《桃花心木》課文教學設(shè)計
第一課時
一、談話導入
�。�、交流與本課有關(guān)的課外閱讀收獲：
今天我們要學的課文是臺灣著名作家林清玄的一篇散文，課前老師介紹同學們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎？誰來與其他同學談一談。
�。▽W生交流閱讀林清玄作品的感受。）
教師小結(jié)：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事之中悟出深刻的道理。今天我們要學習的是他的《桃花心木》。
�。�、交流學生搜集的關(guān)于桃花心木的資料：
課件出示桃花心木的有關(guān)圖片，學生交流對于桃花心木的了解。
讀課文的第二自然段，從作者的筆下進一步了解桃花心木。
教師小結(jié)：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？
二、初讀課文
�。�、獨立閱讀課文：
一種植物──桃花心木，一個平凡但卻古怪的育苗人。林清玄會從中悟出什么道理？你又會悟出什么？邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。
２、自學生字新詞，合作解答疑難問題。
�。场⒔涣鞣答佔詫W成果。
第二課時
一、品讀課文，感受育苗人的奇怪
１、讀課文，畫出育苗人感到奇怪的舉動：
�。涿绶N下以后，他總是隔幾天才來澆水。奇怪的是，他來的天數(shù)并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天來一次，澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。更奇怪的是，桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種。）
�。病⒅笇W生用疑惑的語氣朗讀育苗人奇怪的舉動。
３、創(chuàng)設(shè)情境，學生置疑，引導讀書：
⑴ 看到育苗人有這樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么？
�。ㄎ移鹣纫詾樗珣�，隔那么久才給樹澆水。但是，懶惰的人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢？后來我以為他太忙，才會做什么樣的事都不按規(guī)律。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容呢？）
�、� 這是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？
⑶ 假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問我什么？
⑷ 作者和你們一樣，也有一笸籮問題要問育苗人。指導用疑惑不解的語氣朗讀：“我忍不住問他，到底應該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”
�、� 一下子提了這么多問題，真的讓老師有些應不暇接，我畢竟不是那位育苗人，并不了解他的心。讓我們一起走進課文，走近育苗人吧，相信這些問題由他回答并不難的。
二、研讀課文，感悟道理
�。薄W生默讀種樹人的話，然后和周圍的同學討論問題的答案。
�。病⒁圆稍L育苗人的形式，交流學習成果。
�。�、出示課件：
不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中，演化了對環(huán)境的感受與情感的.感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化成巨大的能量，努力生長。
指導朗讀這段話，在讀中交流從育苗人那里得到的道理，談出自己的看法。
三、美讀課文，拓展延伸
�。薄⒂懈星榈乩首x課文最后兩個自然段，讀出自己不同的感受。
�。ㄙ澝�、感激、欣慰、驕傲……）
�。�、假如你就是這“桃花心木”中的一棵，把你想對育苗人說的話寫下來。
引導學生從不同的方面寫這段話：
開始就枯萎的那一棵，可能會埋怨，也可能會理解育苗人的苦心。
經(jīng)得起風雨，茁壯成長的那一棵……
在成長中飽受痛苦的那一棵……
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