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《逢入京使》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選5篇）
作為一位杰出的老師，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的《逢入京使》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《逢入京使》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀詩入韻。在讀正音的基礎(chǔ)上，運(yùn)用平長仄短的方法，讀出詩文的輕與重、緩與急、抑與揚(yáng)，延與頓的變化，再層層推進(jìn)的誦讀中感受古詩的聲韻之美。
2、讀詩曉意。借助人物背景的穿插，引導(dǎo)學(xué)生抓住“東望”、“淚不干”、“報(bào)平安”這些詞，從人物神態(tài)、人物心態(tài)、人物事件三方面進(jìn)行聯(lián)想，在有序的聯(lián)想中構(gòu)建詩意所描述的畫面，從而現(xiàn)實(shí)讀詩曉意，品詩察情。
3、析詩察律。指導(dǎo)學(xué)生數(shù)一數(shù)這首詩的字?jǐn)?shù)與句數(shù)，發(fā)現(xiàn)詩的句式特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生按平長仄短的方法再讀詩，自主發(fā)現(xiàn)七絕詩的平仄規(guī)律，進(jìn)而掌握七絕的平仄格律，形成寫近體詩的基本方法。
4、依律寫詩。選擇另一首七絕古詩，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩的大意，按照七絕的平仄格律仿寫古詩，讓學(xué)生在拓展的練筆中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法與運(yùn)用方法的整合，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生讀與寫的結(jié)合。
教學(xué)策略：
1、堅(jiān)持詩文積累與方法傳承并重。重視古詩誦讀方法的培養(yǎng)與古詩格律的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在古詩的誦讀中，貫徹讀、思、悟、練的相統(tǒng)一。
2、注重主線設(shè)計(jì)與模塊組合并行。采取以讀為主線，以觀察、聯(lián)想、分析、運(yùn)用為支點(diǎn)，形成課堂教學(xué)的相應(yīng)模塊，有機(jī)地古詩的法、意、情、理四層次的教學(xué)元素融為一體。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．重點(diǎn)：掌握古詩誦讀的方法，并在誦讀中理解古詩的主要意思與情感
2．難點(diǎn)：運(yùn)用古詩的平仄規(guī)律，學(xué)會仿寫古詩。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
學(xué)生熟讀詩文；教師制作多媒體課件。
教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入
夕陽染血墜西山，狼煙起兮赴邊關(guān)。征程回望思念長，漫漫黃沙淚滿衫。岑參的一首《逢入京使》有道不盡的回望，更有拭不盡的離人淚，古詩以其短小的句式，凝練的語言，起伏跌宕的聲韻，展示著它特有的魅力。今天，我們就一起走進(jìn)岑參的《逢入京使》這首詩，去聽聽詩人在起伏跌宕的聲韻中的生命吟唱。（配樂，板書課題）
二、讀詩入韻
1、讀詩正音（2分鐘）
師：首先讓我們讀一讀詩題，預(yù)備，讀。（指導(dǎo)讀題節(jié)奏）
生：逢入京使。
師：詩題中的逢字后面要有停頓。再讀一遍。（師相機(jī)指導(dǎo)）
生：逢/入京使。
師：詩詞之美，美在音韻，字正則音正，腔圓則韻足。讀詩講究字正腔圓，首先要讀準(zhǔn)字音，做到聲音洪亮、飽滿，下面請同學(xué)們放聲自由讀讀這首詩。
生：自由讀詩。
師：現(xiàn)在誰來把這首詩讀給大家聽聽？——你來讀！
生：故園東望路漫漫——（指明學(xué)生個(gè)別讀）
師預(yù)設(shè)1：你讀的字音真準(zhǔn)，像播音員。詩人的名字“岑參”讀作cén shēn。
師預(yù)設(shè)2：令老師感到欣喜的是，你居然把第一句中的古今讀音差異字漫（mán）讀對了。
師：還有誰來讀讀？（生讀）
師預(yù)設(shè)3：你的聲音真洪亮，老師都被你震撼住了。
師：來，同學(xué)們，讓我們一起字正腔圓地讀一讀這首詩，預(yù)備，讀。
2、讀詩入味
師：詩之味在于輕重有別，緩急有序。怎么讀出古詩輕重有別的感覺呢？看著古詩中的拼音，聽老師讀第一句，看看哪些字是重讀？哪些字是輕讀？聽出來了就舉手示意下。
師示范：故園東望路漫漫，（兩遍）學(xué)生交流：故、望、路是重讀，園、東、漫漫是輕讀的。
師：重讀的老師用“I”線來表示，輕讀的字老師用“－”來表示。
師：你們再看看重讀的這些字的聲調(diào)！
生：重讀的幾個(gè)字是第三、第四聲，輕讀的幾個(gè)字是第一聲與第二聲。
師：對，三、四聲的字相當(dāng)于古代仄聲字，要讀得重而急；一、二聲的字相當(dāng)于古代平聲字，要讀輕而緩。這就是平長仄短的讀詩的方法。來，同學(xué)們，讓我們一起來按照平長仄短的方法讀讀這一句（兩遍）
現(xiàn)在，請同學(xué)們按照老師這種方法快速地劃出這首詩的平仄，再按照平長仄短的方法讀一讀整首詩。（學(xué)生自行練習(xí)兩遍）記住方法再讀全詩。
師：無韻不成詩，在你們一遍又一遍的誦讀中，其中有一個(gè)韻始終在回響，是哪個(gè)韻呢？我們來讀讀這首詩的詩尾。
路漫漫，
淚不干。
無紙筆,
報(bào)平安。
師提示啟發(fā)：看看最后一個(gè)字，
學(xué)生：其中漫、干、安是韻。
師：再看看他們的拼音？有什么特點(diǎn)？
生：都有一個(gè)“an”。
師：這就是古詩中的押韻，這三個(gè)字就是詩的韻腳，讀詩的韻腳時(shí)要比其他的平聲字讀得略重一些，聲音延長的時(shí)間要長一些。
師：按照老師說的方法讀一讀，讀出音韻回響的感覺來。
3、讀詩斷句（2分鐘）
師：詩句在輕重緩急中有抑揚(yáng)，在停頓中有頓挫，再聽老師讀這一句，看看老師在哪些字詞之間有停頓？
師：老師示范讀：故園/東望/路漫漫，（兩遍）
學(xué)生：根據(jù)老師的讀，指出詩句中停頓的位置。
師：隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行誦讀詩句的節(jié)奏與停頓訓(xùn)練�；虿迦肼晹鄽膺B的指導(dǎo)（讀得好，好在哪？好在他在園字停頓的時(shí)候還保留了氣息。）
生：先個(gè)別讀，再全班集體誦讀：（教師起頭領(lǐng)讀，提示要求：注意輕重、緩急、停頓）
三、讀詩悟情
1、讀詩會意
師：古詩雖短卻可以敘事，也可以抒情。這首詩是唐朝著名的邊塞詩人岑參辭別家人，從長安遠(yuǎn)赴千里之遙的安西任職，在這漫長的`征途路上寫下的詩。
再讀詩題，（逢入京使）逢是指？入京使是？
師：岑參在征途中遇到從遙遠(yuǎn)的安西回長安述職的老朋友，在這從長安到安西的路上，一個(gè)是告別家人而遠(yuǎn)去，一個(gè)是久別后即將與家人團(tuán)聚。（板書：路）在這每一句詩里，在這遠(yuǎn)行的路上，在這相逢的路上，你看到一個(gè)怎樣的岑參？現(xiàn)在請同學(xué)們先自己自由讀讀詩文后面的譯解和詩意再與同桌一個(gè)讀詩文另一個(gè)同學(xué)讀譯解和詩意一起合作讀讀這首詩，現(xiàn)在開始。
2、想象畫面
師：故園東望路漫漫，在這路上，你們讀出了一個(gè)怎樣的岑參？
生：岑參不停地回望自己的家，看著前面的路是這么遙遠(yuǎn)。
師：哪個(gè)字體現(xiàn)了詩人的這種神態(tài)？
生：“望”字。（板書：望）
師：詩人在望什么呢？還有什么東西放心不下？
生：望家鄉(xiāng)。親人、朋友、家鄉(xiāng)都放心不下。
師：如果詩人此刻就在家鄉(xiāng)，他又可能在干什么呢？
生1：如果詩人在家鄉(xiāng)，他可能在與他的妻子在花園里散步賞花；
生2：可能與他的母親坐在燈下家長里短；
生3：正在看他的孩子追逐嬉戲；
生4：可能與他的朋友把酒言歡。
師：可是，詩人此時(shí)身處遠(yuǎn)赴安西的征途中。（出示長安與安西的地圖）長安與安西雖是一字之別，卻相隔3000多公里。此次一別，歸期茫茫。怎能不讓詩人故園東望，雙袖龍鐘。古人言，歌以詠懷，詩以達(dá)情。在這首詩里，你讀出了岑參怎樣的心情？
生：失落、悲傷、傷心、思念家人、前途渺茫、孤獨(dú)！
師：哪個(gè)字集中體現(xiàn)了詩人的這種心情？
生：“淚”字。（板書：淚）
師：這淚為誰而流？（逐一問學(xué)生）
生：妻子、父母、朋友、自己。
3、悟情品境
師：是啊，有多少牽掛就有多少淚，“男兒有淚不輕彈，只是未到傷心處”，故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。（出示一二句，師范讀）
師：來，讓我們讀出詩人心中那份凄楚的離愁和沉重的思念，讀。
師：就在詩人在這西征路上駐足東望、鄉(xiāng)愁難解時(shí)，一個(gè)老朋友正要回長安述職，（板書：逢）——在這西征的路上，在這相逢的時(shí)刻，你又看到了一個(gè)怎樣的岑參呢？
生：岑參讓老朋友帶話回家報(bào)平安。（板書：報(bào)平安）
師：詩人他鄉(xiāng)遇故人，偏偏——馬上相逢無紙筆，唯有——憑君傳語報(bào)平安！
師：報(bào)平安，報(bào)平安，這是詩人對家鄉(xiāng)和親人的濃濃的牽掛呀！讓我們讀出詩人對家鄉(xiāng)的濃濃牽掛。
師：帶著詩人對家鄉(xiāng)對親人的思念和牽掛讀讀整首詩！故園東望路漫漫——讀。
四、察詩析律
師：同學(xué)們，現(xiàn)在咱們來數(shù)一數(shù)這首詩共有幾句？每句有幾個(gè)字？共多少個(gè)字？
生：四句，每句七個(gè)字，共28個(gè)字。
師：這樣詩在近體詩里叫做七言絕句。再看這首詩，哪幾句押了韻？
生：第1、2、4句押韻，第三句沒有押韻。
師：七言絕句的第2、4句必須押韻，第三句不能押韻，第一句有押韻的也有不押韻的。
師：除此，七言絕句中每個(gè)字的平仄也是有嚴(yán)格要求不能隨意改變的，所以，古詩不僅音韻美，形式也很美。
五 、仿文填詩
師：詩人岑參的西征之路還在繼續(xù)，他越走越遠(yuǎn)，對家鄉(xiāng)的思念也越濃，現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，根據(jù)文意，運(yùn)用所學(xué)的知識，把這首詩填補(bǔ)完整，讓我們與岑參同行，盡情地施展我們的詩情和才情吧！
師：老師已經(jīng)根據(jù)左邊的詩意填寫出了第一句詩。請同學(xué)們根據(jù)自己的理解填補(bǔ)其他三句詩。
現(xiàn)在開始！
出示譯文：
走馬西來欲到天， 辭家見月兩回圓。 今夜不知何處宿， 平沙莽莽絕人煙。 |
走馬向西行，將欲來到這天際邊，
辭別離家以后，只見過兩回月圓。
今夜不知道到何處去投宿，
平闊的沙漠莽莽，絕無人煙。
生：學(xué)生嘗試仿寫。
師：現(xiàn)在哪位同學(xué)第一個(gè)來與大家分享你寫的詩？（站到講臺上讀詩）（交流展示，運(yùn)用幻燈展示學(xué)生作品，點(diǎn)評句式和用韻等。）
師：同學(xué)們，讓我們看看岑參是怎么寫的吧！看看我們的詩和大詩人的詩哪里不一樣？
師：同學(xué)們，你們能體會到詩人在這首詩里表達(dá)的是怎樣的感情嗎？
生：思鄉(xiāng)之情！
師：真棒，現(xiàn)在，讓我們用今天所學(xué)的讀詩技巧讀出詩中那股濃濃的思鄉(xiāng)情，讀——。
六、小結(jié)全文
從同學(xué)們讀詩和寫詩的過程中，老師已經(jīng)看到你們的詩情和才情了。希望大家能將這節(jié)課的收獲帶到生活中，用自己手中的筆抒寫出詩意的人生，讓自己的學(xué)習(xí)生活充滿詩意。這節(jié)課，就上到這里，下課！
七、 板書設(shè)計(jì)
《逢入京使》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
一．作者簡介
岑參（718年－769年），荊州江陵（今湖北江陵縣）人或南陽棘陽（今河南南陽市）人，唐代詩人，與高適并稱“高岑”。岑參早歲孤貧，從兄就讀，遍覽史籍。唐玄宗天寶三載（744年）進(jìn)士，初為率府兵曹參軍。后兩次從軍邊塞，先在安西節(jié)度使高仙芝幕府掌書記；天寶末年，封常清為安西北庭節(jié)度使時(shí)，為其幕府判官。代宗時(shí)，曾官嘉州刺史（今四川樂山），世稱“岑嘉州”。大歷五年（770年）卒于成都。
二．寫作背景
根據(jù)劉開揚(yáng)《岑參詩集編年箋注岑參年譜》，此詩作于公元749年（天寶八載）詩人赴安西（今新疆維吾爾自治區(qū)庫車縣）上任途中。這是岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。此時(shí)詩人34歲，前半生功名不如意，無奈之下，出塞任職。他告別了在長安的妻子，躍馬踏上漫漫征途，西出陽關(guān)，奔赴安西。
岑參也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個(gè)老相識。立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，不免有些感傷，同時(shí)想到請他捎封家信回長安去安慰家人，報(bào)個(gè)平安。此詩就描寫了這一情景。
三．古詩原文和譯文
逢入京使
岑參〔唐代〕
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
譯文
向東遙望長安家園路途遙遠(yuǎn)，思鄉(xiāng)之淚沾濕雙袖難擦干。
在馬上匆匆相逢沒有紙筆寫書信，只有托你捎個(gè)口信，給家人報(bào)平安。
注釋
入京使：進(jìn)京的使者。
故園：指長安和自己在長安的家。漫漫：形容路途十分遙遠(yuǎn)。
龍鐘：涕淚淋漓的樣子。卞和《退怨之歌》：“空山歔欷淚龍鐘�！边@里是沾濕的意思。
憑：托，煩，請。傳語：捎口信。
四．古詩賞析
在路上遇見回京的使者，請他捎句話給家人不要掛念，這是人之常情，但通過詩人表達(dá)出來就深了一層，結(jié)句尤讓人覺得似含有無數(shù)悲辛。
天寶八載（749），岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，充安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。他告別了在長安的妻子，躍馬踏上漫漫征途。
也不知走了多少天，就在通西域的大路上，他忽地迎面碰見一個(gè)老相識。立馬而談，互敘寒溫，知道對方要返京述職，頓時(shí)想到請他捎封家信回長安去。此詩就描寫了這一情景。
第一句是寫眼前的實(shí)景。“故園”指的是在長安自己的家�！皷|望”是點(diǎn)明長安的位置。離開長安已經(jīng)好多天，回頭一望，只覺長路漫漫，塵煙蔽天。
第二句帶有夸張的意味，是強(qiáng)調(diào)自己思憶親人的激情，這里就暗暗透出捎家書的微意了�！褒堢姟痹谶@里是淋漓沾濕的意思。“龍鐘”和“淚不干”都形象地描繪了詩人對長安親人無限眷念的深情神態(tài)。
三四句完全是行者匆匆的口氣。走馬相逢，沒有紙筆，也顧不上寫信了，就請你給我捎個(gè)平安的口信到家里吧！岑參此行是抱著“功名只向馬上取”的雄心，此時(shí)，心情是復(fù)雜的。他一方面有對帝京、故園相思眷戀的柔情，一方面也表現(xiàn)了詩人開闊豪邁的胸襟。
這首詩的好處就在于不假雕琢，信口而成，而又感情真摯。詩人善于把許多人心頭所想、口里要說的話，用藝術(shù)手法加以提煉和概括，使之具有典型的意義。清人劉熙載曾說：“詩能于易處見工，便覺親切有味�！保ㄒ姟端嚫旁姼拧罚┰谄揭字卸诛@出豐富的韻味，自能深入人心，歷久不忘。岑參這首詩，正有這一特色。
�？碱}型
一．理解性默寫
1．詩中借寫眼前景色，點(diǎn)明路途遙遠(yuǎn)的句子：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
2．反映詩人面對前路迢迢，不禁回首故鄉(xiāng)，卻愁思縈懷的詩句：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
3．詩中描繪詩人偶遇老友，萬分喜悅，并托友人捎信向家人報(bào)平安的詩句：馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
4．詩人極具夸張地寫自己的思鄉(xiāng)情結(jié)，暗暗透露想要鴻雁傳書想法的詩句：故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
5．詩中借走馬相逢的生活細(xì)節(jié)描寫，蘊(yùn)含詩人復(fù)雜情感的詩句：馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
二．古詩賞析
�。ㄒ�)逢入京使
岑參
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。
馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
1、“雙袖龍鐘淚不干”中的“龍種”是什么意思？在這里有何表達(dá)效果？（2分）
2、本詩表達(dá)作者怎樣的思想感情？（2分）
答案：
1答：“龍鐘”在這里是沾濕的意思，它形象的描繪了詩人對親人無限眷念而情不自禁流淚的神態(tài)。
2表達(dá)詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)、懷親之情。
�。ǘ�)逢入京使
岑參
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安。
1、解釋詞語：
故園：漫漫：
龍鐘：憑：
傳語：
2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？
3、“憑君傳語報(bào)平安”表達(dá)了詩人怎樣的'心理？
4、展開聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。
5、一二句“龍鐘”“淚不干”的濃重色彩與三四句“憑君傳語報(bào)平安”的輕描淡寫似乎有些矛盾，你是怎樣理解的？
答案：
1、解釋詞語：
故園：指作者在長安的家
漫漫：形容路途遙遠(yuǎn)
龍鐘：沾濕
憑：托
傳語：捎口信
2、這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？
答：表達(dá)了詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。
3、“憑君傳語報(bào)平安”表達(dá)了詩人怎樣的心理？
答：表達(dá)了詩人掛念親人而又無可寄托，擔(dān)心親人掛念自己的復(fù)雜心理。
4、展開聯(lián)想與想象，描繪一下前兩句所展現(xiàn)的畫面。
答：離開長安已經(jīng)好多天了，回頭一望，只覺長路漫漫，塵煙蔽天．詩人又思念起家鄉(xiāng)和親人，不禁掩面抽泣，淚水很快就沾濕了雙袖。
5、一二句“龍鐘”“淚不干”的濃重色彩與三四句“憑君傳語報(bào)平安”的輕描淡寫似乎有些矛盾，你是怎樣理解的？
答：不矛盾。“馬上相逢”彼此行色匆匆，沒有紙筆，趕緊托他捎回平安的口信，真切地表達(dá)了思家的深情。這“傳語”二字，寄托了詩人全部的思家之情；而“平安”二字，卻是家人最掛懷的訊息。純樸的描寫流露出詩人遠(yuǎn)涉邊塞的思鄉(xiāng)懷親之情。
《逢入京使》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地朗讀詩歌，讀出節(jié)奏感，讀出感情；
2.通過把握詩歌中的物象來體會詩人的情感；
3.感受岑參在詩中流露出思鄉(xiāng)與報(bào)國難以兩全的深情，學(xué)習(xí)岑參博取功名報(bào)效祖國的精神。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過把握詩歌中的物象來體會詩人的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
使學(xué)生透過詩中的思鄉(xiāng)情，去感悟更深的博取功名報(bào)效祖國的深情。
四、教學(xué)方法：
朗讀法、自主合作探究法
五、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
六、教學(xué)媒體：PPT音頻，視頻
七、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
一首《使至塞上》的歌曲引入；
這首歌曲大家或許不熟悉，但是大家應(yīng)該不陌生王昌齡的《出塞》，王翰《涼州詞》，這是我們熟悉的邊塞詩。在唐代，有大量文人涌向邊塞，投入戰(zhàn)斗，究竟是什么原因，讓文人棄筆從軍呢？我們和同學(xué)們共同看一段關(guān)于岑參的視頻，相信大家看完視頻之后會明白岑參為什么棄筆從軍的.原因，也能體會他棄筆從軍的這種復(fù)雜而微妙的情感。
（二）岑參視頻介紹：
通過視頻，了解岑參的家世背景及仕宦經(jīng)歷，把握詩人棄筆從軍，報(bào)效祖國，實(shí)現(xiàn)自己建功立業(yè)強(qiáng)烈愿望。
�。ㄈ┏踝x詩歌節(jié)奏：
1：學(xué)習(xí)詩歌，首先我們要讀詩，怎么去讀？需要把握詩歌的節(jié)奏。（呈現(xiàn)詩歌朗讀的節(jié)奏的方法）
2：了解詩歌的朗讀節(jié)奏劃分的方法，我們和同學(xué)們一起讀詩，請同學(xué)們注意朗讀的停頓，重音，語速，有情感的朗讀詩歌。
男生讀；
女生讀；
示范讀；
配音讀；
�。ㄋ模┰僮x詩歌內(nèi)容：
我們剛剛和同學(xué)們一起讀出了節(jié)奏，重音。這只是學(xué)習(xí)詩歌的一小部分，我們還要讀懂詩歌的內(nèi)容�，F(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)詩歌內(nèi)容，借助課本上詩歌導(dǎo)讀內(nèi)容，用詩化的語言描述詩中展現(xiàn)的畫面，可以適當(dāng)?shù)脑黾雍侠淼南胂蟆?/p>
（1）：部分同學(xué)展示自己描述畫面內(nèi)容；
（2）：多媒體呈現(xiàn)詩歌內(nèi)容；
�。ㄎ澹┨骄吭姼枨楦�:
在讀懂詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我們還應(yīng)該了解和感受一下詩人在詩中所流露出的復(fù)雜的情感。
請同學(xué)們在詩歌中找出一些物象，看看詩人是如何將自己的情感寄予在物象上，抒發(fā)詩人怎樣的情感？
故園：思念家鄉(xiāng)，對家鄉(xiāng)的依戀；眷戀。
路：表明離家之久，行路之遠(yuǎn)，路上歷盡風(fēng)霜的心酸。
人生之路，能否實(shí)現(xiàn)自己的報(bào)國愿望。
淚：思鄉(xiāng)念親的悲痛，一路上的風(fēng)餐露宿的心酸，獨(dú)身一人的孤苦。
由此可見，詩人在本詩中除了抒發(fā)思鄉(xiāng)之情之外，還有更深的愛國情。他棄筆從軍，渴望建功邊陲，報(bào)效祖國，赴國家之急，正如他自己所說：“萬里奉王事，一身無所求，也知塞垣苦，豈為妻子謀�！闭腔谶@一點(diǎn)，所以在他的詩歌中也流露出了昂揚(yáng)樂觀的感情基調(diào)，那位同學(xué)試分析一下他的感情基調(diào)。
前兩句我們讀出了思鄉(xiāng)念親的悲苦淚。
第三句我們讀出了偶遇入京使的驚與喜。
第四句我們讀出了報(bào)國的豪邁胸襟。
（六）小結(jié)：
岑參此行是抱著功名馬上取的雄心，此時(shí)的心情是復(fù)雜的。一方面有對長安，故園的眷戀，另一方面也表現(xiàn)了詩人渴望建功立業(yè)，報(bào)效祖國的豪邁胸襟。詩人并沒有沉浸在思鄉(xiāng)的悲苦中，而是振作精神，盡在一聲“傳語”中，抒寫報(bào)國與親情難以兩全，親情與豪情交織在一起，昂揚(yáng)樂觀，感人至深。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計(jì)：
逢入京使
思鄉(xiāng)報(bào)國
難兩全
《逢入京使》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、三維目標(biāo)
知識與技能：正確流利的誦讀，掌握詩歌的節(jié)奏。
過程與方法：讀通讀懂詩歌內(nèi)容，掌握文中重點(diǎn)實(shí)詞的含義。
情感態(tài)度價(jià)值觀：品味詩中思念親人又不愿讓親人掛念的復(fù)雜情感。
二、重難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會作者對親人的無限眷戀之情
難點(diǎn)：結(jié)合背景，理解邊塞詩的風(fēng)格
三、教學(xué)策略及輔助工具
朗讀法、點(diǎn)撥法、自主合作探究的學(xué)習(xí)方法；課件
四、教學(xué)過程
（一）故事導(dǎo)入，知人論世
1.導(dǎo)入：唐天寶八載（749），岑參第一次遠(yuǎn)赴西域，任安西節(jié)度使高仙芝幕府書記。他告別了在長安的妻子，躍馬踏上漫漫征途。在通往西域的大路上，他遇見了一個(gè)返京的使者，兩人立馬而談，互敘寒溫。詩人知道對方還要返京述職，頓時(shí)想到請他捎封家信回長安去。此時(shí)就描寫了這一場景。
2.作者簡介：岑參（約715--770）江陵（今湖北荊州市荊州區(qū)） 人，唐代詩人。曾任嘉州（今四川樂山）刺史，世稱“岑嘉州”。與高適并稱“高岑”，同為盛唐邊塞詩人的代表。其詩題材廣泛，有《岑嘉州詩集》。
接下來，就讓我們一起來讀一讀，看看這篇寄托了岑參復(fù)雜情感的邊塞詩——《逢入京使》。
（二）朗讀課文，初步感知
1.展示任務(wù)：先自由誦讀，再請同學(xué)個(gè)人讀。
(通過誦讀讓孩子們進(jìn)入到文章的'情境中，為下一步的梳理和理解做鋪墊。)
2.反饋指導(dǎo)：
(1)初讀，讀準(zhǔn)字音。
岑參（cén） 袖（xiù） 憑（píng） 傳語（chuán）
(2)再讀，讀出節(jié)奏。
《逢入京使》是一篇七言絕句，可以按照二二三的節(jié)奏來進(jìn)行劃分，請同學(xué)們試著來劃分節(jié)奏，再讀詩歌。
故園/東望/路漫漫，雙袖/龍鐘/淚不干。
馬上/相逢/無紙筆，憑君/傳語/報(bào)平安。（課件出示）
(3)范讀，示范朗讀。(配樂)
(4)齊讀，鞏固強(qiáng)化。(師生共讀)
（三）梳理文意，掌握內(nèi)容
1.導(dǎo)語：通過剛才多遍的誦讀，我們已經(jīng)掌握了讀音、節(jié)奏等方面的內(nèi)容，接下來，讓我們通過對文章的梳理，進(jìn)一步把握這篇文章的內(nèi)容。
2.解題：逢：遇到。入京使：回京城長安的使者。這首詩歌是寫詩人在遠(yuǎn)赴邊塞的途中,偶遇返京的使者,勾起了詩人無限的思鄉(xiāng)之情。
3.出示任務(wù)：以小組的方式，分工梳理文章內(nèi)容(按照“讀-重點(diǎn)字詞-翻譯”順序，準(zhǔn)備做展示，梳理過程中如果遇到了不懂或有疑問的地方，標(biāo)注出來。)
4.選取兩個(gè)小組，先后進(jìn)行小組合作梳理成果展示，其他同學(xué)隨時(shí)質(zhì)疑，補(bǔ)充。黑板上展示的內(nèi)容要隨時(shí)進(jìn)行確認(rèn)。
需要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的字詞：
入京使（回京城長安的使者）
故園 (指詩人在長安的家)
漫漫 (路途遙遠(yuǎn)的樣子)
龍鐘(淚流縱橫的樣子)
憑 (請求，煩勞)
傳語 (捎口信)
（課件一句句出示譯文重點(diǎn)內(nèi)容）
通過剛才同學(xué)們小組間的合作，我們一起掌握了這篇詩歌中的重點(diǎn)字詞，對于詩歌內(nèi)容我們已經(jīng)有了較為充分的了解，下面讓我們進(jìn)一步思考這些內(nèi)容，看看作者通過這篇詩歌要表達(dá)什么樣的情感。
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1.全詩分析
詩中表現(xiàn)詩人強(qiáng)烈感情的句子是：故園東望路漫漫 ，雙袖龍鐘淚不干。
1 故園東望路漫漫
譯文：回頭向東看自己的故鄉(xiāng)，路途遙遠(yuǎn)
【寫眼前的實(shí)景�！肮蕡@”指長安的家；“路漫漫”三字，給人茫然的感覺，說明離家之遠(yuǎn)。】
2 雙袖龍鐘淚不干
譯文：滿面淚水沾濕了衣袖，擦都擦不干
【用夸張的修辭手法，表達(dá)了詩人對親人的無限眷戀之情，為下文寫捎書回家“報(bào)平安”做了鋪墊�！�
詩人遠(yuǎn)涉邊疆的思鄉(xiāng)懷親之情的句子是：馬上相逢無紙筆，憑君傳語報(bào)平安
譯文：途中與君邂逅，想要寫封信卻沒有紙和筆，煩勞您給我的家人捎個(gè)口信，就說我一切安好。
【這兩句寫遇到返京使者時(shí)想要捎書信給家人報(bào)平安又苦于沒有紙筆的情形，完全是馬上相逢、行色匆匆的口氣，寫得十分傳神】
全詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?
詩歌通過描寫的是詩人在遠(yuǎn)赴邊塞的途中，偶遇返京的使者，托使者帶平安口信以慰家人的場景，抒發(fā)了詩人報(bào)國與親情難以兩全，以及思念親人又不愿讓親人掛念的復(fù)雜感情。
五、課堂檢測
《逢入京使》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
學(xué)習(xí)主題介紹
學(xué)習(xí)主題名稱：《逢入京使》
主題內(nèi)容簡介：《逢入京使》描寫的是唐代詩人岑參在遠(yuǎn)涉邊塞路上偶遇回京的使者，托使者帶平安口信，以安慰家人安心。這是一首邊塞思鄉(xiāng)詩，學(xué)習(xí)和體會作者在詩中寄托的情感以及體會作者在建立功業(yè)和思鄉(xiāng)之情之間交雜的情感。
學(xué)情分析
前需知識掌握情況：詩歌的學(xué)習(xí)是比較有趣的，七年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)本課的詩之前已經(jīng)在前期學(xué)過很多詩歌，對詩歌的學(xué)習(xí)掌握和理解上已經(jīng)具備一定的知識技能，能在課前對詩歌的朗讀和認(rèn)識上基本掌握，但是七年級的學(xué)生對進(jìn)一步的對詩歌內(nèi)涵的理解，詩歌整體語言的表達(dá)上還不是能掌握，需要引導(dǎo)深入學(xué)習(xí)。
對微課的認(rèn)識：學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過之前采用的微課形式和使用微課學(xué)習(xí)的方式，在前期有讓學(xué)生初步接觸微課，學(xué)生對微課也有一定的了解，學(xué)生在微課學(xué)習(xí)上是很樂意接受的，因?yàn)槲⒄n內(nèi)容呈現(xiàn)的內(nèi)容比較豐富有趣，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
學(xué)生特征分析
學(xué)習(xí)態(tài)度：七年級的學(xué)生學(xué)習(xí)上是比較好學(xué)和認(rèn)真的，學(xué)生會持積極好學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。
學(xué)習(xí)風(fēng)格：本班學(xué)生喜歡課前獨(dú)立思考學(xué)習(xí)，完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，課堂喜歡生動有趣的學(xué)習(xí)方式。
微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)策略分析
微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的'：我將使用微課讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)和有感情的朗讀詩歌，理解這首邊塞詩所要表達(dá)的內(nèi)容和體會詩歌的意境。課堂上將使用微課讓學(xué)生了解邊塞的風(fēng)情風(fēng)貌和詩歌的創(chuàng)作背景，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生跟微課視頻朗讀詩歌深入學(xué)習(xí)，體會詩歌的語言表達(dá)方式。
微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)：我將在課前讓學(xué)生自主觀看微課學(xué)習(xí)，掌握基本的知識技能，課堂觀看微課了解詩歌的創(chuàng)作背景和學(xué)生合作朗讀學(xué)習(xí)。
微課用于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式：課前通過自主觀看微課學(xué)習(xí)詩歌的朗讀，跟讀學(xué)習(xí)詩歌的朗讀方式，體會詩歌朗讀的情感；課堂讓學(xué)生觀看微課小組合作討論每句詩所表達(dá)的內(nèi)容和所傳遞的情感，交流討論學(xué)習(xí)。
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