《東方之珠》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標 ：
1、通過對課文的朗讀品味，了解香港的美麗與繁華，激發(fā)熱愛香港、熱愛祖國的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第五自然段。
3、感知段落總分結(jié)構(gòu)的寫作方法，練習(xí)寫一段話。
課前準備：
多媒體課件
教學(xué)過程
媒體設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 ，整體感知
1、揭題、讀題。
2、引出第一段。
二、精讀課文，悟文激情
�。ㄒ唬�、多媒體呈現(xiàn)香港全景錄像，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心感受。
�。ǘ�、自由朗讀2—5段，思考作者介紹了香港的哪幾個地方？
下設(shè)A、B、C、D四塊，根據(jù)學(xué)生的心理趨向，在教學(xué)實踐中隨機確定。
A、學(xué)習(xí)“沙灘”一段
�。�1）、個別讀、喜歡沙灘的學(xué)生一起讀。
�。�2）、多媒體傳送輕微的浪濤聲，依次呈現(xiàn)沙灘圖、文、示范讀。
（3）、學(xué)生讀全段（伴浪聲），選喜歡的句子讀，說喜歡的原因。
�。�4）、再讀，體會沙灘多層次的美。
B、學(xué)習(xí)“海洋公園”一節(jié)
�。�1）、個別讀、喜歡海洋公園的學(xué)生站起來讀。
�。�2）、讀重點句，用自己喜歡的方式介紹動物精彩的表演。
�。�3）、多媒體呈現(xiàn)動物表演錄像，引導(dǎo)學(xué)生在觀看中表達自己的興奮心情。
（4）、再讀課文，激發(fā)喜歡和自豪之情。
C、學(xué)習(xí)“繁華的街市”一節(jié)
�。�1）、自由朗讀，想象香港的繁華。
�。�2）、多媒體呈現(xiàn)填空，理解、積累、運用詞語。
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�。ǎ┓比A的街市
（）的街道
�。�3）、用學(xué)過的詞語說一說
（4）、再讀課文，體會香港的繁華景象。
D、學(xué)習(xí)“香港夜景”一節(jié)。
�。�1）、多媒體呈現(xiàn)夜景錄像，說說看到的景象。
（2）、多媒體呈現(xiàn)文字畫面，變換排列方式，引讀并指導(dǎo)背誦。
�、僖x，感知語言美。
�、诶枚嗝襟w對文字重新排列，再引讀，體會結(jié)構(gòu)美。
�、劾枚嗝襟w逐漸隱去三個喻體及全部句子，指導(dǎo)背誦。
�、芄膭钊w學(xué)生背給同桌或自己喜歡的人聽。
三、總結(jié)課文，拓展知識
1、多媒體展示香港的其他的景色，在欣賞中體會“東方之珠”名稱的由來。
四、置作業(yè) ，練習(xí)仿寫
仿照第五自然段的寫法，選擇自己喜歡的內(nèi)容寫一句話。（注意加點的詞）
1、一到休假日，街上就熱鬧起來。
2、班隊活動課上，摸獎游戲可有趣了。
3、秋天的田野，熱鬧非凡。
4、做事非常認真。
利用多媒體“聲、光、影、像”于一體的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的各種感官接受信息，把鮮明逼真的立體形象和悅耳動聽的音樂有機結(jié)合起來，使學(xué)生對香港有身臨其竟之感，引發(fā)直接興趣，達到“課伊始，情亦生”的境界。使小學(xué)語文教學(xué)體現(xiàn)“學(xué)語文”不是“僅語文”的理念。
和諧輕微的浪濤聲，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個幽雅的聽覺環(huán)境，調(diào)動了學(xué)生的`聽覺感官，以聲取人。學(xué)生在傾聽的行為中，理解“傾聽”。同時沙灘畫面和相關(guān)文字的依次呈現(xiàn)，使“聽覺情境”遷移至“聲像情境”和“語表情境”，使沙灘的美在復(fù)合情境中，通過朗讀成為學(xué)生自己的真實感受。
抓住學(xué)生興趣的興奮點，在用自己的方式介紹精彩的動物表演之后，將“精彩表演”的靜態(tài)文字轉(zhuǎn)為動態(tài)畫面，配上歡快的音樂，并鼓勵學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的興奮心情，捕捉真實的感受。
這一填空的設(shè)計，既使學(xué)生學(xué)會正確運用書上的重點的詞語，又激活學(xué)生的思維，拓展運用知識的空間，使同類詞語的理解與運用融會貫通，達到舉一反三、觸類旁通。
聲像并舉的夜景錄像，使學(xué)生在視覺上感知香港之夜的美麗與輝煌，并展開豐富的想象，用自己的語言表達所見之感，為三個比喻句的教學(xué)作了鋪墊。
多媒體相繼呈現(xiàn)的一般文字畫面和重新排列的文字畫面，使學(xué)生在讀中既感知了語言文字類，又領(lǐng)悟了段落的總分結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生記憶、背誦，并為課后的仿寫起了潛移默化的滲透作用。
利用多媒體讓學(xué)生欣賞香港的其他美景。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個速度快、效率高的聽視覺環(huán)境，增加了課堂的信息容量，拓展了認知的時空廣度，體現(xiàn)了現(xiàn)代大語文觀。
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