2所示）兩個(gè)冷水壺。
2、提問：同學(xué)們知道哪個(gè)水壺的容量大嗎？你是怎么知道的呢？
（學(xué)生小組交流，自己動(dòng)手操作。）
3、全班交流方法。
驗(yàn)證方法。如果反過來倒水，會(huì)出現(xiàn)什么情況？說明了什么？
舉例:生活中我們也經(jīng)常能遇到這種能體現(xiàn)出容量有大小的例子，誰來說一說。
出示“想想做做”第1題、第2題。
剛才我們研究的都是兩個(gè)容器比較容量的大小，像這種三個(gè)容器比較容量的大小你還會(huì)嗎？通過討論明確：中間一個(gè)杯子的容量最大，最后一個(gè)杯子的容量最小。
議一議：小紅家水壺裝滿后可以倒5杯，小明家水壺可以裝滿后可以倒4杯。你認(rèn)為哪家的水壺更大？為什么？
談話：同學(xué)們的想法很好。為了準(zhǔn)確測(cè)量和計(jì)算容量的多少，我們要使用統(tǒng)一的容量單位。（板書：容量單位）
三、 感受容量單位“升”
1. 出示超市平面圖：我們到哪里去會(huì)找到容量單位？
�。ㄆ矫鎴D上標(biāo)有：蔬菜水果區(qū)、調(diào)味品區(qū)、五谷雜糧區(qū)、飲料區(qū)、奶制品區(qū)、服裝鞋帽區(qū)、收銀臺(tái)等）
2. 視頻播放超市及商品商標(biāo)特寫（色拉油5升、牛奶1升、飲料2.5升等）。
提問：從這些商品的商標(biāo)中你都看到了什么？
根據(jù)學(xué)生的回答，板書：升、L。
再問：你們都是在哪些物品的包裝上看到這個(gè)容量單位的？
小結(jié)：計(jì)量水、油、飲料等液體的多少，通常用“升”作單位�？梢杂谩癓”表示。（讓學(xué)生讀一讀）
3. 通過“你知道嗎”介紹“升”。
公元前221年，秦始皇統(tǒng)一度量衡，量器分為合、升、斗等，商鞅研制了標(biāo)準(zhǔn)量器銅方升，器壁刻銘十六又五分之一立方寸為一升。不過那時(shí)單位量值每升可比現(xiàn)在的升要小得多。此后的兩千年一直沒有大的變化。1858年以后，英、法等國(guó)侵略中國(guó)，“加侖、品脫”等容量單位隨之傳入，我國(guó)的度量衡從此趨于混亂。新中國(guó)成立后，度量衡逐步規(guī)范起來。1959年6月，國(guó)務(wù)院把公制定為國(guó)家的基本制度。升、毫升作為容量單位從而確定下來。
4. 舉例。
提問：你還在什么地方見到升這個(gè)容量單位的？
四、 感知1升的多少
1. 談話：實(shí)際上，里面長(zhǎng)、寬、高都是1分米的正方體容器容量是1升。
出示正方體的容器，用直尺示范從里面量長(zhǎng)、寬、高都是1分米。
提問：這個(gè)正方體容器的容量是多少？
2. 引導(dǎo)：我們把這個(gè)正方體容器裝滿水倒入量杯看看。
出示1升的量杯，邊說邊演示（注意指導(dǎo)學(xué)生看量杯的刻度）。
4. 體驗(yàn)1升的多少。
操作：1升的水可以裝滿幾杯。讓學(xué)生用平時(shí)飲水的杯子倒一倒，說一說大約這樣的幾杯就有1升。
5. 了解飲水的常識(shí)：研究發(fā)現(xiàn)，成人一天的飲水量為1升~1.5升。少年兒童一般在1升左右。要分多次飲用水，不要一次大量飲水。
五、 應(yīng)用拓展
1、 出示一些常見物品，讓學(xué)生判斷哪些容器的容量比1升大，哪些容器的容量比一升小？
2、 “節(jié)約1升”。
（1） 出示動(dòng)畫，一個(gè)滴水的水龍頭，提問：一個(gè)關(guān)不緊的水龍頭，20分鐘就會(huì)流失1升水。一小時(shí)就浪費(fèi)多少水？一天呢？
五、總結(jié)反思，課外延伸。
談話：今天的這節(jié)課，你有什么收獲？找一找身邊的容器，觀察它的容量是多少？哪些比1升大？哪些比1升�。�
�。墼O(shè)計(jì)意圖：畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)，可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò)，鞏固知識(shí)，加深記憶。］
六、布置作業(yè)
完成補(bǔ)充練習(xí)。
七、板書設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖
學(xué)生對(duì)容量和升的認(rèn)識(shí)重在感受和體驗(yàn)。本節(jié)課的設(shè)計(jì)從觀察入手，立足讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)，在交流中感受。教師積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中理解容量的意義，逐步體會(huì)容量單位統(tǒng)一的必要性及1升的觀念，獲得積極的情感體驗(yàn)。
在充分尊重教材的同時(shí)，教師注意認(rèn)真挖掘知識(shí)背景，整合認(rèn)知矛盾和情感因素，合理選取生活素材，實(shí)現(xiàn)教材幾個(gè)板塊內(nèi)容之間的“無縫對(duì)接”。首先在感受使用統(tǒng)一的容量單位的必要
性時(shí)，精心設(shè)計(jì)一個(gè)對(duì)話的場(chǎng)景，把對(duì)容量單位的認(rèn)識(shí)放到計(jì)量單位重量、長(zhǎng)度等熟悉的背景中，充分喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，整體感知。接著，在感受現(xiàn)實(shí)生活中容量單位“升”的應(yīng)用時(shí)，從超市平面圖物品分布區(qū)域的定位到容量單位史料的閱讀，借助互動(dòng)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生逐步形成對(duì)容量單位清晰規(guī)范的認(rèn)知。在最后的拓展練習(xí)環(huán)節(jié)中，我最大程度地把練習(xí)內(nèi)容活動(dòng)化，并穿插靈動(dòng)的詞匯，來傳遞積極的情感。 容量單位是什么？1升有多少？我們是否習(xí)慣了讓學(xué)生想像和記憶？課堂能否給予學(xué)生一些開放的思維和多元的體驗(yàn)？我們期待：我們的學(xué)生對(duì)1升的感悟，從此開始；對(duì)“一生”的感悟，也從此開始。
篇三：認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)
認(rèn)識(shí)容量和升教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)內(nèi)容
蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)》四年級(jí)下冊(cè)第一單元1~2頁內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)生在具體的情境中感受并認(rèn)識(shí)容量，體會(huì)計(jì)量容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實(shí)際初步形成1升的容量觀念，通過實(shí)驗(yàn)操作體會(huì)1升有多少。
2、學(xué)生學(xué)會(huì)估計(jì)一些容器的容量，培養(yǎng)估計(jì)意識(shí)和初步的估計(jì)能力。
3、聯(lián)系生活實(shí)際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)，能主動(dòng)與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗(yàn)。 教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識(shí)容量的含義及容量單位升。
教學(xué)難點(diǎn)
容量單位1升的觀念的建立。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
多媒體，量杯，水壺，不一樣大小的杯子，體積是1立方分米的正方體容器。
教學(xué)過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
講故事：老虎和獅子正在進(jìn)行的“喝飲料決賽”。老虎一連喝了5杯，還想喝，獅子剛喝了2杯就撐不住了，老虎得意地說：“我是喝飲料的冠軍，森林中的老大！”獅子不服氣地嚷道：“你的杯子小，我的杯子大。所以我是冠軍！”老虎和獅子誰也不肯讓步，爭(zhēng)得面紅耳赤。同學(xué)們，你們認(rèn)為他們誰說的有道理呢？
二、探索領(lǐng)悟，認(rèn)識(shí)容量
1、初步認(rèn)識(shí)容量
教師首先應(yīng)該肯定同學(xué)們的想法都有一定的道理，但又不全面，教師這時(shí)取出兩個(gè)不一樣大的杯子。大杯子的容量比較大，小杯子的容量比較小。
板書：容量
2、加深對(duì)容量的認(rèn)識(shí)
出示兩個(gè)大小不一的水壺1和水壺2
讓學(xué)生想辦法來驗(yàn)證說明兩個(gè)水壺的大小。
學(xué)生操作驗(yàn)證。
3、進(jìn)一步感受容量的含義
小組活動(dòng)，將一壺水分別倒入各自準(zhǔn)備的水杯中。
師小結(jié)：人們就需要給容量定出統(tǒng)一的單位，你們說對(duì)不對(duì)。
三、聯(lián)系生活，認(rèn)識(shí)容量單位升
1、認(rèn)識(shí)升
組織交流：讓同學(xué)們說一說本組中帶來的最大的容器的容量。 （板書：升或L）
說明：升是容量的單位之一，在數(shù)學(xué)上，計(jì)量液體多少時(shí)通常用升做單位。
2、認(rèn)識(shí)1升
�。�1）出示量杯，量杯是用來測(cè)量液體容量的工具，在量杯上有一些刻度，標(biāo)著1的地方就表示容量是1升。教師緩緩地往量杯里倒水，夠1升后，讓學(xué)生輪流觀察，然后把水倒出。
（2）出示一立方分米的正方體容器，讓學(xué)生測(cè)量觀察這個(gè)正方體容器口的長(zhǎng)和寬，再量量容器的深度，把測(cè)量的結(jié)果告訴老師，水倒入量杯中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、鞏固深化，應(yīng)用拓展
1、做“練一練”第1題。
提問：觀察三幅圖，哪個(gè)容器的容量最大？為什么？（小組交流）
2、做“練一練”第2題。
提問：比較3個(gè)容器的容量，你發(fā)現(xiàn)了什么？（先獨(dú)立思考，然后同桌交流，最后全班交流。）
五、總結(jié)評(píng)價(jià)，課外延伸
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)得愉快嗎？誰能說說你的收獲是什么？你還想了解什么？
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