課文《二泉映月》的教學(xué)設(shè)計范文
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文，能聯(lián)系上下文，了解阿炳的艱辛歷程，感悟阿炳的滿腔情懷，體會琴聲的變化及其表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)一定的想象能力。
2、學(xué)習(xí)主人公敢于同命運(yùn)抗?fàn)�，矢志不渝追求美好的理想的精神�?/p>
教學(xué)重難點(diǎn)
阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的經(jīng)過是本課的教學(xué)重點(diǎn)，第5自然段，理解樂曲的豐富內(nèi)涵則是教學(xué)本課的難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片音樂
教學(xué)過程：
一、回憶美麗二泉：齊讀課題
2、同學(xué)們，昨天我們初讀了課文，欣賞了惠山二泉中秋之夜的美麗景色，誰能用自己的方式再次帶領(lǐng)大家神游美麗的二泉？（真準(zhǔn)確，如果能再慢一些，再慢一些，再讀，你一定能行。）
3、老師也有自己的方式，看我給你們帶來了惠山二泉的圖片？
4、通過學(xué)習(xí)，我們知道二泉映月是一道（ ）還是民間藝人阿炳創(chuàng)作的一首（ ），同學(xué)們會積累，也會運(yùn)用，真棒。
5、再讀課題，你還想知道什么？
二、體驗(yàn)坎坷一生
1、你們的問題都藏在文章中呢！請同學(xué)們端起書，自由朗讀4—6自然段，想想阿炳是在什么情況下創(chuàng)作出二泉映月的？開始讀書吧
2、生自由讀文
3、阿炳是在什么情況下創(chuàng)作出二泉映月的？
�。�1）生答（時間、地點(diǎn)、人物）
�。�2）師父說過什么話？
�。�3）數(shù)十年過去了，再一次來到二泉邊，阿炳聽到了什么？
�。�4）你有什么疑問嗎？（難道這樣的聲音叫奇妙的聲音？為什么阿炳聽到的是嘆息、哭泣、傾訴、吶喊？）生答（坎坷）
（5）把你們說的讀成一個詞。（坎坷）
4、這樣說沒有體驗(yàn)，迅速瀏覽課文，拿起筆，到課文里找找關(guān)鍵詞句。
（1）你找到什么？
�。�2）生“雙目生明”
a、讀這個詞只要幾秒鐘，可是“雙目失明”對一個人的打擊是怎樣的呢？“雙目失明”對阿炳的打擊是怎樣呢？他看得到嗎？（）他看到了嗎？（ ）阿炳再也看不見了，他看到的只能是什么？
b、孩子們，這茫茫月夜，如銀月光對雙目失明的阿炳來說只意味著什么？
c、是呀，在他眼前的除了黑暗還是黑暗，除了孤獨(dú)還是孤獨(dú)，聽著、聽著、漸漸地、漸漸地……（齊讀）
（3）你還找到了哪些關(guān)鍵詞句——賣藝度日
a、你看過的賣藝情景是怎樣的？
b、阿炳又是怎樣賣藝度日的呢？閉上眼睛（音樂起），大家看，也許是一個大雪紛飛的早晨，阿炳出門賣藝，你看到了一個怎樣的阿炳？
也許是一個烈日炎炎的下午，阿炳在街角賣藝，你看到了一個怎樣的阿炳？
也許，是一個風(fēng)雨交加黃昏，阿炳賣藝以后，拖著沉重的步子回來了，那是一個怎樣的阿炳？
也許，在賣藝的路上，他不小心撞倒別人的一筐水果，那又是一個怎樣的阿炳？
也許，就在自己地破舊不堪的茅屋里，倒在床上的阿炳，又渴又餓，于是，你又看到怎樣一個阿炳？
c、把你看到的最真切的那一幅畫面寫下來，把你看到的最真切的那一幅坎坷的場景寫下來。
d、阿炳有很多心酸的往事，我們也不可能親身去體驗(yàn)，我們用自己一顆善良而富有同情的心，憑借想象的翅膀走進(jìn)阿炳。
e、生讀自己寫的一段話。
5、（1）凄慘的琴聲傳遍大街小巷，他沒有聽到奇妙的聲音，坐在二泉邊的阿炳，漸漸地…漸漸地…（齊讀）
�。�2）你們看到的，你們感到的，全是阿炳的一段坎坷經(jīng)歷，這些畫面一幅一幅呈現(xiàn)在阿炳面前。漸漸地…漸漸地…（指名讀）
�。�3）全體女同學(xué)，我們一起讀（你真的是在吶喊）
�。�4）全體男同學(xué)
�。�5）齊讀
三、傾吐一片情懷
1、這樣坎坷的經(jīng)歷，怎能不讓他深沉的嘆息？怎能不讓他傷心的哭泣，怎能不讓他激憤的傾訴？怎能不讓他倔強(qiáng)的吶喊？
2、聽著，聽著，阿炳的心顫抖起來，就這樣，《二泉映月》誕生了。
3、什么感覺？（阿炳用心演奏音樂，你們用心領(lǐng)悟音樂。）
4、你們想說的，書上有長長的一段話，把課文當(dāng)中直接來描寫《二泉映月》這首曲子的一段把它找出來，自己細(xì)細(xì)讀一讀，慢慢讀一讀。
5、誰來讀曲子的.開始部分。
�。�1）生讀，聽到這樣婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的琴聲，感受到阿炳豐富的心聲，你仿佛看到了什么？
�。�2）你還聽到什么？
�。�3）這是樂曲的開始部分，配樂，指名讀。
6、誰來讀樂曲的高潮部分（出示曲子）
�。�1）生讀，琴聲和心聲如此交融，你仿佛看到什么？（出示句子）
�。�2）指名說，以悟促讀。
�。�3）配樂表演讀。
7、接下來自然是結(jié)束部分（齊讀）
（1）當(dāng)阿炳佇立在淙淙的二泉邊，他拉起了動人的曲子，他仿佛看到了什么？
（2）當(dāng)阿炳沉浸在無邊的黑暗當(dāng)中，他拉起了動人的曲子，他仿佛看到了什么？
�。�3）當(dāng)這首動人心弦的曲子回響在冰冷寂寞的小屋里，他好像感到了什么？
�。�4）是什么支撐著他苦難的生活？
�。�5）指名讀“他愛……他愛……他愛……他愛”
�。�6）師范讀、指名評價老師。
�。�7）指名品讀。
8、多么動人心弦的琴聲，多么優(yōu)美感人的文字啊！聽著…聽著（配樂、指名讀）
四、勇敢面對苦難
1、是音樂帶給了他光明，是音樂帶給他安定、幸福，是音樂安撫他孤寂的心靈，這首不朽的曲子深受我國人民喜愛，在國際樂壇也享邊盛譽(yù)。
2、師讀“1978年，日本著名指揮家小澤征爾……‘這種音樂只應(yīng)跪下來聽’”。
�。�1）小澤征爾認(rèn)為應(yīng)該怎么聽《二泉映月》？
�。�2）對某一個、某一件事無比崇拜的時候，才會朝他跪下，小澤征爾崇拜阿炳什么呢？他要跪阿炳的什么精神呢？
�。�3）生自由談
3、讓我們用整個心靈再一次感受那動人心弦的《二泉映月》
師述：坎坷給人們帶來了悲痛，哀傷哭泣，但對一個敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍膹?qiáng)者，苦難是一筆巨大財富，孩子們，我們的生活也不會一帆風(fēng)順，也會遇到一些溝溝坎坎。
讓我們勇敢面對吧！下課！
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